“家校教育结合” 论文获奖名单
“家校教育结合”论文获奖名单
一等奖（32名）
学校作者标题
1.赣榆县罗阳镇中心小学张新娣浅析农村学生家庭教育的问题与对策
2.赣榆县海头镇中心小学闫寒家校互动共育，学生全面发展
3.赣榆县班庄镇中心小学柳金丽校讯通架起家校合作美丽的桥梁
4.赣榆县城西镇中心小学孙伟刘兴春家校合作，和谐共赢——刍议家校教育
结合新模式下如何开展生命教育
5.赣榆县外国语学校姜慧走出家校合作误区，再架桥梁筑希望
6.灌南县北陈集镇杨圩小学杨磊家校合作——架起一座沟通的桥梁
7.灌南县第二实验小学万步亚家校合作，托起明天的太阳
8.灌南县第二中学韩志友发挥沟通技巧共建家校教育
9.灌南县第四中学蒋海霞家校合作教育的时间与思考
10.灌南县第四中学卜广伟浅谈家庭教育与学校教育的重要性
11.灌南县堆沟港镇中心小学黄志远小小“校讯通”家校“中间人”
12.灌南县堆沟港中学孙小芹利用网络环境优势优化班级管理和家校联系
13.灌南县孟兴庄小学刘加芳关注细节品味成功
14.灌南县汤沟镇中心小学赵继东家校互补，共育英才—家校合作管理的几点思考
15.灌南县田家炳中学周永清建立家校之间的“统一战线”
16.灌南县新集中心小学李林国学校、家庭、社会“三结合”拧成一股绳——浅
谈学校、家庭、社会对促进教育的思考
17.灌南县张店镇中心小学胡敏《相伴弱势儿童，笑看风雨彩虹》——家校结合
关注弱势儿童德育案例
18.灌南县张湾实验学校张大林家校联手双翼齐飞共育蓓蕾茁壮成长
19.灌南县镇中小学张瑞家校合作，为孩子建造合谐的家园
20.灌云县陡沟中学蒋鹏浅谈当前家校合作存在的问题及应对策略
21.灌云县实验小学杨勇家校结合，营造书香小学读书人
22.灌云县实验小学顾阳莉用爱和孩子一起成长
23.灌云县四队中学陈爱兵让“校讯通”成为与家长沟通的桥梁
24.师专一附小教育集团宋静家校合一是沟通孩子的心灵之窗
25.连云港新海实验中学刘梅教师如何发挥桥梁作用--有效整合学校教育与
家庭教育
26.新海实验中学金黎黎见缝插针—适时把握家校结合中的情感教育契机
27.连云区东港小学孙振娟架起一抹绚丽的彩虹桥
28.新浦区岗埠中心小学李婷校讯通——家校互动的粘合剂
29.新浦区解放路小学王菲“纽”着学校，“带”着家——浅谈信息时代下
的家校教育结合
30.新浦区浦南中心小学徐国曼校信通——一座美丽的彩虹桥
31.新浦区浦南中学刘雅丽浅谈初中课程改革下的家校结合模式
32.新浦区向阳小学石蕾以家校合作为依托，培养小学生良好习惯
二等奖（64名）
1.东海县和平路小学陈学春用通讯元素打造家校的“通灵之光”
2.赣榆黄海路小学唐玉玲留守儿童家庭教育干预长效机制研究
3.赣榆县海头镇中心小学秦荣放心的是希望，守巢的是自己——探讨家校结合
的教育
4.赣榆县黑林镇中心小学柏纪荣班级QQ群，家校沟通的连心桥
5.赣榆县教育局勤工办徐进胜家校教育中班主任的角色作用
6.赣榆县宋庄镇中心小学李荣“家”“校”合作，共育“新苗”——浅谈农村
小学教育与家庭教育
7.赣榆县宋庄镇中心小学樊胜家校合作，搭建教育“心桥梁”
8.赣榆县柘汪镇第二中心小学黄刚携起“家校”手，共筑“中国梦”
9.赣榆县柘汪镇第二中心小学王淑芳关爱留守儿童，传递爱的正能量
10.灌南县北陈集镇中心小学朱兆喜加强家校合作，增强教育合力
11.灌南县长江路小学吴燕青倾洒爱之甘露，浇注笑颜之花——离异家庭孩子
的教育心得
12.灌南县长茂镇中心小学尹如根学校、家庭、社会三结合教育的思考
13.灌南县第二实验小学张树芹家校结合，和风化雨
14.灌南县第二实验小学吉敏中国的家长怎么了！——有感于家长对孩子的心
理影响大
15.灌南县第二中学汪伟健梦断梦续
16.灌南县第二中学孙中满用爱推开一扇心灵之窗
17.灌南县第四中学李佳佳建立家校教育的统一战线
18.灌南县第四中学冯艳萍家访架起了家校合作教育的桥梁
19.灌南县花园乡金圩小学武海红浅谈家庭教育与学校教育结合的重要性
20.灌南县李集小学潘广伟多元整合，优化家校合作策略思考
21.灌南县孟兴庄小学刘升兵科学家访让沟通从“心”开始
22.灌南县孟兴庄小学宋雅芹运用网络平台实现家校教育结合
23.灌南县孟兴庄小学刘建梅家校协同实现教育最优化
24.灌南县汤沟镇中心小学汤井亮灌南县汤沟镇中心小学留守儿童心理健康教育
研究
25.灌南县田家炳中学邱雁“宽带中国战略”开创家校教育新时空
26.灌南县新安镇中心小学陈霞家校共撑教育天空——家校合作培养劳动能力
27.灌南县新集中心小学吴宝华新教育形势下如何构建家庭学校的和谐发展？
—浅谈班主任工作的重要性
28.灌南县张店镇中心小学周再顺《与留守儿童风雨同行》——家校结合关注留守
儿童教育的几点思考
29.灌南县张湾实验学校付海云浅谈农村学校教育与家庭教育的有效合作
30.灌南县镇中小学刘莹莹关注“留守孩子”
31.灌南县镇中小学袁慧玲孩子的教育离不开家庭和学校的双重教育
32.灌南县镇中小学陈林凝聚家校合力，构建和谐教育
33.灌云县第一中学刘长霞凝聚家校合作正能量，为孩子指路引航
34.灌云县高级中学张妍密切的家校联系，成功的教育效果——张同学成
功转化之案例及启示
35.灌云县杨集中学夏登飞由一个老师哑然的回答说起——浅谈农村中学
生的早熟言行及应对措施
36.灌云县沂北中心小学徐凯还一个完整的教育
37.海州区宁海中心小学卞德磊农村小学家庭教育的调查与实践
38.连云港苍梧小学徐海珍家校携手，引领孩子健康成长
39.连云港海州高级中学李如凤家庭与学校---学生的双飞翼
40.连云港新海实验中学徐平别说“候鸟”的眼泪你无所谓
41.连云区东港小学胡玲柔性管理班级建设新需求
42.连云区东港小学金立桃同样的心情一样的期待
43.连云区东港小学鲍桂林信任家校教育结合不可缺失的推手
44.连云区墟沟小学武艳玲“浓妆”亦或“淡抹”下的“水墨丹青”
45.连云区墟沟小学卢正梅家校合力提放情感缺失
46.连云区院前小学孙丽萍沟通--形成家校教育合力的基石
47.连云区院前小学卢宏执子之手与子偕“劳”
48.连云区院前小学王华丽家校巧沟通，让逆行学习的学生走上自信的道路
49.新浦区大庆路小学张凤莫让“狼来了”泯灭儿童的诚信
50.新浦区海宁小学丁洁攻心为上，让家校合作之船破冰远航
51.新浦区海宁小学杨舒涵家校结合，“顽”石为开——一个“顽童”的个
案追踪
52.新浦区建宁小学王成娟挽起家长的手，搭建成长的桥梁
53.新浦区建宁小学潘欢欢家校教育，教育合力
54.新浦区解放路小学张馨月期待关注型学生的家校结合教学解围——小学
语文课堂教学中对学生心理纠偏的实践与思考55.新浦区南城中心小学孟祥斌浅谈教师与家长有效沟通的艺术——一位家长
的以牙还牙
56.新浦区南城中心小学万菁家校互动，为“导学断层”筑起“桥梁”——农
村小学留守儿童隔代教育中的学习引导策略的研究57.新浦区浦东小学刘芳零距离沟通——浅谈“家校互动平台”在家校中
的体会
58.新浦区浦南中心小学张来宁家校合力，共育成长
59.新浦区浦南中心小学马金枝家校结合架桥梁，教育信息添动力
60.新浦区浦南中学李小丫合作意识关系你和他——浅谈优化“校讯通”家
校协同教育的思考与对策
61.新浦区向阳小学李平打造家校教育“共同体”——激活城乡集合部小
学生数学思维的新动力
62.新浦区新浦中学史晓伟家校结合共创双赢
63.新浦区新浦中学朱建中网络时代的家校教育及其变革
64.新浦区云台农场中心小学舒春雨我们还应教给孩子什么
三等奖（95名）
1.东海县房山高级中学倪志业从女儿成成看家校结合教育的作用
2.赣榆县班庄镇中心小学吴娜家校联手，托起明天的太阳
3.赣榆县班庄镇中心小学姜海明育善在家，发智在师——家校联系在教育中的作用
4.赣榆县城头镇中心小学韦有强依托班级博客，实现家校共育
5.赣榆县赣马镇第二中心小学仲平让彩虹更艳丽
6.赣榆县赣马镇第二中心小学张磊明天的花儿会更美
7.赣榆县海头镇北朱小学王道健沟通——和谐家庭教育走出误区的良药
8.赣榆县海头镇北朱小学于兆欣小学生成长家庭教育因素探究
9.赣榆县海头镇兴庄小学李珍换种家长会模式，实现家校教育的双赢
10.赣榆县海头镇中心小学陈丽建立家校“捆绑式”教育，促进青少年健康成长
11.赣榆县海头镇中心小学邵玉萍家校架桥，共育新苗
12.赣榆县海头镇中心小学杨艳家校合作，互补双赢
13.赣榆县海头镇中心小学姜文厚合理利用家校联系簿例谈
14.赣榆县金山小学程惠家校合力，提高农村小学生的课外阅读能力
15.赣榆县罗阳镇中心小学王绪才家校合力，提高农村低年级孩子的计算能力
16.赣榆县罗阳镇中心小学蒋阳成利用家校结合进行经典诵读主题式学习的研究
17.赣榆县青口镇第三中心小学张琨与家长真诚沟通，促进家校合二为一
18.赣榆县石桥镇中心小学苏同双家校互动，让学困生的转化事半功倍
19.赣榆县石桥镇中心小学刘荣家校开放教育共享双赢成果
20.赣榆县宋庄镇中心小学王起娟家校携手，和谐育人
21.赣榆县宋庄镇中心小学房春玲感悟“家校通”链接家长和老师的桥梁
22.赣榆县宋庄镇中心小学王江铃校讯通——家校互动的彩虹
23.灌南县百禄小学朱怀玉注重家庭教育，培养小学生健康心理
24.灌南县北陈集镇中心小学相升慧家校协作，促进学生全面发展
25.灌南县北陈集镇中心小学吴敏家校合作，互补双赢
26.灌南县北陈集镇中心小学刘波家校结合教育孩子的安全分析
27.灌南县长江路小学周晓丽班主任与家长的沟通艺术
28.灌南县长江路小学王娥关于家校共建模式的探索
29.灌南县长江路小学熊敏洁学校——孩子们的第二个家
30.灌南县第二中学徐慧浅谈家校教育中老师与家长的有效沟通
31.灌南县第二中学左怀林架起家庭教育结合方式的桥梁
32.灌南县第二中学王井志家校结合凝教育智慧提教育品质
33.灌南县第二中学潘井亚开启家校教育结合之门三法
34.灌南县第四中学陆荣任架起沟通学校与家庭的连心桥
35.灌南县第四中学杨柳风新课程下家校合作的几点建议
36.灌南县堆沟港镇中心小学孙月玲关爱无处不在，沟通随时随地
37.灌南县堆沟港中学丁通华共建和谐教育的桥梁---家校合作
38.灌南县堆沟港中学陈芹学校教育和家庭教育的重要性
39.灌南县堆沟港中学张万刚感谢有你，我的教育更加丰富多彩
40.灌南县花园小学郑泳民那一棵棵幼嫩的小树——留守儿童家长学校社
会教育等相结合简析
41.灌南县花园小学汪全才家校合力促进学生健康成长
42.灌南县李集小学王芹家校合作，让孩子快乐成长
43.灌南县李集小学高静家校联系：沟通从“创新”开始
44.灌南县李集中学阚晓艳家庭学校社会共同搭建教育的平台
45.灌南县孟兴庄小学陆叶家校互动打开孩子的“心锁”
46.灌南县孟兴庄小学王红艳家校牵手：架起心灵沟通桥梁
47.灌南县孟兴庄小学孙芸家校结合架起孩子健康成长的桥梁
48.灌南县孟兴庄小学徐新勇沟通从心开始
49.灌南县孟兴庄小学王进波校讯通通什么？
50.灌南县实验小学崔瑜家校携手，开启孩子预习之门
51.灌南县实验小学王海波家校联系成就孩子轻松学习
52.灌南县汤沟镇中心小学汤化波携手同心，成长共赢——家长对孩子学习管理的
几点思考
53.灌南县汤沟镇中心小学蒋娟娟如何搭建一座家园合作的桥梁
54.灌南县五队中学左祥家校教育结合后进生转化的实践案例
55.灌南县五队中学杜成楼家校合力培养学生规则意识
56.灌南县小窑实验学校周在林家校协同，缔造未来
57.灌南县新东小学司亚浅谈家校教育结合
58.灌南县新集中心小学孙方方家园合作对幼儿发展的探究
59.灌南县张湾实验学校孔巍家校协同，共同促进学校发展
60.灌南县张湾实验学校王慧敏浅谈学校如何配合家长做好德育工作
61.灌南县张湾实验学校吴珊珊如何正确的进行家校沟通
62.灌南县张湾实验学校刁山强沐浴爱心---留守儿童家庭教育
63.灌南县张湾实验学校王绍祥让“校讯通”架起家校合作的桥梁
64.灌南县张湾实验学校成红家校同心协力构建优质教育
65.灌南县镇中小学周运梅家校结合，共育一片蓝天
66.灌南县镇中小学辜静真诚沟通有效交流金石开花
67.灌云县第二实验小学曹红萍看不透你的笑容
68.灌云县陡沟中心小学王必岭无声的滋润
69.灌云县六一幼儿园李红运用家校通，促进幼儿园环境创设
70.灌云县龙苴中心小学吴桂林对家庭教育的新思考
71.灌云县侍庄小学张加娟农村家校结合浅谈
72.灌云县图河七道沟益海小学魏琪家校教育结合，共筑孩子未来
73.灌云县小伊小学舒华丽胡敏转角遇到爱——例谈单亲学生孤僻心理的转化
74.灌云县杨集中学黄明高借力“校讯通”，“家校”更和谐
75.灌云县沂北中心小学项链家校合璧浇灌鲜花朵朵
76.连云区白果树小学冯兴方以学生评语为梁，架起家校教育之桥
77.连云区东港小学陈波家校配合实现双赢
78.连云区宿城小学章文来用智慧和耐心寻求孩子成才之道
79.连云区墟沟小学周海燕沟通--家校联系的重要方式
80.连云区墟沟小学张萍沟通：家校合作教育的有效策略
81.连云区墟沟小学闻建彩真心交流家校合力
82.连云区墟沟小学郭霞家校合作共踌感恩心
83.新浦区岗埠中心小学刘秀英让我们的心串串门
84.新浦区岗埠中心小学刁霞成学校家庭教育的研究
85.新浦区岗埠中心小学李婷校讯通——家校互动的粘合剂
86.新浦区岗埠中心小学王敏家校携手，哺育花朵
87.新浦区岗埠中心小学张培好新课改下小学家校合作共育学生成长浅探
88.新浦区岗埠中心小学张影为留守儿童撑起一片晴空
89.新浦区岗埠中心小学李秉坤共建家校联系的彩虹桥，为学生成长保驾护航—
—对农村小学家校联系工作的初探究
90.新浦区海宁小学葛翠翠用心交流，家校合作的基础
91.新浦区海宁小学谢长娟家校有约，给自卑孩子一个绿色的天空——外来
务工子女家校合力的教育案例
92.新浦区建宁小学王静静家校结合促发展，实现我的教育梦
93.新浦区解放路小学吕琳琳家校教学模式新探——如何激发小学生美术学
习兴趣的策略与方法
94.新浦区南城中心小学杨梅乡镇家校结合，共同搭建孩子成长阶梯
95.新浦区浦南草舍小学王慧家校教育结合，架起学生成长的桥梁
《家校结合教育案例》
题目：家校结合教育案例
题目：家校结合教育案例 内容提要： 新课程の实施迫切需要家长与学校形成同步の合作关系。学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样の要求，而且要志同道合，抱着一致の信念，无论在教育の目の上，过程还是手段上，都不要发生分歧。家长和老师及时沟通、联系，建立强大の家校联合教育体系。善用他们の表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，我们要反复抓、抓反复。利用孩子心理，动之情，晓之理。家校结合共同教育孩子，无论采取什么手段，都要努力做到让家长在教育理念、教育方法上和学校达到共识。那样孩子才能健康の发展，家长老师才能从孩子身上看到未来の希望。 关键字： 家校合作及时沟通共同育人促其进步 正文： 新课程の实施迫切需要家长与学校形成同步の合作关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样の条件下才能实现和谐の全面の发展，就是两个…教育者?——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样の要求，而且要志同道合，抱着一致の信念，始终从同样の原则出发，无论在教育の目の上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”这短短の一段话，多次出现“一致”、“同样”、
“志同道合”这样の词语，旨在向我们强调家校形成同步教育の重要性。在班级教育工作中我始终坚持与家长密切合作这一点。 一天，我班黄金叶の妈妈火急火了地找到了我“老师，怎么办呀？我实在没办法了！我们没法再管他了，他爸爸一打他他就打110 ” 一见面这几句没头没脑の话把我给说晕了。要知道黄金叶可是我们班里为数不多の机灵鬼。她见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上有她智慧の火花在闪烁。她经常帮我发本子，帮我检查作业，总之总是给我惊喜。不过俗话说：聪明の孩子调皮，一点儿没错。聪敏の黄金叶常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢の想法。课堂上只要她集中精力那一准有精彩の发言、声情并茂の朗读、意想不到の提问，可一旦兴奋点一过、激情一过那他准又是走神一族，做小动作、开小差，上课说话、捣乱、出洋相。课间也会想出许多点子和他那些志同道合の伙伴疯玩，什么摔跤、对撞…… 花样百出，危险不断。还有一个老也不改の毛病，就是写作业速度极快、书写时好时坏，上课总是管不住自己。可是我特别喜欢她，觉得孩子の天性在她那里充分の体现出来了，我想培养她，让她做班长，让这顶官帽对她起约束作用。于是我和她斗智斗勇，想尽各种办法帮助她改正缺点。上课超过15 分钟后眼睛就会不时光顾她，一旦发现有走神现象、又要说话の苗头，就立刻给予暗示或以提问形式点点他。下课给她“ 文明监督员” 一职，带头督促班级孩子文明活动，抑制冒险冲动。写作业时经常巡视到位，督促提醒，一段时间下来，还是有进步の，中间也出现过反复，可我还是有信心の，今天发生了什么事？我忙安抚她妈
家庭教育论文
家庭教育论文 【摘要】家庭是人生的第一所学校，很多家长都已意识到家庭教育的重要性，但在现实中却往往忽略沟通在教育中所应起到的重要作用，因沟通不畅造成了很多家庭教育中的矛盾，并使家庭教育陷入被动和僵局。因此，正视沟通教育的重要性，同时不断探索解决沟通不畅问题的途径和办法，是每一位家长应该不断思考的重要课题。 【关键词】交流；沟通；家庭教育 家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育的重要性早已不言而喻，尤其在激烈竞争的社会环境下，年轻的父母们更加意识到家庭教育对孩子未来成长与成才的重要性。但现实告诉我们，子女教育并不是一件简单的事情，它是一个需要消耗大量时间和精力的系统工程.目前,家庭教育正由原来的个别化、随意化走向系统化、科学化。人的教育是一项复杂的系统工程,包含着家庭教育、社会教育、集体(幼儿园、学校)教育,这三者相互影响、相互作用、相互制约,在这项系统工程中,家庭教育是一切教育的基础,是不可或缺的。 1、家庭教育的早期性 家庭是孩子接受教育的第一个场所,而父母理所当然是孩子的第一任老师,所以父母对孩子实施的是最早期的教育。这种教育最早可追溯至孩子的孕育阶段,此时父母的言行已无形中影响着孩子。三至六岁,是孩子身心发展的重要时期,孩子的许多性格习惯都在这一阶段形成。 2、家庭教育的连续性 家庭教育优于其他教育的另一个特点是它具有连续性。学校教育有始也有终,但家庭教育从孩子一出生,几乎时时相伴。这种教育是在有意和无意、自觉和不自觉之中进行的,家长的言行随时随地教育影响着子女。这种教育伴随着人的一生,可以说是活到老学到老,所以有些教育家又把家长称为终身教师。 3、家庭教育权威性 家庭的存在,确定了父母子女间的血缘关系、情感关系,子女在伦理道德和物质需求方面对父母有很大的依赖性,决定了父每对子女有较大的制约作用。著名的南北朝文学家颜之推在《颜氏家训》开篇就阐明了家庭教育对人的成长的特殊作用:“夫同言而信,信其所亲;同命而行,行其所服。禁童子之暴谑,则师友之诫,不如傅婢之指挥;止凡人之斗阋,则尧、舜之道,不如寡妻之诲谕。”由此可见,父母在子女心目中有很高的威望,他们说话有分量,容易使子女理解、接受和服从。因此,父母在孩子的启蒙教育中有着得天独厚的优势。 4、家庭教育及时性 家庭教育是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为,是一对一的教育,比幼儿园、学校教育要及时。常言道:“知子莫若父,知女莫若母。”父母与孩子朝夕相处,对他们了如指掌,即使一个眼神、一个微笑都能心领神会,父母通过孩子的一举一动能及时掌握他们的心理状态,发现孩子身上的问题,及时教育,及时纠偏,使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。 二、良好的家庭教育有助于人才的培养 在21世纪的今天要想提高全民族素质,必须从孩子抓起,而家长则肩负着为国家培养人才的重任。能否把孩子培养成全面发展的人,关系到国家建设是否后继有人的百年大计。在现实生活中,家长普遍有一种错觉,觉得别人的孩子乖,自己的孩子调皮。实际上,天下就没有特听话的孩子,更没有完全不听话的孩子,就看家长怎么教育。孩子像是一颗种子,家长只要给他提供健康的环境和足够的养分,他就会开出绚丽之花。 三、良好的家庭教育有助于孩子健康性格的培养 良好的家庭教育可以营造和谐的家庭氛围,在和谐环境中成长的孩子性格活泼、开朗、
怎样做好家校衔接
怎样做好家校衔接 家校衔接，是指家庭和学校两个相对独立的社会机构进行的一种旨在促进青少年儿童健康发展的相互配合、相互协调的互助活动。家校衔接不仅对青少年儿童的发展具有很大的推动作用，而且对家长和教育工作者教育水平的提高以及中小学管理的现代化都有重要的意义。 现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。它包括学校教育、家庭教育、社会教育，三者密不可分，家长是教师的助手，家庭是学校的第二课堂，特别是随着生活节奏的加快，学习竟争压力的加强，半成熟状态下的情感纠纷的复杂，家长过高的期望与孩子的心理承受能力构成的差异，这都是我们在教育教学过程中所要注意的。在小学阶段，由于学生身心发展并不成熟，对家庭的依赖性较强，因此这个时期家校之间的密切联系对学生的发展起到了重要的推动作用，大部分家长对小学阶段也特别关注，因此，小学阶段的家校衔接尤其重要。 想办好家校首先要做好家长的工作，只有在全面调查了解，掌握家长的“所想”、“所需”的基础上方能有效地办好家校衔接。因此，做好家校衔接应遵循以下几个方面： 一、家访，家长与教师达成共识的纽带： 1、整体策化，实施方案：开学初，班主任要根据学生的学习情况和家庭情况，初步制定家访实施方案，做到有目的、有计划地进行家访，如果没有特殊情况则按计划进行。但在实施过程中，也可以要
求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况，自行申请教师家访，使自行申请与整体安排相结合，既体现了家访的灵活性，又体现师生之间的和谐、民主、平等关系的新型师生关系。 2、家访谈话要讲究方法：家访谈话要有方向、有目的，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长的一腔热情，使家长对老师的谈话失去兴趣。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点，说好的方方面面。而要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点却用借桃喻李委婉地指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，讲一些本校成功毕业生的成长过程，通过这些成功的典范让家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。 3、当好导演：在家长、教师、学生这个组合里，教师无疑是个导演。家访成功与否，关键在于教师能否把握好取得家长和学生默契配合的重头戏。这一过程中，教师首先应注意防范自己又“导”又“演”口若悬河、滔滔不绝，往往让人无所适从，甚至反感。更不能联合家长教导学生。因为我们的学生感情丰富，有个性，自尊心强，容易受到损伤，过多严厉的批评，让学生接受不了，甚至造成自卑或产生逆反的心理。所以要让学生在心理上与师长同处于一水平线上，大胆坦露自己的问题、观点。其次，不能忽视引导学生与家长的对话。在当代家庭中“代沟”现象普遍存在，这种情况阻碍了子女与家长的交流，
家庭教育先进个人事迹材料-精选范文
家庭教育先进个人事迹材料 秦xx同志自参加教育工作以来，一直关注家庭教育工作，在家庭教育中本着不求人人升学，但求人人有用的宗旨，引导家长教育学生学会学习，学会做人，学会劳动，学会创造，学会生活，学会创新。为了使学生早日养成良好的行为习惯，他利用家长学校互动的时间开家长会，致家长的一封信、家访，撰写家长教育论文等多种形式开展家长教育活动，做了多方尝试，取得了较好的成效，具体如下: 寓家庭教育于常规教育管理之中 众所周知，现在的中学生多是独生子女，他们大多数素质较差，纪律涣散，学习积极性不高，缺乏理想和信念，缺乏吃苦耐劳，缺乏刻苦钻研精神，自私自利，不关心集体，不关心他人，遇事好感情有用事，不计后果。如何把这些学生尽快地转化过来，是一项长期而艰巨的任务，秦xx的做法是学期初通过家访、开家长会等形式组织家长和学生学习《中学生守则》，《中学生日常行为规范》，蔡寨中学常规管理制度和办学理念，让家长明确学校的常规管理制度，为了增强学生的组织纪律观念，使学生早日养成良好习惯并时时处处检查自己，秦xx制定了三级管理制度，即:学生自我管理，教师管理，家长管理。学生自我管理是通过团支部、班委会每日安排专人负责学生的自我管理;教师管理是配合政教处每周安排一名值周教师负责学生的一周组织纪律、文明礼貌、卫生等方面的管理工作;家长管理是通过协调家长，发
动家长对学生的监管功效，从而使学生无论何时、何地走到哪里都处在监督之中，管理之中。 寓家庭教育于家长教育论文之中 通过家访、开家长会，他了解到在家庭教育中不少家长望子成龙、望女成凤心切，把注意力集中在孩子的学习上整天瞎忙个不停，比如帮孩子做作业，检查孩子的作业，监督孩子学习等等。而到头来却劳而无功，事倍功半，懂事的孩子心存感激，不懂事的孩子还怨声载道，真是费力不讨好。他认为我们很多家长不懂家庭教育的方法，是种了别人家的地，荒了自己家的田，没把自己该做的事做好。做为家长，要完成的任务是培养孩子的自尊心、自信心、责任心、进取心、好兴趣和好习惯。这是孩子成长的六大核心精神支柱，如果这些没处理好，孩子是很难成材的。于是他先后在我校家长会上以《严而有格，爱而不溺--给家长的几点建议》、《勤奋出天才，方法出效益》、《别种了人家的地荒了自家的田--给望子成龙的家长们》、《家长的自我提高是培养孩子成材的重要因素》等为主题的多篇家教方面的报告，引导家长教育学生要严而有格，爱而不溺，宽严适度，注重培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。他特别强调家长是要关注孩子成长六大核心精神支柱，即:第一个要镶进孩子生命里的支柱是自尊心。自尊心是孩子的精神人格的脊梁。是孩子的生命之火，是孩子成长的原点。自尊心没有建立起来，就等于孩子的生命之火没有点燃，因此，他不会有成长的动力。建立孩子自尊心的最好方法是
浅谈家庭教育的重要性论文.doc
浅谈家庭教育的重要性论文 良好的家庭教育环境和积极地教学态度是培养青少年优秀人才的 首要因素。做父母的生育了子女，不光是是把孩子养大，更重要的是要如何教育孩子使之成为有用之才。如果不重视教育，孩子的善良天性就会改变，教育孩子远比抚养孩子要难。我们既要懂得教孩子什么，又要知道怎么去教;而且，更重要的一条是要专注、持久，毫不放松。 家庭教育现状： 现状之一：教子方法有失偏颇，我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型： 1、"望子成龙"型。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种遗憾，用最美好的希望寄托在自己的孩子身上，因而对孩子成才的期望值较高。具体表现在：其一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题;孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。"学"而优则"奖"，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，"学习至上，成绩至上"是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上;二是不屑于让孩子干"杂活"，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是"阳光灿烂的日子";倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。其二、舍得投资。不少家长为子女请"家教"、买《参考》、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个:一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功
课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班......在家长的心目中，这完全是一种"责任"。 2、"顺其自然"型。这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无赖放弃。具体表现为：其一、"代理家长"的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等"隔代人"。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为"重心"、"中心"、"轴心"。吃什么、穿什么、用什么时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那特别的爱，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差;热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的"关爱"中滋生。其二、"心有余而力不足"。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，强烈的希望和教育方法之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在现实生活中，一个可以领导成千上万人的企业家，不能说服家里的一个"宝贝"而找老师告状，"述苦"的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育"无从下手"、"伤脑筋"。 究其原因，家庭教育的超现实性和不一致性是造成"望子成龙"和"顺其自然"的家庭教育方式的主要症结所在。所谓的"超现实性"，是指家长对待孩子"严"而出"格"。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女;他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，常常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败，从而导致心理上的不平衡。所谓的"不一致性"，是指家长教育孩子"严"不入"格"。在情感上，家长都重视孩
做好线上教学与线下教学衔接
关于做好 线上教学与线下教学的衔接主要内容：
线上教学总结与线下衔接 我校自开展线上教学工作以来，认真落实上级部门的工作部署和要求，并结合我校实际情况，合理、有序地开展网上教学活动。一、线上教学的管理与考核： 线上教学特点是：“小容量、慢节奏，短课时，多内容”进行教学。小容量：每节课内容少而精。 慢节奏：步步为营，稳扎稳打。 短课时：5－6年级每节课控制在20分钟以内（直播时间）。 3－4年级每节课控制在15分钟以内（直播时间）。 1－2年级不作统一硬性要求，老师、家长、学生自愿选择。多内容：多学科参与，减少学生学习疲劳。 根据线上教学特点，我校采取以下管理与考核方案： 1、成立规范线上教学工作领导小组、 校长为组长，教导主任为副组长，成员由各班子人员为包级领导，语、数、英教研组长和各学科年级组长组成。 2、各年级成立本学科研讨群，每周线上研讨、集体备课不少于2次，每次活动上报教导处。（有记录，有照片） 3、校长、教导主任：每日进入线上平台听课至少3节。 教研组长：每日进入线上平台听课至少2节。 4、教务处，教研组：开展线上教学总结分析，推广先进经验，解决存在的问题，提升线上教学质量。 5、各学科教师：加强对线上教学的质量检测和评价，适时掌握学生
的学习效果，有针对性的个别辅导，查缺补漏，不断优化教学方法。 6、教导处做好统计，一日一汇总，两日一通报，线上教学活动各位老师开展的情况将作为年度学期评价的内容之一。 二、线上教学与家校共育。 1、着力强化家校沟通协作 及时和家长沟通，密切家校联系，争取家长支持与配合。 2、精准帮扶特殊困难学生 各班主任和任课教师，及时了解学生学习和生活情况，对特殊困难学生及时上报并实施帮扶，积极配合移动公司，对手机流量不够的贫困家庭解决流量问题，对特困家庭，因没有手机设备来听课的孩子，积极争取教体局的支持，解决他们的燃眉之急。同时，对学习困难的学生，要求老师用电话、微信、钉钉等方式给予耐心的帮助与辅导。我校的。。。。。。等老师，他们放弃休息时间，周末时间，充分利用一切可利用的时间对学习困难的学生进行线上辅导。 3、班主任： 每周研一次主题班会，每两天召开一次小班会，及时反馈学生在线学习情况，强化线上教学与家校共育。 三、各科线上教学的方法与策略。 在疫情期间，我校开设了语文、数学、英语、科学、道德与法治、体育、音乐、美术、阅读等课程。不同的学科，采取了不同的线上教学方法与策略。 语文方面：语文内容丰富，形式多样，而老师上课的时间只有20
家庭教育优秀案例67551
注重细节调动情感 ——家庭教育的成功关键 五（3）班洪滔家长洪秀东 教育孩子的问题,实际上是一个将孩子社会化的问题。鲁迅曾经批评一些人只会做孩子之父，不会做人之父。按照鲁迅的意思，一个孩子呱呱坠地，这还不是真正意义上的人，而是一个人胚；只有这个孩子进入人类社会，获得了一定程度的社会化（接受了人类的语言、情感、生活常识、基本文化等），才成为真正意义上的人。孩子的社会化化得优还是劣，这和孩子的监护者和教育者密切相关。孩子从小生活在父母身边，父母是孩子的起始性长期性的监护者和教育者，是造成孩子社会化优劣的重要因素。有的父母极不善于教育孩子，对孩子的社会化所起的积极作用很少，所以鲁迅批评他们只会做孩子之父，不会做人之父。 人的社会化是有层次的。学会在社会中生活与交往所需的基本语言、情感、礼貌、生活常识、文化知识等，这种社会化层次可称为“基层次”；在基层次基础上，还历练了但任县乡领导、经营中小企业、协调小范围人事关系的较好素质，这种社会化层次可称为“中层次”；在基层次和中层次基础上，还造就了担任省、部、军团领导、经营大型企业、战略性协调大范围人事关系的基本素质，这种社会化层次可称为“高层次”；在高层次的基础上，更生升华了能引领社会的政治、经济、文化向前进的领袖性智慧、人格、气质等，这种社会化层次可称为“顶层次”。孩子从小生活在父母身边，帮助孩子实现基层次社会化的重要人物是父母。在帮助孩子实现基层社会化这件事上，不一定文化程度高的父母比文化程度低的父母做的好。因为基层次社会化的内容是一般社会成员都能具备的，而从父母具备引起孩子具备，需要的不是父母具有很高的文化程度，而是父母具有对孩子的良好的感染力、引导力和细致的行动。在这里，成功的关键是注重细节、调动感情，即善于从细节上培养孩子的思想认识和行为习惯，从调动孩子的积极情感上加速孩子的社会化。 请看两位农家母亲与自己的孩子的相处状态： 母亲甲带着四岁的儿子小敏洗菜、做饭、用餐。整个过程从坐在庭院里剥豆荚开始。母亲说：“小敏，你拿条小凳来给妈妈坐，妈妈的脚蹲痛了。”“噢，我去拿。”“妈妈，给你！”“哦，谢谢小敏，小敏真乖。”“妈妈，我也来剥豆荚！”“好的。”“哇，小敏剥了一个这么大的豆荚呀！这么大，里面有几颗豆子呀？”“妈妈，有五颗。”“哦，小敏能干，能数五颗豆子了。”“妈妈，这个豆荚这么小呢！”“哦，这么小，里面有几颗豆子呀！”“妈妈，二颗。”“噢，大豆荚包着五颗，小豆荚里包着二颗，五颗多还是二颗多呀？”------菜烧好摆到桌子上，小敏爬到凳子要去舀菜吃，母亲说：“小敏，今天你舅舅要到我们家来吃饭的，舅舅是客人，应该等客人来了一起吃，这是礼貌。”“懂礼貌的孩子是聪明的孩子，是吗妈妈？”“是，小敏真聪明，小敏是世界最聪明的孩子！” 母亲乙带着四岁的女儿小慧洗衣、做饭、用餐。整个过程从站在洗衣池边洗衣服开始。小慧拿过一只袜子学着妈妈擦肥皂洗起来，母亲历声说：“别动！你去玩！”小慧放下袜子呆了一会走开了，用一根棒子去拨大盆子里的小鸡。“别动！揍死你！”母亲又严厉的说。小慧放下棒子走到洗衣水流出的水池口去玩水，一会儿就把裤子玩湿了。“你一下犯这样一下犯那样！看，裤子全弄湿了！”母亲走过来“啪”的一巴掌，脖子上一把抓把小慧拎起来放到空地上。不声不响的小慧这时“哇——”的一声赖在地上哭起来，大而单调的哭声在这个庭院里孤零零的响了半晌。母亲却感到自在，其中或骂一句：“死哭！”并不怎么理会他。饭还有烧好，两碗菜上桌，小慧便爬上凳子一人吃起菜来了。吃得桌子上沾了许多菜汤菜碎，待父带着客人回家吃饭，桌子上已“半边席散”。
家校结合,深化推进文明礼仪教育活动实施方案
家校结合，深化推进文明礼仪教育活动实施方案 家校结合，使文明礼仪深入到每一户家庭。在第一阶段校园礼仪的实施基础上，延伸礼仪教育内容，适当增加家庭礼仪方面的要求。使学生的文明行为从校园延伸到家庭。具体实施方案如下： （1）在上学放学的途中对人说话要和气，有礼貌。会用礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。养成文明用语小标兵。 （2）在家里和学校要养成良好的卫生习惯，不乱扔果皮纸屑，见到果皮纸屑主动捡起扔垃圾桶，做一个爱护环境的小卫士。 （3）在家于路上对待客人主动问好，热情引路，不围观，不尾随，做一个识大体的好孩子。 （4）在家于学校不贪小便宜，拾金不昧。未经别人同意，不拿别人的东西，借东西要还，做一个正直的好孩子。 （5）按时到校、离校。服装整洁，不穿拖鞋和背心。上放学路上按右走，不当别人的道，少先队员要佩戴红领巾，见人要问好，做一个人见人爱的好孩子。 （6）放学后，学生一律排路队离校。回家路上不逗留，要准时返家。外出时，要先经父母同意，做一个让父母放心的好孩子。 （7）孝敬父母，尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；早晨应问候“爸妈，早上好！”夜晚睡觉前应说：“晚安”，离家前或跟父母分别时说：“再见”或“爸妈，我去了”，回家应说：“我回来啦！”平时主动为父母分担力所能及的家务事，做一个发扬中华民族传统美德的好孩子。 （8）在家要按时作息，起床后自己整理好床铺、打扫好居室卫生，做一个自己的事自己做的好孩子。 （9）对父母说话要诚实，做错事要勇于承认，进行自我批评。要简单地向家长汇报一天的学校生活，作业、试卷要主动请家长过目，做一个诚实的好孩子。 （10）要虚心听取父母和长辈的正确教导，有不同意见可以耐心地与家长交换，但不要耍脾气、赌气，更不应跟家长顶嘴，做一个善于沟通的好孩子。 （11）父母、他人为自己做事情，应该很有礼貌地向他们道谢，做一个知道感恩的好孩子。
最好最全的家庭教育论文
最好最全的家庭教育论文 第一讲家庭教育的重要性 家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。 一、家庭教育是教育人的起点和基点 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年 孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会
接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健 康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳 诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培 养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何 学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育 所没有的优势。 （一）家庭教育早期性 家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙 之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁 ……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期 教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有： “染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发 展如果把他本人17岁达到的水平算作100％，那么4岁时
浅谈校内教育如何与校外教育衔接
浅谈校内教育如何与校外教育衔接 （邯郸市鸡泽县实验小学 057350） 摘要：学生如果要成为一个全面发展的人才，必须将校内教育和校外教育紧密的结合在一起，这两者是相辅相成的，缺一不可的。所以，校内教育和校外教育都要采用合理的方式和方法针对学生进行教育。 关键词：校内、校外、教育、衔接 温家宝总理在一次讲话中指出，学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。总理强调学生需要掌握的这些知识及技巧无论是只在校内还是只在校外都是学不完整的，必须两者紧密的结合才能取得最好的学习效果。所以，我认为温家宝总理这句话是在强调校内教育与校外教育衔接的重要性。 学校教育不是孤立的，它同社会、家庭有着千丝万缕的联系，积极有效的开展校外教育，是推行素质教育、实施新课改的主要内容，是加强青少年思想道德建设的重要组成部分，是学校教育的延续、补充、拓展。而学生在离开学校后待得时间最长的就是家，所以，谈论校外教育，家庭教育则首当其冲。家庭教育是未成年人思想道德建设的重要组成部分，对孩子身心健康有着举足轻重的作用。自古有“父母是孩子的第一任老师”一说，家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在社会中起着举足轻重的作用，然而当今很多家庭不注重对孩子进行教育，有些家长对家庭教育的认识不足，甚至违背孩子成长的客观规律，只养不教。诸不知，家庭教育的缺失，严重影响孩子的身心健康，促使学校教育和社会教育更加捉襟见肘，事倍功半。 目前，据我对学生的调查和了解，在周末或节假日，孩子们到家里先写作业的不多，一般男孩子都是把书包往桌上一扔就跑出去呼朋唤友共度所谓的美好时光了，而女孩子虽然相对安静些，但也并不是马上进入学习状态的，手中紧紧把持着电视遥控器的大权，谁都别想夺走他们最爱的喜羊羊和灰太狼或芭芭拉小仙女。 那么，是什么原因导致学生这一令人堪忧的现象，而且有愈演愈烈之势？一句话：家长忽视对孩子的必要教育，缺乏了必要的管束。这主要因为： 1.自己本身认识问题的水平不高，看不清社会发展的趋势，又不懂如何去关爱孩子，怎样引导孩子处理学习与娱乐的关系，结果是放任孩子自由玩耍。 2.是新的“读书无用论”浸渍了家长的头脑，这也是一个至关重要的原因。随着“铁饭碗”的被打破，大中专毕业生的不再分配，家长们目睹了东邻西舍的孩子大中专毕业后要自谋出路，就错误地认为读多了书也是无用的，殊不知书读得越少，越是不能找到称心的工作， 3.某些家长不能为孩子做出表率，而又怠于严格要求。“身正是范”这是千古之训，家长是孩子最易效仿的榜样，如果家长不能时时刻刻的注意自己的言行给孩子做出表率，那又如何去严格要求子女呢？这就需要家长既要检点自己的行为，又要严格要求子女，子女才会健康成长。 学生在校期间，有学校纪律的约束，有教师苦口婆心的教诲，有同学的相互监督，再加上学习和各项活动的繁忙，处于有规律的生活学习中，出现这样或那样问题就少得多了。而离校回家后，这种集体生活学习的空间、时间不存在了，环境变了，教师又不可能逐一地进
家校合作对学生习惯养成教育的影响
家校合作对学生习惯养成教育的影响 摘要：时下小学生大多数是独生子女，所以娇惯之气，不良品行随时可见。同时由于不少家长只重视孩子知识学得多不多，却忽视了孩子的良好行为习惯的培养，自私、挑吃拣穿、不爱劳动、自理能力差等一系列不良行为习惯在这些孩子身上体现的一览无遗。一直以来我们试图从学校、社会、家庭三个方面结合，探究学生良好习惯养成的规律，针对学生现状采取相应的对策，进一步提高教育教学质量。 关键字：家校合作学生习惯养成 帮助孩子养成好习惯，我们提倡“家校合作”。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。我力求通过此项研究，寻找一条学校与家庭相互合作，更新家长观念，提升学校与家庭教育的质量的新途径。 一、学校习惯养成教育现状 1、改变不容乐观的儿童习惯现状，培养自理、自学、自律的新型人才。 我国当今这代少年儿童，他们大多是独生子女，从小备受家人、社会等方面的无微不至的关爱。现代家庭，面临着几个大人围着一个孩子转的“四二一”状况比比皆是，不少家庭缺
乏正确的育人理念，无论大小事情，一应包办代替，长期严重的“关爱过渡”，导致孩子独立面对问题解决问题的机会都被剥夺。孩子在成长的初始阶段，就事事处于被动地位，这对他们良好习惯的培养和形成是极其不利的。 根据我的问卷调查了解，发现学生中存在几大不良习惯：任性，以自我为中心；害怕承担责任；不爱劳动；学习不刻苦钻研，常常被动学习；自律、自理能力差，不能主动约束自己；依附性强等。家长在反馈中也多人次写到：希望老师能严格要求孩子，加强养成教育；希望学校加强对学生劳动能力的锻炼等等。调查让我感觉到了不容乐观的儿童习惯现状，因此，将好习惯的养成教育，应作为学校教育的主要内容，从生活习惯——自理、学习习惯——自学、纪律礼仪卫生习惯——自律三个方面进行加强落实。 2、克服家校教育分离倾向，挖掘和利用家长教育资源，实现家校合作。 教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命，只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收到事倍功半的效果。平时我们虽然重视家校合作，但很长时间内合作的方式方法都没有大的改变：每学期开一次家长会，平时则由教师与学生家长随机交流。家长会由于时间紧，议题多，教师和家长之间深入的交流很难进行。再者，不少家长往往只重视孩子的智力发展、文化知识
家庭教育工作论文评选结果
全国家庭教育工作论文评选结果 2009年9月底至2010年1月底，教育部关工委举办了家庭教育工作研讨会论文征集活动，共收到 19个省市（自治区）的各级教育系统关工委和各级各类学校关工委的老同志、年轻教育工作者撰写的4786篇论文。经专家、评委认真评审，共评出一等奖11篇，二等奖28篇，三等奖107篇，组织奖53家。现将获奖名单公布如下： 组织奖 10个省（市）教育关工委： 江苏安徽湖南贵州湖北云南广东江西河北内蒙古 19个市（县、区）教育关工委： 江苏省：无锡市溧水县丰县 安徽省：阜阳市六安市裕安区 湖南省：岳阳市宁乡县会同县 湖北省：荆门市潜江市 江西省：萍乡市高安市 辽宁省：铁岭县 四川省：南充市南部县 内蒙古：鄂尔多斯市 天津市：河西区 云南省：安宁市 河北省：沧县 24个中小学幼儿园： 江苏省扬中市油坊中心幼儿园 湖南省长沙市十一中学 湖南省宁乡县第四中学 湖南省宁乡县回龙镇中心小学 湖南省宁乡县第一中学 湖南省娄底市娄星区杉山中学 湖北省武汉常青阳光幼儿园
湖北省潜江市园林一小 湖北省荆门市东宝区仙居中学 江西省萍乡市湘东区中心幼儿园 江西省新余市长青小学 江西省上栗县上栗镇中学 江西省宜春市第三小学 云南省保山市幼儿园 云南省德宏州幼儿园 云南省安宁市连然小学 云南省安宁市一六街小学 云南省施甸县幼儿园 贵州省黔西南州兴义一中 青海省西宁市劳动路小学 青海省西宁市沈家寨小学 青海省化隆县扎巴镇全藏滩小学 内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第六幼儿园内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗经棚民族小学 一等奖（11篇）： 家长学校教材使用的实践与思考 李雅君黑龙江大兴安岭塔河县第三中学 一校多点式办学模式是适合山区特点的好模式 刘伟杨喜山辽宁省铁岭县熊官屯中学 开展家长学生两地书系列活动进一步推进和谐大学校园建设李治贤重庆市工商大学关工委 家长学校，促进民办学校和谐发展 杜克荣四川省南部县伏虎镇明珠学校关工委 家长学校建设、管理的实践与思考 董达云南省玉溪市教育局关工委 家庭教育与学校教育整合面临的问题及途径研究 涂峥嵘湖北省荆门市东宝区仙居中学 注重乡情，灵活开展家长学校活动 ——浅谈农村家长学校的构建 沈培岗河北省沧州市沧县高川乡前高龙华小学 认识为首队伍为要创新是魂务实为本 ——由家庭教育工作的“肥东经验”引起的思考和启发 葛明忠安徽省肥东县教育局关工委
浅谈家校教育相结合的重要性
《浅谈家校教育相结合的重要性》摘要：家庭教育是由父母或其他年长者在家庭这个社会细胞里自觉地有意识地对子女进行的教育，是贯穿于日常生活之中有计划与无计划相结合的教育。学校教育是教师引导儿童养成行为习惯的场所。幼儿教师根据一定的社会要求，向学前儿童传授人类长期积累的知识、经验、培养他们形成正确的价值规，思想观念以及积极的情感、行为与品格，引导他们朝着社会所期望的方向发展并且，由于幼儿教师在学前儿童心目中特有的神圣权威的地位，来自幼儿教师的各种引导与影响更容易被个体接受。因此，可以说，角之其他影响学前儿童社会化的因素，幼儿园教育无疑在个体社会化发挥着核心主导的作用。 正文：随着社会竞争逐日上升，人们面临了许多问题，比如说：房价高、物价高、就业难，凡是家中有工作的人没人按时上下班，没有工作的人就想着出去打工或是其他出路。这样一来幼儿就被爷爷奶奶带在身边，几乎现在每个家庭就一个孩子，所以他们就成了温室的花朵，不停地有人去浇灌，生怕孩子得到的不够多。有的父母上班忙碌，下班回家就想着休息一下，疏于对孩子的关心和教育。家庭和学校教育对学前儿童说都是很重要的。让我们来看一个实例： 有其父必有其子【《学前教育学》P69】
晚饭出奇地顺利，小毛豆笔直地坐在餐椅上，不晃也不闹，说话很少，很快吃完了一餐饭。不像平时，坐姿懒撒，话也说个没完，等到我们要收拾碗筷，他才吃到一半。仔细观察，原来今天我先生起了变化，因为嗓子疼，所以整餐饭他都没怎么说话；因为天气热，后背出了汗，所以只好不在往椅子背上靠。所以，小毛豆也有今天的好表现。 以前，因为小毛豆吃饭时话多，且在餐椅上没有坐相，说过多次，屡教不改。最多当时有一点点用，挪挪屁股，很快又恢复原样，很让人伤脑筋，加上吃饭有磨蹭，吃到最后，只能等他。 曾经威胁他，如果再慢，我们吃过之后就收拾，不在等你了。说到做到，还真的有一次他还没吃完，我们就收拾了碗筷。因为事先跟他打过招呼，所以他的反应也不算强烈，眼睁睁看着我们全部拿走了，但其实他也并不挨饿，他还可以跟着爷爷奶奶去吃，或者去幼儿园。 我们生的坐姿，平时虽然也有些懒散，但也并觉得有什么不妥。家，应该是一个人感觉最舒服的地方，他在外面很辛苦，回来放松放松也未尝不可啊。可是，没想到小毛豆竟跟他学起来，大有青出于蓝而胜于蓝的架子。 难怪怎么说小毛豆，他都改不掉坏习惯，原来症结都在我们大人。只要大人改正，他自然也不消多说。
正确的家庭教育议论文
正确的家庭教育议论文 一、正确的家庭教育 从我呱呱落地、牙牙学语那一刻到现在这12年间，爸爸妈妈的一言一行一直深深地影响着我，给我带来了无数的惊喜。无论是生活学习，还是做人做事，都在我的成长历程中时时激励着我、鞭策着我。如果说小学是我通往成功的左翅膀，那么家庭就是那另一半翅膀，只有两者的结合，才能使我飞翔在浩瀚的宇宙中；才能使我遨游在广阔的大海中；才能使我奔跑在无边的草原上…… 在我上一年级时，我还不是现在这样。那时，我不懂得谦让他人；不懂得尊重他人；不懂的宽容他人。在学校，我是老师眼中的乖乖女、小助手；但是在家却是个小皇帝，衣来伸手饭来张口，简直是要风得风要雨得雨。 洋娃娃是女孩子最爱的伙伴，就连我这个十足的女汉子也对它由衷喜爱。记得有一次，我就是为了洋娃娃和我的好伙伴大吵了一架。那是暑假的一天，我来到朋友家玩耍，见她家有一个特大号泰迪熊公仔，喜欢得不得了，就执意要借玩半天，可是谁知她一口否定了，我很生气，毕竟从小到大
他们都依着我，没有人会反对我，而她却敢跟我说不，心里的怒火蹭蹭地往上升，。又沉住气跟她借了一次，却又吃到了闭门羹，我再也忍不住了，一气之下说要跟她绝交，又含着眼泪跑回了家。 回到家，妈妈见我满脸都是泪，就走过来轻轻地拍了拍我，温和地问道：“你这是怎么了”我一下子就抑制不住自己心中的怒火了，就把刚才的事一字不落地讲给她听。本想妈妈会和我一样，谁知她却不知从哪儿冒出了一个问题：“你听过《牛皋、岳飞问路》的故事吗”“听过呀，怎么了”我的心中充满了疑惑。妈妈微笑着说：“既然你听过，那你不觉得你和牛皋一样蛮不讲理吗你觉得你的行为让人讨厌吗你觉得应该去道歉吗”面对妈妈这么多的问题，我一时语塞了，心中仔细一想，发现自己确实做得不太对，就决定要跟我的好朋友道歉。急急忙忙地对妈妈说：“妈妈，我出去一下。”妈妈大概已经心知肚明我要去做什么了，呵呵地笑了起来。 我的家庭使我懂得了如何做人，是我成长的路程，在这一路上，爸爸妈妈是我的指路人，指引着我正确的方向，启迪着我纯真的想象，承载着我最初的梦想。 二、正确的家庭教育
分享幼小衔接经验 家校共育助力新生 【精选】
家校共育形成教育合力，才能更好的促进孩子健康成长。家长的教育理念、教育方法是形成合力的重要因素。昆明莲华小学贺校长认为做好家长培训是形成合力的有效方法。 5月18日，莲华小学于五华区青少年宫为新一年级家长举办了两场不同角度、不同要素的培训活动。18日上午的“莲华论坛——专家讲堂”邀请了哈佛大学教育学硕士、亚利桑那州立大学法学博士B a 先生进行了主题为《和未来对话——培养放眼世界的中国公民》的讲座。B a 先生认为面向未来，我们要教育孩子学会，关注“我”的行为会对他人、对周围产生什么影响，还要关注世界。这也就有了责任的培养。作为家长我们还应该培养孩子的批判性思维、团队的合作、适应的能力、知识的迁移与链接能力和领导力，领导力中最关键的是沟通能力和表达能力。怎样培养这些能力呢？B a 先生给出了切实可行的方法。指导家长们以参与和引导的方法，用发展的眼光，在日常生活学习中，通过批判性探索、同理心、团队协作的培养，以润物细无声的方式逐步实现。 在最后的致谢发言中贺校长说到：“我们要培养这些能力，没有家长的参与和引导是做不到的。希望我们家校有效合作，共同学习、思考探索、一起改变，为孩子们做最好的自己携手共融，为孩子们面向未来打好基础。 18日下午“莲华论坛——家长分享”，以“幼小衔接从容应对”为主题，围绕刚入学孩子存在的共性问题，为莲华小学2019级新生家长开设了又一个实操性的培训。这个培训为家长们创造了交流和分享的平台，为新生家长提供及时有效的帮助。 对于一年级新生家长来说，在这个幼小衔接关键的时刻许多家长是茫然的，不知该做什么；是焦虑的，生怕落在别人的后面；是恐慌的，被前辈家长们的各种“遭遇”吓到。因此抓住这个时机对新生家长培训尤为重要。论坛邀请一年级的学生家长从儿童心理发展的规律和特点出发，以“过来人”的身份，运用大量生动鲜活的事例，从幼儿园与小学的差异以及幼儿入学的身体、心理上准备等方面进行生动详细的讲解，让家长明确了在幼小衔接工作中应该做什么，进一步认识了入学前准备工作的必要性和重要性，为幼儿顺利进入小学学习和生活奠定了基础。 第一环节：一年级年级组长董嫄教师从孩子入学出现的一些问题引发思考，通过案例，引导家长们认识到，作为新生家长要建立对学校对老师的信任，积极承担家庭教育的责任，家校共育才能让孩子快速适应，为今后的学习走好第一步。 第二环节：一年级三位家长从不同角度分享自己的体会和做法。第一位分享的是双胞姐妹——俞昕言、俞昕彤的妈妈，以两个孩子在学校生活中发生的故事和家长如何引导学生正确处理的例子，分享了幼儿园与小学的区别和容易出现的问题。还分享了家长如何扮演好几方面的角色，助力孩子能力及习惯的培养。让参加培训的家长体会了她和孩子一起成长的过程，学习了解决问题的方法。 第二位分享的家长是李浩白妈妈。李浩白妈妈分享了怎样在父母平时工作很忙，缺乏陪伴孩子时间情况下，用好有限时间走进孩子的内心，培养他养成好习惯。 第三位分享的家长是李旭宸妈妈。李旭宸妈妈分享了怎样配合老师让孩子从学前零基础步步提升达到理想状态。让新生家长们明白了，不怕孩子是零基础，只要你尊重、遵循老师
家校合作,让教育更成功
家校合作，让教育更成功 教育的成功，取决于家庭、学校与社会的三方合力。学校与家庭教育的联系，必然会促进教育的有效发展。在对孩子的教育中，需要的不是学校与家庭的简单联系，而是需要彼此共同学习、共同探讨、共同协作，共同分享。在学习中改进观念，在探讨中寻求方法，在协作中赢得资源，在分享中品味成果。家长需要学校，学校需要家长。家校合作，让教育走向成功。 一、转变观念，科学管理，确保合作的一致性 在家校合作中，转变家长的教育观念，使之形成正确的观念，并与学 校教育保持一致是首要的任务。新课程改革带来了很多新的教育理念，它不仅要求我们教师要切实建立起与新课程相适应的新的教育教学观念，而且要求家长们建立正确的家长观，树立新课程中的家长新形象。为此，学校非常重视与家长一起学习新课程，举办了若干期新课程家长学习班，由校长主讲，并制作了新课程专题片供家长学习。每年秋季新生入学的第一周，学校都召开一年级家长会，向家长们介绍新课改的相关知识，并结合学校实际情况提出具体的配合意见，利用学校的《家长报》与校讯通及时宣传推广教育新思想等。通过几年的实践，家长对教育的理解有了很大的转变，并且在课程改革中积极配合学校实施各项工作，推动了学校教育改期工作的不断深入。 二、扎实培训，密切交流，确保合作的有效性 勇于探索，创新模式。学校打破家长会传统模式，采取菜单式培训，每年级设置四个学习专题。事前，通过了解家长们的教育困惑及需要，针对本年级的实际订出四个专题内容，与会家长可以根据自身需要自由选择学习内容。如二（1）班专题《如何培养孩子的阅读兴趣》，五（1）班专题《引导孩子正确交往》。另外，学校也充分利用家长资源，请家长承担培训内容，让其他家长分享其教子心得。这种新的尝试爱到家长们的一致好评，也让学校看到了家长学校的努力方向。