在日常生活中培养幼儿良好习惯
在日常生活中培养幼儿良好习惯
作者：吴迪
来源：《现代交际》2011年第12期
［摘要］光阴荏苒，屈指算来，我已经在教坛孜孜耕耘了12个春秋，回首这三千多个日日夜夜，酸甜苦辣尽显其中，摸爬滚打中我渐渐爱上了幼教这个神圣的行业，也让我深深感到了“区区三尺”学问非凡。我在耕耘中成长，走向成熟。梳理着自己十多年走过的心路历程，一幕幕鲜活生动的影像又在我的眼前轮回。看着孩子们渐渐成长起来，我感到自己燃烧的生命有了活力，教育这片沃土滋养了我年轻充满生机的心。在园领导的关心、指导下，我组教师坚持将学习和教学实践相结合的工作模式，认真贯彻《纲要》精神，针对中班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展教研活动，就课题研究内容进行了不断的学习、实践、反思、再实践、积累，获得了教育理念和教学实践能力的双重提高。现就课题第一阶段的工作做以下总结。
［关键词］良好习惯教师幼儿心理健康实践活动
［中图分类号］G612 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）12－0186－01
教师良好习惯的养成对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。因此，我课题组选取了“在日常生活中培养幼儿良好习惯”这一课题进行研究。
一、成为教研活动的主人
在此阶段的教研活动中，每位教师都是活动的主人，为了让教师发挥好他们的积极性和主动性，让他们成为活动的主人，我们开展了多种形式的教研活动，在和谐的氛围中加强了理论学习，变“要我教研”为“我要教研”。在“家长调查问卷”的设计、每月教研主题的提出等工作中集思广益，群策群力。老师们围绕课题从专业杂志及网上查阅有关理论信息，收集大量相关资料，使新的教育观念在碰撞中得以提升。在“培养中班幼儿良好习惯应侧重于哪些方面”和“如何将良好习惯教育融入一日生活”教研主题讨论中，全组参与研讨、班级之间互动，共同研讨、交流、共享，充分体验同伴互助，资源共享的快乐。
二、实践活动促进教师成长
在课题实施的教育行为实践活动中，教师们意识到细心的观察、细微的情感和及时积极的鼓励，都是培养幼儿良好习惯的催化剂。因此，我们采用了观察法对幼儿行为习惯的表现进行记录，用行动研究法对幼儿行为进行分析与研究，针对不同的情况运用不同的措施进行探索性实验，用个案研究对问题行为进行跟踪与研究，从而进行针对性的训练。各班创设丰富的教育环境，养成幼儿良好的行为习惯，以一日活动为台阶，采用多种教育形式，培养幼儿良好习
惯，以游戏活动为载体，引导幼儿习惯的养成，在教育实践的过程中，教师观察能力得以提高，教育理念不断更新，教学实践能力增强。幼儿良好行为习惯正在不断巩固，不良习惯的行为表现得以转化。
在课题实施的教育行为实践活动中，教师们意识到细心的观察，细微的情感和及时积极的鼓励，都是培养幼儿良好习惯的催化剂。因此，我们采用了观察法对幼儿行为习惯的表现进行记录，用行动研究法对幼儿行为进行分析与研究，针对不同的情况运用不同的措施进行探索性实验，用个案研究对问题行为进行跟踪与研究，从而进行有针对性的训练。各班创设丰富的教育环境，养成幼儿良好的行为习惯，以一日活动为台阶，采用多种教育形式，培养幼儿良好习惯，以游戏活动为载体，引导幼儿习惯的养成，在教育实践的过程中，教师观察能力得以提高，教育理念不断更新，教学实践能力增强。幼儿良好行为习惯正在不断巩固，不良习惯的行为表现得以转化。
三、以家园配合为桥梁，促进课题开展
在本阶段课题研究中，课题组加强了家园联系，在课题开始的阶段发放家长调查问卷，了解幼儿现有状况和家长需求。在对幼儿进行行为习惯培养的过程中，随时与家长联系，形成家园合力，共同关注幼儿，对幼儿进行对症训练。在下一阶段的课题研究中，我课题组还将继续调动组员的积极性，不断提高研究实践能力，更深入地开展课题研究工作。
四、结束语
在这里我要大声地告诉你：我不会放弃我的事业，我要每天清晨带给每一个孩子全新的笑容，让他们快乐地度过每一天。我经常与孩子们一起嬉戏，交谈。从他们的身上我看到了我的童年，童年是幸福、快乐的。我更要悉心浇灌他们、培育他们、呵护他们、雕琢他们。而我们的工作是辛苦并快乐着的，让我们用爱心迎来孩子们对我们的信任，他们的天真也让我永葆童心。我的世界因为有你而变得更精彩。