论述类文本阅读教案-理解文中重要概念的含义 复习指导

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您现在的位置： 苏教版高中语文教学网 >> 高考 >> 复习指导 >> 正文今天是： 2011年7月4日 星期一

论述类文本阅读教案－理解文中重要概念的含义

作者：语文 文章来源：转载 点击数：2485 更新时间：2008-4-2


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论述类文本阅读教案
江苏省郑梁梅高级中学2008届高三语文教学资料——论述类文本阅读教案
主备人：杨春丽 做题人：金厚武 审核人：赵洪高
【教学目标】
1.了解考纲对论述类文本阅读的要求
2.明晰考查范围，弄清考查重点
3.洞悉论述类文本阅读题干扰项的设置规律
4.掌握解答论述类文本阅读试题的必备技能
【教学重难点】
1．洞悉论述类文本阅读干扰项的设置规律
2．掌握解答论述类文本阅读试题的

必备技能
【课时安排】5课时
第一课时 理解文中重要概念的含义
教学目标
1.了解考纲对论述类文本阅读的要求
2.明晰考查范围，弄清考查重点
3.掌握“理解文中重要概念的含义”这一知识点的应试策略
教学重难点
掌握“理解文中重要概念的含义”这一知识点的应试策略
教学方法
启发引导、讲练结合、注重规律归纳
教学过程
一、考点概览
(一)了解考纲
《2007年普通高考新课程标准语文科考试大纲》要求：
1）阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。
2）本考点为必考内容
1．理解 B
⑴理解文中重要概念的含义 ⑵理解文中重要句子的含意
2．分析综合 C
⑴筛选并整合文中的信息 ⑵分析文章结构，把握文章思路
⑶归纳内容要点，概括中心意思 ⑷分析概括作者在文中的观点态度
（二）命题立意与08走向：
江苏在现代文小阅读方面的命题轨迹：05年开始严格按照课标上的三类文体（文学类、实用类、论说类）要求来命题的，05年“小春虫”，06年“木版年画”，07年“汉学”，实现了由科技类向社科类文本的转变。社科类和论说类文本能与生活、与汉语、与民族性结合。这类文章在表达方式上有三类：深入浅出、深入深出、浅入深出。过去所考的多为“深入深出”，所定的科技文、论说文多有欧化趋势，语言不通俗。07年高考的“汉学”是为08年高考铺垫的，即考了一篇议论文，在选材上注意选好读的非欧化的东西。08年还选论述类文本可能性大些。用何永康老师的话说，自科文阅读坚决不能回去，社科文可考，但不能太长。今年上海考的是一篇较有文采的知识性散文，很好。其实科学小品文就不错。选文不用欧化句式，文章本身要好读。
二、学习考点“理解文中重要概念的含义”
（一）课前预习及热身训练
《解读江苏新高考》P12“热身演练”
（二）备考策略
1．重要概念的呈现方式和考查的命题方式

阅读始于解读词语意义。理解词语的意义，既要理解其在语言体系中的固定意义，又要理解其在特定语境中的临时意义。前者主要指词汇意义包括概念意义等；后者指比喻象征意义、指代意义等。

科技文的写作方式通常是：用标题表示话题对象(核心概念)，在文章开头点明话题进

行定义诠释，行文时反复呈现核心概念或重要概念，文章结尾处常常对核心概念的效能作用及未来前景进行表述。如2005年江西卷的选文的核心概念是“太阳风”，标题、开头、文中、文末均有出现，在文中出现了16次，是出现频率最高的概念之一。概念词语一般是名词性术语，对它的准确认知，通常是给概念下定义。下定义的格式是：被定义者(种概念)=种差+属概念(定义概念)，如2000年对“克隆”的理解。2003年对“温室效应”的理解。对概念的理解要以准确判断概念的本质属性为基础，通过筛选文中有关重要信息，进而揭示概念特征的有关信息。
下面我们以2005年江西卷科技文阅读题为例，分析重要概念的呈现方式和考查的命题方式。
7.根据上下文，下列对“太阳风”的解释，填入横线处最恰当的一项是 ( )
A．从太阳日冕层中发出的强大的带电粒子流B．从太阳发出的强大的高速运动的带电粒子流。
C．从太阳日冕层中发出的强大的高速运动的带电粒子流。D．从太阳发出的会引起地球磁场变化的强大的带电粒子流。

第7题把“太阳风”(这是种概念，是被定义概念)解释为“从太阳日冕层中发出的强大的高速运动的(这三个限制语揭示了本质属性，是种差)带电粒子流(这是属概念，也是定义概念)”，就揭示了太阳风的本质属性，属于定义。比较四个选项，你会发现它们的被定义概念和定义概念都是相同的，不同在于种差部分有的选项缺漏了重要信息。目前这类题目的命题方式大多要求一个选项只揭示核心概念或重要概念的某一个重要属性而非本质属性，如2006年天津卷把“锰结核”解释为“含有丰富的锰、铁、铜等金属元素的海底团块”，就只揭示了某一重要属性，只是一个诠释，此类题要结合信息筛选技巧进行解答。
2．与概念意义考查有关的逻辑分类法和指代意义法
(1)逻辑分类法
如：2003年“语文资源”高考模拟题

去年3月，鱼类和野生动物署将11只喂养的墨西哥灰狼放至阿帕奇国家森林公园。过去二十年里这类灰狼灭绝于美国西南部，但濒临灭绝物种法案将其定为非必要实验性动物，从而衍生了农场主无法区别重新引进物种与野生物种的问题。但去年12月美国一地方法院宣称非必要实验性动物指定违反了濒临灭绝物种法案，灰狼应从公园中赶出去。这意味着灰狼将会被无区分能力的农场主射死。类似之事在西南部也有发生。新墨西哥州饲牛者协会已签约决定停止重新喂养灰狼，他们认为墨西哥灰狼

每年会杀死3千头牲畜，西南地区仍存有灰狼，野生物种同喂养物种共存会对自然群落基因造成威胁。时隔不久，墨西哥狼保护组织对此协议提出异议，认为不存在辨识野生物种与喂养物种的问题，因为野生灰狼已完全灭绝。两段中提到“非必要实验性动物”“引进物种”“野生物种”和“喂养物种”四个概念，对这四个概念的理解，正确的一项是：（
）
A．“非必要实验柱动物”就是“引进物种”，不是“野生物种”。
B．“引进物种”也就是“野生物种”，不是“喂养物种”。
C．“非必要实验性动物”就是“野生物种”，不是“喂养物种”。
D．“引进物种”不是“野生物种”，也不是“喂养物种”。

解析：“野生物种”包含“非必要实验性动物”这个概念，“喂养物种”包含“引进物种”这个概念，它们都属于属种关系；“野生物种”和“喂养物种”(非野生物种)是矛盾关系概念。答案是C。
(2)指代意义法
前些年，高考命题者—直注意通过阅读试题考查考生指认代词或有关词语所指代的对象内容
的能力。近年来这种考查有所弱化但不久仍会被强化，2006年湖南卷就间接考查了考生的指代能
力，如第7题：
“但这种说法忘记了上文中一个很重要的事实”所指的一项是 ( )
A．果蝇的发育长期停滞于幼虫阶段。B．果蝇的幼虫密度很高。
C．果蝇的食物受到极大限制。D．果蝇的寿命受多基因控制。
解析：答案A。本题考查对语句中重要概念的理解能力，能力层级为B级。解题时必须完成两步，第一步首先解决“这种说法”指代的对象，第二步弄清“上文中一个很重要的事实”所指内容。首先“这种说法”指代的对象是文中第四段的“最近有人说，把人的基因组图谱弄清楚了，人可以活上500岁甚至1200岁”并由这“一个很重要的事实”，得出了“如果人能活到1200岁，那么要到400岁、500岁才会长大成人、结婚生子”的推论。由此可知，这“一个很重要的事实”当为“果蝇的发育长期停滞于幼虫阶段”。
3．方法指针：
1）科学定义法

指确切简要地给词语做解释，揭示出一种事物与其他事物的本质属性，使之与其他事物有本质区别的一种方法。定义不能够用比喻，不能够用否定形式，不可以颠倒定义概念和被定义概念间的关系。定义应该是一个肯定判断句的形式。这些都是我们从选项的内容和形式上进行判断的依据。下

面这道题将为我们展示如何使用科学定义法为概念下定义。
阅读下列材料，完成文后甲乙丙三个问题。

①书目是打开知识宝库的钥匙。②就书目的内容来说，他既可以记录着书名和作者情况，也记录着书的出版情况和收藏情况。⑧图书目录简称书目。④书目是工具书，它是供人们查找所需资料用的。⑤书目是引出知识迷宫的线索。⑥研究怎样编制书目，怎样使用书目的学问是目录学。⑦所有书目都按一定的顺序编排。⑧按照外形特点来分，书目可以分为卡片式目录和书本式目录两大类。⑨书目不是出版主管部门下发的准予出版图书的号码的所谓书号。
甲、用填空形式简答给图书目录下定义时所需筛选掉哪些材料和筛选掉的原因。
A．筛选掉 ，是因为

B．筛选掉 ，是因为

C．筛选掉 ，是因为

D．筛选掉 ，是因为

乙、为图书目录下一个准确、全面、简明的定义。(不超过50字)
丙、将这个定义改为单句陈述

解析：甲题首先筛掉①⑤，下定义不可比喻；然后筛掉⑥，因为这是目录学的定义，内容过于宽泛；再后筛掉⑧，因为这是概念的分类，不是定义；最后筛掉⑨，因为定义不能以否定的形式出现，否定某种属性并不意味肯定其他属性。乙题答案是：书目是图书目录的简称，一种记录书名、著者、出版情况和收藏情况，按照一定顺序编排、供人们查找的工具书。丙题答案是：图书目录(简称书目)是一种记录书名、著者、出版情况和收藏情况，按照一顺序编排、供人们查找的工具书。
2）逻辑分类法

指用科学分类的方法解释词语意义的一种逻辑方法。如：庄稼——地里长着的高粱、玉米、大豆、小麦等粮食作物。如果说科学定义法是揭示概念的本质属性内涵的方法的话，那么逻辑分类法就是揭示概念表示对象的外延的方法。要能辨别几种概念关系：
同一关系，两概念的外延完全重合，如“北京”和“中华人民共和国的首都”；
并列关系，两概念的外延平行并列，如“中国”和“美国”；
交叉关系，两概念的外延部分重合，如“学生”和“志愿者”；

属种关系，其中一个概念的外延完全包含在另一个概念的外延之中，如“小孩”和“人”；
对立关系，两概念外延完全不同且外延之和小于其属概念外延，如“导体”和“绝缘体”，它
们之间还有“半导体”：
矛盾关系，两概念外延完全不同且外延之和等于屈概念的外延，如“核国家”和“无核国家”的外延之和等于其属概念“国家”的外延。
3）指代确认法
指认并能正确判定所指对象内容的—种阅读技能。判定所指对象内容宜从指代类型入手，指代可以分为以下四种类型：
(1)承前指代和蒙后指代
承前指代指的是所指在前，蒙后指代指的是所指在后。
(2)近距指代和远距指代

如：这些物理学家(包括霍金)相信，在黑洞蒸发时，其内部的信息丧失殆尽，而我们无法了解这些丧失的信息，是现代物理学根本裂痕的一个症结；萨斯金等物理学家则认为，信息隐藏在霍金辐射中，只要我们能找到译解的方法，我们就可能从辐射复原出原有的信息：还有一派(如斯屈露明格)，他们相信黑洞内部的信息一直留在蒸发黑洞的最后残迹之中，而且后者又是不可接近的。

霍金对此问题似乎有—个高超的认识，别人看得很重，他却看得很淡。他说，从量子论的观点，这是一个小问题。他认为信息丢失只是一个纵贯宇宙历史的简单事实，也是一个被人们忽略的问题。他指出，信息可能以一种无法探测的微小计量，有规律地被毁。更令人惊讶的是，他说，微观黑洞也像虚粒那样，可能从真空中爆出(又消失)，有时它携带着信息。选文中“霍金对此问题似乎有—个高超的认识”中的“此问题”是指