汉语语法研究

《汉语语法研究》试题（大自考）

一、单项选择题（30%）

1．把“学习时间”“认真学习”“非常认真”划在同一类别中依据的是（）。

A．分布位置B．结构关系

C．词组意义D．表达作用

2．下列几个“谁买票”中具有句子性质的是（）。

A．谁买票？B．不知道谁买票。

C．谁先到谁买票。D．叫谁买票？

3．下列关于汉语的构词方式中的正确说法是（）。

A．复合词跟词组各有一套独立的结构关系。

B．复合是现代汉语的主要构词方式。

C．现代汉语中的词大多数是附加式的。

D．重叠是现代汉语最能产的构成方式。

4．下列词中都是主谓式复合词的一组是（）。

A．例如如果B．青眼理事

C．眼红体贴D．民主民众

5．对“调查、研究、批评、教育“这类词的比较好的处理办法是（）。

A．看成一词兼两类（动词、名词）B．看成动词中的特殊小类

C．看成名词中的特殊小类D．看成两词（动词、名词）同音。

6．属于虚词的语法特点是（）。

A．充当句法成分，不定位B．不充当句法成分，定位

C．充当句法成分，定位D．不充当句法成分，不定位

7．含有方位词“下”的句法结构是（）。

A．剧场里容得下上千人B．真有两下

C．眼下正是大忙季节D．对症下药

８．“非常”“高速”“同步”这些词可以看作是（）。

A．区别词兼副词B．区别词兼形容词

C．形容词兼副词D．区别词兼名词

９．可能跟动词“换”发生关系的语义成分有施事、受事、与事、工具。动词“换”是（）。A．一价动词B．二价动词

C．三价动词D．四价动词

10．现代汉语中谓词性词语体词化的手段是（）。

A．后附“的１”B．后附“的２”

C．后附“的３”D．后附“者”

11．下列各句中的“那个”有“极言其甚”夸张意味的是（）。

A．上回那个累啊，我现在还记得B．那个小书包的情谊比泰山还重

C．他们那个节目精彩极了D．谁稀罕你那个破罐子

12．对“强盗（O）被我们（P）赶（Q）跑了”这一结构中的O、P、Q三个词语关系的正确说法是（）。

A．OQ是一对直接成分，PQ是一对间接成分

B．OQ是一对间接成分，PQ是一对直接成分

C．OQ、PQ各是一对直接成分

D．OQ、PQ各是一对间接成分

13．“他能上大学我很高兴”的主语是（）。

A．他B．我

C．他能去D．他能上大学

14．下列句法结构中，含结果宾语的是（）。

A．织毛衣B．蹲着一个石头狮子

C．裹伤口D．捆绳子

15．“打循环赛”中的“循环赛”是（）。

A．受事宾语B．处所宾语

C．目的宾语D．方式宾语

16．下列句子中，不表示存在而表示行为动作正在进行的是（）。

A．墙上贴着一幅山水画B．门上写着字

C．操场上赛着球D．台上坐着主席团

17．下列句法结构中，有歧义的是（）。

A．唱他一段B．睡他一会儿

C．走他一趟D．吃他一碗饭

18．下列句法结构中，跟“杀个鸡犬不留”有广义同构关系的是（）。A．来了一位老师B．哭得死去活来

C．十个人D．高高兴兴地说

19．下列句法结构中，含程度宾语的是（）。

A．就喜欢个快B．说个没完没了

C．吃了个桃子D．来了个人

20．下列句法结构中，含陈述性宾语的是（）。

A．证明被告无罪B．知道她有一个儿子

C．害怕在夜里走路D．主张先调查一下

21．下列述补结构中，由于补语的语义指向不确定而可能有歧义的是（）。A．剪齐了B．剪坏了

C．剪疼了D．剪晚了

22．“冷死了”的补语是（）。

A．结果补语B．可能补语

C．状态补语D．程度补语

23．下列句法结构中，补语表示引申意义或虚化意义的是（）。

A．一架飞机从远处飞来B．池塘里已养上鱼了

C．从树上掉下一个苹果D．掏出十块钱

24．下列句法结构中，不属于同位性偏正结构的是（）。

A．五斤米B．走路的样子

C．新来的厂长D．刚买的笔

25．下列句法结构中，属于粘合式偏正结构的是（）。

A．小小的房子B．我的弟弟

C．几个学生D．新本子

26．下列句法结构中，不属于连谓结构的是（）。

A．想办法通知他B．怪你太粗心

C．忘了打电话D．买把刀切菜

27．在“请你通知他一下”中，“你”是“通知”的（）。

A．施事B．受事C．与事D．工具

28．下列句法结构中，有歧义的是（）。

A．那些小说学生们都读过B．那篇小说学生们都读过

C．那些小说我都看完了D．那篇小说我都能背出来

29．下列“跟……”的用法与其他三项不同的是（）。

A．跟他好好聊聊B．跟他的看法接近

C．跟历史系比赛D．跟外商谈生意

30．“不错，孔夫子曾经计划过出色的治国方法，但那都是为了治民众，即权势者设想的方法，为民众的，却一点也没有。”这个句子有（）。

A．三个分句B．四个分句

C．五个分句D．六个分句

二、多项选择题（10%，各小题的五个备选的答案中有两个或两个以上是正确的。请把正确答案前的字母填在题目后的括号内。多选或漏选、误选或未选，该小题不能得分）

31．对词组本位语法体系的产生与发展有重大作用的著作是（）（）（）（）（）。A．《汉语语法论》（高名凯，１９４８）

B．《国语入门》（赵元任，１９４８）

C．《现代汉语语法讲话》（丁声树，１９５２）

D．《文法简论》（陈望道，１９７８）

E．《语法答问》（朱德熙，１９８５）

32．跟一般量词相比，重叠式量词增加的功能和意义是（）。

A．充当计算事物的单位B．充当定语、状语

C．充当主语D．有周遍意义E．充当宾语

33．下列属于区别词的是（）。

A．金、银B．铜、铁C．高等、中等

D．高级、低级E．模型、造型

34．下列句法结构中，下列各组词中全是状态形容词的是（）（）（）（）（）。A．渐渐、悄悄、偏偏

B．慢慢、高高、美美

C．大大方方的、老老实实的、清清白白的

D．通红、雪白、滚烫

Ｅ．冷清清的、白晃晃的、热乎乎的

35．下列句法结构中，含结果宾语的是（）（）（）（）（）。

A．翻箱子B．裁条裤子C．盖一幢大楼

D．喂牛奶Ｅ．揉馒头

36．下列句法结构中，跟“休息一个月”有广义同构关系的是（）（）（）（）（）。A．说了下去B．等一等C．去买几斤盐

D．搬不动Ｅ．重了五斤

37．下列句法结构中，补语表示引申意义或虚化意义的是（）（）（）（）（）。A．你坐下B．他们俩很谈得来C．五星红旗升起来了

D．爬上山顶Ｅ．消息传开了

38．下列句法结构中，属于连谓结构的是（）（）（）（）（）。A．爬上来B．赞成马上出发C．提着箱子上汽车

D．有办法解决Ｅ．进行调查

39．下列句法结构中，跟“是他要去北京”有广义同构关系的是（）（）（）（）（）。A．他要去北京B．他是要去北京C．有人找你

D．他要去的地方是北京Ｅ．乘火车去北京

40．下列句末语气词中表示动态的是（）（）（）（）（）。

A．你干什么来着？

B．老王在那儿修自行车呢！

C．老奶奶脾气好着呢！

D．太阳出来啦！

Ｅ．我的铅笔呢？

三、改错题（２０％，每题２分。下面各题中的说法都有这样或那样的错误，请加以改正。注意：只把肯定的说法改成否定的说法，或只把否定的说法改成肯定的说法，都不能得分）示例：语素是最小的能自由运用的语言单位。

改为：语素是最小的语音语义结合体。

或改为：词是最小的能自由运用的语言单位。

（如果改为：“语素不是最小的能自由运用的语言单位”则不能得分。）

41．“西边的太阳快要落山了”这个句子，按照句本位语法体系来看，由两个句法成分组成；按照词组本位语法体系来看，有四个句子成分构成。

42．一个词类内部不同词的语法功能的差异是很大的，根据这些差异，可以概括几个大类。43．及物动词就是那种必须带宾语的动词。

44．在进行层次分析时，划分句法结构的层次，就可以表明句法结构的构造特点。

45．能带宾语的只有动词。

46．“给我两本书”“抽他一支烟”中的动词都是取得义动词。

47．有人说，副词充当修饰语一定是状语，名词充当的修饰语一般是定语。这是根据整个偏正结构的功能类别来分辨定语和状语的。

48．组合式偏正结构是指性质形容词、名词、区别词直接来修饰中心语的偏正结构。49．“铜和铁都是金属”中的“铜”和“铁”之间的关系是选择关系。

50．汉语中跟动词有关的语义成分直接同动词组合，不用介词引进。

四、句法分析题（１０％，按照示例规定的形式，对下列句法结构进行层次分析，要求划分层次，表明结构关系，分析到词为止。）

示例：你拿我开什么玩笑

︳主︳谓︳

︳连︳谓︳

︳述宾︳述︳宾︳

︳偏︳正︳

51．我眼下在街上摆地摊挺好

52．我们厂一位青年技术人员出席了大会

五、简答题（20%，每小题5分）

53．“革命派”“中间派”“南派”中的“派”是不是词缀？为什么？

54．动词谓语句主语的语义类型常见的有哪些？

55．虚指宾语有哪几类？请各举一例说明。

56．在“Ｖ＋ＮＰ１＋给＋ＮＰ２”格式中，和“给”同现的动词Ｖ从语义上看有哪几种类型？每类各举两例。

六、论述题（１０％）

57．什么是共时分析？什么是历时分析？描写现代汉语为什么也要进行历时分析？

现代汉语语法研究大纲

南京师范大学编（高纲号0350） （一）课程内容与考试要求 第一章语法单位 一、考核知识点 （一）语素的概念、语素的特点及其与汉字的关系 （二）确定词的方法 （三）词组的结构类型的功能类型 （四）句子的结构类型和功能类型 二、考核要求 （一）语素的概念、语素的特点及其与汉字的关系 1、识记：（1）语素；（2）自由语素；（3）粘着语素；（4）定位语素；（5）不定位语素。 2、领会：（1）现代汉语语素的特点及其与汉字的关系。 （二）确定词的方法 1、识记：（1）词；（2）单纯词；（3）合成词；（4）成语语素；（5）不成词语素。 2、领会：（1）词与语素的关系；（2）确定词的主要方法及其存在的问题。 （三）词组的结构类型的功能类型 1、识记：（1）词组。 2、领会：（1）词组的结构类型；（2）偏正结构中修饰语和中心语之间意义上的联系；（3）述宾结构中宾语的意义类型；（4）连谓结构中动词之间的关系；（5）词组构成的层级性。 3、运用：（1）能把词组从结构和功能两个方面进行分类；（2）能运用层次分析法分析词组的结构层次。 （四）句子的结构类型和功能类型 1、识记：（1）句子；（2）主谓句；（3）非主谓句；（4）复句 2、领会：（1）句子的特点；（2）句子和词、词组的区别；（3）句子的结构分类；（4）句子的功能分类。

第二章词的构造 一、考核知识点 （一）句法和词法的区别 （二）合成词的构造方式 （三）复杂的合成词的构词方式和构造层次 二、考核要求 （一）句法和词法的区别 1、识记：（1）句法研究；（2）词法研究；（3）合成词的构造方式。 （二）合成词的构造方式 1、识记：（1）研究重叠式合成词应该注意的问题；（2）附加；（3）词缀；（4）词根；（5）前缀；（6）后缀；（7）复合；（8）复合词； 2、领会：（1）重叠式合成词和叠音词的区别；（2）词缀和非词缀的区分；（3）常用前缀和后缀的意义和作用；（4）区分复合词和句法结构的方法。 3、运用：（1）能具体分析重叠式合成词的结构类型和语音特征、基式和重叠式的语法功能的异同、重叠式的语法意义；（2）能够辨别复合词的结构关系； （三）复杂的合成词的构词方式和构造层次 1、领会：（1）复杂合成词的层次；（2）并立式复合词和联合结构的区别。 第三章词类 一、考核知识点 （一）划分词类的根据 （二）词类的共性和个性 （三）词的兼类问题 （四）实词和虚词的区别 （五）体词和谓词 二、考核要求 （一）划分词类的根据 1、识记：（1）语法功能；（2）词类； 2、领会：（1）划分词类的依据。 （二）词类的共性和个性

汉语语法研究的思考

汉语语法研究的思考 一引起思考的原因 1 50年代关于主宾语问题的讨论，主要是两种意见：一种是以施受关系定主宾；一种是以位置先后定主宾。前一种关系也可称为一个语法形式内部成分间的语义结构关系；后一种关系也可称为一个语法形式内部成分间的句法结构关系。 [ 詹按：我们对一个句子（或任意的语法形式）进行分析，希望得到什么样的结果呢？我们确定主语、宾语干什么呢？对人学习语言（母语或外语）来讲，无非是为了用来说明学生造出的一个句子是对还是错，或者当一个句子太长、太复杂的时候，借助主宾语这些概念，可以帮助理解这个句子。50年代的讨论是在承认有“主--谓” 结构模式的基础上，寻找确定“主语”（以及“宾语”）标准的努力。] 2 70年代关于语言类型学的研究，认为汉语是主题明显的语言（topic-prominent），而英语则是主语明显的语言（subject- prominent）。日语是主题跟主语并显语言（both topic-prominent and subject-prominent）。菲律宾语是主题跟主语都不明显语言（neither topic-prominent nor subject-prominent）。 Keenan, E. L.(1974) The Functional Principle: Generalizing the Notion 'Subject of', in Papers from the Tenth Regional Meeting of The Chicago Linguistic Society. PP.298-309. Keenan, E. L.(1976) Toward a Universal Definition of 'Subject'. in C. Li. ed. Subject and Topic, Academic Press. New York. [ 詹按：据曹逢甫的论文，在这篇文章中Keenan提出了“主语”的定义，即“主语”有三十多个特征，这些特征在各种语言中是普遍的。当然具体一种语言不一定全部用到所有的这些特征。] Li, Charles N and Sandra A. Thompson (1976) Subject and Topic: A New Typology of Language, in C. Li, ed. , Subject and Topic, Academic Press, New York. 曹逢甫A Functional Study of Topic in Chinese : The First Step Toward Discourse Analysis. （1977年南加州大学博士论文）中译本谢蔚天《主题在汉语中的功能研究--迈向语段分析的第一步》，语文出版社1995年版。 曹在他的论文中提出汉语是语段取向的语言（discourse-oriented），英语则是句子取向的语言（sentence-oriented）。他试图从言谈功用（discourse function）方面来分析主题与主语的差别，进而讨论主题与句法结构的关系以及主题在言谈上的功用。他的结论是：汉语的主语不能带介词，可以出现在动词的前面，在指称上必须是“有所指的”（specific）[詹按：似应译为“特指”更合适一些]，对述语动词的选择及指称相同的变形具有决定性的作用；主题则经常出现在句首，可以用表语气停顿的助词各开，在指称上必须是“定指的”（definite），而且可以涉及出现于句子外面的名词，但是只能对代名化变形与指称相同名词的删略变形发生作用。 3 90年代海外汉语研究界对汉语有无主语的争论 《汉语是否有语法功能-- 评两份博士论文对主语的讨论》文玉卿，载《国外语言学》1994年第3期。

《现代汉语语法研究》(硕士)

现代汉语语法研究 讲授提纲 第一讲结构分析法 第二讲变换分析法 第三讲语义特征分析法第四讲配价分析法 第五讲语义指向分析法第六讲句法空位与成分提取第七讲篇章语用与语法研究第八讲认知语法分析法

第一讲结构分析法 一、基本理论方法： 1.工作程序： （1）用国际音标如实记录语言资料； （2）从上述资料中切分出语言的各级单位； （3）列出单位清单，并考察其分布； （4）根据分布，对每层单位进行分类。 2.基本思路： 切分→语言单位同一性的认定→分类 3.主要方法： 替换、对比、分布和直接成分分析。 二、替换： 1.语素的确定： 蜡烛：a.花烛、香烛、火烛；b.蜡人、蜡纸、蜡笔。 （1）必须同时替换：蝴蝶：粉蝶、彩蝶、蝶泳。 （2）意义基本一致：马虎：a.老虎、猛虎、幼虎；b.马车、马尾、马匹。 （3）剩余语素：不能替换，但有区别意义的作用。如：菠菜、荞麦、牦牛；槐树、柏树、苋菜；渤海、泰山、渭河；卡车、啤酒、尼姑（Buddhist nun）。 2.形容词的确定： （1）很＋；（2）*很＋＋宾语 想、爱、怕、关心、同意、怀疑……：动词 三、扩展： 1.扩展的条件： （1）扩展式的长度超过原式：买房子→买木头房子。 （2）扩展式与原式分布相同：买房子不容易→买木头房子不容易；买房子的人→买木头房子的人。 （2）原式中被替换的项目在扩展式的相应替代部分中为核心：小丽喜欢干净→*小丽喜欢干净的房子。 2.扩展的类型： （1）替换性扩展：干家务→干完家务；我去→我去韩国；马上说→马上说清楚。 （2）组合性扩展：去→他去/去韩国；吃饱→吃饱肚子、吃饭→*吃饭肚子。 （3）插入性扩展：洗干净→洗得/不干净、洗得干净洗不干净（可能补语）、洗得干净不干净（状态补语）。 四、分布： 1.分布的含义： （1）能作什么成分、不能作什么成分：副词（只能作状语）、区别词（只能作定语）。 （2）能出现在什么位置、不能出现在什么位置：连词（句首、主语后）、篇章连接成分。 （3）能与什么样的词结合、不能与什么样的词结合：很～、不～、～了、～着、～过。 2.分布的作用： （1）作为分类的依据：如词类划分。 自主动词：别～、别～了；非自主动词：*别～、别～了。 （2）作为确定语言单位同一性的根据：

汉语语法研究概况

现代汉语语法研究是随着20世纪初白话文在文化教育界的普及而迅速兴起的。“五四”新文化运动以后，白话文不仅很快成为通行语文形式，也自然成为语言研究的对象。继早期最有影响的以文言为研究对象的语法专著《马氏文通》之后，20年代初以《新著国语文法》（黎锦熙1924）为代表的一批以现代汉语为研究对象的语法论著相继问世。80多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛的探究，研究方法也呈多元化的趋向。 汉语语法范畴的研究 汉语语法学者从一开始就关注语法范畴的确立问题，数十年来关于“词类”问题的广泛讨论和不懈探究就是一部汉语基本语法范畴确立的历史。和其他语言的研究者一样，汉语语法学者首先准确地辨析出了名词、动词、形容词这样的基本词类范畴，但在分析手续上却遇到了许多西方学者所未曾遇到的难题。因为汉语几乎没有可供辨识的外在词形标记，在确定词类成员的问题上就很难得出明确的结论。早期的汉语语法学者看到英语这样形态不太发达的语言仍然可以分清词类，由此得出一种“词类是分别观念自身在言语中的品类和性质”的认识（黎锦熙）。20年代以《新著国语文法》为代表的现代汉语语法论著都是完全从意义的角度确定词类的。但划分词类的目的毕竟是为了说明语法，由于汉语中的许多实词可以在不改变形式和基本语义的情况下充当不同的语法成分，从而造成了词类虽已确立，而不能服务于句子分析的尴尬局面。20年代的语法学者没能解决这个问题，只是留下了“凡词，依句辨品，离句无品”这样一句引起众多争议的断语。 30年代末期的“中国文法革新讨论”可以说就是出于不满足于根据意义标准区分语法范畴的做法而兴起的。这次讨论初步得出了区分词类应以句法功能为标准的认识，并触及了词类和句法的关系问题。40年代中期出版的吕叔湘《中国文法要略》（1942－1944）和王力《中国现代语法》（1943－1944）两部著作，虽然都还基本上是从意义角度说明词类，却明确地坚持了“词有定类”的原则，并引进了“词品说”试图解决词类在句法中的不同功能问题。这两部著作前所未有地挖掘了丰富的汉语事实，在词类范畴的具体分析中揭示出许多新鲜的语法特点，为以后关于词类功能的分析奠定了基础。 50年代汉语语法学者集中讨论了区分词类的标准问题和词类与句法的关系问题。在这次讨论中，持意义标准的、持形态标准的、持广义形态标准的以及持功能标准的各种主张都得以充分阐述，最终还是看重“结构关系”的主张逐渐成

现代汉语语法研究方法的演变及原因

现代汉语语法研究方法的演变及原因 摘要：本文以特定时期著名的语法理论和语法著作为研究对象，分析现代汉语语法研究方法在一个世纪的演变与发展，并试图找出语法研究方法演变与发展的原因。 关键词：语法研究、方法 一、现代汉语语法研究概况 1898年，马建忠参阅西洋语法，写出了《马氏文通》，才标志着中国现代语法学的全面建立。1924年，黎锦熙的《新著国语文法》问世，这是以白话文为对象，全面研究现代汉语语法的第一部力作。《新著国语文法》建立句本位，打破了《马氏文通》以来的“词类本位”的传统。他把句子划分成主语、述语、宾语、补足语、形容性的附加语、副词性附加语等六种成分，第一次明确地规定了分析句子的方法，建立了完备的现代汉语语法体系。这个时期，语法专题论文较少，最重要的当推赵元任的《北京、苏州、常州语助词的研究》（1926）。1938年，陈望道等人在上海发起了关于文法革新的讨论，这场讨论的目的是“以科学的方法严谨的态度缔造中国文法体系”。真正建立起新的汉语语法体系的是吕叔湘的《中国文法要略》（1942）和王力的《中国现代语法》（1943）此外，还有高名凯的《汉语语法论》（1948）美国赵元任的《国语入门》（1948）（《北京口语语法》）等重要作品问世。1949年新中国的成立，给汉语语法学带来了前所未有的变化，由于党和政府的提倡，社会上很快掀起了学习语法修辞的热潮。这个

时期可以称作语法学的发展时期。毛泽东对有关人士指示：“在报上写文章及为学校写文法教科书”，要在全社会普及“文法教育”。1951年6月6日，《人民日报》发表社论《正确使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争！》。从此开始普及语法知识，重要的著作有吕叔湘、朱德熙的《语法修辞讲话》（1951）、吕叔湘的《语法学习》（1951）和张志公《汉语语法常识》（1952）等。一些学者进行科学的语法研究，对当时及以后的语言学产生了重要影响，如丁声树的《现代汉语语法讲话》、王力的《汉语史稿》和陆志韦的《汉语构词法》等。这个时期的语法研究还有一项引人注目的成果，即教学语法。中国第一次有了全国统一使用的教学语法体系——“暂拟汉语教学语法系统”。它划分词类是根据词的意义和语法特点，往往对每类词的语法特点都详加说明，分析句子时采用中心词分析法，在确定主语宾语时不依据施受关系，而大体依据位置的先后。到了新时期，汉语语法研究空前活跃，空前繁荣，空前深入，是语言学科中发展最快的一个部门，取得了举世瞩目的成就。吕叔湘的《汉语语法分析问题》（1979）、朱德熙的《现代汉语语法研究》（1980）影响深远。80年代以来，研究的实践越来越证明，对于现代汉语语法研究来说，“多角验证”的思路是既宽展又有效的。90年代以后，现代汉语语法研究比以往更加活跃，研究领域涉及汉语语法的各个方面，研究队伍更加壮大，取得的成果更加引人注目，新的理论、新的见解被提出来。“三个平面”理论、本位理论、配价语法、汉语的时体研究等问题都成为二十世纪末汉语语法研究的热点。这个时期，进一步加强了句法

《现代汉语语法研究》读书报告

《现代汉语语法研究》读书报告 ——记《汉语句法中的歧义现象》此书收录了著名语言学家朱德熙先生“说的”，“句法结构”，“汉语句法中的歧 义现象”等六篇文章，都是研究汉语语法的经典之作。薄薄的一本书，却蕴含了深厚的语法知识，而且，讲述条理、清晰，更有助于理解。下面我将就《汉语语法中的歧义现象》这一小节谈几点看法。 在此节中，朱德熙先生提出了几个公式，来表达歧义现象： ①“D2 +的+是+M”是多义的，但是又不一定。 例如：“反对的是少数”，“反对的”可以指反对者（施事），也可以指被反对者（受事）； “关心的是她的母亲”，“关心的”可以理解为施事，也可以理解为受事。 而“发明是是一个年轻工人”，“发明的”只能理解为施事； “关心的是分数”，“关心的”只能理解为受事。 这些便不是多义句，这是因为组成这些句子的词意义上的互相制约，消除了句式本身具有的产生歧义的可能性。 （问题：“他一天不吃发也不行”教材都认为有两个意思，一、他一天也不能饿着；二、他天天都得吃米饭。第一个很好理解，可是第二种理解为什么说饭就一定会是米饭呢？像在北方这边，正常的生活中，饭的概念是很广的，在此一定要把它理解为米饭会不会太牵强呢？） ②“M1+的+M2” 例如：“小白兔的书”，可以理解为关于小白兔的书或者是属于小白兔的书“小熊猫的杯子”，可以理解为画着小熊猫图案的杯子或者属于小熊猫的杯子。 而“木头的房子”，“书的封面”就没有歧义，也同样可以理解为组成这些句子的词意义上的互相制约，消除了句式本身具有的产生歧义的可能性。因此可见，词汇上的多义与语法的多义既有联系又有区别。联系上讲不妨举个例子，“张三借李四一本书”，“借”有“借入”“借出”的意思，是属于词义的多义。从区别上讲，多义词是个别现象，各自为政，彼此间无必然联系，例如：“锯”，可以表示工具也可以做动词，表示动作。然而，无法据此推断出“铲”、“锄”、“刀” 是否也有此义。 另外，朱德熙先生还指出多义句式分化的四点依据：1、组成成分的此类2、层次的构造3、显性语法关系4、隐形语法关系。在此，他有点出几条公式。例如： ①“在+M1+D+M”可以变换为“把+M+在+M1” 像“在黑板上写字”可以转换为“把字写在黑板”这种“在+M1表示人或事物（M）所在的位置的可以转换，而有的则不可以，像“在飞机上看书”不能说成“把书看在飞机上”，由此可见，“在+M1”表示的是事件（D+M)发生的处所的不可以变换。 ②“坐在火车上写标语”可以理解为S1：“坐在火车上写标语”和S2：“把标语写在火车车厢上”。S1、S2句式重合，所以出现歧义。S1为多义复句，S2

00821现代汉语语法研究试题(精)

00821现代汉语语法研究试题 一、填空题（每空１分，共１０分） １．语言是一种符号系统，任何符号都包含形式和两方面。 ２．复合词是把两个或两个以上的组成合成词的构词方式。 ３．词类是反映词的的类。 ４．主语、谓语是句法概念，施事、受事、与事是。 ５．状语是的修饰语。 ６．句子是前后都有停顿并且带着一定的表示相对完整的意义的语言形式。 ７．准宾语包括时量宾语、数量宾语和。 ８．同位性偏正结构中的定语可以指代整个偏正结构，称为。 ９．程度副词的语法功能是修饰以及少数动词和述宾结构。 １０．谓词性主语可以分成和陈述性的两类。 二、单项选择题（每小题１分，共２０分）在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母号填入题干的括号内。 １１．汉语的语素绝大部分都是（） Ａ．双音节的Ｂ．单音节的 Ｃ．三音节的Ｄ．多音节的 １２．两个词组分别是述宾结构、述补结构的是（） Ａ．有人、吃饭 Ｂ．进城、很新鲜 Ｃ．说清楚、拿了去 Ｄ．洗衣服、洗干净 １３．“饽饽”、“蝈蝈儿”是（） Ａ．音素的重叠 Ｂ．音节的重叠 Ｃ．语素的重叠 Ｄ．词的重叠 １４．关于词缀，说法错误的是（） Ａ．词缀都是定位语素 Ｂ．把词缀黏附在词根上的构词方式叫附加 Ｃ．所有不定位语素都不是词缀 Ｄ．词缀与词根既有位置上的关系，也有意义上的关系 １５．不是时间词的是（） Ａ．两年Ｂ．一九八一年 Ｃ．去年Ｄ．过去 １６．“共同”、“局部”所属词类是（） Ａ．副词 Ｂ．形容词 Ｃ．区别词 Ｄ．兼属区别词和副词 １７．句子中的“想”属助动词的是（） Ａ．他想去学习

Ｂ．很想他 Ｃ．我想他不会来了 Ｄ．想办法 １８．“得”属动词后缀的是（） Ａ．看得多 Ｂ．看得见 Ｃ．拿得动 Ｄ．分得清 １９．不是连谓结构的是（） Ａ．比钢还硬 Ｂ．在草地上躺着 Ｃ．喜欢读书 Ｄ．是我不好 ２０．“给”属动词的是（） Ａ．他给人骗了 Ｂ．你给我翻译 Ｃ．给我打一针 Ｄ．给他织了一件毛衣 ２１．“着”属动词后缀的是（） Ａ．他还小着呢 Ｂ．他听话着呢 Ｃ．他还躺着呢 Ｄ．它好使着呢 ２２．分句是（） Ａ．句子Ｂ．词组 Ｃ．抽象化了的句子Ｄ．复句 ２３．“考研复习得怎么样了？”中的“怎么样”是（）Ａ．体词性代词Ｂ．谓语 Ｃ．补语Ｄ．宾语 ２４．一般能受“不”修饰的是（） Ａ．动词、形容词 Ｂ．名词、介词 Ｃ．动词、数量词 Ｄ．形容词、名词 ２５．与其他三个句式不同的是（） Ａ．唱一个歌给我听 Ｂ．炒一个菜给我吃 Ｃ．倒一杯茶给我喝 Ｄ．拿一支笔给我用 ２６．属于粘合式述补结构的是（） Ａ．分得清 Ｂ．走回去 Ｃ．看不见 Ｄ．听不出来

陆俭明《现代汉语语法研究教程》摘要编排版

现代汉语语法研究教程 （第三版） 陆俭明著 北京大学出版社 2005年，北京

目录 绪论 0．1 关于语言 0．2 关于汉语 0．3 语法到底是指什么? 0．4 语法和语音、语义 0．5 关于语法单位 0．6 三组重要的概念 0．7句法结构中的两种结构关系 第一章词类研究 第一节汉语词类研究 1．1 汉语词类问题一直被认为是个老大难问题 1．2 关于划分词类的依据 1．3 怎样依据词的语法功能来给汉语词分类? 1．4 各家词类数目多少简析 1．5 关于词的兼类问题 1．6 汉语词类划分中难处理的问题 第二章汉语句法分析 第二节层次分析法 2．1 句子成分分析法及其局限 2．2 句法构造的层次性 2．3 关于层次分析法 2．4 运用层次分析法需要注意的几个问题 2．5 层次分析法的作用 2．6 层次分析法的局限 第三节变换分析法 3．1 层次分析法的局限和变换分析的产生 3．2 关于“变换”这个概念 3．3 变换分析的客观依据 3．4 变换分析的基本精神和所遵守的原则 3．5 变换分析的作用 3．6 变换分析的局限 第四节语义特征分析法 4．1 变换分析的局限与语义特征分析的产生 4．2 关于语义特征 4．3 关于“名词[主语]+动词+名词1+给+名词2”句式4．4 关于“动词+了+时量+了”句法格式 4．5 关于“v有……”格式 4．6 关于“形容词+ (一)点儿!”祈使句式

4．7 关于“名词语+了”句法格式 4．8 关于语义特征分析 第五节配价分析法 5．1 语法研究中的“配价”思想及配价语法分析 5．2 “喝啤酒助学生”和“喝啤酒的方式”在语法上有区别吗? 5．3 “VP+的”这种“的”字结构的指称和歧义问题 5．4 “放了一只鸽子”和“飞了一只鸽子”在语法上有区别吗？ 5．5 形容词都能受“对……”这一介词结构修饰吗？ 5．6 介词结构“对……”能作什么样的名词的定语? 5．7 为什么可以说“他是王刚的老师”却不能说“※他是王刚的教师”? 第六节语义指向分析 6．1 为什么“只吃了一个面包”里的“一”有时能省略，有时不能省略？6．2 语义指向和语义指向分析 6．3 是不是每个句法成分都有语义指向的问题？ 6．4 对于句法成分的语义指向需考虑哪些问题? 6．5 对被指向的成分是否会有某些特殊的要求? 6．6 “究竞”在句中为什么有时能移位，有时不能移位? 6．7 “吃了他三个苹果”到底该看作单宾结构还是双宾结构? 6．8 语义指向分析的作用 第三章范畴研究 第七节汉语语义范畴研究 7．1 汉语句法研究中所要关注的语义问题 7．2 汉语中的数量短语和数量范畴 7．3 数量范畴对汉语句法的制约作用 7．4 领属范畴对汉语句法的制约作用 7．5 自主范畴对汉语句法的制约作用 第四章汉语虚词研究 第八节汉语虚词研究 8．1 关于虚词用法的研究 8．2 关于虚词意义的研究 8．3 研究虚词意义的基本方法——比较分析 8．4 虚词研究中的语义背景分析 第五章形式学派与功能学派 第九节形式学派的研究思路 9．1 形式学派内的主要派别 9．2 美国结构主义形式学派的语言研究 9．3 关于切分、语言单位同一性的认定、分类 9．4 再说层次分折 9．5 两种描写模型 9．6 乔姆斯基形式学派的研究思路 9．7 乔姆斯基的思想观点

“现代汉语语法研究”试题库参考答案

《现代汉语语法研究》参考答案 一、单项选择题(每题1分，共125题) 1—5:BADBA 6—10：CDBDC 11—15：CADCB 16—20：CCBDA 21—25：ABCCD 26—30:CADDD 31—35：CCBDA 36—40：ABCDA 41—45：DCDDC 46—50：DBDBC 51—55：DCDCC 56—60：DBBBC 61—65：BCDCD 66—70：BBCCD 71—75：BAADC 76—80：BBCBD 81—85：ABCDC 86—90：DCBBD 91—95：DDCDD 96—100：DCCCD 101—105:AAAAA 106—110:AABCB 111—115:DAABC 116—120:DCCDD 121—125:DDDAD 二.判断题（下列判断对的在括号内填入“√”，错的填入“×”；每题1分，共50题。） 1—5：√√××√ 6—10：√√√√√ 11—15：×√√√√ 15—20：√√××√ 21—25：√√√×× 26—30：√×√×√ 31—35：√√××× 36—40：×√×√√ 41—45：√×√×√ 46—50：√××√√ 三、名词解释题（每小题5分，共15题） 1.语法：语法就是组词造句的规则，或者说语法就是一种语言之间相互组合的结构方式和结构关系。 2.语法形式：语法形式就是指语法成分中能表现语法意义的声音部分以及声音部分的结构变化和排列次序。

3.语法意义：语法意义不是通过词汇形式而是通过语法形式所产生的一种抽象的非具体的意义。 4.时：指动作或过程发生的时间，一般分现在时、过去时和将来时。 5.体：是动词的一种语法范畴，表明动作行为的状态，如英语中的普通体、进行体、完成体等。 6.词类：词类是词的语法分类，是根据词的语法功能或者组合能力而划分的聚合类。 7.兼类词：指同一个词在不同的情境中兼具有两种不同词类的性质特点。 8.同音同形词：指读音和写法完全相同的几个词，如“大米”和“一米”中的“米”。 9.句子：具有完整的结构、前后有较大的停顿，并且能够表达完整的意思的语法单位。 10.层次分析法：又叫直接成分分析法，指逐层顺次找出某一语言片段（包括短语和句子）的直接组成成分的一种方法。 11.歧义句：指同一个句子形式包含两种以上的不同理解。 12.连动结构：指两个以上的动词连用的结构，这些动词具有相同的发出者并且前后没有连接词连接。 13.双宾结构：指一个动词带两个宾语的述宾结构（或动宾结构），包括直接宾语和间接宾语，如“给我一支笔”。 14.主语：主语是相对于谓语而言的，是谓语部分陈述的对象，如“天晴了”中“天”为主语。 15.宾语：宾语是相对于述语（或动语）而言的，是述语支配或影响的对象，如“吃饭了”中“饭”为宾语。 四、应用题（每小题2分，共50题） （一）判断下列短语结构类型（每题2分，共25题） 1.主谓结构 2.定中结构 3.状中结构 4.动宾结构（或述宾结构） 5.动补结构（或述补结构） 6.动补结构（或述补结构） 7.主谓结构 8.状中结构 9.动宾结构（或述宾结构） 10.介词结构 11.状中结构 12.定中结构 13.动补结构（或述补结构） 14.同位结构 15.联合结构 16.状中结构

自考现代汉语语法研究考试大纲

自考《现代汉语语法学》考试大纲 一、课程性质和学习目的 “现代汉语语法学 ”是中文专业本科阶段的选修课。 本课程主要介绍现代汉语语法研究的 基本理论和方法以及如何应用它们分析现代汉语的事实。 自学考试者应较系统地了解汉语语 法学简史、汉语语法特点、语法形式和语法意义、构成句义的因素、词的分类问题、主宾语 问题、歧义句问题、 语法结构与语义结构等方面的基本理论知识， 了解层次分析、 变换分析、 语义格分析、 语义指向分析等基本研究方法， 并能运用这些理论和方法分析汉语的语法现象。 本课程教材内容共十一章， 其中第五章关于词的分类问题、第七章关于层次分析法及 有关问题、第八章关于句式的变换问题和第九章语法结构和语义结构是重点章。 第十一章 为可选章，可让学生自行阅读。其余章为一般章。 二、自学内容和考核目标 第一章 语法和语法学 一、基本要求 通过本章的学习， 了解语法这一概念、 语法所包含的内容和语法学的简史， 特别是了解 汉语语法学经历了草创模仿、探索革新、振兴繁荣三个历史时期。 二、考核目标和考核要求 （一）识记： 1. 国外语法学经历了传统语法、 历史比较语法、 描写语法、 转换生成语法四个阶段； 2. 我 国语法学只有一百年历史，可分为三个阶段。一是草创、模仿时期 （1898-1936 ，），代表作有 两部：①马建忠的《马氏文通》，它是我国第一部系统完整的语法着作。 其核心是词本位”。 ②黎锦熙的《新着国语文法》，这是第一部以白话文为描述对象的语法体系，其特点是 句 本位”。二是探索革新时期 （1936 一 1949），反对简单模仿，利用西方语法理论寻找汉语语法 特点，最有代表性的着作有三：①王力的《中国现代语法》、 《中国语法理论》；②吕叔湘 的《中国文法要略》；③高名凯的《汉语语法论》。三是振兴、繁荣时期 （1949 一现在），解 放初期出版了最具特色的两本着作： ①吕叔 湘、 朱德熙的《语法修辞讲话》 ；丁声树等着《现 如吕叔湘主编的 《现代汉语八百词》 、 现代汉语语法研究》、 《语法答问》 了解语法形式和语法意义的具体特 点， 认识语法形式和语法意义的复杂对应关系， 认识如何在事实考察中把语法形式和语法意 义结合起来。 （一）识记： 代汉语语法讲话》 。拨乱反正后又出版了几种重要专着， 他的《现代语法分析问题》，朱德熙的《语法讲义》、 等。 （二）领会： 1.什么是语法； 2.语法的内容。 第二章 语法形式和语法意义 一、基本要求 通过本章的学习， 了解语法形式和语法形式的概念

汉语研究的本位

一种语言的语法体系或语法系统只有一个，但这种语言的语法表述系统或表述体系，不仅先后而且可以同时有好几个。汉语研究的发展过程中，在不同的阶段曾出现过不同的“本位”观，每一种本位观都是语法学家从不同的切入点总结出的研究汉语语法系统的表述体系。对汉语语法和语法特点的不同认识，是出现这些不同本位观的根本原因。 “本位”的学者们的出发点主要是：以语法中的某一单位作为研究的基础，通过该基础单位的研究来解释其它各级语法单位。其它各级语法单位的解释都建立在对基础单位研究的理论基础之上。作为基础研究的单位就取得了研究的“本位”地位。在现代汉语语法研究史上，比较有影响的几种本位观及明确提出研究本位理论的代表人物分别是：(1) 马建忠的“词本位”; (2) 黎锦熙的“句本位”; (3) 朱德熙的“词组本位”; (4) 徐通锵的“字本位”; (5) 邢福义的“小句本位”。 1．“词本位” “词本位”中的“词”指“词类”。1898 年的马氏文通》是我国第一部成系统的以文言为研究对象的语法著作，《文通》的出版，标志着中国现代语法学的诞生。《马氏文通》的理论体系基本上是模仿西方传统语法的理论模式建立起来的。而西方的传统语法是在研究拉丁语的基础上为适应教学需要而建立起来的一套理论系统。这一理论系统的基本特征便是词本位。在马建忠眼里“词类”就是最为重要的环节, 通过各种词类的说明和解释就能够说明汉语语法的规则。《马氏文通》总共十卷, 词法部分占八卷,“正名”一卷,“句读”一卷(句法)。可见词本位在《马氏文通》中的地位。他认为, 句子是由词组成的, 每个词在句子中都有它特定的功能, 每个词必须能够和句法成分相配, 符合它的功能, 弄清楚了词的功能和身份, 才能讨论句法 2. “句本位” 黎锦熙先生是继马建忠之后第一位用西方传统语法理论来解释现代汉语白话文语法的学者。他在1924 年出版的《新著国语文法》的“引论”中说:“诸君知道近来研习文法的新潮么? 简单说, 就可叫做‘句本位’的文法。”1951 年重版序言中, 黎锦熙又说:“《新著国语文法》的优点就在于把“句本位”做中心, 把组成句子的六种成分做出发的重点”。 《新著国语文法》主要工作在于建立一套分析现代汉语句子的操作系统。这一操作系统主要包括“句子成分”系统、划分句子成分的操作系统、句子成分和词类的关系系统(虽然他的工作主要是在参考J. C.纳斯菲尔德的《英语语法》和A. 里德等人的图解法的基础上进行的, 但是他对现代汉语语法研究的“本位”观作出了不可磨灭的贡献)。因此, 黎锦熙的“句本位”实际上是指研究对象以句子为中心, 句子作为所有语法研究的核心, 对句子分析的结

现代汉语语法研究

现代汉语语法研究

论现代汉语语法研究历史 学院名称：人文社科学院专业：汉语言文学 班级：13东策划 姓名：丁玎 学号：2013801102 指导教师姓名：程树铭 指导教师职称：教授

2014年6月 摘要：通过对语法历史发展的回顾，即八十年代以后，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行广泛的探究这段历史，充分领悟现代汉语语法在现代汉语中的重要性，帮助我们更好掌握语法知识，能使我们再以后的语言表达能力上更上一层楼。 关键字：语法关系，语法单位，语法表达功能 语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体，三个方面缺一不可，互相作用，构成了语言。语音是语言的形式部分，词汇是语言的意义部分，语法是语言单位的关系部分，说的是符号与符号怎样组合的问题。三个部分在语言中的作用，我们可以这样简单来表述：没有语音形式，语言就无法存在，

没有词汇的内容意义，语言就是一个毫无作用的空壳，没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。例如：山上草在吃牛儿--牛儿在山上吃草从上面的一些组合的例子可以看出，语法虽然是看不见摸不着的东西，可是它又是实实在在的，客观存在于语言之中的。一种语言，即使是最原始的语言，也得有一套语法规则系统，指导人们按照已有的规则去组织符号，构成表达思想的句子，否则，像上面所举的例子那样，同样的意思同样的词语，不同的人完全自说自话，别人就根本不可能理解你说的什么内容，语言也就不可能成为人类的交际工具了。 语法是语言结构的三个要素之一，而且从某种意义上说是最重要而又最容易被人忽视的一个要素。简单地说语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。而从八十多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语的分析方法，在汉语的语法范畴、语法关系、语法单位以及语法表达功能等方面都进行了广泛的探究。 汉语语法学者从一开始就关注语法范畴的确立问题，数十年来关于"词类"问题的广泛讨论和不懈探究就是一部汉语基本语法范畴的确立历史。和其他语言的研究者一样，汉语语法学者首先准确地辨析出了名词、动词、形容词这样的基本词类范畴，但在分析手续上却遇到了许多西方学者所未曾遇到的难题。因为汉语几乎没有可供辨识的外在词形标记，在确定词类成员的问题上就很难得出明确的结论。早期的汉语语法学者看到英语这样形态

现代汉语研究概述

第一讲现代汉语研究概述 1.2现代汉语研究概述 20世纪中国语言学由于马建忠的《马氏文通》的问世，可以说是我国现代科学意义上的语言学的发展历史。汉字的研究一直占有很重要的位置。30年代，唐兰先生强调“文字的形体研究”，他的《古文字学导论》标志着的汉字学的建立。近二三十年还加强了对汉代以后，现代汉字以前的文字的研究，特别是俗字的整理和研究，并形成了汉字学的一个新分支——现代汉字学。70年代末以来由于各种因素的推动，汉语音韵学的研究进入了一个鼎盛的时期。这一时期的训诂学也有了一定的发展，该时期训诂学的基本任务是解释文献字词。汉语语法研究也进入了鼎盛时期。下面主要从语法、语音、词汇、语用、对外汉语教学交叉学科等方面进行简要的说明。 1.2.1现代汉语语法方面： 在20世纪的一百年里，我国语言学的发展中要属汉语语法学的发展最快，成果最显著。汉语语法研究是从古代汉语语法开始的，《马氏文通》是一部古代汉语语法研究专著。但从黎锦熙《新著国语文法》这第一部白话文语法著作于1924年问世以来，现代汉语语法研究一直是本世纪汉语语法研究的主流。40年代出现了20世纪前半叶现代汉语语法研究的鼎盛时期，王力的《中国现代汉语》和《中国语法理论》，吕叔湘的《中国文法要略》，高名凯的《汉语语法论》是该时期的代表作都采用了“三品说”（丹麦叶斯柏森《语法哲学》首品——

主语、宾语、中心语，次品——谓语、定语，末品——状语、补语）。当今世界语言学领域普遍关注和运用的一些语法思想和分析方法，如“动词中心说”、“语义格”、“动词配价”、“范畴论”、“语用分析”、“变换分析”、“篇章分析”等等，在这一时期的著作中都有体现，只是没有上升到理论层面加以论述和阐释。（如朱德熙著作中的动词的“向”，就相当于“价”）新中国成立后，吕叔湘和朱德熙合著的《语法修辞讲话》起到了“匡谬正误”的作用。语法知识的普及大大促进了现代汉语语法的教学与研究工作。与此同时，随着赵元任的《北京口语语法》（李荣译）一书的翻译出版，美国描写语言学理论方法开始影响着现代汉语语法的研究。这个时期（50－60年代）的语法一直停留在词语和句子成分的充当上。 古代汉语语法的研究，自《马氏文通》以后，还有以王力（50年代）为代表的研究古代汉语为主的语法学家。他开创了汉语语法研究的历时研究，这为汉语语法史研究奠定了基础。80年代后，古代汉语语法研究有了可喜的变化。不论在研究队伍、研究方法、研究理念都有了明显的变化。如“要有明显的时代观点，语料不可古今杂糅”、“必须注重语法的系统性，要从语法系统去思考问题”、“要注意吸取各种语言学理论中有利于古代汉语语法研究的东西”、“加强专书、断代语法研究”以及“既要有定性分析，又要有定量分析”等，开展了语法化的研究，出现了一批较好的研究成果。 近代汉语语法研究始于20年代末，黎锦熙和吕叔湘分别发表了很多研究近代汉语“把”字结构和个别代词、量词、虚词的研究。黎

现代汉语语法研究考试大纲

现代汉语语法研究考试大纲 [江苏] 教材——朱德熙《语法讲义》 现代汉语语法研究南京师范大学编（高纲号0350） （一）课程的性质及其设置目的与要求 一、课程的性质 《现代汉语语法研究》课程是汉语言文学专业本科段自学考试中的一门重要的专业课。语法是研究语言结构规律的一门学问。任何语法研究成果都有其客观性和科学性，也都有主观性、相对性和阶段性的特点。《现代汉语语法研究》旨在揭示现代汉语的结构规律，它以当代人口头使用的活生生的语言作为研究的对象，因此，又具有共时性的特点。 语法学是语言学科中的一个分支，它的根本任务是揭示包含在纷繁复杂的语言现象中的结构规律。语法学分词法学和句法学两个部分。词法学研究的是词的结构和词形变化以及词类，句法学研究的是词组、句子的结构规律和类型。现代汉语语法有以下特点：1、缺乏严格意义的形态变化。2、句法结构中语序的安排具有重大作用。3、虚词是重要的语法手段。4、词组和句子的结构原则基本一致。 《现代汉语语法研究》课程设置的目的是通过对经典语法名著学习，理解、领会语法学家分析语法现象的方法、技巧，提高考生分析问题、解决问题的能力，为进一步学习和研究语法打下坚实的基础。 二、学习语法的目的 学习语法的目的主要有以下几点： （一）提高自己的素质 语言是人们相互沟通的工具，不论我们学习什么专业，不管我们从事什么工作都要使用语言这一工具。如果我们对语法规律有很好的感性认识和理性认识，那么，我们不仅可以自如地运用本民族语言，而且可以借此工具，理好地学习其他专业知识，全面提高自己的素质。 （二）提高自己的思维能力 概括性是语法的性质之一。它要求人们从无穷无尽的语言事实中总结出有限的语言规律。语言是思维的工具，较好地掌握语言的规律，对提高我们的思维能力无疑是有帮助的。 （三）提高运用语言的能力 学习语法是为了从理性上认识语言的结构规律，利用它来指导、调解我们的语言实践；可以使我们正确地用词造句，分析语言结构，纠正语言错误，把话说得比较通顺流畅，提高我们运用语言的能力。 三、本课程的基本要求 （一）必须贯彻理论联系实际的原则。对于现代汉语语法的基本理论应该认真学习和掌握。没有正确的理论指导，实践也必然是盲目的自发的，即使学习了一些语言分析技巧，也是事倍功半的。但是仅仅掌握理论还不行。脱离实践的理论必然是空洞的，无用的。考生自学时，应该把分析汉语的理论、方法和汉语的语言实际联系起来，在理论的指导下分析语言结构，从具体的语言现象中分析、归纳语言规律。 （二）运用已经学过的知识，提高自己综合、判断、分析和理解能力。自考专科段开设的现代汉语和古代汉语课程中的语法部分和本课程的许多内容都是相通的。不同的是，本课程专门讲述现代汉语语法，在分析问题的理论和方法方面讲得更深、更细，对语法分析中存在的问题涉及较多问题也没有明确的说法，这些都体现了专家语法体系的特点，也是教材特点的具体体现，自学时应该深刻领会，认真把握。 另外，本科段开设的语言学概论是一门专门讲授人类语言分析、语言规律的课程，学好语言学概论，对于提高自己分析问题的能力，对于学好现代汉语语法研究这门课都有极大的帮助。 （三）在自学过程中，要求考生切实掌握有关内容的基本概念、基本理论和基本方法，并能运用这些基本理论和基本方法去分析语法现象，归纳出语法规律。 （二）课程内容与考试要求 第一章语法单位 一、考核知识点 （一）语素的概念、语素的特点及其与汉字的关系 （二）确定词的方法 （三）词组的结构类型的功能类型

汉语语法专题研究

汉语语法专题研究 第一讲汉语语法研究的历史回顾 把汉语语法研究划分为若干时期，目的是为了更清楚地分析汉语语法学发展的进程。确定汉语语法学史的分期必须考虑三个因素：1、研究理论和方法的革新；2、社会变革的影响；3、语法研究本身呈现的特点。基于此，分为： 一、语法研究的酝酿、萌芽期（公元前475年---1898年） 二、语法研究的引进、初创期（1898---1936） 三、语法研究的探索、革新期（1936---1949） 四、语法研究的发展、繁荣期(1949---1976) 五、语法研究的深入、开拓期（1949---今） 一、语法研究的酝酿、萌芽期（公元前475年---1898年） 希腊---哲学家柏拉图（前427---前344）对话集《克拉底洛斯》:来源问题，并把词分为名词和动词两大类。希腊第一本语法书---狄奥尼修斯?特拉克斯 罗马---以希腊语的研究作参考，编写了拉丁语语法。 印度---梵语。巴尼尼:梵语语法，“所有语言中最完备的语法”。 中国---先秦荀子《荀子正名篇》秦汉“传注”《春秋?公羊传》《春秋?谷梁传》《说文解字》《方言》《广雅》《切韵》《千字文》《词源》等清代传统语文学的研究达到了空前的水平，清儒的研究已经从个别词义的诠释发展到进行综合性论述，尤其在“虚字”研究方面贡献最大。 1、早期朦胧的语法观念 荀子《正名篇》《公羊传?何修解诂》 2、中期对语法现象的初步归纳 《说文解字》《尔雅》《文心雕龙》南宋陈骙的《文则》 3、后期对虚字的专门研究 在元代以前有关语法的论述都是零零星星散见于各种书记之中，主要有：一、经书注释，二、训诂专著，三、字典，四、音韵学专书，五、诗话词话文典，六、笔记、杂志等。像陈骙《文则》那样比较集中阐述语法修辞的书是很罕见的。到

现代汉语语法研究—试题精华版(含答案解析)

现代汉语语法研究—精华版 1、语法这—术语有哪几种含义? 答：语法这一术语有三种含义：（1）语法规律，例如：“汉语语法并不难掌握。”这里的“语法”是指客观存在的语法规律。（2）语法科学，例如：“语法研究语言结构的规律。”这里的语法指人对客观语法的认识。（3）语法教材或语法著作，例如：“这本语法教材写得不错。” 2、语法分析的基本方法是什么？ 答：语法分析有两种基本的方法：一是把大类分成小类，例如把词分成名词、动词、形容词等等；一是把整体切分成部分，例如把句子分成主语、谓语等等。进一步要寻求分析出来的单位所涉及的种种关系，包括：语法单位与语法单位的关系，如主谓关系、述宾关系等等；语法单位与客观对象的关系，如施事、受事等等；语法单位与谈话人之间的关系，如陈述、疑问等等 3、什么是词类?为什么要给词分类？ 答：词类指的是词在语言结构中表现出来的类别。语法上给词分类，为的是说明语句结构的规则，指明词的用法。 4、汉语划分词类的依据是什么? 答：对汉语的词进行分类，须以词的语法功能为依据。词的语法功能，是指词的组合能力，表现为：（1）能充当什

么句法结构成分，不能充当什么句法结构成分。例如名词经常作主宾语，介宾短语不能作主语。（2）能跟什么词组合，不能跟什么词组合，组合以后发生什么样的关系。例如名词前面可以加数量词，组合后发生偏正关系。名词的前面不能加“不”。 5、举例说明如何区分实词和虚词。 答：根据词能否作句法结构成分，可以把词分为实词和虚词两大类。能单独充当句法结构成分的是实词，例如“人、跑、红、马上”。不能单独充当句法结构成分的是虚词，例如“从、了、吗、和”。 6、举例说明如何区分名词、动词、形容词。 答：可以先用“不”测试，不能加“不”的是形容词。再用“很”测试，能加“很”的是形容词和心理动词；能带宾语的是动词。单音节动词的重叠式是AA，单音节形容词的重叠式是上A 或AA的；双音节动词是ABAB，形容词是AABB。名词主要作主宾语，也可以作定语，动词主要作谓语，形容词主要作定语和谓语。 7、实词包括哪些类别？ 答：根据组合能力的不同可以把实词分为体词、谓词、加词三类。体词包括名词、数词和量词；谓词包括动词和形容词；加词包括区别词和副词。另外还有代替以上各类实词的代词。