借助“五指概要法”初探记叙文概要写作教学——以“Why did I Quit Hun

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期482016年第12期

张骁纯摘 要 概要写作要求学生在语言知识输入的基础上，经过理解和内化，最终达成有意义的语言输出。本文通过分析教材与文本，介绍了记叙文概要写作单元的教学规划，并通过课堂实例来介绍了借助“五指概要法”进行记叙文概要写作的方法，并就这一方法进行了深入的思考。关键词 记叙文 概要写作 五指概要法借助“五指概要法”初探记叙文概要写作教学——以“Why did I Quit Hunting”概要写作为例语言是文化的载体，是交流的重要工具。英语学习绝不仅仅局限于研究字词的用法及文本的含义，还应该注重语言的交际功能。教师应该通过教学引导，帮助学生体验不同文本的功能及其交际用途。概要写作要求学生有文本理解能力、信息提取能力、归纳能力，语言重组能力以及连贯表达能力。这对于学生的思维和老师的教学都提出了更高的挑战。一、概要写作初识概要写作是对原文的高度浓缩，它需要学生在对原文充分理解的基础上、在不改变文本核心思想、体裁以及结构的前提下，用相对精练简洁的语言来概括一篇文章的主要内容、基本观点或事实。概要写作要求学生在语言知识输入的基础上，经过理解和内化，最终达成有意义的语言输出。它将文本理解和语言运用有机结合，将语言知识和语言技能融为一体。但是，学生概要写作能力的养成并非一蹴而就，也不能在学习过程中自然发展起来，需要教师在教学过程中有意识、有目的、有计划地加以侧重训练才能逐步发展而成。每一种文体都有其特定的文本特征、组织结构、语言特点，因而在平时的课堂教学中，教师可以针对不同文体，制定相应系统的规划，对学生进行指导和训练。