文档库

最新最全的文档下载
当前位置:文档库 > 学前游戏论复习提纲

学前游戏论复习提纲

1

儿童游戏本质观的演变历程(一般演变趋势):儿童游戏本质观在态度上由不自觉到自觉,在内涵上由生物性到社会性。.游戏的生物性本质观:游戏是儿童的本能活动。在大约19 世纪中期及其后,游戏开始真正成为理论研究的对象,出现了人类历史上最早的游戏理论。人们对游戏概念的理解上升到自觉的本质化阶段。表现为受达尔文生物进化论思想的直接影响,人们对游戏本质的理解建立在本能论的基础上,即初步建立起了游戏的生物性本质观。德国的福禄培尔是教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家。他认为游戏是儿童内部存在的自我活动的表现,是一种本能性的活动,是儿童内心世界的反映,通过游戏可以表现和发展神的本源。席勒、斯宾塞把游戏看做是剩余精力的无目的的消耗发泄。霍尔指出游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现,将儿童对游戏的爱好和参与理解为生物进化复演规律的被动适应。拜敦代克提出游戏游戏成熟说,指出游戏不是本能,是个体适应环境,寻求自由和和主动的欲望的表现。【生物性本质观一直深刻地影响着后来人们对游戏概念的理解和游戏理论的研究。例如精神分析学派的游戏理论认为,游戏是儿童潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿】贡献:游戏的本能论及生物性的游戏本质观,第一次以抽象的思辨方式,充分肯定了儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用,关注了游戏对于个体的生物学意义和价值以及游戏活动的生理性特点。局限性:它尽管强调了游戏是人在童年的重要活动,却仍然不能改变人们对儿童游戏不屑一顾的习惯性思维方式和态度。

3.游戏的社会性本质观:游戏是一种社会性活动的观点是前苏联心理学家和教育家首先提出来的。维果斯基认为游戏是在真实的实践之外,在行动上再造某种生活现象,在这种活动中儿童凭借语言,以角色为中介,了解、学习和掌握基本的人与人的

社会关系。艾里康宁也指出游戏

是在真实条件之外,借助想象,

利用象征性的材料,再现人与人

的关系。

【我国的游戏理论研究,长期以

来一直受到前苏联研究者的影

响,也坚持游戏是儿童的社会性

活动的观点】

贡献:把游戏的本质归结为社会

性,一方面强调了游戏制约于儿

童的社会生活状况和儿童对前

辈经验的掌握,肯定了成人与教

育影响在儿童游戏的发展过程

中的作用及其这种作用的必要

性。另一方面它主张游戏是生活

的反映,关注游戏本身所蕴含的

社会文化和生活规则,肯定了游

戏作为儿童掌握社会文化、生活

经验的手段或途径的有效性。

(二)建立科学的儿童游戏本质

观1.儿童游戏的社会性本质观

的局限性:仅仅将游戏的本质定

位于社会性活动这一层面上,掩

蔽了游戏活动的自由自主的基

本属性,否定了游戏作为一种自

发、自由的活动的意义和价值。

2.儿童游戏的主体性本质观:游

戏是儿童的主体性活动。主体性

是人作为活动主体在对象性活

动中与客体相互作用而表现与

发展起来的功能特征,包括主动

性、独立性与创造性等。游戏是

主体性活动,而且也是因为主体

性的本质特征,游戏才直观具体

地表现为是儿童的主体性、独立

性和创造性活动:(1)游戏是儿

童的主动的活动:游戏是儿童主

动而非被动的活动。游戏活动的

动机来自于儿童本身,而非来自

外部的命令或要求。(2)游戏是

儿童的独立性活动:游戏是儿童

独立活动的基本形式。在游戏活

动中,儿童按照自己的主体地

位,决定对活动材料、伙伴、内

容的选择,决定对待和使用活动

材料的方式方法,自己决定玩什

么,和谁玩以及怎么玩。(3)游

戏是儿童的创造性活动:游戏

中,儿童拥有考虑手段与目的联

结的多种可能性的自由,儿童可

以按照自己的愿望与想法来使

用玩具与游戏材料,表现与整合

自己的生活经验,体现个体独特

的创造性。3.确立儿童游戏的主

体性本质观的意义:把游戏的本

质概括为儿童的主体性活动具

有重要的理论意义和实践价值:

(1)把游戏看做是儿童的主体

性活动,强调了儿童在游戏活动

中内部的主观体验即主体性体

验的决定性地位,有助于深化对

游戏活动结构的整体和全面的

认识。(2)把游戏看做是儿童的

主体性活动,深刻揭示了游戏本

身所固有、区别于其他活动的本

质特征。(3)把游戏看做是儿童

的主体性活动,促进儿童主动

性、独立性与创造性发展,有益

于对儿童主体性的培养,从而实

现游戏活动的独特功能和价值。

(4)游戏的主体性本质观是对

游戏社会性本质观的发展,游戏

的主体性是前提和基础并决定

着游戏的社会性。(5)必须以尊

重儿童的主体性为其根本前提

和基础。有助于实践中对儿童游

戏的科学化指导。(一)我国对

学前游戏基本特征的认识1.对

游戏特征的一般表述:(1)游戏

是儿童主动的自愿的活动。自主

性是游戏本质的是基本属性的

表现。(2)游戏是在假想的情景

中反映周围生活。(3)游戏没有

社会的实用价值,没有强制的社

会义务,不直接创造财富。(4)

游戏伴随愉悦的情绪。2.与非游

戏活动进行对比的特征论述:

(1)游戏是由内部动机所控制

的行为。(2)游戏中儿童注意的

是活动的手段而不是活动的最

终目的。(3)游戏区别于探究行

为。(4)游戏区别于工具性行为。

(5)游戏不受外部强加的规则

的束缚。(6)游戏要求每一个参

加者主动积极地进行活动。3.儿

童游戏与成人游戏的不同:(1)

游戏在各自生活中的地位不同。

(2)游戏中主体的情况不一样。

(3)游戏的内容不同。

(二)国外对学前儿童游戏基本

特征的分析1.纽曼的游戏特征

“三内说”:纽曼提出,用控制

(control)、真实性(reality)

和动机(motivation)这三种指

标来确定一种活动是不是游戏。

游戏的特征是内部控制、内部真

实、内部动机2.克拉斯诺和佩培

拉的游戏四因素论:他们1980

年提出了游戏行为的四种特征