he said I was hard-working

《he said I was hard-working 》说课稿

一、教材分析

（一）位置与作用：

我说课的内容是选自人教版实验教科书《go for it》八年级下册第四单元SACTION A 中的内容，课题为《he said I was hard-working 》，这个课题的内容主要是围绕课标“report what someone said”来展开,通过这节课可以让学生了解直接引语与间接引语，并学会转述。

（二）教学目标：

教学目标的设定关系到整个课程的结果评价，我将教学目标分为三个板块：

1.知识目标：

让学生学会使用直接引语与间接引语转述，并掌握新单词：house , snacks ,lazy…

2.情感目标：

希望学生在学习知识的同时，也能够学会交流与合作，让学生在快乐中学习，培养学生主动参与学习的习惯。

3.能力目标：

培养学生不管在课堂中还是生活中用间接引语来转述别人的话，也就是理论贯彻到实际当中。

（三）重点与难点：

1.重点：report someone said,转述别人的话。

2.难点：在转述的过程中对于人称与时态的变化的转化是难点。

二、学情分析

因为初二学生的基础较为薄弱，而且这节课所涉及到的知识点是属于比较难的一部分，因此在这节课中我会使用教为主导，学为主体，练为主线的原则。

三、说教法与学法

教法与学法的完美结合，能够使教学效果事半功倍，因此我确定了以下教法与学法：（一）说教法：

1练习法。练习能够能够对学生所学习的东西进行巩固与反馈，因此我会在学习中相应的加入练习。

2任务教学法。知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。

3.采用多媒体手段，加大课堂容量，让学生在趣味中学习。

（二）说学法：

通过调动学生的积极性与主动性，发挥他们在学习中的主体作用，在交流与合作中学会直接引语与间接引语。而且必须注意的是鼓励大胆开口，积极参与，克服羞涩、紧张、害怕、逃避等消极心理影响。

四、说教学过程

为了解决教学重点和难点，我将教学过程分为6个小步骤：

步骤1：师生问候。

步骤2：启发诱导。

老师问：What are you going to do when you grow up ?(指定同学回答)

根据回答老师说：She said she wanted to be a doctor .

问另外一个同学：What about you ?

重复三遍，并对他们的理想作出点评。

2.将句型写在黑板上，并提示同学们这就是今天所要讲到的重点——直接引语与间接

引语.

3.给学生没人发一张卡片，其内容是在直接引语与间接引语相互转化时，对人称与时

态变化的讲解，并在每个讲解下设置关于重点人称时态变化的单词填空，让同学们思考之后，开始讲解，而且对于底子比较薄弱的初中生来说，这张卡片可以为同学正确运用直接引语与间接引语的同时以模仿之用。

步骤3：教授新课。

（1）让同学们翻到目标文章第26页，对课本中图片信息进行讲解。

——What did Marcia say ?

——She said she was having a surprise party for Lana on Friday night.(给予翻译

并联系步骤一所学到的知识进行比较)

（2）教授生词及其词组，方便他们的运用。

（3）给时间让同学思考图片。

步骤4：提出任务，巩固知识。

（1）用录音机播放书上的听力，并完成书上的练习，待到学生完成后，向学生提问并纠正错误。

（2）利用多媒体播放一则短动画，动画中人物之间产生了矛盾，吵架的过程中各抒己见，觉得自己是正确的，播完后，组织一个小型辩论赛，将同学分为两组，

分别为产生矛盾的两个人引用当时人所说的话来进行辩护。

这样做不仅能够输出知识，而且能学会明辨是非，鉴定观点，贯彻理论联系实

际。培养了学生的听说读写的能力。

步骤5：小结。

给予时间让学生提出不懂的问题，并加以讲解，帮助其回顾，升级知识。

步骤6：布置课外作业。

课后请同学们写一篇小作文，作文的题目为“My mother said …”,不仅可以巩固上课的知识，而且可以增进与妈妈之间的感情。在下节课中让写的好的同学朗读自己的作文，复习上节课所学知识。

五、板书设计

1.基本结构：直接引语与间接引语

——What did Marcia say ?

——She said she was…

2.基本语法：（1）人称变化

（2）时态变化

3.生词：house , snacks ,lazy…

高中语文说课稿子实用模板(共5篇)

篇一：高中语文说课模板通稿 各位评委老师：大家好，我是几号考生，我今天说课的题目是《》。下面，我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。 一、说教材 教材简析：本篇课文是人教版高中语文课本必修几第几册第几单元第几课的课文，是一篇什么体裁的文章。文章主要叙述的容是什么，表现了作者什么样的思想感情。本篇课文具有什么样的地位，和什么特色。学习教材的目的是为了让学生能够触类旁通，举一反三，能将知识由课向课外延伸。通过对本篇课文学习，能够更好的培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。 教学目标： （一）诗歌：根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，在诵读中使学生领悟诗的思想感情，鉴赏文学作品能够感受形象，品味语言。同时，本篇诗歌通过典型意象创造出优美的意境，巧妙的将诗人的情感融入其中。确立教学目标如下： 我的知识目标是：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的真情。 能力目标是：培养学生鉴赏诗歌的能力。 德育目标是：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美能力。 本节课的教学重点是：领反复诵读，鉴赏诗歌意象，体会诗歌的意境美，体悟诗情，获得情感体验。教学难点是：把握诗歌的思想感情，以及意象的体味与把握。 （二）文言文：根据教学大纲的要求，文言文教学要求培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想容，积累语言知识。同时本课情节、结构、语言等的特点，确立教学目标如下： 知识与能力目标：了解作者的基本常识；理解文中所出现的生僻词以及意义特殊的词语；把握文中的主要思想感情，初步鉴赏文中的形象与个性。 过程与方法：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力并积累文言文实词、虚词和句式，培养学生的自学能力和翻译能力。情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露出的情感，培养正确的审美观/价值观/人生观。 我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。 教学难点：掌握文章的写作风格和特点；深入分析文章涵，并作出评价，激发学生的学习兴趣。 （三）现代文：新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的人生观、世界观、价值观，并学会收集判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时本篇课文，感情真挚，感悟深刻，具有典型的人文性，结合本单元的教学目标以及本篇课文在语言，结构设置等方面的特点，确立本课的教学目标如下： 知识能力目标：领悟本文的写作手法，揣摩语言，体会语言的感情和特色，学习作者运用语言的技巧。同时学习本文对比喻、拟人等修辞手法的运用。 过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析语言的能力与方法。 情感与态度目标：理解作者在作品中所流露出的情感，培养正确的审美观/价值观/人生观。 我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。我的教学重点是：理清本篇文章的思路，领会课文的思想感情。教学难点

Module5 Unit1 I was two then教学设计

Module5 Unit1 I was two then.教学设计 教材分析： 本单元多数以用照片的形式谈论过去和现在的变化,重点语句有：I was two. They were young.新单词有：was, then, grandparent, me, hair, so等. 通过本单元的学习使学生能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。 教学目标： 1. 认识单词was和were以及它们对应的原型。 2. 学会使用was和were谈论过去的事情和情况。 3. 理解课文的意思，会变换句式。 4. 培养学生敏锐的观察力，促进人与人之间的交流，增进彼此的感情。 教学重点： 1. 理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。 2. 句型的正确变换“I was two---We were two.”等。 教学难点：能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。 教学过程： 一．Warm up.

1．Greeting. 2. (1) 出示3张单词卡“am” “is” “ are”，让学生认读后，告诉学生，这三个单词又称作be动词。（2）回忆并齐唱过去自编的chant：I用am，you用are，is跟着he, she, it；所有复数人称都用are。 3. 活动：“Do as I say, not as I do.” 教师说句子并故意做一个与句子内容不符的动作，学生要根据教师所说的句子或发出的指令做动作。如：T:I am tall.同时弯腰把手放在距离地面不高的位置，以此表示“short”，而学生要把手高高举起，放在头的上方，以此表示“tall”。在此环节要多操练“tall，short，long，young，old，fat，thin，big，small”等形容词，为后面教学做铺垫。 二．呈现与导入。 1.（1）教师出示一张自己小时的“全家福”照片向学生介绍This is a photo of my family. Look, these are my parents. They were very young, then. But now they are old. And look at this little baby. It/I was very short and fat then. But now, look at me（指着自己说）.I am tall and thin.（教师边说边板书重点句子，be动词用彩笔书写） （2）教师对比教读板书的句子，并引导学生比较其不同之处，然后教师总结：我们在讲述过去的状况时，通常用“were”和“was”，而在讲述现在状况时通常使用“are” “is” “am” .were是are的过去式，was是am和is的过去式。

I was two then教学设计与反思

I was two then. Module 5 Unit1教学设计 孟庆丽 Ⅰ.Topic: I was two then.(新标准英语四年级上) Ⅱ.Teaching materials: I was ...She/It was...They were...then. Ⅲ.The analysis of the textbook: 本课内容是新标准三年起点四年级上册第五模块第一单元。本单元是在学习了一般现在时和一般将来时描述事物后，继续学习用一般过去时描述事物的特征，并与现在进行对比。 Ⅳ.Analysis of the situation. 本节课的教学对象是小学四年级的学生。他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇性强，参与性高。 Ⅴ.Teaching aims and demands. https://www.wendangku.net/doc/6e18833146.html,petence objectives. ⑴能够正确使用was/were谈论过去的事情和过去与现在的变化。 ⑵能够掌握各人称与Be动词之间的正确答配。 （3）培养敏锐的观察力，留心身边的每一件事情。

2. Knowledge objectives ⑴理解并会使用单词：was,then,were,young,old,hair. ⑵初步运用：I was ...She/It was...They were...then. 3. Emotion objectives. ⑴在小组活动中能与其他同学积极配合合作并乐于合作。 ⑵注意到中英文在谈论过去的事情和情况的异同。 4.Learning strategy. 在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学情况。 5.Culture consciousness. 在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。 Ⅵ .Important points ⑴New words: was,then,were,young,old,hair. ⑵New drills :I was ...She/It was...They were...then. Ⅶ .Difficult points: 1.理解本课新句型。 2.能利用 I was ...She/It was...They were...then.进行描述。Ⅷ.Teaching methods: Game teaching method ，activities teaching method. Ⅸ.Teaching tools: PPT. pictures， tape and so on.

人教版高中语文说课稿合集(必修一至必修五)139页)

目录 1、《荷塘月色》说课稿 (3) 2、《故都的秋》说课稿1 (6) 2、《故都的秋》说课稿2 (8) 3、《囚绿记》说课稿 (11) 4、诗经两首《氓》说课稿 (12) 5、《离骚》说课稿 (15) 6、孔雀东南飞说课稿 (17) 7《涉江采芙蓉》说课稿一． (18) 7、短歌行说课稿 (19) 8、归园田居其一说课稿 (20) 9、兰亭集序》说课 (23) 10、赤壁赋说课稿 (24) 11、《游褒禅山记》说课稿（2则） (26) 12、就任北京大学校长之演说 (30) 13、我有一个梦想说课稿 (35) 14、《在马克思墓前的讲话》说课稿 (38) 15、林黛玉进贾府说课稿 (39) 16、《祝福》说课稿 (43) 17、《老人与海》说课稿 (45) 18蜀道难说课稿 (46) 19、《秋兴八首》（其一）教案 (48) 20、杜甫诗三首》说课稿 (49) 21、琵琶行说课稿 (51) 22、李商隐诗2首 (53) 23、《寡人之于国也》说课稿 (55) 24、《劝学》说课稿 (58) 24《劝学》创新课说课稿 (59) 25、过秦论说课稿 (61) 26、师说》说课稿 (63) 27、动物游戏之谜 (65) 27-1动物游戏之谜 (67) 28、《宇宙的边疆》 (69) 13-1、宇宙的边疆 (70) 29、一名物理学家的教育历程》说课稿 (71) 30、《窦娥冤》说课稿 (75) 30-1、《窦娥冤》说课稿 (76) 30-2《窦娥冤》说课稿 (77) 31、《雷雨》说课稿 (79) 32、《哈姆雷特》说课稿 (81) 33、《望海潮》说课稿 (82) 34、《雨霖铃》说课稿 (83) 35、《苏轼词两首》说课稿 (84) 36、《念奴娇赤壁怀古》说课稿 (86) 37、《水龙吟》教案 (89)

人教版职高语文基础模块上册教案

《永远的校园》 教学目的: 1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大 2. 借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力 3.对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，从而树立正确的大学观、人生观 教学难点： 如何看待理想中北大与现实中北大的差异 教法与学法： 1．课型：讲读课、公开课、研讨课、活动课 2．教法：质疑、讨论、辩论 3．教具及能力培养方向：多媒体课件（包括图片、音频、视频及文字材料）；培养学生思辨能力 课时安排：2课时（第一课时主要诵读文章，感知大意；第二课时主要展开拓展、延伸的活动） 教学过程： 一、新课导入 2003年2月25日，在首都北京发生了二起震惊中外的爆炸案，先后发生在清华大学的荷园餐厅和北京大学的农园餐厅，虽然比不上恐怖份子驾机撞毁世贸大楼那样引人注目，但在很少发生恐怖流血冲突的中国大陆来说，这的确也算得上是惊天动地的事情了，最引人深

思的是：恐怖份子为什么要选择清华和北大进行作案呢？案情侦破之后，答案浮出水面，而这个答案竟让人哭笑不得，因为犯罪谷子声称：“制造爆炸案的目的是为了出名。” 对于这起事件，我不想多作分析了，我只是想说：为什么炸清华、北大就能出名呢？那是因为这两所大学太有名了，本身就是名望的象征。我们这就容易理解了：为什么从古至今那些杀人的罪犯很少留下姓名，而刺客荆轲的故事却被广为传诵，不仅仅是因为荆轲的大义凛然、高风亮节，还因为他刺杀的对象是权倾天下、赫赫有名的秦王。 的确，清华、北大太有名气了，不仅是每一位莘莘学子梦寐以求的地方，就连没有丁点儿文化常识的人可能也会对他们肃然起敬。江泽民同志作为一国主席，日理万机，我不知道他曾去过哪些大学，但我知道北大他是去过的，就在北大建校一百周年的校庆典礼上，还作了热情扬溢的讲话，因此，才有了我们课本上这篇文章。 大凡有名望的人、事、物都难得一见：比如卢浮宫珍藏的那些传世珍品；比如我们的局长、县长、市长或者更高的官员。于是我们容易对那些有名望的东西产生神秘感，认为他们与众不同，认为他们超凡脱俗，认为他们高不可攀，或许真的如此，或许未必竟然。那么，今天，我们就一起走进北大著名学者、中国当代著名诗歌理论家、朦胧诗派的倡导者谢冕先生用他的眼、他的手、他的心为我们搭建的北大校园，去感受北大的那一份脱俗和平凡吧！ 二、感受北大

Module5Unit1Iwastwothen集体备课教案

Module5Unit1Iwastwothen集体备课教案 主备人刘宪平集备教师全体四年级英语教师执教人 学科英语课题odule5Unit1.Iastothen.课型新授 教材分析 本单元多数以用照片的形式谈论过去和现在的变化,重点语句有：Iasto.Theyereyoung.新单词有：as,then,grandparent,e,hair,so等.通过本单元的学习使学生能够用“as/ere”谈论过去的事情和情况。 目标定位1.认识单词as和ere以及它们对应的原型。 2.学会使用as和ere谈论过去的事情和情况。 3.理解课文的意思，会变换句式。 4.培养学生敏锐的观察力，促进人与人之间的交流，增进彼此的感情。 重点、难点重点：1.理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。2.句型的正确变换“Iasto---eereto.”等。难点：能够正确使用“as/ere”谈论过去的事情和情况 教学程序修改与补充 一．arup. ．Greeting. 出示3张单词卡“a”“is”“are”，让学生认读后，告诉学生，这三个单词又称作be动词。回忆并齐唱过去自

编的chant：I用a，you用are，is跟着he,she,it；所有复数人称都用are。 活动：“DoasIsay,notasIdo.” 教师说句子并故意做一个与句子内容不符的动作，学生要根据教师所说的句子或发出的指令做动作。如：T:Iatall.同时弯腰把手放在距离地面不高的位置，以此表示“short”，而学生要把手高高举起，放在头的上方，以此表示“tall”。在此环节要多操练“tall,short,long,young,old,fat,thin,big,sall”等形容词，为后面教学做铺垫。 二．呈现与导入。 教师出示一张自己小时的“全家福”照片向学生介绍Thisisaphotoofyfaily.Loo,theseareyparents.Theyereve ryyoung,then.Butnotheyareold.Andlooatthislittlebaby .It/Iasveryshortandfatthen.Butno,looate.Iatallandth in. 教师对比教读板书的句子，并引导学生比较其不同之处，然后教师总结：我们在讲述过去的状况时，通常用“ere”和“as”，而在讲述现在状况时通常使用“are”“is”“a”.ere 是are的过去式，as是a和is的过去式。 图片描述：请学生翻到书28页，参照例句完成其他图片的描述。同桌之间相互交流；然后指个别学生做汇报检查

高中语文《鸿门宴》说课稿模板

高中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 说课稿 / 高中说课稿 / 高中说课稿范文 编订：XX文讯教育机构

高中语文《鸿门宴》说课稿模板 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本说课稿资料适用于高中语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 各位评委，各位同仁： 大家好!今天我说课的题目是《鸿门宴》。下面我将从：教材、教法、学法、课时安排、教学过程五个方面来进行我的说课。 一、说教材 1、教材简析及该课所处的地位作用： 《鸿门宴》是人教版新教材高一年级《语文》必修1第二单元 第6课，节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和

文学价值。如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。 2、教学目标： 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：(课件展示) 板书一二三 (1)知识和能力目标：一个巨匠，一部巨著：了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识，学习创造性阅读。 (2)过程和方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物个性化语言，分析人物性格，学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。 (3)情感和价值目标：三种认知态度： ①学以致用的态度，感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折 ②领悟态度：分析项羽悲剧的原因，到底“败”在哪里?领悟良好的性格决定一生的命运

高中语文说课稿范文

高中语文说课稿范文 篇一：高中语文说课稿范文(共7篇) 篇一：高中语文说课模板通稿 各位评委老师：大家好，我是几号考生，我今天说课的题目是。下面，我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。 一、说教材 教材简析：本篇课文是人教版高中语文课本必修几第几册第几单元第几课的课文，是一篇什么体裁的文章。文章主要叙述的内容是什么，表现了作者什么样的思想感情。本篇课文具有什么样的地位，和什么特色。学习教材的目的是为了让学生能够触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸。通过对本篇课文学习，能够更好的培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。 教学目标： （一）诗歌：根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，在诵读中使学生领悟诗的思想感情，鉴赏文学作品能够感受形象，品味语言。同时，本篇诗歌通过典型意象创造出优美的意境，巧妙的将诗人的情感融入其中。确立教学目标如下：我的知识目标是：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的真情。 能力目标是：培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标是：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美能力。本节课的教学重点是：领反复诵读，鉴赏诗歌意象，体会诗歌的意境美，体悟诗情，获得情感体验。教学难点是：把握诗歌的思想感情，以及意象的体味与把握。 （二）文言文：根据教学大纲的要求，文言文教学要求培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。同时本课情节、结构、语言等的特点，确立教学目标如下：知识与能力目标：了解作者的基本常识；理解文中所出现的生僻词以及意义特殊的词语；把握文中的主要思想感情，初步鉴赏文中的形象与个性。 过程与方法：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力并积累文言文实词、虚词和句式，培养学生的自学能力和翻译能力。情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露出的情感，培养正确的审美观/价值观/人生观。 我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。 教学难点：掌握文章的写作风格和特点；深入分析文章内涵，并作出评价，激发学生的学习兴趣。

M5U1I was two then.教学设计

外研社小学英语四年级下册 M5U1 I was two then教学设计 一、教材分析 本课是外研社版新标准小学英语三起四年级下册的内容，从第五模块孩子们开始接触过去式，并且过去时态始终贯彻五六年级的教学目标，由此可见过去式在小学阶段占有很大的比重，起了决定性的作用。《I was two then》一课多以利用照片的形式谈论过去和现在的变化, 重点语句：I was two. They were young. 新单词：was, then, grandparent, me, hair, so等.通过本单元的学习使能够用?was/were?谈论过去的事情和情况。 二、教法学法 教法：在本课的教学中将情景教学法、直观教学法及任务教学法等多种教学法灵活地容入教学中，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较好的理解知识并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化。 学法：教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。 三、教学目标 1、技能和知识目标 ①巩固复习词汇big, small，tall，short，long，fat，

thin，old，young； ②能听懂会说，会读，会拼写单词grandparent, then, hair, was, were；能听懂，会说，会读句型：I was… They were… It’s me.初步掌握词汇so及句型Who is that little girl? 2、能力目标：学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情；理解课文的意思，会变换句式。 3、情感目标：通过对本课的学习，培养学生通过对比现在和过去的变化了解自然发展的客观规律，培养学生敏锐的观察力。让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在的美好生活。 四、教学重难点 1、教学重点：理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。 2、教学难点：能够正确使用?was/were?谈论过去的事情和情况。 五、教学用具 照片、课文视频、CAI课件、学生题卡、单词卡片等。 六、教学过程 Step1: Warmer热身运动（1分钟） Greetings： T: Good morning, boys and girls.

高中语文获奖说课稿(共5篇)

篇一：高中语文省级说课一等奖《李清照词两首》说课稿 《李清照词两首》说课稿 嘉峪关市一中张红丽 尊敬的各位评委、各位老师： 大家下午好！ 我今天说课的题目是《李清照词两首》，这是高一第二学期后半学期的学习内容。下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程四个部分来进行说明。 第一部分——教材分析 《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。 第二部分——学情介绍 通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但李清照的这两首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。 针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前 1.回顾以前学过的李清照的作品 2.查找相关资料了解李清照生平 3.利用早读熟读成诵，初步感知两词。第三部分——教学目标 基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三维教学目标： ①背诵这两首词，因为《语文课程标准》中明确要求学生要背诵一定数量的名篇。 ②通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。因《语文课程标准》中要求学生“要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，还提出要培养学生的探究意识，要学习鉴赏诗歌的基本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景等，加深对作家作品的理解”，依据这两点所以我确立了教学目标二，同时这也是本课的教学重难点。 ③体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。《语文课程标准》中提出“高中语文课程应关注学生情感的发展，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣”，因此我确立了教学目标三。 教法与学法 依据教学目标，及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课将通过诵读法、情境 法、对比探究法来进行教学，学生通过诵读法、自主合作探究法来学习。 说完了教法与学法，紧接着我将要说的是“教学过程”，分五步走。 第四部分、教学过程 一、新课导入 课前播放《菊花台》歌曲，学生欣赏完我会问：为什么说“菊花残，满地伤”？菊花有什么象征意义？学生对《满城尽带黄金甲》这部电影比较熟悉，可能会想到铺满皇宫的菊花，宫廷军变的失败，生命的凋残消逝??我会顺势总结到：菊花在影片中象征①对已逝辉煌的伤感②对生命凋残的悲悼。“花”这个意象在中国古典诗词中有着深刻的文化内涵，古人有以花

最新外研版四年级英语下册I-was-two-then教案

一、教学目标： 1.能够听、说、认读本课的重点单词:was , then, grandparent,were, young,old, hair, so ,short,long. 2.能初步理解并使用was ,were来谈论过去的事情和情况。能听懂、会读、理解课文大意。 3.能发现人物和事物过去与现在的变化，培养学生善于观察的能力。 二、教学重点和难点： 1.听、说、认读单词：was , then, grandparent,were, young,old, hair, so ,short,long. 2. 能听懂、会读、理解课文大意。 3.使用“was”“were”描述从过去到现在发生的变化。 4.then的发音。 三、教具准备：录音机、磁带、多媒体课件、单词卡。 四、教学过程： Step1:Warming (Let's chant) Tall, tall，tall. I am tall. Short, short ,short. You are short. Fat, fat ,fat. He is fat. Thin, thin ,thin. She is thin. Big, big,big. big.It’s big Small, small, small. They are small! 【设计意图】上课伊始，通过让学生和老师一起一边夸张的做动作，一边说chant，复习了学过的形容词，同时营造了一种欢快愉悦的课堂氛围。 Step2: Presentation (1）课件展示教师自己的近照和两岁时的照片。 并出示句子：I was two then. Now I am 27. My hair was so short then .Now my hair is long. 引出新单词was then hair so，运用单词卡教授，开火车读，男女生读。 (2）课件出示父母的图画。 T: Who is this? This is my father. T: Who is this? This is my mother. T:So we can say they are my parents. 引出parents的单词。 (3)课件出示老奶奶和老爷爷的图画。 并出示句子：This is my grandma. This is my grandpa. They are my grandparents. 引出新单词grandparent，并运用单词卡，男女生，齐读操练。 (4)幻灯片展示教师爷爷奶奶的近照和他们的结婚照。 They were young, then. Now they are old. 引出单词were和yonug ，并运用单词卡，进行多种形式的练读。 利用卡片重点操练was ，were. Step3: Practice 1 (1)幻灯片出示多幅图片，对过去式和现在时进行练习。尤其注意was和were的运用。 其间提示学生几组反义词的运用并进行巩固记忆。 yonug—old new—old short—long short—tall thin—fat big--small Step4: Learn text

高中语文优秀说课稿范文3篇

（封面） 高中语文优秀说课稿范文3篇 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

高中语文优秀说课稿范文3篇 高中语文优秀说课稿范文1 一．关于教材： 我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌） 的第二篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉 魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚 辞是继北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独 特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位；另一 方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。 从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主 义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理 解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发 了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。 二．关于教学方法 结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力 的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点： 一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的

爱国忧民的思想感情；二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步评价鉴赏古典诗歌的能力。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的评价能力，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下： 教学重点： 鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。 教学难点： 关键词句的疏通。如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。 具体教学措施如下： 第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B写作背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。 第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品思想内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。

小学英语_Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思

《I was two then》教学设计 一、教学目标： 1.语言知识目标 (1)全体学生能理解并初步运用was,then,were,young,old,hair,short,long;部分学生能运用grandparent,so. (2)全体学生能运用I was two then.They were young then. (3)感知单词的重音和句子的重读。 2.语言技能目标 (1)全体学生能听懂、会说Ｉwas two then.They were young then. (2)全体学生能认读was,then,were,young,old,hair，short,long. 3.情感态度 (1)学生能体会英语学习的乐趣,敢于开口，表达中不怕出错误，积极尝试使用英语。 (2)在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 4.学习策略 (1)在课堂中积极与他人合作，共同完成学习任务。 (2)在老师的引导下对所学内容进行主动复习和归纳。 5.文化意识 在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。 二、教学重难点：运用I was/They were…谈论过去的事情和情况。 三、教学方法：任务型教学法、自然拼读法、TPR肢体语言教学法、游戏教学法 四、教学准备： 教师：多媒体课件、Amy和Lingling的头饰、自制钟表教具、单词卡片 学生：幼时照片 五、教学过程： Step 1:Warming up 热身导入 1.Song: Bingo Sing the song and clap hands. 【设计意图】：带领学生演唱节奏欢快的歌曲Bingo，将学生快速带进快乐英语课堂。歌曲中反复出现was一词，为本课学习用was描述过去的事情和情况做铺垫。

高中语文说课稿

高中语文说课稿 导读：高中语文优秀说课稿范文1 一．关于教材： 我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。 从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。 二．关于教学方法 结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点：

一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的思想感情；二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步评价鉴赏古典诗歌的能力。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的评价能力，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下： 教学重点： 鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。 教学难点： 关键词句的疏通。如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。 具体教学措施如下： 第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A 作家作品；B写作背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。

小学英语_Module5Unit1Iwastwothen教学设计学情分析教材分析课后反思

《Module 5 Unit 1 I was two then.》学情分析 本节课的教学对象是小学四年级的学生。他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇心强，参与性高。因此在本课教学中我创设了真实的语言环境，让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。本课的语言点对学生来说有些难度，因此在教学中应时刻注意学生的接受情况，对学生多加鼓励，及时调整教学节奏，让学生在听说读写的过程中体验感知理解目标语言。 《Module 5 Unit 1 I was two then.》 效果分析 学完本课，学生能准确理解was、were的用法，大部分能够描述出现在与过去的不同，能理解运用then、grandparent、young、old、short、long、hair，并准确发音。但还有小部分同学不能理解，不敢开口表达。 《 Module 5 Unit1 I was two then.》 教学设计 一、教学目标 知识目标： 1、听懂、会说、认读单词was、were、old、young、long、short、then、grandparent、hair、so。

2、能够听懂、会读、会说句型：“…was/were…then.Now… am/is/are … .” 3、复习巩固词汇“tall、short、fat、thin、young、old、cute、naughty”等. 技能目标： 1、能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。 2、能够听懂、会读、理解课文意思。 3、鼓励学生能较流利地正确使用所学语言进行口语交际，完成活动任务，提高学生运用语言的能力。 情感目标： 1、通过对本课的学习,培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。 2、让学生在照片的分享中，感知时光的流逝，家人的老去，让孩子们更加珍惜时间，感恩父母，爱护家人。 二、教学重、难点 教学重点： 1、理解was、were和它对应的过去式。 2、能够听懂、会读、会说句型：“…was/were…then.Now… am/is/are … .” 教学难点： 灵活运用was、were谈论过去的事情和情况，对比过去和现在的不同。 三、教具准备： 电子白板课件、单词句型卡片、习题卡片、小组奖励树叶。 四、教学过程：

最新整理职高高一语文教案

最新整理职高高一语文教案 职高高一语文教案教学目标 1．引导学生理解课文蕴涵的哲理； 2．借鉴课文的写作方法，学习精彩语言； 3．培养学生的思维能力，使学生成为独立的思考者。 教学过程 一、导入新课 1．同学们，大自然中栖息着千姿百态的鸟儿，你见过黄鹂这种鸟吗？黄鹂不仅是一种美丽的鸟，而且几乎成为一种文化的象征，在古代诗人的笔下多有描写，大家能吟出几句吗？ 有关“黄鹂”的古代诗句： 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥(白居易) 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧） 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫） 这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现黄鹂娇好美丽的形象，抒发对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。今天我们要学习现代著名作家孙犁的一篇散文《黄鹂》，那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是怎样的形象？作者抒发的又是怎样的感情呢？让我们来学习这篇课文。 2．作者简介 孙犁：现代著名作家。河北省安平县人，原名孙树勋。代表作品有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、短篇小说《荷花淀》。其在抗日战争和解放战争初期创作的小说、散文结集为《白洋淀纪事》。其小说充满诗情画意，有“诗体小说”之称。是文学史上“荷花淀派”的代表作家。 二、整体感知 1．朗读 找四位同学分段落朗读课文，尽量把文章的思路体现出来。 2．（师）概括课文内容 通过刚才读课文，我们熟悉文章的内容，概括地说，作者叙述“我”和

黄鹂的几次相遇，其中有抗战时期的黄鹂，在青岛养病时见到的黄鹂，鸟市上的黄鹂，还有江南的黄鹂，通过这四次写黄鹂，作者表达自己的思想。 三、学习文章的思想内容（哲理） 读完这篇文章你有什么收获呢？先说思想上的收获，文章使你明白什么道理。 学生可能列举的内容与教师的分析引申： （1）要爱护鸟类，爱护动物，保护环境。 分析引申：可以这样理解。黄鹂在文中是美的化身，作者反抗人类对美的暴力破坏。 （2）各种事物都有极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致。 分析引申：文中举哪些例子说明各种事物都有极致？黄鹂的极致是什么？黄鹂的禁锢和限制又是什么？ 学生分析讨论 明确：说明各种事物都有极致的例子：虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空。 黄鹂的极致：它们的啼叫，是要伴着春雨、宿露，它们的飞翔，是要伴着朝霞和彩虹的。在这种环境下，黄鹂达到它们的极致。 黄鹂的禁锢和限制：①抗战时期，炮火连天的环境，美丽的黄鹂只是一闪而过，不能达到美的极致；②青岛养病时，病友史同志举枪瞄准，黄鹂成惊弓之鸟，从此一去不返，人类的射杀，是黄鹂不能达到美的极致的禁锢和限制；③逛鸟市时见到的黄鹂，被系在一根木棍上，一会儿悬空吊着，一会儿被拉上来，这成它们的禁锢和限制。（第三点学生一般能找出，第一点和第二点需要教师的引导） （3）（师）小结 所以，黄鹂只有在大自然的怀抱中自由飞翔，自由生活，才能活出它的本性，才能现出“美的极致”。而且，作者的思索由黄鹂转向大千世界，茫茫宇宙。既然黄鹂的啼叫、飞翔要伴随着春雨、宿露，朝霞、彩虹，那么，虎、鱼、驼、雁这些更加壮观的美的极致呢？难道不需要深山、潭底、大漠、长空这样的美的极致？美的极致，只有在一定的环境里，才能发挥：这是从平凡生活中升华

小学英语《I was two then》优质教案、教学设计

四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then. 教学设计 一、教材分析 本课内容是外研版英语（三起）小学四年级下册Module 5 Unit 1 I was two. 本课通过Amy 到Lingling 家做客，看到Linging 家墙上挂的一张黑白照片，于是就问Lingling 照片上是谁。Lingling 告诉Amy，照片上是自己的爷爷奶奶，他们那时还很年轻。Lingling 又给Amy 看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。Amy 又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling 告诉Amy 那是自己2 岁的照片，那时她头发很短，现在已经长长了。Amy 认为那是的Lingling 很可爱，而Lingling 回忆说自己那时也很淘气。 本单元的学习重点是用“was，were”谈论过去的事情和情况，学生通过课文情境理解过去与现在的时间变化。本单元是学生第一次接触一般过去时，学生理解上可能有一定的困难。在教学中用特别的颜色区分“was，were”与“am，is，are”，帮助学生建立用动词变化表示时间变化的语言意识。 二、教学目标 1.语言知识目标 (1)全体学生能够运用：I was two then. They were young. (2)全体学生能理解并运用：was, then, grandparent, were, young, old, hair, so, short, long. 部分学生能运用：grandparent, so. 2.语言技能目标 (1)全体学生能够听懂、会说：I was two then. They were young then. (2)全体学生能认读：was, then, were, young, old, hair, short, long. (3)运用目标:全体学生能运用“was，were”谈论过去的事情和情况。 3.学习策略：在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。 4.文化意识：在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。 5.情感态度：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 三、教学过程 Step 1 Warm up 1.Greeting 2.Say and do actions. 热身环节快速带领学生进入英语课堂的学习状态，师生相互理解，拉近彼此距离。教师打开学生思