我愿做激流
我愿做激流
——读巴金《激流三部曲——家，春，秋》有感
激流三部曲——《家》、《春》、《秋》是巴金先生的著作之一，它以一个没落的贵族大宅院为背景塑造了一个个个性鲜明的人物，反映了民国初年的社会文化和人际关系，有助与人们认识那个时代封建残余势力的阶级本质，至今读来，仍给了以很大的启示。用时也给创作者提供艺术学习的范例。在读巴金老人的《急流三部曲》时，心情竟也随着小说中人物的命运此起彼伏，没想到这篇创作与动荡年代的小说，在七十年后，竟让我心潮澎涌。除了巴金先生娴熟的语言技巧外，使它久经年代而保持色泽应该是它所文蕴涵的思想。
书中描绘了一个封建大家庭的衰亡，将那吃人的礼教血淋淋的展现在读者面前，看着那些被摧残的生命，让人惋惜，更让人心痛！从黑压压的乌云中，闪出一丝光亮（巴金总是给出希望，尽管还有些渺茫），那就是热血青年的激情和反抗。他们为了理想，为了光明，甘愿奉献出自己的全部，带着坚定的目光向腐朽的封建制度发出挑战。
小说平历的批判了封建礼教制度及其卫通者，三房克明老爷虽是正直之人，却也是封建礼教的忠实卫通者，他认为长辈之言晚辈是无权反抗的，正式基于这种思想，他不顾自己亲生虐人淑英的终身幸福而硬将她嫁给不学无术的陈家少爷，但是淑英的命运虽然是比高家大房亲戚惠的命运好得多，她最终逃离魔窟。而惠是大少爷觉新的表妹，温柔善良，却被父亲嫁给郑佰光，死后几个月都不得下葬，而他的父亲还固执的认为嫁出去的女儿波出去的水，处置应听从夫家，自家人
无权过问。可怜的惠便成了封建礼教的牺牲品。
小说首先展现在读者面前的是高家大少爷觉新和梅芬青梅竹马的纯洁爱情，无果而终；后来高觉新与李家姑娘瑞珏有一段短暂的互敬互爱的患难爱情，断弦后对蕙兰（高觉新的舅表妹）向他表白而他心中虽有却不敢接受的可怜爱情，一直到最后勇敢的把丫环翠环（高觉新三妈的丫环）续弦为妻，用现在话来说应该是冲动的爱情。每次读完后，我总不能平静。
很佩服巴金老人，能在这样一个看似平静的大宅院里反映出它暗藏的波涛和礁石。有人曾形象地将《三部曲》中的高家比做一个墓地，就在这个外表平静的墓地里萧索、腐朽、反抗、凄惨、却通通地融入其中。有时候联想到自己，联想到自己的大学生活，总感觉少了点什么似的。心里压着一股劲不知道怎样释放，看着书中同样是青年的觉民和觉慧挥洒青春，真是羡慕。读到觉慧和觉民的慷慨激昂的言论时，经常为自己的碌碌无为而羞愧。步入大学已经将近一年了，回想一下自己大一的生活，真是太平淡了，与开始预期的大相径庭。从小学到高中一路走来，为了分数而努力，我们浪费了多少美好的时光，现在终于换来了相对宽松的大学环境，正是为我们的将来真正积蓄力量的时候，我们应该充满激情的度过每一天！拒绝堕落，过一个充实的大学生活！
《在急流中》详案1
《在急流中》详案 各位专家、各位老师，大家上午好： 我是来自伯阳双语小学六年级的一名语文教师，我叫冯萍，今天所执教的内容是西师大版小学语文六年级上册第11课《在急流中》，在这里有个不情之请，恳请各位专家各位老师课后多多给予我严厉地批评和指正，我一定虚心接受，并好好学习，争取天天向上！谢谢大家！ 同学们今天我们来学习一篇新的课文，请同学们看老师板书课题：11.在急流中。（出示课题“在急流中”，）同学们谁来说说“急流”的含义？（急流指湍急的水流。板书画出“翻腾的浪花”）如果驾船人在这样湍急的水流里行驶会怎么样？（很危险。）带着这样的心境来品读课题。那驾船人在急流中会遇到什么危险呢？（翻卷的浪花、险滩、礁石等）驾船人在危险中需要这样的态度？（勇敢沉着）那让我们一起读出驾船人的勇敢吧！这样勇敢的驾船人着实让人（敬佩），让我们怀着敬佩之情再读课题。接下来我们一起走进课文，看看文中描绘了一幅怎样的画面，希望文中这位在急流中的驾船人能给我们更多的启示。（在走进课文之前，请同学们带上这样两点阅读要求： 1.自由朗读课文，要求字字入心，句句入目，读准字音，读通句子，画出戴红帽的生字词语,多读几遍。 2.边读课文边思考：“我”在急流中看到了一幅怎样的感人画面？ 好，开始读课文吧。 二、自读课文，学习生字。（读课文，解疑惑，读书读书，我最美。） 1、要想把课文读通，读懂，必须要扫除文中的拦路虎------生字新词，让我们一起来学习本课的生字吧！（看结构，找部首，识字识字，我最牛！）（1）出示“江两岸是绿茵蓊郁的青山”（“翁”的下面点上红点）谁能试着正确的读下来。你预习的很棒，老师最担心的就是这样字的读音，咱们一起读一遍，“蓊”这个字与花草树木有关，所以部首是“草字头”（草字头变红色）下面是个老翁的“翁”字。 （2）逆流而上（用图片出示） （3）接着来看在“船舷”的“舷”字，大家来看这个“弦”字，它们的读音相同，不同的是部首，一个是与弓箭有关，一个与船只有关，这样这个生字就比较容易记住了。驾驭（用图片出示） （4）酣睡（根据字结构的组合理解识记生字）部首是“酉”字部，右边是“甘”是指很甜的意思（甘变成红色），“酣睡”是指睡得香甜。喧嚣（根据生字结构识字并理解字义）“嚣”这个字由四个口（四个口变成红色），口多自然声音就多而杂，喧嚣是指吵闹，喧哗的意思。 根据刚刚学习生字的方法，可以总结这样几个方法：（1）、找形近字识记，（2）、根据字的组合偏旁识记，根据字义来识记生字。希望以后同学能总结更多的识字方法。 3、扫除了拦路虎让我们一起轻松进入课文，谁来说说文中描绘了一幅怎样的画面。（生概括，教师出示插图。） 接下来让我们一起走进课文 首先我们一起来读一读这节课的教学目标。（读目标，有方向，学习学习，我最棒!） 三、出示教学目标，明确本节课的学习任务。
古诗文阅读 学案26(1)
学案26翻译 学案目标 1.掌握高考文言文翻译的规范和要求。2.学习如何在翻译中重点落实关键词语和特殊句式的翻译。3.注意审题答题规范，尤其加强审题的得分点意识。 高考文言文翻译的规范和要求 一、字字落实，直译为主，意译为辅 1．字字落实，直译为主 直译为主，就是要求在翻译中字字落实，把文言语句中的每个字都落到实处，每个字都要在翻译中体现出来，不得漏译一个字。即使是遇到发语词、语助词、语气词这些无法直译出来的词，考生也要明白哪些字词是不需要翻译出来的，要在自己的心中将它落到实处。 2．意译为辅 对于少数难以直接翻译的句子或句中的部分语汇，就要根据意思来翻译。这些需要意译的地方一般是使用固定结构及修辞手法(主要指比喻、借代、互文、委婉等)的地方。如： ①纵一苇之所如。 译文：任凭小船随意漂荡。 这里的“一苇”是比喻，需要把本体翻译出来。 ②缙绅而能不易其志者。 译文：能不改变自己节操志向的高官。 这里的“缙绅”采用借代手法，应译成“官员”。 ③燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。 译文：燕赵韩魏齐楚等六国所积存的金玉珠宝。 这里用“互文”手法，不能直译。 ④相如请得以颈血溅大王矣。 译文：相如请同大王拼命。 “以颈血溅大王”是“拼命(死)”的委婉说法，不可直译。 二、要识别并重点译好得分点 翻译中的得分点有： ①重要的文言实词(尤其是一词多义、古今异义和活用词) ②重要的文言虚词(《考试说明》中规定的虚词) ③特殊句式(判断句、被动句、倒装句、省略句和固定句式) 三、要做到文从字顺 将古汉语翻译成现代汉语，必须符合现代汉语的语法规则和表达习惯。有些同学只注意将文言词句对译过来，而不习惯考虑通顺与否，那是不行的。即使词句意思都翻译正确了，但是不通顺，也是要扣分的。考生一定要养成斟酌、推敲语句的习惯。译后的语句一定要读一读，看看是否通顺流畅。如不通顺流畅，则要润色修改。 演练体悟 对照翻译的规范和要求，指出下面译文存在的问题并写出正确答案。 1．(2010·山东卷)入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。 译文：(申甫)入到嵩山，又遇到了原来小孩子时见到的道人，请求他那方法，做老师侍
《一棵开花的树》与《致橡树》之对比
执着苦涩的静等与平等坚贞的相守——《一棵开花的树》与 《致橡树》之对比 初读这两首诗时，我的第一感觉便是冰火两重天。先是读了《一棵开花的树》，席慕容的诗，像是潺潺的山溪，娟娟流进我的眼中，细细的流入我的心里。诗是那样的轻柔，淡远又飘散着几许禅意。之后进而读了《致橡树》，心就像是被火点燃了一般，那些诉说爱情的文字在尽情的燃烧着，让我也跟着一同心潮澎湃。这便是爱情，如此至纯至美，热烈而诚挚。 这两首诗用两种不同的语气诉说了两段不同的爱情，但都饱含了作者浓厚的情感。每个人都拥有爱情，每个人拥有的爱情又都不一样。在对比这两首诗之前，我先简练的谈谈我对这两首诗的理解与感受。 先入为主，我就先来谈谈《一棵开花的树》。很多人认为这首诗是写少女的暗恋情怀，但作者席慕容本人却在2007年的“海峡诗会”上披露这首诗是“写给自然界的一首情诗”，但对于大部分人把作品解读成“女孩子站在那里等待心爱的男孩子”的情诗，她虽表示“有点犹疑”，但声明，读着的解释也有权威性。所以在此我就谈谈我个人对此诗的理解。 这是一棵开满花的油桐树，她也许已经伫立在山间几百年了，诗人在火车上对窗外的惊鸿一瞥，赋予了她新的生命，亦道出她前世执着的爱情。“我已在佛前求了五百年”这句“求佛”给整首诗增添了神话故事的神秘、佛的禅意和虔诚。这棵油桐也许原是天上不食人间烟火的仙子，她透过云隙，一见钟情于一位凡间公子。但人神有别，她与他不能长相厮守，却只能醉心于每日透过云朵的缝隙凝望他。仙子看着心上人娶妻生子，看他春风得意之时，落魄失意之刻，看他于喜怒哀乐之间渐渐老去，看他在儿孙满堂之际患疾而终。仙女不愿再这样远远凝望，于是她求佛五百年，让她化作一棵油桐树，静静的等在路旁，小心翼翼的把自己开满了花，只求与他擦身而过，也算是结下一段尘缘。即便在他走过后繁花凋零，心碎满地，也是值得。这首诗轻柔的韵律中却蕴含着很浓的情感。席慕蓉多写爱情，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情。 相对于《一棵开花的树》，《致橡树》更为人所知晓，毕竟那无私的单恋太过于苦涩，更多的人心中都向往着平等热烈的爱情，体会彼此的相互付出，享受彼此的相互依靠扶持。相异于《一棵开花的树》的那种静谧淡远的仙气，《致橡树》更真实、沉稳与坚定。 舒婷的诗，有明丽隽美的意象，缜密流畅的思维逻辑，多数诗的手法采用隐喻、局部或整体象征，很少以直抒告白的方式，表达的意象有一定的多义性。此外，构思新颖，富有浓郁的抒情色彩；语言精美，具有鲜明的个人风格。《致橡树》是她的一首优美、深沉的抒情诗。这首诗选择了“木棉”和“橡树”两个中心意象，诗中蕴含着细腻委婉而又深沉刚劲的感情，表达了爱人之间独立、平等、互相依靠、理解对方又珍视自身的关系。诗人不愿要附庸的爱情，不愿作趋炎附势的凌霄花，依附在橡树的高枝上而沾沾自喜。诗人也不愿要奉献施舍的爱情，不愿作整日为绿阴鸣唱的小鸟，不愿作一厢情愿的泉源，不愿作盲目支撑橡树的高大山峰。诗人不愿在这样的爱情中迷失自己。木棉与橡树紧紧地站在一起，共同分担苦难，共同享受幸福，这是至纯至美的伟大的爱情，有思想与灵魂的共鸣，坚定的一起经受风吹雨打，互相慰藉，同甘共苦、冷暖相依。两个人又是如此的默契，只需摆动一下枝叶，相互致意便心意相通，只稍一个眼神，便彼此会意。
在激流中奋进
在激流中奋进 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。开拓者，在困难中受到锻炼，在摸索中得到提高，在奋进中迎来胜利。当我们面对重重压力时，要冷静思考，勇敢面对，相信会迎来灿烂的笑容。 我班的“双喜临门” “啊！我们班得第一！”这是我班的同学听到评委公布我班五祖拳健身操比赛荣获第一名时发出的呐喊，同学们心情非常激动。 “啊！我们班得第一！”这是我班的同学听到大队辅导员宣布我班班级文化建设比赛荣获全校一等奖时发出的呐喊，同学们更是非常兴奋，脸上洋溢着骄傲的笑容。 面对我班的“双喜临门”，作为班主任的我比任何人更加激动、骄傲。我激动，是因为我有一个好搭档——吴婷雅老师（她是我班的数学老师）；我骄傲，是因为我有一群团结友爱、积极奋进的学生。是他们的配合，让我班能够在健身操、班级文化建设比赛中取得优异的成绩。 “人心齐，泰山移” 最伟大的力量，就是同心合力。众人团结紧，百事能成功。事情是这样子的：第11周星期一的教师例会上，布置本周星期四下午要举行全校五祖拳健身操比赛，星期五下午要举行全校班级文化建设评比。回家后，作为班主任的我非常焦虑，是因为我与数学老师吴婷雅星期三、星期四上午都要参加街道的“十佳辅导员”的竞选，这意味着我们班要比其他班更要挤时间，去做这健身操、班级文化建设比赛这两件大事。“到底要怎样做？才能把任务完成得更出色呢？”我不断地想。后来，我先冷静思考，制定本周的个人计划，并且与吴老师通话，她表示愿意与我配合，两人携手并肩，共同完成。于是，我们展开了行动…… 星期二，我们俩针对我们班的实际情况，重点突破。由于我们班平时对于五祖拳健身操的已经动作规范，整齐划一。于是，我们两们老师重点训练本班学生的进退场、口号。经过训练，学生进退场非常整齐有序，口号震天。 五祖拳健身操基本完成了，然而最大的问题也随之而来。班级文化建设布置也是一个大问题。因为班级布置需要的是创意、更需要的是更大的精力与细心。我知道时间太紧迫，如果等到我们两位老师比赛回来再布置，肯定来不及。由于我班前几周已经开始着手准备，只剩下班级的一些点缀及“满载书香的列车”的布置，于是，我针对我班的实际情况，利用星期二下午的时间临时召开班干部以及擅长绘画、手工的同学进行开会。在会上，我对他们说：“这是一个展现你们才艺的机会，也是一个让你们独立的机会。”我告诉他们我的想法，我让他们分工合作，他们也表示会全力以赴，争取星期四下午完成任务。 成功的喜悦 果然，不负众望。在星期四，我们以动作规范、整齐划一、口号震天，赢得了评委们的一致好评，赢得了在场的老师和同学们的掌声，荣获第一名。 五祖拳健身操比赛荣获第一名，我们丝毫不敢放松，因为星期五还要进行班级文化建设评比。于是，下午放学后，我们两位老师与十几名学生对班级的布置进行最后的“冲刺”。我们忙得七点多，帮忙的同学看到他们的成果，脸上露出灿烂的笑容……
清-顾彩《髯樵传》阅读答案附翻译
清?顾彩《髯樵传》阅读答案附翻译 阅读下面文言文，完成4～7题。 明季吴县洞庭山乡，有樵子者，貌髯而伟，姓名不著，绝有力。每暮夜樵采，独行山中，不避蛇虎。所得薪，人负百斤而止，髯独负二百四十斤，然鬻于人，止取百斤价。人或讶问之，髯曰：“薪取之山，人各自食其力耳。彼非不欲多负，力不赡也。吾力倍蓰①而食不兼人，故贱其值。且值贱，则吾薪易售，不庸有利乎?”由是人颇异之，加刮目焉。 髯目不知书，然好听人谈古今事，常激于义，出言辩是非，儒者无以难。尝荷薪至演剧所，观《精忠传》。所谓秦桧者出，髯怒，飞跃上台，摔桧殴，流血几毙。众咸惊救。髯曰：“若为丞相，奸似此，不殴杀何待?”众曰：“此戏也，非真桧。”髯曰：“吾亦知戏，故殴，若真，膏吾斧矣!”其性刚疾恶类如此。 洞庭有孤子陈学奇，聘邹氏女为室，婚有期矣。女兄忽夺妹志，献苏宦某为妾。学奇泣诉于官，官畏宦势，无如何也。学奇讼女兄，宦并庇兄不得伸。学奇窘甚。一日，值髯于途，告之故，且曰：“若素义激，能为我筹此乎?”髯许诺：“然需时日以待之，毋迫我也。”学奇感泣。髯去，鬻身为显者舆仆。显者以其多力而勤，甚信爱之，得出入内闼。邹女果为其第三妾。髯得间，以陈情告。女泣如雨，诉失身状，愿公为昆仑②。髯曰：“毋迫。”一日，显者夫人率群媵游天平山，显者不能禁。髯嘿贺曰：“计行矣!”于是密具舟河干。众妾登舆，髯舁第三舆，乃邹氏也。出门，绐③其副，迂道疾行，至河干，谓女曰：“登舟!”舟遽开，帆疾如驶。群仆骇变，号呼来追。髯拳三人仆地，不能出声。徐去，则女舟已至陈门矣。学奇得室忻感，谓古押衙④不是过也。髯谓学奇，亟宜鸣之官以得妻状。官始不直显者，至是称快，询知义由于髯，赐帛酒花彩以荣之。显者惭，杜门若不闻者。自是义樵名益著。 (清?顾彩《髯樵传》) 【注】①蓰：五倍。②昆仑：即昆仑奴，唐传奇《昆仑奴》中的义士。③绐：欺骗。 ④古押衙：唐传奇《无双传》中的义侠，押衙为官名。 4．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 A.然鬻于人鬻：卖 B.彼非不欲多负，力不赡也赡：赡养 C.值髯于途值：遇见 D.迂道疾行，至河干干：岸 5．下列句子编为四组，其中全部与髯樵设计搭救邹女有直接关系的一组是 ①髯去，鬻身为显者舆仆②女泣如雨，诉失身状 ③髯曰：毋迫④于是密具舟河干 ⑤出门，绐其副，迂道疾行⑥官始不直显者，至是称快 A.①④⑤ B.①③⑥ C .②③⑥ D. ②④⑤ 6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 A.髯樵胆量过人，常常在夜间独自上山砍柴，不怕碰上毒蛇猛虎。 B.为了更容易把柴卖出去，髯樵每次背负比别人多一倍多的柴。 C.以砍柴为生的髯樵，虽然目不知书，但有勇有谋，疾恶如仇。 D.营救邹氏、帮助陈学奇夫妇团圆的义举，使人们对髯樵褒奖有加。 7．翻译文中画线的句子。 由是人颇异之，加刮目焉 若素义激，能为我筹此乎 然需时日以待之，毋迫我也 参考答案：
小学六年级语文在急流中练习题及答案
11 在急流中 一、看拼音，写词语。 chuán xián wěng yù qiǎng bǎo hàn shuǐ （）（）（）（） nì liújià yù jiāo shí xuān xiāo （）（）（）（） 二、词语巧搭配。 （）的江水（）的河道（）的阳光 （）地避开（）的神态（）的眼睛 三、选词填空。 竟然居然果然 1. 襁褓中的孩子正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他（）一无所知。 2. 这样宏伟的建筑，（）只用十个月的时间就完成了。 3. 天气预报说要下雨，（）下雨了。 四、体会加点词在表情达意上的作用。 1. 湍急的江水，在曲折的河道中卷．着浪花，打．着旋涡，一路翻腾着 ．．．奔向远方。 2.急流汹涌的江面上，远远地出现 ．．了一只小筏子，就像一只小小的晴蜒，落在水里拼 命挣扎 ．．着逆流而上。 五、课文精彩内容回顾。 在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定 的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一幅感人的图画， 留存在我的记忆中，再也不会消失。在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对 生活的急流呢? 1. “一幅感人的图画”是怎样的“一幅画”?画上都有些什么? ____________________________________________________________________ 2. 为什么这一幕“我很难忘记”? ______________________________________________________________________ 3. 将最后一句话改为陈述句。 ______________________________________________________________ 六、阅读能力展示台。 空心树 河岸上长着两棵柳树。老柳树谦逊地低着头，铺展着自己的枝叶。可是，年轻的柳树
淮南子汜论训 高中文言文阅读
淮南子·汜论训 （1）古者民泽处复穴，冬日则不胜霜雪雾露，夏日则不胜暑热蚊?【1】，圣人乃作，为之筑土构木，以为宫室，上栋下宇，以蔽风雨，以避寒暑，而百姓安之。为鸷禽猛兽之害伤人，而无以禁御也，而作为之铸金锻铁，以为兵刃。猛兽不能为害。故民迫其难则求其便；困其患，则造其备。人各以其所知，去其所害，就其所利。常故不可循，器械不可因也，则先王之法度，有移易者矣。 鲁昭公有慈母而爱之。死，为之练冠，故有慈母之服。阳侯杀蓼侯而窃其夫人，故大飨废夫人之礼。先王之制，不宜则废之；末世之事，善则着之。是故礼乐未始有常也。故圣人制礼乐，而不制于礼乐。治国有常，而利民为本；政教有经，而令行为上。苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。夫夏商之衰也，不变法而亡。三代之起也，不相袭而王。故圣人法与时变，礼与俗化。衣服器械各便其用，法度制令各因其宜，故变古未可非，而循俗未足多也。
（取材于《淮南子·汜论训》） 注释：【1】?，读“mǎng”，虫咬。 （2）马骇舆则君子不安舆，庶人骇政则君子不安位。马骇舆则莫若静之，庶人骇政则莫若惠之。选贤良，举笃敬，兴孝弟，收孤寡，补贫穷，如是，则庶人安政矣。庶人安政，然后君子安位。传曰：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”此之谓也。 故君人者欲安则莫若平政爱民矣，欲荣则莫若隆礼敬士矣，欲立功名则莫若尚贤使能矣，是君人者之大节也。三节者当，则其馀莫不当矣；三节者不当，则其馀虽曲当，犹将无益也。孔子曰：“大节是也，小节是也，上君也。大节是也，小节一出焉，一入焉，中君也。大节非也，小节虽是也，吾无观其馀矣。” （取材于《荀子·王制》） 1.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）
北师大版必修2高中语文《人间真情 阅读与鉴赏 3诗二首 我愿意是急流》优质课教学设计_1
我愿意是急流 教学目标： １．理解诗中意象和意境，展开联想，感受诗人丰富深厚的情感； ２．品味诗歌语言，学习多种表现手法。 教学重点： 把握诗歌中意象的象征意义和对比手法，以及诗人由此书法的情感所给予的启示。 教学难点：准确把握诗人的情感并深入理解诗中意境。 教学方法：朗读法、探究法、比较法。 教学过程： 一、导语： 同学们，中华民族高吟《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词，一路走来……五四以来，也出现了很多优秀的诗篇，同时也从国外引进了很多经典的诗歌。有人说，诗歌是语言艺术的精华，而爱情诗则是诗歌花园里的奇葩，今天我们所要共同赏读的外国爱情诗则是由十九世纪匈牙利的爱国诗人裴多菲所写的《我愿意是急流》，下面同学们打开课本第２０面，默读全诗一遍。 （教师板书课文题目作者） 二、作者简介： 同学们默读完了，现在大家看着课下注释２，把裴多菲的生卒年相减，发现了什么？（裴多菲只活了２６岁），是的，裴多菲的一生非常的短暂，但是短暂的一生并没有阻挡他绽放人生的华彩。在裴多菲的一生当中，他创作了８００多首抒情诗，８部叙事诗，他被誉为是匈牙利的“抒情之王”。（教师范读，让学生发挥想像力，想像诗歌当中作者所描绘的画面，初步感受作者在这首诗歌当中的情感。） 三、深入赏析： 刚才大家听了老师的朗读，对这首诗歌有什么感觉呢？（学生感觉诗歌美，诗歌令人感动。）其实，一首好诗，它既有说不出的美，也有说得出的美。那么我们就深入赏析，看看这首诗美在哪里。 （１）在深入赏析之前，我们先明确一个概念——意象。什么是意象？意象就是凝聚作者主观情感的客观事物。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”这些一连串的意象是《天净沙·秋思》中的意象，在我们刚学过的舒婷的《致橡树》中，“橡树”则是诗
高中文言文阅读训练步步高答案 全
四黎丘丈人 1.（1）女，同“汝”，你（2）责，同“债”，讨债（3）反，同“返”，回来 2.（1）仿效，装扮（2）到……去，前往（3）使……受苦，折磨（4）老人（5）彼，那个（6）本来（7）故意（8）往，去 3.（1）（那个奇鬼）喜欢装扮别人的儿子、侄子、兄弟的样子。省略主语 （2）扶着他却在路上折磨他。省略宾语。 （3）他的儿子哭着磕头地说。省略介词“于” 4.（1）状语后置句。昨天我去村东向人讨债。 （2）判断句。这一定是那个奇鬼了。 （3）被动句。老人的智慧被貌似他儿子的奇鬼所迷惑。 5.不能。因为它点出了全篇的寓意说在。作为一种文体，寓言通常会在故事的结尾处揭示它的寓意。 五记王忠肃公翱事 1.（1）内通纳（2）贾通“价”（3）识通“志”，标记，记号（4）阳用“佯”，假装 2.（1）对……说（2）禀告（3）买来的（4）按照 3.（1）代王翱女婿的官职名，代王翱女婿的姓名 （2）代太监姓名 （3）代“我”，太监自称 4.（1）只不过表示老朋友的情意罢了。 （2）你们的伯父很廉洁，你们（过得）该不会很贫苦吧？ 5.（1）女婿最终没有调职。王忠肃公不以权谋私。 （2）原先封存好的记号仍是当时那样。王忠肃公不贪馈赠，能为后人着想。 六《梦溪笔谈》二则 1.c 2.（1）还 （2）确实 （3）雨停云散 （4）靠近 （5）渐渐 （6）越过 3.c 4.（1）不一会儿又震响了一声，移到西南方去了。 （2）从西向东望就能看见，那是傍晚出现的虹。 5.是时久之次日 6.比喻陨石坠地时的声音、形状、大小、颜色、重量 7.虹乃雨中日影也，日照雨则有之。 七萧颖士恃才傲物 1.（1）人：今义只指东西，词义缩小 （2）美景：今义胜利 （3）突然：今义凶暴 （4）很：今义略微，词义转移 （5）道歉：今义感谢 （6）遗憾：今义怨恨，词义强化 （7）怠慢：今义忽然，不经心
《我愿意是激流》试题及答案(学习内容)
我愿意是激流 一、选择题 1.下列各项中，加点字的注音全对的一项是（） A膝．盖（xī）懊丧．（sàn）荒．林（huāng） B稠．密（chóu）凫．水（fú）蹊跷．（qiāo） C嬉．笑（xī）恪．守（luò）废墟．（xū） D璀．璨（cuǐ）做窠．（cháo）沙漠．（mò） 2.下列各项中，没有错别字的一项是（） A辉煌羞耻窠臼出人投地 B烦燥苍白委屈世外桃源 C陷阱暮霭珊瑚乌合之众 D厉害火焰攀援金榜提名 3.下列对成语的解释中，不正确的一项是（） A差强人意：大致上还能够令人满意。 B奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。 C黄粱美梦：比喻想要实现的好事落得一场空。 D明日黄花：多用来形容女子容颜衰老。 4.下列句子中，没有语病的一项是（） A这两副画极为酷似。 B经过我的再三解释，才使事态得以平息。 C中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国而努力奋斗。 D为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。 5.以下四句运用的修辞手法依次为 ( ) ①我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击…… ②危楼高百尺，手可摘星辰。
③云水间，满眼翻飞的挽帐；风雷中，满耳坚定的誓言。 ④有哪一个春天的花园能比得过这时繁花无边的天山呢? A比喻拟人对偶设问B比喻夸张对偶反问 C夸张对偶拟人设问D夸张比喻拟人反问 6.下列对课文内容的理解中，表述不正确的一项是（） A《致橡树》和《我愿意是急流》两首诗表达出来的爱情观是不同的。 B《我愿意是急流》形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系，同时也表达了珍视自身价值的爱情观。 C《致橡树》和《我愿意是急流》运用了鲜明生动的比喻和象征，能让读者插上想象的翅膀，使诗歌更有韵味和感染力。 D《致橡树》和《我愿意是急流》都表达了女性对真正的爱情的表白、向往与呼唤。 7、依据课文内容，将下列语句依次填入横线处，使上下文语意连贯，正确的一 项是（） 我愿意是云朵，，在广漠的空中，只要我的爱人，傍着我苍白的脸，。 ①是珊瑚似的夕阳②是灰色的破旗③显出鲜艳的辉煌④懒懒地飘来荡去…… A①③②④ B②③①④ C①④②③ D②④①③ 二、判断题（对的选“是”错的选“否”） 1.诗篇标题为《我愿意是急流》，但它并未凝聚起全诗的主题。全诗的主题应是歌颂无私奉献、无怨无悔、倾慕依恋的爱情。（是否） 2.诗篇的表现方法主要是比喻。诗人选择了急流小河和小鱼，荒林和小鸟，废墟和常春藤，草屋、炉子和火焰，云朵、破旗和夕阳等一系列比喻，多角度地刻画了“我”的高大形象。（是否）
11、在急流中
11、在急流中 教学目标： 1、学会本课生字，理解和运用新词。 2、了解重点词语在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深受。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者对她的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段话的理解。 重难点： 1、了解重点词语在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深受。 2、如何深入理解课文最后一段。 课时划分： 二课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者对她的赞美之情。 教学过程： 一、自学探究： 1、学习本课的生字。 2、理解本课的生词的意思。 3、说一说，课文主要写了一件什么事？ 4、作者将自己的感动融于字里行间，你能举例说明吗？ 5、反复朗读举出的例句，体会年轻母亲的沉着、勇敢，品味作者的感动和赞美之情。 6、品味着作者的感动，你有没有同样的感觉呢？ 二、合作质疑： 1、学习本课的生字。 xián wěnɡ nì yù hān xiāo 舷蓊逆驭酣嚣 2、理解本课的生词的意思。 绿荫蓊郁：草木绿而且茂盛。 迷蒙：模糊不清。 酣睡：熟睡。 喧嚣：声音杂乱，不清静；叫嚣，喧嚷。 3、课文主要内容： 课文描述了一位母亲背负着襁褓中的孩子，划着小竹筏在急流中奋力前行的情景。 4、作者将自己的感动融于字里行间，例如： 只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石在湍急多变的江水中曲折前行。 她背着一个红色的包裹，远远地看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。 她神色镇定，平静的目光注视着前方。
古者民泽处复穴,冬日则不胜霜雪雾露(高中文言文阅读)精编版
古者民泽处复穴，冬日则不胜霜雪雾露（1）古者民泽处复穴，冬日则不胜霜雪雾露，夏日则不胜暑热蚊?【1】，圣人乃作，为之筑土构木，以为宫室，上栋下宇，以蔽风雨，以避寒暑，而百姓安之。为鸷禽猛兽之害伤人，而无以禁御也，而作为之铸金锻铁，以为兵刃。猛兽不能为害。故民迫其难则求其便；困其患，则造其备。人各以其所知，去其所害，就其所利。常故不可循，器械不可因也，则先王之法度，有移易者矣。 鲁昭公有慈母而爱之。死，为之练冠，故有慈母之服。阳侯杀蓼侯而窃其夫人，故大飨废夫人之礼。先王之制，不宜则废之；末世之事，善则著之。是故礼乐未始有常也。故圣人制礼乐，而不制于礼乐。治国有常，而利民为本；政教有经，而令行为上。苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。夫夏商之衰也，不变法而亡。三代之起也，不相袭而王。故圣人法与时变，礼与俗化。衣服器械各便其用，法度制令各因其宜，故变古未可非，而循俗未足多也。 （取材于《淮南子·汜论训》）注释：【1】?，读“mǎng”，虫咬。
（2）马骇舆则君子不安舆，庶人骇政则君子不安位。马骇舆则莫若静之，庶人骇政则莫若惠之。选贤良，举笃敬，兴孝弟，收孤寡，补贫穷，如是，则庶人安政矣。庶人安政，然后君子安位。传曰：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”此之谓也。 故君人者欲安则莫若平政爱民矣，欲荣则莫若隆礼敬士矣，欲立功名则莫若尚贤使能矣，是君人者之大节也。三节者当，则其馀莫不当矣；三节者不当，则其馀虽曲当，犹将无益也。孔子曰：“大节是也，小节是也，上君也。大节是也，小节一出焉，一入焉，中君也。大节非也，小节虽是也，吾无观其馀矣。” （取材于《荀子·王制》） 1.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（3分） A.就其所利就：接近 B.治国有常常：规律 C.莫若惠之惠：恩惠 D.君子安位安：安居 2.下列各组句中加点词的意义和用法，相同的一项是（3分） A.①古者民泽处复穴②是君人者之大节也
(完整word)《致橡树》《我愿意是急流》练习题(含答案),推荐文档.docx
十七爱情诗二首 复习指导： 1.《致橡树》作者是 ______，原名 ________，当代 _____诗派代表。诗人借助______和______两个主要意象，否定了 ___________、__________、___________三种错误爱情观，表达了 __________、 _________、 __________的理想爱情。 2.《我愿意是急流》的作者是 _______（国别）的 ________，他是该国民族文学的奠基人。被誉为“一朵带刺的玫瑰” 。 同步练习： 一、给下列加点字注音。凌霄（）绿荫（ ．． 雾霭（）流岚（．．二、阅读理解。）慰藉（ ． ）虹霓（ ． ）刀戟（）红硕（ ．． ）崎岖（） ．． ）霹雳（ ．． 不落窠臼（ ．． ） ） （一） 我如果爱你——/ 绝不像攀援的凌霄花 / 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你——/ 绝不学痴情的鸟儿 / 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， / 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰， / 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光， / 甚至春雨， / 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉，/ 做为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下；/ 叶，相触在云里。 每一阵风过，/ 我们都互相致意，/ 但没有人，/ 听得懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干，/ 像刀，像剑， / 也像戟； 我有我的红硕花朵，/ 像沉重的叹息，/又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳；/ 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， / 却又终身相依。 这才是伟大的爱情，/ 坚贞就在这里： 爱—— / 不仅爱你伟岸的身躯，/ 也爱你坚持的位置，足下的土地。 1.本诗的作者是当代女诗人_______ ，属于 _________诗派。 2.诗歌主要采用 _______手法，展示了富有时代气息的爱情追求，表达了诗人主旨的句子是 3.诗人否定的三种庸俗的爱情观分别是 。__________、___________、____________。 4.橡树、木棉分别象征什么？ （1）橡树： _____________________________ 。 （2）木棉：。 5.诗人在表述“即使是由衷的奉献，也还是不够的”这一爱情观时，采用的比喻意象是（） A.泉源险峰日光春雨 B.鸟儿凌霄花 C.泉源险峰鸟儿日光 D.鸟儿凌霄花 （二）泉源 日光 险峰 春雨 阅读下面的文字，完成6--10题。
六年级语文上册第三单元第11课《在激流中》教案西师大版
11在急流中 教学目标 1.学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。 2.了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。 结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。 教学重难点抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。 教学课时 2课时 教学准备：课件。 1课时 一、识图说话，激趣导入 1．教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。 2．生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急妇女：勇敢） 3、你从急流（湍急）这个词语联想到哪些词语或成语？ ——水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天 4．请一句通顺的话把你看到的画面描述出来（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。） 5．师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。生齐读课题两遍，师板书课题。 6、质疑（怎样的急流？发生了什么事情？） 二读通课文，学习生字词 1、学习生词。船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”驾驭 2、理解下列词语 ①出示：驾驭襁褓喧嚣 指名读，说说你发现了什么？（同偏旁） 猜一猜：“襁褓”为什么都是衣字旁呢？（理解：襁褓就是用来包裹孩子的毯子。） 简单说一说“驾驭”和“喧嚣”为什么用同一个偏旁。
文中还有这样的词语吗？赶快找一找。（汹涌船舷蜻蜓通道） ②出示：蓊郁 学生齐读。 师：要理解这个词语，我们要把它放到文中去，读一读这个自然段。 出示：轮船顺流而下，江水拍击船舷（xián），溅起一排排水花。我站在船头，悠闲地欣赏周围的风景。江两岸是绿荫蓊（wěng）郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。 （指名读） 师：他的朗读让你看到了一幅怎样的画面呢？（学生说） 师：树木茂盛，眼前一片茂盛葱郁的绿色，这就是“蓊郁”。引读第二自然段。 （2）师：作者到底看到了一幅怎样的画面呢？出示：在急流中___________。 3、引导生正确书写生字，重点强调“酣”“颠”“嚣”等字的笔顺和写法 三、整体感知 1、文章主要写了什么事？ 2、勾出文章中最能概括主要内容的一句话。（在课文中有一句话很简练地概括了这幅画面。）7节 3、对读了这句话你有怎样的疑问？ 这一切”指的是什么？为什么这一切留存在我的记忆中，再也不会消失了呢？ 3、这一切指的是哪些段落？（3-6） 4、给本文分段 5、3-6按怎样的顺序写得？（交会前——交会时——交会后） 6、请默读课文3——6自然段，这幅画哪几处最让你感动，进行批注谈谈你的看法。 2课时 一、复习导入 1、说说课文讲了一件什么事情？ 2、出示7节那句话，齐读 3、这一切”指的是什么？为什么这一切留存在我的记忆中，再也不会消失了呢？ 二、细读课文体会感情 ——作者按顺序为我们描绘了几幅画面？（前方——交会时——后方）
【步步高】语文总复习一轮古诗文阅读 翻译学案26
学案26 翻译 学案目标 1.掌握高考文言文翻译的规范和要求。2.学习如何在翻译中重点落实关键词语和特殊句式的翻译。3.注意审题答题规范，尤其加强审题的得分点意识。 高考文言文翻译的规范和要求 一、字字落实，直译为主，意译为辅 1．字字落实，直译为主 直译为主，就是要求在翻译中字字落实，把文言语句中的每个字都落到实处，每个字都要在翻译中体现出来，不得漏译一个字。即使是遇到发语词、语助词、语气词这些无法直译出来的词，考生也要明白哪些字词是不需要翻译出来的，要在自己的心中将它落到实处。 2．意译为辅 对于少数难以直接翻译的句子或句中的部分语汇，就要根据意思来翻译。这些需要意译的地方一般是使用固定结构及修辞手法(主要指比喻、借代、互文、委婉等)的地方。如： ①纵一苇之所如。 译文：任凭小船随意漂荡。 这里的“一苇”是比喻，需要把本体翻译出来。 ②缙绅而能不易其志者。 译文：能不改变自己节操志向的高官。 这里的“缙绅”采用借代手法，应译成“官员”。 ③燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。 译文：燕赵韩魏齐楚等六国所积存的金玉珠宝。 这里用“互文”手法，不能直译。 ④相如请得以颈血溅大王矣。 译文：相如请同大王拼命。 “以颈血溅大王”是“拼命(死)”的委婉说法，不可直译。 二、要识别并重点译好得分点 翻译中的得分点有： ①重要的文言实词(尤其是一词多义、古今异义和活用词) ②重要的文言虚词(《考试说明》中规定的虚词) ③特殊句式(判断句、被动句、倒装句、省略句和固定句式) 三、要做到文从字顺 将古汉语翻译成现代汉语，必须符合现代汉语的语法规则和表达习惯。有些同学只注意将文言词句对译过来，而不习惯考虑通顺与否，那是不行的。即使词句意思都翻译正确了，但是不通顺，也是要扣分的。考生一定要养成斟酌、推敲语句的习惯。译后的语句一定要读一读，看看是否通顺流畅。如不通顺流畅，则要润色修改。 演练体悟 对照翻译的规范和要求，指出下面译文存在的问题并写出正确答案。 1．(2010·山东卷)入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。 译文：(申甫)入到嵩山，又遇到了原来小孩子时见到的道人，请求他那方法，做老师侍
致橡树我愿意是急流
《致橡树》《我愿意是急流》 教学目标： 1、了解朦胧诗派。 2、学习通过意象把握诗歌主题。 3、时代对爱情观的影响。 教学重点： 1、诗歌意象的运用特点。 2. 两首诗爱情观的不同及其原因。 教学难点： 两首诗爱情观的不同及其原因。 教学方法：诵读法、讨论法 课时安排：四课时 教学过程： 一、朦胧诗 指以舒婷、顾城等一批文革中成长的青年诗人为代表的具有探索性的新诗潮。它以“叛逆”的精神,对人的自我价值重新确认，肯定人的自我价值和尊严,呼唤人道主义和人性的复归。朦胧诗注重创作主体内心情感的抒发,重要特征是意象化，象征化和立体化。代表人物食指、北岛、顾城、舒婷、梁小斌、江河、杨炼是朦胧诗的代表诗人。 二、舒婷（1952年－），原名龚佩瑜，中国女诗人，出生于福建龙海市石码镇，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。 她的诗歌更接近上一代载有较浓意味的传统诗人，反抗性淡漠了许多。 她的诗擅长运用比喻、象征、联想等艺术手法表达内心感受，在朦胧的氛围
中流露出理性的思考，朦胧而不晦涩，是浪漫主义和现代主义风格相结合的产物。 著有诗集《童年絮味》《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》、《秋天的情绪》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“诗想”》、《舒婷文集》(3卷)、《真水无香》等。 三、《致橡树》文本分析 1、意象 主要意象：橡树象征男性 木棉树象征女性 次要意象------凌霄花、鸟儿、绿荫、泉源、险峰、日光、春雨 象征持不赞同的爱情观的女性 2、内容 第一层------“破”，诗人否定了一方攀附、单方痴恋、一味奉献三种世俗的爱情观。 第二层------“立”，诗人对爱情的要求和憧憬：保持人格的独立与平等，尤其作为女性更应强调自身的尊严与价值，而不能成为男性的附庸。 3、主旨 诗人通过木棉树的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。 四、裴多菲·山陀尔 1823年1月1日—1849年7月31日，匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。1823年出生在斯拉夫族屠户家庭，1842年发表作品诗歌《酒徒》，开始写作生涯。因发表讽刺诗《农村的大锤》和革命诗歌《爱国者之歌》、《反对国王》等蜚声诗坛。1849年7月31日，裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。裴多菲一生中写了约
在激流中前进
在激流中前进 创作年代：1963 《黄河激流》原名为《在激流中前进》。创作始于1962 年，完成于1963 年，是画家在油画研究班学习时的毕业创作。为此，画家曾先后到山西禹门口、陕西宋家川等处在险急河段的黄河渡口体验生活，蒐集体创作素材。画家以简练概括的艺术语言，雄健有力的笔触，沉着凝厚的色调，表现了船工们齐心协力搏击于黄河浊浪之中的惊险场景。画家没有从正面表现人与激流搏斗的表情，而是通过飞旋激荡的河水与沉着稳健的人物的对比，那如一叶小舟般的黄河渡船与大面积的汹涌奔腾的浓浆浊浪对比，通过对水势的夸张表现反衬了人的力量和精神，较完美地体现了作品的主题。“文革”中，此作品被冠以隐喻“载舟之水可以覆舟”，“把矛头指向无产阶级专政”的罪名受到批判，致使原作被毁。1991 年底，为参加“二十世纪·中国”画展，画家重画此画，尺寸比原图略小，画面亦与原作小有差异。原大小为：14.8厘米X528.7厘米。 杜键作的《在激流中前进》也是一幅感染力很强的作品。翻腾着层层巨浪急驰而下的河水和一只全身十分倾斜的木船，使整个画面产生强烈的运动感。右下角一个大大的漩涡打破了自上而下的直线，活跃了画面，也更加渲染了惊险的气氛。那站在船头的青年水手，随时准备着对付迎面而来的一切险关，他和船后历尽过无数风险的老艄公，共同以十分警惕的目光沉着地注视着前面。 《在激流中前进》是一首"力"的颂歌；是坚强与勇敢的颂歌；是同心协力、团结一致的颂歌。船工们齐心协力波及与黄河浊浪之中的惊险场景。从而知道了在生活的激流中，也只有稳掌舵、紧划桨，奋勇前进才能够取得最后的胜利。 粮食 雅布隆斯卡娅是苏联卫国战争之后涌现出来的当代著名女油画家.她一面在基辅美术学院从事美术教学工作,一面勤奋创作.油画《粮食》是她青年时期时荣获国家奖的成名作.在这幅宽约4米的巨幅作品中,作者表现了苏联集体农庄女庄员在丰收的打谷场上劳动的场面.在夏日的明亮的阳光下,集体农庄女庄员们在堆积着如山的金黄色麦粒的打谷场上,紧张而有秩序地劳动着.女庄员们兴奋的笑脸和欢快而有节奏的动作,充分显示了经过战争洗礼后的苏联劳动人民高涨的劳动热情和崭新的生活风貌.作品构图宏伟,形象生动,主题鲜明,内容和形式得到了完美的统一. 牛耕 《牛耕》砖画出土于嘉峪关5号壁画墓，图上绘二牛，一白一黑，牛身细长，角下弯上直，牛鼻有环，但无缰，说明牛驯养得已很温顺，二牛所挽之犁，犁头部
“欧阳玄,字原功”阅读答案附翻译
阅读下面的文言文，完成4~7题。 欧阳玄，字原功。母李氏，亲授《孝经》《论语》《小学》诸书，八岁能成诵，始从乡先生张贯之学，日记数千言，即知属文。十岁，有黄冠师注目视玄，谓贯之曰：是儿神气凝远，目光射人，异日当以文章冠世，廊庙之器也。言讫而去，亟追与语，已失所之。部使者行县，玄以诸生见，命赋梅花诗，立成十首，晚归，增至百首，见者骇异之。年十四，益从宋故老习为词章，下笔辄成章，每试庠序，辄占高等。弱冠，下帷数年，人莫见其面。经史百家，靡不研究。 延祐元年，诏设科取士，玄以《尚书》与贡。明年，赐进士出身，授岳州路平江州同知。调太平路芜湖县尹。县多疑狱，久不决，玄察其情，皆为平翻。豪右不法，虐其驱奴，玄断之从良。贡赋征发及时，民乐趋事，教化大行，飞蝗独不入境。改武冈县尹。县控制溪洞，蛮獠杂居，抚安稍乖，辄弄兵犯顺。玄至逾月，赤水、太清两洞聚众相攻杀，官曹相顾失色，计无从出。玄即日单骑从二人，径抵地谕之。至则死伤满道，战斗未已。獠人熟玄名，弃兵仗，罗拜马首曰：我曹非不畏法，缘诉事于县，县官不为直，反以徭役横敛倍克之，情有弗堪，乃发愤就死耳。不意烦我清廉官自来。玄喻以祸福，归为理其讼，獠人遂安。 召为国子博士，升国子监丞。致和元年，迁翰林待制，兼国史院编修官。时当兵兴，玄领印摄院事，日直内廷，参决机务，凡远近调发，制诏书檄。更张朝政，事有不便者，集议廷中，玄极言无隐。诏修辽、金、宋三史，召为总载官，凡举例，俾论撰者有所据依。史官中有悻悻露才、论议不公者，玄不以口舌争，俟其呈稿，援笔窜定之，统系自正。至于论、赞、表、奏，皆玄属笔。五年，帝以玄历仕累朝，且有修三史功，谕旨丞相，超授爵秩，遂拟拜翰林学士承旨。 十七年春，乞致仕，以中原道梗，欲由蜀还乡，帝复不允。时将大赦天下，宣赴内府。玄久病，不能步履，丞相传旨，肩舆至延春阁下，实异数也。是岁十二戊戌，卒于崇教里之寓舍，年八十五。帝赐赙甚厚，追封楚公，谥曰文。 4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（3分） A．日记数千言，即知属文属：连缀，写作 B．抚安稍乖，辄弄兵犯顺乖：违背 C．玄喻以祸福，归为理其讼喻：打比方 D．不意烦我清廉官自来意：意料 5．以下各组句子中，全部表明欧阳玄才干卓异的一组是（）（3分） ①异日当以文章冠世，廊庙之器也②下笔辄成章，每试庠序，辄占高等 ③经史百家，靡不研究④县多疑狱，久不决，玄察其情，皆为平翻