“互联网 医疗”背景下中医药信息学创新创业教学改革研究-精品作文

“互联网+医疗”背景下中医药信息学创新创业教学改革研究

1研究背景

我国中医药院校医学信息学教学与研究，大多还是为主对电子病历、医院信息系统、影像信息技术等方面的教学与研究。互联网与医疗健康的跨界融合，使得互联网医疗的春天正在来临。即将迎来高速发展期。特别是利用云+大数据技术不断成熟和发展打通整个医疗健康的产业链并带来众多发展创新机会。经过40多年的发展，中医药信息学在资源建设、文献检索、情报研究、网络建设、数据库建设、信息标准研究、医院信息系统、电子病历、信息诊断、信息工程建设等研究领域都取得了较快的发展[1]，但是，中医药信息学教学及实践通常是局限于信息查询、搜索与共享，以及简单的统计分析和数据挖掘，而隐藏在海量中医药资源

信息背后的中医药知识、原理和规律还未被充分挖掘出来，中医药行业内部信息孤岛依然存在，中医药的信息标准体系尚需完善。虽然医学信息学课程在欧美国家开设几十年，但该学科与中医中药相结合的中医药信息学的理论研究较为薄弱，缺乏一个统一的学科体系和学科规范，难以满足指导互联网医疗与大数据发展的需要。2009年10月，国家中医药XX局,XX局将中医药信息学确定为中医药重点学科，将中医药信息化建设列入了中医药现代化发展战略，其宗旨就是充分利用信息技术，促进中医药信息资源的开发、利用和共享，加快

中医药信息化建设，提高中医药科学管理水平和创新能力，已经成为我们这个时代，这个行业，这门学科急需重点解决主要问题。

2中医药大学医学信息学教学定位

2.1教学定位。中医药信息学教学定位应从根本上改变该学科教学依附于理论教学的传统观念，准确把握与互联网医疗相结合的切入点、加强互联网医疗与大数据知识应用的教学。充分认识并落实中医药信息学教学在人才培养和教学工作中的地位，形成其他学科理论教学与中医药信息学教学相互协调的理念，在教学中有计划、有步骤地为学生创造一个教学与研究、创业与实践的工作平台，使学生长期在中医药信息学教学中受到科学熏陶，以达到专业培养目标。

2.2分层教学。教学安排应分层次推进，由浅到深、由简单到复杂、到综合。要符合认知规律，研究创新型教学的目的是实施个性化教育，建立以能力培养为主线，分层次、多模块的教学模式。中医药信息学是一个多学科相互交叉融合的学科。要重点研究大数据如何驱动中医药信息学在相关领域的应用和服务[2]，并通过实际案例进行实证分析和教学相长。

2.3教学管理平台。面对高校层出不穷的教学与科研成果，应当建立健全的数据汇交机制，将科技资源数据的汇交纳入到科研与教学管理平台，实现教学资源的共享平台。如北京中医药大学、广州中医药大学积极推进资源共享教学研究和实践。北京中医药大学根据自身的特长，建成医学信息库有：“中国医学书目数据库”和“中医方剂数据库”以此作为医学信息学教学的实践课程[3]。广州中医药信息

学实验教学中心以学科交叉、功能分类、突出中医药信息化特色的教学实验平台为目标，创建了以医学信息工程学院面向全校，服务全校的中医药信息学教学实践中心[4]。中心下辖“中医药数据库与数据挖掘”、“中医药诊疗技术数字化”、“中医药信息管理”整合形成了“中医药数字化教学资源平台”，该平台拥有精品课程，试听教材，名医名师，络课程，极大丰富了实验教学资源。为教学提供基于海量数据的各类互联网服务或各专业知识信息融合服务，提升师生的授课质量。

3中医药信息学创新教学改革思路

中医药信息学教学作为中医药大学院校教育的重要组成部分，教学改革是提高教学质量的重要途径。改革该学科教学内容，根据这门学科的特点，调整中医药信息学教学的学时数，加大综合性、设计性项目，加强学生实践技能的训练。增加开放实验、综合实验、专业实验内容，同时鼓励和引导学生自行设计实验、参与教师科研课题。全面开放计算机实验室，给学生提供更多的动手机会，促进学生知识、能力、素质协调发展;完善管理体制，实现资源共享。中医药信息学教学内容改革要通过删减部分陈旧过时的内容，引入新的中医药信息学内容，开设综合性、设计性知识。国务院办公厅已正式印发《全国医疗卫生服务体系规划纲要（2015-2020年）》。规划要求，开展健康中国云服务计划，积极应用移动互联网、物联网、云计算、可穿戴设备等新技术，推动惠及全民的健康信息服务和智慧医疗服务，推动健康大数据的应用。鼓励教师将自己的科研成果引入中医药信息学教

学，让学生通过中医药信息学能接触到一些前沿的研究新成果、新技术而激发学习的热情。要懂得市场是创新教学的源泉。要准确把握移动互联网的特征为海量、高频、低ARPU（Average Revenue Per User）值（每用户平均收入）、低成本、可标准化复制。而临床医疗的特征为相对低频、属地化、个性化、支付方与决策者不对等、易受政策影响，ARPU 值相对较高等特点。根据市场发展的不同需求，可以遴选部分专业点和班级开展创新创业教育改革试点，结合试点经验，推进培养方案、课程体系、资源建设、管理模式等方面的综合改革，使创新创业教育贯穿于专业教育的全过程，建成一批创新创业教育与专业教育全方位融合、全过程覆盖的专业点，着力增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

3.1培养方案。培养方案要推动中医药信息学在相关专业教育与创新创业教育以及大学生自主创业密切结合，每年有一定数量的创新创业学分要求。要建立科学的中医药信息学考核方法。中医药信息学考核方法采用平时成绩和期末成绩两部分，平时成绩按学生实践能力、参加创新创业比赛、以及在实践报告上的数据处理、结果讨论分析、归纳总结、提出问题等逐项评分。期末考试采取笔试和实际操作相结合的方法进行。中医药信息学成绩按平时成绩占70%，期末成绩占30%计算。平时考核（70%）：课堂提问、操作技能、实验报告、合作能力、学习态度等。期末考试（30%）：笔试：考核中医药信息学原理、步骤及技术要求等;面试：考核实验操作的规范性。

3.2课程体系。以学生创新精神、创业意识与创新创业能力培养

为核心，改进专业课程教学，开设一批创新创业基础必修课程、选修课程及实践类课程，如中医神经信息学，中医药信息学，中医信息学，中医药生物信息学、中医药计算系统生物学、中医症候信息学等。建设创新创业基础课程和实践课程群。中医药信息学教学的基本任务是：传授基本的技术和方法，训练基本实践技能，结合理论课的学习，培养学生的分析、推理、归纳、总结和探索规律的能力，使学生通过中医药信息学在实践中学会“发现问题、提出问题和解决问题”，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

3.3 中医药信息学教学体系建设。要结合相关学科教学的情况，从有利信息学教学资源公用与管理、中医药信息学与理论有机结合的目的出发，将信息学课程重新组建成以学科群为主的教学实验室，并配套建设多学科信息融合的信息应用系统和教学管理系统。有利于学科建设和相关课程的相互融合。运用现代化的教学手段和方法，提高中医药信息学教学质量。充分利用多媒体等现代化教学手段，使用虚拟云平台和计算机辅助教学软件，运用模拟、仿真等技术手段;实现多媒体演示、计算机虚拟、中医药信息学实验室操作三者结合，提高中医药信息学教学效率，提升教学效果。不断丰富教学手段，规范教学内容，便于学生更快、更好掌握实验操作方法。充分利用网络资源，是中心提高中医药信息学教学质量的又一重要措施。

3.4在创业教学方面，要通过产学研和教学科研的系统建设相互促进，据方正证券研究所认为[5]，互联网医疗的商业模式核心是服务三个主体：患者、医生、医院，并且通过向医院、医生、药企、商

业保险公司、患者收费，从而形成产业链条闭环。互联网医疗的创新模式将会从以医院为中心的就诊模式演变为以患者为中心、医患实时问诊互动的新型模式。从消费者角度出发，整个与医疗健康相关的流程可拆分为9个重要环节：健康管理、自诊、自我用药、导诊、候诊、诊断、治疗、院内康复、院外康复慢性病管理。在互联网医疗众多的商业模式中，业界最关注，也是最有潜力的方向主要有医药电商、在线寻医问诊、远程医疗、可穿戴设备等四个。课外中医药信息学技能和设计能力培养。2013年鼓励学生跟随有经验的指导教师助研进行设计性参与项目研究，如福建省卫生厅项目“基于数据挖掘的脑血管疾病（CVD）中风病（脑梗死）恢复期中医临床路径建模研究”提高科研兴趣，培养科研素质，提高技能，该作品获得福建省软件大赛三等奖的好成绩。2015年组织学生参加全国创新大赛，项目是“基于O2O模式下的福州“汉医”中医康复社区连锁经营店互联网信息中心平台建设”，该信息中心的服务平台主要分为两个部分，线上信息服务通过构建健康云管理平台，提供个性化、规范化、生活化的家庭保健信息，用户可以自由的在线上进行选择所需要的服务，我们将从生活中的衣、食、住、行的细节方面为老年人和慢病患者提供贴心的关爱。线下服务依托和指导“社区中医门诊部”的专业医师，提供中医健康管理、中医康复、医疗导诊、双向转诊等服务，实现医疗从医院延生至社区，健康从治疗直至康复的全过程服务，项目获得专家的好评。

4结语

当前，我国的医疗卫生体制和制度正处于一个变革时期，发展中医药事业已经成为国家发展医疗卫生事业工作的一个重点.在“互联网+医疗”大背景下，以研究中医药信息学创新教学为对象，探索医学信息学教学定位、创新教学改革和运用现代化的教学手段和方法，提高中医药信息学教学质量，已经成为共识。我们相信“互联网+医疗”和“大数据”应用于中医药临床、科研与教学，必将会给这个领域带来革命性的变化。