文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 微格教室给教学带来的好处

微格教室给教学带来的好处

微格教室给教学带来的好处
微格教室给教学带来的好处

微格教室给教学带来的好处

何飞

最近教室和以往有所不同,因为教室里安装了微格教室,微格教室给我带来了很多好处和帮助。

微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境,它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。

微格教学是提供一个练习环境,使日常复杂的课堂教学得以精简,并能使练习者获得大量的反馈意见。微格教学是一个有控制的实践系统,它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上,系统培训教师教学技能的方法。

通过这一阶段的学习和实践,我对微格教学有了以下的体会和认识。

1.微格教学有助于我们端正自己的教态。我们在微格教学后,可以仔细观看自己的教学录像,从中发现自己的不足和缺点,从而更好的进行改正。我觉得这是微格的一大优势,它克服了我们在普通教室里只能从别的同学那里得到反馈,而自己却难以觉察自己的不足的缺点。因而,在微格教学中我们的教学技能有了很大的提高,其中最明显的是我们的语言技能。因为我们在看自己的录像的时候,有时也不明白自己在说什么,这就更加坚定了我们该进自己的语言表达能力的决心。

2、教学目标明确、清晰。微格教学是一种将复杂的教学过程中

的各种教学技能进行科学的分类,并把不同的教学技能技巧单独进行训练的教学方法。是诊断教师教学行为,教学技能,全面提高教师各项教学技能的一种行之有效的方法。有助于提高教师的专业化水平,利于教师的专业化成长。

3、教学内容集中、具体。

4、教学示范鲜明、直观。在微格教学中,无论是实际的角色扮演,还是采用录像、电影的方法来提供示范,都是从视听两个方面的作用于被培训者的感官。使受训者获得直观的、生动的范例。这种视听并用的方法能使信息接受者获得最大信息量,比只用语言描述的方法好得多。

5.微格教学也有利于我们增强自己的评课的能力和技巧。我们在微格教学后能从自己的亲身体验和经历中,对别的同学的课进行更加客观、更加深入、更加全面的评价。这是我们在微格教学以前,从未有过的体验。

6、信息反馈及时、有效。当一个简短的微型课程完成后,指导教师和学生要对被培训者的教学行为进行讨论和评价。不但提出优缺点,也指出具体的修改意见和努力方向,这些都能当场获知。另外,微格教学应用现代视听技术手段来进行信息反馈,受训者通过播放录像可以及时进行自我观察分析,发现教学中存在的问题。使用录像机暂停、慢放、重放等功能,能够使被培训的教师对自己的教学活动直接进行观察、分析、评估。更有利改变自己的一些不良教学行为,较好地形成教学技能。有效地达到预定的目的,也为被培训的教师自我

实现的满足提供了良机,有利于综合教学能力的提高。

微型课与说课的区别

微型课与说课的区别公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

微型课与说课的区别 通过去学校参加一些活动,从教师的微型课授课中,感觉到我们部分教师对于微型课和说课在理解上还有一些偏差,有的老师将微型课上成了正常课,有的则上成了说课,各有不同。那么,什么是微型课什么是说课这两者有什么不同谈一下我自己的看法。 什么是“微型课” 1.微型课是授课的一种,只是比正常授课时间(一节45分钟)长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟,其中15分钟用于上课,5分钟用于答辩评委的现场提问;教学内容集中,一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面;教学形式简单,一般没有学生,只是面对评委授课,教师的活动安排是作为假设来进行的,在授课过程中,对于本节课的导入、组织教学(学生活动、老师活动)、板书、小结、练习巩固、作业等环节在没有特殊要求的情况下要一一呈现,针对教师设计的问题、学习活动等答案、结论,借老师的嘴进行回答,同时对于学生回答的内容只做个别(重点回答)陈述,但不宜过多,虽不同于正常授课但要做到“课堂无学生,心中有学生”;教学性质上,具有甄别评估功能。 “微课”中心词是“课”,实质上就是一节课,与常态课不同的是:它时间短,没有学生的真正参与;而“说课”中心词是“说”,以教师的“说”为主,说目标、说教法,说流程……都是在“纸上谈兵”,是针对本节知识,结合设计谈自己的教学思想、设计意图,不是

在上课,是依据教学理念告诉大家对于本节知识自己准备怎么上,为什么这么上。 2.为什么会有微课 它因为是短小精悍的、在线的、围绕某个知识点的视频资源,可以被广泛地应用于学习者自学、课堂教学、以及在线学习。它可以说是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式,并在设计开发之始便考虑了应用的问题。因此,具有对于教育信息化发展,尤其是教学资源设计、开发、应用,包括在线应用和面对面教学应用,都具有重要的现实意义和实用价值。 3. “微课”的主要特点 1.主题明确 微课主要是为了解决教学中某个知识点,特别是教学中的重点、难点等内容。微课的教学目标相对单一,指向性明确,所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开,不仅注重教师的“教”,更注重学生“学”的设计;传统教学视频往往是一堂课的复制,包含多个知识点,含有复杂众多的教学内容,更注重教师的“教”,可以说,微课是传统教学视频精华的浓缩。 2.短小精悍 微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容,微课的内容更加精简。

录播系统方案

录播系统方案文件编码(GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968)

全自动录播系统 解决方案 一.客户需求分析 授课过程录制成优质课程是教育系统工程中最为重要的一个环节,是教育资源建设中最为重要的组成部分,可供广大师生、教研员课后点播观摩评价,建立共享资源库,完成知识传承或进行校际课程交流。那么如何实现高效率的制作高质量的课件呢?按照传统思路,授课老师亲自制作课件,但是一般要求授课老师掌握一些计算机、摄像和课件编辑等专业技术,例如:HTML、JavaScript、非线性编辑系统等等,还需要掌握与课件相关的专业知识。但是目前大多数学校师资力量比较紧张,教师的教学任务繁重,如果按照传统的思路去制作课件势必会给教师授课带来很多的负担。那么如何用最简单的步骤,最快的时间制作出高质量的课件是一个非常重要的、急需解决的问题。 二.全自动录播系统的应用领域 全自动录播系统集最先进的图像分析技术、多媒体技术、网络流媒体技术、人工智能和自动控制技术于一体,将老师授课,师生互动场景,授课电脑VGA信号以及课堂板书等进行智能化的跟踪切换录制,自动生成课程资源。它将教学设备、教学理念和教学手段相结合,实现课堂教学活动全面完整的再现,形成常态化、自动化、智能化的课程资源建设和应用平台, 本套系统主要应用在以下各方面:

1、授课过程的全自动录制与实时直播; 2、完成国家级精品课程和省级精品课程录制,建立学校优秀/骨干教师课程库; 3、教学管理人员进行教学评估、评比,通过网络管理监控更方便、准确、客观; 4、搭建相互观摩、借鉴的网络平台,达到教学资源共享平衡; 5、增加学校网络信息平台可用资源的数量; 6、建立在线学习平台,实现学生自主学习、充分享受优质资源最佳的主动学习环境。 其它应用的领域: ※网络课件制作; ※微格教室建设; ※网络远程教育、培训; ※报告、会议实时直播、录播; ※多方教学研讨; ※优秀教师的教学成果建设; ※教学管理、评估; ※网络自主学习管理; ※优质动态教育资源的建设和共享; ※网络电视台建设 三.方案详细介绍 全自动录播系统主要完成教师、学生的视频自动跟踪采集,音频智能采集,教师电脑屏幕截取,教师/学生视频/计算机画面智能导播,以上信号源自动传送至课件实时录制系统

微课与微格教学

微课与微格教学 作者马得清 主体自觉、先学后教的教育思想理念来自中国古代的《礼记》。微课利用信息技术和学生注意力集中规律,从微格教学中吸取技术可控的做法,通过上传与在线预习,实现了教学的翻转。但是,除了信息技术这一工具的引入课堂,教学要素并没有本质变化。 一.认识微课 目前,在全国中小学,微课培训已经成为最热门的培训。然而,对微课的理解却并不统一。有人认为,微课就是把课堂教学中的小现象、小故事用PPT做成数字故事,目的是用于教学反思、教研活动(如李玉平);用录像机录制传统课程,然后分成多个小片段,目的是用于教研活动和评比(如中国微课程);翻转课堂,把老师上课最重要的点录制下来讲解,目的是用于学生的课前预习(如可汗学院)。 萨尔曼﹒可汗开创了简单的微课程。他的教学方法就是录音、手写、编辑,然后上传,供学生在线浏览、讨论和练习。他所作的微课引起了很多人的重视和研究。 这实际上就是教学设计中的一种,主要运用了数字化传播技术,目的是方便学生预习和自学。这种设计之所以有效果,关键就是借助数字传播技术,用了视频技术,而且视频时间在10分钟左右,视频里老师不出现,让学生预习、自学,当堂练习,学生搞懂一个问题后继续往下学习。这是先学后教理念的反映,也是以学生为中心理念的反映,因此课堂的主要时间是留给学生自学的,教师的主要作用是帮助学生解决学习困难。而我们原有的课堂是教师在场先教,学生跟着教师的教听课、记忆和理解。这种教法改变了课堂结构,也就被形象地叫做翻转课堂——让学生主动学习、学会向教师和同学请教问题、提高分析问题和解决问题的能力;也使得教师的角色转变为辅导员、助学者、引导者。 课堂结构改变了,课堂性质也就从教师以讲解为主变为以学生的主动学习为主,加上网络视频技术的系统支持,实际上就自然形成一种基于微课设计制作的课堂学习分析系统。教师借助这种系统就可以观察和了解每一个学生的学习情况和遇到的具体学习困难,使得教师可以了解学生真正的学习需要,并成为没一个学生的学习导师。 这种课堂需要教师基于网络视频技术学会微课设计制作、学会学习单的设计制作。 这种课堂设计也要遵循循序渐进、因材施教的教学原则,而不能超越学生的理解能力。教师在帮助学生解决学习困难的时候,也仍然需要精心思考,使得自己的分析和讲解有利于学生理解。 美国微课开展情况:美国的一些实验学校,学生回家看可汗学院的视频,到校后只做练习,遇到不懂的地方则由教师指导,也可以由已经学会的学生指导。

学前教育专业实训室建设方案

学前教育实训功能室建设方案(草案) 1.1学前教育行业背景 学前教育是人生发展的奠基性教育,是基础教育的基础、终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分。针对0-3岁幼儿教育的需求,社会上出现了婴儿教育、亲子教育等专门机构。面向3-6岁幼儿的幼儿园教育,形式规模不断扩大,且专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益增大。而且,对他们的专业理论、实践技能以及教师素养等要求也提高,这为学前教育的发展提供了巨大的空间。 1.2学前教育实训室建设需求分析 通过专业建设,使本专业在人才培养模式、办学条件、师资力量、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面形成优势和特色,从而提高人才培养质量、效益,实现持续、协调发展,为周边幼儿教育事业的发展提供有力的人才支撑和智力保障。其基本思路:探索和实践“校园合作,学岗结合”的人才培养模式;建成校级学前教育培训实训基地;以幼教岗位为导向,高考的分类招生考试为途径,增强面试能力和幼师基本功、建设具有学校特色的专业课程体系,重视职业素质和基本专业理论,强化专业技能结构;构建一支"精教学、强实践、善研发"的高素质教师队伍;突出基础理论和基本功训练,突出实践技能训练,突出教学方法和教学手段的改革,突出实习实训环节。 1.3实训基地建设 学前教育实训基地主要承担实体教学、模拟实践、教育科研三项职能。学校总计专业部实训面积约为1500平方米,所有本校学前教育专业学生都要在本中心进行专业技能训练,学习体验幼儿园教育教学,开展教学科研活动,提升专业综合实践能力,增强专业素养。实训基地还面向社会和幼

儿园开展实训工作,提升在职教师的专业技能。学前教育专业实训室的主要功能是满足专业教学、教育实训的需要。为了进一步提升学前教育专业的整体实力,培养满足社会需求的基本技能、教学技能良好的幼儿教师,必须花大力气改善实验实训条件,建设一套以先进理念为指导、以学生专业发展为基点的具有示范价值的实训体系。 学前教育实训室按照功能分为:基础技能实训室、学前教育技能实训室和学前教育教法实训室三部分。 基础技能实训室:主要培养学生的三艺能力:包括幼儿音乐教育实训室、幼儿舞蹈教育实训室,幼儿美术教育实训室,幼儿钢琴弹唱实训室,幼儿歌曲合唱指挥实训室等。 学前教育技能实训室:了解儿童心理促进儿童潜能开发,包括:手工室、幼儿园管理实训室,幼儿亲子活动辅导实训室(行为观察室)、幼儿科学教育实训室等。 学前教育教法实训室:主要开展学前教育教学法实训,为学生进行课程实验、教师进行科学研究提供基地。主要有蒙台梭利教学法实训室、奥尔夫音乐教学法实训室、感觉统合实训室等。 1.4实训室架构原则 结合学前教育专业教育教学需求,实训室架构以其主要功能为区分,需求功能相同的实训室,进行架构重叠,既节省了建设资金,同时用充分利用了场地空间。 学前教育专业实训室按照功能群不同,初步设计分为16个实训室,共计面积约为1800平方米: 1、幼儿美术教育实训室2个,60*2=120平方米 2、幼儿声乐教育实训室2个、60*2=120平方米 3、幼儿舞蹈教育实训室2个、120*2=240平方米 4、幼儿钢琴实训室2个、80*2=160平方米 5.儿童卫生保健实训室2个60*2=120平方米

多功能教室管理制度.doc

多功能教室管理制度4 多功能教室管理制度 一、多功能教室主要用于学校教学活动和部分中型活动,每次使用前须经校长或主管领导批准。使用过程中管理人员必须在场全程管理、监督。 二、各科教师应努力学习,尽快熟练掌握室内设备的操作。为避免设备因操作不当而人为损坏,鸿合一体机设备的开关由管理人员负责控制。教师在使用过程中发现设备异常,应及时通知管理人员处理。 三、严格按仪器设备的操作规范操作;时刻注意仪器设备运转情况,一旦有故障,应立即报告管理人员处理,并详细说明出现故障的原因;若当时不报告,事后发现时一切责任由当事人负责。 四、不准擅自改动仪器设备的连接线,不准擅自移动或拆卸任何仪器设备,不准擅自把仪器设备拿出室外使用。 五、使用结束,应按操作程序关闭电源,整理好仪器设备,严禁直接关闭多媒体系统的总电源。 六、多功能教室管理员负责室内鸿合一体机设备的日常维护与管理工作,保证教学的正常进行;并负责日常一体机设备的安全监督工作。每次使用完后,认真做好使用情况登记。 七、保持多功能教室环境卫生,不得随地抛弃废物,不得吸烟或吃零食。上课后应对卫生状况进行检查,如不理想应组织学

生进行打扫。学校指派专人负责,每周进行一次彻底清扫。 八、按相关要求配备防火、防盗、防潮、防漏电等设施。 九、多功能教室设备一律不外借,确因工作需要,须经校长批准,办理相关手续,确保按期归还。 多功能教室管理制度1 多功能教室管理制度 1、电教管理人员和使用电化教室的人员,均应熟悉电教设备的性能、使用、维护方法。使用完毕,认真填写使用记录薄。 2、教师使用该室前,需提前一天提出申请,由学校管理部门统一调配,协调使用。 3、严格遵守操作规程,爱护使用电教设备,严禁超负荷运行电教设备。 4、严格财物管理,电教器材专物专用,严禁外借或挪作他用。 5、做好防火、防盗、防尘、防雷及电路安全的日常工作,严禁大功率电器及危险品入室。 6、如因操作不当而造成设备损坏,要追究责任,照价赔偿。

微格教学小结

微格教学小结 微格教学是一个有控制的教学实验系统,它是运用现代教学理论和电教技术,系统地训练师范生和在职教师掌握与提高教学技能的一种培训方法。 微格教学的理论基础是认知学习理论、信息传播理论、行为科学理论和系统控制理论。微格教学课程内容主要包括新教学思想实验、教学技能分类、教学模式研究以及教学技能和教学模式训练等。微格教学关注教学思想和理论的研究,但更注重教学技能和教学模式的训练。 第三节微格教学的程序 微格教学经过多年的研究和实践,已基本形成一定的程序模式,一般包括以下几个步骤: 一、试教前的学习和研究 微格教学是在现代教育理论指导下的实践活动。因此,在进行微格教学的试教前进行教育理论的学习和研究是非常必要的。学习的内容主要有:教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学观察方法、教学评价和学习者的特点等。 二、确定训练技能和编写教案 微格教学是把课堂教学分为不同的单项教学技能分别进行训练,每次只集中培训两三个技能,以便容易掌握。如英国的特洛特(A·J·Trott)提出六种教学技能,即变化、导入、强化、提问、例证、说明等。当培训技能确定后,被培训者就要选择恰当的教学内容,根据所设定的教学目标和技能进行教学设计,并编写出较为详细的教案。微格教学的教案具有不同于一般教案的特点,它要详细说明教师的教学行为(即所应用的技能)和学生的学习行为(包括预想的反应)。 三、提供示范

在正式训练前,为了使被培训者明确训练的目标和要求,通常利用录像或实际角色扮演的方法对所要训练的技能进行示范。示范的内容可以是一节课的全过程,也可以是课堂教学的片断。示范可以是正面典型,也可以是反面典型,两种示范可以对照使用。 四、微格教学实践 微格教学实践也称为试教,具体分为以下三个步骤: (1)组成微型课堂。微型课堂一般由扮演教师角色(师范生或在职教师)、学生角色(被培训者的同学或真实的学生)、教学评价人员(被培训者的同学或指导教师)等组成。 (2)角色扮演。在微型课堂上被培训者试讲一节课的一部分,练习两三种技能,所用时间为15——20分钟。 (3)准确记录。在进行角色扮演时,一般用录像的方法对教师的行为和学生的行为进行记录,以便能及时准确地进行反馈。 五、反馈评价 反馈评价分三步进行: (1)重放录像。为了使被培训者及时地获得反馈信息,当角色扮演完成后要重放录像。有关人员一起观看,进一步观察被培训者达到培训目标的程度。 (2)自我分析。看过录像后,教师角色要进行自我分析,检查试教过程是否达到了自己所设定的目标,所培训的教学技能是否掌握。 (3)讨论评价。作为学生角色、评价人员要从各自的立场来评价试教过程,讨论所存在的问题,指出努力的方向。评价的方法主要有三种:一种是漫谈讨论评价;一种是制作评价表量化评价;另一种是把角色行为范畴化,然后输入计算机进行评价。 六、修改教案

校 园 智 能 设 计 方 案

校园智能设计方案 前言 数字综合校园网以面向教学的交互式多媒体电视教学系统为核心,集成校长综合教学管理评估系统、VOD音视频点播教学系统、校园智能数字有线广播系统、多媒体多功能集中控制系统、校园数字电视台、电子监考系统、校园监控系统等多套系统为一体。 本网采用模块化结构设计,子系统各部分之间相对独立、功能互补,中小学校可以根据实际情况选择一步到位,全面构建功能强大的数字校园网;也可以根0据学校资金与需求方面的情况分期施工,同样不会有重复建设、系统冲突、资金浪费等现象;还可以单独选用其中单独的某一子系统,满足学校某一方面的特定需要,从全局、长远的角度为广大中小学校着想,进行系统化、科学化、合理化、实用化的校园网信息建设。 安威科技主要业务如下: ?闭路电视双向控制教学系统 ?校园智能调频广播系统 ?多功能电化教室系统 ?校园评估监控系统 ?微格教室系统 ?有线电视视频点播系统 ?现代远程卫星教育系统 ?校园电视台、广播电台

系统整体图例

交互式远程多媒体电视教学系统 闭路双向控制系统 教学节目点播系统综述 自从进入九十年代以来,电脑多媒体技术蓬勃发展,应用遍及国民经济社会生活的各个角落,给人们的工作方式,生活方式带来了巨大变化。教学手段及教学形态也日益现代化,传统的黑板+粉笔教学模式已经不能满足现代化教学的需要,闭路双向控制教学系统的使用使多媒体教学走进了课堂,实现了电视教学、多媒体教学、计算机远程教学等现代化教学模式,从而一改过去传统的、单一的教学方式,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习兴趣及教师的教学效果。国家教委已将闭路双向控制教学系统作为对各类学校教学考核必不可少的内容之一,并在全国千所高中试点校将该系统作为一个重要的考核项目。 本系统集闭路电视系统、双向控制系统于一体,使教师在每个教室通过分控器遥控主控室的各种播放设备的动作,真正发挥闭路电视教学的功能,使教师授课得心应手、生动形象。 第一章采用本公司设备的理由 1、在教室内引入电教设备最简单、最普及的莫过于幻灯机、投影仪了,这类设备因节目制作不便、表现效果差而趋于淘汰;录像机、VCD机及多媒体计算机等播放设备不可能每间教室都配置,如果每间教室轮流使用需要搬来搬去非常麻烦且管理不便; 2、很多学校每间教室都配有电视机可以通过闭路电视播放节目用于公共教学、广播等,但无法针对某间教室实现个性化的教学节目; 3、现代化的计算机网络、计算机投影仪等无法武装到每间教室,一方面因为成本费用过高的问题,另一方面,将计算机置于教室会给管理带来诸多的不便。 4、当前电化教学的一个发展重点是计算机网络教室、电子教室、多功能演播厅等,这些方案虽功能强大,但投资不菲,最大的缺点是只能武装一两间教室供多个班轮流使用。 5、早期的闭路教学系统是属于单向控制的,即只能由主控室向各教室播出录像机、VCD信号等,而在教室内授课的教师无法控制主控室的各种播放设备的动作,学生只能被动地观看由主控室播出的节目;教师只能被动地利用闭路电视进行教学,从而使电视教学受到限制。随着各种新型节目源如SVCD、DVD、多媒体电脑等网络新设备及新技术的大量问世,特别是教师自己制作教学课件水平的提高,使得教师在各教室遥控主控室外的各种播放设备的需求也越来越迫切。在建设闭路电视教学系统的同时,配备双向控制系统或在已建成的闭路电视系统基础上,补建双向控制系统以使闭路教学系统更加完善显得尤为重要。 针对这一市场需求,我公司推出了教学节目远程遥控点播系统,而且针对各学校的实际需要开发出一系列的产品。这些系统的一个共同特点是在教室里使用统一的遥控器、遥控键盘直接操作电教中心机房的播放设备,而且配备语音对讲系统,故也常称这类系统为双向控制闭路电视教学系统。 实现远程点播的通信基础是EIA RS-485通信协议,采用平衡差分式数字传输,数据通信速率能到达10 Mbps或更高,通信距离可达1,200米,而且能有效

学校功能室使用管制制度1.doc

学校功能室使用管理制度1 小学美术教室规则 一、美术教室是开展美术教学活动包括美术兴趣小组活动的专门场所,未经许可,不得擅自挪用、挤占美术教室。 二、学生进入美术教室按指定座位就坐,并保持室内安静。 三、未经许可,不得擅自动用器材、设备、工具及材料。 四、使用前,认真检查器材、设备、工具和材料,发现问题及时报告老师。 五、听从老师指挥,服从管理,正确使用美术器材,严格遵守操作规则,防止意外事故发生。 六、要爱护器材,爱惜材料,爱护设施设备,如有损坏、丢失,由教师按规定酌情处理。 七、使用完毕,按要求做好清洁卫生工作,整理好器材、工具、材料和设施设备,做到“三净”即桌面净、器材净、地面净,经老师检查验收后方可离开美术教室。 小学美术器材室管理制度 一、美术器材室由专人管理,未经许可,外人不得擅自动用器材、设备、材料。 二、按配备标准和教学要求,及时申购器材、设备、材料,保证教学正常进行。

三、器材、设备入库,要凭意气及时记账,编号后分类存放,做到账物相符。 四、每学年结束前,应清点结存器材、设备,编制申购计划,并与财产账对账,做到和财产账相符。 五、按照学校美术兴趣小组活动安排表,由组长负责领用活动器材,并办理领用手续。 六、出借器材、设备,按出借制度执行。 七、报废报损器材、设备,按报废报损制度执行。 八、做好各类器材、设备的维修保养工作,保持常用器材、设备完好无损。 九、根据教学安排,及时准备器材、设备、材料;使用完毕,做好使用记录工作。 十、保持室内整洁有序,严禁在器材室吸烟、用食、会客。 十一、做好安全防范工作,管理员检查关闭水、电总开关和门、窗后方可离开。 十二、管理员调离岗位或因故长期离职,必须按规定办理好移交手续。 小学实验教师职责 一、实验教师应树立为教学服务的思想,努力学习教材和教学仪器有关知识,钻研业务,熟悉各类仪器的规格、性能、用途

微课与微格教学

“微课”与微格教学 马得清 主体自觉、先学后教的教育思想理念来自中国古代的《礼记》。微课利用信息技术和学生注意力集中规律,从微格教学中吸取技术可控的做法,通过上传与在线预习,实现了教学的翻转。但是,除了信息技术这一工具的引入课堂,教学要素并没有本质变化。 一.认识微课 目前,在全国中小学,微课培训已经成为最热门的培训。然而,对微课的理解却并不统一。有人认为,微课就是把课堂教学中的小现象、小故事用PPT做成数字故事,目的是用于教学反思、教研活动(如李玉平);用录像机录制传统课程,然后分成多个小片段,目的是用于教研活动和评比(如中国微课程);翻转课堂,把老师上课最重要的点录制下来讲解,目的是用于学生的课前预习(如可汗学院)。 萨尔曼﹒可汗开创了简单的微课程。他的教学方法就是录音、手写、编辑,然后上传,供学生在线浏览、讨论和练习。他所作的微课引起了很多人的重视和研究。 这实际上就是教学设计中的一种,主要运用了数字化传播技术,目的是方便学生预习和自学。这种设计之所以有效果,关键就是借助数字传播技术,用了视频技术,而且视频时间在10分钟左右,视频里老师不出现,让学生预习、自学,当堂练习,学生搞懂一个问题后继续往下学习。这是先学后教理念的反映,也是以学生为中心理念的反映,因此课堂的主要时间是留给学生自学的,教师的主要作用是帮助学生解决学习困难。而我们原有的课堂是教师在场先教,学生跟着教师的教听课、记忆和理解。这种教法改变了课堂结构,也就被形象地叫做翻转课堂——让学生主动学习、学会向教师和同学请教问题、提高分析问题和解决问题的能力;也使得教师的角色转变为辅导员、助学者、引导者。 课堂结构改变了,课堂性质也就从教师以讲解为主变为以学生的主动学习为主,加上网络视频技术的系统支持,实际上就自然形成一种基于微课设计制作的课堂学习分析系统。教师借助这种系统就可以观察和了解每一个学生的学习情况和遇到的具体学习困难,使得教师可以了解学生真正的学习需要,并成为没一个学生的学习导师。 这种课堂需要教师基于网络视频技术学会微课设计制作、学会学习单的设计制作。 这种课堂设计也要遵循循序渐进、因材施教的教学原则,而不能超越学生的理解能力。教师在帮助学生解决学习困难的时候,也仍然需要精心思考,使得自己的分析和讲解有利于学生理解。 美国微课开展情况:美国的一些实验学校,学生回家看可汗学院的视频,到校后只做练习,遇到不懂的地方则由教师指导,也可以由已经学会的学生指导。可汗学院的微课具有这样的特点:时间在10分钟以内,内容短小,每次只集中一个问题。这中微小课程和传统课程相同的是教学目标也必须明确。 可汗学院微课遵循心理学中学生注意力集中的连续时间段为10分钟,即从开始学习到注意分散,学生的注意力集中时间为10分钟。这叫注意力10分钟法则。由此可见,可汗学院的微课之所以设计为10分钟,是遵循学习者的注意力

智慧校园建设规划方案

中等专业学校 “智慧校园”建设规划方案(2015—2020) 一、?建设意义与可行性分析 (一)建设意义 智慧校园建设,是当今信息技术创新应用的趋势,是提高教育现代 技术水平、规模培养信息技术技术技能人才的紧迫任务,将极大地推动 学校信息化建设,对学校各项工作、教师和学生的工作、学习产生重要 的影响,提升学校办学水平,显着推动学校各项事业的快速发展。 1.有利于实现数据共享,避免信息孤岛 智慧校园的建设目标之一就是要实现学校各项业务的信息化管理, 搭建各部门间信息共享的桥梁,保证学校各项数据的权威和质量,为学 校领导的决策提供数据支持。 2.有利于提高工作效率和信息化应用水平 构建智慧校园应用系统,将有利于突破传统的工作方式,提高工作 效率,实现部门之间和部门内部的数据、资料、文件等的共享,也提高 了教职工自身的信息化应用水平。 3.有利于推进教育改革,提升教学质量 智慧校园的建设,将推动教学手段、教学方法和教学工具的变革, 普及多媒体教学、网络远程教学,实现教学资源共享,促进教学质量的 提高。

4.有利于提升学校形象,增强综合竞争力和影响力 智慧校园建设是学校一项基础性、长期性和经常性的工作,是学校建设和人才培养的重要组成部分,其建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志。 (二)校园网现状 泰安市文化产业中等专业学校校园网始建于2012年8月,目前已建成覆盖学校教学区的高速、稳定、安全的校园网。校园网基于三层网络结构,采用千兆以太网技术作为主干技术,呈星型网络拓扑结构,通过电信100M光纤接入Internet和泰安教育城域网。目前我校拥有各类服务器3台,各类核心、汇聚和接入交换机10台,接入信息点50多个。 为了实现教育教学和管理工作的现代化,学校还逐步建设了校园门户网站(),提供了WEB、FTP、OA办公等应用服务,在学校教学和管理中发挥了重要的作用。? 另外在学生实习实训上,将计划建成多个电脑仿真实训室,充分运用信息化教学技术实施教学,实训课根据教学需要按照先计算机仿真模拟,再实际操作的程序进行。 (三)可行性分析 从整体上看,学校校园网硬件设施较为完善,网络应用有一定的发展,学校及各处室、各专业部能通过学校或部门网站开展工作,拓宽了信息交流的渠道。但是我校信息化应用还有诸多不足,主要体现在以下几个方面:

各功能室使用管理制度

小学美术教室规则 一、美术教室是开展美术教学活动包括美术兴趣小组活动的专门场所,未经许可,不得擅自挪用、挤占美术教室。 二、学生进入美术教室按指定座位就坐,并保持室内安静。 三、未经许可,不得擅自动用器材、设备、工具及材料。 四、使用前,认真检查器材、设备、工具和材料,发现问题及时报告老师。 五、听从老师指挥,服从管理,正确使用美术器材,严格遵守操作规则,防止意外事故发生。 六、要爱护器材,爱惜材料,爱护设施设备,如有损坏、丢失,由教师按规定酌情处理。 七、使用完毕,按要求做好清洁卫生工作,整理好器材、工具、材料和设施设备,做到“三净”即桌面净、器材净、地面净,经老师检查验收后方可离开美术教室。

小学美术器材室管理制度 一、美术器材室由专人管理,未经许可,外人不得擅自动用器材、设备、材料。 二、按配备标准和教学要求,及时申购器材、设备、材料,保证教学正常进行。 三、器材、设备入库,要凭意气及时记账,编号后分类存放,做到账物相符。 四、每学年结束前,应清点结存器材、设备,编制申购计划,并与财产账对账,做到和财产账相符。 五、按照学校美术兴趣小组活动安排表,由组长负责领用活动器材,并办理领用手续。 六、出借器材、设备,按出借制度执行。 七、报废报损器材、设备,按报废报损制度执行。 八、做好各类器材、设备的维修保养工作,保持常用器材、设备完好无损。 九、根据教学安排,及时准备器材、设备、材料;使用完毕,做好使用记录工作。 十、保持室内整洁有序,严禁在器材室吸烟、用食、会客。 十一、做好安全防范工作,管理员检查关闭水、电总开关和门、窗后方可离开。 十二、管理员调离岗位或因故长期离职,必须按规定办理好移交手续。

微型课与说课的区别精编版

微型课与说课的区别 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-

微型课与说课的区别通过去学校参加一些活动,从教师的微型课授课中,感觉到我们部分教师对于微型课和说课在理解上还有一些偏差,有的老师将微型课上成了正常课,有的则上成了说课,各有不同。那么,什么是微型课什么是说课这两者有什么不同谈一下我自己的看法。 什么是“微型课” 1.微型课是授课的一种,只是比正常授课时间(一节45分钟)长度短、教学容量小的课。微型课上课时间一般只有20分钟,其中15分钟用于上课,5分钟用于答辩评委的现场提问;教学内容集中,一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面;教学形式简单,一般没有学生,只是面对评委授课,教师的活动安排是作为假设来进行的,在授课过程中,对于本节课的导入、组织教学(学生活动、老师活动)、板书、小结、练习巩固、作业等环节在没有特殊要求的情况下要一一呈现,针对教师设计的问题、学习活动等答案、结论,借老师的嘴进行回答,同时对于学生回答的内容只做个别(重点回答)陈述,但不宜过多,虽不同于正常授课但要做到“课堂无学生,心中有学生”;教学性质上,具有甄别评估功能。 “微课”中心词是“课”,实质上就是一节课,与常态课不同的是:它时间短,没有学生的真正参与;而“说课”中心词是“说”,以教师的“说”为主,说目标、说教法,说流程……都是在“纸上谈兵”,是针对本节知识,结合设计谈自己的教学思想、设计意图,不是在上课,是依据教学理念告诉大家对于本节知识自己准备怎么上,为什么这么上。

2.为什么会有微课 它因为是短小精悍的、在线的、围绕某个知识点的视频资源,可以被广泛地应用于学习者自学、课堂教学、以及在线学习。它可以说是在教育资源建设和应用上的一种新颖的形式,并在设计开发之始便考虑了应用的问题。因此,具有对于教育信息化发展,尤其是教学资源设计、开发、应用,包括在线应用和面对面教学应用,都具有重要的现实意义和实用价值。 3. “微课”的主要特点 1.主题明确 微课主要是为了解决教学中某个知识点,特别是教学中的重点、难点等内容。微课的教学目标相对单一,指向性明确,所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开,不仅注重教师的“教”,更注重学生“学”的设计;传统教学视频往往是一堂课的复制,包含多个知识点,含有复杂众多的教学内容,更注重教师的“教”,可以说,微课是传统教学视频精华的浓缩。 2.短小精悍 微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容,微课的内容更加精简。 3.占用资源容量小

学前教育实验室建设方案

学前教育实验室建设方案

第1章需求分析2 1学前教育建设基础2 1.1学前教育人才需求2 1.2国家学前教育政策的调整3 1.3学前教育系概况4 1.3学前教育实验室建设需求分析5 第2章方案设计概述7 2.1方案设计原则7 第3章舞蹈与形体教学实训室设计8 3.1 实训室功能8 3.2 实训室环境要求8 第4章:数码钢琴房教学实验室设计9 4.1建设背景9 4.2实验室功能9 4.3环境要求9 4.4验室布局10 第5章:电子琴教学实验室设计10 5.1建设背景10 5.2实验室功能11 5.3环境要求11 5.4验室布局11 第6章绘画、手工制作教学实训室(米罗可儿美工坊)12 6.1实验室功能12 6.2实验室环境要求12 6.3实验室布局12 第7章儿童心理行为观察室13 7.1实验室功能13 7.2实验室环境要求14 7.3实验室布局14 第8章:幼儿游戏情景教学模拟室15 8.1实验室功能15 8.2实验室环境16 8.3 实验室布局16 第9章蒙台梭利教学法实验室17 9.1建设背景17 9.2实验室功能17 9.3环境要求17 第10章奥尔夫音乐教学法实验室18 10.1 建设背景18 10.2实验室功能和配置18 10.3环境要求19

第1章需求分析 1学前教育建设基础 1.1学前教育人才需求为学前教育发展提供机遇 学前教育是教育的基础阶段,对个人一生的发展有举足轻重的作用。近年来,随着经济 的发展、城市化进程的不断加快,家庭中母亲外出工作日渐普及,社会需要更多的学前教育机构、专业教师承担学前儿童的教育工作。社会对学前教育需求与学前教育资源不足的矛盾日渐突出,幼儿园“入学难”已成为我国教育体系中亟待解决的一大难题。学前教育的重要性和学前儿童入园难,受到了国家的高度重视,从中央到地方,各项政策和指导性措施陆续推 出,这为学前教育事业的发展带来了前所未有的良机。 随着人民生活水平及受教育水平的普遍提高,每个家庭对孩子的早期教育越来越重视,如在大城市,早期教育的起点已由3岁入园变成0岁开始的胎教、出生后的亲子教育课程等,而且家长对3-6岁幼儿教师的要求不断提高。如对专业教师、特色课教师的需求量增加,这为学前教育的发展提供了新的方向 1.2国家学前教育政策的调整为学前教育的发展提供物质基础 2010年7月颁布的《国家中长期教育改革发展纲要》(第三章)明确提出了基本普及学前教育。到2020年,要普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。纲要还提出,要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。在大力发展公办幼儿园的同时,要积极扶持民办幼儿园。加强学前教育管理,规范办园行为。严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质,依法落实幼儿教师地位和待遇。要重点发展农村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。 2010年11月21日国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》,2010年底国务院又提出了三年行动计划。《***省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出:2015年全省基本普及学前三年教育,幼儿园教师专科及以上学历达到90%,2020年达到100%。

功能教室使用管理办法及流程.doc

功能教育使用管理办法及流程 为充分用好和管理好上级配发的功能教室设备,结合学校实际,特作如下规定: 1.功能教室设备由班主任交给班上电教人员负责管理。 2.教师因教学需要使用功能教室设备,提前找教室管理人员,联系使用事宜。 3.使用完毕,请关好投影机、电视机、收回幕布、切断电源、锁门并将钥匙送回管理员,协助搞好安全工作。 4.每次使用功能教室,电教人员必须做好登记。如使用人姓名、使用时间、使用过程、是否出现问题等,使用完毕后,必须由使用人、电教管理二人同时签字。 5.使用时,严格按设备的操作规范操作;时刻注意仪器设备运转情况,一旦有故障,应立即报告主管人员处理,并详细说明出现故障的原因;若当时不报告,事后发现时一切责任由当事人负责。 6.未经同意,不准擅自改动仪器设备的连接线,不准擅自移动或拆卸任何仪器设备,不准擅自把仪器设备拿出室外使用。 7.使用者严禁将功能教室中的任何器材私自拿出教室外,管理员应在使用完毕后,认真核对器材的数量是否出现损坏,发现问题及时登记并上报学校电教组。 8.功能教室所有器材、配件概不外借,如有特殊情况,应有分管校长和校长签字,当事人和电教管理员填写《电教用品借用表》后方可外借。对于未经校领导同意,私自外借电子器材、配件的,学校追究电教管理员的责任。 9.学生在课间.课余休息时,未经老师.管理人员许可,不得随意调试、移动功能教室设备.不得利用电教设备进行娱乐活动。禁止擅自联网使用,如造成不良后果,将依据校纪校规给予严肃处理。 10.功能教室管理员应经常检查器材、设备、电源、开关、接口等有无 损坏,如有发现,应立即汇报,学校安排维修。

11.爱惜教室内的设备,不得乱动教室内的设施,如造成人为损坏,照 价赔偿。 12.功能教室管理员除做好上述工作外,还应做好防盗、防火等安全工 作,避免出现任何安全事故。 多媒体设备的操作规程 功能教室中的设备系教学设备,一旦出现故障将影响教学工作的正常进行。请在功能教室上课的教师及学生爱护设备,严格按照以下要求进行操作: 一.管理员上课前领黑板钥匙。 二.打开功能教室内设备所需的电源板开关。 三.打开功率放大器的电源开关。调好所需音量,扩音系统即可正常使 用。 四.使用计算机上课前先连接设备再打开电视机及电脑,连接好后再打 开电源开关,最后打开计算机系统即可正常工作。 五.用遥控器对准电视机,按下遥控器上的电源开关[on],稍等一段时 间,电视机即可正常工作。电视机的各项指标均已按正常值设定,请授课教师不要擅自调整。 六.使用完毕,应按顺序先关闭电视机,然后关闭电源。离开教室时切 断总电源 附:功能教室使用登记表 兴义市神奇中学 2012年3月

微格教学与课堂教学

微格教学的评价与反思 微格教学以少数的学生为对象,在较短的时间内,尝试小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。但是微格教学并不意味着教学内容或者教学过程的简化不生动,微格教学时间一般控制在5—10分钟,在这几分钟内要求教师或者师范生将平时40分钟课堂内容能够在这几分钟内完整呈现并且使得学生听懂,理解!微格教学在初期被认为是单一简化教学过程,但是如今随着时代的发展,对教师教学水平的要求提高,微格教学的要求也更加高,要求教师在微格教学中精简用词,不废话,说话严谨,另外教师的体态,表情等方面也是同等上课要求!这对于提高教学水平是非常有帮助的! 根据多年的微格教学实践及国内微格教学研究情况,我们将微格教学的概念定义为:“微格教学是一个有控制的实践系统,它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上,系统培训教师教学技能的方法。”微格教学的实施过程是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导的教学技能训练过程。它具有以下的教学特征。 理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。这种理论与实践紧密结合的教学方法提高了学生对教学法课程的学习兴趣。 学习目的明确,重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学,所用时间短,学生人数少,只集中训练一两个教学技能,有利于使受训者明确学习目的,便于把精力集中放在重点上。 信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录,能及时准确地获取反馈信息,可大大提高训练的效率。 有利于学生主体作用地发挥。微格教学坚持以学生为主体,以指导教师为主导,以训练为主线的原则,这有利于学生创造性思维的培养。 在这一次微格教学中,我所讲的课题是维护消费者的合法权益。在日常生活中我们每个人都是消费者,但是作为消费者到底有哪些合法权益,当消费者的合法权益受到侵犯后,我们到底该怎么维权和为什么要维权的问题。

学校的信息化建设方案设计

学校信息化建设方案 一、学校信息化建设及应用现状 近几年,学校高度重视信息化建设,先后配备了电脑85台,其中学生用电脑45台,每百名学生拥有电脑10.2台,建有网络教室1个,建成了100M主干的校园局域网,并且光纤接入教育城域网,班班配有多媒体教学设备,完成了班班通、室室通和人人通“三通”工程。 信息化建设大大地提高了我校教育教学效率和管理效能,基本实现了学校管理的网络化。一方面,应用于学校管理。学校借助校园FTP或QQ群,进行及时通知,并将所有文件、通知、计划、总结发布在学校网站中供全校教师查阅,并实行教师网上提交材料,在设定的文件夹里上传相关的资料,在一定程度上实现了无纸化办公;另一方面,广泛应用于师生教与学。老师们能熟练运用计算机辅助教学,全校教师依托丹阳教育信息网,建立个人教育博客,网络备课、办公平台、教学平台等实现了全市城域网优质资源共享,学生利用分配的帐号通过教育网校、数字图书馆和虚拟实验室,突破时空限制,进行网络环境下的自主学习。我校实行电子备课,然后要求上传到内部办公系统共享,再是提供下载,教师根据自己的教学实际进行修改,再一次上传分享,同时也进行了网上评课活动,为教师的专业成长搭建了锻炼的平台,取得了良好的效果。 二、今后三年规划指导思想: 认真贯彻上级文件精神,进一步落实教育部《教育信息化十年发展规划(2016-2020年)》,同时根据延安市数字化校园建设要求,不断加强我校教育信息化建设,从校情出发,依据学校教育信息化工作的发展规划,着眼现在,展望未来,坚持求真务实,不断加强数字化校园建设,促进学校素质教育的全面实施和教育的深化改革。 三、信息化建设三年发展目标 本着统筹规划、分步实施、注重实效、适度超前的原则,开展学校未来三年的信息化建设。 1.强化校园网站建设。根据我校的实际情况,尽快建设一个功能完善的集信息服务系统、教育管理系统、教育资源系统、学生成长系统、家校互动系统为一体的信息化教育网站。真正把学校网站办成师生学习交流的平台、资源的中心、宣传的窗口、本校师生与其他异地师

学前教育专业实训室建设方案

学前教育专业实训室的主要功能是满足专业教学、教育实训的需要。为了进一步提升学前教育专业的整体实力,培养满足社会需求的基本技能、教学技能良好的幼儿教师,必须花大力气改善实验实训条件,建设一套以先进理念为指导、以学生专业发展为基点的具有示范价值的实训体系。 一现状分析 学前教育专业(双语方向)是学院的重点建设专业。2012年开始招生以来,规模逐年扩大,现有4个教学班,在校生133人,专任教师6 名,现有校内实训室如下: 二建设规划 为了进一步提升学前教育专业的整体实力,必须花大力气改善实验实训条件,建设一套以先进理念为指导,以学生专业发展为基点,具有教科研价值的实验实训系统。 实训室建设方案如下: 幼儿益智游戏实训室 幼儿益智游戏实训室,可以看作是幼儿园活动室的一个缩影。学生可以在这个拟真的幼儿园教育情境-----模拟教室里面最大程度地去参与真实的幼儿园教育教学活动,创设幼儿园环境,操作丰富多样的玩教具,开展幼儿园游戏及各领域教育活动的说课、试教等活动。同时还可以安排一定的时间将幼儿园的小朋友带到实训室,让学生与幼儿零距离接触,更好地了解幼儿的认知与个性发展特点。 幼儿园益智游戏实训室需要配备中控设备、教学录播设备、计算机、摄像头、多媒体设备、适合儿童使用的桌椅、各种玩教具、环境布置等。实训室还可以布置多个区角,提供充足的活动材料,如娃娃家、医院、理发店等,让学

生充分感受与体验幼儿教师的工作和乐趣。 幼儿手工制作实训室 培养幼儿的动手能力是幼儿教师的一大主要任务,手工作品是动手能力、模仿记忆能力以及创造能力的体现,因此在幼儿园中必然少不了此类课程。幼儿手工制作实训室提供专业的手工制作工具和素材,让学前教育专业的学生充分发挥想象力,制作出符合幼儿心理特点的手工作品,并形成完整的报告,在实践中提升自己的动手及创造能力,也提高教学能力。 幼儿手工制作实训室中间放置四人或六人圆桌,圆桌上放置手工制作工具(每桌两套);在实训室后方并排放置两排储物柜;在实训室侧面放置作品展览柜和展览板。 绘画、手工制作教学实训室效果图 幼儿多媒体应用实训室 随着社会经济的发展,科技水平的提高,越来越多的多媒体设备进入学

相关文档