多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究

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多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究

作者：张彦春

来源：《新教育时代·教师版》2017年第42期

摘要：随着新课程改革的实施，小学音乐教育中多元文化的渗透成为教学的重点内容。

多元文化与音乐教育的有效融合能够提高学生的音乐观赏水平，提高学生的自身音乐综合素养。本文对多元文化在小学音乐教学中的有效渗透进行了深入的分析。

关键词：多元文化小学音乐教学渗透

引言

小学音乐教学的目的是要提升学生审美能力，为学生学习音乐打下坚实基础。在多元文化环境中，将其融入到音乐教学之中，无疑是提升小学音乐教学水平的重要措施。为了更好的提升小学音乐教学质量和水平，就需要从基础教育、多元化渗透、增强学生的审美能力等层面来开展，从而让这些学生拥有包容，尊重多元文化的思维意识。[1]

一、小学音乐教学渗透多元化的意义

所谓多元文化，就是诸多文化的共聚，尤其是舶来文化，更需要给予相应的尊重，这从文化的角度来看，它们本身就是一种交流行为，而且在文化上，也能够进行互通和借鉴，对促进本土文化的发展极为重要。小学音乐教育适当的引入多元文化，对提升教学效果是有积极意义的，具体体现在：第一，融入多元文化，可拓展学生音乐视野。第二，融入多元文化，有助于学生开展跨文化的相互交流。第三，在多元文化的渗透之下，学生的和平意识得到显著提升，而且学生的艺术修养，也会得到有效提升。[2]

二、多元文化环境中的小学音乐教学问题分析

在小学阶段，传统音乐教学方法十分单一，即使将其放在多元文化环境中，同样也会显得乏味老套。比如《凤阳花鼓》，部分老师在教学该首民歌时，并不能对当地的民谣特点进行充分了解，而是简单的借助于教材上的相关背景来分析。在具体教学时，学生很难对当地小曲特点进行深入了解，自然就不能领悟其中的韵味。还有，小学音乐教学还受到环境的负面影响，提供的相关工具较少。针对同一首歌曲，如果使用不同的乐器进行演奏，那么产生的韵味也是不一致的。但是在具体教学中，大多只能听老师的讲述，很难真正使用不同的乐器进行演奏，领悟其中的韵味。学生在此过程只能进行空想，这样的教学效果显然很差。最后，老师自身的专业素养，也会对多元化渗透教学带来显著影响。从目前来看，不少小学音乐老师的整体专业素养并不高，而且音乐知识结构也缺乏层次化，老师本身对多元音乐的融入技巧和创新知晓的不多，在此条件之下，开展多元渗透教学，显然难上加难。

三、多元文化在小学音乐教学中渗透与研究