用心关爱每一个学生

用心关爱每一个学生

教师的一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动……都是在播撒着教师的爱，都可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙印，甚至会改变她的一生。我努力地在教育的这片芳草地上为学生播撒缕缕阳光，发出光与热，照耀着孩子们健康茁壮地成长。

一、狠抓学生习惯

我国当代教育家叶圣陶曾经指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。”小学阶段是一个学生养成良好习惯的重要阶段，习惯一旦养成往往能在一个人身上长久保存，成为人的基本素质。习惯有生活习惯、行为习惯、道德习惯、卫生习惯、学习习惯等。习惯的养成既然这么重要，因此，每接一个班，我总是根据《小学生日常行为规范》分段确定重点，提出“小目标”，如课堂常规小目标，纪律小目标，劳动小目标等。训练时寓教育于竞赛评比之中，让每个学生都能得到“表现自我的机会”。其实每一训练要求从道理上说很简单，不过就那么几条，但是实践起来就会遇到各种复杂的情况，因此教师一定要设身处地为他们多想想。例如：进行“上课铃声立即安静坐好”的训练时，我就从以下几方面来进行指导：

1. 前一堂课下课要准备好下一堂课的用品再离开。

2.下课后先想一下是否需要上厕所。

3.下课活动不要离教室太远。

4. 进教室时拥挤，万一发生碰撞，互相体谅，只需一个眼色，一个表情进行短暂而无声的道歉。

另外，我还注重树立生活中的一些小榜样，如在班级多表扬一些各方面做得好的学生，使其他学生自觉模仿形成一种习惯。对学生的每一点良好的行为，我都及时表扬，运用学生的典型教育启发学生激励学生。我班有个学生，学习很差，但他有个非常可贵的品质，那就是平时看到教室，走廊，操场有废纸总能自觉捡起来，当我发现他这一行为时，及时表扬了他，并把他树为典型，让学生知道捡废纸也是一种好的行为，同时他们也养成讲卫生，保护卫生的好习惯，总之要善于捕捉每一个闪光点，要让每个学生享受到表扬夸奖的喜悦，而这种“成功”的乐趣是学生好行为的内驱力。

记得刚接到这个班的时候，我发现班上的大部分孩子和老师说话不知道起立，眼睛也不看你，接老师递给的东西也不知道双手去接，我就针对这些问题对孩子们进行待人接物的文明礼貌的教育，让他们明白怎么样的行为才是礼貌的。礼貌的人才是受欢迎的，才是大家喜欢的，现在班级大部分孩子都能做到这一点。“一个人只有关心他的父母，才能去关系别人。”因此，我把这些内容纳到作业里面去，经常布置学生回家帮助父母做一项具体的家务劳动，还鼓励孩子多和父母交流，了解父母的辛苦。

二、渗透赏识教育

在班主任这崇高的岗位上，我们深深地认识到班主任工作是塑造学生灵魂的工作，需要付出满腔的心血和爱心，虽然很苦很累，但却可以拥有世上最珍贵的财富—－孩子们真诚的感情；拥有世上最夺目的色彩—－孩子们灿烂的笑容；拥有世界上最可爱的礼物—－孩子们的心。班主任如果没有学会赏识自己的学生，就不能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上培养出绚丽的花朵。

赏识是一座桥梁，是师生精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任要建筑这座桥梁，必须学会倾听学生的心声，在倾听中理解学生的心思，从而更好地进行正面教育。

班里的学生就像黄山上的松树，千姿百态，各有所长。所以，班主任要有一双善于捕捉学生身上闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉。就拿我班的学生马定康来说吧：他是一位学习成绩差、纪律散漫的学生，经常违反纪律。对他的反复教育，也起不了多大的作用。有一次语文课，一位同学因发高烧呕吐，马定康马上拿起扫帚把那些呕吐物扫干净。我对他的行动予以及时表扬，并号召同学们向他学习。他受到老师的称赞，心情愉快，这一天上课特别专心，作业也做得特别认真。以后，他一为班级做好事，我都及时表扬，鼓励他克服存在的毛病，努力上进。在老师和同学的帮助下，他进步了。可见，在正面激励下，丑

小鸭也会变成天鹅的。

常常看到这样的现象：当学生有过错时，班主任动不动就把学生批得“体无完肤”，或者极尽讽刺之能事，对学生进行精神虐待。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是身心尚未成熟的小学生。批评是一种教育手段，但批评的目的是让学生改正错误，而不是造成学生的“心理障碍”。提醒则比较符合学生的心理需求，因为大多数学生犯错误是无意的，我们老师要从善意的立场出发，及时给予提醒和暗示。所以，为不伤害学生的自尊心，我更多的是采用提醒式批评。如一年级新生刚入学时，不太注意讲卫生，有时一个小小的纸团在地上踢来踢去，但始终没有人拾起来扔到纸篓里。我就编出一则童话故事《小纸团的命运》，把不同的人对小纸团的态度穿插在故事之中。孩子们听了我的故事之后，心目中形成了几个不同的形象：浪费撕本的，不讲卫生的，不关心集体的。当然，还有一个爱护集体荣誉，主动做好事，将小纸团儿捡到纸篓的形象。通过这种提醒式的批评，学生们很快改正了缺点，从此，教室里再也看不到纸屑了。

三、加强家校联系

家庭是儿童生活、学习的重要场所，因此，家庭教育在儿童的成长过程中占有重要位置。作为一名班主任，我把协调学校与家庭的关系放在首位。要教育好学生，首先要了解学生，而经常与学生家庭取得联系，和家长互通情况是了解、熟悉学生的一个重要途径。每学期我都会家访，

在家访前做好充分的准备，根据学生的特点和家庭情况的不同，选择适当的家访内容。每学年，学校都会召开家长会，作为班主任就要把握这个和家长交流的机会，向家长介绍本班的教育工作情况及打算，向家长提出协调学校和班级教育工作的意见。在家长会上，还可组织家长对学生及家庭教育进行座谈等丰富的形式进行，要使家长会开得好，必须充分调动家长们的积极性，特别要发动那些热心教育事业、关心学校工作的家长带头发表意见。

如何能让家长尽快与学校达成共识，把评价的重心转到关注学生的发展上来，为此我班设计制作了“家校联系本”，“家校联系本”共有四个板块：孩子的作业、孩子的话、老师的话和家长的话。老师在日常教学中，把学生在课堂中的表现、个性思维、小小的进步以及遇到的困难等及时地记录在孩子的事例栏中，再写出评语反馈给家长。家长将学生在家的情况、对学校的建议反馈给老师。孩子通过老师的话和家长的话了解自己，反思自己的行为，并把自己的想法记录下来。通过这个小小的“家校联系本”，使家长与老师、家长和学生之间加强了联系，增进了沟通。“家校联系本”关注的是学生纵向的比较，意在促进学生的潜能得到最大限度的发展。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。此外，我和家长们还通过班级博客进行交流。这样有效的家校联系，促进了学生更快更好地发展。

用心关爱每一个学生

用心关爱每一个学生 在中央电视台热播的电视连续剧《我不是差等生》，反映当前小学生的生存状况，对于我们教育工作者，尤其对我们小学教师来说，无不值得深深思考之处。作为教师我们很清楚地明白：所谓的“优等生”有他不足之处，所谓的“差等生”也有他可爱之处。教育实践中，常常存在这样一种现象：许多老师对优秀学生非常喜欢，对差生则左看不顺眼，右看不顺心。的确，由于优秀学生守纪律、爱学习，在各方面表现不错，容易给人留下非常好的印象，这样，往往就认为他们一切都好，便忽略了对其缺点的发现。而比较差的学生由于学习成绩差，组织纪律差等，老师容易忽略其优点，看不到他们身上的积极因素。在上学期课堂上发生了一件事，让我久久不能忘记，也使我真正明白了赏识那些“差等生”才是真正爱学生。 那是我在教三年级信息技术的一堂课上，在讲到显示和隐藏“颜料盒”时，我惊奇地说：“糟了，一些不听话的工具栏都不见了！躲到哪里去了呢？哪位小朋友来帮助张老师把工具栏找出来。”话刚落就有许多学生举起了右手，但坐在最后一位学生引起了我的注意，他不仅把手举得很高，嘴里还大声喊：“张老师我知道……”。由于三年级刚开设信息技术，对学生各方面还不够了解。当时我就不假思索地说：“我们请坐在最后一排的这位同学来回答”。话还没说完，只见绝大多数的学生异口同声地说：“张老师，他很笨的，学习很差，不会回答的……”。当时，我注意到这位同学红着脸低下了头。可以看出同学们已经深深地伤害了他的自尊心，也削弱了他的自信心。我不知道自己应该怎样处理这件事，沉默了一会儿，

等全班同学都静了下来，我便说：“同学们，还是给这位同学一个机会，让他来回答这个问题。”于是，我便把鼠标交给了他。他接过鼠标还是低着头，边操作边用颤抖的声音回答：“单击查看菜单，再单击工具箱，它前面出现一个‘√’，这样就可以有工具箱了。”他一说完，便低着头跑着回到自己的座位上。就在这时，他的同桌冲着他说：“笨蛋一个”。他听后很委屈并大声地喊：“你才笨呢”。当时，为了不影响上课，我只是夸了他一句，说他回答得非常好，就继续讲下去了。 下课后，我脑子里一直在回想着这堂课，总感觉自己有什么地方处理不好。便去请教几位经验丰富的教师，还专门看了一本厚厚的儿童心理学书。从中，我知道了这堂课中有很多失败的地方。一是当我让那位学生来回答问题，同学们说他笨不会回答时，我没有让他树立足够的信心。应该把“同学们，还是让我们给这位同学一个机会，让他来回答这个问题”这句话换成“同学们，常言道‘人无完人，金无足金’。每一个人都有他的缺点，同样每一个人也都有他的优点。而我相信这位同学也能够很好地回答这个问题，或许他还是一位电脑小高手呢，不信的话，让我们一起来听听他是怎么回答的。”这样，不仅批评了那些同学，还能给这位同学树立足够的自信心。另一个失败的地方就是当他同桌说他笨后，两人吵起来，而我没有及时去教育。这样使他产生了精神压力，可能还因此自暴自弃，逐渐演变成“品学兼劣”的学生，成为家庭的隐忧、社会的隐患。 记得一个学生在作文中这样写到：“我心目中的好老师是这样的：他知识渊博，能够平等地对待每一位同学，既关心优等生，更关心差等生。……

用心与学生沟通

用心与学生沟通 尊重是道德的最基本的要求，也是高层与深层的道德品质的确证与表征。每个人都有得到尊重的权利，对于成长中的学生更需要尊重。就教学而言，尊重，即是让我们走进学生，了解学生，对学生的兴趣、爱好不强加干涉，尊重他们的选择，以平等、民主的态度对待学生，以平等的身份去做学生的朋友，心平气和的与他们谈心聊天，与学生共享欢乐，共解忧愁。并对学生的选择给予适当的帮助，与学生之间形成畅通无阻的沟通渠道等。 一、尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提 教师不能凌驾于学生之上，应成为学生中的人，表现出对学生的爱，发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达是无微不至的，不由自主的：课堂中遇到困难时，真诚地与之探讨；学生厌学时，走进他们与之找到原因，并一起克服；夏天里，当我们感到酷热时，为学生洒一盆凉水帮助降温；周末到了，和在校生欢乐的聚一聚，玩一玩；学生感冒了，自然而关切地问一问：“你不舒服吗，别忘了吃药，”或陪着学生一道去看病；当学生闯了祸时，应与之及时沟通，总结教训；课堂上，心平气和的对待持每个学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；在课余，与学生一起聊聊天；学校组织活动时，亲临赛场，为他们呐喊、助威，加油；对经常犯错误的学生，多一些宽容和理解；对“差生”多一些帮助和鼓励。就高中学生来说，他们大多在15岁到20岁之间，世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平。尤其是改革开放以来，思想的解放、市场经济的发展、竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。进入高中后，学习生活已不同于初中时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人，特别是老师和家长的理解和尊重。教育活动是双向的，教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊敬老师，老师的教育活动才会卓有成效。教学中可从以下几方面努力：（1）立足情感进行沟通。中学生早恋是老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女生间的关系也特别敏感。对高中生异性交往中的问题要尽量避免使用“早恋”这个词，在还没有谈及问题时，已将与学生进行沟通的大门关闭。对有早恋倾向的学生应主动了解他（她）的学习、生活、家庭等情况，找他们谈心，，听取他（她）的观点。然后耐心细致地分析，找到问题的切入点，共同商量解决，如在谈话中让其明白：作为中学生主要的精力是学习，要学会对诱惑说不，要分清主次，该放弃的必须放弃。人生常常要面对选择，放弃也是一种选择。对同学有“喜欢”之情没错，但此时各方面因素要求我们应对它说不。高中生的感情往往是敏感又脆弱的，教师要多给他们一些理解和尊重，一定会收到好的教育效果。即使对那些固执又糊涂的学生也不使用打击、挖苦甚至是伤害的语言，要为以后的教育留有余地，因为教育是一项长期的工程。青年学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。（2）明确学生的“独立个体性”。学生是教育的主体，要教书育人，就要尊重学生的独立意识充分发挥学生主体性。师生在互相尊重、平等的

用心关爱学生,让学生心中充满爱

用心关爱学生，让学生心中充满爱 没有爱就没有教育，爱是教育永恒的主题。孩子就是小树，只要用爱做养料，他们一定会茁壮成长。 我们班有个孩子叫蒙蒙，是个住校生，刚来上学时总是哭个不停，我软硬揭施用了种种办法，她依然不愿意来上学，来了也是一直哭，根本不学习。到底什么原因使孩子这么抗拒上学呢？这个问题一直困扰着我，于是，我决定做一次家访，了解了解孩子的情况。在与她父母的交流中我得知蒙蒙的父母都是残疾人，因为自卑和沟通的问题，俩人曾经离异过，后来又复合了。父母离异，这一事实可能给蒙蒙带来了重创，她总认为爸爸妈妈不要她了，这给她留下了心里阴影。她可能害怕在上学的时候，父母又要去离婚，回到家再也见不到爸爸妈妈了，所以幼小的她不去上学是想看着自己的父母，怕再次被抛弃。了解到这个情况以后，我既气愤父母的不负责任，又心疼孩子。我想当下我该做得就是给孩子安全感，得到孩子的信任，让她回归课堂。一个周一早晨，她又被母亲拄着拐送到学校，和以往一样，她双手死死地拽着妈妈的衣服歇斯底里地哭个不停，无论怎样劝说拉扯就是不让妈妈走。看到这样的情况我就把她们母女叫到了辦公室。首先我和孩子的妈妈沟通，极力地赞扬了蒙蒙的爸爸，孩子爸爸虽然是盲人，但是凭借自己的双手给他们母女创造了衣食无忧的生活，成为生活的强者，她应该感谢自己丈夫给予自己的幸福生活，并应该珍惜，永远生活在一起。当说到这儿的时候，蒙蒙睁开眼睛停止哭泣。我商量蒙蒙的母亲，请求她当着蒙蒙的面，亲口保证永远不和她爸爸离婚，妈妈答应了孩子。这时我又和蒙蒙说：“你的爸爸妈妈会永远幸福的生活在一起，他们不会再离婚了。所以你也应该像爸爸妈妈一样这样坚强，这样有能力。从今以后，你不能再哭了，要好好学习，做一个真正的小学生，学更多的知识。将来像爸爸妈妈一样做

用心去爱每一个孩子的班主任

用心去爱每一个孩子的班主任 后，我立即将孙某叫到办公室来，一顿声嘶力竭的训斥，可我竟发现孙某却高高的昂起头，显出一副毫不在乎且委屈的样子。让我非常气愤，可也让我冷静了下来。过了一天以后，我再次把他叫到办公室，心平气和的叫他坐下，顿时我发现王强表现出很惊愕的样子，我耐心的给他指出了在上次事件中表现出的不足地方，帮助他该如何处理这样的事情，变被动为主动。我发现他的眼泪不由自主的掉了下来，“老师，我错了，对不起”，只见他把头深深地埋下来，诚恳的请求我的原谅。就这样我们师生俩在办公室聊了很久，我给他讲了很多关于怎样做人和处事的道理和方法。最后，孙某面带笑容的离开了办公室，从那以后，孙某变得很谦逊了，并且从没和学生打过架了。通过这件事，让我体会到对学生的爱是多么的重要。工作中，我特别注重学生个性特点、兴趣、爱好，因势利导。“兴趣是最好的老师。”这话一点不假，很多学生觉得学习总是日复一日，年复一年，重复单调，枯燥乏味。针对学生心理上的困境，我要求学生参加兴趣小组，让他们发挥各自的潜能，学生既学习了知识，又培养了持之以恒的精神，体验了意志的力量。通过丰富多彩的活动，让学生在学习之余能够放松自己的心情，愉快自己的身心，真正做到劳逸结合，同时也能给学生提供自我发展的空间，让学生全面发展。是的，对于学生的每次转变，每一点成绩，每一个进

步，我都很珍惜，并大加鼓励和赞赏。尊重孩子，关爱孩子的心理，经常找孩子谈心，教诲他们少比聪明，多比勤奋；少比优秀，多比进步有目标才有方向，爱学生才能让学生爱自己，学习的兴趣好与强制，好的学习氛围才能有好的学习成绩，这是我担任班主任以来的感悟。愿自己是一个小小的园丁，给每个学生于真心的呵护，让他们成长为一棵棵参天大树，桃李满天下，这就是我的最大幸福。 脚踏大地，仰望天空，人生就是在不断的追梦与圆梦中体验和创造的。不管做什么事，都在于一种态度，正所谓：态度决定一切。我们背负着责任，播种着、耕耘着、收获着。耿耿园丁意,拳拳育人心，任凭岁月更迭世事沧桑,任凭青春流逝华发早生, 我都会在这块教育的沃土里默默耕耘，耐心等待，直到花 开！前苏联著名教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班主任工作的重要方面就在这部分学生身上。我的工作法宝是“用心去爱每一个孩子”作为班主任，有时就得像学生的父母，时刻要关注学生的一举一动。作为初中生的一群孩子，正是青春期，对周围的很多事物都很敏感，尤其对异性同学会产生一种莫名的感觉，也就是我们常说的早恋现象，其实在学生中出现的早恋现象也很正常，只是我们要正确面对，要正确引导，不能感到无所谓，也不能象遇见洪水猛兽一样惊恐不已，而

用心关爱每一位学生

用心关爱每一位学生 一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 一、以爱心抚慰他们的心灵 在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集

中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。 二、以诚心赢得他们的信任 与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。 三、以耐心期待他们转化

《用心去爱每一个孩子》心得体会

《用心去爱每一个孩子》心得体会 在学校提供的资源下，我有机会聆听黄静华老师的报告--《用心去爱每一个孩子》，在她娓娓道来的话语中，我体会到了很多，也收获了很多。 看了黄老师的感人事迹，给我印象最深的就是她所说的那句话--“假如我是孩子，假如是我的孩子”。在对学生生气的时候应当想到这句话。“春雨润物细无声”，黄老师的所作所为真正做到了潜移默化，用爱去感染学生。有一位教育家说过“没有教育不好的学生”，如果我们在教育学生的时候态度和蔼一些，语气委婉一些，是不是很多事情就迎刃而解了？如果我们真正的用自己的心去爱学生，真正从他们的出发点来思考，是不是学生就更信赖我们呢？如果我们用平等的视角去对待学生，是不是孩子就更爱学习呢？大爱无言，爱是教育的根基，爱学生是教师的天职。没有爱就没有富

有成效的教育。教师的教育对象是学生，学生是富有情感的人，因而学生都喜欢被赏识，被赞美。在一些发达国家，对少年儿童进行赏识与激励，被视为教育的精髓。“没有赏识，就没有孩子学习的成功，没有激励，就没有孩子成绩的进步”，这一新鲜而又经典的教育理念，已被许多活生生的实例所证实，也正被广大的家长与教师所接受。著名教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来的才能到达内心深处”。黄静华老师在报告中将理论和亲身实例相结合说明“爱学生”应当是教师工作中最重要的部分。教师爱护学生，相应的学生就会敬爱教师，有了融洽的师生关系，学生自然会亲其师信其道，很多工作就会迎刃而解。而这份爱护必须建立在真诚的基础上，也只有彼此真诚相对才能建立起沟通心灵的桥梁。 赏识成“柳”，葳蕤葱葱。相互欣赏是爱的基石，是团结的催化剂，是架起

浅析如何关爱每一位学生(2020)

浅析如何关爱每一位学生（2020） 任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。 班上有个学生，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草。从测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。 通过家访，我了解到这位学生离开父母一年半，在老家由大伯照顾，这对其影响比较大。再加上他本

身学习基础不是很扎实，使其对父母产生一种叛逆心理，每天妈妈尽心辅导，他总会唱反调，父母的教育方法也不科学，致使学习上和班级水平拉开了距离。针对这个学生我采取了以下措施： 一、从关心爱护入手。 针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他谈心。内容是多方面的，包括学习和父母对他的爱等，在此基础上与他家长多次交流，配合家长进一步对他进行教育。从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。但当时我很欣慰，同时我也想到教育也成功了一半。

二、有耐心。 我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待周晨，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给与表扬和肯定，同时在给他指定一个更简、更新的目标，了解学生，研究学生是转化后进生的前提。 小学教育是基础教育，由于先天条件、环境及学习上努力的不同程度，每个学生的知识基础和智力发展不平衡，耐心教育，倾注一片爱心是转化后进生的感情基础。后进生的转化不仅需要有教师的爱心，还要坚持耐心教育。耐心教育，就是对学生由浅入深，

用心去做,关爱学生

用心去做，关爱学生 发表时间：2018-01-04T14:52:55.567Z 来源：《素质教育》2017年12月总第255期作者：马学文[导读] 本文主要从小学班主任工作的原则入手，对日常的班级管理出现的问题进行分析，进而提出相对应的解决策略，为小学班主任管理工作的顺利开展提供一些参考。 ——小学班主任工作探讨 马学文辽宁省抚顺市新抚区南台小学113000 摘要：本文主要从小学班主任工作的原则入手，对日常的班级管理出现的问题进行分析，进而提出相对应的解决策略，为小学班主任管理工作的顺利开展提供一些参考。 关键词：小学班主任工作探讨 基础教育阶段，学生的身心健康尚未发展成熟，自然也离不开班主任的管理和指导。班主任是与学生接触最多的老师，班主任的管理教学工作不仅影响着学校的各项管理工作，同时也影响着学生的成长。但是,日常的教学管理工作中,很多小学班主任往往因为班级事务繁杂、教学任务繁重, 导致班主任工作存在一些问题，影响师生关系的健康发展与和谐构建。 一、小学班主任的工作原则 1.以小学生感受为中心的教学原则。在班级活动的开展过程中，既要有班主任的亲身指导，又需要充分发挥小学生的主动性、创造性。班主任的教学管理计划需要以小学生自身的实际学习情况为依据，构建并完善新型的小学教育体系。在班主任的指导下，小学生通过自己的主观努力，形成良好的行为习惯和道德品质，提高小学生的自我思考能力。学生的主观能动性发挥关系到小学教育的教学质量水平，所以班主任要合理地引导小学生，促使学生进行自主学习、自我监督、自信成长，从而高效地提高教学效果。 2.加强师生互动的教学原则。班主任是整个班级管理工作的引导者和决策者，实现目标管理工作就需要小学生的高度配合。所以，班主任要对学生的心理状态做到全面的把握，加强师生之间的沟通交流。班主任要以真心朋友的姿态对待每一名小学生，防止因为传统的教师职业观念限制，与学生之间产生交流的隔阂。新时代的小学生，他们具有这个时代所塑造的独特个性，想法大胆、善于幻想、敢于实践等等的时代特征。因此，班主任需要尽最大程度地理解每一位学生，遵循学生的共性和个性的发展规律，进行具体的分析和指导，以此来激发小学生的学习积极性和管理配合性。 二、小学班主任工作中存在的问题 1.重知识轻能力。虽然我国的基础教育教学改革不断深入，但是我们还是受到传统的应试观念影响。很多小学班主任将工作重点放在提高学生的学习成绩上，认为过多的兴趣会阻碍学习成绩的提高，将学习成绩作为评价学生的唯一指标，极大地限制了小学生综合素质的发展，泯灭了个性发展，这是一种对小学生心智成长的不负责行为。同时班主任在班级的管理过程中，不能够具体问题具体分析，只是想要单纯地完成自己的教学和管理任务，对学生提出的要求超出了小学生的承受能力范围，致使小学生对班主任教授的知识无法消化吸收，长此以往，会使小学生对学习产生抵触情绪，直接影响学生的身心健康，不利于整个班级秩序的稳定。 2.班级管理不够规范。在一个班集体中，尤其是基础教育阶段的班集体，班主任如果能够充分发挥民主行为，调动学生参与班集体的建设工作，很容易就会在班级成员中形成凝聚力。班主任是一个班级的灵魂和精神支柱。有严格纪律和良好学风的班集体，小学生会以更高标准要求自己，进而促进整个班集体的荣誉。但是，在实际的日常教学管理工作中，部分班主任不能以身作则，仅仅要求自己完成既定的教学任务，对班级工作不上心，使班集体不能形成精神支持，导致很多小学生不能控制住自己贪玩的欲望，失去学习的动力。相反，班主任教师如果严格执行各种制度，对学生进行人性化的关怀，教师就会赢得学生爱戴，并形成良好的班级学习氛围，整体上提高班集体的学习成绩，达到素质教育的目标。 三、提高小学班主任工作有效性的策略 1.建立多元化的班级管理模式。建立多元化的班级管理模式是势在必行，班主任与学生共同进行班级管理。一方面是小学生的心智尚未发展成熟，但是拥有一定的主见，可以参与班级管理；另一方面也是为了培养小学生的管理能力。班主任通过对学生的特点进行了解和分析，细化班集体的管理工作，从而优化班级纪律。 2.创新教育教学理念。小学班主任是班集体管理工作的核心，班主任需要意识到自己所承担的义务和责任，同时与时俱进，创新教育教学理念，成为学生成长的奠基人。小学阶段班主任要注重学生的综合素质的培养，利用感性化的方法与学生进行互动，从学生的自身的视角进行问题思考，换位思考可以给学生营造自由发挥的机会，使学生能够自由施展自己的才华。 综上所述，小学阶段的教育是基础教育的最重要的阶段，班主任扮演着核心的角色。班主任在日常的教学管理工作中，需要根据具体情况进行差异化管理，保证班级管理工作的规范性、多元性和有针对性。要不断地进行管理模式的探索和创新,为小学生营造和谐的班级氛围,促进学生的健康成长，为基础教育改革贡献力量。 参考文献 [1]次仁旺扎关于如何当好小学班主任管理的探讨[J].小说月刊，2015，（9）：45。 [2]刘小华班主任工作中班级建设的策略探究[J].教育，2016，（7）：231。 [3]许翔浅谈如何做好小学班主任工作[J].未来英才，2015，（8）：81。

用心去爱每一个学生

用心去爱每一个学生 民族振兴，教育是根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德是灵魂。古往今来，师者为师亦为范。学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。师者不仅是社会主义精神文明建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。俗话说，有什么样的老师就有什么样的学生。怎样领导好一批又一批的学生，和学生交上朋友，在我19年的从教生涯中，我总是努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个学生。 我们的学校是一所农村学校。来到我们身边的孩子，很多是在家长的批评声中长大的，而有些家长又没有文化知识，有些家长行为还有些偏差。孩子们很少体验过成功的喜悦，他们很需要得到老师的理解，老师的爱。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教育学生是一项艰苦、复杂而又细致的工作，它也需要一种“人的情感”，这就是对学生的热爱。有了这份心理感情和责任感，就会时刻把学生挂在心上，就会为学生的进步而欣慰，为学生的退步而焦虑不安，为学生的错误而痛心。就会毫无保留地为学生献出自己的精力和智慧。这正如孔子所说：“爱之、能勿劳乎？忠焉、能勿悔乎？” 相反，一个教师若是见学生就烦，对学生冷漠无情，那么他就会对教育工作兴趣索然，感到百无聊赖，就不会有对

教育的热情，积极性和首创精神。可见，在爱学生与爱事业、爱教育的关系问题上，爱学生是根本，是第一位的。模范特级教师于漪曾说过：“对教师来说，力量的源泉就是来自对学生的爱，爱学生才会爱事业，才会充满献身精神。” 总之，一个教师只要热爱每一个学生，就会努力具备教育工作所必需的一切品德和智慧，就会情不自禁地去做有利于学生成长的一切事情。

关心关爱学生演讲稿

关心关爱学生演讲稿 【篇一：《关爱学生》演讲稿】 《关爱学生》演讲稿 小寨中心学校浦信 尊敬的各位老师： 大家好！我演讲的题目是《关爱学生》。 疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世间，拥有 最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。温家宝总理说：“没有对 孩子的爱，就没有教育。可以说，老师是蜡烛，在孩子们心里点燃 希望，并且照亮他们的一生”。是的，关心、爱护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱则无教育。植根于爱是处理好师生关系的关键 所在，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，在学习上严格要求 学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到孩子们热爱的合格教师。 一、用爱心去温暖学生 “如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这 片温暖的阳光里绚丽绽放”。作为一名教师，对学生的爱必须一视同仁。对于调皮生，我从来就没有放弃他们，任其破罐子破甩，而是 给予特别的关爱。只有这样，孩子们才会敞开心扉认同你，快乐地 融合到集体当中去，充分地扮演主人公的角色，才能创造一个融洽的、温暖的、团结的集体。师爱的细腻和多样，没有哪一种职业可 以相比，特别在一个幅员辽阔、发展不平衡的国家，多样化的师爱，润泽着祖国的每一寸土地。尽管有的同 学不是经常在我面前表现，但那颗心我是理解的。我的亲近也使那 些不爱说话的学生渐渐地来到了我的身边，开始主动讲话了。我认为，学生的要求不是很高，只要教师肯主动的了解学生的心理，适 当的拿出一点时间去接近学生，在师生关系方面,一定会做到事半功倍。在课下，我也经常和学生们以朋友相称，与他们共站在同一条 线上，共同来渡过难关，享受荣誉。倾听学生的心声，让他们感到 教师是一个热情和蔼的人，一个平易近人的人，一个可以信赖的人。 二、用真心去感化学生 师爱还必须要有耐心，这是由教育的长期性与反复性决定的。学生 知识的积累、能力的培养、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通过反复的训练与实践才能成功。学困生的进步犹如蜗

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关爱每一位学生(师德)

热爱学生是每一位教师最起码的道德要求，而实际上我们的教师很难做到对所有的学生一视同仁，因为有的学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，他们自上小学起便是班里的捣蛋鬼，老师们的眼中钉。而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排斥所有的老师，故意制造恶作剧，惹老师生气。面对这些学生，老师们逐渐丧失了所有的耐心和信心，对他们采取各种惩罚手段：体罚、变相体罚、心罚。有的老师当着全班同学的面狠狠的讽刺、挖苦他们，一点点的挖掉他们仅存的那点尊严和自信，甚至组织全班同学来冷落他，让他没有朋友，没有关爱，没有温暖…… 耳闻目睹了许多类似的教育事实，让我非常震惊，这些孩子真的不可救药了吗？这些教师是真的爱自己的学生吗？ 也许，这些教师出发点是好的，他们“恨铁不成钢”，希望在自己的教鞭下每一个学生都成为人才，于是“宁给好心，不给好脸”。岂不知，这样做侮辱了学生的人格，摧残了学生的身心健康，这种爱，是一种无视人格尊严和人格平等的爱，是一种畸形的爱。那么，如何做到真正的爱每一个学生呢？我认为应该做到以下四个方面： 一、公正的爱每一个学生。 曾经读过这样一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫乔小叶，她的个子很矮，却被安排在最后一排，原因是她的学习成绩不好，没有资格坐在前排或中间位置，那是优等生的专有位置。乔小叶认为自己又丑又笨，没有人喜欢和她交往，她总是躲在不被人注意的角落里，逐渐形成了孤僻的性格，开始自暴自弃。可是幸运的是，一位姓白的语文老师改变了她的命运，在一次语文自习课上，这位老师及时表扬了她，从此唤起了这个孩子的自信心，她开始努力，并在一次小测验中取得了第一名的好成绩。“这世界上有最后一排座位，但不会有永远坐在最后一排的人”，当读到这句话的时候，我心里一颤，在物欲横流的今天，是不是所有的教师对学生的爱是公正无私的？因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，因获得自己的私利而爱，相互利用的爱是不是在我们的教师当中存在着？对于那些差生、后进生，我们是不是给予了他们与优等生同样的爱？教师对学生的爱应是

用心关爱每一个学生

用心关爱每一个学生 胡雨晴 陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只要教师用心去关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生所有的嫩芽在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地茁壮成长。入校以来，我一直担任着一六年级的音乐教学工作。人们常说，做老师累，做好老师更苦。但这是我们自己选择的职业，我们能做的只有默默工作。 刚踏入工作岗位，我始终怀揣一颗热忱的心，由于带的班级太多，我无法对所有的孩子作深入了解，课堂上表现活跃，发言积极的学生对我来说印象会稍加深刻。谢蕊是一（1）班的一名学生，担任班长，做事积极，深得老师和同学们的喜爱，尤其是在我的课堂上更是表现活跃，又唱又跳。但这个学期开始，我明显能感觉到她的变化，从以前的活泼开朗到现在的沉默寡言，从原来的欢声笑语到现在的默不作声，我不知道发生了什么，通过每节课的观察和班主任老师的谈话中，我没有找到她变化的原因，于是我一有时间就会找她谈话，但从未追问原因，毕竟她还那么小。有一次我把她叫到了办公室，对她说：“老师喜欢活泼可爱的你，而不是沉默少言的你，有什么心事可以告诉老师吗？”可是谢蕊一句话也不说，于是我又问她：“是不是爸爸出差了，你不开心。”她摇头，“那是妈妈对你不好？”她依然摇头，勉强的笑着，说实话看到她这个样子，我心里说不出的滋味，看她一直这样，我告诉她：“每当老师到你们班上课时总会很开心，老师很喜

欢你，这种喜欢是相互的，你们不仅仅是我的学生，更像是我的家人，胡老师希望看到活泼可爱的谢蕊，大大方方的谢蕊，爱笑爱跳的谢蕊，你能答应老师，做回原来的自己吗？”看着她单纯的眼神和稚嫩的笑脸，我的眼眶湿了，听完我说的话她点了点头，笑了，那一刻我的心明亮了起来，我知道她一定能够像原来一样，开心快乐。 作为一名音乐教师，我不能像班主任一样时时刻刻关注学生，也不能像辅导员一样了解学生的一言一行，我只能在有限的时间里去尽量的记住每一张脸，记住他们的每一次微笑。在孩子们的心中，我不仅仅是他们的老师，更是他们的朋友，下课铃声刚响，我的学生们都会冲过来抱着我，喊着我，不让我离开教室，别的老师经常开玩笑说胡老师一来就会引起一阵骚动，我知道我爱孩子们，孩子们也很爱我，这也是我工作以来最引以自豪的事. “一切为了孩子，为了孩子的一切”我会在今后的教育教学工作中，认真领会所学的教学管理技巧及与学生相处之道，并适当的运用到自己的教学中。我会不断充电，加强自己的知识素养和道德修养，在教育教学工作中不断反思总结，做好备忘录。在教学中努力改革，大胆创新，在学习生活上努力做学生亲近、信任、尊敬、爱戴的人。更好地干好本职工作，用关爱去征服学生，保障他们健康的成长，在工作实践中奉献自己的青春。

精心、爱心、用心、潜心培育每一位学生

精心、爱心、潜心、用心培育每一位学生 从教十三年，我担任班主任工作十年。从实践中我感悟到:班主任是学生成长道路上最重要的引导人。为了学生的健康成长，我全身心地投入；为了学生的健康成长，我细心关注班级每位学生行为。现在的二（3）班，我从一年级就开始任他们的班主任，像往常一样，我细心观察了解班级的每个学生，用心管理班级每项事务。一学年来，班级学生都有了长足的发展。班级各项工作开展的有条不紊。 一、为人师表，注重身教，做学生表率 “师者，传道授业解惑也”。多年来的教育教学工作，我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到。要求学生爱护环境卫生，我从不随手丢垃圾，见到校园内有垃圾，我常常顺手捡起；求学生按时到校，我坚持早到校；要求学生认真对待学习，我努力做到了认真教学，做事。用我自己认真、严谨的作风潜移默化地影响着自己所教育的学生。 二、关爱学生，做学生的知心朋友 作为班主任，少先队辅导员，我对自己的学生倾注了无限的热情和关爱，我尊重他们并以诚相待，工作认真负责，从不敷衍塞责。我深入了解学生，关心孩子的思想和心理变化，课间十分钟，我常常留

在教室和孩子们谈心，时间一长，自然成了孩子们的知心朋友，孩子们都愿意把他们的心里话告诉我，而我总是用心去听，努力去发现他们身上的闪光点，然后肯定他们，鼓励他们认真地去学习和生活。我想我是在用爱滋润每一个学生稚嫩的心灵，同时努力让学生也爱上自己，以此获得教育的最大功效。每当同学们取得点滴进步的时候，我从中得到的成功和喜悦感并不比他们少。对待后进学生，我不会一味地去批评他们警告他们，而是给以他们关心、温暖、期待、信任和尊重，再对他们晓之以理，从而让他们从心里面想要改正错误。有的学生因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成导致学习习惯较差，成绩跟不上，我努力帮助他克服了懒惰心理，同时发动班上同学一起帮助他们、提醒他们、监督他们，这样，我们班的班风好了，学风也越来越好。 三、培养班队干部，带动班队工作 积极向上的班集体的形成，离不开小干部的重要作用。因此，培养得力的班干部是很重要的。我采用了竞争上岗的形式选拔队干部。由队员们评选出各方面能力强，又关心集体，有强烈的责任感的队员做班干。我给他们明确各自职责，指导他们工作方法，对班干部既严格要求，又帮助他们在班上树立威信。现在，有两三个班干部已成为了我的得力助手。在大家的共同努力下，本学期十八个周的文明班级评比，我们班有十五个周获得了流动红旗。 四、勇于创新，开展丰富多彩的班队活动

用爱呵护每一个学生

用爱呵护每一个学生 前苏联教育家马卡连柯曾说过:“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。因此，我们的教育应该是爱的教育，教师职业应该是爱的职业。我们对学生的爱应该是公平无私的，应像阳光雨露般滋润孩子们的心田。每个孩子从呱呱坠地到进入学校，这都饱含着家长们无尽的期待。而我们教师应延续家长对学生们的爱，用我们的爱去呵护每个学生，用爱心去铸就我们的教育事业。尤其是对待那些所谓的“问题学生”。我们总习惯性地把孩子们比作初生的太阳，而这些“问题”孩子就像那迟升的朝阳，做什么总比别人慢一拍，总是经常惹得我们生气，忧虑，大发雷霆，甚至是魂牵梦绕的。可是就是这么些孩子，他们却更需要我们的关爱，我们的鼓励与帮助，需要我们付出比其他孩子多的耐心，去扶起他们的自信之心，筑他们的学习远航之路。 这学期刚休完产假回校，学校安排接手三年二班，兼任班主任和数学老师。仍记得，开学第一天，我满怀期待地走进教室，教室里静得连根针掉地上都可以听见。我想他们也是在期待这学期将是一个什么样的老师来教他们。看到我走进去，同学们眼睛齐刷刷地望向我。在讲台站定后，习惯性地环顾教室一周。突然，一个不协调的声音传入耳朵，“老师，黄某又尿在裤子上了。”顿时，全班像炸开了锅，你一言我一语，争先恐后地向我汇报黄某的各种“事迹”。黄某，这不就是那个同事跟我说的有自闭症的孩子吗？从同事的叙述中知道，她从来不与别人说话，问话从不回答，作业从不完成，考试也总是拿个零分。没想到，第一天开学就发生这样的事。 在安顿好其他学生之后，我向她的座位走去。此时的她，显得那么无助，眼神中充满着恐惧，又是那么怯弱。“怎么要上厕所，没举手向老师说明呢？”我关切地说到。“现在还想不想去呢？要不要先回家去？以后想上厕所要及时跟老师说一下，不要怕。”我一连问了好几个问题，可是，回应我的都是沉默。心想，这样下去也不是办法，因此，只能暂时先请一个同学，带她去厕所，简单地清洗一下。 过后，我特意打了个电话给她家长，而家长的话却让我深思，“她”害怕老师，什么事都不敢跟老师说，我们也知道她必须去上特殊学校，可是，我们只是出来打工的，支付不起那高额的学费啊。为何她会如此害怕老师呢？她心里再害怕什么，我是不是要像她家长说的，不要管她，只要她不惹事，还是我应该帮助她些什么？教师的职业道德告诉我，不能放弃任何一个孩子。过后，她的行为确实也让我着实头疼，每天都会有同学来告诉我，她又欺负同学，吐口水在同学身上，咬同学，朝同学扔沙子，用小刀将同学的课本划破，将同学的书包扔操场去，欺负其他班的同学，只要她想做什么就做什么。我心想，这样下去也不是办法，她的父母不可能照顾得了她一辈子，多少应该让她学点知识，懂得自我保护。 在这之后，我特意安排了一个读书较好的同学与她同桌，让同桌教她认简单的一些字，而只要是我的早读，我都会坐在她旁边，握着她的手，教她用手指指着课本，一个字一个字的跟着听，课后一有时间，我便将她叫到办公室，教她认简单的字。在课间，我又安排几名女同学带她一起到操场上玩，前几次她只是站在旁边看着别人玩，慢慢地，她敢加入同学们了，而只有在游戏时才能看得到她的笑容。虽然只过了几个礼拜，可是，此时的她，跟那个来报名时躲在妈妈身后，用一双怯弱的眼睛看人的黄某，已经开始不一样了，我不敢保证她会有多么惊人

教育案例 用心去关爱学生

教育案例 用心去关爱学生 刘丽 英语作为一门语言学科，对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用。英语课堂教学中不但要求教师重视教知识，而且要把思想品德教育渗透到教育教学的全过程，课堂上我注重创设民主、和谐的德育氛围，让每一位学生在和谐，民主的课堂氛围中有所得，让每一位学生都在爱的环境中健康成长。 在我的英语课堂教学中我注重对孩子的德育教育。我深知在素质教育深入开展的今天，让孩子形成良好思想素养，是摆在我们面前的值得深思的课题。小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚，如果不以正确的引导和教育，可能会走上不良的成长之路。下面是我的一则教育案例： 五年一班的***同学性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。上课听讲也不太认真，容易走神，发呆。老师课后布置的任务不能有序进行。同学们的嘲笑让她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和心理承受能力，从而没有自信心，做什么事情都畏畏缩缩，学习状态和成绩也一天比一天差。 针对这件事情我是这样做的，我知道每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，教师再加以科学的引导，孩子无论在心理上还是在学习上都会有所进步的。为了去除***的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她

闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步就及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，***今天坐得真端正，听课非常认真！”“***同学读英语的声音大了，能让我听得很清楚。”“***同学今天有进步了，加一分……”渐渐的，***开始喜欢和我接近了。渐渐地上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。学习状态和成绩也有所提高了。后来，我又让她当了一名英语小组长，这就更加增加了她的自信心，提高了她的学习兴趣，她从一名被动的英语学习者，变成了一名积极的英语学习者，经常主动的问老师英语问题，或者是背单词，背课文之类的。现在她已经是班级的英语佼佼者之一了，更重要的是孩子做事的自信心极大的提高了，已经变得更阳光，更快乐了。作为一名老师，看到孩子能健康快乐的学习成长，我的心里也感到了无比的欣慰。 我们的课堂教学中，随时随地都会发生一些事情，关键是教师要善于发现，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透。当学生学习上有了为难情绪，我鼓励学生只有不怕困难，勇于前进才能取得胜利，培养学生坚强的毅力；当学生遇上问题，我鼓励分工协作、共同解决，培养合作互助的精神。 十年树木，百年树人。对孩子进行德育教育不仅仅是班主任的责任，也是我们每一位教师的责任。我们每一位教师要把握孩子的生理和心理特点，科学的教育并引导孩子，让孩子成为有用于社会的人。

教师用心对待学生的教育心得感悟

教师用心对待学生的教育心得感悟 编者案：教导教授教养是一项极其庞大的任务，教员需求留意班级中每一个孩子的施展阐发与心思形态，上面咱们来看看《不也不成能有笼统的先生》这篇教导感悟吧! 不也不成能有笼统的先生，这是巨大教导家苏霍姆林斯基正在《给教员的倡议》中开篇第一条倡议。对于这本被奉为教导典范的册本，我是怀着崇高而高尚的心境来读的，满满的等待，不寒而栗地，精益求精。这没有，看到“笼统的先生”一词，我怀疑了，哎，满腹经纶哪。因而，赶忙打开字典。字典中如许表明：从诸多事物中，抽出配合的、实质的属性，舍弃一般的、非实质的属性，叫笼统，是构成观点的须要手腕。大概，能够如许了解，笼统便是将心坎的感触感染用一种特定的标记透露表现进去的“进程”。“笼统的先生”也就能够了解为，把一切的先生的笼统为一个先生标记，而这个先生的智商、情商、性情、膂力、喜好等要素能够代表一切的先生。这固然是没有理想的，没有迷信的。咱们会发明“笼统”这个词使用患上真实是太精当了!因而，苏霍姆林斯基说，关于教员来讲，能够把教授教养以及教导的一切纪律性，都机器地使用到他身上的那种笼统的先生是没有存正在的。 苏霍姆林斯基看法到，每一个孩子因为遭到认知程度、进修才能、本身本质，和家庭教导情况等要素的影响，咱们所采纳的

教导办法与手腕应有所差别，该当一般看待。这与咱们的先贤“因材施教”的思惟不约而同。 正在黉舍里，咱们常常会听到教师的埋怨：“哎，这孩子上课连讲义都没有拿，功课也没有写，偶然，拿出讲义来也是装装模样;再否则，便是一下子以及这个先生说措辞，一下子向阿谁先生借支笔，一下子本人哼起小曲来，真是气人!”外表上，是这个先生思惟有成绩，没有爱进修，没有守规律，乃至是多动症。深层缘由，该当是这些先生的常识呈现了中断层，教师如今讲解的常识他们基本听没有懂，他们把握的常识缺乏以实现教师安插的功课，而这时候，教师不赐与了解、干系，不赐与实时的协助。相同，他们听到是高声的呵责与批判，看到的是凉飕飕的乃至是愤恨的眼神，孩子们会怎么样想呢?又会怎么样做呢?力图长进的勇气与决心生怕会渐渐地耗费殆尽，假如不实时地鼓舞与协助。孩子的成果愈来愈差，教师的绝望愈来愈年夜。孩子们正在讲堂上与常识也就愈来愈陌生，乃至一无所知。那末，正在日复一日的讲堂上，他们会何等单调，何等无趣呀!而他们却正处正在顺其自然，生动好动的春秋，对于他们的淘气、恶劣的行动，咱们大概能否会多一些了解呢? 孩子们外表的无所谓，乃至喜笑颜开，我想他们心坎必定也有发自魂灵深处的自大与苦楚，他们也一定但愿像良好的孩子那样幸运高兴。咱们教师正在批判责备的时分，一定也正在苦苦思

浅谈教师如何关爱每一个学生

浅谈教师如何关爱每一个学生 【摘要】没有爱就没有教育，教师要用心来爱每一个学生，尊重学生、热爱学生，让每一个学生在教师的关心呵护下快乐学习、健康成长。 【关键词】尊重学生热爱学生健康成长 一、前言 许多著名的教育家曾指出，没有爱就没有教育。热爱学生是教师高尚情操的反映，也是教师取得成绩的关键因素。真正的教育要求教师转变观念，张扬以生为本的教育思想，把爱学生看成自己的职责。教师如果能够真心地去爱一个孩子，换来的是孩子对教师的爱和对教师的信任，是对学习的热情以及学会去爱别人。教师不能是为我独尊，而要尊重学生，尊重学生的人格，让每一个学生在教师的关爱下成长。学生在教师眼里可能是几十分之一，可每一个学生的背后都有父母及一大家人期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，这就需要我们教师在教育、教学过程中一定要"因材施教，面向全体"，用真爱来呵护每一位学生。只有孩子生活在鼓励中，他才能学会自信；只有孩子生活在一个充满爱的环境里，他才会学会关爱别人......所以，只有教师爱学生，尊重学生，学生才会爱老师，尊重教师。教师爱学生要发自内心，特别要注意关爱以下几个方面的“差生”。 二、要爱有个性的每一个学生 人是有个性的，能力水平、习惯、作风各有不同，且都处于发展变化之中，因此，作为教师要正视现实，承认差别，进而客观公正，心平气和地看待每一位学生，哪怕是个性“最差”的学生，也不能让他意识到“自己的落伍”，要鼓励每一个学生，让他们都“抬起头来走路”。每个学生性格不同，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱……作为教师应了解每位学生的个性心理特征，并利用他们的个性心理特征去调动学生的主动性、积极性。教师要教育学生、引导学生，教师必须持宽容态度，并努力优化学生个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。学生心理倾向也各不相同，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的音乐才华出众，有的写作能力出色……作为教师，对于学生正当的爱好与兴趣，都应给予支持、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好和兴趣是一切发明创造的最直接的动力也是激发学生学习的动力。 三、要爱学习成绩较差的学生 学生不论成绩好坏在人格上是平等的，没有高低贵贱之分。在任何时候，老师都要以平等的心态对待每一个学生，特别要关爱学习上的“差生”，因为这些学生学习困难的产生过程和原因并不完全相同，在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求我们教师树立每一个学生都能成才的观念，尽一切努力转化学困生。学困生之所以差，一般是因为对学习不感兴趣，觉得难以理解和接受学习内容，加上老师的批评指责，便失却信心。要教师用新异的手段加上教师的期望与家长的鼓励，来给差生带来学习的兴趣，教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。在全面了解学生学习情况的基础上，对学困生进行摸底排队，以做到心中有数。针对不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生。要坚持做耐心细致的思想工作，使他们明确学好文化知识是是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯；对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持时时暗示，提醒这些学生集中注意力；要提高他们作业的质量，又要帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气；对于