青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》

课堂实录

教学目标】

科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作

假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生

的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。

情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善

于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要

尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好惯。

科学知识目标：知道声音是物体振动产生的，固体、液体、气体的振动都能产生声音，能通过一些辨识性强的声音辨别出

发声物体。

教学准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、

空矿泉水瓶

课前热身】

同学们，我们先来玩一个拍手的游戏好吗？认真听，仔细看，老师怎样拍，你就怎样拍。同学们听得很专注，这节课我

们就来个约定，听到老师拍手的声音，你就和老师做同样的拍

手动作，然后迅速坐好，专注倾听。能做到吗？我们来试试。

教学过程】

一、导入课题

师：同学们，请大家欣赏一组声音，听一听，它们分别是什么声音。

课件展示：青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。

生：布谷鸟的声音。

师：大家都同意吗？

生：同意。

生：我听到了古筝的声音。

师：表达很完整，我们也要像他一样，养成完整表达的好惯。

生：我听到了笛子的声音。

生：我听到了海浪的声音。

师：大家听得很认真，用发现的耳朵认真倾听，能让我们学到更多知识。

生活中，你还听到过什么声音？

生：汽车鸣笛的声音。

生：羊的叫声。

师：你真是个留心生活、善于观察的孩子。是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎么产生的呢？

师：这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，用发现的耳朵去倾听，用科学的眼睛去观察，探索声音的产生。（板书：

10.声音的产生）

二、探究活动

1．提出本人的猜想。

师：你认为声音是怎样产生？

生：我认为是碰撞产生的。

师：能说说你的理由吗？

生：笔和桌子碰撞能听到声音。

师：嗯，这是你的看法。谁再来谈谈自己的看法？

生：我认为是磨擦产生的。

师：能不能使用桌面上你本人带来的物品，证实给大家看？

师：嗯，这是你的想法。大家都同意他的说法吗？科学的结论需要通过实验来证明。

2．实验探究。

师：我们来看一看老师为你准备的实验材料。分别是小鼓、米粒，这是水槽，里面是水。再看这个，它叫做音叉，是一种钢制发生器，用小槌敲击它的侧面顶端是声音最响。（师敲击音叉）听到了吗？你听得真专注，你来试试？你再来试试？你的操作方法很正确，科学课上就需要我们有这种认真观察、专

注倾听的好惯。老师还为你准备了气球，带盖子的空矿泉水瓶，还有一个烧杯。动手之前，我们先以小组为单位讨论交流一下，怎样利用这些材料让我们在听到声音的同时，还能看清物体发出声音时有什么变化。老师有两点要提醒大家：

1.每种材料操作几次比较合适？

2.操作时，重点观察什么？

3.现象看不清楚时，你有什么好办法？

拍手示意讨论结束。

师：老师看到很多小组都有了自己的实验方案，哪个小组来交流一下你们的实验方法？

生：我想把气球吹起来，再扎破。

师：气球扎破确实能发出声音，但是这样就会破坏气球。有没有更好的方法。

生：把气球吹起来再撒气。

师：真是个好办法。谁还有其他办法？

生：敲击音叉，疾速放到水中。

师：你们小组想借助水，让大家看到XXX发出声音时的变化，想法真不错。

生：把米放在小鼓上，敲击小鼓。

师：你们小组想借助米粒，让大家看到小鼓发作声音时鼓面的变化，你觉得这个方法可行吗？设法主意很巧妙。

师：矿泉水瓶怎么用？对，可以装上水然后摇晃来制造声音。装满水吗？那装多少？

生：还可以对着瓶口吹气，也能发出声音。

师：有没有小组用到烧杯的？

生：用烧杯装水，倒在水槽里。

师：对，留意窥察发作声音时水面的变化。

师：在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应留意什么问题？

生：气球放气时不要松开手，防止气球乱飞。

师：你真是个细心的孩子，谢谢的提醒，大家记住了吗？老师也有几点要提醒大家。

1.小组成员合作合作完成实验。（我采访一位小组长，你认为怎样合作比较符合？在实验进程中，敲几下音叉比较符合？为什么？）

2.仔细观察物体发出声音时有怎样的变化。

3.每次实验，尽量包管只有一个声音。

4.每完成一个实验，及时填好实验记录。

师：听明白了吗？小组实验时，最重要的是合作。我们比一比哪个小组最会合作，最会研究。

学生自主实验，教师巡查指点。）

拍手示意活动结束。

师：哪个小组先来交流一下你们的发现？请小组长和记录员到讲台上来，记录员交流你们的做法，小组长演示你们的做法。

生：我们小组敲一下音叉，然后放入水中，我们看到水面在动。

师：什么动引起了水面动？

生：音叉在动。

师：也就是说，音叉发作声音时在动。

生：我们把气球吹起来，然后撒气。我们听到噗噗的声音，我们看到气球口在振动。

师：是什么发出的声音？

生：气球里的气体。

师：什么振动引起了气球的振动。

生：气球里的气体。

师：那你认为声音是怎样产生的？

生：空气的振动。

在黑板上贴学生交流的发出声音的物体。（音叉、鼓面、水、空气、气球）

师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在“振动”。

板书：振动）

师：观察一下黑板上的物体，它们分别是什么形态的？

生：音叉、小鼓属于固体，水属于液体，空气属于气体。

板书：固体、气体、液体。

师：现在，你来总结一下，声音到底是怎样产生的？

生：声音是由物体振动产生的。

课件展示）一起读。

师：老师这里有一面锣，当我敲击它的时候，就会有声音，你能让声音快速停下来吗？

生：能。

师：你打算怎样做？我们试试吧？

生到前面操作。

师：他做到了吗？他是怎样让声音停止的？

生：让振动停止。

师：振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了声音是由物体振动产生的。

三、拓展活动

师：知道了声音的产生，现在你思考一下，刚上课时我们听到的这些声音，它们是怎么产生的？

生：笛子是气体振动产生的。

生：海浪是海水振动产生的。

生：田鸡身材里有声带。

师：青蛙身体里确实有发声器官，不过是气囊，气囊里的气体振动，青蛙就能发出声音了。

那你知道我们人的声音是怎样产生的吗？

生：声带。

师：你知道的真不少。请把手放在喉咙的位置，和老师一起悄悄说，老师好。（学生动手感受。）

师：你有什么感受？

生：感觉到喉咙的部位在振动。

师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，让声带发出更多美妙的声音。

师：声音有大有小，物体的振动幅度也有大有小。有些振动是我们用肉眼很难看清的，如果将物体振动的瞬间放慢，又是什么样的呢？

生观看视频。

师：现在你感受到物体的振动了吗？

生：感受到了。

师：声音的XXX还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！

板书设计：

10.声音的产生

固体

液体物体振动

气体

有用评判让科学课堂更高效

科学是一门严谨的学科，科学课堂应该是严谨的课堂。知识的准确性、语言的严谨性和设计的逻辑性是我在备课进程中第一斟酌的。每次备课，我都会从这几个方面动手进行教学设计。尽管准备的很充分，可是课堂效果并不是特别好。总是会有孩子在课堂上表现不佳，孩子们强烈的兴趣不免会使原本有序的实验方案改变为只顾玩乐的游戏。为制止课堂混乱的情况，我尽量从学生的角度动身，设计了一些课堂评判，从手势到语言，匡助孩子慢慢进入“小科学家”的角色，让课堂更高效。

一、风趣的拍手游戏让“停止”更疾速。有过科学教学经验的老师都知道，在科学课堂上，“开始”两个字往往还没等到你说出来，孩子已经开始了，而“停止”两个字往往说了良多次学生也做不到，每次动手实验的“喊停”环节都让人觉得费脑筋。为了解脱这种窘境，我设计了一个拍手的小游戏。课前和孩子一起玩简单的拍手动作，然后和孩子们约定，在课堂上，听到老师拍手的声音，你就和老师做同样的拍手动作，然后疾速做好。孩子对这种游戏的方式很感兴趣，让实验环节由“喊停”变成学生主动停下来。由于上的是《声音的产生》，所以在实验进程中请求学生尽量不要大声会商，这样能更分明地听到实验资料发出的声音，这就为拍手游戏的进行提供了很大的方便，学生实验的时候声音较小，能更简单听到老师拍手的声音，效果很好。课堂先要做到有序才能高效，科学课堂同样如此。

二、具体有效的评价语言让学生更乐于参与。语言评价是课堂上常用的评价方式，具体有效的评价语言往往能起到更好的效果。在讲《声音的产生》一课时，寻找生活中的声音时，当一个孩子说“风吹铃铛的声音”时，我对孩子说：“你真是个留心生活、善于观察的孩子”。孩子听到后满脸的愉悦，在接下来的环节中，他表现得很积极。我想，如果每个孩子回答完问题，我们都用“很好”“不错”来进行评价的话，效果肯定没有

具体的评价好。在评价语中具体指出孩子哪里好，学生才会觉得老师是真心表扬我，从而增加信心，更加乐于参与到下面的环节中。

[教学设计]青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》 精品教案

《声音的产生》教学设计 一、教学目标 知识与技能：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 过程与方法： 1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。 2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。 情感态度价值观：学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 二、教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。 三、媒体的使用 1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。 2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。 3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。 四、教学准备 小鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、水槽、乒乓球、口琴、实验记录表。五、教学过程 （一）导入新课 1、创设情境，提出问题 谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。 （板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。 2、猜测声音产生的原因，作出假设 （1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？ （板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……） （2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

小学科学五年级上册《声音的产生》教案

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》精品教案 教学目标： （一）、探究目标： 1、大胆质疑，通过观察和实验、乐于提出关于声音的问题。 2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。 （二）、情感目标 乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。 （三）、认知目标 通过自主探究，知道声音是由振动产生的。 教具准备：课件展示自然界中的各种声音、水槽、水、气球、不锈钢杯子、音叉、筷子、空瓶子、锯条、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、纸盒、皮筋等。 教课重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 借电话的响声引入。 师：生活中，你还听到过哪些声音？生说。 师:大自然中有各种各样的声音,正是因为有了声音,我们的生活才丰富多彩起来.今天老师给同学们带来自然界中的几种声音，请同学们来听一听。 播放声音的影像资料。

师：看了这段录像，你们想探究一下关于声音的什么问题？ 学生回答后课件展示课题，师板书课题，从而导入新课。 二、自主探究。 1.动手制作声音,体验声音产生的过程。 让学生利用身边的材料制造声音。 师：你用的是什么材料？用了什么方法？发出了什么样的声音？看到了什么现象？ 生回答。 2.猜想声音产生的原因。 生回答，师副板：摩擦碰撞振动 3.设计实验方案,探究声音产生的原因。 小组为单位设计实验。 生汇报方案。 4.学生实验探究,记录实验过程。 学生活动，据设计情况选取材料实验，教师巡视指导。 5.师生交流并小结。 三、利用所学知识，解决生活中的问题。 师：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？其实这个实验一名同学已经首先体验了，帮老师解除了疑问。（师提出学生在活动过程中的实验方法，针对情况加以表扬。） 学生演示实验。（自行设计实验），教师巡视观看。 汇报实验结果。

小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录 教学过程： 课前活动，激发兴趣。 1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？ （播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？ 一、激情导课 1、导入课题 1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 2）关于声音，你最想知道什么？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……） 问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ 这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：第三单元奇妙的声音王国 1、声音的产生） 2、明确目标 1）能制造声音并观察物体发声时的状态。 2）知道声音是由物体振动产生的。 3）学会“做”中学。 3、预期效果

相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。 二、民主导学 1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。 1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。 怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。 谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？ 2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？ 下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。 2、自主学习

青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案

青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案 一、教材分析 本课是苏教版科学教材四年级上册第3单元《奇妙的声音王国》第一课《声音是怎样产生的》，本课是这一单元的起始课。教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、跑、跳……甚至人体内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声……建立“声音的产生与物体动起来有关”的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。在制造声音的基础上，让学生对声音是怎样产生的作出假设，有了前面的事实根据，相信学生会作出与结果差不多的假设，对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。为证明学生的假设，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动，完成从假设到验证假设的科学探究过程。 二、教学目标 1.过程与方法：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思维设计研究方案；采用多种方法验证结论。 2.情感、态度与价值观： ⑴尊重证据，愿意合作与交流。 ⑵体会到各种自然现象都是有规律的。 3.知识与技能： ⑴理解声音是由物体振动产生的。 ⑵培养学生的动手实验能力和归纳概括能力。 三、设计思路 声音是学生日常生活中司空见惯的事情，有较丰富的感性认识，能辨别各种常见的声音。但声音的产生具有不可见性，学生只能从生活体验中得到一些模糊的认识，对声音产生的真正原因是不了解的，而这一点恰恰是本课教学的重点和难点。因此，在教学中，教师在弄清学生已有的有关声音知识经验的基础上，应抓住学生的好奇心，激发探究欲，以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生经历认识声音是由物体振动产生的这一探究过程，经历“提出问题—做出假设—设计研究方案—实验、观察、取证—汇报、交流”的全过程。在这个过程中，教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生处于一种探究、研讨的氛围中，学会用探究的方法去解决问题，寻找规律；懂得尊重证据，用科学事实说话。 四、课前准备： 1.分组实验材料：小鼓、鼓槌、锣、锣槌、叉、口琴、瓶子、尺子、纸、梳子。 2.演示实验材料：水槽、音叉。 五、教学过程 1、创设情境，导入新课。 我们生活在一个充满声音的世界里，悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音对人有害。下面，请同学们闭上眼睛仔细听，这些是什么声音？（播放：雷声、水声、鸟鸣、飞机升降声、钢琴

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案及修改反思

7 声音的产生 教学过程： 一、创设情境，提出问题： 1、找声音，谈感受： 课前播放一段音乐。 谈话：刚才一曲优美的音乐，把大家带进了课堂。 大自然中有各种各样的声音，正是有了声音我们的生活才多姿多彩，请同学们放松心情，仔细听一听这是些什么声音。 （电脑播放各种各样的声音） 师：谁来告诉大家刚才你都听到了什么声音？是什么物体发出了这些声音？ （学生回答） （以上环节，通过播放各种各样的声音，激发学生的学习兴趣，引入新课） 师：那么，在生活中你还听到过什么声音？ （学生回答生活中熟悉的声音。） 2、提出关于声音的问题： 师：正因为有了这些声音，我们每天的生活才变得丰富多彩，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情。那么，关于声音，你有什么疑问？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……） 师：你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。 （板书课题）

二、探究活动 活动过程一：猜想声音是怎样产生的 师：同学们已经听过了很多种不同的声音，你认为声音是怎么产生的？请你大胆猜想一下。 (学生猜想) 师：你们都是敢于大胆猜想的好孩子，我们应该怎样去验证自己的猜想？ 学生回答利用实验 活动过程二：实验验证 师：为了验证自己的猜想，你们都准备了什么材料？ （学生汇报自己准备的材料） 老师为大家准备了音叉，看老师怎样让它发出声音。用小锤敲击音叉顶端的侧面。 （教师演示，学生演示） 师：你们觉得实验时应该注意些什么呢？ （学生回答） 师：实验的时候要和小组内的同学进行探讨、交流设计出实验方案，注意听一听每种物体发出的声音，并观察这种物体发出声音时有什么现象？思考一下这些现象说明了什么？ 同学们已经迫不及待的 （实验探究，教师进行指导。） 活动过程三：汇报总结 师：你们想不想和其他同学分享自己的实验成果？ （学生答：想） 请你告诉同学们你利用了什么材料？你是怎么做的？

《声音的产生》优秀教案

7. 声音的产生 【教学内容】五年级上册第二单元第1课 【教学目标】 1．能对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设──实验验证”这一科学的探究过程。 2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3．知道声音是由物体振动产生的。 【教学重难点】 教学重点：探究声音是由物体振动产生的。 教学难点：设计实验怎样使物体振动“显性化”，做好实验记录。 【教具、学具】 学生准备：梳子、气球、直尺、小黄豆、…… 教师准备: 大自然美妙声音的课件、双响筒、鼓、音叉、水槽、学具喇叭、电池、导线、水杯、皮筋、泡沫球、小叉。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1. 游戏《猜猜他（她）是谁》。 让一位学生蒙上眼睛，班内其他同学说一句话，根据声音辨别同学姓名。 2. 教师引导，激发学生探究欲望。 为什么听声音就能猜对是谁呢，看来，声音里肯定有许多秘密，你们想不想把这个秘密解开？我们就一起来研究“声音”的秘密。（板书：声音） 3. 感受自然界各种各样的声音： （1）教师引导：请同学们静静地听听我们的教室里、教室外有哪些声音？ 学生真实体验，感受声音的存在，并发现声音的不同。 （2）生活中你还注意到哪些声音？学生交流自己的感受。 （3）教师课件补充展示：自然界美妙的声音：溪水声、鸟鸣声、风声......

2. 猜测声音产生的原因 （1）学生根据制造声音的活动进行猜测。 （教师根据学生的猜测提炼板书） （2）教师引导思考分析： 发声的物体有什么不同？这些物体在发声时有什么共同现象？ 3. 设计实验，探究声音产生的原因 （1）小组讨论，设计实验。 同学们的猜测必须要用实验反复来验证，能不能利用我们的材料去设计实验验证自己的猜想呢? （2）交流实验方案，完善方案设计。 课件展示温馨提示

五年级上册科学教案-《7.声音的产生》青岛版

青岛版小学科学五年级上册 《声音的产生》教学设计 教学目标： 1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣。 3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。 教学重点难点 1、教学重点:探究声音是由物体振动产生的。 2、教学难点:从多种事实中概括出物体发声的规律。 教学准备： 直尺、音叉、皮筋、塑料瓶、泡沫小球、烧杯、水槽、小鼓 ppt 教学时间： 1 课时 教学过程 一、创设情景，提出问题: 找一名同学到黑板上来，背对黑板，其他同学可以说活、唱歌、或者发出其他声音，让黑板上的这位同学来辨别你是谁；接着让同学们放说出声音的名称。导入课题 (师板书课题:声音的产生) 二、利用材料，制造声音: 1、利用身体不借助任何外物发出声音。 让同学们用自己的身体上的各个部位，制造各种声音，看一看最多能发出多少种不同的声音，有什么感觉。 汇报：说话、拍手、打响指、捏关节、碰牙、心跳声、肚子咕咕叫…学生在小组内利用身体发出声音，然后全班交流。 2、利用实验台上的物品制造声音。 分发实验器材，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但在实施探究之前老师四点建议: 小提示: (1)制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小; (2)也是最重要的一点，注意观察:在让这些物体发出声音的时候，物体本身有什么变化? (3)小组分好工，填好实验记录。 1

(4)实验结束的时候，老师也会发出一个声音(击掌三次)，当听到这个声音的时候就停止你们的实验好吗? 学生实践:学生自由探究。 (直尺、皮筋、塑料瓶、小小石子、硬币等使物体放出声音) 3、交流: 小嘴展示告诉大家，用什么方法让哪个物体发出了声音? 明确提出:物体在发出声音的同时，它本身会发生怎样的变化呢? 三、探究声音产生的秘密: 1、师生合作完成音叉和小鼓、橡皮筋的实验。 通过研究让大家更清楚地看到或感觉到物体本身发生的变化。 实验材料准备：音叉、小鼓、橡皮筋 2、交流、小结: 小组交流，物体在发声的时候，它本身都会怎样? 通过实验验证发现物体在抖动，在震动等。在科学上，我们说物体在"振动 "。(师板书:物体振动)要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明:声音其实就是由“物体振动”而产生的。 3、发声的物体都在振动 ①通过实验验证试音事由物体的振动产生的。教师展示把手放在喉咙上感觉一下。 (生跟着师做、说:“你好”、“你今天上课快乐吗？” (生尝试后谈感觉) ，引导学生明白:声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们以后要注意保护声带，不要大声喊叫。 ②借助其他的物体来验证音叉和小鼓、橡皮筋通过振动产生声音。 实验材料：音叉、水槽、小米粒、小鼓、塑料球 同学们分组实验，通过实验来验证，完成试验后小组进行展示。 4、利用反证法证明: 老师提出一个问题:一个物体正在发出声音，怎样才能让这个声音马上停止?请同学们想办法自己试一试。 (生利用材料再次体验叉、小鼓、锣等) 验证得出声音就会立即停止，因为这样物体就不振动了。 四、总结 鼓励同学们通过自己的努力，终于揭开了声音产生的秘密。五、板书设计 声音是怎样产生的 方法：外力 碰撞往返运动 2

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》听评课记录

《声音的产生》听评课记录 本节课能够为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。 1、本节课注重学生已有知识和经验，围绕重点展开观察实验活动。 本课的教学重点是“声音是由物体的振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，而是认为是通过敲打、碰撞、弹动等产生了声音，为此课堂安排几个循序渐进的活动:①教师引导学生感受生活中的各种声音，提出声音是怎样产生的;②学生自主实验，怎样让不同的物体来发声，丰富学生的感性认识。③观察发声的音叉可以使水面有波纹，发声的鼓可以使鼓面的盐粒跳动，初步获得声音的产生与物体振动之间的关系;④通过播放微视频使学生进一步明确声音的产生原因。最后归纳总结：声音是由物体的振动产生的。 2、引导学生从不同的事物中进行抽象，认识到纷繁复杂背后的本质。 在学生学习本课前，他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。很多物体都可以通过敲击、弹、拍打产生声音，虽然动作可以有很多种，但背后的本质却是一样的。因此，在进行活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即振动。

3、教师引导、自主学习、合作探究多种学习方式相结合。 本节课在不同的知识点和重难点上采用多种学习方式相结合，例如在声音产生上先采用的是合作学习和探究性学习;而在学生初步验证了猜想，对实验现象还不是很清楚的时候，教师适时采用播放微视频进行引导。既照顾了课堂容量，有给学生充分的锻炼能力的机会，很好的在效果和效率上取得了平衡。 不足及改进措施： 本节课无疑是较成功的，但我个人认为有两个地方可以改进。 1、“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化。我想可以使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。课堂是只是在播放微课程中作了说明，没有让学生亲手进行试验。通过学生亲手实验的方法会把这个过程观察得更仔细，理解起来就更通彻，而不只是停留在表面。 2、课堂中播放的微视频，我感觉有点面面俱到了，我认为应该是针对学生实验中观察的不够清楚或理解不到位的重点部分进行点拨。 以上就是我对本节的一些粗浅感受，由于本人水平有限，不足之处望同行批评指正!

(完整)《声音的产生与传播》课堂实录

《声音的产生与传播》课堂实录 一、导入新课 媒体播放：流水潺潺、飞机轰鸣、琴声悠悠、海浪彭湃、汽车鸣笛等. 引导提问：声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》. 师:板书课题 二、学习新课 1.声音的产生 教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提醒学生注意发现问题。 教师进行指导，帮助学生进行实验探究,处理可能出现的问题。 进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。 2.声音的传播 利用学生可能提出的有关声的传播的问题， 请学生举生活中的实例。 演示声音在空气中的传播，随着空气的减少,引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。 观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。 请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度"的录像。 得出结论：声音的传播需要介质;真空中不能传播声音。 3、声速 教师介绍资料、指导学生读表：《一些介质中的声速》 学生讨论:在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导） 1．150C时，V 声=340米/秒250C时,V 声 =346米/秒 2．传播速度与温度有关 3．一般情况下：V 固〉V 液 〉V 气 4、回声 学生阅读课本，学习什么是回声，它的特点是什么？ 三、课堂小结 教师提问：这一课，你学到了什么？学生讨论总结. 1．一切发声的物体都在振动。 2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3．声音在介质(空气）中是以声波的形式传播。 4．声速：150C时，340米/秒(空气） 四、课堂练习 多媒体播放练习题,学生思考作答. 五、作业设计 1．将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。 2．动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁,神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？ 3．课外实践:分小组设计测量声速的方法，并实际测量。 六、板书设计： 声音的产生和传播

(整理)青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学应用实录

声音的产生教学应用实录 课前小活动： 师：很高兴和大家一起上一节科学课，上课之前，老师想和大家先活动一下，听过幸福拍手歌吗？大家一起演唱，和老师一起做动作好吗？【播放歌曲】 学生唱歌做动作 师：拍的真整齐，高兴吗？这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。 学生唱歌做动作 师：拍的真整齐，高兴吗？这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。 一、创设教学情境，认识各种各样的声音 师：上课，同学们，今天这节课我们先来玩一个“听声辨物”的游戏。老师这里收集了许多声音，请大家闭上眼睛，认真倾听，待会比一比谁的耳朵灵，能够准确说出这些声音是什么物体发出来的。【教师课件播放：鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音】 学生倾听声音。 师：谁来说说你听到了哪些声音？ 生1：鸟叫声、生2：上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声 师：在刚才的“听声辨物”游戏中，同学们都能集中精神认真听，这种学习习惯值得赞赏，现在请同学们想一想生活中你还听到过什么声音？能不能给大家模仿一下？ 生1模仿狗叫声、生2模仿拍桌子的声音。

师：同学们模拟出的声音和我们生活中听到的声音真的很像。我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们成长。今天这节课我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生的奥秘。（板书：声音的产生） 二、制造声音，探究声音产生的原因 活动一：安静小游戏 师：在刚才的“听声辨物”和模仿声音的活动中，我们大家感受了声音。现在请同学们根据自己的生活体验，猜想一下声音是怎样产生的？ 生1：拍手、生2：撞击、生3┄┄。 师：看来同学们有了不同的猜测。要想进一步知道答案呀，咱们一起来做一个小游戏，可能会对你有所启发，游戏的名字叫保持安静，在保持安静的同时，还要完成老师的几个任务。请看大屏幕，【出示课件：把书翻到49页，打开文具盒，拿出笔】只要是发出了声音，就算犯规。好，开始。 学生按要求做保持安静的小游戏。 师：做完的同学请用端正的坐姿做好。在刚才游戏中做到了一点声音都没发出的同学请举手。 生1举手。 师：我们大家安静下来，请这位同学把东西回归原位，重做一遍。我们大家来听听他在做的时候是否发出声音。请这位同学开始做。 学生操作。 师：大家听到声音了吗？请同学们想一想：为什么大家都犯规了？为什么大家都发出了声音？ 学生回答：因为大家都动了

小学科学 《声音的产生》课堂实录

《声音是怎样产生的》教学实录 （师出示音叉） 问：见过吗？ 生：没有。 （师演示敲击方法） 生：抖起来了。 生：发出声音来了。 （师再敲击） 生：声音延长了。 出示课题：声音是怎样产生的 师：不光是音叉，其他很多物体也能发出声音，你认为是怎么产生的？ 生：碰撞。 生：敲打。 生：摇晃。 师：我觉得这个孩子不错，积极发言，把掌声送给他。 生：摩擦。 生：吹气。 师：看来有很多方法让物体发出声音，但这都是我们的猜测。我们还要实验。老师带来了皮筋、钢尺，你有什么办法让它们发出声音? 生：钢尺，掉在地上，敲打，(师根据回答演示) 生：橡皮筋捆在手上。 师：现在老师是要求单独发出声音。 （师演示钢尺发声实验） （生观察） 师演示错误的方法，生指出错误之处。 师再次强调：要按紧一压一拨。 师：是不是发出声音就完事了？ 生：还要观察。 师：观察什么？

生：观察发声时有什么变化。 师出示皮筋：怎么办？ 生：双手拉紧一手放开。 师：如果你拉紧点放开可以吗？这样收会弹痛的。这样方法好不好？师演示拉紧后拨动问，这样可以吗？ 生：可以。 师：我们观察什么？ 生：观察怎么发出声音？ 师：观察发出声音时的状态。 （师出示音叉） 问：观察哪个部位？ 生：（没有举手过的）观察敲打的上面部位。 师：观察的方法是什么？ 生：是哪个不会发出声音的？ 师：我的话你听懂了吗？有哪些观察方法？ 生：看、听、闻、尝。 师：可以尝吗？ 出示声音是怎样产生的探究记录单 发声时的橡皮筋、钢尺音叉有什么共同特点？ 师简单讲解实验要求，生操作 1035 （学生操作） 1042上交材料，小组交流。 师：对实验情况作小结，表扬认真的小组，批评发出的声音太响了。1044汇报

青岛版小学科学五年级上册第七课《声音的产生》教案

青岛版小学科学五年级上册第七课《声音的产生》教案

青岛版小学科学五年级上册第七课《声音的产生》教案 五年级上册第七课《声音的产生》教案【教学目标】 1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。 【教学准备】 课件、橡皮筋、直尺、音叉、鼓、黄豆、塑料杯、视频文件、活动记录表。 【课前交流】（目的：1、让同学们练习使用话筒；2、消除紧张气氛。） 师：同学们，现在距离上课还有一段时间，老师先问大家一个问题：大家知道我们伟大的祖国成立多少年了吗？ 生：60年了。 师：是的，我们伟大的祖国自1949年成立至今已经有60年了，那么同学们，在我们的祖国成立60周年的时候，大家有什么祝福的话要对祖国母亲说？

学生回答。 师：刚才同学们都把自己最美好的祝愿送给了我们伟大的祖国，看到大家这么热爱我们的祖国，老师为大家感到骄傲和自豪。同学们，你们是祖国的未来，老师坚信等到你们长大以后，大家一定可以把我们的祖国建设的更加美好！ 师：好了，同学们，准备好了吗？ 生：准备好了。 师：好，上课！ 【教学过程】 一、导入课题 师：同学们，老师听说你们个个都非常聪明，非常优秀。所以，今天老师首先想考考大家，大家有信心接受老师的挑战吗？ 学生齐声回答：有。 师：声音非常洪亮，看来同学们是信心十足。大家可要听好了，说什么东西能穿过空间却不留痕迹？什么东西每个人都能制造出来却摸不着？什么东西我们眼睛看不见耳朵却能清晰的感受到？ 生：是声音。 师：看来同学们的确是非常聪明。对，答案就是声音。下面请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们仔细倾听几种声音。 (师一边播放课件中的声音，学生一边回答听到了什么声音。) 师：下面请同学们睁开眼睛，刚才同学们听的都非常认真。那么，在生活中你们还经常听到哪些声音呢？

青岛版小学科学《声音的产生》优秀教案

《声音的产生》 【教学内容】：五年级上册第二单元第7课 【教学目标】： 1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。 2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。 3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。【教学重难点】： 重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 【教具、学具】： 1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）、音叉。 2、学生准备：尺子、橡皮筋、铅笔盒等。 【教学过程】： 一、创设情境，提出问题。 1、谈话： 在日常生活中，我们每天都会听到各种各样的声音。有悦耳动听的，也有刺耳难听的。今天老师为同学们准备了一段汇合的声音，请同学们欣赏一下。 2、教师播放不同物体发出的声音（学生熟悉的几种乐器、常见动物的叫声 等），学生闭上眼睛认真听。 3、学生交流： 刚才分别听到了那些声音？ 在生活中你还听到过哪些声音？ 关于声音，你最想知道什么？ 这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ 4、过渡：这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的

奥秘。 【意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。】 二、小组合作学习，自主实验探究声音产生的原因。 1、学生猜想声音是怎么产生的？ （无论学生对问题答案猜想得是否正确，只要有理有据教师即予以激励性评价） 2、学生实验探究声音产生的原因： 各组同学取出自己课前准备的材料（军鼓、橡皮筋、铅笔盒、瓶子、等），想办法让它们发出声音来，并思考用什么办法让它们发出声音的？ （1）师课件展示“声音的产生”的实验记录表，并对表格的填写作以说明。 （2）请各组同学将自己猜测的内容填上去。 （3）各组通过实验验证，并如实记录实验过程。 教师巡视指导学生实验情况，相机点拨。 （4）小组讨论交流，填写结论。 三、师生互动交流，评价质疑，归纳总结出声音产生的原因。

2020年青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案2精编版

《声音的产生》教学设计 一、课标相关要求 小学《科学课程标准》中规定的基本素质、要求是教材、教学和评估的灵魂，也是整个基本教育的灵魂。本节课教学内容是依据《课程标准》中的有关“内容标准”设计编写。科学探究的具体内容标准：能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能设计实验加以验证；能用简单的实验器材作简单的观察、模拟实验，并做好实验记录；通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对研究过程和结果用最擅长的方式进行表达，并与他人交换意见。情感态度与价值观中的具体内容标准：体验合作与交流的乐趣；体验到科学探究应尊重证据。科学知识的具体内容标准：知道声音是由物体的振动而产生的。因此，课程标准是教材、教学和评价的出发点和归宿。 二、教材分析 （一）教学内容分析 本课是义务教育课程标准实验教科书青岛版教材五年级上册第二单元《声音的秘密》第7课。本节课的教学内容遵循小学生生理和心理发展规律，依据《课程标准》中的有关“内容标准”设计编写。声音在日常生活中无处不在，与人们的生活息息相关。因此，人类才不断探索声音的奥秘。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“制造声音”、“设计实验”、“调查研究”等逐步递进的活动，目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题、提出问题、并想办法解决问题，归纳概括出声音产生的原因。

（二）教学目标 1.能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对探究过程和结果进行评议；愿意与他人合作交流。 2.知道声音是由物体的振动而产生的。 3. 在探究过程中设计实验方案验证猜想，有利于观察，善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。 （三）教学重点和难点 1.教学重点：通过实验和生活事例的分析，归纳出声音产生的原因。 2.教学难点：知道声音是由物体的振动而产生的。 (四)教材课型、课时 科学实验课，一课时。 三、教学方法设计 （一）教学准备 教师准备：铃鼓、豆子、音叉、一杯水、钢尺、纸筒、橡皮筋等。 学生准备：空纸盒、橡皮筋、一杯水、钢尺，豆子、拨浪鼓以及身边能发声的物体等。 （二）教法与学法设计

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》课堂 实录 【教学目标】 科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 科学知识目标：知道声音是物体振动产生的，固体、液体、气体的振动都能产生声音，能通过一些辨识性强的声音辨别出发声物体。 【教学准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、空矿泉水瓶 【课前热身】 同学们，我们先来玩一个拍手的游戏好吗？认真听，仔细看，老师怎样拍，你就怎样拍。同学们听得很专注，这节课我们就来个约定，听到老师拍手的声音，你就和老师做同样的拍手动作，然后迅速坐好，专注倾听。能做到吗？我们来试试。 【教学过程】 一、导入课题 师：同学们，请大家欣赏一组声音，听一听，它们分别是什么声音。 课件展示：青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。 生：布谷鸟的声音。 师：大家都同意吗？ 生：同意。 生：我听到了古筝的声音。 师：表达很完整，我们也要像他一样，养成完整表达的好习惯。 生：我听到了笛子的声音。 生：我听到了海浪的声音。 师：大家听得很认真，用发现的耳朵认真倾听，能让我们学到更多知识。 生活中，你还听到过什么声音？

生：汽车鸣笛的声音。 生：羊的叫声。 师：你真是个留心生活、善于观察的孩子。是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎么产生的呢？ 师：这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，用发现的耳朵去倾听，用科学的眼睛去观察，探索声音的产生。（板书：10.声音的产生） 二、探究活动 1．提出自己的猜想。 师：你认为声音是怎样产生？ 生：我认为是碰撞产生的。 师：能说说你的理由吗？ 生：笔和桌子碰撞能听到声音。 师：嗯，这是你的看法。谁再来谈谈自己的看法？ 生：我认为是摩擦产生的。 师：能不能利用桌面上你自己带来的物品，证明给大家看？ 师：嗯，这是你的想法。大家都同意他的说法吗？科学的结论需要通过实验来证明。 2．实验探究。 师：我们来看一看老师为你准备的实验材料。分别是小鼓、米粒，这是水槽，里面是水。再看这个，它叫做音叉，是一种钢制发生器，用小槌敲击它的侧面顶端是声音最响。（师敲击音叉）听到了吗？你听得真专注，你来试试？你再来试试？你的操作方法很正确，科学课上就需要我们有这种认真观察、专注倾听的好习惯。老师还为你准备了气球，带盖子的空矿泉水瓶，还有一个烧杯。动手之前，我们先以小组为单位讨论交流一下，怎样利用这些材料让我们在听到声音的同时，还能看清物体发出声音时有什么变化。老师有两点要提醒大家： 1. 每种材料操作几次比较合适？ 2. 操作时，重点观察什么？ 3. 现象看不清楚时，你有什么好办法？ 拍手示意讨论结束。 师：老师看到很多小组都有了自己的实验方案，哪个小组来交流一下你们的实验方法？ 生：我想把气球吹起来，再扎破。 师：气球扎破确实能发出声音，但是这样就会破坏气球。有没有更好的方

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》听评课记录

青岛版小学科学五年级上册《声音的产 生》听评课记录

《声音的产生》听评课记录 本节课能够为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。 1、本节课注重学生已有知识和经验，围绕重点展开观察实验活动。 本课的教学重点是“声音是由物体的振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，而是认为是通过敲打、碰撞、弹动等产生了声音，为此课堂安排几个循序渐进的活动:①教师引导学生感受生活中的各种声音，提出声音是怎样产生的;②学生自主实验，怎样让不同的物体来发声，丰富学生的感性认识。③观察发声的音叉可以使水面有波纹，发声的鼓可以使鼓面的盐粒跳动，初步获得声音的产生与物体振动之间的关系;④通过播放微视频使学生进一步明确声音的产生原因。最后归纳总结：声音是由物体的振动产生的。

2、引导学生从不同的事物中进行抽象，认识到纷繁复杂背后的本质。 在学生学习本课前，他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。很多物体都可以通过敲击、弹、拍打产生声音，虽然动作可以有很多种，但背后的本质却是一样的。因此，在进行活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即振动。 3、教师引导、自主学习、合作探究多种学习方式相结合。 本节课在不同的知识点和重难点上采用多种学习方式相结合，例如在声音产生上先采用的是合作学习和探究性学习;而在学生初步验证了猜想，对实验现象还不是很清楚的时候，教师适时采用播放微视频进行引导。既照顾了课堂容量，有给学生充分的锻炼能力的机会，很好的在效果和效率上取得了平衡。 不足及改进措施： 本节课无疑是较成功的，但我个人认为有两个地方可以改进。1、“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不

青岛版科学《声音的产生》教学设计

10 声音的产生 教学目标： 1．能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设──实验验证”这一科学的探究过程。 2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3．知道声音是由物体振动产生的。 本课探究所具备的知识能力基础： 学生观察分析能力，实验记录的使用。 教学准备： 1．学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。 2．教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。 教学过程描述： 一、创设教学情境，认识各种各样的声音 课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。 请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？ （学生汇报） 在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。 （学生汇报，模仿各种声音） 结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。（板书：声音） 【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。】 同学们最想探究有关声音的什么问题呢？ （学生自由回答）

教师根据学生回答进行整理： 声音是怎样产生的？ 我们人耳是怎样听到声音的？ 为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？ …… 爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师在表扬同学的同时，有选择地摘录学生提出的问题，并确定本课研究的主题是声音的产生。这个问题是其他有关问题的基础，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。（完成课题板书：7 声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。对于问题的筛选与提出问题是同等重要的，这样训练，学生今后就会从身边入手，提出自己能研究的问题，增强问题的针对性。】 二、制造声音，猜想声音的产生 1．了解学生对声音产生的认知水平。 根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？ （教师根据学生的猜测进行简单板书） 【了解学生对于声音产生的现有水平，便于教师心中有数，及时调整自己的教学思路，以学定教。】 （学生思考后发言） 你能不能利用身边现有材料，想办法让它们发出声音，来验证你们的猜想是否正确。我们看哪个小组的办法多？ （学生制造声音） 各小组汇报。 （学生交流实验结果） 【本环节让学生结合已有知识对声音的产生做初步的猜想，汇报时抓住学生的发声方法，通过发声方法的多样为下一步猜测声音产生做铺垫。】2．提出自己的猜想。 根据刚才的实验你现在认为声音是如何产生的？ （小组交流汇报）

《声音的产生》课堂实录

《声音的产生》课堂实录 《声音的产生》课堂实录一、创设情景、激趣导入师：今日老师要领大家走进一个奇异的声音世界，你们情愿跟老师一起来探究吗？（请观赏） （播放课件） 师:刚才你都听到了哪些声音? 生：我听到小鸟叫 生：我听到流水声 生：我听到风声 生：我听到海浪声 生：我听到汽车喇叭声 师:关于声音,你有什么想知道的问题吗? 生：我想讨论的问题是：声音是怎样产生的？ 生：我想讨论的问题是声音的性质是什么？ 生：我想讨论的问题是产生声音的条件是什么？ 生：我想讨论的问题是我想讨论的问题是声音是从哪传来的？ 生：我想讨论的问题是声音为什么有大小、凹凸之分？ 生：我想讨论的问题是声音的特点是什么？ （板书：产生、传播、作用、性质） 师：这些问题都很有讨论价值。我们要讨论声音的其他

问题，首先要知道声音是怎样产生的？（师板书课题） 二、猜度揣测争论 师：同学们依据自己的生活阅历，先来猜一猜声音是怎样产生的？ 生：声音是碰撞产生的 生：声音是摩擦产生的 生：声音是振动产生的 板书（碰撞、摩擦、振动） 师：想得还真快，你们认为要讨论声音的产生这个问题，用哪种方法比较好？ 生：试验 师：对了，事实胜于雄辩。这节课老师为同学们预备了很多材料，（展现）我们先来看看有没有不熟悉的材料，除了这些材料，你身边的其他材料也可以利用起来，试验之前老师有几点要求，请听好：一、用各种各样的方法，让这些材料发出声音。二、留意观看物体发声时的变化，并且做好试验记录。 老师想看看哪个小组最会合作最会讨论问题。不过老师还有一个问题，假如你们把声音的产生这个问题解决了，你们再干什么？ 生：再讨论传播的问题。 师：你们可以依据你们的兴趣选择（黑板上的）其他问

青岛版《科学》五制四年级上册第五单元《声音的秘密》16《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计 【教材分析】 《声音的产生》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《声音的秘密》单元的第一课。本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。 教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论。第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。”指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。 本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。 【学生分析】 四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。。 【教学目标】 科学概念目标： 1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。 2.知道声音具有能量。 科学探究目标：