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谈物理教学中学生创新能力的培养

谈物理教学中学生创新能力的培养

摘要:如何培养学生的创新品质、创新思维和创新能力,已成为当今素质教育的核心职中物理作为一门基础课程,是学习其它专业课的基础课程,它是把学生领入奥妙无穷的自然世界和培养学生创新精神、创新能力的重要学科,那么,在职中物理教学中,怎样把物理教学与创新更好的结合,培养出适应时代需求的人才呢?本文就来谈谈。

关键词:物理教学;中学生;创新能力

一、教学中渗透科学家的故事,培养学生的创新兴趣、创新情感和创新意识等创新品质

物理学的发展史是一部充满科学创新的历史,物理学在发展过程中每前进一步就是一种创新活动,具有丰富的人文教育内容。教师在讲授物理知识的时候,同时再现知识产生的社会、文化、历史背景和物理学家们为获取知识所作出的真实而令人兴奋的探索历程,有利于提高学生的创新品质。物理学作为一个完整的科学知识体系,含有静态知识体系——科学规律、成果;动态知识体系——科学研究的过程。前者给人以知识,而后者给人以创新的智慧。离开了历史背景的单纯的物理知识只能使学生觉得枯燥和深奥。若能通过具体、生动、可靠的历史事实来说话,让学生感受到物理大师们用有效的方法一步一步地揭示物理奥妙时那种科学创造的快感与激动,接受科学态度和优良品质的熏陶,则会让学生在兴趣、激情的支配下来学习物理知识,既提高学习效果,又培养了学生的创新品质。比如在讲授“浮力与阿基米德定律”的内容时,我与同学们一起回忆“曹冲称象”的故事,很多大臣都只想着用杆秤等工具来测量,曹冲却独具匠心,利用浮力的有关知识,设计一种巧妙的方法,成功的称出大象的重量,这就是一种创新;在学习“物体不受力时怎样运动”时,我对学生说:千百年来,所有的人,包括一些著名的物理学家都认为,物体的运动需要力来维持,物体不受力,它就会慢慢停下来,但有一个人——伽俐略却对这一结论提出质疑,提出了不同的看法,他认为:运动的物体不受力时,它不会停下来,而是会一直的运动下去,并极具创造性的设计了一种简单易行的实验方法来验证自己的观点,这难道不是一种创新吗?通过这些介绍,让学生感受知识产生的过程以及知识的力量所在,从而产生学习的兴趣和创新的激情。

二、挖掘教材中提供的素材,培养学生的创新思维

浅谈中学生创新能力的培养

浅谈中学生创新能力的培养 发表时间:2015-06-16T14:31:49.947Z 来源:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿作者:苏芳丽[导读] 传统的应试教育以满堂灌、填鸭式教学为主。忽略了学生的主体地位,学生学得吃力,老师教得辛苦,教学效果也不理想。苏芳丽广西防城港市实验高级中学538021 摘要:当今的教育实施的是素质教育,实施素质教育的重点是培养学生的创新能力。如何培养学生的创新能力,是值得研究的课题。 关键词:创新质疑超越 国家要发展,靠的是人才,而对人的智能要求,重要的是要创新能力,科学精神,创造性能力。能在科学界里有所发现,有所发明,有所创造。中学阶段是青少年思维发展的黄金时期,在这个阶段他们能否具有一定的创新意识和创造性思维,这对他们来讲至关重要。学生大部分活动都在课堂中进行,如何培养他们的科学精神,创造性思维和创新能力,全面提高学生素质是课堂教学的内涵。本人结合教学实践,总结了以下几点: 一、课堂上提倡启发式教学 传统的应试教育以满堂灌、填鸭式教学为主。忽略了学生的主体地位,学生学得吃力,老师教得辛苦,教学效果也不理想。要改变这种局面,教师首先承认学生是学习的主体,这也是新课改课堂教学所提倡的。课堂上要调动学生学习的热情与主动性,学生的求知欲增强,学生主动的获取知识。这种肯定比被动学习的效果要好,而且学生在求知时不仅获得了知识,而且全面提高各种的能力,如学生分析问题、解决问题的能力,通过经历问题的解决过程,通过对解决问题方法的探索,可以激发学生的创造热情,培养创新能力。比如在上蛋白质这节内容时就提出一个疑问为什么牛和羊都吃草,但是牛肉和羊肉却不同。学生听了这个问题显然很感兴趣,积极思考。学生经过思考后回答,那是它们的蛋白质不同,那它们的蛋白质为什么不同呢?又为下一个内容蛋白质的多样性原因的学习做了很好的铺垫。 二、要相信学生 实施素质教育,要面向全体学生,要相信每一个学生都有创新能力。我们要根据学生的特点因材施教,充分开发学生的创新潜能。我担任高二理科班的生物教学。在教学过程中发现,有个学生的基础比较差,无论考得多简单,考试的结果都二三十分,总是拖这个班的后腿。这个学生真是让人头疼,到底是什么原因导致他成绩差呢?在教学过程中我特意去观察他上课的表现,通过观察发现他注意力不集中,也爱和周围的同学讲话。发现了这些特点之后,上课一有机会我就提问他,毕竟是基础差吧,刚开始回答的还不是很好。可是有一次我在《关注生物技术的伦理问题》这一课当中的有一道问答题“你支持生殖性克隆吗?”这是一个开放性的问题,问他他应该可以答出来,他不仅回答出来,而且他的回答改变了我对他的看法,回答的内容从不同角度分析了他为什么不支持的原因,表达了自己不支持的观点,回答得很到位。不仅是从生物学的角度,还从政治的角度分析,他的回答标新立异,与众不同,这不像是一个差生的回答。这时候我用一种赞许的眼光看着他,并通过表扬了他,我说他回答的内容不仅有生物知识还穿插了政治知识。讲得很生动,回答得很到位。这时班上响起了赞扬的掌声,同学们也很欣赏他的回答,也肯定了我的说法。这个学生经过这次鼓励之后。从此,他上生物课时意力集中多了,回答问题时也比以前积极了,看到他的改变,我的内心也为之高兴。在教学中的一个例子让我改变了对差生的看法,他们虽然学习差,但是其他能力,包括创新能力并不差。 三、鼓励学生要有质疑精神 质疑是创新的基础与前提,没有质疑就不可能有创新,要想培养学生的创新能力,就首先要教会学生要学会质疑。通过教师的引导,培养学生发现问题和提出问题的能力。例如在学习植物生长素的发现这节内容时,我先展示几幅植物向光性生长的图片。学生看到这些图片激发学生兴趣,这时候我就鼓励他们看到这几幅图你们有什么看法?学生看到这些图片激起了他们的问题欲望。植物为什么向光性生长?植物向光性生长的原因到底是什么?我把这些问题收集起来,学生一边学一边思考,学生学习起来更有目的了。当讲到向光性的原因是由于生长素分布不均匀引起的,有学生提出问题,难道向光性生长是由于生长素分布不均匀引起的吗?可不可以是抑制物质分布不均匀造成的呢?我说你这个问题提得好,于是我说到曾经有学者提出向光性生长是由于生长素分布不均匀引起的。你也可以像科学家那样设计实验来证明。学生知道自己提的问题得到肯定了以后,在以后的生物课上,能不时地提些有深度的问题。 四、鼓励废物利用制作小作品 废物利用是指收集本来要废弃的材料,分解再制成新产品。学生在课外利用废物制作小作品的同时锻炼了动手动脑的能力,更重要的是培养创造能力。 五、鼓励敢于超越 创新必须进行超越,超越是对传统学习模式的超越,对现有的知识超越。例如:在做还原糖的鉴定时,我们通常使用的材料是颜色浅并且接近无色的材料,通常是苹果或者梨。同学们能不能用甘蔗来做实验?马上又学生否定,因为蔗糖是非还原糖。难道就只能用梨或者苹果?有没有同学想到不同的材料呢?这时有个同学小声的说龙眼,龙眼色浅,含糖丰富。而且是我们南方特产。结果这个同学用龙眼做了检验还原糖的材料,不仅成功而且做的效果比用教材的更好。学生尝试了改变带来的成就感,我相信以后再遇到问题解决不了,他也会尝试着改变。寻找更好的解决方法。 总而言之,从课内到课外,如果能正确地引导,学生的创新能力就会有所提高。

物理教学中的创新教育

物理教学中的创新教育 “创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 只有创新,社会才能发展。时代需要创新的人才,因此我们的教育也要培养出具有创新能力的学生.而中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。物理学是一门应用十分广泛的科学,与实际联系紧密,在创新教育方面应该首当其冲。要实现物理教学和创新教育的结合,教师首先要强化创新意识,从根本上更新教育观念。培养创新能力的关键是培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力,关键是要培养学生敢于大胆质疑,有旺盛的求知欲,有强烈的好奇心,有丰富的想象力,鼓励幻想;激发学生的创造欲,鼓励独创性与多样性;要帮助学生克服创新的心理障碍,如胆怯感、神秘感、顺从感。教师在备课的过程中,要有意识地渗透创新教育的思想。 一、遵循认知规律,发挥主体作用,培养创新思维。 思维是大脑对客观事物间接概括的反映,创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说,头脑中旧的表象很少,展现书本知识发生发展的教学过程,就是学生创新思维的培养过程。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想,使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题,同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的,让学生在前人走过的轨迹上,经历失败和成功的磨砺,体会成功的喜悦。 二、改革实验教学,营造创新氛围,培养创新能力。 实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段,实验不仅对激发学生的学习兴趣,提高实践能力具有不可替代的作用,而且能为学生创设创新氛围,也是培养创新意识、创新思维、创新能力提高科学素质的有效途径。 当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习,教材中的演示实验和学生实验,从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验,教师很少去引导学生思考和探索,有些学生在实验中只是依葫芦画瓢,根本不能领会实验的原理和思想,不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学。 三、培养创新意识,激发创新欲望。 1、保护学生的好奇心 人们对问题的探究,往往从好奇开始的,正是由于好奇心,引导着大量优秀的科学家去探索、去创造。玛丽·居里假如没有对放射性现象的好奇心,不可能在非常艰苦的条件下进

物理教学中创新能力培养

物理教学中创新能力培养 实施创新教育,教师首先要优化教学目标,应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性,把具体的教学任务细化到各个教学目标中去。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的,只有教师的创新才能更好地带动学生的创新。因此,教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标,以激发学生的求知和创新欲望。在课堂教学中,教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,从而提高教学效率。教师要善于鼓励学生大胆质疑,这样做可以保护学生学习的积极性,使学生树立起进行独立学习的自信心,使其创新思维处于活跃状态。 在物理实验教学中,要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究物理问题的实验方法,为创新能力打下良好的基础,如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”“替代法”和“比较法”等。通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。 从教育教学的全局来考虑,创新能力的渐进培养须经过这样三个阶段:课堂创新教学环境的构建、学校创新教学环境的构建、开放的创新教学大环境的创设。因此,我们还必须注意创设创新教育的大环境。物理教学应该是一个开放的教学体系,教师要注意物理学发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中,如中国载人航天技术的重大突破等,这类内容极易激起学生的爱国热情,并能转化成为他们创新活动的动力。物理教学要从课内扩展到课外,要加强与其他学科的交叉渗透,将一些关系密切的学科内容加以融会贯通,加强学科创新能力之间的有效迁移,以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。学校要采取措施构建创新教育环境,为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会;合理安排课程,为学生创新才能的发挥留有余地;对学生的创新成就进行奖励等;要在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围等。 总之,作为基础教育的物理教学,在培养学生创新能力的过程中,应结合学生的年龄特点和物理学科的特点,遵循认知规律,让学生在自主学习中学会创新。让我们用创造性的教学活动,培育出更多的具有创新能力的学生,为培养更多的创造型人才作出应有的贡献。

怎样培养中学生创新能力

怎样培养中学生创新能力 发表时间:2009-07-22T11:14:49.217Z 来源:《新华教育研究》2009年第3期供稿作者:袁野 [导读] 创新能力包括:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。 怎样培养中学生创新能力 袁野 创新能力包括:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。每个人的创造力都可通过培养得到提高。要培养学生的创新能力。就要做到以下几点: 1融洽师生关系,激发创新意识教学中,注重构筑平等、民主的师生关系。注重自身素质的完善,尊重学生。在合作中发现、解决问题,激发创新。 2培养注意力,激发探究兴趣兴趣引导和推动一个人去钻研探索,从而获得创造的成功。让学生体会到成功的滋味,产生浓厚的学习兴趣,这样就使学生的“苦学”变为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。 3培养敏锐观察力,提高创新效果学生的观察往往总是与已有的知识经验相联系的,观察应站在学生的角度,从不同方面进行分析、讨论,让其知道观察成功失败的原因,使他们在下一次观察时,能有效地提高观察效果。 4培养持久记忆力,强调知识系统性教学中要善于引导学生将所学知识进行整理、总结、串联,对每一章节知识点归纳、概括、梳理,让学生对所学知识有一整体框架,将一阶段所学内容理解、巩固,以便下一阶段的学习。 5突破常规,培养发散思维注意发扬教学民主,引导学生独立思考,分析、解决问题,鼓励学生大胆提出问题,尊重并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题。 6鼓励自主学习,提高操作能力学习的主体是学生,只有学生积极主动地参与学习活动,才可以提高学生的创新能力。因此在教学中,要鼓励学生主动参与,提高学生的操作能力。 7经历挫折体验,培养顽强毅力创造活动需要借助决心和毅力,教学中设置一些障碍,让学生感受到挫折,尝到越过障碍获得成功的体验从而培养学生顽强的毅力。 8鼓励学生质疑,培养挑战精神鼓励学生大胆质疑猜测,培养学生丰富想象力。质疑能够提高学习主动性、生动性和创造性,打破知识限制,把死知识变成活知识。 9创新教学手段,拓展教学空间超越教材本身,利用丰富的外部资源,进行教学改革和实践。如通过编演英语小品、讲故事、出板报、写贺卡和信件等活动提高学生应用能力。 总之,教学是一门科学,教学又与我们日常生活联系紧密。因此,必须在教学中培养学生的创新能力,从而达到我国新一轮教学课程改革的目的。

信息技术教学中学生创新能力的培养

信息技术教学中学生创新能力的培养 凤县双石铺中学王晓丽 江泽民总书记指出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,没有科技创新,总是步人后尘,经济就只能受制于人,更不能缩短差距”。因此培养具有创新能力的新一代,关系到我们国家和民族的兴衰成败。二十一世纪,我们国家需要的不再是知识型人才,而是需要有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的,它需要通过后天的有目的培养才能获得,为了培养具有“计算机文化”素养的21世纪创新型人才,我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力,培养学生的创造性思维,鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考,突出创新意识的培养,强调创新能力的提高。因此,只注重计算机的操作技能的教学是远远不够的,我们还应该在告诉学生如何通过利用计算机这一最便捷的信息处理工具,来有效的筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息,并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的基础能力来培养。 一、兴趣是培养和提高创新能力的基石。 心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快。如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。若想提高创新能力,当然要激发创新思维,就必须激发学生的学习兴趣。兴趣是学生探索、创造的力量源泉,是学生的最好老师。然而大量的调查表明,学生对信息技术

课非常感兴趣,但是这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣,他们的目的在于“玩”——玩游戏、上网等,而对教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”,由此,就出现了学生喜欢上电脑课,却不喜欢电脑老师的现象,当然原因只有一个:老师不允许他们“玩”。 对于这种现象,我认为教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手,认真研究教材、研究学生,正确引导学生,使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣,从而激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。 1、以精彩的课堂“引入”,激发学生的学习兴趣。 良好的开端是奠定一节课成功的基础,因此每节课的开始,教师的“导”是很关键的,是一节课的开场白,既可以调动起学生学习的兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们的学习热情。 文字编辑是中小学信息技术课最主要内容之一,然而不少学生认为,文字编辑不就是“打字”吗?只要会输入文字不就可以了,一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。为了使他们感兴趣,我在上“文字编辑”这节课时,从科学家发明了一种“特殊的纸”,用作练习本入手,引入本节课的内容,这种“特殊的纸”具有容量大、易修改,无污染等特点,广泛应用于日常生活中,如手机短信、商务通、电脑等,使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时,感受到文字输入的重要性,从而来激发学生的学习兴趣。 2、精心设计教学任务,优化教学内容和方法,营造创新氛围。

如何培养中学生的创新能力

如何培养中学生的创新能力 发表时间:2018-06-22T14:58:08.930Z 来源:《教育学》2018年5月总第142期作者:杨振磊 [导读] 教师要树立创新意识,以便提高自身的指导能力,从而提高学生的人文素质,并让他们继承优秀的文化传统。 山东省滨州市惠民县第一中学251700 摘要:创新教育是我国素质教育的重要组成部分。教师要树立创新意识,以便提高自身的指导能力,从而提高学生的人文素质,并让他们继承优秀的文化传统。 关键词:素质教育中学生培养创新能力 “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”没有自主创新,就不可能落实科学发展观,走好科学发展道路;没有自主创新,就不可能构建社会主义和谐社会,建设创新型国家;没有自主创新,也就不可能又好又快地实现我国发展的宏伟蓝图。创新教育作为我国素质教育的重要组成部分,是素质教育的核心和灵魂,它是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等为主要目标。 一、教师要树立创新意识,提高指导能力 要培养学生的创新能力,教师就要加强自身的创新意识,这样才能为学生创设宽松、民主、富有创新精神的创造氛围,为学生提供思考、探索和创新的开放性和选择性的最大空间;才能激发学生的创新欲望,培养和发挥学生独立思考的能力;才能引导学生自己发现问题,进行创造性的学习,为成为适应21世纪科技发展所需要的创新人才奠定基础。兴趣是求知欲的外在表现,它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态,所以在教学中教师要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。从我国教师总体现状来讲,他们作为创新指导者的能力偏弱,还不大适应素质教育的要求,因此,教师应该加强学习,积极提高自身的相应的能力。 二、提高学生的人文素质和继承优秀的文化传统 创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质。有志在各领域成大器的人才必须具备一些基本的人文素质。“海纳百有容乃大”,善于看到别人的优点和长处,在保持各自的风格和特点的同时,相互学习、鼓励、支持,具备这种素质的人就能不断获得新思想,同时也才能有“团队精神”。目前我国的学生中独生子女很多,学校教育又忽视培养学生的这种素质,这是很令人堪忧的。此外,一个人的成就与他所继承的文化传统也有关。我们的传统文化是在五千年文明中形成的,优点很多,但是也应当看到,尽管我国古代科学技术曾有辉煌成就,却未能发展成现代自然科学。培养现代科技创新人才,应考虑我国的传统文化底蕴,大力普及科学和科学方法。对我国科技进步的速度不要性急,因为现代科学教育在中国的发展仅有一个世纪,大规模地进行还不到50年,要把单一的文化底蕴多元化,这点时间不够长。 三、符合中学生的发展和认知规律 思维是大脑对客观事物间接概括的反映,创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,更能产生出新颖的、前所未有的结果和幻想。对于中学生来说,由于年龄特征和认知规律、记忆能力有待开发和挖掘,探究知识的发生发展过程,就是培养学生创新思维的过程。因此,教师在教学过程中,必须重视探究过程的教学,从而更好地培养学生的发散思及创新思维。然而传统的教学模式只是注重学习的结果,忽视教学的过程,忽视思维的培养,课堂教学中也是采用填鸭式教学,学生对所学的知识只是囫囵吞枣,无法消化,学生更加缺少自主学习的过程。因此,必须进行一系列的教学改革已成为社会的共识。教师更应该更新观念,改革教法,在教学中应重视加强学生对知识的探究活动,培养和发展学生的探究思维,养成创新思维的意识和习惯。此外,在教学中应介绍和再现前人是如何探究和发明创造的,让学生体验和分享前人的失败和成功的甜酸苦辣,从而学习前人的探究方法和经验,借古鉴今,更好地开拓创新。 四、开设创新课程,营造创新氛围 创造能力来源于扎实的基础知识和良好的素质,仅仅掌握单一的专业知识是不够的。因此,开设创新课程就显得非常重要。为引导学生增强创新意识、培养创新兴趣,我们可以开设一系列专门的创新课程,有重点地教给学生一些最基本的科研和创新方法。同时有意识地给学生布置一些综合性大作业或小论文,对学生进行一些科研创新的基本训练,教师再加以必要的指导和辅导,使学生初步掌握科研创新的方法和途径。学校还应该充分利用第二课堂,定期举办各种学术讲座学术沙龙和科技报告会,出版学生论文集,鼓励学生积极参加学术活动,以强化创新意识;鼓励学生大胆创新,积极参加课题调研,并对学生的科研课题进行定期检查和鉴定,这样可以培养学生的创新毅力和责任心,拓展学生的视野,有效发挥他们的创造才能。 五、激发学习兴趣,培养创新意识 学习兴趣是创造能力发展的必要条件,浓厚的兴趣是种巨大的动力,能吸引学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看,学生对政治课感兴趣与否,将直接影响思维的积极性。如果教学总是老一套,教条条、背条条、“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对学习的兴趣。这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因此难以达到培养学生素质的目的。因此,教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生动的教学情景,激发学生强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理,在教学中就要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律,深入浅出,用形象生动的比喻帮助学生进行分析理解,提高学习兴趣,激发学习热情。

加强中学生创新能力的培养

加强中学生创新能力的培养 创新是事物发展过程中量的积累,是量变的过程。教师在教学中要充分利于课堂这块教育阵地,培养和发展学生的创新能力。 标签:创新教学学生 创新是一个民族的灵魂,也是社会进步的助推器,更是中华崛起之所在。创新是事物发展过程中量的积累,是量变的过程。同时创新又是创造,是事物的突变,是事物发展过程中质变。因此对中学生创新能力的培养势在必行。新教材侧重对学生创新能力、动手操作能力的培养,更加注重学生运用基础知识解决问题的能力培养。例如新教材中增加了“迷你实验室”、“信息窗”、“讨论与交流”、“实验与探究”等有利于培养学生动脑、动手、讨论等能力的内容。教师在教学中要充分利于课堂这块教育阵地,培养和发展学生的创新能力。为达到这一目的,教师在教学中应注意以下几个方面问题: 一、引导学生认真观察事物 观察是创新的前提。对于任何事物,没有对其深入的认识是谈不上创新的。创新不是凭空乱造,而是通过对客观事物的观察、分析、总结,在客观事物的基础上得到前人没有得到的结果,或者是用前人的正确结论创建新的领域。在教学中首先应该使学生知道:所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因,其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。 需要指出的是:在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更主要的是观察这个事物的本身。比如新教材中有一问题是:跳水运动员在什么时候蹬板起跳最合适?学生为了解决这一问题,看电视时,就会注意观察跳水比赛中运动员的蹬板动作,有条件的学生还可以亲自去尝试这一运动。通过观察可知:当踏板由下往上弹至平衡位置时起跳最合适。就这个问题的本质就是弹力的问题,使学生通过观察跳水比赛学习了物理知识。又如通过观察竞走比赛,学生制作出了犯规警示器;长期观察老师在黑板上的书写,制作出了磁性黑板和无尘粉笔……。 二、为学生创建更多的活动空间 充分拓展学生学习活动空间,是培养创新能力的基本要求。对全体学生而言;要创设一个宽松、和谐的活动空间。传统的课堂教学,过分讲究师道尊严,认为老师是决对的权威。严重禁锢学生的活动空间,学生带着非常紧张的情绪学习,效果是可想而知的。我们要大胆转变教学观念,以朋友的身份以情施教,寓教于乐,在生动活泼,和谐愉快的教学氛围中让学生获得知识、提高能力。要尽可能保证每个学生的活动空间不被他人侵占。在教学中,教师常犯一个错误,那就是让少数学生侵占多数学生的活动空间。对不同层次的学生,要允许有相对的活动

浅谈培养中学生的创新能力

浅谈培养中学生的创新能力 创新的人才需要创新的教育。在知识经济的今天,各种创新中,更加呼唤着知识的创新——追求新发现,探索新规律,创造新方法,积累新知识。“学会认识,学会做事,学会共同生活,学会生存”已成为当今世界教育发展的主流,从根本上更新了学习的内涵,江泽民总书记指出“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的知识经济是明天生产力的中坚。明天生产力的水平如何,就看今天学生的创新精神和创造力如何。面对知识经济的挑战,教育不得不反思对培养学生创造力的重视程度。 我国的教学改革已经在朝着实施素质教育的方向努力,许多学校在教育科研人员的指导下,对培养学生学会学习、对减轻学生学习负担过重、对确立学生在教学过程中的主体地位等问题,作了积极有益的探索和改革,在教学实践中涌现了一批重视学生生动、活泼、主动地学习,重视学生成功与发展的好的教改典型,有些经理论概括后形成新的教学模式。这是本次教学改革的起点和基础。作为新世纪的中学教师,开发学生的创造潜能,造就一大批创新型人才,已成为当务之急。在教学中提高学生的创造力须从以下几个方面努力: 一、提高自身素质,是赢得创新教育的基础。 要培养具有创新能力的学生,其前提是必须有创新型的教师;全面提高学生素质的关键在于首先要提高教师的素质。华为创始人任正非在2019年1月17日在深圳华为总部接受媒体采访时说:这个时代对一个国家来说,重心是要发展教育,而且主要是基础教育,要用最优秀的人培养更优秀的人。创新型的教师,就是那些善于吸收最新教育科学成果,将其积极运用于教学中,并有独特见解,能够发现行之有效的新教学方法的教师。一名优秀的教师应该具有创新性的教育观念、知识结构、教学方法和个性特征等。教师素质是创新教育成败的决定因素之一。建设高素质的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。 二、建立平等、民主的师生关系,创设宽松和谐的创新氛围关注每一位学生。 首先,关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,在教师的课堂教学理念中,包括每一位学生在内的所有学生都是自己关注的对象,关注的实质是尊重、关心、牵挂,关注本身就是最好的教育。 其次,关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。过程应该成为学生一种愉悦和情绪生活和积极情感的体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着科学知识的获得,学生对学科学习的态度越来越积极越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这必须为我们教师所关注,这种关在同时还要求我们教师必须用“心”施教,不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱,对学生的关切,体现着教师热切的情感。 第三,关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性”,这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人

中学物理教学中创新教育探讨

中学物理教学中创新教育探讨 摘要:创新教育是素质教育的核心,物理教学工作者必须认真领会教材的实质,充分利用教材资源、科学家的事迹、课内外实验、社会实践活动对学生进行创新 教育,培养和提高学生的创新能力。 关键词:初中物理创新教育学生 创新教育是素质教育的根本所在,创新教育应首先体现在学生学习的主要工具——教科书中,从源头做起,这样才有利于创新教育的进行。初中物理教科书 结合初中学生的心理特点和接受能力,利用大量的图片、阅读材料、故事、学生 实验、社会实践活动等对学生进行创新培养和创新发展,整个教材充满着创新教 育方法,是对学生进行创新教育的创新型教材。具体表现为: 一、用科学家的事迹培养学生的创新精神 新教材以优秀科学家仔细观察、刻苦钻研的事迹激励每一个学生要努力学习,以科学家研究问题及创新解决问题的方法培养学生的创新精神。 勤奋和专心研究是科学家取得创新成就的重要原因。阿基米德为证实皇冠中 是否混有杂质而冥思苦想,当他跨进盛满水的浴缸中洗澡,注意到浴缸里水向外溢,顿时豁然开朗,找到了计算浮力的方法。奥斯特把导线平行地放在磁针上面 通电,磁针发生偏转,他紧紧抓住这个偶然发现不放,通过大量的实验,终于发 现了电与磁之间的关系。科学家探索自然界的奥秘,要付出艰辛的努力,经过反 复的曲折,才可能打开真理之门。新教材介绍的这些真实而感人的事迹无不能激 发学生努力学习,为创新打下坚实的知识基础。同时也使学生认识到,对事物变 化的细心观察、执着研究、努力实践,以坚韧不拔的毅力去寻求正确解决问题的 方法,是成功的必要条件,同时也培养了学生的创新精神。 二、巧设情境,激发学生的创新潜能 教材中许多节的开头有个大问号,问号后面通过故事、现象或实验提出问题。这些问题是以本节所要探讨的知识内容为背景,不仅创设了学习情境,集中了学 生学习的注意力,而且能启发他们进一步思考,带着疑问去探索知识的奥秘。 如在学习“运动和静止”这一节知识时,创设了这样一个有趣的情境:“第一次 世界大战期间,一名法国飞行员在2000米高空飞行时,发现脸旁边有一个小东西。飞行员以为是一只小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来。令他吃惊的是,抓到 的竟是一颗德国子弹!这名飞行员怎么会有这么大的本领呢?什么情况下我们也 能顺手抓一颗飞行的子弹呢?这个情境既好奇又奥妙,同学们带着极大的兴趣和 疑惑去探索其中之谜。在什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹,则是对 知识的创新运用。 三、利用物理“观察和实验”的优势,培养学生创新思维和创新能力 物理作为一门以观察和实验为基础的学科,教材中对上述理论有充分的体现,通过大量的演示实验和学生实验来引导学生观察引起事物变化的原因和条件,掌 握事物变化的过程以及实验表现出来的现象,从而分析归纳出实验结论,以此总 结或推理出事物变化规律,培养学生的创新思维。 如在“探究液体内部的压强”实验中,先保持压强计金属盒在水面下3cm处, 金属盒橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面,再将金属盒下沉到水面下6cm处、9cm 处,保持金属盒深度不变,向水里加盐并搅拌,观察每次压强计U型管中两边水 柱差的变化,让学生在观察的基础上再通过分析归纳出实验结论:液体内部向各 个方向都有压强,在同一深度向各方向压强相等,压强随着深度的增大而增大,

物理教学中分析与综合思维能力的培养

物理教学中分析与综合思维能力的培养 物理学是研究自然界物质运动的基本规律,物质基本结构及物质间相互作用的一门学科,它具有严密的理论体系,中学物理课是难学的学科之一。要学好中学物理,必须具有良好的分析与综合思维能力。以下就中学物理教学中分析与综合思维能力的培养做一些探讨。 一,物理分析与综合思维能力在物理教学中的重要性 在物理学的研究和学习中,分析和综合思维能力是很重要的。中学生物理分析能力的强弱,主要表现在是否能够全面地分析综合物理问题的多种因素,比如物体的受力分析,电路分析等;其次还表现在能否正确分析物理过程。 分析是把整体分解为部分,把复杂的事物分解为简单的要素,然后分别加以研究的一种思维方法。物理现象和过程本来是相互联系的,是极为复杂的,为了分别对它们进行研究,就必须把其中的各种物体、因素、作用区分开来,以便分别地研究它们的不同性质和作用,从中找出最主要的,最本质的东西。例如在力学中,研究物体的运动状态和所受外力的关系时,往往采用“隔离法”,把研究对象和其他物体隔离开来,从各个侧面分析该物体受到的其它物体的作用力的性质(重力、弹力、摩擦力等),求出合力;再研究物体的质量和所受合外力的关系,从而得到“一个物体的加速度和合外力成正比......”的结论。 但是,分析的方法也有局限性。因为这种方法着眼于局部的研究,它很容易把本来互相联系的东西一刀割断,往往不易获得关于物理现象和过程的全面认识,并且容易养成一种孤立、片面地看问题的习惯,甚至导致错误的结论。综合分析是把对象的各个部分、各个方面和各种因素联系起来的一种思维方法。分析和综合是相互联系的,综合必须以分析为基础,没有分析就没有综合;分析又是以某种综合的结论成果为指导的,目的又是为了综合。分析法利于思考,综合法宜于表述。因此,在实际解题时,常常把分析法和综合法结合起来运用,先以分析法为主寻找解题思路,再用综合法有条理地表述解题过程。 例如,在学习恒定电流的过程中,先要学习电流,电压,电阻以及串并联电路的知识等,在此基础上学习部分电路的欧姆定律,这是在分析基础上的第一次综合;这时学生对恒定电流规律的认识仍是局限于部分电路的一段电路上的,接着学习电动势的概念,分析电流通过内外电路时电压降落的情况及能量变化情况,得到闭合电路的欧姆定律,这是第二次综合。在学习了闭合电路的欧姆定律后,他们对电路的部分与整体及其各种因素的制约关系才获得了较为完整的认识。 二,物理分析与综合思维能力培养过程中应注意的问题 为了培养学生的物理分析与综合思维能力,在教学过程中我们应该注意一下几方面问题:(1),要强化“物理过程”的教学。要使学生学好物理,必须指导他们对物理问题进行过程研究,只有了解了过程,才能弄清问题的来龙去脉,确切含义及内在的联系,解决起来才能准确自如。 第一,要凸显物理过程教学的重要性。现在,在学生中流传着这样的说法:“听老师分析解题时明明白白,但自己面对问题是就束手无策”。学生学了物理概念、公式、定律等一系列知识,也记住相应的内容,甚至能背诵得出,为什么仍不会解决实际问题呢?产生原因是多方面的,其中最主要的原因恐怕还是出在老师缺乏综合,强调分析思路与突出重点,而学生方面未能跟上老师的分析与综合思路,没有真正理解整个过程,以至理论与实际脱节。 第二,要注重物理概念的分析与理解。物理问题所反映的内容各异,形式千姿百态,物理概念和规律是经过实践检验和科学抽象概括出来的知识,它反映了物理变化的状态和过程的联系。在分析解答物理问题时,首先要教会学生如何审题,要从物理现象中分清其发生发展的过程和状态,把它们与已经学过的知识相类比,在头脑中建立起相关的物理情境图。对于抽象的物理过程,要以具体的参照对象为依托,逐层揭示,使复杂的过程变得具体化,形

试论中学生科技创新能力不足的教育原因及对策

试论中学生科技创新能力不足的教育原因及对策 宁乡七中胡连冬加强青少年科技后备人才创新能力培养,是关系一个国家和民族前途与命运的战略问题。我国政府实施科教兴国战略和人才强国战略,既是对当今时代特征和未来发展走向的正确认识,也是对经济、社会、科学、文化深刻变革的积极回应。培养学生创造力的教育观已被社会广泛认同,培养学生创新精神,创新意识是基础、是物质准备,我国新一轮教育振兴行动计划,基础教育的新一轮课程改革逐渐进入了全面实验阶段,科学教育受到重视。在新形势下,大力推进科学教育已经成为我国教育改革与发展一件大事。随着新一轮课程改革的深入,对科技教育的认识也在发生变化,以培学生的科学素养为宗旨,学生主体性活动已成为学习的重要方式。 但是现实生活中,随着家庭条件的改善,许多家长也望子成才心切,他们把孩子送去学书、琴、棋、画等之类的课外活动,各类培训部门庭若市,而科技培训活动却冷冷清清,家长们盲目追求各类艺术考级,而忽视了科技意识对孩子全面素质发展的重要性。据美国权威心理学家报告,中国人和犹太人的智商测验分数是全世界各种族中最高的,但如果把所有诺贝尔奖金获得者按其种族分析,华人获奖者在各种族平均数之下,而犹太人是这个平均数的28倍,为什么中国学生的学习成绩比美国孩子好得多,中学生也连连获得国际中学生奥林匹克数理化竞赛金牌,而中国人获诺贝尔奖金的人数这样少呢?中国人12年的中小学学习生活,可以用八个字来概括,就是“死记硬背,

勤学苦练”,在这种教育体制下,人的内在兴趣、动机和自发行为,受到严重的压抑,而这些科技教育的反思与解决方案反思解决却是获得诺贝尔奖(即高水平的发明创造)所必需的;因此,对学生的科技意识的教育,引导他们树立科技知识的创新意识,培养他们的科技发明创造能力在当前是义不容辞的任务。 一、中学生科技创新能力不足的教育原因 1家庭教育存在的问题 从家庭教育层面上说,父母是孩子的第一老师。父母的价值取向对于孩子的成长有着非常重要的关联。现在大人们议论最热烈的话题就是工资、股票、房价、买车和出国旅行,还有送孩子去私立贵族学校接受教育等。于是,家庭所崇尚的理念就潜移默化成了孩子们心理的价值思维,即物质和权力。可是我们许多大人在内心多么希望自己孩子成材,却没有意识到他们的言语,他们的行动,甚至他们的平庸思维给我们的孩子带来了一种潜移默化的教育作用。他们的价值观,他们的个人偏好深深的影响了孩子的能力发展。 2学校教育存在的问题 毫不质疑,学校教育是孩子人生中最重要的教育。尤其是在科技创新能力方面。

教学中学生创新能力的培养

数学教学中学生创新能力的培养 作为一名初中数学教师,在教学工作中关注学生创新能力,是知识经济时代对教育的必然要求,也是素质教育的重要任务。创新是多种思维和能力的展示和综合,是多重实践的迭加和智慧的结晶。中学数学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。 在平时的教学中,要着重发展和提高学生的化学智力,培养学生的观察力、想象力、思维能力和创造能力,有意识的进行教学导向和设计,将有助于学生运用创新的观念和模式,进行知识的学习、实践和应用(动手、动脑),增长创新才能。现阶段的中学生接受知识的能力强,接受知识的渠道丰富,有着自己对事物的见解。但我们学校是一所普通初中,学生基础相对薄弱,缺乏一定的创新意识;没有较好的创新思维习惯;对所学知识不能灵活运用,只知生搬硬套,没有形成一套创新思维方法。 1巧设激疑情境,激化学生的好奇心 德国教育家蒂斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。其中重要的一点就是要设法激化、唤起学生的好奇心。爱因斯坦说过:我没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。大凡科学家、发明家都有强烈的好奇心,好奇心是创新的源动力。作为数学教师,可以结合数学学科的特点,巧妙地设置问题情

境,激化学生好奇心。如在学习燃烧与灭火时,老师上课魔术般地说,今天我给同学们带来了传家宝-烧不坏的手帕,用酒精溶液浸泡手帕后点燃,燃烧后手帕完好无损。同学们很好奇手帕为什么烧不坏,自主探究燃烧的条件。数学联系实际很强,学生对日常生活中出现的一些有趣的数学现象感到无限神奇,内心充满着去解开谜底的强烈愿望。我们在教学中应抓住学生这一心理特点,激发他们的好奇心和求知欲。如在菜市场卖鱼的经常会向水中通入氧气?为什么汽水瓶一开盖就会冒泡?意大利有一个屠狗洞,人进去没事,狗一进去就会死亡?教师在教学中通过不断设置类似的情景,一步步增强学生的好奇心。 2启发式教学,培养学生想象力和创造性思维 俗话说:授之于鱼不如教之于渔。教师要改变传统教学模式,实行启发式教学,在教学活动中学生是主体,要充分调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,培养学生的想象力和创造性思维。如在学习分子的基本性质时,可以引导学生根据分子的性质想象分子有多小?如果你是一个水分子在水中旅行会发生什么奇妙的事情?学生通过联想、猜想,轻松运用所学知识,并融入自己的知识体系中,培养了想象力,扩大了思维空间,提高了创造性思维的能力。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生作为主体参与到整个学习过程中,轻松主动地掌握知识,发挥了学生的个性,提高了智力,培养了学生创造性思维。 3营造轻松和谐的学习氛围,大胆鼓励学生质疑

中学生创新能力培养的研究

中学生创新能力培养的研究 《中国教育改革和发展纲要》指出:”世界范围的竞争,综合国力的竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”党和政府十分重视教育的改革与发展,把教育放在优先发展的战略地位。现在,整个教育都在进行创新的探索与实践。笔者冷静思考一番中学现阶段教育的现况,深感实施创新教育要解决的问题较多。我们教育工作者在教学工作中应努力创造条件,挖掘潜力,全面培养新世纪所需要的创新型人才。那么,如何培养呢?本人仅择其部分加以探究或谈些自己的体会。 标签:创新教育创新能力 一、努力创设创新教育的情境 1.尊重、热爱学生 教师只有尊重学生,热爱学生,不居高临下,才能在师生之间架起信任的桥梁,才能营造一个生动活泼、和谐民主的教学氛围,从而才能激发学生创造的潜能。当学生回答正确时,教师及时给予鼓励、表扬,激发其学习兴趣。当学生回答有困难时(他可能是由于紧张,也可能是由于经验、知识积累的欠缺),教师就应该微笑地说:“不要慌,慢慢回想一下,懂多少就说多少。”或用语言暗示,或借助自己的体态语言(一个手势、一个眼神、一种表情)给学生传递各种信息,以使学生达到充分的自我展示。当学生回答错误时,老师千万不要责备,而是带着期望说:“你能开动脑筋,大胆发言很好,说错了没关系,下次争取回答正确。”等等。这样,学生就会处于最佳的思维状态,敢说敢问敢议,积极主动地参与学习。 2.平等、爱护学生 爱是沟通师生感情的桥梁,是打开学生心灵的钥匙,是使学生身心健康发展的催化剂。在此,我主张师生之间平等的、没有偏见的、不分新疏远近的、抛弃尊卑等级的、不看过去历史的都给予爱的抚慰。这对培养学生健全的人格非常重要,只有在健全的人格前提下,才能充分的发挥学生的创新能力。 3.正确处理好关系 目前,师生之间权力与地位的差距,限制和阻碍学生创新能力的培养。解决影响教学过程中师生权力和地位的因素及造成师生之间冲突的根源,才能使师生关系合理化,从而达到最佳课堂教学效果,有利于培养学生的创新能力。首先,正确处理好师与生的权力,教师应积极行使其权力。对于教师来讲,最惯用的方式即是认同、表扬和夸奖。但教师的表扬与家长以至学生的其他同辈或长辈相比,也许更具诱惑力。因为一般来讲,教师所表扬的学生是多数中的一个或有限的几个,而不是少数中的一个或几个。何况班级中的成员都属于同一个群体,成员之

物理教学中的创新教育

物理教学中的创新教育 摘要:创新教育是现代教育的灵魂,要培养勇于创新的综合型人才,在现代教育中实施创新教育已成为人们的共识。在教学中,教师应有意识地加强学生的创新意识和创新能力的培养。 关键词:创新教育;激励;潜能 中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2015)12-0118 在信息技术和知识经济的今天,创新已成为民族振兴的关键、国家兴旺的基石。创新教育是现代教育的灵魂,要培养勇于创新的综合型人才,在现代教育中实施创新教育已成为人们的共识。而创新能力的培养,教育起着举足轻重的作用。物理作为一门实验科学,在教学中应有意识地加强学生的创新意识和创新能力的培养。 一、激发学生创造动机,唤起强烈的创新意识 1. 消除创新的神秘感,明确物理学本身发展即创新过程 创新意识是指学生具有引起某种创造动机所表现的创作意向和愿望的意识。创新意识是创造性思维和活动的基本前提与条件。一个人如果没有创新欲望和动机,就不可能去进行创新性思维和创新活动。因此,创造动机就是学生进

行创新活动的内部原因或内在动力。在创新教育中要增强学生的创新意识,首先要消除对创新的神秘感,树立人人都可发明创造的思想。“无生我才必有用”,创新的关键在于一个“敢”字,教师没讲过的敢想,教师没教过的敢做,只要敢想敢做,也就迈进了创新的大门。但是大多数学生缺乏创新意识,把创新看得神秘莫测。因此,在教学中要充分利用物理学本身发展过程中的一些史实和故事,介绍物理学家是如何发现新问题,提出新观点,创造新理论的。例如,著名的物理学家牛顿,在苹果树下休息时,看到成熟的苹果会自动落向地面,产生疑问:苹果为什么会落向地面而不落向天空?用其他物体进行研究,发现不只是苹果,任何物体抛向天空,最终总要落回地面,于是提出了著名的万有引力定律。通过事例,让学生体会推陈出新的创新过程,这对增强学生的创新意识、激发学生的好奇心、激励学生的创新热情是大有裨益的,为学生创新奠定了良好的心理基础。 学生的创新多数是一种学习上的创新,而独立思考本身就是一种创新活动。据此,只要不是墨守成规,能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新见解、新方法,都是创新。 2. 改进教学方法,创设轻松愉快的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好

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