如何做到高效课堂教学(最新)

课堂是实施素质教育的主阵地，有效的教学应在课堂教学气氛中引导学生积极、主动地参与学习活动，获得学习的积极体验与情感并形成知识技能。许多教师都自觉反思课堂教学的效率内涵，更加关注语文课堂中教的行为和学的方式的有效性。那么如何才能进行有效的课堂教学呢?

课堂有效教学指什么?

所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。具体表现在：学生在认知上，从不会到会，从少知到多知;在能力上，从不会学习到会学习、会反思，相应的学习能力、问题解决能力得到提高;在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从被动学到主动学。所以有效教学是一种教学策略，一种教学模式。

有效教学关注学生的进步和发展，教师的教是以学生学得好不好为标准。教师必须确立学生的主体地位，关注每一个学生，树立"一切为了学生发展"的思想。有效的数学教学更应体现数学的本质，以挖掘知识的内在联系、揭示规律的形成过程、提炼语文的思想方法、体验语文的理性精神为核心，强调对更多学生适度紧张的智力活动的关注，语文课堂的学习活动应充分体现语文味道，以智力活动反对形式主义，已有经验的简单再现和低水平重复很难促进学生的智力发展。

怎样的教学是有效的?

要进行有效的课堂教学，就应采取有针对性的措施来实施教学，设计和创设出有效的课堂活动，以促进学生形成有效学习。

创设轻松、和谐的课堂氛围课堂中创设轻松、和谐的氛围，营造教学的和谐性，对建立师生之间良好的情感关系，维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在课堂教学中应突出学生的主体地位，在学生“自主”的基础上“互动”。

创设丰富的课堂内容，精美的课堂设计课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因而，教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

不断提高教师的专业素养新课程背景下的课堂模式对教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了，因而要进行有效的课堂教学，教师要做到以下两方面：一方面，教师要深刻理解以人为本的教育理念，树立为学生服务的服务意识，时时刻刻从学生的发展角度出发，把培养学生的持续学习能力放在首位，还应学会尊重学生，激励学生的学习积极性。另一方面，教师要不断自我学习，自我提高。教师要有全学科融合的知识储备，要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力，保证教学结构的严谨性和数学教学环节的紧凑性，实现语文课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学时间，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。

依据新课程标准的要求, 课堂教学必须以激发学生学习的内在动力为前提, 以教会学生学会学习为目标, 以培养学生实践能力和创新精神为重点,以“充

分的自主学习,有效的合作学习和适当的探究学习”为基本策略,精心设计每一

节课,努力提高每一堂课的教学效率。如何切实提高历史课堂效率,打造出高效的课堂,创建有效作业呢?

一、充分做好课前准备

不打无准备之仗。要打造高效的课堂, 充分利用好课堂的四十分钟,必须做好充分的课前准备。备课就是对教学过程的控制,是对学生培养的设计。一方面,教师要以教育理论为指导,认真钻研新课程标准和各种历史参考书,吃透教材,

了解重难点和知识的纵横联系, 认真备好每一节课; 另一方面, 教师还要了解

学生, 站在学生的角度, 设身处地的按学生的思路思考,针对不同层次的学生采取不同的方法,采取不同的教学手段, 布置不同的作业,保证绝大部分学生能够掌握 80%以上的课堂教学内容。对于成绩优异的学生可以设置一些综合性较强、具有挑战性的练习,给他们展示自我、张扬个性的机会; 而对于那些学习较困难的学生, 可以为他们制定一些浅层次的基础知识和基本能力的练习, 让他们循序渐进, 增强他们学习的信心和勇气。

二、激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的突破口

兴趣是最好的老师, 学生的学习兴趣是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不为乐之者”,现代教育家布鲁纳也曾说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的爱好”。因此, 教师在教学过程中应努力激发学生的兴趣爱好, 使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。良好的开端乃成功的一半, 教师应精心设计好课堂导入,找到了知识的切入点,就找到了进入高效课堂的钥匙。

三、创设宽松和谐的课堂教学环境,树立学生的主体地位

(1)建立民主和谐的师生关系。课堂教学中师生关系融洽与否, 对树立学生主体地位和教学效率有直接的影响。师生关系融洽, 课堂气氛活跃,学生就越主动越放松。要建立这种和谐的师生关系,首先师生要相互交心。教师要放下架子走下讲台,多与学生交流沟通,要关心爱护学生,在这一点上,我们的目标是“关

爱每一生,奉献每一天”。其次,面对急剧变化的时代,教师在很大程度上与学生处在一个起跑线上,需要共同探索、共同发展,教学变成了师生互教互学、良性互动的“学习共同体”。教师和学生在人格是完全平等的,教师需要以一种民主的、宽容的心态善待学生。

(2)鼓励学生大胆发言、讨论,及时肯定表扬。古今中外历史纷繁复杂, 很多现象不是可以用一种定论来囊括的, 历史学科的这种特点要求教师引导学生

从不同角度、不同侧面来观察和认识历史, 允许学生发表不同意见, 提出不同观点, 允许学生建议教师调整教学内容、方法。对于学生新观点、新思维要给予充

分的认可、鼓励,即使观点错误,也不能一棍子打死,要引导其找到正确的思路,这样既可以活跃课堂, 又可以活跃学生的思维, 使学生的主体地位更好地得到体现。

综上所述,在课堂教学中,学生必须积极参与,教师要给他们动脑、动手、动口的时间和空间,使课堂气氛和谐、活跃,使传统教室里的“一个声音”成为过去, “教师中心”、“走向边缘”, “学生主体”成为现实,激励学生勤思、多问、多练习,使学生在教师的指导、点拨下,通过亲自尝试、探索、建立新旧知识的联系。从单一的“封闭式”教学转变到多层次、多样化的“开放式”的教学。把课堂教学的内容与现实生活、当代科技结合,使课堂生动、活泼、开放、多变。

四、教给学生学习方法,让学生自主学习

要在课堂教学中培养学生的自主学习能力, 教师首先为学生确定好学习目标。突出教师主导作用，然后布置学生主动自主学习, 包括预习出重点知识、难点问题, 学生讨论，发挥学生主体作用 ;同时,教师加强方法的指导和理论的传授,创设一个良好的学习与思考的氛围,以突破难点、深化内容。师生共同小结,加深理解,形成知识系统,整体掌握学习内容。这样,学生学得主动、兴趣浓厚、精力旺盛,教师教得省力且有针对性。为学生创造更多机会获取历史学习的方法参与学习历史过程,使学生在学习中增长智慧,实现学生自主发展的目的。所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导, 帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问, 引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。

五、及时反馈是高效课堂的保证

教师在教学流程上能灵活多变，把握教学的实际需要，因势利导，充分发挥教师自己的聪明，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，真正做到“为学习而教”，“为学生发展而教“，这样，课堂才能焕发勃勃生气，课堂才能显现激情与活力，这样的教学才能充满欢乐，也只有这样的教学才真正符合历史新课改的实质，才能真正提高课堂效率。

一、转变教学观念和教学方式

课堂低效多是教师教学观念较落后，没有积极采用新课改理念，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而提高课堂效率。

二、精心备课，尤其是备学生

现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。所以我校利用每周四学生放学后的40分钟时间，全体任课教师分学年组和学科进行集体备课，这项工作一定要抓严抓实，抓出成效。

三、研究和设计好课堂提问

在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

四、加强对课堂节奏的把握和管理

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提时间和要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

五、积极实施小组互助学习制

现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

六、激发学生的学习兴趣

课堂上，学生的学习兴趣高不高，也影响到课堂效率的高低。现实中，有些课上学生没精打采，既不积极地思考问题，也不积极地回答问题，课堂气氛沉闷，这样的课堂效率不会高。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新

颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。教师的课堂教学设计只有让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极地参与、认真地思考，才能使课堂教学有效、高效。

七、科学的学法指导

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

八、学生方面

1：课前预习习惯。预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。即做到：耳到、眼到、口到、、手到、心到。

3、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

总之，就是每一堂课教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。