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辨析病句学案三

没有天生的信心,只有不断培养的信心。

校本教材学案

辨析病句

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学习目标:

1、熟悉病句的6种类型,有利于学生有重点地训练语序不当。

2、指出病句类型,但熟练掌握各种病句类型,可以更加迅速更加准确地辨

析并修改病句。

课前预习学案

(一)语序不当。常见的毛病有以下几种:

1、词序不当。词语可能反映承接先后,轻重主次等语意,词语在一个句子内部的顺序必须符合这一客观要求。

例:我们认真研究听取了大家的意见。

此句中“研究听取”颠倒了承接的先后关系,应改为“听取研究”。

2、主客体颠倒

例:数学对于我不感兴趣。

此句中主体是“我”,客体是“数学”,应改为“我对于数学”。

3、多层次定语或状语次序不当。

多层次定语的正确次序一般可按以下次序排列:

a表示领属性的或时间、处所的;

b指称或数量词的短语;

c动词或动词短语;

d形容词或形容词短语;

e名词或名词性语。(带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。)

多层状语的排列大致为:

a表目的或原因的介宾短语;

b表时间或处所的;

c表语气(副词)或对象的(介宾短语);

d表情态或程度的。另外,表示对象的介宾短语一般紧挨在中心词之前;表示总括的,一般放在“数词+动量词”的后面。

例:一个的公民怎能不热爱自己的祖国呢?

定语“一个”不能放在“中华人民共和国”之前,应放在“公民”之前。(数量定语错位极易造成歧义)

4、复句内分句顺序不当。

例如:这个村很好地执行了党的富民政策,现在不但向国家交售了六万斤成功的关键在于我们对失败的反应。 1

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