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心理测量学

心理测量学
心理测量学

《心理测量》试题

简答题

1、比较测量(measurement)与评定(rating)的异同。

答:测量(measurement):按照某种规则使用某种工具对某一特征赋值的过程,评定(rating):按照某种规则借助主观判断对某一特征赋值的过程

何谓标准化心理测验,编制标准化心理测验一般包括哪些基本步骤?

答:心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量,标准化是编制测验的一个重要步骤,也是测验的重要条件,测验的标准化就是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性,测验的标准化需要具备下列条件:1测验内容的标准化,2施测条件的标准化3评分规则的标准化4测验常模的标准化。

编制标准化心理测验一般包括的基本步骤1.确定测验的目的2制定编题计划3编辑测验项目4预测与项目分析5合成测验6测验标准化7鉴定测验8编写测验说明书。

什么是常模参照测验和标准参照测验?

答:常模参照测验将被试水平与常模相比较,以评价被试在团体中的相对地位为目的的测验。标准参照测验是将被试水平与一绝对标准相比较,以评价被试有无达到该标准为目的的测验。

什么情况被喻为“效标污染”?

何谓比率智商和离差智商,现在通常使用哪一种?

比率智商

斯坦福大学教授推孟于1916年发表了斯坦福——比纳智力量表。在1930,1962,1972,1986年分别作了进一步修订。

斯坦福——比纳智力量表1916年首次引入了比率智商,以智商(IQ)作为比较人聪明程度的相对标准。

比率智商的计算公式:智商(IQ)=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)x100

由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程,即心理年龄与实足年龄并不同步增长,所以比率智商并不适合与年龄较大的被试。基于这种考虑,1949心理学家韦克斯勒在他编制的儿童智力量表中首次采用了离差智商取代比率智商

离差智商

离差智商采用了一种新的方法,放弃了智龄,运用了离差。其基本原理是:把每个年龄段的儿童的智力分布看着常态分布,被试的智力高低由其与同龄人的智力分布的离差的大小来决定。

离差智商(Deviation IQ),是用统计学中的均数和标准差计算出来的,表示被试者成绩偏离他自己这个年龄组平均成绩的数量(单位为标准差),是依据测验分数的常态分布来确定的。它以每个年龄组的IQ的均值为100,标准差为15。

公式:IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S

什么是心理测量的信度,其统计定义你学过哪几个?实际计算信度的方法你学过几种?

答:信度是指测量结果的一致性和稳定性,在常模参照测验的信度评估中,通常是以相关系数作为信度的指标,相关程度越高,信度就越高,测验越可靠。通常以相关系数所表示的信度指标在目标参照测验上是不太适用的。1分类一致性信度2方差分析方法---荷伊特信度

Gardner在其多元智力学说中提到了哪几种基本智力?

1、音乐智能

2、身体运动智能

3、数学逻辑智能

4、语言智能

5、空间智能

6、人际关系智能

7、自我认知智能

8、自然观察智能

人事测量中,笔试与面试相比较,各自的优势有哪些?

笔试:以纸笔形式(广义)对被试的能力、性格及行为特征进行考核评价。

题型:主观题、客观题

特点:A.重结果,轻过程

B.易标准化(误差控制)

面试:主试通过观察或与被试的交流来对被试的能力、性格及行为特征进行考核评价。

(1)特点:A.重过程

B.不易标准化

二、问答题

为什么说心理测量是间接测量?从这种间接性出发,谈谈你对心理测量效度的理解。

心理测量是间接测量,心理特质具有内隐性,我们不可能像测量重量或者是长度那样直接测量人的心理特质的量,而是通过测量个人在特定情境中的外显行为来推断他的心理特质,这就决定了心理测量只能是一种间接测量。心理测量的误差一方面来自测量工具、测量过程。另一方面是由于其间接性,即测量对象大部分不能直接测量。

心理测量与自然科学的测量不同,1自然科学:可以重复多次相同的测量

心理测量:有时可以重复,但多了导致疲劳;有时不可以重复

2 测量工具的信效度不同

3 自然科学:通常只测一个对象,即推断总体;心理测量:常常测量一组,以推断总体。或推断个人与该组的关系

心理测量与经济学测量不同:心理测量是介于经济科学与自然科学之间的测量。、

评价一个测验是否科学,重要的指标是它的信度和效度,信度指的是一个测验的可靠性,即用同一个测验多次测量同一团体所得结果之间的一致性程度,信度是衡量测验科学性的最基本的指标,效度指的是一个测验的有效性,即一个测验在多大程度上能够测到它所要测量的心理特质。如果一个测验所测得的不是它所要测得的特质,则这个测验就是无效的。可见效度是衡量测验科学性最重要的指标。

你所学过的人格测验哪一个是采用迫选法编制的,迫选法编制的测验有哪些基本特点?

心理统计试题

一、解释以下基本概念(每小题3分,共30分)

(1)平均差

平均差是总体所有单位的平均值与其算术平均数的离差绝对值的算术平均数。

(2)加权平均数

加权平均数是不同比重数据的平均数,加权平均数就是把原始数据按照合理的比例来计算。

(3)四分相关

(4)统计量

统计量是统计理论中用来对数据进行分析、检验的变量。

(5)独立事件

事件A(或B)是否发生对事件B(A)发生的概率没有影响,这样的两个事件叫做相互独立事件。

(6)置信度

置信度也称为可靠度,或置信水平、置信系数,即在抽样对总体参数作出估计时,由于样本的随机性,其结论总是不确定的。因此,采用一种概率的陈述方法,也就是数理统计中的区间估计法,即估计值与总体参数在一定允许的误差范围以内,其相应的概率有多大,这个相应的概率称作置信度。

(7)均方

均方是指一组数的平方的平均值S=(a1^2+a2^2+...+an^2)/n

(8)检验力

检验力指统计检验能产生的显著性和接受某特定实验的原假设(或者拒绝虚无假设)所犯错误的概率。

(9)标准分数

标准分数(stardard score)是以标准差为单位来衡量某一分数与平均数之间的离差情况,是反映个体在团体中相对位置的最好统计量。

(10)测定系数

测定系数是指回归平方和在总平方和中所占的比率。

二、简述下列问题(每小题5分,共10分)

(1)统计量和参数有何区别与联系?

统计量,也称样本统计量指根据样本(即一组观察值)计算出来的这组数据的数字特征的量。它既可以用来反映样本的概貌也可以用来进行统计推断。

参数,也称总体参数,包括反映总体的数字特征的量和总体规律公式中的参数。统计的目的往往就是用样本统计量去估计或推测总体参数的大小。

统计量与参数其实是相对应的,即同一指标,若针对样本来说就是统计量,针对总体来讲就是参数。如平均数,既有样本平均数(用X表示),也有总体平均数(一般称均值,用μ表示);相关系数,样本相关系数用r表示,总体相关系数用ρ表示;样本方差用S2表示,总体方差用σ2表示。

(2)简述方差分析的功能及其基本假设条件。

在实验心理学中规定,操纵自变量以影响因变量,其他均为无关变量,需要加以控制,自变量与无关变量之间是相互独立的,因此由自变量引起的变异与无关变量引起的变异也是相互独立,实验数据主要体现的就是自变量对因变量的影响,这些数据彼此不等,与总体平均数不等,与每一自变量水平下的平均数不等,这些数据的总差异分为两类,一类是由于操纵自变量引起的变异,一类是由于无关变量(实验误差与被试者间的差别)引起的,为了确定自变量是否对因变量影响显著,方差分析的功能就是分析实验数据中自变量引起的变异与无关变量引起的变异相比是否显著,也就是检验各自变量水平下的平均数是否有显著性差异。

方差分析的基本原理是方差的可分解性,把实验数据的总变异分解成若干个不同来源的变异,前提条件是这些变异相互独立,才具有可加性,这就是方差的可分解性,方差分解后,根据F检验来分析各种来源的变异对总变异贡献的大小,从而确定实验中的自变量是否对因变量有显著的影响。

方差分析的前提是总体成正态分布,一般心理与教育研究中的实验数据都是正态分布的,方差分析要求变异相互独立,也就是不同来源的变异不相关,方差分析的另一前提条件是各实验处理内的方差彼此不显著,也就是各自变量水平下的无关变异之间不显著。

三、应用统计理论和方法分析以下问题(每题各10分,共60分)

1、考虑投掷两枚骰子的试验,我们所关心的是两个骰子朝上一面的数值之和,求:

(1) 两个数值之和为7的概率为多少?

设出现7的概率为A

因为7= 1+6 = 2+5 =3+4

又因为可以先抛六后抛出1,也可以先1后6

所以事件A的有16,61,25,52,34,43 共6组

A= 6/6*6 = 1/6

(2) 两个数值之和大于等于9的概率为多少?

是9的情况有45,54,36,63四种

是10的概率为55,55,46,64四种

是11的概率56,65两种

是12的概率66,66.两种

所以总的概率为(4+4+2+2)/36=1/3

2、一家公司在招收职员时,首先要通过两项能力测试。在A项测试中,其平均分数是100分,标准

差是15分;在B项测试中,其平均分数是400分,标准差是50分。一位应试者在A项测试中得了115分,在B项测试中得了425分。与平均数相比,该位应试者哪一项测试更为理想?

他得115分的概率为:φ((115-100)/15)=φ(1)=0.8413

他得425分的概率为:φ((425-400)/50)=φ(0.5)=0.6915

所以显然,

虽然B测试,职员得分超过标准分25分,A项则是超过15分。

但从其得分的概率来看,A项测试应试者取得115分的可能性更高。

所以,该位应试者A项测试更为理想

3、下面的样本是15个大学四年级学生最后一学期中所获得的学分数:

15,21,18,16,18,21,19,15,14,18,17,20,18,15,16

a)计算平均数、中位数和众数并解释它们的含义;

b)计算第70百分位并解释其含义。

c)如果学分数的总体服从正态分布,求出总体均值和方差的95%的置信区间。

(a)平均数是17.4,中位数是18,众数18。

平均数:一组数据的总和除以这组数据个数所得到的商叫这组数据的平均数。

中位数:将一组数据按大小顺序排列,处在最中间位置的一个数叫做这组数据的中位数。

众数:在一组数据中出现次数最多的数叫做这组数据的众数。

(b) 第70百分位数是18,表示在这15位同学中,有70%的学生的学分数不高于

18分,有30%的学生的

学分数不低于18分。

(c)

均值置信区间

22

((1),(1))

αα

X t n X t n

--+-

(16.16525 ,

18.63475)

方差

22 22

212

(1)(1)

(,)

(1)(1)

αα

n S n S

χnχn

-

--

--

4、为了比较血小板的性别差异,从人群中随机抽取了男性25人,女性20人,化验了他们的血小

板指标,男性均值为136,标准差为90,女性均值为146,标准差为100,已知男女血小板指标都服从正态分布,取α=0.05,问男性和女性血小板指标是否存在显著差异?

)1,0(~)

()(2

2212

1

2121N n n x x z σσμμ+---= 再把|Z|与Z 2/α比较。|Z|> Z 2/α拒绝原假设,否则不拒绝原假设。

5、为了研究年龄对记忆的影响,从青年人、中年人和老年人中随机选取的人数分别是4,3,5。对这12人进行记忆能力的测量,测量结果分别是:青年组为12,10,7,8;中年组为15,9,12;老年组为9,7,6,7,8。假如各年龄组的记忆能力服从正态分布,问年龄对记忆有无显著影响?(α=0.05) 有显著影响

6、某餐厅经理想知道顾客满意程度是否与服务员的薪水有关,他随机抽取100名顾客,询问服务员的名字及服务状况是极佳、较好,还是差,然后将服务员的薪水按低、中、高三个等级分类,调查结果如下表。问服务质量是否与服务员的薪水有关?(α=0.05)

心理测量学考试试题(附有答案)

一、单项选择题 1.下列对测量的描述,正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时,计算的(A ) A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男,用2代表女等等,这样的量表通常叫做(A )量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队,这些名次属于(B )量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中,变量具有(C )。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度,这种说法是(A )。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是(D )。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说,心理测量是在()变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中,正确的是(D )。 A.将具有代表性行为构成的项目集,对代表性人群进行测试,标准化后的数量化系统; B.用标准化测验或量表,在标准情境下,对人的外显行为进行观察,并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质,采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。

D.心理测验就是依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括(C )的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括(D )。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.(B )编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来,我国心理学家正在致力于心理测验的(A )研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.(B )是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小,一般最低不小于(D )。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模,样本量要在(B )之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有(A )。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从(C )中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是(A )。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算(D )。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距

心理测量学重点

第一章心理测量概述 第一节心理测验的历史量的性质 2、测验标准化条件: (1)测验内容的标准化 (2)施测条件的标准化 包括:①相同的测验情境。②相同的指导语。③相同的测验时限。 (3)评分规则的标准化 (4)测验常模的标准化 二、心理测量 (一)心理测量的定义(一级定义) 所谓心理测量,就是依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 第三节心理测验的种类与功能及其正确使用(五)按评价所参照的标准来分类 1、常模参照测验(一级定义)是根据被试对量表中所规定的题目答对多少来评分的,被试成绩的 优劣,是根据所得分 数在常模中所处的地位来确定的,不是以是否达到某个标准来决定。 2、目标参照测验(一级定义) 是将被试水平与一绝对标准相比较,以便评价被试有无达到该标准为目的测验,也称标准参照测验。 3、潜力参照测验是将被试水平与自身潜力相比较,以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的测 验。 三、心理测验使用的注意事项 (1)慎重选择测验量表(2)与被测验者建立协调关系(3)控制实施测验的误差 (4)正确解释测验结果(5)遵守测验的道德(6)注意测验的保密 第二章心理测验的编制与应用第一节心理测验的编制①确定测验目的与对象②拟定编制计划③设计测试项目④项目的预测和分析 ⑤合成测验⑥测验使用的标准化⑦搜集信度、效度资料⑧编写测验手册 一、确定测验目的与对象 (一)测量对象 测验编成后要用于何种团体。如被试的年龄、智力水平、受教育程度、社会经济和文化背景以及阅读水平等。 (二)确定并分析测量的目标一般可分三种情况: 一是编制带有预测功能的心理测验。(工作分析)二是编制针对某种心理特质的测验。(下操作定义)三是编制标准参照测验。(双向细目表) (三)测验用途(测量目的) 二、拟定编制计划双向细目表主要有两个方面: 一是全面而具代表性的测验内容。二是对各个内容点的相对重视程度,通常用百分比来标明。 三、设计测试项目 (一)搜集有关资料 1、资料要丰富。 2、资料要有普通性。 3、资料要有趣味性。 题目的来源: 1、已出版的标准测验。 2、理论和专家的经验。 3、临床观察和记录。 (二)选择项目形式 考虑: 1、测验的目的和材料的性质。 2、接受测验的团体的特点。 3、各种实际因素。 (三)命题的一般原则 1、内容方面2 、文字方面3 、理解方面4 、社会敏感性方面 (四)编写和修订项目 X [ [ :、,\ . 、、> :

(情绪管理)心理测量学复习知识点

心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节:概述 第一单元心理测验的发展史(教程第215-216页) 要点:首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登(F.Galton)。(识记)FrancisGalton(1822-1911)-英国生物学家和心理学家,达尔文的表弟。 名言:"Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived,owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."(1869) 要点:1890年,卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文,这是心理测验第一次出现于心理学文献中。(识记) James Mckeen Cattell(1860-1944)-美国心理学家 提出:“心理学若不立足于实验与测量上,决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点:比内(A.Binet)与其助手西蒙(T.Simon)研究制作了世界上第一个正式的心理测验。(识记)Alfred Binet(1857-1911)-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书:郑日昌等,《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾?999.9,P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展

第四单元正确对待和使用测验(教程第220-221页)要点:正确对待和使用心理测验必须做到:(领会) 1、测验使用者必须具备一定的资格 2、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密 第五单元分数的解释与交流(教程第221-223页) 知识点:解释分数要注意的几个问题(领会)

心理测量学复习重点

心理测量与测验期末复习整理 第一章心理测量的历史 1.中国古代心理测量方法:观察法、访谈法、自然实验法 2.冯特1879年在莱比锡大学建立第一所心理实验室。 最先倡导测验运动的是优生学创始人高尔顿。他开创了个别差异心理学研究,并采用定量研究方法。卡特尔1890年在《心理》杂志上发表的论文《心理测验与测量》,这是心理测量第一次出现在心理学文献上。 艾宾浩斯1885年发表《记忆》,开了用实验方法研究记忆的先河,使他成为第一位对记忆这种高级心理过程进行科学定量研究的心理学家。 比奈是发明智力测验常模量表的第一人。1905年,比奈与西蒙合作,编制世界上第一个智力测验——比奈-西蒙量表。 美国斯坦福大学的推孟教授1906年修订了斯坦福-比奈量表,首次采用智商(IQ)概念。 美国心理学家桑代克1904年出版《心理与社会测量导论》,是关于测验理论的第一部著作。 人格测验的先驱是克雷佩林,于1892年最早使用自有联想测验诊断精神病人。 3.心理测验的发展,主要受了发面影响:心理学理论的发展、统计学方法的进步。第二章心理测量概述 1、测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。 2、测量的三要素:事物、数字、法则。 3、测量的两个要素:参照点、单位 (参照点是确定事物的量时计算的起点,参照点有两种,绝对零点和相对零点。“0°C”属于相对零点,并不意味着没有温度。//好的单位要有确定的意义(即对同一单位),还要有相等的价值。但心理、教育测量所用单位不等值) 4、量表:要测量某个事物,必须有一个定有参照点和单位的连续体,将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上,看它距离参照点的远近,以此得到一个测量

(情绪管理方法)心理测量学复习知识点

(情绪管理方法)心理测量学复习知识点

心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节:概述 第一单元心理测验的发展史(教程第215-216页) 要点:首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登(F.Galton)。(识记)FrancisGalton(1822-1911)-英国生物学家和心理学家,达尔文的表弟。 名言:"Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived,owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."(1869) 要点:1890年,卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文,这是心理测验第一次出现于心理学文献中。(识记) James Mckeen Cattell(1860-1944)-美国心理学家 提出:“心理学若不立足于实验与测量上,决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点:比内(A.Binet)与其助手西蒙(T.Simon)研究制作了世界上第一个正式的心理测验。(识记)Alfred Binet(1857-1911)-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书:郑日昌等,《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾?999.9,P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展 第二单元心理测验的基本概念(教程第217-219页)

心理测量学

1、 名词解释 1. 测量:测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进 行定量描述的过程。 2. 量表:能够使事物的特征数量化的数字的连续体叫做量 表。 3. 测量误差:是指的是在测量过程中由那些与测量目的无关 的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。 4. 平行测验:如果两个题目不同的测验测的同一特质,并且 题目形式、数量、难度区分度以及测查等值团体后所得分 数的分部都是一致的。 5. 信度:指的是测量结果的稳定程度。 6. 评分者信度:指的是多个评分者给同一批人的答卷进行评 分的一致性程度。 7. 效度:是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特 质的程度,即测验的有效程度。 8. 构念效度:是指一个测验实际测到的所要测量的理论结构 和特质的程度,或者说它是指测验分数能够说明心理学理 论的某种结构或特质的程度,通常用某种操作来定义,并 用测验来测量。 9. 校标:就是衡量一个测验是否有效的外在标准,它是独立 于测验并可以从实践中直接获得的所感兴趣的行为。 10、校标污染:即指个人的校标因评定者知道个体的测验分数而受到影响。 10. 原始分数:被试在接受测验后,根据测验的记分标准,对 照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。 11. 导出分数:是在原始分数转换的基础上,按照一定的规 则,经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位,且可 以相互比较的分数。

12. Z分数:是以一批分数的平均数为参照点,以标准差为单位 的等距量表。 13. 常模团体:是由具有某种共同特征的人所组成的一个群 体,或是该群体的一个样本。 14. 常模:是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而严厉 起来的具有参照点和单位的测验量表。 2、 选择题 3、 判断题 4、 简答题 1. 测量的基本要素? 1.测量的参照点(1)绝对的零点-理想的参照点,加减乘除都 可以 (2)相对参照点-人为参照点,只能加减,不能乘除。2. 测量的单位 (1)测量的单位要有确定的意义 (2)测量的单位要有相等的价值 2. 测量量表的种类有哪些?简述其特征? 1,命名量表-用数字代表事物或用数字对事物进行分类。2.顺序量表-按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表。3.等距量表-不仅能够指代事物的类别、等级,而且具有相等的单位。4.等比量表-除了具有命名、顺序、等距的特征外,还具有绝对的零点。 3. 与物理测量相比较,心理测量的特点? (1)间接性:研究者无法直接测量人的心理,只能测量人的外显行为。根据心理学特质理论,人们对测量结果进行推论,从而间接了解人的心理属性。(2)相对性:在对人的行为做比较时,没有绝对的标准,也就是没有绝对的零点,有的只是一个连续的行为序列。测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上,位置具有相对性。心理测量的比较标准的确定没有永恒的标准,从测量结果进行推论所采用的标准不是一成不变的。

《心理测量学》复习思考题

《心理测量学》复习思考题一 第一章心理测量概论 1.为什么说人的心理是可测的? 2.同是间接测量,测人的心理与测温度有什么不同? 3.心理测量量表有什么特点? 4.心理测量误差的类型与来源各有哪些? 4.说说标准化测验的“标准”要求有哪些? 5.说说常模参照测验与标准参照测验的不同之处。 6.心理测验编制的一般步骤有哪些? 7.你从心理测量发展的历史中感悟到了什么? 第二章测量信度与随机误差控制 1.测量信度的概念和作用是什么? 2.有哪些主要的测量信度估计方法? 3.测量信度的影响因素有哪些?如何进行控制? 第三章测量效度与系统误差控制 1.测量效度的概念和作用是什么? 2.有哪些主要的效度证据采集方法? 3.测量效度的影响因素有哪些?如何进行控制? 第四章测验题目性能与题目编写 1. 对测验题目性能分析的目的是什么?如何对测验题目性能进行分析?

2. 下表是11名考生在某测验6道题目上的得分及总分情况,请计算每题的难度及区分度。 题号一二三四五六总分满分 1 2 5 3 4 3 2 3 8 10 4 3 7 9 15 34 5 2 5 3 4 10 24 6 2 7 5 3 6 5 14 33 8 3 4 7 8 22 9 2 5 8 4 21 40 10 11 2 2 5 2 5 8 0 5 5 3 3 3 3 10 15 25 60 8 5 10 13 19 52 12 8 14 19 46 10 13 36 20 18 22 47 38 45 第五章常模参照测验的设计与编制 1. 什么是常模参照测验?主要有哪些编制原则? 2. 什么是标准化样本?选取标准化样本时需要注意些什么? 3. 什么是常模?常模有哪些种类?如何编制? 4. 常模资料的主要呈现方法有哪些? 第六章标准参照测验的设计与编制 1.简述标准参照测验的编制过程。 2.标准参照测验的区分度分析有几种情况,它们之间有什么关系?3.什么是分类一致性信度,如何计算? 4.举例说明标准参照测验几种划界分数的设置方法。 5.试比较标准参照测验与常模参照测验效度分析的异同。

心理测量学课程教学大纲

心理测量学课程教学大纲 一、课程编号 二、课程英文名称 Psychological measurement 三、学时\学分 64学时\4学分 四、开课学期(春、秋、全年) 第三学期(秋) 五、先修课程 普通心理学、心理统计学 六、适用专业(层次) 应用心理学本科 七、课程简介 本课程是心理学专业的学科专业基础课程,属于定量研究方法类课程,包括心理测量的理论和心理测量的具体方法两部分。通过心理测量理论的学习,学生将了解心理测量史,理解心理测量的性质,掌握信度、效度、难度、区分度等概念及估计,了解测验编制的基本方法,掌握测验分数的解释方法等。通过心理测量具体方法的学习,学生将了解有关智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等,获得基本的测验实施技能。 八、课程内容 主要内容:心理测量理论部分包括心理测量史、测量的性质、测验的编制、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度等。心理测量具体方法部分包括智能量表、人

格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。 课程重点:测量的性质、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。 课程难点:测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。 第一章心理测量的历史发展 了解:中国古代的心理测量思想和实践,西方心理测量早期的探索,科学心理测验产生与发展,心理测量和测验在中国的发展 第一节中国古代的心理测量思想和实践 一、孔子 二、孟子 三、刘邵与《人物志》 四、科举取士制度 五、中国民间 第二节西方心理测量早期的探索 一、早期对智力落后儿童的分类与训练的尝试 二、冯特实验心理学的影响 三、高尔顿的思想和贡献 四、卡特尔及其早期个别差异研究 第三节科学心理测验产生与发展 一、比奈和世界上第一个智力测验 二、心理测验在西方的发展

心理测量学重点知识整理

1、著名美国学者波林指出;在测验领域中.“19世纪80年代是高尔顿的10年,90年代是卡特尔的10年,20世纪头10年则是比奈的10年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》,在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质:(1)心理测量的间接性(2)心理测量的相对性(3)心理测量的客观性 4、心理测验的种类:(一)按测验的功能分类1.能力测验 2.学绩测验 3.人格测验 (二)按测验的对象分类 1.个别测验 2.团体测验 (三)按测验材料分类 1.文字测验 2.非文字测验 (四),按测验的目的分类 1.描述性测验 2.诊断性测验 3.预示性测验(五)按测验的难度和时限分类1.速度测验2.难度测验(六)按测验的要求分类 1.最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1.构造性测 2.投射性测验(八)按测验的应用分类1.教育测验 2.职业测验 3.临床测验 5、下面是两种常见的排列方式: 1.并列直进式 2.混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类:一种是随机误差,又叫可变误差,这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差,它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的,无规律可循。另一种是系统误差,又叫常定误差,这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应,稳定地存在于每一次测量中,此时测值虽然一致,但不正确。8、经典测量理论的基本思想:把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和,即:X=T+E (这里X为实得分数或观测分数,T是假设的真分数,E是测量误差) 9、估计信度的方法:①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处:一是用来评价测验,二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法:①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型:①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点,不同形式的测量可分为:物理测量、胜利测量、社会测量(对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点:a) 绝对参照点:以绝对的零点作为测量的起点b) 相对参照点:以人为确定的零点为测量的起点 16、Stevens将量表从低到高分为4个等级:a)命名量表:用数字来代表事物或对事物进行分类b)顺序量表:给个体赋值,使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合c)等距量表:给个体赋值,使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序,而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度d)比率量表:给个体赋值,使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率 17、心理与教育测量的理论基础:1918年,桑代克曾提出:“凡客观存在的事物都具有其数量”。1939年,麦柯尔进一步指出:“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验:通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析一种科学手段 2、难度:测验项目的难易程度 3、区分度:指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差:是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数:就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度:人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度:指的是测量的有效性,即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度:是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。

心理测量学知识

第五章心理测量学知识 第一节概述 第二节测验的常模 第三节测验的信度 第四节测验的效度 第五节项目分析 第六节测验编制的一般程序 第七节心理测验的使用 第一节概述 第一单元测量与测量量表 第二单元心理测验的基本概念 第三单元心理测验的分类 第四单元纠正错误的测验观 第五单元心理测验在心理咨询中的应用 第六单元心理测验的发展史 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 二、测量要素 三、测量量表 一、什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 该定义包括三个元素: 1、事物:指的是我们要测量的事物的属性或特征。 2、数字:代表某一事物或事物某一属性的量。 3、法则:代表的是测量所依据的规则和方法。 二、测量要素 两个要素:参照点、单位。 (一)参照点 绝对参照点相对参照点 (二)单位 好的单位必须具备两个条件: ■有确定的意义,■有相同的价值 三、测量量表 量表是一个定有单位和参照点的连续体。 斯蒂文斯(S.Stevens)划分的四种水平: (一)命名量表——最低水平 (二)顺序量表——次低水平 (三)等距量表——较高水平 (四)等比量表——最高水平 第二单元心理测验的基本概念 一、心理测验的定义

二、心理测验的基本要素:* 三、心理测验性质 一、心理测验的定义 所谓心理测验,就是依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 测验即引起某种行为的工具 二、心理测验的基本要素: 1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模 三、心理测验的性质 (一)间接性 (二)相对性 (三)客观性 第三单元心理测验的分类 一、按测验功能分类: 智力测验特殊能力测验人格测验 二、按测验的材料分类: 文字测验操作测验 三、按测验材料的严谨程度分类: 客观测验投射测验 四、按测验的方式分类 个别测验团体测验 五、按测验的要求分类 最高行为测验典型行为测验 第四单元纠正错误的测验观 一、错误的测验观 (一)测验万能论 (二)测验无用论 二、正确的测验观 (一)心理测验是重要的心理学研究方法之一,是决策的辅助工具(例如,升学指导测验) (二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 第五单元心理测验在心理咨询中的应用 一、智力测验 二、人格测验 三、心理评定量表(心理与行为评估和应急与相关问题评估。)

《心理测量学》复习思考题答案.doc

(0076)《心理测量学》复习思考题答案 第一章心理测量概述 一*、解释 1.测量:按照一定法则给事物指派数字。 2.心理测验:实质上是行为样木的客观的和标准化的测量。 3.量表:具有参照点和单位的用以测量某种事物以确定其数量的连续体。 二、填空 1.无论是物理特性的测量,还是精神特性的测量,都必须具有(参照点)和(单位)两个要素。 2.量表可以分为(类别量表)、(等级量表)、(等距量表)和(比率量表)四级水平。 3.要求被试按平时的习惯作出反应而无正确答案的测验称为(典型行为测验)° 4.以预先确定的教学内容为标准,考查被试对于指定的教学bl标中的内容或技能掌握程度的测验称为(目标参照测验)。 三、单项选择 1.心理测量的参照点是(①)。 %1人定零点②绝对零点③人定零点和绝对零点④不能确定 2.一般而言,心理测验的分数属于(②)。 %1类别量表②等级量表③等距量表④比率量表 3.狭义的心理测量是指以(②)为工具的测量。 %1调查②测验③实验④曰试 四、判断分析 1.心理测量主要用于对人的精神特性的直接测量。(X)

分析:人的心理行为变化无法直接测出,只能通过个人在活动中(具体讲就是对测验题H)的反应来间接推断人的某种精神特性的状况。 2.由于心理测量属于等级量表,因而在应用中只能使用等级量表适用的 统计方法。(X) 分析:虽然心理测量属于等级量表,但在应用时可以采取变通的方式:①假设量表上的单位是相等或近似相等,其前提是常态分布的假设;②把测验分 数转换到一个有相等单位的量表上,即把原始分数转换成标准分数。这样就可 以使用等距量表的统计方法。 3.在对心理测验进行区分时,应主要看编制者的日的和测验的实际内容°(J)分析:由于测验的编制者给要测量的特性所下的操作性定义不同,因而区分测验时不能只看测验的名称,而应主要看编制者的H的和测验的实际内容。 五、简答 1.心理测量的特点是什么? 答案要点: %1心理测量没有绝对零点,只有人定零点。 %1心理测量的单位不一定相等。 %1心理测量是间接测量。 %1心理测量具有相对性。 %1心理测量只能测出欲测心理特性中具有代表性的样本,而不能测 出其全部。 %1心理测量强调客观性。 六、论述题 1.联系实际谈谈心理测量的功能。

心理测量学考试大纲

心理测量学考试大纲 第一章绪论 一、心理测量的历史 (一)国外心理测量发展的历史 1.测量产生于社会的实际需要 2.冯特的实验心理学 3.高尔顿的遗传理论测量 4.卡特尔的个别差异研究 5.比纳和比纳—西蒙智力量表的产生 6.心理测量的蓬勃发展与应用 (二)我国心理测量发展的历史 1.我国古代的心理测量 2.民主革命时期心理测量的发展 3.新中国时期心理测量的发展 二、心理测量的性质 (一)测量的基本概念 1。测量的定义和要素 2.测量的量表 (二)心理测量的基本概念 1.心理测量的定义 2.心理测量的性质 三、心理测验的分类和作用 (一)心理测验的种类 1.按测验的功能分类 2.按测验的对象分类 3.按测验材料分类 4.按测验的目的分类 5.按测验的难度和时限分类 6.按测验的要求分类 7.按测验的性质分类 8.按测验的应用领域分类 (二)心理测验的功能 1.测验在实际工作中的应用 2.测验在理论研究中的应用 第二章心理测验的编制 一、编制测验的一般程序 (一)确定测验的目的 1.测量对象 2.测量目标 3.测量目的 (二)制定编题计划 (三)编辑项目(题目)

1.收集有关资料 2.选择项目形式 3,编写和修订题目 (四)项目的试测和分析 1.试测 2.项目分析 (五)合成测验 1.项目的选择 2.项目的编排 3.编制复本 (六)将测验标准化 1.内容 2.施测 3.评分 4.常模 (七)对测验的鉴定 1.信度 2.效度 (八)编写测验说明书 二、测验题目的编制技术 (一)命题的一般原则 (二)测题的种类及编制 第三章测验的实施和计分 一、测验的实施 (—)测验实施的一般程序 1.标准化指导语 2.标准时限 3.测验的环境条件 4.计算机辅助的测验实施 (二)主试的职责 1.施测前的准备工作 2.施测中主试的职责 二、测验的计分和分数的合成 (—)计分的一般程序 1.计分的基本步骤和要求 2.论文题计分 3.客观题计分 (二)测验分数的合成 1.题目的组合 2.分测验或量表的组合 3.测验或预测源的组合 三、测验的误差 (一)误差的定义和种类

心理测量学的知识试题

第一节概述 一、单选题 1.参照点就是确定事物的量时,计算的()。 A.起点 B.中点 C.终点 D.重点2.在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文,让心理测量第一次出现于心理学文献中的心理学家是()。 A.比内 B.卡特尔 C.西蒙 D.韦克斯勒 3.在顺序量表中,变量具有下列哪些性质()。 A.相等单位 B.等级 C.绝对零点 D.等比 4.其数值可以进行四则运算的量表是()。 A.命名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.等比量表 5.关于测量的正确说法是()。 A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.就是用一些题目或数字来描述事物的属性 6.作1代表男,用2代表女,这样的量表通常称为什么量表()。 A.命名 B.顺序 C.等距 D.等比 7.将学生的考试结果按分数高低排名,这些名次属于什么变量()。 A.命名 B.顺序 C.等距 D.等比 8.测验的客观性实际上就是()问题。 A.刺激的客观性 B.测验的标准化 C.反应量化的客观性 D.结果推论的客观性 9.测验史上,第一次对个体差异进行测量的人是()。 A.比内 B.卡特尔(J. M. Cattell) C.高尔顿(F. Galton) D.奥蒂斯(A. S. Otis)10.谁编制了世界上第一个正式的心理测验()。 A.比内(A. Binet) B.卡特尔(J. M. Cattell) C.高尔顿 D.奥蒂斯(A. S. Otis)二、多选题 1.美国心理学家卡特尔(J M Cattell)对促进心理测验发展做出的巨大贡献是()。 A.使心理测验首次出现于心理学文献中 B.认为心理学应立足于实验和测验 C.为智力测量制定了常模 D.认为心理测验应有统一的标准 2.比内-西蒙智力量表属于()。 A.团体测验 B.个别测验 C.非文字测验 D.文字测验 3.按测验材料的严谨程度分类,可将测验分为()。 A.文字测验 B.客观测验 C.投射测验 D.非文字测验 4.等距量表中的数值可以进行下列哪些运算()。 A.加 B.减 C.乘 D.除 5.测量所用数字具有自然数的特点,即具有()。 A.区分性 B.等级性 C.等距性 D.可加性 6.心理测验的标准化包括()。 A.分数转换和解释标准化 B.评分记分的原则和手续标准化 C.施测的物理环境标准化 D.施测说明标准化 7.按测验的功能进行分类,可将测验分为()。 A.智力测验 B.特殊能力测验 C.人格测验 D.投射测验 8.好的测量单位应具备()。 A.确定的大小 B.相同的意义 C.确定的意义 D.相同的价值 9.任何测量都应该具备的要素是()。 A.量表 B.参照点 C.等级 D.单位 10.相对于物理测量,心理测验具有其独特的性质,即具有()。 A.外显性 B.间接性 C.相对性 D.客观性 第二节测验的常模

《心理测量学》复习提纲整理

《心理测量原理》2018心理辅修班Lxling 一、测量与心理测量 ? 重要概念 1.测量:测量是根据法则给予事物分派数字(Stevens S S,实验心理学手册,1951)亦 即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素 事物的属性(测什么?)、法则、规则(如何测?即测量原理)、数字(测量结果) 3. 心理测量 (1)一般的定义:对心理特点(或心理学概念)的测量;(依据一定的心理学和教育学理论,使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程) (2)课本:根据一定的心理学理论,使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程; (3)心理测量学的定义:布朗的定义:是指对一个行为样本进行测量的系统程序;安娜斯塔西的定义:实质是对行为样本的客观可标准化的测量; (4)一种动作、过程;或是实施一组项目。 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验:进行心理测量的工具,其形式一般为一组题目与相应的评分标准。 工具,包括问卷、测验、面试、评价中心等;或是一组项目 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为,对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段,是心理测量的一种工具和手段,是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估:更全面的测量,包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向,即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。 课本定义:从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量,并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象 的行为就是行为样本。 内在要求:①在测量和界定特定属性的行为时,心理测验并非要测量所有可能出现的行为;②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化,即统一化,统一规格,一般指产品设计的各个方面 测量标准化,主要指测验使用时的统一化,包括 4 个方面,可以考试为例;而测验(测量工具,主要是问卷)本身由于比较简单,因而无所谓标准化 8.个别测验:同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验:同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题: 1. 试述心理测量的特点?P8 (1)首先,心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论,很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平; (2)其次,心理测量的对象是人的心理特质和教育成就; (3)再次,心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验,它的编制是一项高度专门化的系统工作,要达到科 学所要求的水平绝非易事; (4)最后,心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析,但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2. 试述心理测量的路线(取向)? 心理测量的路线(取向):行为样本,即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3. 试述心理测量在科学研究中的重要性? ①实际生活中:社会生活的各个方面需要测量,我们处于一个数字化的 ②科学研究上:一个概念若不能加以测量,就不是科学的概念; 测量用于研究:一个概念:现状研究;两个或两个以上概念:相关研究与实验研究

心理测量学要点总结

心理测量学要点总结 【基本概念】 1)测量:依据一定法则用数字对事物加以确定。 测量三元素:事物(测量对象属性特征) 数字(某一属性的量,特征:区分性+序列性或等级性+等距性+可加性) 法则。 2)测量要素: a)参照点:计算的起点—相对零点。 b)单位:测量的基本要求,条件:有确定意义+有相同价值。 3)测量量表:斯蒂文斯按量表精确程度从低到高分成4水平。 顺序量表指明类别,类别大小或某种属性程度无相等单位,无绝对零点,仅表示等级不表示属性真正量,绝对值 等距量表不但有大小关系,还有相等单位,数值可作加减运算,但无绝对零点,不能作乘除运算 等比量表有相等单位,有绝对零点,可作加减乘除运算心理测量一般在顺序量表上进行 4)心理测量:依据心理学理论,使用一定操作程序,观察少数人有代表性的行为,对贯穿人全部行为活动中的心理特点作出推论和量化分析的一种手段。 特点: a)间接性:无法直接测量,测量外显行推论心理特质(描述一组内部相关,联系行为时使用的术语,对刺激作反应的一种内在倾向) b)相对性:对人行为比较时,没有绝对标准 c)客观性:标准化(项目,计分原则和手续,分数转换和解释) 材料性质 1.文字测验 2.操作测验 测量方法问卷法(MMPI 16PF EPQ)+投射法(罗夏测验,主题统觉TAT) 材料严谨程度 1.客观测验(直接理解,无须猜测遐想) 2.投射测验(问题模糊,须用想象力,投射被试者思想情感,经验) 测验形式 1.个别测验 2.团体测验 1.最高作为测验(作出最好回答,有正确答案) 2.典型行为测验(按习惯方式反应,无正确答案)

【三类心理测验】 1.智力测验: 吴天敏-中国比内量表 龚耀先-韦氏成人智力量表(WAIS-RC) 韦氏儿童(C-WISC),韦氏幼儿(C-WYC-SI) 林传鼎-韦氏儿童(WISC-CR) 张厚粲-瑞文标准型测验(SPM) 李丹-联合型瑞文测验(CRT) 2.人格测验: 艾森克人格问卷(EPQ) 卡特尔16人格因素问卷(16PF) 明尼苏达多项人格调查表(MMPI) 3.心理评定量表: 精神病评定量表,躁狂状态评定量表,抑郁状态评定量表,焦虑状态评定量表,恐怖状态评定量表。 【心理测验发展】 高尔顿——奠定统计学基础,提出气质特点和智能的遗传性,设计测量遗传差异的方法。 卡特尔——心理测验第一次出现在心理学文献中。 比内——世界第一次正式心理测验。 【测验常模】 1.常模团体:具有共同特征的人组成群体,或该群体的一个样本. 条件: 1)群体构成明确界定。 2)所测群体的代表性样本。 3)标准化样组是一定时空产物(随时间,空间变更而失去意义)。 4)样本大小适当(经济实用,减少误差≥30或100,全国性2000-3000)。 取样:目标人群中选择有代表性样本。 抽样方法:1)简单随机抽样2)系统抽样(整体无序,无等级结构) 3)分组抽样4)分层抽样(先按某变量分类,再随机抽取)。 常模分数:施测样本被试后,将被试者的原始分数按规则转换出来的导出分数(有参照点和单位,与原始分数等值比较)。 常模:常模分数构成的分布心理测验分数的基础:一般常模+特殊常模(非典型团体建立)。

戴海琦版心理测量学重难点考点归纳整理1

心理测量学重难点考点归纳整理 一.心理测量的基本理论 (一)心理测量的基本理论 1)心理测量的基本概念 (1)心理测量的特点 ①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质,但可表现为一系列具有内在联系的外显行为,测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为,并由这些行为判别特质的性质。 ②相对性——对人的行为进行比较,没有绝对的标准,亦即没有绝对零点,我们有的只是一个连续的行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上,也就是只有顺序量表的特征。 ③客观性——实际上就是测验的标准化问题。测验用的项目,说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。 2)心理测量的特征与分类: 按所测量的心理特征分类:①能力测验②成就测验③人格测验 按接受测量的人数分类:①个别测验②团体测验 按测验目的分类①描述性测验②诊断性测验③预示性测验 按测验要求分类①最高作为测验②典型作为测验 按评价所参照的标准分类①常模参照测验②目标参照测验③潜力参照测验 3)经典测量理论及其模型 (1)基本定义 真分数:反映被试某种心理特质真正水平的数值; 其是一个在理论上构想出来的抽象概念,在实际测量中很难得到 观察分数:实测到的分数; 我们希望通过改进和完善测量工具及方法的方式来使得观察分数尽量接近真分数。 CTT 数学模型:观察分数与真分数之间是一种线形关系,并只相差一个随机误差 X T E =+其中X 表示观察分数;T 表示真分数;E 表示随机误差(不包含系统误差) (2)CTT 模型的三个假设公理 ①若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次,则观察分数的平均值会接近真分数;即E(X)=T 或E(E)=0 ; ②真分数和误差分数之间的相关为零,即ρ(T,E)=0 ; ③平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ(E1,E2)=0; 平行测验:题目不同的测验测的是同一特质,且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布一致 (3)CTT 模型的方差关系 ①在一次测量中,被试观察分数的方差等于其真分数方差与误差分数方差之和 222X T E S S S =+ ②真分数变异还可以分成与测量目的有关的变异和与测量目的无关的变异 222T V I S S S =+ (二)测量的信度与效度 1)测量的信度 (1)信度的定义:信度是指测量结果的稳定性程度;

心理测量学知识

心理测量学知识

第五章心理测量学知识 第一节概述 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 1.测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个要素,即事物、数字和法则。 2.数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。 二、则量要素 (一)参照点 1.要确定事物的量,必须有一个计算的起点,这个起点叫做参照点。 2.参照点有两种:一是绝对零点。二是人为确定的参照点,即相对零点。 3.理想的参照点是绝对零点,但在心理测量中很难找到绝对零点,多采用人为标定的测量零点。 (二)单位:具备两个条件 1.有确定的意义。 2.有相同的价值。 三、测量量表 根据量表的精确程度,斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平: (一)命名量表 1.命名量表是测量水平最低的一种量表形式,只用数字

来代表事物或把事物归类。 2.这种量表分为两种: (1)代号——用数字来代表个别事物。 (2)类别——用数字来代表具有某一属性的事物的全体。 3.在命名量表中,数字只用来作标记和分类,而不能作数量化分析,既不能比大小,也不能做加、减、乘、除运算。 (二)顺序量表 1.顺序量表比命名量表水平高,其中的数字不仅指明类别,同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。 2.数字包含有数量关系,代表符号是“>”,如A>B>C等,主要用于分等或排出顺序。 3.顺序量表既无相等单位,又无绝对零点,数字仅表示等级,并不表示某种属性的真正量或绝对值。 (三)等距量表 1.有大小关系,而且具有相等的单位,其数值可做加、减运算,但因为没有绝对零点,所以不能做乘、除运算。 2.等距量表的数值加上或减去一个常数,或者用一个常数去乘或除,不会破坏原来数据之间的等距关系。(四)等比量表 1.等比量表是最高水平的量表,既有相等单位,又有绝对零点。

《心理测量学》复习思考题答案

(0076)《心理测量学》复习思考题答案 第一章心理测量概述 一、解释 1.测量:按照一定法则给事物指派数字。 2.心理测验:实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。 3.量表:具有参照点和单位的用以测量某种事物以确定其数量的连续体。 二、填空 1.无论是物理特性的测量,还是精神特性的测量,都必须具有(参照点)和(单位)两个要素。 2.量表可以分为(类别量表)、(等级量表)、(等距量表)和(比率量表)四级水平。 3.要求被试按平时的习惯作出反应而无正确答案的测验称为(典型行为测验)。 4.以预先确定的教学内容为标准,考查被试对于指定的教学目标中的内容或技能掌握程度的测验称为(目标参照测验)。 三、单项选择 1.心理测量的参照点是(①)。 ①人定零点②绝对零点③人定零点和绝对零点④不能确定 2. 一般而言,心理测验的分数属于(②)。 ①类别量表②等级量表③等距量表④比率量表 3.狭义的心理测量是指以(②)为工具的测量。 ①调查②测验③实验④口试 四、判断分析 1.心理测量主要用于对人的精神特性的直接测量。(×) 分析:人的心理行为变化无法直接测出,只能通过个人在活动中(具体讲就是对测验题目)的反应来间接推断人的某种精神特性的状况。 2.由于心理测量属于等级量表,因而在应用中只能使用等级量表适用的统计方法。(×) 分析:虽然心理测量属于等级量表,但在应用时可以采取变通的方式:①假设量表上的单位是相等或近似相等,其前提是常态分布的假设;②把测验分数转换到一个有相等单位的量表上,即把原始分数转换成标准分数。这样就可以使用等距量表的统计方法。 3,在对心理测验进行区分时,应主要看编制者的目的和测验的实际内容。(√)

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