“人人有事做事事有人做”学生分工一览表

“人人有事做，事事有人做。”学生分工一览表

班级________

目标达到学生自我管理、自觉守纪的人文管理境界。

“人人有事做事事有人管”班级活动方案

人人有事做事事有人管班级活动方案 一、指导思想： 为了加强班级管理，培养小学生主人翁意识，根据学生的特长和能力，根据班级管理的需求，设置的不同管理岗位，学生自由选择班级管理任务。这样班级中人人有事做，人人可以为班级、为同学做力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；人人有服务与被服务的乐趣。通过这活动，强化学生自我约束、自我管理的意识，提高学生自信心，培养学生的责任感。 二、目标要求： 1、班级的事，事事有人做，时时有人做； 2、班级的事，事事有人管，时时有人管 形成了一个人人有事做，事事有人管，事事时时有人查的全方位管理体制。 三、具体措施： 1、共同协商拟定班规 没有规矩不成方圆，班规大家定，有利于充分调动学生参与班级管理的热情，班规自己订，是学生自己认同的，有利班规的执行。 2、科学设岗自主选岗 班级岗位根据性质可分为服务性岗位和管理性岗位，教师根据学生的特点来设置班级的管理岗位，岗位人员的确定坚持学生自报与班主任指定相结合的原则，开展初期考虑学生的工作积极性，可以一人多岗，也可一岗多人。 3、示范指导检查监督 班级管理工作坚持三步走：一帮、二扶、三放手；班主任对于班级的每一项工作，首先要指导学生如何工作、如何管理，必要时要做好示范，其次，要做好工作开展情况的阶段性督查，树立管理者的班级威信。 4、综合评价定期轮岗 综合评比：通过学生的自评、学生间的互评、班主任的客观评价，激发学生参与班级自主管理的积极性。可通过树立典型办法。对学生在班级自主管理中涌现出的好人好事，班主任及时发现并运用有效手段加以总结、推广、带动大家共同进步。

定期轮岗：通过一段时间的岗位运行，根据学生在不同岗位的工作表现，及时调整岗位分工，最大限度地发挥全班同学的管理才能。 评价办法参考： 一：学生评价采用积分制。对学生的各方面表现采取加、减分的模式进行评价（包括课堂表现、作业完成、遵守纪律、打扫卫生、文明礼貌等各个方面），由组长及时根据老师对学生的评价予以加、减分，记录在专门的本子上，另由卫生委员专门对卫生打扫进行检查、予以评分。每周总结，由班委会成员共同研究讨论一周得分，在班会上对各方面表现予以总结，表扬先进，指出存在问题，指导、监督相关人员改进。 二：运用班级量化积分对学生的各方面进行评价。将学生的平时表现分成11项：两操、课前准备、课堂纪律、整队、路队、红领巾佩戴、卫生打扫、待人接物、课桌摆放及卫生、课间活动、作业等。平时分派专人对每一项进行考察并进行公布和记录。一个星期统计一次。

人人有事做、事事有人管实施方案

剑阁县香沉小学 关于“人人有事做事事有人管”特色班级管理 实施方案 一、指导思想： 为了加强班级管理,培养小学生主人翁意识,根据学生的特长和能力，落实“生本教育”思想理念。根据班级管理的需求，设置的不同管理岗位，学生自由选择班级管理任务。这样班级中人人有事做，人人可以为班级、为同学做力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；人人有服务与被服务的乐趣。通过此次活动，强化学生自我约束、自我管理的意识，提高学生自信心，培养学生的责任感。 二、目标要求： 班级的事，事事有人做，时时有人做；班级的事，事事有人管，时时有人管。形成了一个“人人有事做，事事有人管，时时事事有人查”的全方位管理体制。 三、具体做法： 1、明确分工，层层落实 把班委会成员的职责真正落实到个人，例如。班长负责集会时的点名及纪律，班主任不在时，代行班主任职责；值日班长负责值日当天的全部情况，记录好当天的纪律、出勤、卫生；学习委员负责表册的填写，抽查作业本、资料、笔记的书写。各科课代表负责作业的收交，并且统计未不交作业的人员名单，及时反应教、学情况给授课教师。体育班长负责整队，喊口号，查校服、胸牌的佩戴情况。生活委员负责卫生的检查。副班长负责点名，纪录缺勤、请假。少先队中队长负责活动的组织。图书管理员负责、记录班级图书借阅情况。班费管理员：记录班级的各项开支，并定期向全部同学公布收支情况。每个部门每天都定时和不定时的进行检查，并做好记录，每周进行公布，每月进行公示，把结果作为期末综合素质评价的重要依据。 2、把班级的各项任务分配到个人 班级是一个大家庭，每天都有各项必做的事情，把班级的各项任务分解划分为小部分，让每个人根据自己的能力负责一个小任务，例如，黑板有专人擦，讲桌有专人管理，粉笔头有专人捡，教室玻璃有专人负责擦，班级窗台有专人负责清洗，班级门有专人管理，班级桌椅有专人负责摆放，班级窗帘有专人负

企业如何做人人有事做,事事有人管

企业如何才能真正做到人人有事做、事事有人管？ 我感到我道出了所有老板（或企业负责人）的心声：有谁不希望企业里人人有事做、事事有人管？有谁不希望人人做事到位、事事都能做好？可是细观周边的企业，又有几家真正达成心愿？正所谓：愿望是美好的，现实是残酷的。而且越是成规模的企业、越是人多的企业，越是有事没人管、有人没事做。过去“人浮于事”似乎是国企独有，现在成规模的民营企业“苦乐不均”的现象也开始随处可见。一个企业要真正做到人人有事做、事事有人管，的确很难！ 不过，难，并不代表不可能，只不过，一个企业要真正做到人人有事做、事事有人管，非付出艰苦的努力不可，那就是规范管理，除此之外，没有别的捷径可走。 规范管理，说起来容易，做起来可就难了。 第一难，难在老板自己。规范管理的企业，不再是老板一人说了算，而是决策分级、责任到岗。哪怕是最基层员工也不用事事请示报告，否则大小事务都是老板一人说了算，企业里的很多事情就没有人管——不是员工不管，而是他们不敢管、没权管。一个人说了算的企业，很多时候员工都在等指示、等命令——不是他们不做事，而是他们没有接到上级指示之前，不敢做事、不能做事。 第二难，难在老板的“皇亲国戚”。规范管理的企业，是将合适的人安排在合适的岗位，有多大的权力就要承担多大的责任。而多数“皇亲国戚”不是凭能力而是凭关系安排在重要岗位，他们在企业的作用就是签字把关。在他们的管控之下，手下再有能力，没有他们的首肯，手下也是不敢自作主张的。遇到事情，没有请示报告、没有得到批准，手下即使知道事情应该怎么做，也不会主动，而只能等待。 第三难，难在没有“头脑”的员工。规范管理的企业，任何一名员工都有在自己工作范围内独立处事的权利。而在一人说了算的企业，即使员工再多，他们也只是老板延长的“四肢”和“手脚”。在这类企业，员工是不允许有主见的，也就是说他们的头脑被老板贴了封条——谁要想自作主张，炒你鱿鱼绝不商量。所以，留下来的员工他们总是习惯被动地等待上司安排、等待上司命令，哪怕事情成堆！ 规范管理的确很难，可是面对日益复杂的市场环境、面对行业间的残酷竞争，管理不规范，生存更难！ 当生死攸关的时候，当截肢断臂才能保全生命的时候，是人都会选择保命，都会接受动手术。规范管理对习惯于一人说了算的企业无异于一场伤筋动骨的大手术。如果老板没有接受手术的决心和勇气，就只能领着病魔缠身的企业慢慢等待死亡。 不过，我们相信稍具理智的老板都会选择变革企业、规范管理，将企业引向健康发展的轨道，而不是引向死亡。 规范管理既是手术，也是革命，不彻底改变落后的思想观念、不彻底扭转落后的做事方式，不规范企业的决策体系、不明确各类岗位职责、不规范企业的运行流程，不打破等级森严官僚体系、不变革扯皮推诿的企业文化，要想真正做到人人有事做、事事有人管，仍然只是一句空话。 什么样的企业才算管理规范呢？我提供八条标准供你参考： 1、企业目标明晰化、 2、企业决策程序化、 3、企业组织系统化、 4、事务工作流程化、 5、管理行为人性化、

事事有人做 人人有事做---- 班主任工作的精细化管理

事事有人做人人有事做 -----班主任工作的精细化管理 老子曾说过“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”这句话告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。可以说，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证。所谓精细化管理,我的理解就是人人会管理，处处有管理，事事见管理。通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我们要力求做到任务个个担，责任人人负,事事有人做，人人有事做。将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展。我班在推进班级精细化管理中主要做了以下工作。 一、日常管理的的细则化 我想班级管理的宗旨、纲要制定可能是大多数班级都有的，其实这仅仅算第一步，怎样细则化，怎样落实检查和责任，这往往是更为重要的一项管理步骤。在每学期开学初，我组织了家委会成员和班委重新审定和修改班规，并进一步地落实实施细则，明确检查责任分工。要求班委进一步明确职能，每个月要求举行由班长组织的班委例会。对班级的每学期计划，我要求班长将每一项计划一一负责到人，落实到人，使班干部明确他们在本学期班集体中的位置、任务，既可以事先准备，又可以加强他们的责任意识，发挥先锋模范和潜移默化的作用。 再比如班级的各项评比工作。首先，分工要细。每项工作由专人负责，如：管理图书、整理卫生角、电器的开关以及日常卫生监督、两操的管理、校卡和红领巾的佩戴等等。每项工作都由班干部或指定人员负责，班主任对每位人员提出具体细则，要求他们认真执行。其次，执行要细。即时记录、反馈，设立打分小组，评选行为组长随时作好记录，工作没完成的扣分，完成出色的加分。每周进行分数统计，并作相应的表彰或警告。“事必躬亲”,让学生处处感觉到老师很重视每一件事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变； 二、自我管理内容的细化和强化 精细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者, 学生的思想、生活自理及独立处事的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼,自我塑造。事事问津的方式不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班委或小组长等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会，班主任只须做个动员，来点“点睛之语”，让学生自己来管理。 我认为班会课是最好的体现学生自我管理自我教育能力的阵地。利用与否，以及利用得好坏，对班集体的发展，对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。我班的每次班会课都会结合德育处下达的班会主题，同时结合班级的实际情况，讨论主题班会形式，并落实到个人，如布置黑板，组织学生典型和榜样发言，对外联系等等，每一次班会，都为全班同学的合作提供机会，都为拉近学生与学生，老师与学生之间的距离提供舞台。不论是爱国守纪还是诚信文明、学生的安全意识等等，各种行为习惯的培养都在班会课上得到了规范。 每次班会之后我总是及时的做好美篇上传到学校班主任群里，并且力求完美，很多美篇被推荐到市中德育平台，还及时在新教育在线论坛网上发布，得到了关注和好评。 好的班会课应是师生智慧的结晶、师生或学生之间情感的交融、学生接受教育和自我教育的黄金时段。

“人人为我,我为人人”班级管理

“人人为我,我为人人”班级管理 江北学校胡英 “人人为我,我为人人”班级管理 我在班级管理中以“人人为我，我为人人”作为孩子们的指导思想，收到了很好的效果。下面是我在班级管理中所做的具体工作。 （一）小班交叉管理，展开评比，调动积极性。 我们班的孩子，原来也不太乖，我也曾经很迷茫，分小班交叉管理，展开评比后，调动了学生们的积极性。我们先选出十六名小班长，再由小班长根据学生的成绩和表现情况双向选择小班成员，这样就将小班分好了。我发给每个小班长记分本，这个小班长记录那个小班每个成员每周得分，一周比一次，最后两名扫两天地（星期一和星期二），倒数第二名也扫两天地（星期三、星期四），倒数第三名扫一天（星期五），放假就顺延，前两名给予奖励，果然积极性就有了。其实，我们以前也分了小班，也展开评比，可是没有进行小班交叉管理，学生没有积极性。以前只让小班长管本小班，小班长都说管不住，大班长也没事情干。现在各小班交叉管理，又是每周总结，奖惩落实，小班长天天都有事情做，忙着监督其他班、忙着登记，忙着关注自己班的得分，积极性就很高了，为了下个周不扫地而努力着。 （二）以《班级评分细则》促进习惯养成。 评比的方法开始是我制定，由全班讨论通过实施。后来，他们发现新问题就会问我扣多少分，我就征求他们的意见补充进《班级评分细则》里，他们就积极采用。这学期就形成了比较规范的《五二班

操行评比细则》，列出若干条，涵盖纪律、学习、文明、卫生、安全多方面。班会课组织全班学习，并张贴在教室里供大家随时查阅。其实，后来好多规矩是他们自己定下来的。比如：离开座位要把凳子放到课桌下，不放好一次扣三分就是他们自己规定的，大家就执行，一段时间下来，就都养成了习惯。这样就减少了教室里的安全隐患。再比如，碰掉别人的书本、文具不捡起来又不说“对不起“的，一次扣一分，也是他们制定的。像这样看似很小的规矩，其实对学生良好的行为习惯的养成很有好处。他们就是在学习自己管理自己。 （三）教师随时指导调控。 开始实施时，还是出现比较多的问题。比如：有小班长扣了他管的班的同学的分，没有当时告知本人，被扣的同学委屈得哭了。出现这个情况后，我及时告诉小班长们：加了、扣了别人的分，要记录加分原因，并要及时告知他本人知道，每个人要每天关注自己的加分扣分情况。不久，再也没有出现这种情况了。 再有就是这种情况比较难办：评比几周后，小班长们都不想要“扣分大王”跟他们一个班了，说他们屡教不改，总拖小班的后腿，害得他们小班被处罚。我就一方面做小班长的工作，一边找“扣分大王”谈心。了解他们的情况，让他们扬长避短，发扬集体团结的精神，共同进步。而且告诉他们，每个小班都有类似的“扣分大王”，绝对平均做不到，但大体是平均的，需要小班长发挥管理的能力才行。不要总用老眼光看人，要多鼓励本小班同学。经过耐心的做工作，小班长们没什么意见了，都努力地去管好自己班，尽量不让本班被扣分。

“人人有事做,事事有人做”

韩集乡宗申明声小学关于开展班级“人人有事做，事事有人做”的 实施细则 为落实魏书生同志的科学民主教育管理思想，切实减轻班主任工作负担，提高学生的自我管量职能和提高班级管理效率，特制定本实施细则 班级事务的主要岗位及设置人数建议： 1、门、窗管理员：学生7名（前后门1人，6个窗户各1人） 具体职责：（1）定时开关门窗，保证门窗无破损，有破损迅速向 老师报告 （2）保证门窗时时清洁 2、讲台管理员：学生1名 具体职责：（1）保证讲台清洁 （2）整理粉笔盒及教具等 3、饮水机管理员：学生2名 具体职责：（1）保证饮水机内外清洁，定时清洗 （2）保证学生时时有水喝 4、清洁工具管理员：学生1名 具体职责：（1）撮箕、扫帚、水壶等在教室内摆放整齐 （2）保证上述清洁工具的安全及完好 5、图书角管理员：学生2名 具体职责：（1）做好图书角的布置，做到有特色 （2）做好图书的捐献登记和借出登记 6、班务日志填写：学生1名 7、黑板报更新及宣传：学生3名 8、教室内清洁及清洁区督查：学生1名 9、课间纪律督查：学生1名

10、上课纪律督查：学生1名 11、中午阅读督查：学生1名 12、早餐抬运及分发：学生4名 具体职责：（1）协助老师抬运和分发早点 （2）清洗早餐工具 13、牛奶发放：学生1名 14、早操、课间操领队：学生1名 15、早操、课间操督查：学生1名 16、各科作业本收发：学生6名 语文、数学、外语、科学、思品、美术各1人 17、黑板值日：5人（周一到周五各一人） 18、学生养成教育记载表（学生3人） 19、乘车督查：学生1名 20、垃圾桶管理员：学生2名 具体职责：（1）每天定时清理垃圾桶 （2）督促学生不要乱扔乱丢 21、自行车管理员：学生1名 22、红领巾督查：学生1名 23、电灯管理：学生1名 24、班歌、班训督查：学生1名 具体职责：（1）带领全班学生定时唱班歌 （2）带领学生定时念班训 25、班队会组织管理：学生1名 26、班级事务的监督员（班委会）：学生6名

人人有事做,事事有人做

人人有事做，事事有人做 ——班主任工作点滴 金塔镇学区高玉芹 班主任工作事务繁多，如果事无俱细，事必躬亲，则班主任感到很累。小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。人的精力是有限的，我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重的班级日常事务中尽量解脱出来,而在班级管理上,放权于学生,培养他们自我管理的 意识和能力,激发其竞争心、上进心，就能发挥每个人的主观能动性，让每个人都能动起来。我的做法是：人人有事做，事事有人做。 一、建立值日班长制。为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”，同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。按座位轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，其他同学协助工作。值日班长负责检查当天的一切事务，督促每一位同学做好自己负责的份内事。我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会.。每个学生都参与班级管理，增强了他们的主人翁意识，极大地激发了学生的主观能动性，培养了他们的管理才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也更加团结。特别是一些后进生，因为有责任在身，责任感增强了，集体意识也提高了。 二、学生的事要让他们自己去做，教师不事事包办代替。为调动每一个学生的积极性，我给每一位学生在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，教师明确每位学生在班级中的位置和责任，让学生体会到自身的价值和尊严。人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少

的一员。班级各项工作落实到人，避免了班级管理工作的遗漏。我让学生自己主持召开班、队会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。我只是当好参谋，给予启发、引导和鼓励。我多次组织学生召开主题队会、辩论会，引导大家论收获，谈认识。对同学们做得对的、干得好的事，给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识、集体意识。比如李建国，我班乃至全校出了名的捣蛋鬼，根据其性格爱好，我让他专门负责早操及课间操的管理，他感受到了老师对他的信任，上进心增强了，学习积极性也提高了。 三、事事落实到个人。有多少事就有多少人管，人人参与管理，人人接受管理。现在的人都愿意当官，学生也不例外，那就给他们都封个官吧，如纪律管理员、卫生管理员、盆花管理员、早操管理员、图书管理员等。另外，根据班级的实际情况，分设许多项目主管，针对学生的课前准备情况不整齐现象，设学生的课前准备主管；针对学生的着装情况，设服装检查主管；根据学生的作业完成情况，设作业检查主管；还有书桌内外整齐主管；早点主管等，甚至就连红领巾的佩带、课桌内用品的摆放、楼道内大声吵闹、卫生用品的摆放等,都专门有人管理。总之能想到的都安排，没想到的后来发生的事，有必要的也可以再加主管。让学生之间，互为领导和被领导，优胜劣汰，互相竞争。这就形成了一个局面：人人有事做，事事有人做。 各个负责的同学准确做好记录，出现问题必须及时向值周班干部汇报，由值周干部做出处理决定。班干部处理不了的，再向班主任汇报，由班主任来解决。这就形成了一个规则：学生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，班主任不做。在班级日常事务中，清洁卫生有人管，班级内务有人

班级卫生工作如何做到人人有事做

班级卫生工作如何做到人人有事做，事事有人做 我们学校的每一位班主任老师在班级管理方面都想出许多行之有效、简单易行充满智慧的教育方法，能做好一件平凡的小事，体现的是老师们的高度的责任心、良好的行动力与相应的技能技巧。“教育无小事”，将每一件平凡的小事用心地做好，那就能做出不平凡的事情来。今天，仅就我们班在卫生管理方面谈一下工作体会，我主要做了以下三项工作： 一、将卫生意识深深植入孩子们的头脑中。 老师们都知道，要管理好班级卫生工作，首先要让孩子们明白为何要讲好卫生。特别是对于我们低年级小学生更是如此。针对班里卫生习惯不好、纸花多等情况，我总是口头说让孩子们捡。可是每次检查，还是会发现很多纸花杂物，结果不尽如人意。 新学期开始，我便和孩子们一道利用主题班会时间讨论班里的卫生方面的问题。在班会的课前，我先悄无声息地走进教室，捡起散落在班里地面上的纸花悄悄放在讲台上。课上，我就举起纸花故作不解地问孩子们：值日生每天都扫地，我们的地面又不会往外“长”纸花，那么这些纸花又是从何而来？ 孩子们七嘴八舌地讨论起来。最终得出出现纸花的原因是有些同学不注意，乱撕、乱丢本子纸所造成的。然后讨论在洒满纸花的脏教室和没有纸花干净的教室哪个让你更舒适、学习的效果更佳？答案明显的是后者。孩子们懂得了：讲好卫生，是一个人的最基本的习惯要求，每个人都讲好卫生，班级环境干干净净，在优美的环境里心情舒畅，做起事情来效果才更高。 接着我又顺势而导：如何才能减少或没有纸花，拥有明亮而干净的教室环境？孩子们经过自己的思考讨论达成共识：不乱撕本子纸，发现纸花马上捡起来，并且及时地丢入垃圾桶中，自己准备一个装垃圾的塑料袋，常提醒掉垃圾的同学捡，自己做到常弯弯腰捡，值日生要对自己，对班级负责。 慢慢地，我和孩子们都形成了一种习惯，课间时孩子们发现纸屑能主动地捡起来，上课之前，我习惯性地看一看教室地面卫生；我只要往孩子所在位置的地面上瞅一眼，那个孩子就下意识的低头看看是否有纸屑需要马上捡起来。

人人有事做、事事有人管实施方案

关于“人人有事做事事有人管”特色班级管理 实施方案 一、指导思想： 为了加强班级管理,培养小学生主人翁意识,根据学生的特长和能力，落实“生本教育”思想理念。根据班级管理的需求，设置的不同管理岗位，学生自由选择班级管理任务。这样班级中人人有事做，人人可以为班级、为同学做力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；人人有服务与被服务的乐趣。通过此次活动，强化学生自我约束、自我管理的意识，提高学生自信心，培养学生的责任感。 二、目标要求： 班级的事，事事有人做，时时有人做；班级的事，事事有人管，时时有人管。形成了一个“人人有事做，事事有人管，时时事事有人查”的全方位管理体制。 三、具体做法： 1、明确分工，层层落实 把班委会成员的职责真正落实到个人，例如。班长负责集会时的点名及纪律，班主任不在时，代行班主任职责；值日班长负责值日当天的全部情况，记录好当天的纪律、出勤、卫生；学习委员负责表册的填写，抽查作业本、资料、笔记的书写。各科课代表负责作业的收交，并且统计未不交作业的人员名单，及时反应教、学情况给授课教师。体育班长负责整队，喊口号，查校服、胸牌的佩戴情况。生活委员负责卫生的检查。副班长负责点名，纪录缺勤、请假。少先队中队长负责活动的组织。图书管理员负责、记录班级图书借阅情况。每个部门每天都定时和不定时的进行检查，并做好记录，每周进行公布，每月进行公示，把结果作为期末综合素质评价的重要依据。 2、把班级的各项任务分配到个人 班级是一个大家庭，每天都有各项必做的事情，把班级的各项任务分解划分为小部分，让每个人根据自己的能力负责一个小任务，例如，黑板有专人擦，讲桌有专人管理，粉笔头有专人捡，教室玻璃有专人负责擦，班级窗台有专人负责清洗，班级门有专人管理，班级桌椅有专人负责摆放，班级窗帘有专人负责洗，灯由专人负责开关，地面有专人负责拖、扫，走廊有专人负责管理，走廊的物品摆放有专人负责，打水和换水有专人管，班级室内外板报有专人负责出，室内布置有专人负责和保护，胸卡佩戴有专人检查。通过让每个人做一件力所能及的小事，从而提高学生的自觉能力，培养学生关心和爱护

人人有事做, 事事有人管

六年级六班班级事务分配表人人有事做，事事有人管。班级是我家，我们都爱它。 一．室内管理： 陈雅琦：室内卫生督促检查 李淑敏：讲桌擦拭 尹雍乾、康孟欣:黑板擦拭 康春诚、姚昊辰：拖地【白天】 王浩轩、崔子恒：拖地【夜间】 曲睿婕、梁聪怡：讲台卫生清理员 李维情、王宇、张文瑄：地面清理员 姚昊辰、商瑞雪、李方圆：桌椅排放管理员 陈雅琦：窗户开关督促员 刘佳玉：窗户擦拭 孙雨晴【前】、李泽青【中】、周俊东【后】：窗户开关 周博儒【前】、姜兰晓【中】、王浩轩【晚】：暖气片擦拭 尚睿璇：饮水机开关 盖思婷【白天】、逯佳琪【夜间】:开关灯 盖智佳：卫生工具摆放 康婧茜：多媒体擦拭、开关 韩佳雨:花卉管理员 康芮宁：张贴物品维护 刘佳玉：档案柜、空调擦拭、开关管理员 李方圆：垃圾清理员 水桶搬运： 王孟宇、陈卫鑫【上午】 王子赫、盖泽浩【下午】 陶柏池、陈钊睿【夜晚】 二．室外管理： 室外管理、督促检查员：王世杰 蒋泽远、苟文杰：东马路吕凯龙、李方圆：西马路 赵庆凯：展板擦拭陈卫鑫：东绿化徐志莹：西绿化 卫生工具拿放：徐志莹、吕凯龙 陈钊睿：垃圾桶清理 张庭玮：小队长【走读】 逯佳琪：小队长【住宿】 三．班委、值日班长： 闫凯佳：班长 康婧茜：副班长杨明轩：副班长孙雨晴：副班长 纪律委员：张艺蕊 学习委员：纪一诺 卫生委员：王世杰、陈雅琦 生活委员：王洪晓

安全委员：王子赫 文艺委员：张嘉睿 体育委员：张庭玮、苟文杰 四．课代表： 语文课代表：王世杰、曲睿婕、康芮宁、纪一诺数学课代表：苏明睿、周博儒、孙雨晴 英语课代表：张艺蕊、王孟宇、康婧茜 思品课代表：陈雅琦 科学课代表：生璐莹、吴宜苇 音乐课代表：张嘉睿 美术课代表：王艺凌

人人有事做,事事有人管1

人人有事做、事事有人管 ……浅谈班级管理中的用人艺术 当教师累，当班主任更累。许多教师宁愿多上些课，也不肯当班主任，现在的普遍情况是，班主任工作“严重超载”：既要管学生，又要联系家长，还要配合科任老师；既要管学生校内纪律，又要管学生校外表现，还要管学生家庭教育；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至辅导学生各学科学习……真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！”班主任的责任似乎无限大，因为他什么都要管而且必须管好；同时班主任的权力似乎又无限小，因为无论是谁都可随时给班主任下达任务，是一个忙忙碌碌的办事员。正因为如此，所以我们班主任要想方设法的搞好班主任科研工作，如何才能让班主任从繁杂的事务性工作中解放出来，使班主任工作轻松而又更有效，在这里我谈谈自己在班级管理中的一些用人办法： 一、定岗位、定职责、初建班委 初中生正处在由少年向青年的过渡阶段,特别是初一学生，他们的独立意识有所增强,大部分学生有了独立处理和安排自己和集体事情的强烈欲望,有了展示自己才华的心态,有了向往独立工作的心理渴求。班主任首先要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让他们明确，全班每一个同学都是班集体的一分子，都应该积极主动地热爱班集体，关心集体，搞好班集体，让学生明白他们做的不论好事还是坏事，都代表着整个班级，通过多种途径加强学生自我管理能力的培养。 班委的确定分为三个步骤： 一、定岗位和职责 在这个过程中充分发挥学生的作用，让同学们根据自己看到的，想到的向老师建议有哪些岗位应该确定，并明确每个岗位的职责； 二、学生申请 同学们根据自己的情况申请不同的岗位，最后由老师确定每个岗位的具体人选，当然肯定会出现一个岗位多个人，而有的岗位又没有人申请，在这种情况下就由班主任老师负责协调工作，确保每个岗位都有同学负责，且每个同学都有事做；

“人人有事做事事有人管”班级活动方案

一、指导思想： 为了加强班级管理，培养小学生主人翁意识，根据学生的特长和能力，根据班级管理的需求，设置的不同管理岗位，学生自由选择班级管理任务。这样班级中人人有事做，人人可以为班级、为同学做力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；人人有服务与被服务的乐趣。通过这活动，强化学生自我束缚、自我管理的意识，进步学生自信心，培养学生的责任感。 二、目标要求： 1、班级的事，事事有人做，时时有人做； 2、班级的事，事事有人管，时时有人管 构成了一个人人有事做，事事有人管，事事时时有人查的全方位管理体制。 三、具体措施： 1、共同协商拟定班规 没有规矩不成方圆，班规大家定，有益于充分调动学生参与班级管理的热情，班规自己订，是学生自己认同的，有益班规的执行。 2、科学设岗自主选岗 班级岗位根据性质可分为服务性岗位和管理性岗位，教师根据学生的特点来设置班级的管理岗位，岗位职员的确定坚持学生自报与班主任指定相结合的原则，展开早期考虑学生的工作积极性，可以一人多岗，也可一岗多人。 3、示范指导检查监视 班级管理工作坚持三步走：一帮、二扶、三放手；班主任对班级的每项工作，首先要指导学生如何工作、如何管理，必要时要做好示范，其次，要做好工作展开情况的阶段性督查，建立管理者的班级威望。 4、综合评价定期轮岗 综合评比：通过学生的自评、学生间的互评、班主任的客观评价，激起学生参与班级自主管理的积极性。可通过建立典型办法。对学生在班级自主管理中出现出的好人好事，班主任及时发现并应用有效手段加以总结、推广、带动大家共同进步。 定期轮岗：通过一段时间的岗位运行，根据学生在不同岗位的工作表现，及时调剂岗位分工，最大限度地发挥全班同学的管理才能。

人人有事做 事事有人做

做班级的小主人 2009-2010班主任工作总结 王茜 这一学期来，我班在校领导的统一领导、任课老师的大力支持和配合下，各项工作得以顺利开展，我也在学习、工作中取得了一定的成绩，在此，我将这一学期的工作开展情况做一汇报： 3年班主任的工作摸索使我懂得了：重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。因此，在班主任工作这个板块上，我组织班上学生人人有事做，事事有人做。培养一批积极向上、以身作则、又能为集体热心做事的小干部，对班集体的形成起着相当大的作用，他们是同学们的榜样，是班集体的核心力量。 作为班主任，班集体搞的活动，班里的每一件事情，都由自己做主，不与小干部商量，不仅自己忙不过来，小干部们也得不到锻炼。相反，不给小干部们方法上的指导，什么都让他们自己去干学生也会有畏难情绪。偶然在网上看到了一篇魏书生老师的报告会实录，那风趣实在的语言风格立刻吸引了我，一篇读完兴趣更浓，急又找出魏老师的其他报告，一口气将它们看完，虽有些囫囵吞枣，仍感到颇有收获。例如魏老师在教育管理上的核心理念“人人有事做，事事有人做”，就非常具有科学性，不仅可以将班主任从繁杂的班级事务中解脱出来。它能为班级的每一个学生创造做事的机会，让孩子参与班级的管理，做班级的主人，看到由于自己的努力工作给同学或班级带来的便捷或变化，看到自己存在的重要性，最终看到自己的价值。我决定将这一管理理念也运用到自己的班上去，并把它作为自己班的班级特色，从最初几天的自报，到班会上的最终“承包”，每一个孩子都高高兴兴的拥有一份班级工作，特别是

事事有人做---人人有事做-----班主任工作的精细化管理

事事有人做人人有事做 -- 班主任工作的精细化管理 老子曾说过“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。” 这句话告诉我们大境界、大事业都是由易事、小事累积而成，它们的成败往往是由细节所决定的。可以说，精细的态度和方法是成就事业的前提和保证。所谓精细化管理, 我的理解就是人人会管理，处处有管理，事事见管理。通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我们要力求做到任务个个担，责任人人负, 事事有人做，人人有事做。将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展。我班在推进班级精细化管理中主要做了以下工作。 一、日常管理的的细则化 我想班级管理的宗旨、纲要制定可能是大多数班级都有的，其实这仅仅算第一步，怎样细则化，怎样落实检查和责任，这往往是更为重要的一项管理步骤。在每学期开学初，我组织了家委会成员和班委重新审定和修改班规，并进一步地落实实施细则，明确检查责任分工。要求班委进一步明确职能，每个月要求举行由班长组织的班委例会。对班级的每学期计划，我要求班长将每一项计划一一负责到人，落实到人，使班干部明确他们在本学期班集体中的位置、任务，既可以事先准备，又可以加强他们的责任意识，发挥先锋模范和潜移默化的作用。 再比如班级的各项评比工作。首先，分工要细。每项工作由专人负责，如：管理图书、整理卫生角、电器的开关以及日常卫生监督、两操的管理、校卡和红领巾的佩戴等等。每项工作都由班干部或指定人员负责，班主任对每位人员提出具体细则，要求他们认真执行。其次，执行要细。即时记录、反馈，设立打分小组，评选行为组长随时作好记录，工作没完成的扣分，完成出色的加分。每周进行分数统计，并作相应的表彰或警告。“事必躬亲” ,让学生处处感觉到老师很重视每一件事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变； 二、自我管理内容的细化和强化精细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者, 学生的思想、生活自理及独立处事的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼,自我塑造。事事问津的方式不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班委或小组长等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会，班主任只须做个动员，来点“点睛之语” ，让学生自己来管理。 我认为班会课是最好的体现学生自我管理自我教育能力的阵地。利用与否，以及利用得好坏，对班集体的发展，对学生良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。我班的每次班会课都会结合德育处下达的班会主题，同时结合班级的实际情况，讨论主题班会形式，并落实到个人，如布置黑板，组织学生典型和榜样发言，对外联系等等，每一次班会，都为全班同学的合作提供机会，都为拉近学生与学生，老师与学生之间的距离提供舞台。不论是爱国守纪还是诚信文明、学生的安全意识等等，各种行为习惯的培养都在班会课上得到了规范。 每次班会之后我总是及时的做好美篇上传到学校班主任群里，并且力求完美，很多美篇被推荐到市中德育平台，还及时在新教育在线论坛网上发布，得到了关注和好评。 好的班会课应是师生智慧的结晶、师生或学生之间情感的交融、学生接受教育和自我教育的黄金时段。 三、情感管理的精细化坚持以人为本，以“生”为本的理念，情感管理的精细化，常常会使班级管理充满人文气息，洋溢温情，充满真与美的魅力。对我而言，情感管理工作，占了我班级管理工作中最为重要的地位，我认为情感管理的精细化主要体现在这样

人人有事做 谈小学生自主管理

人人有事做，事事有人干 ------谈学生自主管理的几点做法 安图县第三小学吕美英 “为师当学魏书生，从教当学魏书生”这是对当代名师魏书生一生忠于教育事业的赞美。魏书生是一个教育改革家，工作务实高效吸引了整个教育界的目光；他“民主科学的管理，千方百计使学生成为学习的主人和从管理的角度组织教学，减少无效劳动”的思想、方法，极具前瞻性和可操作性，引领当今所倡导的新课程改革。他在“兼职多、会议多、访客多、信件多、稿债多”的情况下，始终敢于、始终能够坚持在教育教学第一线的事实，检验并证明了魏书生“自主管理”教育教学思想方法的生命力。今年，我校掀起了学习魏书生的热潮, 了解了魏书生的一些事迹,接触了魏书生的一些思想。学校又出台了《学生自主管理实施办法》，下面就我班具体情况，粗浅的谈一谈学生自主管理的几点做法。 一、认识理解学校“自主管理”实施办法。 首先，我认真学习学校“自主管理”实施办法，使我认识到在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动被管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则。 然后带领学生学习，理解自主管理的目的。引导学生积极参与班级管理，培养学生自我教育、自主管理的能力。班主任要想从繁杂的班级琐事中解放出来，就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性，从一些琐碎的

小事中自我解放出来。 二、具体做法 1、以身作则，身教胜于言教。一个班级的规章制度定得再完善再具体，连班主任都做不到的话，那就显得太空洞了。每天,我都能坚持到校后拿起抹布和学生一起值日，看到地上有纸屑，我带头捡起；大扫除了，我也参与当中；为美化班级环境，我带头从家中拿来花.......在潜移默化中，孩子们渐渐学会了：只要看到地上有瓜果纸屑，都能主动拣起，即便那天他不是值日生；班级缺备品了，孩子们争先恐后要为班级献爱心。着实让我很感动,每个人都争做班级小主人。 2、规范班规班纪，建立奖惩机制。在班级管理中，先后和学生共同商量制定了《岗位责任制》、《各种常规》等规章制度，从而能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。班级《跟踪栏》从学习，纪律，职责等等方面综合评价学生的一块园地，得10面小旗送给学生一张喜报，进行奖励。家长看到喜报后，要认真写好寄语也是鼓励多于批评，积极配合班主任共同教育学生。通过这些竞争机制，就可以从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。 3、营造主人翁意识，做到人人有事做。班级事务层层分包，每个人在班内都有自己的事务，每个人都是班级的主人。班级事务不仅可以让班干部去做，通过班干部的细化让每个人都有自己的事务。将我班的小干部分为若干管理小组。每一个小组分别负责礼仪、卫生、纪律、学习等方面的检查，放手让他们去管理班级的一切事情。每一个学生都能在班级管理中

班主任管理及人人有事做,事事有人做

班主任管理经验交流 作为一个班主任，如何将班级管理到位？如何发挥作为一个班的主观能动性，从而使这个班始终保持积极、上进的势态？我认为从下面几方面着手： 一、关爱学生,尊重学生. 班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,多和他们接触聊天，了解他们内心的想法，使他们真正感受到老师是爱他们，关心他们的。孩子们信任你，喜欢你，班级内的工作就很容易开展。我们班有一位学生，因为家庭的原因，性格孤僻，经常和其他同学发生矛盾，而且不喜欢表达自己，让老师经常批评他，他有一次搞破坏，引起我的注意。出现这一情况后，我对自己工作中的疏忽进行了反省和自责。我请家长过来一起和他谈心，让我惊讶的是他说的过程中眼泪一直在流，我知道他的内心很是脆弱。过后我关注他每一个细小的变化，给他制定适合的学习计划，让其他同学帮助他，时刻提醒他。经过一段时间，他上课很是认真，作业也认真的做，不懂的问题还积极问老师，过后也积极的参加班级的各项活动，我心里赶到十分欣慰和高兴。孩子是单纯是可爱的。 二、重视后进生的教育工作. 作为班主任不能光把注意力放在那些学习好的学生身上，更要关心重视后进生的教育工作，我们班有位同学在学习中比较吃力，理解接受东西比较慢,他学习成绩都在后面，我不把眼光放在他的学习成绩上，安排他每天负责班排，结果半学期过去了，他每天早上或者开大会都坚持很早的拿班排到指定的地方，他的责任感全班同学有目共睹。我还经常表扬和鼓励那些学习自卑的学生，善于发现他们身上的闪光点，给他们树立自信心，让他们在各方面进一步提高。 三、在班级管理中，对班干部的配备与引导是极为重要的。班干部是班主任开展工作不可缺少的小助手。但更为重要的是班干部的岗位是培养、提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂，它应该面向每一个学生。我的做法是：自荐、选举或者挑选，然后把每位班干部的职责安排到位，其他没有选上的安排其他任务，做到班里人人有事做，事事有人做，责任分工，落实到位，特别是班干部要起带头作用，同学间或者组员间相互监督,同时，要给每个班委以奖罚权，执行奖和扣分的政策，在班级量化分上进行小组成员的扣分制度，还要每个班委及时向我汇报班里同学的情况，我会利用班会及时的表扬和奖励表现较好的同学，并能够有效地纠正其他同学的缺点和错误，通过扣分等措施进行制止。 随年级升高而渐渐放手，逐步培养班干部工作的独立性、自主性和创造性，使他们学会做人，学会做事，学会管理，促进他们全面发展，健康成长。 四、班级卫生管理方面： 1、将卫生意识深深植入孩子们的头脑中。 新学期开始首先我在班会上强调讲究卫生的重要性，我要求他们自己管好自己，无论是校园的每个角落都不随地乱丢垃圾，讲卫生，是一个人的最基本的习惯要求，每个人都讲好卫生，班级环境干干净净，在优美的环境里心情舒畅，做起事情来效果才更高。慢慢地，我和孩子们都形成了一种习惯，课间时孩子们发现纸花能主动地捡起来，还有值日生也能及时的保洁，上课之前，我习惯性地看一看教室地面卫生；我只要往孩子所在位置的地面上瞅一眼，那个孩子就下

事事有人干,人人有事干。

事事有人干，人人有事干 71班 1．早读纪律：陈传乐和周杨 要求：管理员必须要6.15分之前到学校，组织好大家进行早读，早读之后必须对当天的早读进行评价。 2．黑板（讲台）：赵玉珍负责（每一位轮流） 要求：保持黑板、讲台、讲台旁边的小桌子的干净和用具摆放整齐，每天下午放学必须彻底清洁一次。 3．环境区卫生：赵心葛和张凯鸽 要求：保持所管范围的卫生，每天检查一次，提醒值日生做好工作。 4. 课桌、椅的摆放：荆延斌 要求：随时检查课桌、椅的摆放，发现问题及时提醒同学并马上监督其摆好，放学要留下来检查课桌、椅的摆放是否整齐。 5．前门：丛梦和梁丽炫 要求：保持门的完好无损，卫生，每天要按时开门和锁门。管理好班级的钥匙。学期末按时上交。 6．多媒体仵彦兴刘力铭刘悦 要求：每天必须检查设备是否正常，如有问题及时上报班主任，上课前必须打开，使用完之后必须马上按规定的步骤关机，如果遇到打雷要及时关掉电源和拔掉插头。每天下午放学必须关掉开关。 7．电灯和风扇：孙兴蓬和杨晨怡

要求：负责开灯和关灯以及开关电风扇的职责，当离开教室的时候一定要检查是否关灯，是否关风扇。 8．窗台：姜明豪，赵静彤，赵誉凯 要求：保持窗户的完整无损，教育好坐在附近的同学要爱护，自己找时间对窗台进行清洁。每星期检查一次。放学关窗户。 9.窗帘：陈义勋，刘越 要求：保持其完好无损，平时教育好坐在周围的同学如何爱护和怎样绑好。10．眼保健操：赵弘武，李芃芃 要求：每个人负责一天，检查同学们的眼保健操的情况。 11．出操：丁春朝，体育委员（姜明豪） 要求：配合体育委员管理好踏步和做操情况。 12、课前三件事检查：隋佳浩，姜啸天，王双双，孙丹阳 要求：上课前到每个小组中去检查同学们上下一节课的用具是否准备好。 检查桌面是否超过4本书，是否摆放整齐。 13. 午休管理：舍长（包括姜明豪，丛炳浩，赵玉珍，丁文媛） 要求：自己协商管理的时间，组织大家在午休中保持安静。 14．经典带读：语文课代表（徐航）

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人人有事做事事有人做 在开学前我们进行了为期4天的培训，学习了昌乐二中的271高校课堂模式，也学习了他们的班级管理建设。感悟颇多，尤其是对他们的班级管理感兴趣，很喜欢他们提出的“人人有事做，事事有人做。”这个理念。 新课程理念认为,在班集体中,班主任是导演,学生才是主角。在班级的组织和活动建设上,要把重点放在把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动, 这对于培养学生的主人翁精神,发挥学生的创造性、独立性以及建立民主和谐的师生关系，都有着十分重要的意义。那么，如何为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢？作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套适合自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。班主任为学生创造氛围，对学生养成良好习惯是至关重要的。一个班集体的建立，一种良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的。班主任不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生们最了解，有些事情可能学生都知道了，但班主任不一定知道。所以，有效地将全体学生利用起来，让他们和班主任一起参与到班级管理中来，既可以使班主任省不少心，又可以培养和锻炼学生的管理能力。 对此，提出“事事有人做，人人有事做”的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会管理别人，更重要的是在管理的实践中逐渐学会约束自己，最终实现自我管理。当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。为了充分调动学生参与班级管理活动的积极性和主动性，真正成为班级管理的主人，我提出了明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管”。 一、设置管理岗位 苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。为了使学生的要求要从学生的发展出发。“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”根据班级事务的大小，结合学生实际特点，除设班干部岗位外，针对一些事务没人管的的现象,可以为其他的每一位同学增设了适合自己的管理岗位，如教室窗台上不但经常有灰土,还乱摆放杂物,就设了“台长”；除此之外还