物理几种课的上法
物理几种课的上法
作者：南山石头教学论文来源：原创点击数：1138 更新时间：2016-8-23
根据具体内容不同，物理课可分为下列几种课型：概念规律课、学生实验课、习题课、复习课等。
1.概念规律课
物理概念和规律是物理教学内容体系的重要部分。
概念规律的教学可分为两类：概念规律与例题应用结合型，概念规律与实验验证探索型。
（1）概念规律与例题应用结合型
这类课包括“速度与平均速度”、“压力与压强”、“功”、“功率”等。
一般教学程序为：
①揭示目标：既要能理解概念，又要能运用概念、规律解决一些简单的实际问题。
②自学指导：用投影幕出示，指导看书。
③学生看书，做练习题（自学思考题）。
④学生讨论并相互纠正练习中出现的概念理解方面的错误。
⑤指导学生自学教材的例题部分，要求几分钟后能模仿做同类型的习题。
⑥学生仿做同类题。
评课堂训练题，互评不到位，再由教师点拨。不光让全班学生知道解题结果的“对”、“错”，更重要的是让大家都知道“对”的依据和“错”在哪里？特别注意
方法指导以及解题思路和对解题规范的严格训练与要求。
⑧作业。
（2）概念规律与实验验证探索型
这类课又分两种：
一种是先认识概念，再引导学生通过实验进行验证。如“摩擦力”、“光的反射”、“光的折射”、“质量”、“杠杆平衡条件”等，其一般的教学步骤为：
①揭示目标：知道通过本次实验验证什么规律；明确做好本次实验要掌握哪些实验操作技能；知道实验得出的结论有哪些重要的应用。
②指导学生边看书边做实验，或看完整个步骤后独立完成实验。对于难度较大的实验，教师可作适当的指点帮助。
③启发学生根据实验结果归纳结论（有数据的要分析数据），完成对所学概念的实验验证过程。
④练习：可运用实验知识解答1—2道练习题，也可运用实验结论解决1—2个实际问题。
⑤作业。
通过实验探索自主建构新的概念或总结物理规律，并能运用新建构的概念或规律解决简单的实际问题。如“阿基米德原理”、“焦耳定律”、“功的原理”等。
分八步完成。
如“阿基米德原理”一节的教学，其具体操作步骤可设计如下：
①揭示目标。
②指导学生自学实验1的内容，了解实验的基本过程及需要探究的内容。
③学生完成实验1，探究浸入水中的石块受到的浮力跟它排开水重的关系。
，教师进行操作技能指导与纠错。如：怎样往溢水杯中倒满水；石块浸入水中后要注意不能碰到容器底或壁；称小桶重力时要把桶中的水倒干净；实事求
数据等。
④学生完成实验2，探究浮在水面上的木块受到的浮力跟它排开水重的关系。
⑤引导学生分析实验1、2的探究过程和结果，自行总结、归纳出阿基米德原理的内容。
⑥要求学生板演例题1和2。
⑦评点：针对板演出现的问题评点。
⑧作业。
2.学生实验课
学生物理实验课大致可分为下述3种类型：①技能训练型。如“用滑动变阻器改变灯的亮度、“组成串联和并联电路”、“安装直流电动机模型”等。②测量型用天平称固体和液体的质量”、“用天平和量筒测固体和液体的密度”、“用电流表测电流”、“用电压表测电压”、“测滑轮组的机械效率”、“用电压表和电流表定小灯泡的功率”、“用温度计测水的温度”等。③实验探索型。如“研究液体的压强”、“研究电磁铁”等。
（2）学生实验课的一般流程：
①揭示目标：明确实验任务和要求。
备：指导学生认真阅读实验教材，回答预习提纲中出现的问题；熟悉实验的目的、原理、器材、步骤和要研究的问题；设计好记录实验数据的表格等。其
是让学生理解实验目的，熟悉实验方案和实验中的注意事项。
指导：突出仪器使用规则、操作规程、预防人身伤害和仪器损坏的注意事项。如测开水温度的实验中，倒开水要特别小心，防止开水溅出烧杯发生烫伤事电源前应把控制输出电压的旋钮调至零值，实验时不接触电源插头金属部分；记录数据要尊重事实，不可随意改动数据等。
④实验操作：学生自己做实验，教师巡视。教师要及时发现问题及时指导，学生发生操作错误，让学生讨论，找出错因后自行纠正。
验报告：学生在对实验现象和测得的数据进行分析后，完成实验报告。教师要结合具体情况指导学生总结实验成功的经验或失败的教训，进行与本次实验
法和科学规范的教育。
（3）下面是“实验：用温度计测水的温度”的具体操作过程。
第一步：揭示目标，本节课学习的内容是“练习用温度计测水的温度”，目标是正确地使用温度计测液体的温度。
第二步：知识准备。
指导：①规定看书范围；②怎样看；③看后要能达到什么样的要求；④看多长时间等。先学：学生看书、看录像知道温度计的使用方法。学生按要求紧张迅速学习温度计的使用方法。在学生自学过程中，教师帮助、指导少数自学过程中遇到困难的学生完成自学任务。
第三步：检测自学效果。指名学生上前演示温度计的使用方法，其余学生观看并协助纠正。
第四步：实验前指导：①倒开水的正确方法；②倒入开水的量。
第五步：学生实验。
步两个教学环节完成后，学生已基本了解温度计的使用方法，即使如此，有些实验步骤仍需要教师作适时必要的指导。如温度计的选择；温度计进入水中
时的视线等等。
在学生动手测量时，教师要及时发现问题，并进行个别辅导，使实验过程既统一管理，又不是教师包办代替，也不会出现意外事故而使课堂秩序混乱。
第六步：实验总结。
总结的方法有两种形式，可以由学生自行体会本实验的收获或要领，也可以由教师对学生在实验中的表现和成绩进行肯定和表扬，并指出存在的问题或提
第七步：完成实验报告。
3.习题课
课的主要任务是巩固和运用所学知识，培养学生分析、解决问题的能力和创新实践能力。如教材中的“路程与时间的计算”、“密度的应用”、“液体压强的计
计算”、“电功率的计算”等等都属于这一课型。
物理习题课教学的一般步骤为：
（1）揭示目标：使学生明白本节课将练习运用什么知识来解决什么问题，重点要学会哪些方法等。
（2）引导复习与本节课有关的概念、规律或方法（最好能让学生在课前先行整理和复习），可列成图表，也可写成文字或公式，便于学生记忆。
（3）指导自学：要求学生自学例题的解析过程，重点看解题思路和方法，为完成同类型练习题打好基础。
（4）学生自学（练习或板演）。
评。若板演出现错误，可让学生直接对照板演内容进行互评，要求说出错误在哪儿和产生错误的原因，应该怎样订正。另外，也可将巡查中出现的问题列
分析和纠错。
（6）布置作业。主要训练学生运用物理概念和公式进行解题的能力，同时兼顾解题格式的规范化训练。
例题和练习选择的注意事项：
选的例题要有典型性、针对性、启发性和实用性，要能使学生举一反三，触类旁通，命题尽量采用书本上的语言或与学生水平接近的语言，只有这样才能取得好的效果。确定习题的量有一个原则，即既要保证基本知识的覆盖面，又要考虑到学生的承受能力。
面向大多数学生的实际情况选取练习，既照顾优等生又照顾后进生。每次练习题均要有基本题和提高题，基本题为主，提高题为辅，基本题为全体学生必
供学有余力者选做，以保证各类学生在物理习题课教学中各自得到发展和提高。
时间的计算”的教学，可先指导学生运用数学知识进行公式变形，再让学生自学例1、例2的解题过程，着重理解解题思路和规范。接着仿做例1、例2的测自学效果，然后教师针对学生板演中出现的问题，组织学生讨论、更正，归纳出注意点。最后当堂完成作业，巩固所学知识。
4.复习课
物理复习课一般有以下几种类型：
（1）检测—评点—练习复习课
适用于单元复习和知识的归类复习。采用这种方法容易发现学生中存在的问题，便于师生的双边活动，有利于激发学生参与复习的兴趣，课堂气氛也比较活
一般教学步骤为：
①揭示目标。
阐述复习的内容和要求。
②检测。
一份检测题，采用填空题或选择题，针对本阶段教材的基本概念、基本规律的理解和简单应用命题。规定时间（一般5—8分钟）让学生完成。一方面是
回忆和整理，另一方面（也是最主要的）是为了发现问题摸准学情。
③检测点评。
先让学生互阅检测的内容，再让学生交流、讨论互阅中发现的问题和体会，最后针对练习中典型的或共性的问题，由教师精点、精评。
④练习。
精选一定量的题目让学生练习，题目的形式要多样化，内容要由浅入深，循序渐进。
⑤评议。
分小组评判练习情况，汇报出现的问题，教师只做适当的引导、补充或更正。
（2）组合实验复习课
适用于光学、电学的实验复习。可以把课本中有相互联系的演示实验、学生实验有机的进行组合。如电学部分的所有学生实验和大部分演示实验就可组合
上进行复习，其操作步骤如下：
①揭示目标。阐述复习内容及要求。
②指导学生进行自我归类整理（一般安排在实验复习前）。
引导学生从书本上查找本阶段共学过哪些实验，实验目的、原理、器材、装置图各是什么，它们之间的联系与区别又是什么。
③实验与讨论。
上讲台进行操作表演，在同一示教板上做出几个不同的电学实验。如伏安法测电阻的装置，就可完成电学部分的好几个实验。一个同学在讲台上演示，其与分析，然后再讨论：实验步骤是否正确，操作是否规范，结果是否正确，必要时还要分析实验的成败原因。最后学生就下列内容进行小结：组合实验中涉理？实验中使用的核心装置和主要元件的作用是什么？组合实验中联系各个实验的纽带又是什么？还可提供其他一些有深度的问题，让学生进行更深层次透镜成像实验中，用纸遮住凸透镜的某一部分，观察和分析成像情况并与原先的假设相印证，可培养和提高学生的发散思维能力和创造能力。
④实验总结。
学生用文字整理出组合实验中形成的实验知识和方法体系。
（3）典型习题为中心的复习课
练习题进行变式复习，重点引导学生进行一题多变、一题多解的练习与讨论。这种模式适用于对规律和原理应用的复习，如浮力计算、热量计算、电功率
般操作步骤为：
①揭示目标：阐述本节课的复习内容和要求。
②复习相关
导学生整理出表达物理原理、规律的公式和解决问题的一般思路与方法。如复习浮力时，可先复习计算浮力的几种方法；复习电功、电功率时，先写出所
电功率的公式。
型题，学生进行变式训练。教师给出题目主干或中心，学生由简到繁提出问题并解答。通过增减条件，或改变条件形成新的问题。最后引导学生将这一系
过程进行比较分析，找出一类问题的解题思路和方法。
④点评：针对学生在训练中出现的问题进行点拨。
⑤课后合作学习训练：让学生自由合作，在课后练习时相互提出命题，进行变式和解答训练。
浅谈如何上好初二物理的第一节课
浅谈如何上好初二物理的第一节课 初二是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是我们老师还是学生都要从心理上重视。初二物理第一节课的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。教学实践清楚地告诉我们，上好第一节物理课特别重要。 一、幽默地引入物理学科 初二学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想知道物理到底是学些什么呢？想学好物理的求知欲很迫切．但是由于社会上常有“物理难学”说法的影响，使他们对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，尤其女同学占多数．因此，为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，同时提高学生学习兴趣和消除畏惧心理，我是这样引入课题的：“同学们，大家拿出物理课本，不用打开书，谁能说一下，物理科要我们学些什么？”这时，那些傻乎乎的小家伙,不加思考就摇头示意不懂。我说,“太简单了，‘物理’吗？就是勿（无）理。叫我们什么都勿（不）理，什么都不用学吗！”当我说到这里时，学生几乎是爆笑，要等一会,我做了一个手势才能安静下来，这时我接着说：“既然‘什么都不用学’？那么开设这门学科学科有什么意义？在欧洲,“物理”一词的最先出自希腊文φυσικ，原意是指自然。古时欧洲人称呼物理学作“自然哲学”。从最广泛的意义上来说即是研究大自然现象及规律的学问。汉语、日语中“物理”一词,则起源于明末清初科学家方以智的百科全书式著作《物理小识》。现在,物理学已经成为自然科学中,最基础的学科之一,同时物理学与其他许多自然科学又息息相关。物理学(PHYSICS)是研究物质世界固有性质及其运动规律的科学！很明显，刚才老师的解解释是错误的！”“你们想知道物理学科，究竟到底是学些什么吗？那么，就请大家打开课本看一下吧！”学生听到这里都已经迫不及待的翻开了物理书寻找答案去了。 二、充分发挥新教材中“科学之旅”的作用 教材的“科学之旅”，图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的安排切合学生的实际；课题的引入，既有趣又通俗易懂，对学生是很有吸引力的，很容易激发学生的兴趣．只要我们教师，能充分重视引导学生阅读课本，就能比较容易达到提高学生的学习兴趣目的。在学生阅读课本内容时，我发现，学生对
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高中物理公式大全 一、力学 1、胡克定律： F = kx (x为伸长量或压缩量；k为劲度系数，只与弹簧的原长、粗细和材料 有关) 2、重力： G = mg (g随离地面高度、纬度、地质结构而变化；重力约等于地面上物体受 到的地球引力) 3 、求F 1、F 2 两个共点力的合力：利用平行四边形定则。 注意：(1) 力的合成和分解都均遵从平行四边行法则。 (2) 两个力的合力范围：? F1－F2 ?≤ F≤ F1 + F2 (3) 合力大小可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。 4、两个平衡条件： （1）共点力作用下物体的平衡条件：静止或匀速直线运动的物体，所受合外力为零。 F合=0 或： F x合=0 F y合=0 推论：[1]非平行的三个力作用于物体而平衡，则这三个力一定共点。 [2]三个共点力作用于物体而平衡，其中任意两个力的合力与第三个力一定等值反向 (2* )有固定转动轴物体的平衡条件：力矩代数和为零．（只要求了解） 力矩：M=FL (L为力臂，是转动轴到力的作用线的垂直距离） 5、摩擦力的公式： (1) 滑动摩擦力： f= μ F N 说明：① F N为接触面间的弹力，可以大于G；也可以等于G;也可以小于G ②μ为滑动摩擦因数，只与接触面材料和粗糙程度有关，与接触面积大小、接触面相对运动快慢以及正压力N无关. (2) 静摩擦力：其大小与其他力有关，由物体的平衡条件或牛顿第二定律求解,不与正压力成正比. 大小范围： O≤ f静≤ f m (f m 为最大静摩擦力，与正压力有关)
说明： a 、摩擦力可以与运动方向相同，也可以与运动方向相反。 b、摩擦力可以做正功，也可以做负功，还可以不做功。 c、摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。 d、静止的物体可以受滑动摩擦力的作用，运动的物体可以受静摩擦力的作用。 6、浮力： F= ρgV (注意单位) 7、万有引力： F=G m m r 12 2 (1)适用条件：两质点间的引力（或可以看作质点，如两个均匀球体）。 (2) G为万有引力恒量，由卡文迪许用扭秤装置首先测量出。 (3)在天体上的应用：（M--天体质量，m—卫星质量， R--天体半径，g--天体表面重力加速度，h— 卫星到天体表面的高度） a 、万有引力=向心力 G Mm R h m () + = 2 V R h m R h m T R h 2 2 2 2 2 4 () ()() + =+=+ ω π b、在地球表面附近，重力=万有引力 mg = G Mm R2 g = G M R2 c、第一宇宙速度 mg = m V R 2 V=gR GM R =/ 8、库仑力：F=K22 1 r q q (适用条件：真空中，两点电荷之间的作用力) 9、电场力：F=Eq (F 与电场强度的方向可以相同，也可以相反) 10、磁场力： （1）洛仑兹力：磁场对运动电荷的作用力。 公式：f=qVB (B⊥V) 方向--左手定则 （2）安培力：磁场对电流的作用力。
八年级第一节物理课
八年级物理第一节课科学之旅 同学们，首先祝贺大家进入到八年级的学习生活，和七年级相比，我们要学习一门新的课程——物理。那么，物理是什么？ 我们又要学些什么呢？ 一、什么是物理学? 物理学是研究物质结构和运动基本规律的一门学科。可用十六 个字形象描述：宇宙之谜、粒子之微、万物之动、日用之繁。 (1)宇宙之谜是研究宇宙的过去、现状、未来以及人类如何利用 宇宙资源。 (2)粒子之微就是我们不紧紧要在宏观尺度上研究物质的运动， 还要在我们看不到的微观世界研究物质的运动，比如现在提出 的纳米技术，是在10－9m的尺度上研究物质运动。 (3)万物之动说的是万事万物都在运动，运动是绝对的，静止是 相对的。 (4)日用之繁意思是物理与我们的生活密切相关。 二、物理知识体系 有些同学可能要说，这些东西让我去学，肯定学不会，太难了，太难了。其实不然，你之前就已经接触过这门课了，你还记得小学中学过的科学课吗？三年级学习的《玩跷跷板的启示？》，对应的是初中物理的杠杆原理；四年级学习的西红柿电池对应的是初中物理的电压；五年级学习的《声音的秘密》对应的是初中物理的声学，等等。换句话说，初中物理就是小学科学中部分知识的延续，高中、大学阶
段的物理又是初中物理的延续，层层推进，就像盖房子一样。物理学分为实验与理论两部分组成，小学阶段主要通过做一些有趣的实验，来开启科学的大门，让你们在快乐中充满对科学的好奇心，初中物理中会有更多的实验等着你们来做，我相信，你们不但会有快乐的好奇心，还会有想找到产生这种现象或出现这种结果的原因的欲望，所以，初中物理就是要通过实验的载体来学习一些物理基本知识和技能，使同学们能更客观的去认识世界、理解世界。高中物理将继续学习更多的物理定律，物理原理。大学物理中有许多知识仍然是中学物理的延续与扩展，但深度却不同，它会借助高等数学来辅助，使我们能在理论上从微观的角度去认识宏观上的物理现象。 三、初中物理的具体内容 在八年级上学期，我们将会去学习机械运动、声、光、热的初步——物态变化、以及质量与密度。 八年级下学期将主要学习力学的知识。 九年级将学习电学以及磁的知识。这样的安排充分考虑了同学们的年龄特点及认知能力。 下面就让我们先观察几个有趣的实验，感受一下其中的奥妙。 1、透过放大镜看，物体总是放大的吗？ 2、向倒置的漏斗里吹乒乓球，会怎么样？ 3、向下捋朔料绳，会怎么样？ 4、利用教室中的电器，演示电的现象。 看了这些实验，同学们会想些什么呢？除了觉得物理有趣之外，
初中物理课创设物理情境的几种类型
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/76933425.html, 初中物理课创设物理情境的几种类型 作者：黄立强 来源：《散文百家·下旬刊》2015年第04期 我们伟大的物理大师爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在初中阶段，学生还不能从自己的生存和发展的需要的角度来要求自己的情况下，我们因努力从兴趣上做足文章。那么如何才能有效地提高物理教学的长久的有趣呢？我想人人都有各自的一套方法，本人是从创设物理情境出发的。谈谈我个人的看法，为了方便与记忆和说明，把物理情境分为下面几种类型： 一、生活经验型 这类物理情境很好地贯彻“从生活走向物理”，体现生活处处是物理，物理就在我们身边。根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境，能很好地引起学生的共鸣，激起学生的思考。比如我在上“光的反射”这一节内容时，就于下面的情境为设：一个初春的月晚，一阵大雨过后，月光明媚，小东和小明（上课时最好用本班学生的真实姓名，本人认为这样可适当地提高学生兴趣）两人迎着月光相约来到村外散步，边走边谈，回家时两人的裤子都被路上的积水弄湿弄脏。请问，如果你是小东或小明，你如何判断路上哪里有积水，使自己不至于踩到呢？接着学生就议论纷纷，有的说凭着对路较熟;有的说出去时迎着月光，路面上较亮的地方有积水，回来时却是较暗的地方有积水;有的说……。于是我们就可借助学生的回答，稍作提示：积水的地方可看作镜面，并让学生带着问题去看课本，并对刚才的回答做出分析，从而自然地导入新课程。课后证明了这节课是相当成功的！如果你的学校有条件用上多媒体，我建议你多发点时间，把上述的情境编成课件效果会更好！类似的生活题材还有讲压强时可以用多媒体放映“从自行车、摩托车、小轿车、客车、货车”让学生观察车轮的变化的情境来导入。这样既可增加学生的感性认识，丰富学生对人类科技发展的认识，很好地体现“STS”在物理教学中的渗透作用。 二、神秘故事型 这类情境往往是结合侦探小说来完成，创设时应最大限度地使故事的情节能给学生带来一种神秘感，给学生一种莫大兴趣，并能以物理知识很好的联系起来。比如我在上凸透镜这一节时，根据一道题目，编造了如下一个故事：有一天一个村里的一间旧砖瓦屋里面的稻草发生火灾，并累及隔壁且烧伤了人，隔壁以为是人为，因此报了警。后来经过多方取证和调查排除了人为等许多因素，警方一时无法破案。时隔几天，有一位警员再次来到现场，突然发现屋顶上有一破洞且留有烧焦的薄膜，又联想到案发前两天刚下过雨，且这几天阳光灿烂，他大胆地猜测可能与这有关，后来经过多方详细调查，终于他的猜想被证明是正确的。此时同学们已完全被这一结果所迷惑，并急于想知道为什么？于是人就先让一些同学来发表自己的见解。本人上课时，没有学生能说出答案，且纷纷急于要我讲出结果，于是我抓住这有利的时机，稍作提示：火灾前屋顶的小洞是用一透明的薄膜盖住，下雨后薄膜上积水，这就相当一个凸透镜，现
高中物理学业水平考试常用公式
高中物理必修1常用公式 1．平均速度：总 总t s v = 2．匀变速直线运动：(1)基本公式(知三求二) ①at v v t +=0 ②202 1at t v s += ③as v v t 22 2=- ④t v v s t ?+= 2 0 ⑤22 1at t v s t -= (2)辅助公式①平均速度：2 0t v v v += ②时间中点的瞬时速度：v v t =中 (3)比值公式 ①速度：v Ⅰ:v Ⅱ:v Ⅲ＝1:2:3 ②第N 秒内的位移：s Ⅰ:s Ⅱ:s Ⅲ＝1:3:5 ③前N 秒内的位移：s 1:s 2:s 3＝1:4:9 ④连续相等时间内的位移差：s N －s N －1＝aT 2 3．力学公式 ①重力：mg G = ②弹簧的弹力：kx F = ③滑动摩擦力：N f μ= ④合力的范围：21F F -≤合F ≤21F F + ⑤斜面上物体重力的分解： 下滑分力：G 1=mgsinθ 垂直分力(压力)：G 2=mgcosθ 4．牛顿第二定律：ma F = 高中物理必修2常用公式 5．曲线运动基本规律：①条件：v 0与合F 不共线 ②速度方向：切线方向 ③弯曲方向：总是从v 0的方向转向合F 的方向 7．自由落体运动 ①末速度： gh gt v t 2== ②下落高度：22 1gt h = ③下落时间：g h t 2= 8．平抛运动 ②合速度：222 0t g v v t += ③速度方向：0 tan v gt = α ⑤位移方向：0 2tan v gt =β ⑥飞行时间：g h t 2=，与v 0 无关 9．线速度：T r t s v ?==π2 角速度：T t π? ω2== 线速度与角速度的关系：ωr v = ④分位移 t v x 0=2 21gt y =①分速度 v v x =gt v y =6．船渡河问题 时间最短：α=90°，船 v L t = 路程最短：船 水 v v = αcos ，s=L
上海市各区2018届中考物理二模试卷精选汇编 情景实验题-
情景实验题 杨浦：19. 某小组同学想了解物体电阻与温度的关系，他们上网查阅了有关资料： “金属导体，如铁、铜等，当温度升高时，导体中自由电子运动的阻力会增大，电阻就会不断变大。半导体，如硅、锗等元素，它们原子核的最外层有4个电子，既不容易挣脱束缚，也没有被原子核紧紧束缚，所以半导体的导电性介于导体和绝缘体之间。但温度升高，半导体原子最外层的电子获得能量，挣脱原子核的束缚成为自由电子，所以电阻减小。还有一些物体，如锰铜合金和镍络合金，其电阻随温度变化极小。”请你根据上述信息回答下列问题： ①一般情况下，随着温度的升高，________________的电阻增大。 ②根据上述信息可以判断，适宜制作定值电阻的材料是_________（选填“A”、“B”或“C”）。 A. 铁、铜 B. 硅、锗 C. 锰铜合金、镍络合金 ③当温度极高时，物质原子内的电子脱离原子核的吸引而逃逸，形成带负电的自由电子和带正电的离子共存的状态，成为等离子体。你认为绝缘体成为等离子体后是否容易导电？你猜测的依据是： ________________________________________________________________。 答案： 奉贤：16. 某小组同学根据图8（a）所示情景（小朋友玩“打 水仗”游戏）结合生活中的经验做出猜想：封闭在容器中的液 体 可以传递____ （21）______。为了验证猜想，他们选用 压力传感器、大小不等的针筒等器材，组成如图8（b）所示 的装置。将针筒A、B固定在水平桌面上，用橡皮管将两针 筒连通，推动活塞，通过压力传感器可以测出施加在活塞S A 和S B上的压力F A和F B。已知S A＜S B，记录实验数据。 F A表明：封闭在容器 ①如果F 中的液体不能传递（22）__。 ②如果对F B与S B和F A与S A 的 比值大小进行比较是为了确定封 闭在容器中的液体是否可以传递_____（23）___。在得到肯定的实验结论的情况下，该小组
高考物理必考知识点——常用的重要公式
高考物理必考知识点——常用的重要公式高中物理与九年义务教育物理或者科学课程相衔接，主旨在于进一步提高同学们的科学素养，与实际生活联系紧密，研究的重点是力学。如下为大家推荐了高考物理必考知识点，请大家仔细阅读，希望你喜欢。 1．平抛运动公式总结 1.水平方向速度：Vx=Vo 2.竖直方向速度：Vy=gt 3.水平方向位移：x=Vot 4.竖直方向位移：y=gt2/2 5.运动时间t=(2y/g)1/2(通常又表示为(2h/g)1/2) 6.合速度Vt=(Vx2+Vy2)1/2=[Vo2+(gt)2]1/2，合速度方向与水平夹角β:tg β=Vy/Vx=gt/V0 7.合位移：s=(x2+y2)1/2,位移方向与水平夹角α:tgα=y/x=gt/2Vo 8.水平方向加速度：ax=0;竖直方向加速度：ay=g 注： (1)平抛运动是匀变速曲线运动，加速度为g，通常可看作是水平方向的匀速直线运与竖直方向的自由落体运动的合成; (2)运动时间由下落高度h(y)决定与水平抛出速度无关; (3)θ与β的关系为tgβ=2tgα; (4)在平抛运动中时间t是解题关键;(5)做曲线运动的物体必有加速度，当速度方向与所受合力(加速度)方向不在同一直线上时，物体做曲线运动。 2．原子和原子核公式总结 1.α粒子散射试验结果a)大多数的α粒子不发生偏转;(b)少数α粒子发生了较大角度的偏转;(c)极少数α粒子出现大角度的偏转(甚至反弹回来)
2.原子核的大小：10-15～10-14m，原子的半径约10-10m(原子的核式结构) 3.光子的发射与吸收：原子发生定态跃迁时,要辐射(或吸收)一定频率的光子:hν=E初-E末{能级跃迁｝ 4.原子核的组成：质子和中子(统称为核子)，{A=质量数=质子数+中子数，Z=电荷数=质子数=核外电子数=原子序数〔见第三册P63〕｝ 5.天然放射现象：α射线(α粒子是氦原子核)、β射线(高速运动的电子流)、γ射线(波长极短的电磁波)、α衰变与β衰变、半衰期(有半数以上的原子核发生了衰变所用的时间)。γ射线是伴随α射线和β射线产生的〔见第三册P64〕 6.爱因斯坦的质能方程:E=mc2{E:能量(J)，m:质量(Kg)，c:光在真空中的速度｝ 7.核能的计算ΔE=Δmc2{当Δm的单位用kg时，ΔE的单位为J;当Δm用原子质量单位u时，算出的ΔE单位为uc2;1uc2=931.5MeV｝〔见第三册P72〕。 注： (1)常见的核反应方程(重核裂变、轻核聚变等核反应方程)要求掌握; (2)熟记常见粒子的质量数和电荷数; (3)质量数和电荷数守恒,依据实验事实,是正确书写核反应方程的关键; (4)其它相关内容:氢原子的能级结构〔见第三册P49〕/氢原子的电子云〔见第三册P53〕/放射性同位数及其应用、放射性污染和防护〔见第三册P69〕/重核裂变、链式反应、链式反应的条件、核反应堆〔见第三册P73〕/轻核聚变、可控热核反应〔见第三册P77〕/人类对物质结构的认识。
浅淡如何上好初中物理的第一节课
浅淡如何上好初中物理的第一节课 发表时间：2014-03-28T09:17:54.077Z 来源：《科教新时代》2014年3月总第237期供稿作者：张维贵 [导读] 俗话说：“万事开头难”，物理学是一门以研究性、实验性、探索性的学科，它以生活密切相关。 贵州省玉屏县兴隆九年制学校张维贵 【摘要】物理学是一门以研究性、实验性、探索性的学科，它以生活密切相关。然而，学生学习物理的时候，听课时都懂了，但到做题，运用到生活中去却有点不明白。因此,要让学生学好物理这门学科，学生的第一节物理课应该要好好备课。 【关键词】上好课；物理第一节课；提高学习兴趣；实验 【中图分类号】G682 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2014）03-0139-01 俗话说：“万事开头难”，物理学是一门以研究性、实验性、探索性的学科，它以生活密切相关。然而，学生学习物理的时候，听课时都懂了，但到做题，运用到生活中去却有点不明白。因此,要让学生学好物理这门学科，学生的第一节物理课应该要好好备课。从而才能提高学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。 一、利用有趣的物理实验，激发学生的学习兴趣 每年我接八年级物理课时，为上好第一节课煞费苦心的选择恰当的实验。目的是要通过做实验让学生体会物理真奇妙，书上的已有的实验学生在预习课本的时候已经看到，有些学生可能已猜到答案，或有些兴趣极浓的学生已经自己在课前做了实验，如果只完成书本上的实验，学生就没有了新鲜感。所以我认为必须补充几个书上没有介绍过的实验。补充的实验要容易做且要有趣，如“杯子吞鸡蛋”、“竹筷生根”“楼梯灯双控电路”等有趣的实验。首先指导学生完成书上的实验，再给学生演示自己补充的实验。我还找了一副老花镜，让一个同学替下她的近视眼镜，让她向班同学说下她的感受。她说：“戴上这眼镜看书上的字怎么比不戴眼镜时更模糊了。”这些实验结束后，学生情绪高涨，所有的学生都感到物理真奇妙，不可思议。我问：“想知道是什么原因吗？”“想知道”学生回答到，我说到你们只要认真对待物理以后都会知道的。 二、充分发挥新教材中“科学之旅”的作用 1、教材的“科学之旅”，图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的安排切合学生的实际；课题的引入，既有趣又通俗易懂，对学生是很有吸引力的，很容易激发学生的兴趣．只要我们教师，能充分重视引导学生阅读课本，就能比较容易达到提高学生的学习兴趣目的。在学生阅读课本内容时，我发现，学生对课本上那些形象直观的插图看得很投入，我就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容．这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。 2、巧妙导学，把物理课和语文课结合在一起。 “科学之旅”的开头设有一幅寓意深刻的插图，插图中是波涛汹涌的大海，海滩边，则是一个男孩快乐的奔跑，欣喜若狂地捡着美丽的贝壳。这时，我联想到语文课有看图写作文课，于是我给五分钟时间，让学生思考，仔细观察这幅图，然后写出一段文字。五分钟过后，学生们当然纷纷积极的拿出它们的成果。这一看图写作，不但能让学生知道了，要学好物理必须要不怕困难，而且巧妙的把物理课和语文课结合在一起。同时使学生懂得物理学是个知识的海洋，它需要我们不断的去探索！ 三、用生活中的物理现象，挖掘兴趣 任何知识，只有与生活、生产相结合，才会有活力。日常生活有许许多多物理现象是学生接触过的，感受过的，我们可以利用它们，进一步挖掘学生的兴趣。 例如，刚煮熟的鸡蛋从开水里捞出后，放到冷水里浸浸就容易剥壳了，这是什么原因呢？万吨巨轮能够漂浮于水面，而一块小小的铁片却会沉入水底，这又是为什么呢？人接触高压电线会触电，而小鸟落在高压电线上怎么却安然无恙呢？……诸如此类的现象，学生很想知道其中的道理，这时我就对学生说，只要好好学习物理，它就能帮助我们解决这些问题。 陶行知说过，生活就是教育。学习物理的过程，就是从生活走向物理，再从物理走向社会的过程。生活中的现象，身边的物理知识，是培养学生学习兴趣的源泉，是培养学生问题意识、观察能力、实践能力的重要途径。 四、用生活中的物理现象、物理知识的广泛应用挖掘兴趣 任何知识，只有与生活、生产相结合，才会有活力。日常生活有许许多多物理现象是学生接触过的，感受过的，我们可以利用它们，进一步挖掘学生的兴趣。 学习物理，不只是因为物理有趣，更重要的是因为物理有用，用所学物理知识服务于社会，才是学习物理的最终目的。无论是在工农业生产中，还是在高科技领域中，物理知识的应用都极其普遍。如电的广泛使用、现代化的各种通信方式、宇宙飞船的升空等。建立在服务于社会的基础上的兴趣，才是牢固的兴趣，才是有意义的兴趣。 五、利用物理学史，为学生指明方向 通过前面的学习，提高了学生的兴趣，学生都很兴奋，这时要抓住时机，说明要学好物理，仅凭兴趣还远远不够，要做到：1、勤于观察勤于动手；2、勤于思考着重理解；3、联系实际、联系社会。除此之外，还需要有实事求是的科学态度，踏实的多思的学风。我讲了一个牛顿为了一个实验忘记自己请来的客人的故事及安培利用马车后背当“移动黑板”的故事。说明无数科学家对科学的执著，才使他们获得成功。 通过这节课的学习，我们的学生懂得了如何去学物理。学物理既要有兴趣更要有毅力，这样才能学好物理。对于没有毅力的学生，你也不要感到没有希望，老师会和你一起培养毅力的。 这节课这样上完以后，学生们开始注意观察，开始提问题，自己想办法设计实验，大家互相帮助、鼓励，学习积极性得到提高，同时同学们明确了方向，看到了美好的前景，有利于今后的物理学习。 总之，上好第一节物理课，会使学生终生难忘，是这节课把他带入了有趣的物理世界。会潜移默化的影响一代人，会使更多今天的学生成为明天的物理学家。因而第一节物理课是很重要的。
试论三种常用的再现物理情景的教学方法
试论三种常用的再现物理情景的教学方法 布鲁纳认为：学习者在一定的问题情境中，对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。如何把物理问题生活化，让物理知识回到现实生活中，将其产生和发展过程返璞归真，给学生创设物理现象情境，让学生通过对情境的观察、思考，发现归纳出蕴含于情境中的物理知识就显得尤为重要。 高中物理难学固然是物理知识本身较抽象，与生产实际联系密切；而更主要的原因是：现在的学生往往缺少社会生产劳动，缺少必须的实践，因此对物理知识涉及的过程无法准确的再现，即头脑中缺乏清晰的物理情景，导致对物理概念、规律难以深刻理解，不善于以物理知识分析问题和解决问题，那么如何在平时的教学过程中，为学生搭载、创设、再现物理情景的平台，谈几点体会。 一、利用实验展示和体验物理情景 物理学家杨振宁说过，“物理本身是现象”。这个现象就是物理情景，显然，直观性与物理现象和物理实验是紧密相联不可分割的，让学生亲眼看一些物理实验，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣，充分调动学习的积极性，通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加深理解，以形成正确的物理情景。 教学实例一：学习“自由落体运动”时，师生共同得出结论“物体从同一高度由静止开始下落的运动快慢与它的质量大小无关”，进而引出自由落体运动的概念，导入新课。教师进行如下演示实验： （1）金属片和纸片从同一高度由静止开始下落，前者先落地。 （2）纸片和纸团从同一高度由静止开始下落，后者先落地。 （3）金属片和纸团从同一高度由静止开始下落，两者几乎同时落地。 师：什么原因导致金属片比纸片先落地，纸团比纸片先落地？ 生：纸片比金属片和纸团所受的空气阻力大。 师：这说明影响物体下落快慢的重要因素是什么？ 生：空气阻力是影响物体下落快慢的重要因素。 师：如果设法消除空气阻力，金属片和纸片谁下落得快？ 生：可能同样快。 师：如何消除或减小空气阻力？ 生：将物体置于真空中。 师：那么我们来看下面的演示实验，请同学们仔细观察下述三种情况下羽毛和钱币在牛顿管中下落的快慢。 （1）没有抽气时，羽毛比钱币慢很多； （2）抽去部分空气后，两者下落的时间差减小； （3）尽量抽空后，两者几乎同时落地。 师：由以上实验现象，同学们可得出什么结论。 生：没有空气阻力时，羽毛和纸币下落一样快。 师：（小结）空气阻力是影响物体下落快慢的重要因素，物体从同一高度由静止开始下落的运动快慢与它的质量大小无关。 在此基础上，教师引出自由落体运动的概念，进行授课。 分析：自由落体运动是自然界广泛存在的物体自由下落运动的理想化模型，自由落体运动的教学应尽可能理论联系实际进行启发式教学。在上述情境教学中，教师从
浅议初中物理课堂中的情景教学
浅议初中物理课堂中的情景教学 论文关键词：初中物理课堂情境教学 论文摘要：作者针对初中物理课堂中的情境教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括物理情境的实施原则，并对初中物理情境教学的实施策略进行了较为全面的介绍。 当今社会，国际间的竞争是人才的竞争，是具有创新思维和创新能力的人才的竞争，而人才的培养靠教育。因此，在教学中培养学生的良好的思维能力有着积极的社会意义。而传统的教学模式是学生被动的接受教师的提问，缺少情景创设，导致学生缺乏问题意识，不能发现问题中所包含的正确规律，而无法用己具备的知识去解决问题，长期以往，会扼杀学生的知识迁移能力和创造能力。究其原因是我们在课堂教学中忽视了在对学生情境学习指导和情境教学模式的深入，只是让学生停留在学徒制的模仿中，学生只是学到了知识的表象，而没有认知到知识的本质。所以要培养学生创新能力，情境教学就显得非常重要和迫切[1]。 1物理情境的实施原则 （l）情境创设要符合学生的认知结构，围绕特定的物理知识点。物理情境创设应服务于一定的教学目标，应有利于学生对有关的物理知识和物理思想方法的掌握，有助于理解物理知识的本质。
（2）情境创设要符合学生的年龄特征及其物理思维的发展特点。物理情境创设应与学生的物理认知发展水平相适应，应基于学生的“最近发展区”。 （3）情境创设要具有科学性、探究性、趣味性和发展性。即所创情境的内容、结构与表述要科学。情境材料或活动应富有探究性，利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等活动：在内容与问题信息量上应有较大的发展空间，利于学生积极、广泛地思考。 （4）情境创设要尽可能真实，贴近学生实际。物理情境的创设应尽量源于学生的生活，不脱离学生的实际。远离学生生活实际的情境不易使学生产生亲切感且在解释物理情境的相关知识上花时过多[2]。 2初中物理情境教学的实施策略 2.1建立良好的师生情感 师生关系的构建是教学者和受教育者双方的活动，但教学者一方是构建的主体，良好的师生关系发展模式是：师对生：熟悉一和睦一理解一信赖一睿智。相应的，生对师：接近一安定一共鸣一信赖一觉悟、决心。这一模式说明建立良好的师生关系有利于创设理解、信任、轻松、愉快的教学活动气氛，使教师所教的内容更易为学生接受；有利于师生交流，产生共鸣，从而使教师的知识向学生迁移，用师情融生情，用师魂铸生魂，使教学由客观的认识活动上升为主观的同化活动，继而再上升为师生共同创造，具有生成新智慧的真正属于每一个人的生命活动，在这样的活动中，学生的自主性才能得以充分发挥，
高中物理典型物理模型及方法
高中典型物理模型及方法 ◆1.连接体模型：是指运动中几个物体或叠放在一起、或并排挤放在一起、或用细绳、细杆联系在一起的物体组。解决这类问题的基本方法是整体法和隔离法。 整体法是指连接体内的物体间无相对运动时,可以把物体组作为整体，对整体用牛二定律列方程 隔离法是指在需要求连接体内各部分间的相互作用(如求相互间的压力或相互间的摩擦力等)时，把某物体从连接体中隔离出来进行分析的方法。 连接体的圆周运动：两球有相同的角速度；两球构成的系统机械能守恒(单个球机械能不守恒) 与运动方向和有无摩擦(μ相同)无关，及与两物体放置的方式都无关。 平面、斜面、竖直都一样。只要两物体保持相对静止 记住：N= 211212 m F m F m m ++ (N 为两物体间相互作用力), 一起加速运动的物体的分子m 1F 2和m 2F 1两项的规律并能应用?F 2 12m m m N += 讨论：①F 1≠0；F 2=0 122F=(m +m )a N=m a N= 2 12 m F m m + ② F 1≠0；F 2≠0 N= 211212 m F m m m F ++ (20F =就是上面的情 况) F=211221m m g)(m m g)(m m ++ F=122112 m (m )m (m gsin )m m g θ++ F=A B B 12 m (m )m F m m g ++ F 1>F 2 m 1>m 2 N 1 怎样上好初中物理第一节课 庞传美人们常说，良好的开端等于成功的一半。兴趣是最好的老师，物理对初二的学生来说是一门新课，学生对物理课自然有一种新鲜感。“物理是什么？物理有趣吗？物理有用吗？物理难学吗？怎么学好物理？……”从他们拿着物理课本 的一刻起就带着这些疑问和强烈的好奇心，学生们对第一节物理课充满了期待和向往，而这些问题也正好是初中物理课本第一课要解决的问题。因此教师要认真上好第一课，使之有良好的开端，这对于激发学生学习物理的浓厚兴趣，削除学习物理的畏惧心理，建立良好的心理环境，掌握正确的学习方法，无疑起着重要的启蒙作用。那么，我们应该怎样上好这一课呢？ 一、利用有趣的物理实验，激发学生的学习兴趣 每年我接八年级物理课时，总是为怎样上好第一节课煞费苦心地选择恰当的实验，目的是要通过做实验让学生体会物理的奇妙，书上已有的实验学生在预习课本的时候已经看到，有些学生可能已猜到答案，如果只完成书本上的实验，学生就没有了新鲜感。所以在上课时我在完成了课本上的几个试验之后，总是发现学生们的兴趣还不是很浓，于是我又补充几个书本上没有介绍过的实验。摩擦酒杯：把一只高脚大酒杯放到水平桌面上，酒杯里装入适量的水，用肥皂水把手洗干净，食指蘸些清水，按到酒杯口边沿上，顺着同一个方面用力摩擦——意想不到的声音产生了，改变酒杯中的水量，产生的声音也随之改变。我还找了一副老花镜，让一个同学替下她的近视眼镜，并且让她向全班同学说说她的感受。她说：“戴上这眼镜看书上的字怎么比不戴眼镜时更模糊了。”此外我还做了“杯子吞鸡蛋”、“竹筷生根”“楼梯灯双控电路”等有趣的实验。这些实验一做，学生的兴趣大增，不少人已经跃跃欲试，想自己动手做实验了。良好的开头是成功的一半，通过这几个实验，使学生对物理有了初步的认识，知道物理是一门以实验为基础的学科，是一门非常有趣的学科。 二、用奇妙的物理魔术，激活兴趣 学生的好奇心很强，对新鲜事物的兴趣很高。同时学生对新学科的新鲜感很强，期待有新的感觉，新的发现，新的收获。好奇是兴趣的开始，而兴趣是学习的最初动力。为了进一步激活学生的兴趣，我又做了一些物理魔术。 取一支试管和一个水槽，先往试管里注满红颜色的水后再用拇指堵住试管口然后倒插入水槽中（试管浸没在水槽中）。“同学们猜一猜，当我往上提试管时，试管的上方是空的还是满的呢？”同学们有的猜是空的有的猜是满的，什么样的都有。当我往上提时，同学们惊呆了，看到试管的上方是满的，无论我怎么提，只要管口没离开水面，试管上方的水始终是满的，同学们觉得不可思议。接着我又做了硬币“跳高”的物理魔术。同学们的兴趣非常高，都觉得物理是一门非常奇妙的科学。 对于出乎自己预料的事情，人们最容易产生兴趣，因为总想弄清楚是为什么，作为求知欲强烈的学生，更是这样，这时我发现学生已经对物理产生了浓厚的兴趣。 三、用生活中的物理现象，挖掘兴趣 任何知识，只有与生活、生产相结合，才会有活力。日常生活有许许多多物理现象是学生接触过的，感受过的，我们可以利用它们，进一步挖掘学生的兴趣。 例如，刚煮熟的鸡蛋从开水里捞出后，放到冷水里浸浸就容易剥壳了，这是 创设各种物理情境，培养学生“提出问题”能力 一．问题提出的背景 教育心理学认为，兴趣是一个人倾向于认识、研究并获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。我在设计物理课堂教学时，努力创设物理情境，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，通过学生自己的体验，逐渐学会并掌握如何从日常生活、自然现象和学习过程中发现与物理有关的问题，并把这些问题提出来。这样做能使物理学习更具有探索性和趣味性，也更能使学生的潜能得到开发。 同时，初中学生刚刚接触物理，对科学探究陌生而好奇，并由此而产生一种畏难情绪。在新课的引入和课堂教学中，教师首先应该在对教材的处理上大胆突破课本的限制，结合教材内容和学生的生活经验、熟悉的事件或故事，创设各种物理情境，建立问题期待，给学生创造一个宽松和谐的科学探究氛围，能在一定程度上帮助学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻学生进行科学探究的压力。在这样的环境下，学生才会以愉悦的心情去思考或观察教师所设置的物理情境，从中发现与物理有关的问题，并敢于把这些问题提出来。 二．解决方案 1.以学生日常生活经验为前提，诱导提出问题。 以学生在日常生活中的真实体验为前提，围绕某一个物理知识点，设置物理情境，引导学生发现与此物理知识点有关的问题。然后让学生带着问题去学习，从而激发学生的创造欲望。 如：在“物质的比热容”一节的教学中，我是这样设置情景的。 师：在夏天，有哪些同学下河洗过澡呀？（几乎全班学生都举起了手） 师：请大家分组交流一下各自的感受，等一会儿，每组各推荐一个代表汇报你们交流的结果好吗？ 生：好！（学生分组讨论和交流各自的感受） 师：哪一组同学先说？（抽几组学生汇报交流结果） 生：当我们跳进河里的时候，感觉河水很凉。 生：当我们赤着脚在河边的沙滩走的时候，觉得沙子非常热。 师：还有补充的吗？ 生：当我们在鹅卵石上走的时候，感觉到鹅卵石很烫。 生：当我们从河中上岸后，感觉很冷，有风吹的时候，感觉到更冷。 师：大家都说得非常好，老师也有与你们相同的感受。还有补充的吗？ 高中物理现行高考所有公式大全(最全整理) 高中物理现行高考常用公式一. 力学 1.1 静力学 1.3 动力学 向心力 F m v R m R ma ===2 2ω向 牛顿第三定律 F F =-' 1.2 运动学 物理概念规律名称 公式 匀速直线运动 s vt = 匀变速直线运动 t v v s as v v at t v s at v v t t t ?+= =-+=+=2 22102 02200，， 平均速度：v s t = V t/ 2 =V V t 02 += s t V s/2 = 2 2 2 t o v v + 匀加速或匀减速直线运动：V t/2 怎样上好初中物理第一节课
创设各种物理情境
高中物理现行高考所有公式大全(最全整理)复习过程