如何在初中数学教学中渗透民族团结教育-最新资料
如何在初中数学教学中渗透民族团结教育
学科教学是向学生进行思想品德教育的主渠道。德国教育家赫尔巴特曾说:“道德普遍被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”在全面提高教学质量的前提下,各学科都有责任挖掘潜在的思品教育的内容,探索加强思品教育的方法,以充分发挥本学科的育人功能。在新疆,民族团结是新疆各族人民的生命线,新疆是多民族集居的地方,只有搞好团结才能发展经济、文化和科技,新疆的稳定直接影响到国家的发展,身为一名新疆的教育工作者,深知自己肩负的重任,我来自伊犁,亲临了97年伊犁的2.5、2.6事件,又目睹了乌鲁木齐7.5事件。通过这两次事件让我明白了国家承办内初班、内高班的用心良苦。我现在承担初中的教学工作,在工作中不仅要教好自己的专业知识,而且还要渗透爱国主义教育和民族团结的意识。我们要和分裂分子争夺下一代。那么,初中数学作为一门基础学科,如何在加强基础知识教学,发展智力,培养能力的同时,根据学科的特点渗透民族团结教育呢?本文就这个问题谈一些看法。
一、充分发挥主导作用,激发学习动机,提高学习兴趣
正确稳定的学习动机是学生获取知识,形成技能的内驱力。因此,在教学过程中,通过介绍与所学知识有关的一些背景资料,如介绍我国数学家陈景润和华罗庚小时候勤奋学习,长大后为祖国做贡献的事迹。位于我国西北边陲的新疆自治区自改革开放以
来,人民生活发生了翻天覆地的变化(生产总值、农牧民人均收入、居住条件等方面进行展示),激发学生的学习兴趣,并有意识地进行学习目的的教育,让学生了解学习数学的重要性。例如:在初一《几何》的引言部分,课本首先提出古塔的高度等几个问题,通过这部分教学,可以让学生认识到几何知识与我们的日常生活和生产息息相关。从而理解学好数学的重要意义,自觉把今天的学习与将来的社会生活、祖国的现代化建设联系起来,启发学生的好奇心,发展求知欲,进而产生锲而不舍、主动钻研的学习精神。
二、揭示教材的辩证关系,渗透辨证唯物主义教育
数学,凭借数量关系和空间形式反映客观世界,充满着辨证关系。我们只要认真研究和处理教材,就可以使学生受到辨证唯物主义观点和方法的启迪。
1.进行认识论的教育
数学来源于生活,又应用于生活实践。例如:人们在生产实践中认识到直角三角形的边角关系,反过来又利用这一方面的知识在实践中解决一些实际问题。教材中象这样客观存在的理论与实践相联系的内容很多,教师要按照理论与实践相结合的原则处理教材,使学生在感性认识的基础上理解抽象的概念、定理、公式,进而将学会的知识熟练地应用到实践中去。
2.结合各部分的教学内容进行唯物辨证法的教育
如:在教学解方程组时,通过“三元”转化为“二元”,“二
元”转化为一元的消元思想,让学生懂得事物是可以相互转化的;通过“多项式乘法与乘法公式”的学习,让学生懂得从特殊到一般,从一般到特殊的认识规律;通过“乘法公式与因式分解”的
学习,让学生懂得事物是对立统一并可相互转化的;通过“中心
对称与中心对称图形”的学习,使学生懂得事物是运动变化的,
等等。由这些数学知识迁移到生活中,我们生活在新疆,它是一个多民族大杂居、小聚居的自治区,其中又有一些民族自治乡、自治县、自治州等,各民族有自己独立的风俗习惯、宗教信仰,有各民族之间相互学习,共同进步的大好局面。在国家西部大开发战略的指导下,有部分民族学生有机会到内地发达省上高中(费用
国家负担),这样促进内地与新疆以及各民族之间的交流、合作,带动了新疆经济的快速发展。因此,在数学教学中,教师要认真钻研教材,将辨证唯物主义的观点和方法渗透于各种数学知识、数学方法、数学思维的剖析之中,认识条件与条件之间、条件与结论之间的主要矛盾和本质联系,在条件与结论之间架起彼此联系的桥梁,使用联想、对比、类比、转化的思想去促成矛盾转化,
化繁为简、化难为易、化未知为已知,从中培养学生用辨证的观点去思考、分析、处理问题的能力。
三、利用教材中的思想因素进行爱国主义、民族团结的教育
我国数学的发展具有悠久的历史,在世界数学发展史上有重要的地位并且做出了突出的贡献。因此,在教学过程中,可以结合
教材内容向学生介绍我国古今数学家所取得的巨大成就。如:在学习正负数时向学生介绍有关正负数的概念及其相应的计算法则,是我国古代《九章算术》最早提出的。在学习勾股定理时,
介绍我国古代数学家在这方面的成就。另外,在教材的例题和习题中,融合着不少爱社会主义的教育因素,如利用一元一次方程
应用题中“希望工程”、“义演”对学生进行献爱心、扶弱帮贫、共建和谐社会教育。在教科学计数法时,我出了这样一道题,我们新疆的馕是有名的,在汶川大地震时,为了灾区同胞不挨饿,捐了两万个馕,每个约2厘米,如果把这些馕累起来约多高?是几层楼高?这样,既学习了知识又体现了“一方有难,八方支援”的团结精神。我们还可以根据我国在改革开放中有关经济发展的各种统计数据,编新例题、新习题。例如:在教一元二次方程应用题时,从身边生活实际出发,编一道这样的应用题:新疆自治区2004年GDP为3175.6亿元,预计2005年和2006年的年均增长率相同,预计我区在2006年的GDP约是3445.5亿元,这两年的年均增长率是多少?此题看出新疆的经济之所以发展,主要是社会稳定、各民族大团结的结果。使学生通过对习题的运算和数字的对比,既增进学生对所学知识的理解和巩固,培养学生应用数学的能力,
又从中受到思想品德教育。利用我国现代化建设的发展所取得的巨大成就以及与世界发达国家相比所存在的差距,加深学生对国情乡情的认识,激发学生的使命感和责任感,增强学生对祖国和
家乡的热爱,自觉树立为建设社会主义祖国而努力学习的远大志
向。
总之,在初中数学教学中,要以教材为载体,在传授知识、发展智力、培养能力的同时自觉加强爱国主义、民族团结教育,全面提高学生素质。