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以创新思路构建农业院校高等职业教育的立交桥体系
作者：刘克锋孙曦
来源：《教育与职业·理论版》2009年第20期
[摘要]构建高职教育人才培养的立交桥,实现多种教育形式的并举,有利于合理设置人才培养目标,形成多层次、多样化的人才培养模式。文章就农业院校高职教育立交桥体系的构建思想和构建举措进行了阐释。
[关键词]农业院校高职教育立交桥体系
[作者简介]刘克锋(1955- ),男,北京人,北京农学院城乡发展学院院长,研究员,主要从事土壤肥料研究;孙曦(1981- ),女,北京人,北京农学院城乡发展学院,助教,硕士,主要从事高职教育教学管理。(北京102206)
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0027-01
大力发展职业教育,是推进我国工业化、现代化的迫切需要,是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径,也是完善现代国民教育体系的必然要求。国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才,而且迫切需要数以千万计的高技能人才和高素质劳动者,这就必须发展职业教育,提高城乡劳动力的就业和创业能力,必须完善国民教育体系,合理配置教育资源,把基础教育、职业教育和高等教育放在同等重要的位置。
目前,我国已形成了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四大类教育和各种形式的教育培训所构成的相对完整的教育体系,这一体系为现代化建设培养了大批熟练劳动者和各类专门人才,但它在结构功能上还远远不能适应提高国民素质的需要。这种不适应主要表现为:基础教育受“应试教育”的束缚;各类教育都实行选拔性入学考试,并以学科理论为主要内容,“浇熄”了大量学生和家长的教育需求;高等教育类型单一,高职教育长期被看做低层次的高等教育,未受到应有的重视;各类教育间缺乏衔接通道,限制了受教育者的多样化选择。
一、高职教育立交桥体系的构建思想
针对以上问题,在国家、各级地方政府重视“我国整体人口素质的提高,构建各种形式和层次的继续教育和职业教育终身学习体系”的指导思想下,农科高职教育类型院校应在“服务新农村建设”这一发展主题的指引下,主动适应经济发展,遵循建设新农村、发展都市型农业、培养“留得住、用得上、懂技术、善经营”的农村实用科技人才和管理人才的办学定位,将学历与非学历教育相结合,打通中专、高职(专科)、本科、研究生教育之间的学历教育,把职、继教育与国际教育接轨,建立打通各类学历、非学历教育的“高职教育立交桥”。为此,农科类高职教育院校应根
据自身办学定位、专业设置、人才培养目标、师资队伍建设等多方面进行有益调整,以适应“高职教育立交桥”体系的构建。
二、高职教育立交桥体系的构建举措
1.摆脱高职(专科)单纯“专接本”的升学模式,采用“以需求学、提升学历、提高素质”的学习模式。成人教育的显著特点是开放性与灵活性。根据衔接与沟通“立交桥”体系的需要,开放性地设置文化素质课程和技能培训课程,在职业教育、普通教育与成人继续教育间架设了桥梁,进行了衔接和沟通。在“构建立交桥体系”的思想下,以宏观办学思路为起点,结合学校自身特点进行整体规划,并在高职(专科)的人才培养、专业设置、课程衔接、升学考核方式等方面进行深入探讨,以期摆脱单纯的“专接本”升学模式,为职业教育、继续教育的发展提供了可行性思路。
在办学过程中,遵循专业设置以市场需求为前提;教学实践以社会资源为依托;学生就业由社会供求来调节;职业培训以岗位要求为内容。在此基础上,为了更好地进行专业教育、学科设置的衔接,继续教育学院要在专业、课程体系、实践环节和思路方面进行相关调整,使其更符合高职教育毕业生进行“高起专”学习和“不重复、内容广、素质高、能力强”的培养和发展。
此外,要建立面向市场和企业的开放性办学体系。高职教育的培养目标是生产、建设、管理、服务行业第一线的应用型技术人才,这决定了职业教育的办学体制、办学形式、办学特色必须适应社会、社区、企业的要求。而在高职教育与成人继续教育立交桥体系的建设过程中,也要充分面对市场经济和社会发展,主动适应,紧密融合,及时调节,满足市场需求。增加行业技能培训、技能资格考试等,并鼓励毕业生进行岗前、岗中或转岗培训,获得相应培训证书,提高实际操作技能。
2.与中职院校合作,提升学生的职业技能和职业素养。我国的社会主义现代化建设需要数以千万计的专门人才和高素质劳动者,二者缺一不可,而其主要来源于新增劳动者和现有在职从业者。一部分中等职业教育的学习者并未享受到充分的教育就踏上了工作岗位。为此,有针对性地开展高职教育和成人继续教育,将有效补偿各种层次的学历教育,进一步提高教育、岗位培训、继续教育、职业资格教育等,学历教育与非学历培训要并重。
积极探索农科类中职院校合作办学,形成多层次、多形式的办学格局。校间合作,利用专业设置有机结合的特点,充分利用现有的办学资源,实现资源共享、优势互补,满足学生日益增长的求学需要,为新农村建设、都市型现代农业培养适用的实用型人才,服务“三农”建设。
虽然中职和高职是两个层次的教育,在人才培养目标和规格上具有相对独立性和差异性。但作为职业教育人才培养体系的不同教育形式,要实现二者有机结合与衔接,体现出中职是高职的基础,高职是中职升华的目标,要从高职教育体系的建立、培养目标的确定以及两个教育层次的课程设置等方面重点做好高职与中职教育的衔接工作。二者在职业教育的管理体制化、规范化上进行沟通、调整和衔接,将为学生提供更多样化的学习机会和发展道路。