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【含18份反思注意点】幼儿教师教学反思:“动物联欢会”的思考

幼儿教师教学反思――“动物联欢会”的思考

在语言活动中,每缝我让幼儿在集体面前说话时,总有一些孩子“岿然不动”“金口难开”,着实令我苦恼。这可能是由于我只注意幼儿表达上的不足,才导致他们惟恐出错而保持沉默的。学习新《纲要》后,我懂得了教师应以一个鼓励者、倾听者、支持者的身份,努力为幼儿创设自由宽松的氛围以及爱说、敢说、会说、有机会说的条件。于是,在设计“动物联欢会”这一语言活动时,我把活动目标定为:①按意愿扮演动物并以角色身份介绍有关动物的趣事。

②能勾画出动物的外形特征并随音乐模仿表演。然后,我启发幼儿通过咨询、阅读、网上查询等各种渠道搜集有关动物的图片、邮票、书籍等,了解动物的外形特征、生活习性、运动方式等,掌握有关知识,使他们有活可说。此外,我还让幼儿参与环境的创设,通过布置“森林大舞台”,进一步产生表现和表达的愿望。在活动中,我主要从以下两方面引导幼儿表达。 1.按意愿选择角色,画动物头饰根据幼儿思维的特点,我用“动物开联欢会”的情境激发幼儿的兴趣,让每个幼儿按意愿选择一种角色,画在头饰上。在自由宽松的氛围中,我鼓励他们边画边交流,为他们在众人面前表现和表达做准备。 2.随音乐模仿表演,说动物趣事在游戏中获得的角色扮演体验可以激发幼儿的表达愿望。“联欢会”开幕时,幼儿戴着头饰轮流在时而活泼跳跃,时而沉重缓慢,时而轻柔优美,时而阴森恐怖的音乐中模仿动物的动作,不知不觉地进入了角色。当音乐停止时,孩子们的话匣子打开了,他们放松地以角色的身份介绍动物见闻。在这种互相学习的过程中,每个幼儿都勇敢地在集体面前说出了自己的一番“见解”,他们不但运用了语言,满足了表演的需要,还获得了有关知识。在这一过程中,由于我始终认为“敢说先于说正确”,所以无论幼儿说得正确与否,是好是坏,我都不当场评价,从而使幼儿树立起“只要大胆地说,就会越说越好,越说越正确”的自信心。评析/邱云动物是孩子喜欢的,而歌舞表演又是轻松愉快的,李老师巧妙地把语言活动融进歌舞表演之中,孩子自然就愿意表达了。由此可见,让孩子说话,应该从他爱说、想说、容易说的内容入手。在方法上应根据幼儿的年龄特点,通过创设丰富多样、有启发性的环境,让幼儿有感而说、因境而说、由乐而说,切忌为说而说。