天气预报中的负数

教学资料包

（一）数学资源

和计算有时不能得到整数的结果，这就要用分数和小数表示.同学们还见过其他种类的数吗?

现在有两个温度计,温度计液面指在0以上第6刻度，它表示的温度是6℃，那么温度计液面指在0以下第6刻度，这时的温度如何表示呢?

提示：如果还用6℃来表示，那么就无法区分是零上6℃还是零下6℃，因此我们就引入一种新数——负数.

参考答案：记作-6℃.

说明：我们为了区分零上6℃与零下6℃这一组具有相反意义的量，因而引入了负数的概念.

（二）说课设计

学生是学习的主人，在教师不断鼓励和启发下，积极主动地投入学习中，观察法、尝试操作法、讨论法相结合。研究实际问题→认识负数→负数在温度中的应用。

五、说教学流程

我把本课的教学大致分成了四个部分。

（一）通过问题情境回归生活原型，提出问题激发学生学习兴趣。

在本课中，我一开始就出示几组相反意义的量，问题情境让学生听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来，这一问题马上引起学生兴趣，因为生活中这些问题经常遇到，但没人思考过简洁的表示方法。然后展示不同的表示方法并通过它们的对比来导出正负数，让学生真正认识到使用正负数的必要性。紧跟着教读正负数，并介绍+、- 在这里已有了不同的意义。新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，基本概念的准确理解是课程开展的“根基”。这是我设计这一部分的初衷。

（二）介绍负数的历史

（1）课件出示史料，进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。（2）生谈感受，思想教育。通过介绍来增强学生的民族自豪感和爱国之情。

（三）、亲历生活，交流发现

借助城市气温情境，我就以天气预报中引出负数在生活中运用。（1）让学生试当播音员，实际上是让学生了解负数在气温中的不同读法。（2）认识温度计。并通过温度计认识0度；比较-5与5的不同;让学生上黑板拨5℃和-5℃，都能激发学生的问题意识，让学生想办法解决；比较两个0下温度的高低。（3）让学学生自主说几个正负数，用来引导学生了解正负数是无限多的。

（四）针对本节课的教学重难点，我设计了5道习题。

前两道是负数在生活中的应用，来达到巩固和检测学习的新知，第三

道是地理方面的知识，第四道渗透数轴的知识，最后是关于刘翔赛跑时的风速问题。

（五）、说板书

本课的板书设计简洁明快，体现了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。

优点：

1、本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，关注到了学生的学习体验。

2、学习之初，学生通过对“温度”的数据收集，建立了对负数的感性认识；学习过程中，通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，对负数产生了更深层次的联想。

3、整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。

（三）资料链接

中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生

活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量

增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常

用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而中国认识正、负数，

比西方国家要早几百年！

正（因是收入），买入的数目为负（因是付款）；余钱为正，不足钱为负。在关于粮谷计算中，则以加进去的为正，减掉的为负。“正”、“负”这一对术语从这时起一直沿用到现在。《方程》章中，引入的

在1299 年朱世杰编写的《算学启蒙》中，《明正负术》一项讲了正负数加减法法则，一共八条，比《九章算术》更加明确。在“明乘除段”中有“同名相乘为正，异名相乘为负”之句，也就是

(±a)×(±b)=+ab，(±a)×( b)=-ab，这样的正负数乘法法则，是

念的引入是中国古代数学最杰出的创造之一。

印度人最早在中国之后提出负数，628年左右的婆罗摩笈多（约598-665）。他提出了负数的运算法则，并用小点或小圈记在数字上表示负数。在欧洲初步认识提出负数概念，最早要算意大利数学家斐波那契（1170-1250）。他在解决一个盈利问题时说︰我将证明这个问题不可能有解，除非承认这个人可以负债。15世纪的舒开

（1445-1510）和16世纪的史提非（1553）虽然他们都发现了负数，但又都把负数说成是荒谬的数，卡当（1545）给出了方程的负根，但他把它说成是“假数”。韦达知道负数的存在，但他完全不要负数。笛卡儿部分地接受了负数，他把方程的负根叫假根，因它比“无/零”更小。

哈雷奥特（1560-1621）偶然地把负数单独地写在方程的一边，并用“－”表示它们，但他并不接受负数。邦别利（1526-1572）给出了负数的明确定义。史提文在方程里用了正、负系数，并接受了负根。基拉德（1595-1629）把负数与正数等量齐观、并用减号“-”表示负数。总之在16、17世纪，欧洲人虽然接触了负数，但对负数的接受的进展是缓慢的。负数可以用来表示温度等各种东西。

六年级下册数学教案第一单元了解天气预报中的负数_冀教版()

了解天气预报中的负数 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学内容 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 冀教版《数学》六年级下册第1~2页了解天气预报中的负数，初步认识负数。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学提示

学生在现实生活中有许多地方用到了负数，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。如，冬天人们每天看的天气预报、包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。这些内容都是非常现实的，与人们的生活有着密切的联系，小学生也经常接触到这些内容，负数对学生来说已经不再陌生。本节课是初步认识负数，在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中，对负数形成表象，初步了解负数的意义 教学目标 1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。 2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。 3、对天体预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。 重点、难点 重点 了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温 难点 初步建立“负数”的概念，形成表象。 教学准备 教师准备：多媒体课件；温度计模型。 教学过程 （一）新课导入： 1、问题情境导入 （1）师生交流本地当天气温，让学生说一说今天的天气情况、

学案-4 天气预报（配大象版）

4天气预报 一、学习目标 1.利用自己擅长的方式表达与交流关于天气的现象。 2.能够制订气象科普小报编辑计划。 二、学习重难点 重点：选择自己擅长的方式表达与交流所研究的天气的现象。 难点：做好编辑气象科普小报的准备工作。 三、学习过程 （一）自主学习 1.科普报 科普报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。科普报是模仿报纸的，或用钢笔书写的，可传阅、也可张贴的小报。在学校，科普报是第二课堂的一种很好的活动形式，和黑板报一样，科普报也是一种群众性的宣传科普知识的工具。主要包括如下栏目：（1）刊首语； （2）科学家的故事； （3）天气知识知多少； （4）天气知识竞赛（之一）； （5）有趣的天气现象； （6）生活中的天气现象； （7）科普专版：天气与生活。 2.天气预报 天气预报就是应用大气变化的规律，根据当前及近期的天气形势，对某一地未来一定时期内的天气状况进行预测。它是根据对卫星云图和天气图的分析，结合有关气象资料、地形和季节特点、群众经验等综合研究后作出的。如我国中央气象台的卫星云图，就是我国制造的"风云一号"气象卫星摄取的。利用卫星云图照片进行分析，能提高天气预报的准确率。天气预报就时效的长短通常分为三种:短期天气预报(2~3天)、中期天气预报(4~9天)，长期天气预报(10~15天以上)，中央电视台每天播放的主要是短期天气预报。 按预报范围可将天气预报分为：①大范围预报。一般指全球预报、半球预报、大洲或国家范围的预报。②中范围预报。常指省、州和地区范围的预报。③小范围预报。如一个县范围的预报、城市预报、水库范围的预报和机场、港口的预报等。

（二）学习探究 1.天气预报有什么作用？ 天气预报的主要内容是一个地区或城市未来一段时期内的阴晴雨雪、最高最低气温、风向和风力及特殊的灾害性天气。就中国而言，气象台准确预报寒潮、台风、暴雨等自然灾害出现的位置和强度，就可以直接为工农业生产和群众生活服务。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类活动范围空前扩大，对大自然的影响也越来越大，因而天气预报就成为现代社会不可缺少的重要信息。 天气预报是根据气象观测资料，应用天气学、动力气象学、统计学的原理和方法，对某区域或某地点未来一定时段的天气状况作出定性或定量的预测。它是大气科学研究的一个重要目标。对人们生活有重要意义。 2.我来预报天气 （1）按照时效长短，天气预报种类可分为： （2）把我找到的表示云状的符号，有卷云、卷积云、卷层云、高积云、雨层云和积雨云等图片张贴在下面。 四、同步练习 1. 按天气预报的时效长短，可分为____________。 解析：预报种类按天气预报的时效长短，可分为：①短时预报。预报未来1～6小时的动向。②短期预报。预报未来24～48小时天气情况。③中期预报。对未来3～15天的预报。 ④长期预报。指1个月到1年的预报。预报时效1～5年的称为超长期预报，10年以上的则称为气候展望。 答案：短时预报、短期预报、中期预报、长期预报、超长期预报、气候展望。

幼儿园大班《天气预报》教案范文

幼儿园大班《天气预报》教案范文 活动目标： 1、了解天气变化与人们日常生活的关系。 2、了解气象知识，激发幼儿观测天气的兴趣。 3、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。 4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 活动准备： 1、生活现象图片：晒衣服、打羽毛球、放风筝、渔船出海 2、儿歌《天气预报》及投影片 3、气象站投影片 活动过程： 一、提问导入，谈论本周的天气（5） 导语：老师看到一则新闻，题目是“早春乍暖还寒，浙江春茶受‘伤害’，就是说刚到春天，这天气是忽冷忽热的，不仅很多小朋友都生病” 了，连浙江那边茶叶的种植都受到了严重影响。今天我们就来说一说天气。 提问：今天是什么样的天气？这一周还出现了哪些天气？（晴天、刮大风、阴天和下雨） 追问：你们以前还遇到过其他什么类型的天气？（下雾、下雪、下冰雹、台风、霜冻） 小结：在生活中，我们会遇到各种天气情况，如：晴天、多云、阴天和雨天等。二、看图讲述（10）’ （出示反映晒衣服、打羽毛球、放风筝、渔船出海等生活现象的图片。）

导语：你们觉得天气有没有影响我们的日常生活啊？我们来看几张图片。 提问1：你从图片上看到了什么人在做什么事情？做这件事情需要什么样的天气？什么天气会影响人们做这些事情？（每张图片请1-2名幼儿回答） 提问2：怎样的天气会给人带来灾难？你还知道哪些灾害性天气？ 小结：气候的变化会给人们的生活带来很大的影响；万物生长需要多种多样的气候条件，但是天气过冷或过热并持续很长时间，雨水过多或过少都会给人类带来危害。（播放灾害天气的图片：旱灾、涝灾、雪灾、冰冻灾） 三、儿歌续编（10）’ 1、兴趣激发 导语：人们为了应对天气对日常生活的影响，减少灾害性天气所造成的损失，就做了一件事情，你们知道是什么吗？（天气预报、天气预测） 提问：除了收听天气预报，还可以有哪些方法了解天气情况？（看云，如朝霞有雨晚霞晴；观察小动物） 2、看图片，讲儿歌 导语：你们知道吗，大自然中有许多会预报天气的小能手呢！你们知道他们是怎么来预报天气的吗？ （老师播放蜜蜂采蜜、蜘蛛织网、蜻蜓低飞的图片，让幼儿辨认与天气的关系。） 蜜蜂采蜜忙，晴天太阳亮；蜘蛛织网忙，阴雨转晴朗；蜻蜓四处飞，大雨雷电闪…… 3、儿歌续编 提问：你们知道还有什么小动物会预报天气吗？ 追问：我们能不能也像儿歌里面的，把每种现象用十个字表达出来，前面五个字表现动物的行为，后面五个字表现天气的变化。把儿歌编长一些？

六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 ｜冀教版

天气预报中的负数 【教学目标】： 1、经历从天气预报中获得数学信息并应用数学知识解答生活中 的问题的过程。 2、了解天气预报中的负数实际意义，会用数字符号表示气温。 3、通过学习天气预报中的负数培养学生学习数学的兴趣，体验 数学与生活密切关系。 【教学重难点】： 1、理解天气预报中的负数实际意义，会用数字符号表示气温。 2、理解用负号表示的数值越大温度越低。 3、能比较温度之间的高低。 【教学过程】： 一、谈话导入，激发兴趣 师：伴随着风摇柳动的春风，沐浴着勃发艳丽的阳光，迎来了我们新学期的第一堂数学课，同学们准备好与老师一起扬帆远 航了吗？ 生：准备好了！ 师：同学们都已准备就需，我们也要即将启程。出发前老师想知道，你们有关注过今天的天气信息吗？你们是怎样获得天气 信息的？ 引导学生，今天天气情况可以通过天气预报获得天气信息。 师：是的，我们可以通过天气预报了解天气情况，老师这里有某

年春节这天四个城市的天气预报，一起来看一看。 【设计意图：谈话导入，让学生从思想上意识到数学与生活的紧密联系，感受数学源于生活去向生活，激发学生的学习兴趣。】 二、情景教学，揭示课题。 1、课件展示课本情景图。 师：以下是某年春节这天四个城市的天气预报，请同学们仔细观察这几幅图你能从中发现什么？ 学生观察情景图汇报观察结果。 学生汇报预想： ①这四幅图给我们的信息是同一天北京、哈尔滨、昆明和海口 四个城市的气象信息。 ②四个城市的天气情况不一。 ③气温也不一样。 师：除了多云和晴以外，还有那些天气情况呢？ 学生思考后回答。 学生回答后，图片展示常见的天气情况。 2、教师讲解气温和温度。 气温：是指空气的温度。 温度：表示冷热的程度，计量单位是摄氏度，用符号“℃”表示。 3、观看天气预报，揭示课题。 （1）学生观看天气预报视频，注意是怎么播报的。 提问：细心的同学们你们在观看天气预报视频之后发现了什么

冀教版数学六年级下册1.1天气预报中的负数教案教学设计

1 天气预报中的负数 教学内容 冀教版《数学》六年级下册第1~2页了解天气预报中的负数，初步认识负数。 教学提示 学生在现实生活中有许多地方用到了负数，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。如，冬天人们每天看的天气预报、包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。这些内容都是非常现实的，与人们的生活有着密切的联系，小学生也经常接触到这些内容，负数对学生来说已经不再陌生。本节课是初步认识负数，在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中，对负数形成表象，初步了解负数的意义 教学目标 1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。 2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。 3、对天体预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。 重点、难点 重点 了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温 难点 初步建立“负数”的概念，形成表象。

教学准备 教师准备：多媒体课件；温度计模型。 教学过程2 （一）新课导入： 1、问题情境导入 （1）师生交流本地当天气温，让学生说一说今天的天气情况、最高气温、最低气温各是多少度。 师：今天冷不冷，那谁知道今天的天气属于什么天气？温度是多少？ 请学生说一说今天的天气情况、最高温度和最低温度。 （2）让学生说一说自己是从哪里了解到的天气信息。 师：你是怎么知道的？ 生：从电视、广播、报纸、…… 设计意图：从交流天气开始可以很自然的引出本节课的学习内容，并了解学生是否关心天气情况。 （二）探究新知： 1．教师说明，教材中的四幅图是春节这一天四个城市的天气预报。然后，让学生看书。 师：我们可以通过各种渠道了解到某地的天气状况，天气预报确实是我们生活的一个好帮手。接下来，请同学们打开课本第一页，我们可以看到这是刚刚过去的春节那一天咱们国家四个城市的天气预报情况。请大家仔细阅读，看看你能了解到哪些信息。 2．交流读书了解到的信息。给学生充分发表自己意见的机会。如，图中两个数字中的“~”表示什么意思，这四个城市天气情况，各自的气温。 师：谁来说说你都了解到了哪些信息？ 学生可能会说： ●哈尔滨这一天的天气是晴，最高气温是零下10度，最低气温是零下15度。北京的天气是多云，最高气温是5度，最低气温是零下3度…… ●哈尔滨的温度是最低的，最低温度和最高温度都在零下，而昆明和海口的最低温度和最高温度都在0度以上，海口最高温度是25度……

天气预报稿件

天气预报稿件 观众朋友，晚上好，大桥鸡精提醒您关注气象生活。 //立秋之后我省东部地区接连出现一周的阵雨天气，末伏变得很是温柔。不过，随着台风"海葵"的影响结束，秋老虎正在虎视眈眈。//今天我省东部的最高气温，就快速的上升到了33、4度，相比昨天升高了2度左右。像通山、阳新以及鄂西南的这些地方气温已经升到了35度高温线上。 预计未来三天，我省35度以上的高温范围还会继续扩大，有些地区更是会达到36、7度，看来秋老虎要开始发威了。//新一轮的高温天气，对于干旱少雨的鄂北岗地和江汉平原北部来说无异于雪上加霜，这张图是我省7月7日出梅以来的累计降雨量，荆门、襄阳、随州这片呈黄色的区域降雨量与历史同期相比偏少了5～9成。//因此，导致这些区域已经出现了特旱，当地的农作物受到了较大影响。//由于本周后期，全省没有明显降雨，建议旱区要科学的调度水源，加强田间管理，积极抗旱。气象部门会根据天气，适时进行人工增雨作业；对受灾较严重的田块，农民朋友可以改种生育期短、耐旱性强的蔬菜品种。 来看详细预报，//今天晚上鄂西北、鄂西南多云，局部有阵雨，其他地区多云。//明天全省天空将彻底转晴。//不过，后天鄂西北、鄂西南的局部扔会有阵雨出没，其他地区晴天到多云。//气温方面，明后天的最高气温都是33-36℃。//大后天鄂西多云转阵雨，其他地区多云。 //来关注武汉天气，江城明天多云到晴天，最高温度35℃，湿度比较大，在60-90％之间, 人体感觉会比较闷热，要注意室内通风。后天、大后天继续维持晴热天气，//最高气温都是在35度高温线上，要注意做好防暑降温准备。//好了，天气变化，鸿茅药酒提醒您关注家人风湿骨病。稍后请继续收看经视直播。 8月16日 经视： 观众朋友，晚上好，大桥鸡精提醒您关注气象生活。 //今年第13号台风"启德"，目前正位于南海，由于他的登录位置偏南，而且路径是一路西行的，因此不会对我们省造成影响。今天我省天空一片晴朗，//在烈日的照耀之下，33、4度的高温天气几乎覆盖整个中东部地区；特别是已经出现重度干旱的襄阳、随州、荆门这一带高温更是直逼35度，高温天气会加速水分的蒸发，当地要采取有力措施，积极抗旱。 //未来3天，沉寂了一段时间的副热带高压加强西伸，将继续控制我省上空，除了带来炎热天气以外，省内各地仍会不时有短时强降雨出现。 //像鄂西南的建始、宣恩一带昨天到今天就出现了短时强降雨，宣恩更是下了暴雨。//为此，武汉中心气象台今天下午发布地质灾害预警，预计今晚到明天鄂西南的建始发生崩塌、滑坡、泥石流的可能性较大，要注意加强防范。 //今晚到明天全省多云。明天的最高气温32-35度。//后天鄂西北、鄂西南多云有阵雨，其他地区多云。高温同样都是32-35度。 //武汉明后天都是多云天气，最高温度34℃。大后天多云有短时阵雨。 随着气温不断升高，人的食欲却在不断下降，吃什么都索然无味，如何才能提高食欲呢？//气象学家与食品专家们研究出，食品温度的高低决定着人的味觉感受和食欲。比如

冀教版数学六年级下册《1.1天气预报中的负数》教学反思

教学反思 《生活中的负数》的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法,会读写正负数,会比较温度背景下两个负数的大小, 感受引入负数的必要性,体会负数的意义,在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的认识，解决本课的重点和难点。 首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很容易能发现一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简单的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。在进行教学设计时，预设学生会说出很多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑游戏的计分等。但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟悉的。由此可见，温度是学生学习负数的一个非常好的生活原型。 然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知,所以让学生根据上面的学习知识直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的

高度可以用什么数来表示。为后面的0既不是正数也不是负数再次打下基础. 温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟悉的情境中感受引入负数的必要性,感受负数的意义.并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡.而且注重向学生渗透0摄氏度和海平面只是一个分界点和分界线.解决本课的教学难点。 进而出示一组不同的数让学生对这些数进行分类。引出正负数的概念和0的定位以及正负数和0的关系。新课程标准中明确提出要“改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体验、感受和理解”、“许多重要的概念，都要求在现实情景中去理解，恢复‘来源于现实，又扎根于现实’的本来面目……”。由于有了前面良好的铺垫，正负数的概念和0的定位以及正负数与0的关系，自然而然就引出来了。 最后是一个小练习让学生巩固对正负数的认识，并让学生说一说生活中的正负数。也是为了体现新课程标准中强调的数学知识与生活的紧密联系。 总之必须充分设想到课堂上可能出现的种种可能情况，并提前对此做好预案，这样才能在教学中应付自如。同时，教师也要增强教学机智，要善于处理课堂突发问题，找到合理、有效的解决方法。

初中地理七年级《多变的天气》优秀教学设计

《多变的天气》教学设计 （第1课时） 【教学目标】 1知道天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语 2识别常用天气符号，看懂简单天气图 【教学重点和难点】 1.理解天气与气候的区别。 2.学会使用各种方法查阅资料。 【教学方法】 讲授法 【课前准备】 1.学生课前准备：查找有关天气的网站、准备语文书 2.教学器材：投影仪 3.教学课件：投影胶片——天气预报流程图 （新课导入）随着天气渐凉，我们所在的地区已进入了秋季，同学们都增加了衣服。北京地区的气候特点是什么？教师引导学生讨论回答——冬季寒冷干燥、夏季高温多雨、四季分明。那今天要给同学介绍的天气有什么特点？现在就请两位同学说一下近几天的天气状况。 板书：第一节多变的天气 1、气候与天气的区别： 教师：通过同学的描述，说明天气是不断地变化的，是短时间的大气状况；气候则是长时间的过程。同学们在生活中对天气和气候的描述一定要准确。请同学打开语文书迅速找出关于天气和气候的描述，看那位同学找的又准确又多。（学生回答） 教师：天气是人们非常关心的话题，请同学回忆你印象最深的一次天气过程。（学生回答）看来天气对同学们的学习、生活影响是非常大的，那么天气对人类生产的影响又如何？板书：2、天气的影响： （课堂活动） 请同学们分析教材提供的图“天气与人类的关系”。 材料A说明：天气与交通的关系。 材料B说明：天气与生活的关系。 材料C说明：天气与农业收成的关系。 材料D说明：天气与战争的关系。 讨论：请同学们根据自己的经历补充更多资料，并给小资料加上一个标题。 （请两位学生简单讲述自己的亲身经历）如天气与旅游、航海、飞行、心情的关系。

10月15日：未来三天全国天气预报

10月15日：未来三天全国天气预报 2016-10-15 来源：中国天气网 冷空气影响北方地区 北京河北等地有霾 一、重要天气 1.冷空气影响北方地区 15夜间至17日，受冷空气影响，西北地区东部、内蒙古大部、华北北部和东北地区等地将先后有4～8℃降温，其中内蒙古东部、东北地区中北部等地的部分地区降温可达10℃以上；上述大部地区将先后出现4～6级风。另外受其影响，内蒙古东北部、黑龙江西北部等地的部分地区还将有小到中雪或雨夹雪，局地大雪。 2. 北京河北等地有霾 15日夜间至16日白天，北京、天津西部、河北中部的部分地区有中度霾，北京南部局地有重度霾。16日夜间起，受冷空气影响，霾逐渐减弱。中央气象台10月15日18时继续发布霾黄色预警。此外，今天夜间至明天早晨，华北中南部、东北地区、江苏南部、陕西关中、重庆等地的部分地区有大雾，局地有能见度不足200米的强浓雾。 二、未来具体预报 15日20时至16日20时,青海中东部、甘肃中南部、西藏中东部、内蒙古东部、东北地区中西部有小雨（雪）或雨夹雪，局地中到大雪；华北中东部、黄淮中东部、江淮、江汉东部、江南东北部、西南地区大部、海南岛东南部等地有小到中雨，局地大雨。内蒙古大部、安徽等地有4～6级风。台湾海峡、南海东北部和巴士海峡将有7～9级、阵风10～11级的大风，南海中东部偏北海域将有10～11级大风，其中台风中心经过附近海域将有12～13级大风、阵风14级。

16日20时至17日20时,内蒙古东北部、黑龙江西北部、西藏中东部等地有小到中雨(雪)或雨夹雪，局地大雪；新疆北部、东北地区中北部、云南以及江南东部沿海、华南南部沿海、海南岛、台湾等地有小到中雨，局地大雨。内蒙古中东部、东北地区大部等地有4～5级风；南海北部和中部、巴士海峡将有7～9级、阵风10～11级的大风，其中南海中部偏北海域将有10～11级大风，台风中心经过附近海域将有12～14级大风、阵风15～16级。

天气预报中的负数

《天气预报中的负数》说课设计 井陉县天长镇河东学校蔡红霞 一、教材分析： 这节课是人教课标版小学数学六年级下册第一单元《负数》的第一课时。它属于数与代数领域，是在学生系统地认识了整数、分数与小数的基础上，对数的又一次扩展。初步认识负数，理解负数的意义，为第三学段理解有理数的意义和运算打下基础。 本单元内容安排3个例题，从不同的情境中帮助学生认识负数。本课时是第一课时，在温度和收支中了解负数的意义，为第二课时学习直线上的负数作准备。 二、学情分析： 在学习之前，学生在知识上已经建立了整数、分数和小数的概念，在学习中积累了丰富的数学经验，初步具备了自主学习的能力和独立解决问题的能力。在生活中，“负数”概念虽然陌生，但他们已经有了一些有关“负数”的生活经验，初步感知到熟悉的生活情境中负数表示的不同含义。 小学生心理发展的主要特点是善于记忆具体的事实，而不善于记忆抽象的内容。 三、教学目标 结合以上分析，制定了本节课的教学目标 知识与技能目标：在具体的生活情境中体验负数产生的必要性，理解负数的意义，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。 过程与方法：经历观察、操作、思考、归纳等探究活动，初步学会用正数、负数表示生活中的一组相反意义的量。 情感、态度和价值观：了解负数的历史，体验到数学来源于生活，丰富学生良好的数学情感。 其中，教学重点是理解具体情境中正数与负数的意义，体会负数产生的必要性。 教学难点是理解“0既不是正数，也不是负数”。 四、教学准备 课前教师准备多媒体课件、温度计、课堂活动记录表等。学生观看一次天气预报栏目，并记录最感兴趣的三个城市温度。学生自主学习新知，搜集生活中的负数。 五、教学过程 为了完成本课的教学目标，我设计了以下4个教学环节： （一）、谈话激趣，导入新课 由一则天气预报的小视频引入课题《负数的认识》。“你记录了哪些最感兴趣的城市的气温情况呢？”在谈话交流中，充分调动学生已有的生活经验，也为下一个活动“播报气温”作准备。 （二）合作探究，理解意义 情境一：气温中的负数 1、课件展示我国北部、中部、南部六个著名城市在同一天的气温情况。在充分读图的基础上， 你来报一报当天各个城市的气温情况。在集体评价活动中，引导学生进一步思考：“用数学的眼光再来看这幅图，你有什么发现？” 2、在学生独立思考的基础上，进行集体交流。 预设一：我知道了每个城市具体的温度。指导学生正确读出不同的温度。如“—27℃”和“20℃”在对比中，感受不同的气温带来的冷暖不同的身体感受。接下来，通过对零下温度的质疑，并适时提出问题：“0℃表示什么意思呢？”借助于直观的温度计，点明：人们把淡水开始结冰时的温度叫做0℃。理解零下温度表示比0℃还低的温度，比0℃高的温度

《天气预报》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《天气预报》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、掌握天气的两个特点； 2、学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报。 （二）过程与方法 初步学会阅读天气预报中的简易天气预报的技能。 （三）情感态度与价值观 培养认识人类生产、生活与天气的关系，通过联系本地的天气变化，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。 二、教学重点 学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报。 三、教学难点 联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片。 六、教学过程 新课导入： 我们能够观测到我们当时的天气情况，可是我们想知道未来的天气状况要怎么办呢？ 新课讲解： 一、怎样看天气 神舟六号就带着中国人民的希望、带着中国人民的骄傲顺利地升上太空。 就在那一天的早上，神舟六号差点不能升空，你知道是因为什么吗？ 答：天气，因为那天下雪了如果雪再大一点恐怕就飞不上了。 1、天气对你的生活有什么影响？（谈一谈）

2、你怎样知道明天的天气情况？ 通过看电视，听广播，拔气象预报电话，查互联网。 通过分析天气图，自己预测天气。 通过气象观测，自己制作天气预报。 3、展示书本上关于上海的天气预报（上海明天阴到多云，有时有小雨，降水概率15％，偏南风3级，15℃～23℃）。从中你知道天气预报的主要内容？你知道他们的含 义吗？ 二、天气的用语 介绍各种天气用语的含义及符号。 答：一般天气预报包含了五个要素：云量、降水量、降水概率、风向风速以及气温。 三、小知识 天气预报就是应用大气变化的规律，根据当前及近期的天气形势，对某一地未来一定时期内的天气状况进行预测。它是根据对卫星云图和天气图的分析，结合有关气象资料、地形和季节特点、群众经验等综合研究后作出的。如我国中央气象台的卫星云图，就是我国制造的“风云一号”气象卫星摄取的。利用卫星云图照片进行分析，能提高天气预报的准确率。天气预报就时效的长短通常分为三种：短期天气预报（2～3天）、中期天气预报（4～9天），长期天气预报（10～15天以上），中央电视台每天播放的主要是短期天气预报。公元前650年左右巴比伦人使用云的样子来预测天气。公元前340年左右亚里士多德在他的《天象论》中描写了不同的天气状态。中国人至少在公元前300年左右有进行天气预报的纪录。古代天气预报主要是依靠一定的天气现象，比如人们观察到晚霞之后往往有好天气。这样的观察积累多了形成了天气谚语。不过许多这些谚语后来被证明是不正确的。 从17世纪开始科学家开始使用科学仪器（比如气压表）来测量天气状态，并使用这些数据来做天气预报。但很长时间里人们只能使用当地的气象数据来做天气预报，因为当时人们无法快速地将数据传递到远处。1837年电报被发明后人们才能够使用大面积的气象数据来做天气预报。 20世纪气象学发展迅速。人类对大气过程的了解也越来越明确。1970年代数字天气预测随电脑硬件发展出现并且发展迅速，今天成为天气预报最主要的方式。1853～1856年，为争夺巴尔干半岛，沙皇俄国同英法两国爆发了克里木战争，结果沙俄战败，正是这次战争，导致了天气预报的出现。

生活中的负数和认识天气预报中的负数教学设计

生活中的负数和认识天气预报中的负数教学设计 一、课标中对单元内容的要求 《标准》——在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活的一些量。 二、单元内容教材分析 北师大版教材《生活中的负数》这一内容安排在四年级上册第七单元，本单元教材安排的主要内容有两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解生活中正、负数的表示方法；二是了解一些生活中常见负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。在理解上的难度要大一些。本单元教材的编写主要有以下特点。1. 在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。每天气温的变化情况是与日常生活有着紧密联系的。在“温度”这节中，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。2.在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义，本单元教材在“试一试”和“练一练”中安排了各种具有现实背景的相反意义的量的实例，要求学生用正数或负数表示。这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后掌握和运用正负数打下了良好的基础。 冀教版教材将《生活中的负数》安排在六年级下册第一单元，主要考虑到两点1、现实生活中，这个季节还比较冷，天气预报中北方地区气温的最低温度一般在零摄氏度以下，利于学生理解。2、学习素材都是生活中的现实问题，这些问题的研究都是人们生活中有用的；淡化对负数知识的认识。本单元安排了五课时：了解天气预报中的负数；初步认识负整数和正整数；进一步认识负数，用负数表示熟悉的事物；用正负数表示生活中的问题；用正负数表示事物的变化。 两个版本的共同之处：都重视与生活的联系，都是通过学生的观察总结出负数的定义，都重视负数在生活当中的不同应用。 两个版本的不同之处：北师大版的《生活中的负数》更重视负数在生活中的实际意义。教材安排比较简单，没有安排数轴的知识。 我觉得冀教版的内容可以把第一、二课时放在一起讲，把三、四、五课时放在一起讲。第一部分主要是认识负数的意义，会在数轴中表示负数，并会比较数的大小。第二部分就是负数在生活中的应用了，可以分为温度、高度、收支、增减等。

冀教版六下数学天气预报中的负数说课稿

冀教版六下数学 课设计 学生是学习的主人，在教师不断鼓励和启发下，积极主动地投入学习中，观察法、尝试操作法、讨论法相结合。研究实际问题→认识负数→负数在温度中的应用。 五、说教学流程 我把本课的教学大致分成了四个部分。 （一）通过问题情境回归生活原型，提出问题激发学生学习兴趣。 在本课中，我一开始就出示几组相反意义的量，问题情境让学生听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来，这一问题马上引起学生兴趣，因为生活中这些问题经常遇到，但没人思考过简洁的表示方法。然后展示不同的表示方法并通过它们的对比来导出正负数，让学生真正认识到使用正负数的必要性。紧跟着教读正负数，并介绍+、- 在这里已有了不同的意义。新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，基本概念的准确理解是课程开展的“根基”。这是我设计这一部分的初衷。 （二）介绍负数的历史 （1）课件出示史料，进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。（2）生谈感受，思想教育。通过介绍来增强学生的民族自豪感和爱国之情。 （三）、亲历生活，交流发现

借助城市气温情境，我就以天气预报中引出负数在生活中运用。（1）让学生试当播音员，实际上是让学生了解负数在气温中的不同读法。（2）认识温度计。并通过温度计认识0度；比较-5与5的不同;让学生上黑板拨5℃和-5℃，都能激发学生的问题意识，让学生想办法解决；比较两个0下温度的高低。（3）让学学生自主说几个正负数，用来引导学生了解正负数是无限多的。 （四）针对本节课的教学重难点，我设计了5道习题。 前两道是负数在生活中的应用，来达到巩固和检测学习的新知，第三道是地理方面的知识，第四道渗透数轴的知识，最后是关于刘翔赛跑时的风速问题。 （五）、说板书 本课的板书设计简洁明快，体现了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。 优点： 1、本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，关注到了学生的学习体验。 2、学习之初，学生通过对“温度”的数据收集，建立了对负数的感性认识；学习过程中，通过与伙伴的交流、现象的观察、课本的阅读，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，对负数产生了更深层次的联想。 3、整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质、最后回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效

天气预报考试复习提纲

1、天气预报技术:经验规则、概念模式、动力学模式、数值预报、统计方法。 2、常用的数值预报释用技术有PP方法和MOS方法、卡尔曼滤波、人工神经元 网络。 3、一个完整的主观分析和预报步骤需要回答以下6个问题：1）已经发生了什 么？2）为什么它发生了？ 3）正在发生什么？ 4）为什么它正在发生？ 5）将要发生什么？ 6）为什么它将要发生？ 4、风云二C星下点可见光图象的分辨率1.25公里、星下点红外图象的分辨率5 公里、星下点水汽图象的分辨率5公里。 5、在可见光图象上，反照率越大，色调越白亮；高反照率的云具有的特点：云 的厚度大；云水(冰)含量高；云滴的平均尺度小。 6、水汽图象主要反映对流层中层400-600 hPa的水汽。 7、云在卫星图象特征有哪些？ 1）无论在可见光还是红外图象（包括水汽图象）上，积雨云的色调都是最白的 2）积雨云顶比较光滑，只有当出现穿透性强对流云时，在可见光图象上显示不均匀的纹理 3）当高空风速垂直切变很大时，积雨云的上风一侧边界光滑整齐，下风一侧出现羽状卷云砧；当高空风很小，风的垂直切变较小时积雨云表现为一个近乎圆形的云 团 4）可见光图象上，积雨云常具有暗影，特别是积雨云顶很高、太阳高度角较低、下表面色调较浅时，暗影更加显著 5）积雨云的尺度相差很大，小到十几公里，大到达几百公里；一般说来，初生的积雨云尺度小，呈颗粒状，边界十分光滑，成熟的积雨云云体较大，顶部出现向四 周散开的卷云羽，消亡的积雨云色调变暗，为一片松散的卷云区 6）积雨云与高层云系在气象卫星图象上都呈现白亮，但是它们在云型上不同，积雨云表现为云团或块状，而高层云常表现为均匀一大片。 8、标准红外图象和水汽图象的异同点(这个答案有两个，请自己考虑。) 答1：共同点：（原来的答案不对） 不同点：标准红外图像表征的是地表或云顶发射并到达卫星的净辐射，红外云图大致可以区分云高，但不能区分地表和低云；水汽图像表征的是地表或云顶发射的辐射在经过大气时被大气中的水汽吸收后再辐射而到达卫星的辐射，水汽云图只反映对流层中上层的水汽情况，可提供无云区的信息（暗区）和连续的大气水平运动信息。 答2：相同点：都是卫星接收红外辐射，并转换为亮温得到的图象。 不同点：水汽图象上的边界比标准红外图象清晰流畅 1.标准红外图象是由气象卫星接收的地面和云面发射的长波红外辐射得到的； 水汽通道图象则是地表或云以上水汽吸收与再辐射而产生的。 2.标准红外图象是通过大气窗区获得的； 水汽图象是通过大气吸收带获得的。 3.标准红外图象可区分云的高度； 水汽图象可有效显示出对流层中上层的气流。 答3：共同点：探测的都是温度，反映的是地球表面和云表面发射的辐射 不同点：1）对于水汽图上有云的区域，如果是卷云或者积雨云，外形与红外云图的十分相似，只是水汽图上的云区范围更亮些，对于干薄的卷云，水汽图上的表现更为清楚。 2）水汽图上的地表或低云不清楚。 3）水汽图上的天气系统比红外云图更完整连续，大气环流特征更清楚，特别是无

天气预报中的负数

教学资料包 （一）数学资源 和计算有时不能得到整数的结果，这就要用分数和小数表示.同学们还见过其他种类的数吗? 现在有两个温度计,温度计液面指在0以上第6刻度，它表示的温度是6℃，那么温度计液面指在0以下第6刻度，这时的温度如何表示呢? 提示：如果还用6℃来表示，那么就无法区分是零上6℃还是零下6℃，因此我们就引入一种新数——负数. 参考答案：记作-6℃. 说明：我们为了区分零上6℃与零下6℃这一组具有相反意义的量，因而引入了负数的概念. （二）说课设计 学生是学习的主人，在教师不断鼓励和启发下，积极主动地投入学习中，观察法、尝试操作法、讨论法相结合。研究实际问题→认识负数→负数在温度中的应用。 五、说教学流程 我把本课的教学大致分成了四个部分。 （一）通过问题情境回归生活原型，提出问题激发学生学习兴趣。

在本课中，我一开始就出示几组相反意义的量，问题情境让学生听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来，这一问题马上引起学生兴趣，因为生活中这些问题经常遇到，但没人思考过简洁的表示方法。然后展示不同的表示方法并通过它们的对比来导出正负数，让学生真正认识到使用正负数的必要性。紧跟着教读正负数，并介绍+、- 在这里已有了不同的意义。新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，基本概念的准确理解是课程开展的“根基”。这是我设计这一部分的初衷。 （二）介绍负数的历史 （1）课件出示史料，进一步了解负数的历史。中国是世界上最早认识和应用负数的国家。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。（2）生谈感受，思想教育。通过介绍来增强学生的民族自豪感和爱国之情。 （三）、亲历生活，交流发现 借助城市气温情境，我就以天气预报中引出负数在生活中运用。（1）让学生试当播音员，实际上是让学生了解负数在气温中的不同读法。（2）认识温度计。并通过温度计认识0度；比较-5与5的不同;让学生上黑板拨5℃和-5℃，都能激发学生的问题意识，让学生想办法解决；比较两个0下温度的高低。（3）让学学生自主说几个正负数，用来引导学生了解正负数是无限多的。 （四）针对本节课的教学重难点，我设计了5道习题。 前两道是负数在生活中的应用，来达到巩固和检测学习的新知，第三

三年级科学下册 天气现象教案 人教新课标版

天气现象 教学目标 1.学习定期地观察天气，能够有语言、图画等不同方式描述天气现象。 2.热爱自然，对天气变化这种自然现象感兴趣。 3.能欣赏美丽的天气，能说出赞美某一种天气的话；认识各种天气现象；能列举生活中两个以上的例子，说明天气变化对植物的影响。 内容设计 承接本单元第1课对春天植物的观察，很自然地引出天气的话题：阿静在观察植物的过程中感受到了天气的变化。本课教学包括两个方面内容。 首先从上课当天的天气入手，引导学生定期地观察天气，学习用语言、文字、图画等多种方式描述各种天气现象，提高学生对事物、现象的观察能力，以及对事物现象主要特征的提取和把握的能力。 在对天气现象有了丰富的感性认识之后，引导学生理性地思考，分析天气变化对植物的影响，辨证地认识天气的好与坏。其中特别提到了“节气”。节气是我们祖先智慧的结晶，它较好地反映了我国黄河流域一年中天气变化的规律，对农业生产和人们的生活有重要的指导意义，因此广为流传，直到今天。教材编排这项内容，一方面为扩展学生的知识，增强民族自豪感，一方面为提升学生对于天气的认识：由对短期的、独立的某一种天气现象的认识，上升为对长期的、综合的天气变化的规律的追寻。 教学准备 活动（1）：有关天气及其对植物影响的录音、录像、图片和文字资料。 活动（2）：有关天气对植物影响的各种资料；有关节气的资料；全年日历表，含节气、伏天、三九天、农历。 教学过程 导入： 播放天气预报一段。 你听到了什么？你了解到了什么？对你有什么帮助？ 好的，今天，我们的主题是和天气有关。 板书：天气现象。 一、认识各种天气及其自然现象 1.谈话：刚才我们通过天预报，了解到了某天的天气情况，如果请你判断一下，今天的天气，你能和播音员阿姨说的一样吗？ 2.学生发言：可以根据天气情况，进行分析，自然现象推断。 3.小组活动：小组同学，根据天气情况进行一下天气播报。 4.汇报并板书： 太阳、去彩、风、感觉（皮肤）、衣服薄厚 5.实践活动：放各种天气的录像片段，学生说一说是什么天气情况？你是根据什么来判断天气情况的？ 二、动手 1.谈话： 通过刚才了解，我们知道了各种各样的天气。你最喜欢什么天气？你能把它画下来，而且从画中可

小学科学一周的天气

一周的天气 一、教学目标： 1、通过对一周天气情况有关数据的整理和分析，学会整理数据、分析数据的方法；培养学生的逻辑思维能力。 2、培养学生主动、善于与人合作的积极情感，知道搞科学必须尊重事实。 3、体会长期的测量和记录天气情况是非常艰苦的，但却是非常有意义的事情。 二、活动准备： 学生：观察天气情况的记录表。 教师：各种统计表格的投影片或课件，天气预报的录像。 三、教学过程： （一）检查导入： 谈话：关于天气情况大家已经做了近一个月的记录了。你们记录了哪些方面的内容？你们是怎样记录的? 学生汇报，并展示记录表．给予学生充足的汇报时间。 讲述：象我们这样的记录，如果拿给别人看，别人会有什么感觉？ 学生：可能很麻烦． 谈话：怎样让别人一看就明白呢？ 学生：把我们的记录整理整理，画成表格或其他形式，将这个月的情况记录整理在一张纸上，别人看起来就方便多了．

谈话：这个主意不错．你们认为该怎样整理呢？ 【针对学生的记录，让学生自己发现记录表的杂乱，引起学生的思考，使学生主动提出整理资料的问题，便于学生在下面的活动中主动探索，有目的的进行活动。】 （二）探究活动： 活动一：讨论整理方案。 1、讨论整理资料的方法。 提出问题：该如何整理我们的记录呢？小组同学讨论讨论。 学生以小组为单位讨论整理的方法，教师巡视并参与学生的讨论，对资料整理方法进行提示、指导，如可以将气温、风力、风向、降水、云量等进行分类，利用表格、曲线图等方法进行整理。 【培养学生自主学习的能力，会创新性地解决处理问题。】 谈话：同学们来交流一下，你们制定了什么样的方案？如何利用你们的方案对资料进行整理、分析？ 学生交流。尽量让学生将他们所讨论的方案都讲出来，要引导学生重点讲清楚本组方案的使用方法及优点．便于学生比较、选择和使用。 小结：同学们的整理方案很丰富，具有一定的可行性，小组之间可以互相借鉴。我们在整理时，可以根据具体的情况采用不同的方法。比如我们整理风向时，可以以表格的形式（出示例子），整理气温可以采取曲线图的形式（出示例子），整理降雨量、云量、风力等可以采取图表式（出示例子），等等。 （教师边讲边出示准备好的各种图表，以加深或规范学生的方案）， 例一：风向可以用表格的形式整理：

认识天气预报中的负数

认识天气预报中地负数 教学目标： 、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题地过程. 、了解天气预报图中数字信息地实际意义，会用数学符号表示气温. 、对天气预报中地数学信息有好奇心，体验数学与日常生活地密切联系. 教学重点： 了解天气预报图中数字信息地实际意义，会用数学符号表示气温. 教学准备： 提前看气象预报模仿预报员播报 教学过程： 趣味导入 学生模仿预报员播报天气预报 个人收集整理勿做商业用途 （）有地学生可能播报1℃～5℃（）有地可能报出最高温度和最低温度 抓住这两种播报方法让学生谈谈这两种记法有什么不同？ 二、教学新知： 、我们就用这两种方法来现场播报以下四个城市地天气预报，多媒体出示图片 、交流～表示地意思，让学生用语言描绘一下哈尔滨和海口地景色，感受一下两个地区地差异和冷热程度. 、教师介绍有关温度、零摄氏度地有关知识个人收集整理勿做商业用途 提问：-5℃表示什么意思？9℃标是什么意思？ 、发给学生表格，让学生记录这四个城市地天气预报数据 、投影出示资料表 让学生观察资料表，提问：“你了解到那些信息？”或者说你发现地问题？ （）这四个城市最高气温低地是哈尔滨，最低气温地得也是哈尔滨因此哈尔滨这个城市很冷. （）-10℃与-15℃相差5℃说到这地时候可以顺便告诉学生这叫温差.北京地温差是多少？ （）-10℃与5℃相差摄氏度.要提问学生你是怎么想地？做几个练习摄氏度与摄氏度相差多少？你怎么想地？摄氏度与摄氏度相差多少个人收集整理勿做商业用途（）让学生从高到地排列着四个城市地最高温度.按从低到高排列最低温度 （）还可能说通过气温知道哈尔滨在我国地北方.让学生说说你是怎么知道地？简单地介绍我国地地理位置，提问海口在我国那边呢？个人收集整理勿做商业用途（）还可能说-15℃与-3℃让学生说说是怎么想地？ 以上设想如果学生不能说教师可以进行提问. 、出示例地天气预报图 （）找一名同学播报一下天气预报，根据书中提供地信息自己把这几个城市地气温整理在表中.（培养学生做题地方法，和提高学生统计整理能力.）个人收集整理勿做商业用途（）回答书中地问题并让学生写在书上，集体订正. 书中第四题地第三个订正时学生说说怎么想地？ 、完成试一试地题让学生自己完成然后全班交流. 三、巩固练习 、出示第一题让学生读下面地温度 27℃ -11℃ 0℃ -22℃ 39℃