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交互式电子白板教学应用后期问卷调查报告

交互式电子白板教学应用后期问卷调查报告

龙王学校初中数学课题组参加的课题《在交互式电子白板环境下,运用初中三角形知识解决实际问题途径研究》通过近2年的研究探索,取得了一定成效,但问题和困惑也很多,为此,于2014年5月19日和20日下午对交互式电子白板的配备使用、教学效果等情况展开了一次前期问卷调查(19日下午教师例会时,对56位中青年教师进行抽样调查;20日下午学生大扫除时,对每个年级每个班的10名学生进行抽样调查)。参与此次调查的有工作在一线的任课教师及在校七八九年级学生等。调查范围涉及了我校中小学的绝大部分中青年教师及初中部每班部分学生,调查情况如下:

一.教师问卷的情况统计

共发出教师问卷56份调查问卷,收回56份有效问卷,由于我校有中小学教师,所以我选择了中小学的中青年教师进行了问卷调查,他们配合较好,调查情况如下:

(一)问卷填写人的基本情况(通过学校行政办公室人事档案查询)

对教师的基本情况的了解,有助于我们初步了解教师的学习精力和教学经历,对教师的业务能力提高有所帮助。

1、年龄

20-30岁(21人,占37%) 30-40岁(25人,占45%) 40岁以上(10人,占18%)

2、性别

男(30人,占54%)女(26人,占46%)

3、职称

中三或小二(2人,占4%)中二或小一(14人,占25%)中一或小高(31人,占55%)

高级或小高高(8人,占14%)其它(1人,占2%)

4、教龄

1-2年(6人,占11%)3-5年(15人,占27%)6-10年(23人,占41%)10年以上(12人,占21%)

从教师问卷调查显示,从年龄构成来看,与前期调查一样,学校40岁以下年龄教师比例大,占82%,都易接受新事物,有激情,有利于推进现代教育技术。从性别比较看,仍然是男教师偏多,占54%,也有利于电子白板操作性、功能性的发挥。从职称来看,中学高级教师或小高高教师还是较少,为了职称,中青年教师工作积极性普遍较高。从教龄来看,此次调查六年以上教龄的教师占62%,略比2年前低,业务熟练的教师还是比较多。这次调查同样覆盖了小学部的主科及中学部的每门学科及学科教师。

(二)白板教学及相关情况调查

1、您的电子白板应用能力主要是通过什么途径获得的:( )(每项选项后面代表人数及所占比例,下同)

A大学学习3人,占5% B职后专门培训的30人,占

2、是否参加过电子白板应用培训( )

A从未参加过 8人,占14% B参加过1—2次8人,占14% C每年参加一次5人,占9% D每学期参加一次35人,占63%

3、接受培训的方式( )

A当地教育部门组织的培训班 0人,占0% B学校内部组织的培训 56人,占100% C网络培训 0人,占0% D其它方式 0人,占0%

4、您对您的电子白板应用能力是否满意( )

A很满意 55人,占98% B一般,需要继续提高 1人,占2% C很不满意 0人,占0%

5、您从年开始使用白板进行教学?( )

A 2009 1人,占2%

B 2010 5人,占9%

C 2011 50人,占89% D更早 0人,占0%

6、您使用白板教学一般在什么情况下?( )

A随堂课 30人,占53% B公开课 20人,占36% C为了参加比赛 6人,占11% D其他 0人,占0%

7、您认为所使用的白板能满足您的教学需求,并带来教学效果上的提升吗?( )

A能 40人,占71% B不能 10人,占18% C有一点提升,效果不明显 6人,占11%

8、您开展过基于白板教学的校本研讨吗?( )

A有 52人,占93% B没有4人,占7%

9、对您的学科来说,使用白板的优势主要表现在哪里?( )

①可以使用媒体课件教学,创设情境,直观形象,有利于激发学生兴趣 36人,占64%

②相比原始的黑板,电子白板运用方便、快捷 25人,占45% ③资源丰富,有利于优化教学资源, 50人,占89%

④清洁卫生,有利于提高质量 52人,占93% ⑤节省了板书时间,增加了课堂教学容量 36人,占64%

⑥作图更加标准,板书更加直观 52人,占93% ⑦为师生互动创造了可能 41人,占73% ⑧听力训练、课文阅读方便直观 36人,占64%

⑨教学手段增加了 52人,占93% ⑩让学生对一些艰涩的内容更容易理解 54人,占96%

10、您在使用白板教学的过程中,有什么困难吗?(多选)( )

⑤资源的整合 32人,占57% ⑥维护花的时间较多12人,占21% ⑦交互式电子笔写入时不灵敏 25人,占45%

⑧切换优课和课件使用中比较麻烦,费时,能否找到捷径 36人,占64%

11、您经常使用白板的哪些功能?( )

①展示的功能、演示的功能、多媒体综合运用的功能15人,占27% ②绘图工具26人,占46% ③视频52人,占93%

④书写工具26人,占46% ⑤资源下载24人,占43% ⑥数学课中的数形结合,平移和旋转运用很方便。42人,占75%

⑦经常播放课件,使用投影和注释功能 41人,占73%

12、您认为,怎样应用白板(比如应注意哪些应用的时机和环节),才能上出更优秀的课?( )

①合理使用25人,占45% ②充分利用展示台,对课堂作业展评,有了很好的处理36人,占64% ③图形绘制时的应用和新授课环节24人,占43% ④熟练掌握菜单工具26人,占46% ⑤综合运用白板功能51人,占91%⑥突破重点难点时用白板26人,占46% ⑦资源的有效整合31人,占55% ⑧课题的引入,问题情境的创设24人,占43% ⑨习题展示55人,占98%

(三)教师问卷的情况调查分析

调查显示,通过2年的研究学习和使用,有98%的教师真正感受到交互式电子白板带来教学的变革,真正做到了教学效率的提高。比最初调查时又增加了几个百分点。通过使用和教学,有71%的教师认为电子白板可以使课堂教学更加生动直观,提高学生的参与积极性,而且也可以使学生的注意力更为集中。有64%的教师认为在使用电子白板进行教学,总体学习效果明显优于其他人,之前的16%,有了更深切的体会。可见,在课堂教学实践中,交互式电子白板得到教师们的肯定,是教师开展生动的、符合学生人之需求的教学活动的好帮手。通过调查可以说明多数教师对电子白板是能够接受的,其应用正在普及和提高。但作为一种综合性教学工具的推广还有很多方面的工作需要进行,电子白板生产销售商还应加强与学校的联系,了解教学中的需求,装备部门更应进一步考察各类百般的优势,针对不同学科的特性选择最佳组合,让教师得到真正辅助,给教学带来真正的灵动,是使学生得到真正的实惠。由于它属于电子产品,加之维护及培训过少,教师教学过于繁重,其它非教学任务也比较多,特别是担任班主任的教师,所以出现硬件或软件故障时,往往得不到及时解决或帮助或者时间不够的现象,很打击教师的积极性,所以这一课题还有待于以后更进一步研究。

二.学生问卷调查的情况统计

(一)问卷填写人的基本情况:

本次调查是由本课题组成员3人,分别给初中部3个年级分别进行问卷调查,本次采取的是每个班随机抽取10位同学时行调查,男女各5人,目的是保障数据的多样性和代表性,以体现调查结果的真实性和可靠性。

(二)学生问卷调查统计情况如下:

交互式电子白板教学应用问卷调查统计表(学生组7年级40人)

交互式电子白板教学应用后期问卷调查报告

交互式电子白板教学应用问卷调查统计表(学生组8年级40人)

交互式电子白板教学应用后期问卷调查报告

交互式电子白板教学应用问卷调查统计表(学生组9年级40人)

交互式电子白板教学应用后期问卷调查报告

(三)学生问卷的情况调查分析

从初中部三个年级的学生问卷调查来年,学生都喜欢中青年教师使用交互式电子白板上课,并有75%的学生认为电子白板对自己的学习有很大的帮助,有87.5%的学生提到教师在使用交互式电子白板后,学得听课的感觉比以前轻松,较过去两年学生调查,提高了近12%;77.5%的学生认为交互式电子白板的资源丰富,能提高课堂的教学效果;学生认同百般的资源库作用和辅助教学作用,学生对白板的功能也相当的认同,92.2%的学生认为利用电子白板进行授课,能够调动学生的积极性。但由于它是一个新生事物,加之平时看到教师使用电子白板有点不顺利,所以有近80%的同学感觉使用交互式电子白板时还是有点复杂,因而在以后研究中,一定要注重对学生使用电子白板的培训,让他们也融入到交互式电子白板的互动中来。

总的来看,电子白板的使用给我们解决了一些困惑,但留给了我们更多的思考:

1.部分教师为了白板而白板,在实际课堂教学中往往出现以下两种情况:

一是把白板当作黑板,用普通课件教学,直接展示,甚至传统黑板上一个字也没有。本次新教师赛课就有两三位老师如此,使得课堂少了动态,更少了师生间的互动,从学生反馈的巩固练习来看,明显感觉到知识未过关。

二是滥用电子白板的一些特殊功能,有些老师出示例题时经常采用拉幕方式,不管例题是否需要一步一步展示,照搬别人的课件进行演示,未起到它应有的效果。还有的常常使用聚光灯效果,不管学习内容是否需要聚焦,有时显得很花哨,真正是费力不讨好。

2.师生操作白板不熟练

交互式电子白板为师生提供了互动交流的平台,而在初中数学教学过程中常常因操作失误而导致课堂冷场或者教学中断,让老师处于尴尬的状态,从而让教学效率事倍功半。

3.硬件中的任一环节出现故障,都无法保障交互式电子白板的正常使用

我校的电子白板已配有两年了,刚开始时利用率比较高。可由于维护除尘不到位,加之假期为防盗又要拆主机和彩投集中保管,所以一期后要么计算机出现故障,要么彩投出现问题,或者展台无法打开,或者控制台失灵,使得老师们使用这一平台的热情骤然下降,加之有时停电,学

校发电机功率有不够等外围因素,即使有电教员平时的小维护,也不能把各班出现的故障很好的排除。有时请专业人员来,却因时间、地点不一定一致,从而导致无法及时维护到位,让硬件作为一种摆设,只能望洋兴叹。

从所周知,我们已经面临了一个全新的信息技术教学环境,怎样使学生在这样一个环境中从看热闹过渡到学习过程的全身心投入以及对知识点的把握,这是一个信息技术环境下教学的一个入手问题;用过去的教学方法使用信息技术平台,显然是错误的,用信息技术完全取代课堂教学的想法和做法,特别在基础教育领域,也是不可取的。针对这些亟待解决的问题,我们提出了《在交互式电子白板环境下,运用初中三角形知识解决实际问题途径研究》课题,目的在于在电子白板环境下,通过有效的学科教学策略和方法实施,提高教学效果。这一过程的科学研究和有效实践,其结果也就找到了一条适合我校交互式电子白板与学科教学有效整合的途径和方法。为此,提出以下一些建议:1.电子白板平台管理应到位,制度作保障后,应有一定的奖励措施,鼓励教师尽量使用、会用;

2.教师应该充分挖掘交互式电子白板的各种功能以及作为一个交互平台所蕴涵的操作方法;

3.教师要有意识地把握和选择适合电子白板教学和教学内容的课例,善于根据班上学生实际,整合各种教学资源,选择精且有针对性,让课堂教学最大效益化。

4.教师在熟练电子白板操作流程后,还应培养学生的动手操作能力,要让师生都能掌握这一教学平台的使用方法,从而更好地为教学服务。

学校的交互式电子白板为数学教学的新课程改革提供了良好的平台,为常态下的课堂教学提供更多更有效的应用手段,特别是图形的变换方面,提供了其它教学模式无法比拟的效果,教师利用交互式电子白板,可以更直观、更便捷、更动态、更有效的方式实现教材中的本真教学,学生更能以积极的表现参与到教学过程中,真正做到师生互动交流,教学相长。不但培养了学生的自主学习能力,而且也能促进教师的专业化发展和教师业务水平的提高!

青白江区龙王学校初中数学电子白板课题组

2014.9.11