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专题33 动摩擦因数、滑动摩擦力的测量

1. (10 分) （2012·江苏物理）为测定木块与桌面之间的动摩擦因数，小亮设计了如图所示的装置进行实验. 实验中,当木块A

位于水平桌面上的O 点时,重物B 刚好接触地面.

将A 拉到P 点，待B稳定后静止释放，A 最终滑

到Q 点. 分别测量OP、OQ 的长度h 和s. 改变h，

重复上述实验，分别记录几组实验数据.

(1)实验开始时,发现A 释放后会撞到滑轮. 请提

出两个解决方法.

(2)请根据下表的实验数据作出s-h 关系的图象.

(3)实验测得A、B 的质量分别为m = 0. 40 kg、M

=0. 50 kg. 根据s -h 图象可计算出A 块与桌面间

的动摩擦因数μ= _________. (结果保留一位有效

数字)

(4)实验中,滑轮轴的摩擦会导致μ的测量结果

_________(选填“偏大”或“偏小”).

2.（13分）

（1）（2012·山东理综）某同学利用图甲所示的实验装置，探究物块在水平桌面上的运动规律。物块在重物的牵引下开始运动，重物落地后，物块再运动一段距离停在桌面上（尚未到达滑轮处）。从纸带上便于测量的点开始，每5个点取1个计数点，相邻计数点间的距离如图议所示。打点计时器电源的频率为50Hz。

①通过分析纸带数据，可判断物块在相邻计数点和之间某时刻开始减速。

②计数点5对应的速度大小为m/s，计数点6对应的速度大小为

m/s。（保留三位有效数字）。

③物块减速运动过程中加速度的大小为a= m/s2。若用a/g来计算物块与桌面间的动摩擦因数（g为重力加速度），则计算结果比动摩擦因数的真实值

（填“偏大”或“偏小”）。

3（2011·山东理综卷第23题（1））某探究小组设计了“用一把尺子测定动摩擦因数”的实验方案。如图6所示，将一个小球和一个滑块用细绳连

接，跨在斜面上端。开始时小球和滑块均静止，剪断细绳后，小

球自由下落，滑块沿斜面下滑，可先后听到小球落地和滑块撞击

挡板的声音，保持小球和滑块释放的位置不变，调整挡板位置，

重复以上操作，直到能同时听到小球落地和滑块撞击挡板的声音。

用刻度尺测出小球下落的高度H、滑块释放点与挡板处的高度差h

和沿斜面运动的位移x。（空气阻力对本实验的影响可以忽略）

①滑块沿斜面运动的加速度与重力加速度的比值为________。

②滑块与斜面间的动摩擦因数为_______。

③以下能引起实验误差的是________。

a．滑块的质量

b．当地重力加速度的大小

c．长度测量时的读数误差

d．小球落地和滑块撞击挡板不同时

4.（2009·全国理综1）某同学为了探究物体在斜面上的运动时摩擦力与斜面倾角的关系，设计实验装置如图。长直平板一端放在水平桌面上，另一端架在一物块上。在平板上标出A、B两点，B点处放置一光电门，用光电计时器记录滑块通过光电门时挡光的时间。

实验步骤如下：

①用游标卡尺测量滑块的挡光长度d，用天

平测量滑块的质量m；

②用直尺测量AB之间的距离s，A点到水平桌面的垂直距离h1，B点到水平桌面的垂直距离h2

；

③

将滑块从A点静止释放，由光电计时器读出滑块的挡光时间t1

④重复步骤③数次，并求挡光时间的平均值t；

⑤利用所测数据求出摩擦力f和斜面倾角的余弦值cosα；

⑥多次改变斜面的倾角，重复实验步骤②③④⑤，做出f—cosα关系曲线。

（1）用测量的物理量完成下列各式（重力加速度为g）：

①斜面倾角的余弦cosα= ；

②滑块通过光电门时的速度v= ；

③滑块运动时的加速度a= ；

④滑块运动时所受到的摩擦阻力f= ；

（2）测量滑块挡光长度的游标卡尺读数如图所示，读得d= 。

4.答案（1）①cosα②d/t

③a=

④=mg12

h h

-m

。

（2）3.62cm

5．（2008·宁夏理综22Ⅱ）.物理小组在一次探究活

动中测量滑块与木板之间的动摩擦因数。实验装置如

图，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，一端装有

定滑轮；木板上有一滑块，其一端与电磁打点计时器

的纸带相连，另一端通过跨过定滑轮的细线与托盘连

接。打点计时器使用的交流电源的频率为50 Hz 。开

始实验时，在托盘中放入适量砝码，滑块开始做匀加

速运动，在纸带上打出一系列小点。

（1）上图给出的是实验中获取的一条纸带的一部分：0、1、2、3、4、5、6、7

是计数点，每相邻两计数点间还有4个打点（图中未标出），计数点间的距离如

图所示。根据图中数据计算的加速度a = (保留三位有效数

字)。

(2)回答下列两个问题：

①为测量动摩擦因数，下列物理量中还应测量的有。（填入所选物理

量前的字母）

A.木板的长度l

B.木板的质量m 1

C.滑块的质量m 2

D.托盘和砝码的总质量m 3

E.滑块运动的时间t

②测量①中所选定的物理量时需要的实验器材

是。

（3）滑块与木板间的动摩擦因数＝（用被测物理量

的字母表示，重力加速度为g ）.与真实值相比，测量的动摩擦因数

（填

“偏大”或“偏小” ）。写出支持你的看法的一个论据：

。

6.（2003·江苏物理第12题）实验装置如图1所示：一木块放在水平长木板上，左侧栓有一细软线，跨过固定在木板边缘的滑轮与一重物相连。木块右侧与打点计时器的纸带相连。在重物牵引下，木块在木板上向左运动，重物落地后，木块继续向左做匀减速运动，图2给出了重物落地后，打点计时器在纸带上打出的一些点，试根据给出的数据，求木块与木板间的摩擦因数μ。要求写出主要的运算过程。结果保留2位有效数字。（打点计时器所用交流电频率为50Hz，不计纸带与木块间的拉力。取重力加速度g=10m/s2）

滑动摩擦力的实验探究

图 1 滑动摩擦力的实验探究一、滑动摩擦力： 1、常见问题：（1）不能正确分析物体是否受滑动摩擦力（2）认为滑动摩擦力总是等于拉力（3）混淆压力、重力和质量 2、定义：两个的物体，当它们发生运动时，就会在接触面上产生一种阻碍的力，这就是滑动摩擦力． 3、实验原理： 4、实验器材：带滑轮的长木板、木块、弹簧测力计、报纸、毛巾、钩码、铁架台 5、实验探究：如图1所示组装实验器材，将报纸或毛巾平整的铺在木板上，再把木块放在其上，分别探究拉力大小、拉动的速度、压力、接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响，完成表1：表1 探究滑动摩擦力的影响因素 6、实验结论：（1）该实验相比于课本实验有什么好处：（2）向右拉动报纸，报纸相对于木块在向运动，木块对报纸有一个向的滑动摩擦力，根据力的作用是的，所以，报纸对木块一个向右的滑动摩擦力，它们是一对；木块相对于地面是静止的，弹簧的拉力总是向右的滑动摩擦力，它们是一对．（3）滑动摩擦力只能根据原理来判断，一旦判断出来，不管、如何改变，只要和不变，它就不改变． 7、拓展实验：分别按下图组装实验，缓慢拉动报纸，粗略探究报纸对木块的滑动摩擦力与弹簧拉力的关系（考虑滑轮重和摩擦）实验次数 1 2 3 4 5 改变因素缓慢拉动报纸缓慢拉动毛巾较快拉动报纸放钩码后缓慢拉动报纸用较大的力拉动报纸弹簧测力计示数F/N

图 2 杠杆平衡的实验探究二、杠杆平衡： 1、常见问题（1）不能正确的寻找力臂、计算力（2）总是错误的认为竖直方向上的力是最小的（3）不能正确分析力臂和力的变化 2、实验原理： 3、把杠杆重心作为支点是为了 4、通过调节使杠杆在水平位置平衡是为了 5、如图2所示，调节杠杆在水平位置平衡后，在左端15cm 处挂2个钩码，根据杠杆平衡条件，应该在右端10cm 处挂个钩码，实验观察杠杆是否平衡？然后进行表2中的操作并完成表2：表2 杠杆平衡的条件（选填“左偏”、“右偏”或“保持平衡”）实验次数 1 2 3 4 实验操作同时增大一个钩码同时减少一个钩码同时靠近支点5cm 同时远离支点5cm 杠杆偏转方向 6、实验结论：判断杠杆的偏转不是力或力臂的变化，应该比较减小或增加的的乘积，哪边减小的更少（或增加的更多），杠杆就往哪边偏． 7、拓展实验：组装图3、图4、图5的实验装置，进行表3中的操作并完成表3：图3 图4 图5 表3 力和力臂的变化（力臂选填“变大”、“变小”或“不变”）实验操作图3测力计缓慢竖直向上拉图4测力计缓慢垂直杆向上拉图5杆保持静止测力计垂直拉图5杆保持静止测力计左偏图5杆保持静止测力计右偏阻力臂变化动力臂变化弹簧的拉力/N 注：确定最小力的方法：（1）找支点O （2）找杠杆上离支点最远的点A （3）连接OA 就是最长力臂（4）根据平衡确定力的大致方向后，过A 点作OA 的垂线即为最小力

(完整版)测摩擦力实验专题

【学习目标】掌握探究滑动摩擦力大小的影响因素的实验方法和注意事项．【方法点拨】 1．评价甲乙两种方案同样是测滑动摩擦力，甲、乙两方案，区别是？【经典例题】例1 本题选自腾讯课堂付费课程《初中物理力学专题突破》-01力、相互作用力与平衡力-探究滑动摩擦力大小的影响因素（2）探究影响滑动摩擦力大小因素的实验装置如图所示．在小桶内装入适量的沙子，滑块恰好在水平木板上做匀速直线运动．（1）为测量滑块受到的滑动摩擦力的大小，应测量______________，所需测量仪器是______________．（2）把毛巾铺在木板上，发现需要装入更多的沙子，滑块才能做匀速直线运动，说明______________________________________________________________________________．（3）小明想用钩码代替沙桶，请你对此作出评价：_________________________________．例2 本题选自腾讯课堂付费课程《初中物理力学专题突破》-01力、相互作用力与平衡力-探究滑动摩擦力大小的影响因素（2）如图1所示，小明在“研究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，用弹簧测力计拉着木块分别在粗糙程度不同的甲、乙水平木板上匀速直线运动，通过改变放在木块上的砝码改变压力，分别测出木块在甲、乙木板上滑动时的摩擦力，并根据实验数据描点画出了滑动摩擦力f摩与对应压力F压关系的图象．（1）分析图象甲或乙可知，木块对木板的___________越大，木块所受的滑动摩擦力也就越大；比较图象可知，_____（选填“甲”或“乙”）木板更粗糙．（2）小明在实验中发现，拉着木块运动时很难控制“匀速”，于是他设计了如图2所示的装置，将弹簧测力计固定，改为拉动平板小车，当他水平向左拉动平板小车时，木块所受到的摩擦力的方向为_____．这样改进后的装置的优点是_______________________．例3 本题选自腾讯课堂付费课程《初中物理力学专题突破》-01力、相互作用力与平衡力-探究滑动摩擦力大小的影响因素（2）在学过摩擦力知识后，小明想探究：摩擦力大小是否与压力、重力都有关系？他利用如图所示的装置进行探究．实验步骤如下：

滑动摩擦力的测量

测量滑动摩擦力实验的改进长汀县龙宇中学江德华一、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 1.地位：该实验是八年级物理第六章第5节内容，在已经学习了力的基本概念，重力的基本知识，用弹簧测力计测量力的大小知识的情况下，进一步学习另一种性质的力—摩擦力。这对知识的前后牵引起到铺垫的作用同时是教和学都显得那么自然。 2.作用： ⑴该实验是探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，能对后面的力与运动、平衡力、甚至对高一力学也奠定良好基础； ⑵通过实验的观察和分析能较好的理解滑动摩擦力与压力的大小、接触面粗糙程度有关。与运动速度、接触面积的大小无关； ⑶由实验得出结论，客观具体，学生容易接受，同时降低了教学的难度。二、实验原型及不足之处: 1.实验原型：传统的实验是使用控制变量法，用弹簧测力计拉着木块在木板上做匀速直线运动，根据平衡力知识，读出弹簧测力计示数即为滑动摩擦力的大小。控制压力相同改变接触面的粗糙程度测量滑动摩擦力比较得出结论。同样控制接触面粗糙程度相同改变压力的大小，测量滑动摩擦力比较得出结论。 2.不足之处： ⑴用弹簧测力计拉着木块在木板上运动很难做到使木块匀速，刚开始木块不动，一旦木块被拉动不能匀速。弹簧测力计的指针会不断跳动，给读数带来麻烦； ⑵读数时视线要跟着弹簧测力计移动，所以读数很不方便，误差较大； ⑶此实验需用到平衡力知识，而这时学生还没学到这知识，学生理解起来较困难。三、实验创新与改进之处： 1.实验创新

（1）改进实验装置，方便操作，方便测量减少实验误差。（2）直观比较，直接得出结论。 2.改进之处 ⑴实验中，将原实验中拉动木块在长木板上做匀速直线运动，改为固定木块与弹簧测力计，拉动木块下的长木板。这样改进的优点是，不需要匀速拉动长木板，且读数方便、准确； ⑵改进后的实验避免了平衡力的知识，此实验可以用力的作用具有相互性解释，这点知识学生已经掌握。 ⑶实验操作简单，减少了实验时间，降低了实验准备难度。四、实验器材：铁架台、长木板一块、带钩的木块、弹簧测力计、砝码一盒、棉布一条。五、实验原理及装置说明： 1.实验原理：滑动摩擦力的大小只跟压力的大小和接触面的粗糙程度有关。当木块与木板一旦有了相对运动时，且压力与接触面的粗糙程度没有变化，那么滑动摩擦力的大小与木块运动的速度没有关系，也就是说木块与木板之间相对运动的速度并不一定要匀速，只需要有相对运动就可以了。 2.装置说明： ⑴让弹簧测力计和木块固定在铁架台上； ⑵准备好一块棉布，备好图钉； ⑶用物体垫起长木板，让木块受到弹簧测力计的拉力长木板平行。六、实验过程： 1.如图拉动长木板，眼睛观察弹簧测力计，并记录示数为F1； 2.在木块上放一砝码，再次拉动长木块，记录弹簧测力计的示数为F2； 3.比较F1和F2的大小从而得出结论：滑动摩擦力的大小与压力的大小有关。 4.在长木板上铺上棉布，只让木块放在长木板上，拉动木板，记录弹簧测力计的示数为F3

滑动摩擦力的实验

滑动摩擦力的实验：一．滑动摩擦力的实验（1）实验原理：二力平衡条件（当物体作匀速直线运动时，物体受到摩擦力和拉力是一对平衡力）（2）实验研究方法：控制变量法。（3）实验图：（4）实验总结：甲、丙两图说明：当压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。甲、乙两图说明：当接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。（5）当压力和接触面的粗糙程度相同时，物体的拉力增大.物体的运动速度增大.滑动摩擦力不变。（6）实验结论：影响滑动摩擦力的因素有：压力的大小和接触面的粗糙程度。二．滑动摩擦力的实验的命题考点： 1.实验前的猜想：滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关。注意：滑动摩擦力的大小与物体运动的速度大小无关、与物体的接触面积大小无关。 2.实验原理：二力平衡条件（当物体作匀速直线运动时，物体受到摩擦力和拉力是一对平衡力） 3.实验研究方法：控制变量法。 4.实验操作的关键是：匀速拉动木块。 5.拉动物体作匀速直线运动难控制，实验改进为：将弹簧测力计一端固定，另一端钩住木块A。木块下面是一长木板，实验时拉着长木板沿水平地面向左运动。装置改进以后的好处是实验过程中很难保持物体进行匀速直线运动，可以使弹簧测力计固定，拉动物体下面的长木板，故便于操作(或由于测力计静止便于读数)等。 6.某同学刚开始拉动木块时，他的水平拉力逐渐增大，但木块仍静止，此过程中弹簧测力计的示数在变大，木块所受的摩擦力变大。（原因：静摩擦力随作用力的增大而增大，静摩擦力是变化的） 7.某同学先匀速直线拉着木块运动时，首先，他的水平拉力逐渐增大，木块加速运动，此过程中弹簧测力计的示数在不变；其次，他的水平拉力逐渐减小，木块减速运动，此过程中弹簧测力计的示数在不变；然后，他的改变匀速拉动的速度运动，此过程中弹簧测力计的示数在不变；三．遵义市中考试题回顾： 1．（2015遵义）用力拉着物块在水平台上运动，达到一定速度后，撒去拉力，物块做减速运动直到停止，物块从撒去拉力到停止前的过程中，以下说法正确的是（） A.物块的惯性越来越小 B.物块所受滑动摩擦力越来越小 C.物块的重力势能越来越小 D.物块的动能越来越小 2．（2014遵义）小婷在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验时，她猜想滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关，于是她选用一个长.宽.高各不相同的长方体木块来进行实验，且该木块各个表面的粗糙程度相同。（1）在探究这个问题时，应先控制接触面的粗糙程度和相同，再分别以三种不同的方式放置木块，并用弹簧测（2）通过对以上实验数据的分析，可以得出的结论是：滑动摩擦力的大小与接触面的大小。 3．（2009遵义）下图和下表是某实验小组做“探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的实验记录．（1）分析比较序号1与3的实验数据，可得出结论：．（2）实验过程中，弹簧秤始终水平拉着木块做匀速直线运动，记录结果如表所示．分析表中数据，发现其中后两次弹簧测

滑动摩擦力教学设计

滑动摩擦力教学目标：一．知识与技能目标 1．知道滑动摩擦力概念和产生条件 2．能判断滑动摩擦力的方向 3．知道滑动摩擦力大小和哪些因素有关二．过程与方法目标 1．知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程 2．培养学生收集信息、处理信息以及应用实际的能力三．情感态度与价值观目标 1．向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想 2．培养学生探究勇气、战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神学情分析：学生通过初中的物理学习，对摩擦力的概念有一定的了解，对物理进行主动探究式学习也有了一定的能力，能够通过实验来进行观察、分析、研究、归纳和概括物理现象及物理规律，由于本节课中实验探究的较多，学生已有的实验能力是学习这节课的优势。但是初中的教学中对滑动摩擦力的产生条件的阐述不够清晰，因此学生对此缺乏认识，对于相对运动的理解造成障碍。教学重点： 1．知道滑动摩擦力产生条件及规律，并能用公式解决实际问题 2．让学生初步认识控制变量的研究方法，培养学生的观察、操作能力、和归纳表达能力教学难点： 1．滑动摩擦力方向的判断 2．滑动摩擦力产生条件的判断教学方法：讲练法实验法讨论法教学工具：摩擦力实验器材，木板，斜面，滑块，细砂纸，刷子等课时安排：

1课时教学过程：一．导入新课 [演示实验]：滑块从斜面滑下（教师）当滑块滑到水平面上出现什么现象？（学生）滑块慢慢停下来（教师）滑块为什么会慢慢停下来？（学生）由于受到摩擦力的作用（教师）在初中同学们对摩擦力有了一定的了解，找一找日常生活中哪些现象涉及到了摩擦力？（学生讨论）用笔写字在地面上推箱子…… （教师）摩擦力分为很多种，有滑动摩擦力，滚动摩擦力，静摩擦力等。今天我们这节课将进一步学习摩擦力的知识。二．新课教学（一）滑动摩擦力的定义（教师）在演示实验中，滑块滑到水平面时受到摩擦力的摩擦力是什么摩擦力？（学生）滑动摩擦力（教师）什么是滑动摩擦力？同学能不能想到什么方法感受一下滑动摩擦力？ {互动实验}：用手压在桌子上，用力向前推（教师）同学们感受到一个怎样的力？（学生）感受到一个向后拉扯掌心，阻碍手继续向前滑动的力。教师总结：当一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动的时候，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这个力就叫滑动摩擦力。（二）滑动摩擦力的方向（教师）滑动摩擦力的方向如何呢？（1）{互动实验}：同学们用手感受滑动摩擦力的方向 ①手向前移动：感受到力是向后拉扯掌心 ②手向左移动：感受到力是向右拉扯掌心 ③手和桌面之间压本书，手不动，向左拉书：感受到力是向左拉扯掌心（2）[演示实验]：用刷子和木板相互移动，通过刷毛的弯曲观察滑动摩擦力的方向。 ①木板B不动，刷子A水平向右滑动 V 木板B

实验：探究滑动摩擦力的大小-(13)

设计实验依据《普通高中物理课程标准》的目标要求。教材分析该实验是摩擦力一节的重点，而摩擦力是后面内容学习的基础，因此，教学时要把主动权放给学生，让学生经历科学探究的过程，体验探究的乐趣和成功的喜悦，教师要发挥好引导和组织的作用。学情分析学生在初中已经学过“影响滑动摩擦力因素”的相关知识，学生的数学及信息技术与初中相比有了更多的获取。学生有能力对实验数据分析后形成定量的认识。实验目的探究滑动摩擦力的大小。实验原理二力平衡。木块相对于纸带滑动，而木块相对于拉力传感器是静止的。因此拉力传感器拉木块的力和木块受到的滑动摩擦力是一对平衡力，大小相等，即拉力传感器的示数和滑动摩擦力的大小相等。实验器材拉力传感器、拉力测试架、电脑、细线、木块、钩码、传送带、纸带。实验设计一、原实验不足之处 1、原实验要求用弹簧测力计拉着木块在长木板上做匀速直线运动，而在实际操作中，让物体做匀速直线运动很难做到，导致弹簧测力计的示数不稳定。 2、由于弹簧测力计是运动的，所以读数不方便也不准确。二、实验创新与改进之处 1、实验中只要求木块下的纸带滑动，不要求做匀速直线运动，便于操作。 2、由于拉力传感器是静止的，使示数更稳定，读数更方便准确。 3、由于拉力传感器与电脑相结合，并采用多媒体显示了力值的变化图像，更清晰的把所需要的数据呈现出来，实验现象更明显，效果更好。三、原实验装置图与创新实验改进图 1 2 实验步骤 1、首先把拉力传感器固定在拉力测试架上，将传送带和拉力测试架放在水平桌面上并调整高度，使拉着木块的细线与连接拉力传感器的细线穿过小孔，并且在同一水平直线上。 2、沿水平方向使传送带上的纸带在木块下面滑动，木块上不放钩码，放1个钩

《测量摩擦力》教案

《测量摩擦力》教案《测量摩擦力》教案一、教学目标（一）知识与技能 1．能根据生活体验认识摩擦力； 2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力； 3．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。（二）过程与方法 1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系； 2．通过科学探究活动，使学生进一步理解控制变量法在科学研究中的广泛应用，培养学生积极参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。（三）情感、态度与价值观 1．通过观察与实践使学生了解摩擦在生产和生活中的利与弊，培养学生辩证思考问题的观点。 2．通过对生活中实例的尝试研究与解决，培养学生学以致用的的习惯和热情。二、学情分析

学生在生活中对于摩擦已经有了一定的感性认识和生活经验，学生在前面已经学习了重力、弹力这两种力和二力平衡的知识，这为本节知识的学习打下了很好的基础。但还应看到学生在生活中通过感性得来的知识和经验，有很多是错误的。如：他们通常认为摩擦总是阻力，摩擦总是有害的。这些都是学习本节的障碍，教师在教学中对这些错误观念，要及时纠正。三、教学重难点重点：测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。难点：1、“研究影响滑动摩擦力大小的因素”实验方案的设计与理解 2、减小摩擦力的方法。四、教学方法实验法、科学探究法、小组合作学习法五、教学准备 PPT课件、弹簧测力计、带挂钩的木块、钩码、长木板、棉布、毛巾等。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图

初中物理中考：测量滑动摩擦力实验(答案)

探究摩擦力实验中考题欣赏： 1.(2011年29题) 在科学探究课中，实验小组同学猜想：“滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关”于是他们选用了重10N的物体完成了如图所示的三次实验：（1）通过比较两图，可以验证他们的猜想，得出的结论是：在一定时，。 2.（2014年30题）同学们在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，做出如下猜想：猜想一：滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力有关；猜想二：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关；猜想三：滑动摩擦力的大小与接触面积有关．为了验证上述三个猜想，同学们在水平台上做了如图所示的实验（其中甲乙接触面都为相同木板、丙接触面为毛巾），请你补全下列实验过程：（1）实验过程中，在水平面上沿水平方向_________ 拉动弹簧测力计；（2）通过对比甲、乙两图，可知猜想_________ 是正确的，其结论是：_________ ．（3）通过比较甲、丙两图得出“接触面越粗糙，滑动摩擦力越大”的结论，这是_________ （选填“正确”或“错误”）的，因为_________ ．（4）要想验证猜想三是否正确，在控制其它变量不变的基础上，需要改变_________ ．3.（2016年30题）妈妈的一双脚底带有很多胶粒的防滑瑜伽袜，引发了小红的思考：滑动摩擦力的大小和什么因素有关呢？于是她找来三个挂钩、两块相同的新透明皂A、B和一个弹簧测力计，在家里的水平大理石窗台上做了如图所示的四次探究实验。Array（1）她每次都要用弹簧测力计沿水平方向拉动透明皂做匀速直线运动，目的是根，得出滑动摩擦力的大小。

（2）①②两次实验说明：在接触面粗糙程度相同时，越大，滑动摩擦力越大。（3）比较实验②③，可得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积大小（选填“有关”或“无关”）。（4）小红在窗台上铺了一条毛巾，做了第④次实验。对比①④两次实验，（选填“能”或“不能”）得出滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系，理由是。（5）取下挂钩，她还想探究“压力的作用效果和哪些因素有关”。她找来一支一端削尖的铅笔，如右图所示，手拿A 、B 两块透明皂用力顶住铅笔的两端，观察两块透明皂的表面，得出结论：压力相同时，越小，压力的作用效果越明显。她还发现，越用力，笔尾也陷入的越深，说明：相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。（6）以上科学探究中，共同使用的研究方法是法。 4.（2017年30题）实验小组用长方体木块（各表面粗糙程度相同）、弹簧测力计、长木板、斜面、两个质量不同的钢球，进行了如图所示的两组实验。（1）如图甲所示，把木块平放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块做运动，读出弹簧测力计示数；再把木块立放在长木板上，重复上述实验，读出弹簧测力计的示数。 ①比较两次读数，可得出结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的大小（选填“有关”或“无关”）； ②实验中被控制的变量是接触面的粗糙程度和。（2）如图乙所示，在探究动能大小与质量的关系时，用质量不同的钢球在同一斜面的同一高度由静止滚下，去撞击水平面上的木块，观察木块被撞击的距离。 ①该实验研究的是（选填“钢球”或“木块”）动能的大小与质量的关系； ②比较图乙两次实验可得出结论：速度一定时，质量越大，物体的动能越。由此联想到高速公路限速牌上标明“120”和“100”字样，（选填“大客车” 甲乙

实验优质课《摩擦力》说课稿

《摩擦力》说课稿。下面今天我说课的题目是人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》P 60－63 我从七个方面谈一谈我的教学构思：一、教材分析课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧秤的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过对本节的学习，能大大提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论是在知识学习上还是在能力培养上都有着十分重要的作用。二、学情分析对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此，先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过实验探究了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中。摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能自身体验到摩擦力的三要素，让学生通过实验探究了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系，是本节课的重点内容。在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验，作出猜想，设计实验并独立完成实验。充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力。三．教学目标的确定 ⑴知识与技能 a知道摩擦力的定义； b知道决定滑动摩擦力大小的因素； c认识摩擦的利弊以及增大和减小摩擦的方法； ⑵过程与方法 a观察有关摩擦现象； b经历探究滑动摩擦力大小与什么因素有关的实验过程； c经历制定计划、设计实验的过程，学习控制变量的方法； d学习分析实验现象、归纳实验结论的一般方法； ⑶情感态度与价值观通过对摩擦的分析，激发学生用基础知识解决实际问题的热情，并养成运用所学知识联系生活、生产问题的良好习惯四、重点与难点教学重点： (1)摩擦力的概念 (2)摩擦力的大小与什么因素有关 (3)如何增大或减小摩擦力教学难点: （1）为什么实验时必须拉着物块做匀速直线运动才能测出其滑动摩擦力（2）探究摩擦力的大小与什么因素有关五、教法和学法本节课采用以教师引导，学生分组探究，学生自主实验为主的启发式教学。同时配以实验演示和多媒体视频来丰富学生的生活经验，激发学生的求知欲望。六、教学过程设计

趣味实验探究-------摩擦力教案资料

两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫摩擦力。 ?滑动摩擦力摩擦力分类：◎群摩擦力 ◎滾动曆擦力 1定义：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。【练习1】下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是（）趣味实验探究----摩擦力、静摩擦力互相接触的物体相对静止时，是不是能产生摩擦力? 小孩推箱而推不动，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平衡。

沿接紐面与扣对运动趋势方向相反 3.运动方向和相对运动趋势方向的区别：木块运动方向向上，但它相对于皮带有下滑的趋势，它的相对运动趋势方向却是向下的，所以所受静摩擦力方向沿斜面向上、滑动摩擦力 1. 定义当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 2. 滑动摩擦力的产生条件⑴两物体间接触且有压力⑵接触面不光滑⑶两物体间有相对运动 3. 滑动摩擦力的方向滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动的方向相反。

轴论：粛动摩據力尢小与接蔽面积没有关痔 - 5?增大摩擦与减小摩擦的方法 ⑴增大：使接触面更粗糙、增大压力 ⑵减小：使接触面更光滑、减小压力、以滚动代替滑动、使接触面脱离接触悬浮、加润滑油等）三、滚动摩擦一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦。压力相同时滚动摩擦比滑动摩擦小很多。 2.滚动摩擦力和滑动摩擦力的关系：观看杜老师的演示实验压力相同时滚动摩擦比滑动摩擦小很多。课堂练习【例 1】 F 、＞斥＞心结论；镁融表面趁粗糙，滑动摩擦力越丸; 结论；圧力越尢*溝动摩擦办越大。 w ?亠 T 二:Ji :二:m 益工:二匚: =二15匕二＜Z ￡L * X ” 鼻 liHL ?』JLil 丄■■丄山 I, l~?. J J M v J v M r>*i ri z ■ %

物理实验探究专题8_滑动摩擦力

5：影响滑动摩擦力大小因素的实验探究 1.（05河北）下图所示是“研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验。 (1)在实验中，用弹簧测力计拉着木块时，应水平地拉动，且使它在固定的水平面上做运动。根据条件可知，木块所受摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。 (2)将图(a)和图(b)的实验进行比较可知，滑动摩擦力的大小与有关。 (3)将图(a)和图(c)的实验进行比较可知，滑动摩擦力的大小与有关。 2.（08梅州市）小林同学做“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验，如图所示。（1）实验中采取的办法是用弹簧测力计水平拉动木块，使其在长木板上做_____ __运动。（2）甲、乙两图所示的实验说明：接触面粗糙程度相同时，______ ___，滑动摩擦力越大。（3）甲、丙两图所示的实验说明：压力一定时，________ ___，滑动摩擦力越大。（4）由实验可得出的结论是：_________________ ___________。 3.（08黄石市）下表是某实验小组所做的“探究摩擦力大小跟哪些因素有关”的实验记录：实验次数接触面的材料压力F/N 摩擦力f摩／N ①木块与木板8 l.6 ②木块与木板12 2.4 ③木块与毛巾12 5.0 (1)分析比较序号①与②的实验数据，可得出的结论是。 (2)分析比较序号的实验数据，可得出的结论是：压力相同时，接触面越粗糙,摩擦力越大。 (3)上述研究方法叫“控制变量法”，下列实验中用到此方法的有 (填序号) ①探究电压、电流与电阻的关系；②探究动能跟哪些因素有关； ③探究固体熔化时温度的变化规律；④研究影响电磁铁磁性强弱的因素。 4.（07包头市）在探究影响摩擦力大小因素的实验中，记录的结果如右下表所示。（１）在这个实验中，使用的是控制变量法，在第１、２次实验中变量是_______,控制的变量是______。得到的结论是：接触面不变时，压力越大，摩擦力越大。（２）在研究接触面对摩擦力大小的影响时，可采用第____次的实验结果，得到的结论是____________________________________________________。次数接触面压力（N）摩擦力（N） 1 木块和木板 2 0.4 2 木块和木板 4 0.8 3 木块和棉布 2 0.6 4 木块和毛巾 4 1.2 5.（08贵阳）在探究＂滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关＂的问题时，兴趣小组的同学们作了如下的猜想：猜想A：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；猜想B：滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关。为了验证上述猜想是否正确，同学们设计了如下图所示的实验（1）步骤（a）和（b）是为了验证猜想（选填“A”或“B”）（2）步骤（a）和（c）是为了验证猜想（选填“A”或“B”） (3)本实验采用的科学探究方法是。 (4)实验中应使木块做匀速直线运动。这样做的目的是：。 6.（07四川绵阳）在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”时，小华同学根据自己推箱子时，箱子越重，推起来越费力，提出了“影响摩擦力大小的因素可能与接触面受到的压力有关”的猜想；小辉同学根据自己推箱子时，地面越粗糙，推起来越费力，提出了“影响摩擦力大小的因素可能与接触面的粗糙程度有关”的猜想。下图是验证他们猜想的实验装置图。 ①小辉同学为了完成他自己的探究应按两图进行。 N/N 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0

测量滑动摩擦力的实验

滑动摩擦力一．解答题（共11小题） 1．（2015?新昌县模拟）为了探究滑动摩擦力作用的相互性，并比较一对相互作用的滑动摩擦力的大小，某实验小组设计了如图所示的实验装置．整个装置放在水平桌面上，其中长木板A和木块B叠放在一起，两个轻质弹簧测力计C、D的一端分别与A、B相连，C的另一端固定在铁架台上．（1）在理想情况下，B对A的摩擦力大小等于弹簧测力计的示数（填“C”或“D”）（2）实验中．使木板A保持静止，木块B处于（选填“匀速运动”或“静止”）状态，读取两个弹簧测力计的示F1、F2．（3）分析实验数据，若，则滑动摩擦力的作用是相互的，且一对相互作用的滑动摩擦力大小相等． 2．（2014?昌平区一模）小明利用如图所示的装置，分别在水平面上匀速拉动两个同种材料制成的正方体A和B（各面粗糙程度均相同，其中一面带有拉环），他发现“匀速拉动体积大的物体A时，所用的拉力大”，于是他认为“接触面积大的物体所受的摩擦力大”．请利用给定的实验器材，设计一个实验证明小明的观点是错误的． 3．（2013?宁夏校级二模）为了测定木块所受到的滑动摩擦力，两个实验小组分别设计了如图所示的甲、乙两种实验方案，实验中不计弹簧测力计的重力．（1）如图甲，甲组同学将长木板放在水平桌面上，沿水平方向缓慢地拉动测力计，使木块做匀速直线运动，读出，即为滑动摩擦力的大小．实验中同学们发现很难读数，原因是：．（2）乙组同学按如图乙所示装置进行实验：将木块用测力计水平拉住，测力计另一端固定在桌上一侧；细线一端和砂桶连接，另一端跨过定滑轮和长木板水平相连．实验时在砂桶中加砂，使长木板运动．若长木板匀速运动，木块和长木板之间的滑动摩擦力测力计读数；若长木板加速运动，则木块和长木板之间的滑动摩擦力测力计读数．（均选填“大于”、“等于”或“小于”）（3）所以从实验误差及操作方面考虑，应选择方案，理由是．

摩擦力实验(题全含答案)

探究滑动摩擦力与哪些因素有关 1 ：下图是某实验小组做的“探究滑动摩擦力与哪些因素有关”的实验 ①实验中木块沿方向做运动，这样做的目的是：。 ②分析a 、b 两次实验现象，可以得出的结论：。 ③分析a 、c 两次实验现象，可以得出的结论：。 ④：实验的操作难点是（误差）？。 2 ：若小华选用正确的实验装置进行实验得到下表所记录的实验数据，请根据数据在所给坐标中作出摩擦力的大小f 与接触面受到的压力大小N 之间的关系图象。根据图像可以得出f 与N 的关系是_____ __。 3 ：如图所示．根据____________知识可知，木块所受的滑动摩擦力为_______N ． 4 ：小华将木块沿竖直方向截去一半后，测得木块所受的滑动摩擦力变为原来一半．他由此得出：滑动摩擦力的大小随接触面积的减小而减小．你认为他的探究过程中存在的问题是 __________________________________________. 5 ：(1)请你画出图甲木块A 所受滑动摩擦力的示意图。 (2)你认为谁的实验设计更好，为什么? (3)改进的目的： 6 :探究方法： 7实验原理：

答案 1 ：水平匀速直线 ①使摩擦力与拉力是一对平衡力 ②滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关【或接触面越粗糙，滑动摩擦力越大】。 ③因为有两个变量，所以无法得出正确结论【或不符合控制变量法，所以不能得出正确结论】。 ④滑动摩擦力的大小与相互接触的两个物体的材料有关。 2 ：（2）见右图（3）f与N成正比 3 ：二力平衡 2.8 4 ：未控制木块对水平面的压力不变 5 ：（1）图略（2）小明同学的设计更好(1分)因为按甲图实验时，很难控制木块匀速运动。而乙图中的木板不需要做匀速运动。（3）使弹簧测力计示数稳定，便于读数。 6 ：控制变量 7 ：二力平衡

实验08 探究滑动摩擦力大小影响因素实验(原卷版)

实验八、探究滑动摩擦力大小影响因素的实验【实验目的】：探究影响滑动摩擦力大小的因素有哪些【实验方法】: 控制变量法；转换法在本实验中,影响滑动摩擦力的因素有多个,所以实验探究过程中我们要用控制变量法,在研究滑动摩擦力与压力之间的关系时,要保持接触面的粗糙程度等因素不变,而在研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系时,要保持压力等因素不变。【实验原理】: 二力平衡；通过水平方向匀速拉动木块，使木块处于平衡状态，即二力平衡，从而间接测出摩擦力的大小。（转换法）【提出猜想】: 影响滑动摩擦力的因素可能有，接触面所受的压力、接触面的粗糙程度。【实验器材】：木块、弹簧测力计、表面粗糙程度不同的长木板两块、砝码。【实验步骤】： ①用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。 ②在木块上面放一个砝码,改变木块对长木板的压力,测出此种情况下的摩擦力。 ③换用材料相同，但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的摩擦力。【实验结论】：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

【实验补充】： 1. 因为弹簧测力计本身有重量，为了保证水平拉力，牵引木块时，要握住弹簧测力计的外壳；使木块在水平面上做匀速直线运动的关键是拉力要均匀，集中注意力盯住弹簧测力计的指针，一直拉到底，在指针不颤动时读数。 2.实验拓展：验证“滑动摩擦力的大小还可能与接触面积有关”。方法：把木块侧放，改变和木板的接触面积，保持对木板的压力不变、接触面的粗糙程度不变，测出此时木块与长木板之间的摩擦力。决定摩擦力大小的因素中没有“接触面积”，物体间摩擦力的大小跟接触面的“大小”无关，而是跟接触面的“粗糙程度”有关。【考点方向】： 1、本实验体现两个物理研究方法：和。 2、摩擦力大小测量具体操作：。 3、测量摩擦力大小是依据：的知识来进行的。 4、实验中出现误差的原因：。 5、实验结论：。该实验研究采用了。 5、转换法应用：。 6、在木块移动时，如果提高拉力，木块受到的摩擦力大小会。 7、由前两结论可概括为：。实验还可研究滑动摩擦力的大小与、，无关。 8、实验需要多次测量，得出多组数据的目的是：。 9、如果在木块移动过程中，不是匀速滑动而是加速滑动，弹簧测力计测出的结果比真实值要。【创新母题】在学习摩擦力时，小强猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能有： ①接触面所受的压力；②接触面的粗糙程度．

趣味实验探究-------摩擦力

思考推木箱为什么费力？什么是摩擦力？两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫摩擦力。一、静摩擦力互相接触的物体相对静止时，是不是能产生摩擦力？小孩推箱而推不动，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平衡。 1．定义：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。【练习1】下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是( ) 趣味实验探究----摩擦力

3．运动方向和相对运动趋势方向的区别：木块运动方向向上，但它相对于皮带有下滑的趋势，它的相对运动趋势方向却是向下的，所以所受静摩擦力方向沿斜面向上二、滑动摩擦力 1．定义当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。 2．滑动摩擦力的产生条件 ⑴两物体间接触且有压力 ⑵接触面不光滑 ⑶两物体间有相对运动 3．滑动摩擦力的方向滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，跟物体相对运动的方向相反。

5．增大摩擦与减小摩擦的方法 ⑴增大：使接触面更粗糙、增大压力 ⑵减小：使接触面更光滑、减小压力、以滚动代替滑动、使接触面脱离接触(气垫船、磁悬浮、加润滑油等) 三、滚动摩擦一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦。压力相同时滚动摩擦比滑动摩擦小很多。 2．滚动摩擦力和滑动摩擦力的关系：观看杜老师的演示实验压力相同时滚动摩擦比滑动摩擦小很多。

课堂练习【例1】下列几种情况中，属于滚动摩擦力的有( ) A．用卷笔刀削铅笔，刀口与铅笔之间的摩擦 B．用砂轮盘磨刀，砂轮与刀口之间的摩擦 C．小孩从滑梯上滑下，小孩与滑梯之间的摩擦 D．用圆珠笔写字时，滚珠与纸之间的摩擦【例2】关于摩擦力，下列说法正确的是( ) A．相互压紧的粗糙物体间一定存在摩擦力 B．运动的物体一定受到滑动摩擦力 C．静止的物体一定受到静摩擦力 D．相互紧压的粗糙物体之间有相对滑动时，才受滑动摩擦力【例3】下列实例中，为了减小摩擦力的是( ) A．冬天，在结冰的路面上撒砂子 B．旅行箱下装有小轮子 C．在拔河比赛时，用力握绳子 D．鞋底上有高低不平的花纹【例4】人在一般情况下步行前进时，若鞋底与地面不打滑，下列说法中正确的是( ) A．地面对鞋底的摩擦力方向向后，阻碍人前进 B．地面对鞋底的摩擦力方向向前，推动人前进 C．鞋底花纹磨损后，摩擦力减小，人更容易前进 D．鞋底花纹磨损后，摩擦力增大，人更难前进【例5】用手握住重5N的酱油瓶子静止悬在空中，瓶口竖直向上，此时手的握力为30N，瓶子受到手竖直向上的摩擦力为______N；若使手的握力增加为35N，瓶子受到手的摩擦力大小为_______N。【例6】小宇用50N的水平力把重15N的木块压在竖直的墙面上，木块恰能匀速下滑。此时木块受到的摩擦力大小是_______N；若减小水平压力。木块受到的摩擦力将_______(选填“变大”、变小”或“不变”)；

测量水平运动物体所受的滑动摩擦力

物理实验教学教案测量水平运动物体所受的滑动摩擦力【教学目标】一、知识与技能 1、知道一个物体在另一个物体表面上滑动或者滚动时，都会产生摩擦。 2、知道影响滑动摩擦力大小的因素。知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的应用。二、过程与方法 1、通过观察和实验，感知摩擦的存在。 2、经历“探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程，领悟其中的科学方法。三、情感态度与价值观通过对摩擦力的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的科学观。【教学重点】 1、认识生活中的摩擦 2、了解增大和减小摩擦的方法【教学难点】探究滑动摩擦力的大小【教学方法】讲授，实验【教具准备】多媒体课件、长木板、小木块、钩码、毛巾、弹簧测力计等【教学课时】【教学过程】一、新课引入展示相关素材，引导学生对素材进行讨论分析（由学生提出滑、摩擦、光滑、粗糙等词汇）让学生举一些与摩擦相关事例。进一步通过简要介绍让学生了解到摩擦的三种类型：滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦。

本节课主要讨论滑动摩擦力（板书：6.4 探究滑动摩擦力）二、新课教学（一）认识滑动摩擦及滑动摩擦力引导学生从产生、三要素方面对新学习得力进行分析（二）探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关活动一：测量水平运动物体所受的滑动摩擦力回顾弹簧测力计使用，结合教材思考如何测量摩擦力注意：选择和校准测力计；匀速水平拉动（观察到指针稳定并记录此时示数）活动二：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关猜想与假设：学生猜想，教师对其进行整理制订计划：设计实验与收集证据： ①当压力相同时：接触面材料摩擦力大小 ②当接触面粗糙程度相同时：压力摩擦力大小结论：① ② ③ 交流：了解了滑动摩擦力大小与哪些因素有关之后我们可以利用所学知识帮助我们更好的解释和处理生活中遇到的一些问题吗？通过启发，让学生将生活中常见现象升华到物理层面，巩固所学。学生回答之后，教师播放视频二，进行归纳（三）增大有益摩擦和减小有害摩擦增大途径：增大压力（自行车闸、握紧物体……）增大接触面粗糙程度（轮胎装防滑链、浴室放防滑垫、鞋底轮胎有凹凸的花纹……）减小途径：减小压力添加润滑油（使接触面处光滑）滚动代替滑动（四）小结（五）布置作业