猎人海力布教学实录

猎人海力布教学实录

教学过程：

一、导入新课

1、同学们喜欢听故事吗？谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢？

2、你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》。这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？为什么他的故事会流传了这么久呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习16课。

二、初读感知

1、请同学们把书翻到120页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

3、这篇文章是按照什么顺序写的呢？

4、现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。

起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

经过：海力布劝乡亲们搬家。

结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

5、从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢？

板书：热心助人舍己为人

看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，

三、精读感悟

1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢？请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解。

2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么？

3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗？

4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢？让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪？

5、生汇报

抓重点词语指导朗读（急忙、急得掉下眼泪、镇定）

6、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。

7、还有吗？（生找说感受）现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了！”）焦急地说（引读）镇定的说（引读）

8、为什么由着急变得非常镇定，是，虽然他很着急，但他没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

9、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

10、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

11、难道他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗？难道他不是我们心中的英雄吗？

12、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。

13、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

14、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？

15、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，你想说点什么呢？

四、小结

老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

五、讲故事

1、师指导讲故事

（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

（2）可以脱离课文，自己组织语言。文中的重点部分可以用上书上的词句。

（3）讲故事要有表情、有感情。

2、同桌互讲互评。

3、指名讲故事。

六、续写后记

想象小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。

过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人——海力布。······

部编版五年级上册《猎人海力布 》教学设计

猎人海力布教案 【教学目标】 1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。 2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。 3.创造性地复述故事。 4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。 5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。 【教学重难点】 1.创造性地复述故事。 2.写一段话介绍“海力布”石头的来历。 【课时安排】2课时 【教具准备】 （1）课件。 （2）学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。 【教学过程】 第一课时 一、说一说 师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。）（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。） 二、学一学 学习本课11个生字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。） 三、读一读 师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！（或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读。而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。） 三、写一写 师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。） （“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。） 四、议一议 师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！ 在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。 1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。” 2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

小学语文《猎人海力布》说课稿

小学语文《猎人海力布》说课稿 小学语文《猎人海力布》说课稿范文 一、教材分析 《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。人们得救了，海力布却变成了一块石头。 二、学情分析 到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的.自学能力。 学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。 学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的

能力，继而有感情地朗读课文。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。 三、关于教学目标的制定 目标一：自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”的词义。 理解“酬谢”、“叮嘱”是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。教师引导学生联系小白蛇的话理解“酬谢”、“再三叮嘱”，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊，又能突出海力布一心为他人着想的品质。 目标二：从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。此环节中，学生的读，体现理解到感悟的过程：通过教师引读，学生抓住“鸟的语言、老人的疑问”反复朗读，体会当时情况的危急；通过教师指导，学生抓住海力布的语言反复朗读，体会到海力布心情的变化，从他矛盾的心情变化中，感受他不怕牺牲，舍己为人的品质；通过朗读乡亲们最后的表现，感受人们对海力布的深

《父亲的菜园》教学设计

28* 《父亲的菜园》教学设计 执教者：福清市三山东地小学俞爱和[教学目标] 1．指导学生认识8 个生字。 2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。 3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。 [重点难点] 1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。 2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。 [课前准备] 教学课件 [课时安排] 1 课时 【教学过程】 一、开门见山，导入新课 1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。 （设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。） 二、检查预习，了解大意 1、词句检查： （1）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗？指名读。（出示课件）盛不满狰狞箢箕豌豆榨干伺候铁锨贫瘠 （出示课件）箢箕铁锨 师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。 2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。）（设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。） 三、一读课文，走近菜园 1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！） 2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。 3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。 4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。 5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。 （1）（出示课件） （2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石 第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿 四、二读课文，走向父亲 1、教师：请看，这是是一块(板书：贫瘠的土地)，到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石)，这是一块（板书：碧绿的翡翠），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课

猎人海力布教学设计教案

教学准备 1. 教学目标 1．自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。 2．能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经 过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。 3．领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 2. 教学重点/难点 1、读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。 2、领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 1．同学们，你们听过《宝莲灯》、《精卫填海》、《八仙过海》这些故事吗？ 2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。我们把这些故事叫做民间故事。 3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。这其中又有怎样的故事呢？今天我们 就一起学习这篇课文。 出示课题：*25猎人海力布 齐读课题 二、检查预习，整体感知。

1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况 （1）读音：狂风怒号（háo）；淹没（mò） （2）字形、笔画：酬 2．海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？自由读课文，边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。 3．交流归纳： 板书：起因：海力布救龙女得宝石 经过：海力布救乡亲变石头 结果：乡亲得救纪念海力布 4．根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。 三、深入学习，研读课文。 （一）学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3-6节。 2．交流、随机理解、指导朗读。 （1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。 （小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。） （2）指导朗读，读出感激之情。 （3）体会海力布热心助人。 ①师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。“好”在？ ②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。 3．海力布还听小白蛇说了什么？ （1）读两个句子，了解使用宝石的条件。

沪教版小学语文猎人海力布的说课稿

沪教版小学语文猎人海力布的说课稿 沪教版小学语文猎人海力布的说课稿 导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。 一、教材分析 《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相。人们得救了，海力布却变成了一块石头。 二、学情分析 到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的`关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。 学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。 三、关于教学目标的制定 目标一：自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”的词义。 理解“酬谢”、“叮嘱”是难点，而理解词语又是感受海力布品质的突破点。教师引导学生联系小白蛇的话理解“酬谢”、“再三叮嘱”，既能深切体会到小白蛇语言所蕴含的深情厚谊，又能突出海力布一心为他人着想的品质。 目标二：从海力布选择宝物、面对灾难时的具体行为与语言，体会他热心助人、舍己为人的品质，在体会人物情感的基础上有感情地朗读课文。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语

9.《猎人海力布》教学设计

9.猎人海力布 【教学目标】 1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。 2.能读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事，分清故事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。 3.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 【教学重点/难点】 1.读懂海力布为救百姓不惜牺牲自己变成石头的故事。分清故事的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。 2.领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的一般特点及感染力。 【教学用具】教学课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？ 2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。我们把这些故事叫做民间故事。 3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。这其中又有怎样的故事呢？今天我们就一起学习这篇课文。 出示课题：9.猎人海力布（齐读课题） 二、检查预习，整体感知。 1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况 （1）读音：狂风怒号（háo）；淹没（mò） （2）字形、笔画：酬

（3）读词：猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬焦急催促发誓避难迟延崩塌飞禽走兽千真万确原原本本 指名读书，其它同学边听边标出自然段。大家思考问题。 这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。）教师：这篇课文是按事情发展顺序来写的。先简单介绍了海力布是一个什么样的人，然后写救白蛇得宝石，接着写了海力布救乡亲变石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。 学生：全文可以分为四段。 2.交流归纳： 板书：起因：海力布救龙女得宝石 经过：海力布救乡亲变石头 结果：乡亲得救纪念海力布 3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。 三、深入学习，研读课文。 （一）学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。 1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3-6节。 2．交流、随机理解、指导朗读。 （1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。 （小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。） （2）指导朗读，读出感激之情。 （3）体会海力布热心助人。 ①师述：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。“好”在？ ②引导学生结合课文第2、7节内容说具体。 3．海力布还听小白蛇说了什么？ （1）读两个句子，了解使用宝石的条件。 （2）初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。 （3）引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。

《猎人海力布》说课稿

《猎人海力布》说课稿 一、教材分析 《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。 二、学情分析 高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。 学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。 学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。 三、说教学目标 根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标： 1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故

事。 3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。 以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。 四、说教学过程 我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。 ⒈以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。 学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。 ⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。 教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。 3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。

父亲的菜园教学设计

28* 《父亲的菜园》教学设计 [教学目标] 1．指导学生认识8 个生字。能流利地读懂课文。 2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳，培养学生热爱劳动的品质。3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。 [重点难点] 1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。 2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。 [课前准备] 教学课件 [课时安排] 1 课时 【教学过程】 一、开门见山，导入新课 1．同学们，我们的餐桌上每天都有新鲜的蔬菜丰富我们的佳肴，你知道这些蔬菜是怎么来的吗？今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。 （设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。） 二、检查预习，了解大意 1、词句检查： （1）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，你们认识以下的工具吗？指名读。（出示课件）箢箕铁锨锄头 师：它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。 2根据意思写词语。出示课件 坚毅狰狞气馁贫瘠疑惑不解 3我能读懂句子中的多音字，出示课件 4、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。） （设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。） 三、一读课文，走近菜园 1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！） 2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。 3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。 4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。 5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。 （1）（出示课件） （2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？

部编版五年级上册《 猎人海力布》教学设计讲解学习

第三单元 本单元以“民间故事”为主题，包含《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》3 篇课文，以及“口语交际：讲民间故事”“习作：缩写故事”“语文园地”和“快乐读书吧”。 本单元最重要的语文要素是“提取主要信息，缩写故事”。本单元所选的 3 篇课文都是民间故事，篇幅稍长，语言比较平实。教学本单元课文要以读为主，在了解课文内容的基础上，学会概括课文内容，学习列小标题，发挥自己的想象，从而创造性复述课文。本单元的“口语交际”是讲民间故事，讲清楚细节，在讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。“习作”是缩写故事，是对民间故事进行缩写，缩写的时候不要破坏故事的完整性和连贯性。“语文园地”可以通过分享、体会、背诵等多种形式交流、积累有新鲜感的语句和古诗，学会把相关情节说得更具体。“快乐读书吧”则是通过读古今中外的民间故事，让学生感受民间故事的神奇魅力。 内容课时内容简说教学要点 猎人海力布2这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海 力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自 己，变成了一块石头。这种热心助人、舍 己为人的高尚品质永远值得人们学习。 1.会认25个生字，会写25个生 字，正确读写运用32个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课 文。 3.了解课文内容，能创造性地复 述课文。 4.提取主要信息，缩写故事。 牛郎织女（一） 2 文章讲述了被兄嫂赶出家门的牛郎和老牛相依为命，在老牛的指引下牛郎和织女结成夫妻的故事。表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好生活的向往。 牛郎织女（二） 1 本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎和织女

父亲的菜园 教学设计 (公开课)

父亲的菜园 教学目标： 1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、 铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。 2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。 3、理解父亲的菜园的来之不易和象征意义。 一、直接导入，质疑课题 1、师：今天我们学习的课文是第28课《父亲的菜园》。 2、师：为什么是父亲的菜园，不是我家的菜园？ 接下来请你自己读一读课文，思考这个问题。 二、自读课文、了解大意 自读要求： 1、读准生字、新词，读通课文。 2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，画一画，读正确。 3、想一想为什么课题是《父亲的菜园》？ 三、学习生字词、理解大意 1、学习四个生词 箢箕铁锨豌豆莴笋 （1）抽生朗读，注意读音 （2）出示图片，理解四个词语的意思。 师：什么是箢箕？什么是铁锨？是什么做的？ 2、学习短语 荒凉的山坡绿绿的豌豆 狰狞的岩石诱人的翠绿 可怖的岩石碧绿的翡翠 贫瘠的死黄土 （1）生读 （2）观察左右两边，你有什么发现？ 描写菜园开垦前和开垦后的短语 从中选两个词板书（荒凉碧绿） 3、师：谁使这块荒凉的山坡变成碧绿的菜园？ 师：谁能回答刚才那个问题，课题为什么叫《父亲的菜园》？ 4、过渡：父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这一块荒凉的土地上嵌上一块碧绿的翡翠？ 四、自主学习，体会情感 1、师：接下来我们就到课文中找找父亲身上的神奇力量。我们的课文就好比一部电影，我们都知道电影是由一个一个镜头组成的，这篇文章也有三个镜头，请你看到2-10自然段，按照“开地”、“填土”、“肥土”把2-10自然段分成三部分。生分段。

2、指名三位同学读三个部分。 3、师：一个人的品质通常是表现在他的言行当中，接下来就请你自己自学其中一部分，画一画父亲的言行，写一写感受。 自学要求： 1、默读课文，选择一个部分，用“______”画出描写父亲语言的句子，用“~~~~”画出描写父亲动作的句子。 2、仔细读一读找到的句子，感受父亲身上的品质，并在句子旁边写一写自己的理解和感受。 五、学生汇报交流 师：接下来，让我们一起来分部分交流父亲的言行，感受父亲身上的品质。（一）交流父亲开地 1.全家人都投出诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地， 是相当困难的。 2.望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 3.每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担 柴草回家来。 重点学习第三句。 师：父亲这样的劳动坚持了多久？ 第一天、第二天、第三天…… 读着读着，你仿佛看到了怎么样的情景？ 读到这里，你看到了怎么样的父亲？ 板书：开地从早到晚 带着感情读2、3自然段 师：有了坚定的一直，就等于给双脚添了一双翅膀，父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是还未来得及整理，发生了什么事？ （二）交流父亲填石 1.那天，父亲正在吃午饭，把饭碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 2.可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。 3.父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌起了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 第一句抓住省略号，想象省略号背后藏着怎么样的画面，想象。 第二句抓住“狰狞”学习。 大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？ 填空 冲走了_________ 冲不走的是什么？ 第三句抓住“一筐一筐” 你又看到一位怎么样的父亲？ 板书：填石肩红肿脚起泡 师：正是在父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了一抹喜人的绿。 （三）交流父亲肥土

小学语文_《父亲的菜园》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版四年级下册《父亲的菜园》 教学设计 【教学目标】 1、学习生字、新词，初步感受文章的主要内容。 2、熟读课文，通过父亲的语言和行动感悟父亲坚毅的品质。 3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情，学习父亲的执著和勤劳。 【教学重点】 熟读课文，通过父亲的语言和行动感悟父亲坚毅的品质。 【教学难点】 感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情，学习父亲的执著和勤劳。 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件。 2.学生准备：读熟课文。 【教学过程】 26、父亲的菜园 教学目标： 1、学习生字、新词，初步感受文章的主要内容。 2、熟读课文，通过父亲的语言和行动感悟父亲坚毅的品质。 3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情，学习父亲的执著和勤劳。 教学时间：一课时 课前准备：课件、学生预习了解父辈的精神 教学过程： 一、课初交流，导入新课 小组交流关于“坚持”的名人名言。 “世上无难事，只要肯登攀。”今天这节课，我们就去认识这样的一位父亲。板书课题《父亲的菜园》，齐读课题。 二、初读课文，了解菜园 1、检查预习： （1）出示生字词语，请几位同学读一读。

豌豆莴笋坚毅气馁狰狞贫瘠诱人可怖箢箕铁锨 (这里面有几种劳动工具，你知道是哪些吗？看图片，认识劳动工具) （2）速读课文,说说课文主要写了一件什么事? 由于（），父亲（），经过（），终于（）。 (3)相机学法指导：概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。这样，既简单明了，又清楚完整。 (4)提问：父亲的菜园建在哪儿？ 生: 在我家后面的山坡上 这是一块怎样的土地？课文中哪些词语可以看出这山坡的荒凉？ 薄薄的一层泥土 贫瘠的土地 结合板书：荒凉的山坡 画面，出现荒凉贫瘠的山坡 他的菜园长得怎么样？ 板书：碧绿的翡翠 三、品读课文，走近父亲 1、这么荒凉的山坡，是怎样被我的父亲伺候成一块肥沃的菜园的呢？课文的题目为什么是“父亲的菜园”，而不是“我们的菜园”或“我家的菜园呢”？ 请大家快速默读课文，用“——”划出有关父亲言行的句子。 2、交流： （1）每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 每天天还没有亮，这时你们都在干什么？ 而此刻父亲已经——（引读句子） 这一去这一干就是整整一天，你能从哪些词语里看出来？ 你看：每天……就……直到……才……在这组词语中，我们可以体会到什么？ （在那一个个辛苦劳作的日子里，父亲顾不得别的，一心想着赶快建一个菜园。） 师：父亲这样的劳动坚持了多久？（一个星期） 师：整整七天，父亲都是这样。 师引读：

9《猎人海力布》部编版优质课教学设计

《猎人海力布》教学设计 教材分析 《猎人海力布》讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲 自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。 课文主要讲了两个小故事。第1自然段引出故事，点明故事发 生的地点。第2-6自然段，主要讲述热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说话的宝石。第7自然段至结尾，主要讲海 力布为了救乡亲们说出实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变 成了一块石头，人们世世代代纪念他。 本文在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。 一是故事具有传奇色彩，充满想象力。如，被救助的小白蛇会 报恩;宝石含在嘴里能听懂动物的语言:带头的鸟儿可以提前预警;海 力布为括救乡亲变成大石头……这些神奇的想象与劳动人民的生活 息息相关，“得到宝石能听懂动物说话，就能得到更多的猎物” “依靠英雄的神力来避免洪水的灾难”等情节充满了浪漫的幻想色彩，体现了民众质朴美好的愿望。 二是故事情节环环相扣、引人入胜。课文的两个小故事环环相扣:第一个故事讲述海力布救助小白蛇得到宝石而获得神力以及使用 宝石的禁忌，为第二个故事的发展埋下伏笔:海力布得到宝石后，会 发生什么事?面临抉择时，会作何选择?……这一个个悬念，层层推进，最后宝石的威力得到验证，海力布牺牲自己，保全乡亲的大爱 形象逐渐凸显。这扣人心弦的情节也是民间故事得以不断传颂的原 因之一。

三是故事塑造了一个为百姓敢于辆牲自己的英雄形象一一海力布。他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住 的小白蛇;他是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物分享给大家; 他是一位舍己为人的英雄，不惜牺性自己，也要把大山崩塌、洪水 来袭的消息告诉乡亲。海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。 教学建议： 指导学生通过朗读，弄懂故事的主人公是谁，了解课文是怎样 围绕着他的活动展开故事情节的，故事是怎样发生的，后来又是怎 样发展的，最后结果怎么样，从而引导学生抓住课文的主要内容。 学会创造性地复述是本单元的重点训练目标。通过前面的学习，学 生已经了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言 不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生 清楚、有条理、有重点地复述课文 教学目标： 1.认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等11个 生字。正确读写“猎物、尊敬、酬谢”等词语。 2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历 5.有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍已为人”的教育 重点难点：

猎人海力布教案

教学目标： 1、能正确、流利、有感情地读课文。 2、能抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。 教学重点: 抓住描写海力布动作、语言、心理活动的句子，体会人物的品质。 教学难点： 学习浏览课文的方法，练习有一定速度的木渎课文。 教学方法： 先学后教，当堂训练。 教学手段： 教学一体机 教学过程： 一、出示目标，导入新课。 同学们，这节课我们继续学习第16课《猎人海力布》，请看这节课的学习目标（PPT出示） 二、第一次“先学后教” 师：现在请同学们快速浏览1、2自然段，说一说海力布平时是怎样做的？1分钟后，比一比谁说的好。 1、学生快速读文，圈画。 2、师：好，现在谁来说说，通过刚才读文，你了解到海力布平时是怎样做的？ （板书：热心助人） 二、第二次“先学后教” 师：正式如此，海力布平时就是一个热心助人的人。在一次深山打猎时，他遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？现在咱们就一起走进自学指导（一）（PPT 出示） 找生读自学指导。 1、生自学，师巡视。 3、师：好，请同学们来说说，海力布遇到了一条遇难的小白蛇，他是怎样做的呢？从中你感受到海力布是一个怎样的人？（板书：见义勇为） 4、在救了小白蛇之后小白蛇要送给海力布珍宝，他要了吗?海力布不要珍宝，他要什么了？ 5、在海力布得到宝石后，小白蛇是怎么叮嘱海力布的？ 6、小白蛇为什么要再三叮嘱海力布？

三、第三次“先学后教” 师：就这样过了几年，海力布在一次打猎中听到了一个令人震惊的消息，究竟是什么消息？他又是怎样做的？就请带着这些疑问走进自学指导（二）。（PPT出示） 1、生自学，师巡视。 2、师：谁来读读你画的句子（指名回答，相机出示PPT） 师：同学们，当海力布听到这个消息后，他刚开始的心情怎样? 生：...... 师：当乡亲们不想搬家，不相信海力布的话的时候，海力布的心情又着怎样的变化呢？ 生：..... 师：海力布为什么越来越着急？从中你体会到了什么？ 生：...... 师：那我们就要读出海力布那种着急的心情，谁愿意带着自己的体会来读一读？（找生读文） 师：同学们读得真棒。但是乡亲们并不愿意离开自己生活的地方。这时的户口本一个怎麽办呢？怎么才能拯救乡亲们呢？谁愿意来说一说海力布此时的心理活动的句子？（生汇报，师相机出示PPT） 海力布知道急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的，再一迟疑，灾难就要夺去乡亲们的生命，要救乡亲们，只有牺牲自己。 师：在这种危机关头，海力布选择了牺牲自己去挽救乡亲们的生命，这是一种多么伟大的精神，这是一种多么高尚的情操啊！这是一种什么精神？、生：...... 师板书 师：这种精神是多么的伟大，那么谁愿意带着对海力布的尊敬，带着这种精神去读读这句话。（找生读） 师：同学们，面对死亡，通常人们的表现是什么？ 生：害怕。 生：恐惧。 师：海力布面对死亡又是怎样表现的呢？（找生读并出示ＰＰＴ） 他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以有为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了，海力布

部编版小学语文猎人海力布教学设计公开课教案

猎人海力布 【教学目标】 1.认识4个生字，会写11个生字，积累词语。 2.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。 3.学习猎人海力布热心助人、舍己为人的美好品质。 【重点难点】 1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。 2.能正确体会海力布的美好品质，有所感悟。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 一、导入课题 师：同学们，今天我们开始本单元的学习。下面我们要学习的是一个民间故事。下面请大家先自行浏览一下课文，熟悉一下课文内容。找出故事的起因、经过、发展和结果。 板书：猎人海力布 二、学习生字词 1.让学生默读课文，标出课文中的生字和不熟悉的词语。自己查字典或同桌之间相互讨论交流不熟悉的词语。 2.课件出示生字和重点词语。

3.教师范读生字，引导学生读准字音。 4.教师指导学生临写生字，强调笔画和书写规范。重点字：酬塌誓悔 三、初步感知课文内容 1.让学生分角色朗读课文，熟悉课文内容；标出自然段，尝试给课文划分层次。 2.让学生用自己的话说一说课文写了海力布的哪几件事。 提示：救助小白蛇得到宝石，热心帮助乡亲，为了救助乡亲们海力布变成了石头。 第二课时 一、学习课文内容。 1.学习第1—2自然段。 师：这两个自然段是故事的开头，介绍了故事的主人公和故事发生的地点。海力布是一个怎样的人？在课文中画出来。 热心帮助他人，深受大家尊敬。 二、学习课文第3-6自然段 1.指名学生概括3-4自然段的内容。 这两个段落讲述的是海力布救助小白蛇的事情。 2.引导学生注意两人之间的对话。 师：从第4段两个人的对话可以看出，小白蛇懂得知恩图报，海力布不求回报，不贪图富贵。本段的结尾处小白蛇说的话为下文埋下了伏笔。

《猎人海力布》说课稿

2020年暑期教师学科研训——备课研磨 《猎人海力布》说课稿 学校：渭南小学设计者：王芳审核人： 各位老师，大家好！今天我说课的主题是《聚焦语言表达凸显文体特征》，题目是统编版语文五年级上册第三单元第一课。《猎人海力布》。我将从说教学思路、说教学过程两方面进行说课。 【教学思路】 渭南小学践行的是“适性教育”理念引领下下的微笑课堂范式。具体为《“体验式”阅读教学》。分四步进行： 初读入情，激发体验；品读动情，丰富体验； 赏读抒情，深化体验；延读化情，升华体验。 “体验式”阅读教学以标为据，引导学生透过语言文字，想象画面，披文入境，与文本对话，与作者共鸣，在心灵体验中得意、得言、习法、怡情，促使学生语文素养的全面提高，实现课堂教学中个性的飞扬。 下面，我结合教学思路，就自己所备课的第二课时教学过程进行解读。 【教学过程】 第二课课时呈现为品读得言、赏读习法、延读怡情 1.复习导入，温故知新 2.品读交流，体会形象 3.迁移方法，自主复述 4.推荐阅读，升华情感 【教学目标】 基于整册教材的编写意图和单元设计，确定本节课的教学目标为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。

2.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。（难点） 3.学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。（重点）【教学过程】 为了达成教学目标，我设计了以下教学环节： 1.复习导入，温故知新 2.品读交流，体会形象 3.迁移方法，自主复述 4.推荐阅读，升华情感 具体呈现在： 一、复习导入，温故知新 通过引导学生回顾故事中的主要人物以及人物的特点，让学生在整体上把握人物形象，为本节课的学习做好准备。 二、品读交流，体会形象。 （一）默读课文，抓住重点 在教学中，让学生通过默读课文，找出故事的重要内容，为复述故事做好铺垫。 （二）合作交流，体会变化 通过小组合作讨论交流，找出表示心情的词语，体会海力布心情的变化。 （三）品读语言，体会形象 我引导学生抓住描写海力布神态、语言、内心活动等方面的词句，让学生通过分角色朗读、表演读等不同形式的读，品味文本语言，从他矛盾的心情变化，感受他不怕牺牲，舍己为人高尚品质，从而进一步深化感受，体会人物形象。通过齐读乡亲们最后的表现，感受人们对海力布的深刻怀念与尊重。除此之外，学生能在读中了解民间故事在语言上的一般特点，及其特有的感染力。

父亲的菜园课文_教案教学设计

父亲的菜园课文 本文是关于父亲的菜园课文，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。 终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 于是，在我家后面的山坡上，父亲选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地。每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。 父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。 春天到了，父亲在他的新菜园里，种上了豌豆。望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” 父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！” 我似心非信地点点头。没过多久。菜园里长出了一片绿绿的豌豆。 就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，

《父亲的菜园》课堂实录

《父亲的菜园》课堂实录 作者李莎 师：（板书：菜园）孩子们，见过菜园吗？ 生：见过。 师：你在哪儿见过的？ 生：我在乡下外婆家见过，是一片很碧绿的美丽的菜园。 师：也许，在你的眼里，菜园只是一道美丽的风景，可是，对于一个普通农家来说，就像奶汁对于初生的婴儿那么重要。平时，在院子里或小区的平地上开垦一块菜园，也许是一件容易的事。我们一起来看这幅图片，你会想到哪些词语？（出示荒凉的山坡图片） 生1：不毛之地。 生2：寸草不生。 生3：荒凉。 师：很好，老师今天教你一个和荒凉意思相近的词语：贫瘠。在这片贫瘠的土地上，你还觉得种菜是一件容易的事吗？ 生：不容易！ 师：然而，就是在这一片贫瘠的土地上，一位普通的农民，为家人开垦出一块菜园，远远望去，就像——（生答：碧绿的翡翠）嵌在——（生答：贫瘠的山坡上）。他是谁呢？ 生：父亲！ 师：（板书课题）今天，我们要一起学习的课文就是——（生齐读题目）请同学们快速地搜索读，能力强的孩子可以跳读，父亲的菜园里有什么蔬菜？ 生：春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。 师：找得很准，这是课文的最后一段。孩子们仔细看看最后一段，再看看课文的题目，你发现了什么？ 生：我发现末尾一段是“我家的菜园”，题目却是“父亲的菜园”。 师：这可真是个重大的发现！为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢？请孩子们带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。 （生默读） 师：好了，大家交流一下，谁能回答刚才的问题？ 生1：因为这片菜地是父亲辛辛苦苦开垦出来的。 生2：因为是父亲使这片贫瘠的土地变成一块翡翠似的菜园。 师：太厉害了，一箭双雕！既准确回答了刚才的问题，又用最精炼的语言将课文内容概括出来了。 （板书：贫瘠的土地→翡翠似的菜园） 师：接下来，我们就要重点研读：你从哪些句子可以看出菜园与父亲是联系在一起的？（生茫然） 师：我给你打个比方吧！大家都看过电影，我们知道电影是由一个一个镜头组成的，这篇课文有三个经典镜头，我给大家提示一下，第一个镜头是：劳作在黎明前的父亲，你能找到与之相关的语句吗？ 生：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。 师：（出示句子）父亲这样的劳动坚持了多久？ 生：一个星期。 师：整整七天，父亲都是这样。