古诗两首：暮江吟 教案教学设计

古诗两首：暮江吟教案教学设计

导读：课时备课

【课题】：【课型】：讲读课

【教学目标】：

1、知识与能力目标：能用自己的话说出诗句的意思。

2、过程与方法目标：能运用上节课自学古诗的方法自学本课的古诗。

3、情感态度与价值观目标：培养学生对诗的感悟，体会诗歌表达的思想感情。

【重难点关键】：

重点：灵活运用自学古诗的方法。

难点：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

关键：培养学生与人合作的意识，善于与别人交流。

【教具准备】：

1、学生比较熟悉的古诗画面。

2、古琴曲。

【教学内容】：

一、复习旧课，导入新课

1、交流上节课布置的作业“古诗配画”。

2、板书本节课要学习的古诗《暮江吟》的课题。

3、解释课题，交流对白居易的了解。

二、初读

1、学生自由朗读，读准生字。

2、检查对三个生字“瑟、残、吟”的认读情况。第一遍带着拼音读，第二遍去掉拼音读。

三、细读

1、学生小组内交流课前预习情况，结合课文注释，理解诗义。

2、图诗结合，用自己的话说说本诗的意思。

3、班内交流。

四、美读

1、配乐范读，启发学生进入诗歌情境。

2、学生练习朗读。

3、配乐，指名感情朗读。

4、加表演动作，背诵古诗。

五、巩固

用抢答方式，理解诗中的加点字的意思。

1、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

2、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

3、莫愁前路无知已，天下谁人不知君。

六、延伸

用10分钟左右的时间，召开一个古诗朗诵会，把自己会背的古诗背给大家听。

七、布置作业

向学生推荐《唐诗三百首》

【教学反思】：

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部编版小学四年级上册语文《暮江吟》教学设计

部编版四年级上册语文《暮江吟》教学设计 学习目标： 培养学生多角度有创意的阅读。 1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。 3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。 4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。 学习重点： 学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。 教学难点 有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。 教学准备：

学生准备：1、搜集描写夕阳的诗词； 2、温习《夕照》； 3、准备水彩笔 教师准备：1、描写夕阳的一些诗词、文； 2、欣赏的《暮江吟》教学课件； 3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后） 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 1.古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易） 2.大家学过白居易写的诗吗？哪位同学能起来给大家背诵一下。 3.背诵古诗。 二、新授 （一）走进《暮江吟》 1.今天我们在来学习一首白居易写的古诗——《暮江吟》。 2.你从诗题中知道了什么？ 时间：傍晚；地点：江边。吟：吟诵。 3.白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进《暮江吟》。 4.指导朗读。

优质公开课暮江吟教案

优质公开课暮江吟教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《暮江吟》教案 【教学目标】 1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。 2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。 3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。 【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。 【教学过程】 一、温习导入： 同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”…… 这首诗的诗人是谁（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音） 二、解题，知作者： （接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚） 从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么（地点：江边。吟：吟诗） 那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢（白居易） 既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗（PPT示简介） 三、熟读古诗，整体感知： 1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢让我们一起来读读看——齐读。 大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。 2、学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……） 3、教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。 4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。

9.暮江吟(教案)

《暮江吟》教学设计 教学目标 知识目标: 1.学习《暮江吟》,能正确流利的阅读全诗。 2.理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读。 能力目标: 1.通过反复朗读,感受自然美和语言美。 2.能通过细致观察和发挥想象，把诗中的景色简单的描写出来，以提高学生的观察能力和写作能力。 情感目标: 通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感。 教学重点 培养学生观察与联想的能力。 教学难点 理解景物描写与表情达意的关系，并且能简单的拓写出诗中的美景。 教学准备 学生准备:预习本课、了解诗人、了解写作的背景 教师准备:课件 [教法] 1.诵读法——反复朗读,把握语言特色。 2.提问法——逐步引导,逐渐深入。 3.观察联想法——展开联想,拓展思路。 4.写作法——加深理解，锻炼写作。 [学法]自主、观察、联想 [课时安排] 1课时

教学流程 一.感受诗,进入学诗的环境 1.解题。 诗题交代了些什么？ 时间：(暮——傍晚) 地点：(江边) 体裁：吟 2.简介作者及写作背景。 3.感知诗文,欣赏试吟。 ①指名读。检查学生对生字的认读情况。 ②读对，并读出节奏。 二.走进诗，赏析诗中美丽的画面 （一）整体感知。读一读，找一找，这首诗作者写了哪两个时间段的美丽景色？ 傍晚夜晚 （二）读古诗前两句思考：作者描写了傍晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ 残阳和江水 （三）思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？为什么？ “铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照的面积广大而均匀。如果换成“照”或“射”则不能体现照的面积大这一特点。 （四）了解前两句诗的意思，并能按语句的意思有声调起伏的阅读两句诗。 （五）读古诗后两句思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ 明月和露珠 （六）寻找诗中蕴藏的修辞手法，并说说好处。

《暮江吟》教案设计

暮江吟 教学目标： 1.知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 2.能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3.背诵并默写古诗。 教学重难点： 1.理解诗句的意思。 2.理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程： 一、导入新诗 师：古典诗歌中写景的诗句很多，大家能背几首吗？ 生背《望天门山》，背《山行》，背《绝句》…… 师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》 （师板书，一边音乐《春江花月夜》起） 师强调“吟”的读音。 师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？

生：他在江边。 师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易） 师：谁来介绍介绍。（生介绍） 二、知诗人，初赏诗 师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读） 师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读） 师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 ……学生自由说感受。 三、初读古诗，知大概 师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。 （同学们纷纷找伙伴读） 师：谁来读？ （指名读诗）（齐读） 思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？

优质公开课《暮江吟》教案

《暮江吟》教案 【教学目标】 1、理解诗句的意思，了解诗中所描写景色，有感情地朗读。 2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。 3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者思想感情。 【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。 【教学过程】 一、温习导入： 同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”…… 这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音） 二、解题，知作者： （接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗） 那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易） 既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介） 三、熟读古诗，整体感知： 1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。 大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。 2、学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……） 3、教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。 4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。 四、明确背景，体会情感： （同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快心情。让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——齐读 五、品读探究，深入理解： 1、画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。 诗人在不同的时间里, 各写了哪些景物? 找出来, 用笔画出来。（画景物——汇报）( 板书：残阳、江、露、月) 2、品诗句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。PPT 你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的） 同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！ 在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。 平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。换好不好？ “铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路） “铺”——（简图）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温

《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教学设计 教学目标： 1、学会“吟”、“瑟”两个生字。 2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。 3、.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 教学重、难点： 1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。 课时安排：1课时 教学过程： 一、知诗人，解诗题，导入新课。 1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老是奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易） （白居易（公元772—公元846），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西渭南）人。他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛

盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。今天我们来学习诗人一首风景诗（板书《暮江吟》。）2、看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思呢？ 黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代一种诗体。 3、白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进《暮江吟》。 二、读诗，了解诗意。 1、自由朗读，按照自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。在读的过程中注意字的读音，停顿。 2、检测读。字正腔圆、停顿正确。谁愿意把你的体会读出来？ 3、（再抽生读）读完整首诗，你看到了什么？结合学生所描绘的景象，边板书：残阳铺水中、江瑟瑟红、露似真珠、月似弓。边讲解诗句，指导朗读。 三、品诗，体会意境。 1、默读诗文，体会诗意。 （1）齐读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”你觉得这两句诗中哪个词用得最好？（通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更深层次的体会古诗的意境。） 引导：漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？

古诗诵读暮江吟教学设计教案

古诗诵读: 暮江吟教学设计教案 教学准备 1. 教学目标 1 、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2 、能借助注释和相关资料理解诗句意思。培养学生对诗的感悟及想象诗 歌的画面，体会诗歌表达的情感。 2. 教学重点/ 难点 教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。 3. 教学用具 课件 4. 标签 鄂教版 教学过程 一、释题激趣，创设语境。 师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？ 你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15 岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914 首，今天我们学习其中一 首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟 1. 读题、解题: （1）师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。 （2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ ( 有太阳落山的意思) 这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点） 二、初读古诗, 感受画面。 1.自由读古诗, 读正确, 读流利. 想一想: 这首古诗给你留下了怎样的感受? 2.（点读——齐读）读完古诗你有什么感受?（景色美丽、喜爱,, ） 3.读诗初步感觉很重要, 老师读这首诗也有自己的感受, 我想通过我的读表达出来。

三、品析古诗，体会情感。 1. 思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物 的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 2. 齐声朗读前两句诗。 3. 重点理解词语。 （1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光） （2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、 “射”可不可以？ （“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。） 4. 质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为 太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。） 5. 指名用自己的话说说这两句诗的意思。 （一道余辉铺在江面上，在阳光的照射下，波光粼粼，金光闪闪。江水一半呈现出深 深的碧绿，一半呈现出殷红。） 6. 学习后两句诗。 ① 指名朗读后两句诗。 思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写 的？（诗人描写了夜晚的明月和露珠） ②“可怜”是什么意思？（可爱） 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。③诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ 珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人 写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 ④ 指名说说后两句诗的意思。 （更让人怜爱的是九月凉露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠一般，一弯新月仿 佛是一张精致的弓。）

暮江吟教学指导设计完整版

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《暮江吟》教学设计 教学目标： 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色； 有感情地朗读。 2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、情感目标：引导学生体会作者看到的绮丽景色时的愉悦心情。 教学重、难点： 引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。 教学准备：视频课件 教学过程: 一．激趣导入，引出课题。 1.师：古典诗中，写景的诗有很多，同学们你们积累了哪些写景的诗，能不能给大家背几首？ 生：背积累的写景的诗。 2.师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗。 二、知诗人，破诗题，解诗题 1、师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写是左边是“今”可别写成“令”，“吟”是什么意思呀（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀

2、了解诗人及写作背景。（1）谁来介绍一下白居易？三、初读古诗，三、整体感知、 1、那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；第三遍，画出节奏，读得有板有眼。 2、大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？ 3、课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。 4、课件范读。 四、品读句子，理解诗意 1、默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。 2、小组合作学习。要求：读一句理解一句，理解那个说那句，不懂的现在组内解决。 3、课件讲解诗意。 4、全班汇报交流。 （1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。 残阳：夕阳。铺：阳关斜照在水面上，这句话中那个字用得好（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出来“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“射”来体会一下。 指导朗读。这句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面上，给人亲切，安闲的感觉。 （2）出示“半江瑟瑟半江红”。瑟瑟是什么意思？一半是红色；

暮江吟教学设计

暮江吟教学设计 Revised by Chen Zhen in 2021

《暮江吟》教学设计 教学目标： 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；有感 情地朗读。 2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、情感目标：引导学生体会作者看到的绮丽景色时的愉悦心情。 教学重、难点： 引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。 教学准备：视频课件 教学过程: 一．激趣导入，引出课题。 1.师：古典诗中，写景的诗有很多，同学们你们积累了哪些写景的诗，能不能给大家背几首？ 生：背积累的写景的诗。 2.师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗。 二、知诗人，破诗题，解诗题

1、师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写是左边是“今”可别写成“令”，“吟”是什么意思呀（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀 2、了解诗人及写作背景。（1）谁来介绍一下白居易？三、初读古诗，三、整体感知、1、那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；第三遍，画出节奏，读得有板有眼。 2、大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？ 3、课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。 4、课件范读。 四、品读句子，理解诗意 1、默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。 2、小组合作学习。要求：读一句理解一句，理解那个说那句，不懂的现在组内解决。 3、课件讲解诗意。 4、全班汇报交流。 （1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。

《暮江吟》教案

《暮江吟》教案 导读：师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）师强调吟的读音。师：同学们来看看这个暮字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。师：你真是个爱学习的孩子。生：他有个师傅叫顾况。师：你是怎么知道的？生：我是看书的。师：你也是个爱学习的孩子。师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习讨论

师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？生：太阳都是照射的，这里为什么用铺呢？师引导大家做照、洒、铺的手势。从这个手势中你感受到什么？生：很柔美。师：你能读出来吗？（生读）师：那刚才讨论中认为最美的是什么？生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。师：看一看（出示图片）用上仿佛、好像说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。师：还有哪儿很美？生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？生：露珠。师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？生：能看到这样的美景真幸福啊！生：看到这些，我的疲劳都不见了。生：我心情舒畅。生：很想去。师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，可怜就是可爱的意思。能把刚才理解到的读出来吗？（生读诗）师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗（同学们鼓掌）师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，

人教部编版《暮江吟》优秀教案1

四年级上册语文教案-《暮江吟》教学设计人教（部编版）☆《暮江吟》教学设计 教学目标： 1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。 2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。 教学重难点： 引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 教学准备： 多媒体课件。积累写景的古诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（出示课题，齐读。） 2、理解题意。

这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。 看诗题，指名回答。 从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。 3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。 二．初读感诗意 1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。 2、指名学生读，师生正音、评价。 3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳——快落山的太阳，夕阳。 瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。 （指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。 可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？

暮江吟-教学教案

暮江吟－教学教案 暮江吟 一、谈话导入、简介作者。 同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有１５岁，课件下载他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有１９１４首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟 二、揭题 ①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？ ②“江”在题目中交代了什么？ ③“吟”是什么意思？ ④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？ ⑤从诗的题目上你读懂了什么？ 三、新授 １、自由读，初步了解诗歌大意。 思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ ２、范读 ３、思考、讨论：

诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？ ４、齐声朗读前两句诗。 ５、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？ （诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） ６、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种课件下载景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。） ７、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 ８、学习后两句诗。 ①指名朗读后两句诗。 思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ 理解 ②“可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的

《暮江吟》公开课教案 优秀教学设计2

四年级上册语文说课稿-9.《古诗三首：暮江吟》人教（部编 版) 9.古诗三首 ——《暮江吟》说课稿 一、说教材 《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的的意境。教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。 二、说教学目标 根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感。同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为： （一）知识目标 （1）学会本课的生字“吟”“瑟”。 （2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。 （二）过程目标 （1）通过对关键词句的理解，体会作者情感。 （2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。 （三）情感目标启发学生对大自然的热爱赞美之情。

三、说教学重难点 本课教学重难点：理解诗意，体会作者情感，积累背诵。 四、说教法与学法 根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。 五、说教学过程 这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行 （一）激趣导入，引出课题。 我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。（板书《暮江吟》）介绍《暮江吟》写作背景。 （二）破诗体，解诗题。 解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。 （三）初读古诗，整体感知。 课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯。（这个环节

暮江吟教案设计完整版

暮江吟教案设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

暮江吟 教学目标： 1.知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 2.能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3.背诵并默写古诗。 教学重难点： 1.理解诗句的意思。 2.理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程： 一、导入新诗 师：古典诗歌中写景的诗句很多，大家能背几首吗？ 生背《望天门山》，背《山行》，背《绝句》…… 师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》 （师板书，一边音乐《春江花月夜》起） 师强调“吟”的读音。 师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？ 生：他在江边。 师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀（ 白居易） 师：谁来介绍介绍。（生介绍） 二、知诗人，初赏诗 师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读） 师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 ……学生自由说感受。 三、初读古诗，知大概 师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。 （同学们纷纷找伙伴读） 师：谁来读？ （指名读诗）（齐读） 思考：这是一首什么诗写什么时候的景在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物 四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方 学生思考、讨论、交流。 你读懂了哪里你哪个地方没读懂谁来帮帮他

《暮江吟》说课稿——获奖说课稿

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《暮江吟》说课稿——获奖说课稿《暮江吟》说课稿一、说教材。 《暮江吟》语文 e 鄂版第 11 册第 4 单元的诗词诵读，这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。 这首诗是一首写景佳作。 诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。 诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。 其写景之微妙，历来备受称道。 诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。 二、说教学目标根据对教材的分析及单元的目标要求，并结合学生的学习特点，我设计了如下教学目标： 1、学会吟、瑟两个生字。 2. 有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。 3. 通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 4. 想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 三、说教学重、难点： 1. 了解诗意，体会古诗的意境。 1 / 8

2. 想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。 3. 有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。 四、说教法与学法本课设计先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣，然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。 五、说教学过程为达到教学目标，实现教学重难点，在教学过程这个环节中我设计了解诗题、读诗、品诗、悟诗四个小环节，让学生在读中想，在想中绘，在绘中悟，层层递进地理解诗人所描绘的意境，步步深入地去体会诗人所要表达的情感。 （一）知诗人，解诗题，导入新课。 1. 古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。 （白居易）当学生说出白居易后，我紧接着追问，请问你们对白居易都有了解吗？当学生畅所欲言后，我再根据学生的回答进行总结，介绍诗人。 白居易（公元 772公元 846），字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。 他是一位伟大的现实主义诗人。 他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

部编版四年级语文上册暮江吟公开课教案

《古诗三首》教学方案 教材解析 这三首古诗是小学语文第七册第三组中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现”专题进行编排，关于观察大自然景物和发现大自然奥秘。三首诗描述深秋时候，黄昏江边的景色、庐山变化多姿的面貌和雪梅的特点，重点关注通过有感情的朗读古诗体会作者在古诗中表达的感情，三首诗分别写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。 教学目标 1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。 2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》蕴含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；万物都自己的优缺点。 4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。 教学重点 借助学习方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境，把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点 在明白古诗意思的基础上理解诗中蕴含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；万物都自己的优缺点。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 暮江吟 一、谈话导入，介绍诗人 1.我们在低年级曾学过一首诗《草》，试着背一背。 2.我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。

3.解诗题。诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中心情愉快写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？ 4.知诗人。出示白居易照片生平简介。 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音，读流利。 播放音频：【情境课文】暮江吟课文朗读 2.学习会认字。 3.指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。 三、再读诗文，探究诗意 1.请自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词用“△”标出。 2.学生自由朗读学习古诗。 播放视频：【情境课文】暮江吟（诵读版）。 3.交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 4.师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。 5.试着用自己的话说说两句诗的意思，指名说，指导朗读。 过渡语：江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。 6.指导学习三、四两句。这两句描写了江边的哪些景色？ 7.诗人用什么方法来描写露水和月亮？把什么比作什么，又把什么比作什么。 8.诗人抓住景物的特点，连用两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？可怜是什么意思？指导朗读。 9.指导朗读整首诗，不仅要读准字音，还应有节奏，根据停顿有感情地朗读这首诗。 四、拓展延伸，升华情感 1.学习韦应物《咏露珠》。 2.指导配乐朗读。诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这

暮江吟_教案

暮江吟 【教学目标】 1．理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。 2．通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。 3．从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。 【教学重难点】 通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。 【教学过程】 （一）温习导入 同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”…… 这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音） （二）解题，知作者。 （接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个……草字头，草字头下面有一个……“日”，这个“日”表示的就是太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗） 那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易） 既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？ （三）熟读古诗，整体感知。 1．究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。 大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。 2．学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……）3．教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。 4．学生个别读（比比谁读得好）、齐读。 （四）明确背景，体会情感。 （同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）

《暮江吟》公开课教案 优秀教学设计4

四年级上册语文教案-2.9 暮江吟人教（部编版） 导学案 组别：__四语__ 备课教师：_ _ 上课时间：______年___月___日

二年级上册语文教案-4曹冲称象｜人教（部编版） 《曹冲称象》教案 教学目标 1、知识与能力： 会读会写课文中的8个生字，及相关词语表达。 2、过程与方法： 朗读课文，背诵第4自然段。 3、情感态度与价值观： 通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 教学重点、难点 1、背诵第4自然段。 2、通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 课时安排 2课时 教学过程 一、猜谜语导入。 1.耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子。（打一动物）师：你们在市场，见过别人称东西吗？出示课件：（大象图片）那大家见过有人称大象吗？ 这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 2．复习生字。（采用抽人读，齐读，开火车游戏读） 3 3．.复习词语。 二、学习课文，解决疑问。 （一）1.师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。） 2．课文中大象是什么样子的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。大象的身体像什么？大象的腿像什么？ 3.比较“象”和“像”。

4.看到这个例子，你还能用什么像什么来说句子吗？问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？ （二）1.学生质疑。（它有多重？……）[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。] 2.问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪一种好？读课文，边读边思考。生回答。 3.问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。] （三）1.学习第4自然段。读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。（抽生读） 2.想一想：称象分为哪几步？ 3.说一说：称象的过程。 4.指名回答称象步骤。 5.生自由读，边读边想象称象的过程。 6.试着用上“先……再……然后……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后，指名发言。 7.师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） [用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。] 8.出示课件：第4段按原文填空。指名学生填。 9.课后习题，考考大家说说称象的办法。 三．和学生一起做曹冲称象的实验。 四．拓展延伸。

部编版语文四年级《暮江吟》优秀教学设计教案一等奖

一、教学内容分析： 《暮江吟》是唐朝诗人白居易的名篇，诗人构思巧妙，摄取了两幅幽美的自然界图画。一幅是夕阳西沉，晚霞映江的绚丽景象，一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧之美。这首诗渗透了诗人被迫远离朝廷后轻松的解放情绪和个性色彩，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中体会古诗的美景、意境，感受诗人的心情，受到审美的熏陶。 二、学情分析 四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思故乡”“露从今夜白，月是故乡”等等；这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 三、教学目标 1、学会本课的二个生字，理解“铺、瑟瑟、可怜”等词语在句中的意思，了解古诗大意。 2、能正确、流利、有感情地背诵课文。 3、通过引导学生对诗中美景的想像、体验，对诗中的字词讨论、探究，体验诗人遣词造句的精妙。把语言文字转化成美丽的画面。

4、理解古诗优美的语言，体会作者表达的思想感情。培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。 四、教学重难点 教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，积累古诗。 教学难点：想象诗歌描绘的景物。 五、教学方式方法 根据课标精神，结合诗歌特点和学生的认识水平，在这节课中我主要采用游戏导入法、想像体验法、品读赏析法、提问等教学方法，引导学生自主想像、体验、讨论比较、共同探究、在情境中诵读的学习方法中感受诗中描写的美景，从而体会诗人的情感。 六、学前准备 教师：收集有关资料。 学生：自读古诗，了解作者。 教学时数：一课时 七、教学过程： 一、创设情境，导入新课