(完整版)思想政治教育学原理课后答案

思想政治教育学原理课后习题答案

第一章：导论

一、简要说明思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念？

思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更有效地改造客观世界。

政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动。如组织工作、干部工作、保卫工作、统战工作、纪检工作、阶级斗争、党的思想和组织建设等都属于政治工作。

思想政治工作：思想政治工作不包括政治工作的全部，只包括其中的一部分，即政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分。思想政治工作也不包括思想工作的全部，只包括思想工作中的政治性部分或政治性的思想工作。思想政治工作就是思想工作中的政治性部分和政治工作中的思想性部分的叠加和融合。

思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德观念对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

二什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？主要矛盾？有哪些主要特点？

思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。

研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品德的形成、变化和发展。概括来说：人的思想品德形成发展的规律以及对人们进行思想政治教育的规律。

主要矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。

主要特点：

（1）阶级性。在阶级社会里，各阶级的思想政治教育理论都反映了本阶级的根本利益和要求，都是为本阶级的利益和要求服务的，具有明显的阶级性。思想政治教育致力于人的思想品德形成发展规律和思想政治教育规律的研究，这一研究以马克思主义科学体系为指导，建立在社会发展规律深刻认识的基础上，反映社会发展要求。无产阶级与最先进的生产方式相联系，无产阶级没有自己的狭隘私利和特权要维护。

（2）实践性。思想政治教育学是一门应用性学科，具有强烈的实践性特征。首先，突出表现在它是直接建立在长期的思想政治教育实践经验基础之上的，其形成和发展都有赖于思想政治教育实践；其次，思想政治教育学对思想政治教育实践具有很强的指导意义。总之，思想政治教育学理论一刻也不能脱离实践，它是在思想政治教育实践中逐步形成的，指导着思想政治教育实践并受到实践的检验，随着实践的发展并逐步完善。

（3）综合性。综合性表现在两个方面，首先，它在探讨人的思想品德形成和发展规律时，在研究思想政治教育领域的现象和问题时，总是对与其相关的各种社会因素、心理因素乃至

一些自然环境因素作多变量的综合考察；其次，思想政治教育学是运用多学科知识研究本领域问题所形成的一门应用学科，因而须综合借鉴和运用相关学科知识进行研究。凡能够用来说明人的思想和行为、说明思想政治教育现象的知识，思想政治教育学都可以借鉴。

三试论思想政治教育学的基本范畴：

（1）个人与社会。个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。个人总是生活在一定社会关系中，每个人都不能离开社会而生存。社会也总是人的社会，由无数个个体所组成，离开了人，社会也就不复存在。个人与社会这种紧密联系、相互依存的关系启示我们，在研究人的思想和行为时，不仅要看到个人和个人行为，而且要看到个人及其行为的背景，即一定的社会结构和社会关系。个人与社会这一对范畴规定着思想政治教育的任务。

（2）思想与行为。人的总体面貌往往表现为思想和行为两个方面。思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和；行为是指思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。思想是行为的先导，支配和改变行为。行为表现思想，又通过其效果检验思想。对思想和行为范畴的科学把握，有助于揭示人的思想品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律。

（3）教育主体与教育客体。教育主体是指思想政治教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，处于主导地位；教育客体则是指接受思想政治教育影响的受教育者。教育主体与教育客体是思想政治教育过程的两个基本因素。两者的界限又是相对的，不存在绝对的教育者和受教育者。受教育者是自我教育的主体。教育主体与客体这对范畴，规定着思想政治教育的诸多原则。

（4）内化与外化。内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化是指将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。内化是教育者促使受教育者变“社会要我这样做”

为“我要这样做”，外化则是教育者引导受教育者变“我要这样做”为“我正在这样做”。

内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。内化中有外化，外化中也有内化，内化过程中会有相应的行为表现，而行为表现又会强化内化。内化与外化是揭示人的思想、行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展的重要范畴。

（5）教育与管理。教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，主要靠说服教育，启发人们的自觉性。管理是组织运用经济、行政、纪律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。两者相互渗透，互为基础，互相促进，相辅相成。一方面，思想政治教育离不开管理，科学的规范的管理可以起到理顺关系、化解矛盾、促进社会活动有序进行的作用，这在客观上为思想政治教育创造了良好的环境，有利于人们形成良好的思想品德行为习惯。有效的管理是思想政治教育顺利进行的重要基础。另一方面，管理也离不开教育。只有在科学地促进管理的同时，加强思想政治教育，使人们对法规、制度、纪律等管理手段产生认同感，自觉遵守它们，管理的作用才能得以实现。加强思想政治教育学范畴的研究，是思想政治教育学科建设向高水平发展的迫切需要。

四思想政治教育学学科建设的主要经验有哪些？

（1）坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合。

（2）坚持思想解放和学术民主的原则。

（3）加强思想政治教育学基础理论研究。

（4）紧密结合思想政治教育实践进行理论研究。

（5）加强思想政治教育研究队伍的建设。

五在新时期研究思想政治教育学有什么意义？

（1）有利于加强思想政治教育，促进思想政治教育科学化。

（2）有利于促进社会主义市场经济与和谐社会建设的顺利进行。

（3）有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育。

第二章思想政治教与学的理论基础和知识借鉴

一、思想政治教育及其学科建设应怎样贯彻马克思主义整体性原则？

答：第一，必须完整、准确的把握马克思主义理论的科学体系（由实践反复证明了真理所构成的科学体系）只有把握马克思主义的科学体系，才能真正领会精神实质。这就要求我们必须深入研究马克思主义发展史、马克思主义的基本原理、基本立场、观点和方法，引导人们用科学的太对对待马克思主义。反对任何对马克思主义的割裂、肢解、歪曲、断章取义、望文生义、以偏概全、庸俗化以及实用主义的态度。

第二，必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，勇敢的应对种种挑战和攻击，旗帜鲜明的捍卫马克思主义。科学的运用马克思主义的基本原理批判国际国内出现的诸如“马克思主义过时论”“社会主义破产论”“社会主义失败论”“意识形态终结论”

等等。

第三，必须坚定不移的推进马克思主义的中国化。用马克思主义中国化的最新成果来解决中国重大的实际问题，把中国特色事业不断向前推进，做到真正坚持马克思主义。

第四，必须不断丰富、发展和创新马克思主义。坚持和发展马克思主义是辩证统一的。坚持在实践基础上的理论创新是坚持马克思主义的内在要求好必备条件。理论创新要做到两个“坚定不移，不能含糊。”一是必须坚持马克思主义的立场、观点和方法，坚持马克思主义的基本原理；二是要贯彻解放思想、实事求是的思想路线，坚持勇敢追求真理和探索真理的革命精神。

第五，马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础。坚持用马克思主义来指导思想政治教育学科建设，包含：一方面，要始终坚持马克思主义的整体性，用完整准确的马克思主义指导思想政治教育学研究；另一方面。要始终坚持用马克思主义中国化的理论成果特别是用发展中的马克思主义来指导思想政治教育的学科建设。

二、联系学科建设实际思考怎样应用马克思主义基本原理深化思想政治研究？

答：1、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论：此理论丛整体上规定了思政教育的地位、目的、作用、任务及其效果的衡量标准。思政教育是无产阶级革命的重要组成部分，是为实现无产阶级历史使命服务的。产阶级政党要通过思政教育来提高人们认识和改造世界的能力，培养一代又一代的建设者和接班人。

2、关于社会存在和社会意识辩证关系的原理：社会存在和社会意识的辩证关系原理是唯物史观最根本的原理，科学的回答了社会历史的基本问题，揭示了唯物史观的实质。这一原理说明思政教育作为社会意识的组成部分，机内社会物质生活条件决定，又具有反作用。我们据此正确认识思政教育的本质和地位作用，自觉服从于经济基础进步的要求，防止和克服思政教育“无用论”或“万能论”的错误倾向。

3、关于政治与经济辩证关系的原理：马克思主义认为经济是基础，政治是经济的集中体现。要坚持政治与经济的统一，既要反对“空头政治家”，又要反对“迷失方向的经济家和技术家”，坚持以经济建设为中心的同时要牢记把坚定正确的政治方向放在第一位。

4、关于正确处理人民内部矛盾的学说：它是我国确定思政教育方针、原则、方法的直接理论依据。思政教育的任何方针原则和方法，只有符合正确处理人民内部矛盾的要求才是正确和有效的，反之，要正确认识、努力化解各种社会利益矛盾，减少不利和谐的因素，增加和谐因素。同时，人民内部矛盾有时又和敌我矛盾交织在一起，这就更要深刻体会正确处理人民内部矛盾的学说，努力提高政策和策略水平，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾，形成化解社会利益矛盾的长效机制。

5、关于人的本质学说：人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。这是马克思主义人学中最主要的原理，只有正确的把握它才能懂得从具体的历史的现实的人出发去正确分析、认识各种社会历史现象，而不是陷入抽象的人性论的迷雾中。人，是思政教育的对象，那么，对人本质的不同认识，必然导致对思政教育相关问题的不同结论。因此，只有坚持马克思主义人的本质学说为指导，才能科学的分析对象的思想特点，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。

6、关于个人全面发展的学说：它是我们确定教育方针、目的和任务、目标的重要理论依据。把人的个人全面发展和社会主义物质文明和精神文明建设都看做是不断提高、永无止境的历史过程，提出了教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等全面发展的建设者和接班人的方针。只要我们全面贯彻这一教育方针，就一定能培养一代又一代全面发展的社会主义新人。

7、关于灌输社会主义意识的理论：它是着重从思想上建党，确立思政教育的地位作用方针原则任务内容的直接理论依据。因此无产阶级先锋队必须坚持从经济斗争范围之外给工人群众灌输政治意识，从工人同厂主斗争之外灌输阶级意识，使本阶级成员接受科学社会主义思想，自觉地为实现无产阶级的伟大历史使命而奋斗。我们要坚决反对自发论，坚持灌输的原则，改进灌输的方法，大力弘扬主旋律，在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用，开创思政教育的新局面。

8、关于群众观点和群众路线的理论：群众观点是唯物史观的基本观点，群众路线是共产党人一切工作的根本工作路线，必须继承和发扬这一优良传统，对党员和干部必须加强这方面教育。开展思政教育工作也必须坚决贯彻群众路线，必须深入群众实践，和群众打成一片，向群众学习。

9、关于社会主义精神文明建设的理论：一方面有利于文明深刻认识思政教育地位作用、方法原则、目的任务的理论依据。另一方面思政教育也是精神文明建设的主导内容和重要保证，是社会主义精神文明建设的一项基础性工作。

10、关于执政党的建设理论：搞好经济、政治、文化和和谐社会建设的关键都在党，搞好执政党的建设便成为做好思想政治教育工作的根本保证。思政教育工作要自觉坚持党的领

导，充分发挥基层党组织的政治核心作用，同时，要把坚持党的领导作为坚持四项基本原则教育最重要的内容认真抓好。

三、在思想政治及其学科建设中怎样借鉴学习型组织理论与技术？

答：1.学习型组织理论认为，工业社会中习惯于先分割后组合的思维方式虽然是很必要的，但是久而久之，分割和孤立的思维习惯往往影响到深入观察各组成要素间的整体互动关系，使人们忽略了缓慢的渐变问题，而在现代社会“动态性复杂”问题面前舍本逐末，避重就轻，是问题越积越多，知道爆发“重大事件”是采取对付它。

2.一个组织，应成为学习型组织，是其中的人们得以不断扩展创造未来的能量，培养全新、

前瞻而开阔的思维方式，持续学习，共同学习，提升组织整体运作的“群体智力”全力实现共同的愿望和目标。

3.思政教育应责无旁贷的推进学习型组织理论，推进学习型组织、学习型社区、学习型社

会的建设，为此，就要首先把思政教育部门、机构、队伍建设成为学习型组织。

四、怎样理解社会主义核心价值体系的基本内容及其相互关系？

基本内容包括四个方面：

第一、是马克思主义指导思想。马克思主义是我们立党立国的根本指针，是社会主义意识形态的灵魂。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是马克思列宁主义与中国具体实际相结合的产物，是中国化的马克思主义。只有坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，才能使全国人民有一个共同的精神支柱。

第二、是中国特色社会主义共同理想。中国特色社会主义反映了我国最广大人民的共同愿望、利益和要求，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。在当代中国，只有走中国特色社会主义道路，才能实现国家的富强和人民的幸福，也才能把各党派、各团体、各阶层、各民族团结和凝聚起来。

第三、是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，是中华民族生生不息、薪火相传的精神血脉，是维护国家团结统一、鼓舞各族人民奋发进取的精神支撑。以改革创新为核心的与时俱进、开拓进取、求真务实、奋勇争先的时代精神，是推动时代发展进步的强大精神动力，是在当代中国人民的伟大奋斗中不断创造新的辉煌的力量源泉。

第四、是以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。荣辱观是人们对荣誉和耻辱的根本看法和态度，是世界观、人生观、价值观的重要组成部分。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是中华民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的完美结合，反映了社会主义道德的基本要求，为在社会主义市场经济条件下判断是非得失、确定价值取向、作出道德选择提供了基本准则。只有树立正确的荣辱观，分清是非荣辱，明辨善恶美丑，才能形成正确的价值判断和良好的道德风尚。

这四个方面的基本内容相互联系、相互贯通，共同构成辩证统一的有机整体。建设社会主义核心价值体系，就是要把这四个方面的基本要求融入国民教育和精神文明建设的全过程，融入经济、政治、文化、社会建设的各个领域，使之成为全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。

五、思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学和社会学的关系如何？

教育学：

教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。它是教育科学体系中的基础学科，揭示教育发展的一般规律。在一定意义上说，思想政治教育学也是教育学的一个分支学科，当然也要遵循教育学所揭示的教育的基本原理、原则和方法，但它不是简单地套用这些原理和方法。教育学全面地研究德育、智育、美育等整个教育内容，主要研究学校教育；思想政治教育学则专门研究思想政治教育，不仅面向学校而且面向整个社会即要研究全体社会成员的思想政治教育，这个任务是一般教育学难以完成的。

伦理学：

伦理学是研究道德起源、道德本质、道德关系及其发展规律的科学。马克思主义伦理学所揭示的共产主义道德形成和发展的规律、原则为思想政治教育学提供了一定的理论依据，是思想政治教育学研究的重要内容，但道德规范和道德教育只是思想政治教育学研究的一部分内容，伦理学则是专门研究道德现象的，两者在研究领域上既有明显的差异，又有一定的交叉关系。

心理学：

心理学是研究人们的心理过程和心理特征的科学，人的思想品德形成发展的过程，也离不开心理活动过程，只有掌握了心理学的有关理论和方法，才能更好地揭示人的思想品德形成发展的规律，从而更有针对性地开展思想政治教育。心理学是在一般意义上研究人的心理活动和实践活动的关系，主要揭示人们心理活动的一般机制，而思想政治教育学是研究人们特殊的实践活动与思想品德形成之间的关系，更注重心理构成的社会内容。两者的区别也是明显的。

政治学：

政治学是关于以国家为主体的各种政治关系、政治制度、政治思想及其发展规律的科学。是思想政治教育学确定教育任务和内容的重要依据；思想政治教育的任务和内容要适应一定的政治思想、政治关系的需要。但两者又有区别，思想政治教育学只研究怎样通过思想政治教育使人们的行为符合一定的政治思想的要求，如何将有关的政治思想、政治行为准则内化为人们的思想品德，同时，政治学也只是从一般的政治生活实践的意义上研究，而不专门研究人的思想、政治、道德教育实践及其规律。

社会学：

社会学是从某种特有的角度，或侧重对社会，或侧重对作为社会主体的人，或侧重对社会与人的关系，进行综合性研究而形成的一门学科。它的研究范围十分广阔，涉及社会生活的方方面面。其中的人的社会化、人际交往和人际关系、群体、社会控制、青少年问题、家庭、人口、就业、犯罪问题等，都能为思想政治教育学所借鉴和应用。此外，社会学研究的基本方法，社会调查，也对思想政治教育的理论研究和实际工作具有重要价值。

第三章、思想政治教育的地位和功能

一、为什么说思想政治教育是中国共产党的真正优势？

中国革命之所以能够在极其艰难困苦的条件下战胜强大的敌人取得胜利，中国特色的社会主义之所以能够克服困难排除障碍不断发展，取得令世人瞩目的巨大成就，除了党的坚强领导和党的路线、方针、政策的正确外，强有力的思想政治教育也是不可或缺的重要因素。思想政治教育是中国共产党的政治优势和优良传统。始终不渝地对党员干部和广大群众进行

思想政治教育，是中国共产党党建工作和群众工作的一大特色，在任何时候都必须坚持，在现阶段更不能松懈。在建设社会主义市场经济和和谐社会时期，我们都必须牢牢把握以马克思主义为指导的思想政治教育这个传家宝，继承和发扬党的思想政治教育的优良传统，以保证我国社会主义现代化建设不断向前发展。

（1）没有思想政治教育对马克思主义的传播，中国的工人运动就难以发展；没有马克思列宁主义与中国工人运动人结合，就不会产生中国共产党。在我们这样一个农民占人口绝大多数的国家里，能够把党建设一个坚强的富有战斗力的政治集团，就在于党特别重视通过思想政治教育向党员及群众传播马克思列宁主义，着重从思想上建党，经常注意从无产阶级的思想来改造和克服各种非无产阶级思想，并把思想政治教育作为团结全党和全国人民完成各项任务的中心环节。

（2）土地革命时期，党首先在红军中建立了政治制度，坚持用无产阶级革命思想教育部队，启发官兵的革命觉悟，在极其艰苦的条件下，创建了革命根据地，成功的检查了武装革命斗争。在抗日战争时期，党通过多种形式展开思想政治教育，保证了党及其所领导的军队在抗日战争中的独立性和抗日战争的顺利进行。解放战争中，思想政治教育在提高干部战士的思想觉悟﹑动员官大群众参加革命战争方面发挥了巨大作用，为推翻反动统治﹑建立新中国做出了巨大贡献。中国人民共和国建立后，在社会主义建设实践中，思想政治教育又有了新发展。通过理论教育﹑学习英雄模范人物和群体等多种形式的思想真政治教育人名群众的思想道德素质普遍提高，建设社会主义的积极想得到提高,建设社会主义的积极得到从分发挥，进入社会主义现代化建设新时期，党中央进一步加强了思想政治教育的领导，办法了多个关于思想政治教育和精神文明的文件，促使思想政治教育向高水平发。新时期的思想政治教育在提高人们的思想政治道德素质、调动人们参加现代化建设的积极性，保证改革开放和社会主义和谐社会建设的顺利进行等方面，都发挥了重大作用。

由此可见，中国革命之所以能够在极其艰难困苦的条件下战胜强大的敌人取得胜利中国特设社会主义之所以能够克服困难排除障碍不断发展，取得令世人瞩目的巨大成就，除了党的坚强领导和党的路线、方针、政策的正确外，强有力的思想政治教育也是不可或缺的重要因素。所以说：思想政治教育是中国共产党的真正优势。

二、思想政治教育的个体性功能表现在哪方面？联系实际说明其中一种功能。

思想政治教育的个体性功能表现在个体生存功能、个体发展功能、个体享用功能。

思想政治教育的个体生存功能是指：思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便更好的生存状态的过程中所发挥的作用。

首先：人和动物的生存一样，都有一定的生理构成，为了活着，为了生存下去，就必须满足基于这种生理需要的各种欲望。其次：马克思主义关于人的本质告诉我们，人既有自然属性，又具有社会属性，人的物质需要固然十分重要，但人又具有追求精神生活从事的欲望，这是人的社会性的鲜明特征。最后：人的生理需要满足方式，不是自发形成的，它需要通过教育才能取得。1思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行。2思想政治教育是人的精神生活的一部分。

思想政治教育的个体发展功能：思想政治教育对塑造人的品德、促进人的发展所起的积极作用。

具体来说，思想政治教育对人的品德的塑造和人的发展的作用体现在以下几个方面。1：引导政治方向。2：约束规范行为。3：激发精神动力。4：塑造个体人格。

思想政治教育的个体享用功能：通过思想政治教育能使每个个体实现其某种需要和愿望（主要是精神方面），并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享用。

思想政治教育的基本任务是提高人们思想政治觉悟，发展和完善受教育者得到的品德。

三思想政治教育的社会性功能表现在哪方面？联系实际说明其中一种功能。

思想政治教育社会性功能：政治功能、经济功能、文化功能

思想政治教育的政治功能：通过思想政治教育素质的受教育者以推动政治发展的作用。计提表现在以下几个方面：第一，传导主导意识形态，调节社会精神生产。第二：传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系。第三：沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。一方面：宣传社会意识形态和党的路线、方针和政策并促使人们将社会主义意识形态内化，认同并贯彻执行党的路线、方针、政策；另一方面：要倾听群众的呼声，积极反馈来自群众的意见和建议，使之成为领导政策决策的依据。

思想政治教育的经济功能：思想政治教育通过调动受教育者的积极性，促使其主动参与经济建设发展的积极作用。思想政治教育的经济功能主要表现在以下几个方面：第一：思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证，第二：思想政治教育是推动社会生产力发展的动力，第三：思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的手段。

思想政治教育的文化功能：它对社会文化结构及其各组成部分的影响。（1）思想政治教育的文化传播功能。一方面：社会通过思想政治教育等形式传播思想政治信息和主导意识形态，促使人们接受主流文化的价值观，形成符合社会要求的行为模式；另一方面：得体通过学习、模仿、社会实践等形式获得思想政治教育的过程中相互联系、相互作用，辩证的统一在一起。（2）思想政治教育的文化功能。首先：思想政治教育者必须树立正确的文化观，提高文化选择的自主性；其次：要加强对中华民族传统文化的价值吸收何批判改造，加强对西方文化的合理借鉴和批判改造；再次：要加强对人们进行文化选择的引导，让人们学会在文化交流和冲突中进行真确进行文化选择和合理吸收。

四怎样理解思想政治教育的地位和功能之间的辩证关系

思想政治教育的地位和功能是一个问题的两个方面，他们既有区别又紧密联系，不可分割。把思想政治教育放到适当的地位，是思想政治教育发挥其作用的前提条件。一般而言，“有位”是为了“有为”，“有位”才能有“有为”，“有位”要求“有为”。同时，“有为”

才能：有位“之哟思想政治教育发挥出自己应有的作用，才能体现和落实”有位“，才不会有名无实。

五、如何理解思想政治教育的本质？

六、为什么说思想政治教育是马克思主义理论教育的基本途径？

七、如何理解思想政治教育是完成建设中国特色社会主义各项任务的中心环节？

第四章

一、简述确立思想政治教育目的的主要依据。

1、社会发展的客观要求。（思想政治教育要为社会的发展和进步服务，其目的必须是反映

社会发展的客观要求；由于中国共产党的奋斗目标反映了社会发展的客观要求，所以思想政治教育目的要依据社会发展的客观要求来确定。）

2、教育对象精神世界发展的需求及思想实际。（思想政治教育活动直接作用于人，在确定

思想政治教育目的时，要考虑受教育者的思想状况的实际，这一点尤其重要。教育对象的思想层次不同，决定了思想政治教育目的的层次性，应是多层次的。

上面，这两个依据相互联系，相互制约。）

二、为什么将培养“四有”新人作为思想政治教育的根本任务？

（思想政治教育的根本任务是：用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。）

思想政治教育的根本任务的确立依据：1培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求。

人类社会从低级走向高级不断发展进步，社会主义社会是人类发展的新的文明阶段，它要求其社会成员的素质达到较高水平，思想政治教育致力于培养“四有”新人，既是社会主义文明建设的需要，又为社会发展到更高文明创造了条件，能够满足社会不断发展进步的需要.2培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求。培养“四有”新人是思想政治教育的根本任务，是建设高度的社会主义精神文明的重要条件和落脚点。3培育“四有”新人是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。因为人是社会活动的主体，是发展市场经济、建设社会主义和谐社会的主体，也是社会主义现代化建设的一个基本因素。只有提高社会成员的思想道德素质和科学文化素质，才能充分利用政治、资源、科技、法律等条件，才能实现又快又好且可持续的经济发展。

三、简述“四有”新人内在精神素质的培养。

（1）帮助人们树立崇高的理想信念。发展社会主义市场经济，，建设和谐社会，实现社会主义现代化，这本身就是一种理想，需要一代有崇高理想的新人坚忍不拔为之努力奋斗，只有广人民怀有建设中国特色社会主义的共同理想，朝气蓬勃的投身于现代化建设事业中，才能实现这一伟大理想。

（2）引导人们形成积极健康的精神状态。社会主义主要任务是：调动广大人民群众的社会主义积极性，使广大人民群众以极大的热情投身社会主义现代化建设。就是要求人们形成与时俱进、积极进取、开拓拼搏等积极乐观的生活态度，克服思想懒惰、惧怕变革、愚昧的拜金主义，享乐主义。1接受和顺应社会变革的心理2强烈的责任感

（3）培养人们良好的道德品质。1要教育人们用社会主义道德准则要求自己，做到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，促使人与人之间形成平等、团结、友爱、互助的社会主义新型关系。2即使在社会主义初级阶段，我们也要认真宣传和大力倡导共产主义道德，引导人们坚持集体主义价值导向，树立全心全意为人民服务的思想。

（4）增强人们的法制纪律观念。人们具有高度的法制纪律观念是社会主义市场经济建设的内在要求，是实现社会主义现代化的迫切需要。

（5）促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养。只有坚持不懈地追求新知识，努力提高自己的只是素养，才能跟上时代步伐，孜孜不倦追求知识，是建设学习型社会和创新型国家对思想政治教育提出的新要求。

四、完成新时期思想政治教育任务的基本要求有哪些？

1、坚持抓好邓小平理论和马克思主义中国化最新成果的教育。党的十六届六中全会提

出要构建社会主义核心价值体系，这一核心价值体系包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等，而马克思主义指导思想是这个价值体系的第一要义。

2、突出主旋律教育。要引导人们把爱国主义、集体主义、社会主义思想付诸行动，积

极投身建设中国特色社会主义的伟大实践。1建设中国特色的社会主义是新时期爱国主义的主题。2建设中国特色的社会主义是集体主义精神的大发扬。3建设中国特色的社会主义是一条符合中国国情的社会主义建设道路，它初步解决了在中国这样一个经济文化比较落后的国家如何建设、巩固和发展社会主义的一系列基本问题，在理论和实践上都把社会主义事业向前大大推进了一步。▲综上所述，爱国主义、集体主义、社会主义是当前思想政治教育的主旋律，坚持主旋律，就是抓住了思想政治教育的核心，就能协调人们的行动，使人们投身于社会主义现代化的伟大实践中。

3、大力弘扬中华民族优秀传统文化。思想政治教育是社会主义精神文明建设的基础，

加强社会主义精神文明建设，要“弘扬祖国传统文化精华”。如：“国而忘家、公而忘私”

的奉献精神；“天下兴亡匹夫有责”的爱国主义精神；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高品德；“推己及人”、“厚德载物”的持生规范；“鞠躬尽瘁、死而后已”的勤勉风格；“天下为公”、“世界大同”的社会理想等，有助于人们形成崇高的理想及思想道德素质的提高。

4、努力消除市场经济的负面影响。实践证明，发展社会主义市场经济，有利于更快更

好的发展社会主义生产力，提高人民生活水平；有利于推动社会进步；有利于推动人们的观念更新，增强人们的自主意识、平等意识、开放意识，市场经济具有双重效应，有积极的影响，也有负面的影响。负面影响：某些领域道德失范现象严重，拜金主义、享乐主义、个人主义滋长；败坏党风、社会风气，破坏正常的社会生产和生活秩序。减小负面影响，从思想政治教育讲1要对市场经济的负面影响有清醒的认识并保持警惕。2要继续坚持集体主义的价值观和为人民服务的道德观教育。

第五章

一什么是思想政治教育环境？它有哪些主要特点？

思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

特点：（1）广泛性。首先，思想政治教育环境是一个广泛而复杂的动态性体系，它是不同层次、不同类型的环境因素相互联系构成的立体、多维的系统。其次，思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具有多重性，影响方式具有多样性。

（2）动态性。首先，思想政治教育环境内部各个要素始终处于运动中。其次，人改造世界的实践活动推动思想政治教育环境发生变化。

（3）特定性。思想政治教育活动总是在一个具体的环境里进行的，人也总是生活在一个具体的环境里的，其思想品德的形成和发展更多的受到这一具体环境的影响和制约。对于基层思想政治教育工作或具体的教育对象来讲，环境总是特定的，即总是面对一定的家庭环境、社区环境、学习环境、工作环境等。特定性反映了环境对思想政治教育活动和教育对象的直接制约性，是思想政治教育环境不可忽视的一个重要特征。

（4）可创性。首先，思想政治教育可以强化或者减弱环境的某些影响。其次，思想政治教育可以营造小环境。

二联系实际谈谈环境对思想政治教育的影响

（一）、宏观环境对思想政治教育的影响。

（1）经济环境对思想政治教育的影响。经济环境包括社会经济制度和经济生活条件。社会主义经济制度为以共产党主义思想为核心的思想政治教育奠定了经济基础，对人们思想品德的形成和发展以及思想政治教育的影响是及其深远的。在社会主义初级阶段，我国的所有制结构呈现以公有制为主体，个体经济、私营经济和其他经济成分等多种经济成分共同发展的格局，这一格局特别是多种经济成分并存这一情况也会对人们的思想产生影响。由经济制度决定的经济生活条件尤其是个人的经济生活条件，对人们的思想品德会产生直接的影响。我国经济体制改革特别是社会主义市场经济建设，对人们的思想和思想政治教育产生了广泛的影响。一方面，从总体上促使人们的思想品德水平不断提高，也为思想政治教育奠定了更坚实的物质基础，提供了更多、更好的手段和载体，推动思想政治教育不断现代化。另一方面，经济的发展在客观上改变着人的思想道德素质，也在客观上为思想政治教育的发展提供了动力。然而，在市场经济发展过程中，也存在着许多矛盾和错综复杂的问题。思想政治教育者对此一定要有充分认识，努力提高在复杂而变动不居的经济环境下有效开展思想政治教育的能力。

（2）政治环境对思想政治教育的影响。政治环境包括社会政治制度与现实的政治状况。社会政治制度是建立在一定的社会经济基础之上的上层建筑的核心，是体现人们之间思想关系的物质手段，是阶级利益的集中表现。政治制度的核心是社会各阶层在国家中的地位，也就是由谁当家作主。政治制度对思想政治教育者有着根本的影响和制约，决定着谁掌握思想政治教育的领导权。只有发展和完善社会主义的政治制度，加强社会主义民主和法制建设，实现政治生活的有序化，才能为人们思想品德的发展和思想政治教育的发展创造良好的社会政治条件。

（3）文化环境对思想政治教育的影响。广义的文化是指人类所创造的物质财富和精神财富的总和，狭义的文化是特指社会意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。文化以物质为基础，随社会物质生产的发展而发展，又反作用于社会物质生产。人的思想毫无例外都受到一定文化的深刻影响，思想政治教育也必定是在一定的文化氛围中进行的。文化环境对人的思想品德及思想政治教育的影响是通过以下特征表现出来的：第一，属人性。属人性是文化环境的根本特征。其一，人是文化的主体。其二，文化环境在本质上是指向人、塑造人的。第二，社会性。第三，创造性。第四，时代性。第五，复杂性。

（4）大众传播媒介对思想政治教育的环境。大众传播媒介是指多种形式的大众传播手段，分为印刷媒介和电子媒介。大众传播媒介环境具有广泛性、复杂性、导向性等特征。第一，大众传播媒介形式与人们的生活紧密相连。第二，大众传播媒介所传播的信息，会形成一种舆论环境。

（二）、微观环境对思想政治教育的影响。

1家庭环境的影响。这主要是指家长的思想素质和行为规范对家庭成员尤其是对子女思想品德的形成、发展的影响氛围。这种影响的特点：第一，家庭影响具有普遍性和长久性。第二，家庭影响具有渗透性；第三，家庭影响和教育具有针对性；第四，家庭影响的主体具有血缘伦理的亲和性和权威性。

2学校环境的影响。学校是有目的、有计划、有组织地向受教育者传授文化知识、劳动技能、价值观念、政治观点、社会规范，以培养符合一定社会要求的公民的机构，是一种特殊的社会组织。这种影响的特点：第一，全面性；第二，阶级性；第三，渗透性；第四，导向性。

3社会组织（工作）环境的影响。社会组织是指为执行某种社会职能、追求特定工作目标而组成的相对独立的社会群体。社会组织的特点：（1）计划性（2）权威性（3）持久性（4）全面性社会组织环境对其成员的思想品德发展的影响可从以下几个方面进行分析：第一，社会组织效益；第二，社会组织风气；第三，组织领导的形象；第四，组织内的人际关系。

4社区环境的影响。社区是指聚集在一定地域中并且在生活上相互关联的人群的生活共同体。

影响社区成员的思想品德的因素：第一，社区生活秩序和经济发展程度；第二，社区风气；

第三，道德规范；第四，人际交往。

5同辈群体环境的影响。同辈群体是指由家庭环境背景、年龄、爱好、特点等方面比较接近而形成的关系比较密切的群体。同辈群体对思想政治教育和人的思想品德的形成和发展的影响具有以下特点：（1）自由性（2）渗透性（3）独特性

三如何优化思想政治教育环境

答：所谓优化思想政治教育环境，是指充分利用环境中的积极因素并将环境中的消极因素转化为积极因素，使环境成为思想政治教育的自觉手段，充分发挥其促进人的发展的作用。主要包括以下几个方面：

1.优化经济环境。良好的经济环境是开展思想政治教育的基础条件。首先，要加快我国经济体

制改革，大力发展社会生产力。这是从宏观上优化经济环境的根本举措。其次，要建立社会主义市场经济新秩序。良好的经济秩序是经济又好又快发展的必备条件，也是思教有序进行的前提。再次，要实行效率优先、兼顾公平的分配原则，理顺分配关系，在全社会建立和谐的利益关系。另外，需要指出，优化经济环境主要要依靠社会宏观管理部门和广大人民群众的努力，但思教本身对此也是负有责任。思想政治教育通过宣传科学发展观，提高大家对科学发展观本质和内涵的认识，从而坚决贯彻落实科学发展观，推动经济又好又快地发展；提高调动广大群众的积极性，使其更好地参与社会主义现代化建设，可以促进我国生产力的发展；通过提高群众的法制意识和道德观念，可促进社会主义市场经济新秩序的建立；通过帮助人们正确处理国家、集体和个人利益之间的关系，通过协调具体的利益矛盾，可促进和谐的利益关系的形成等。思教者一定不能坐等良好的经济环境的出现，而要以自己努力的工作投入到优化经济环境的活动中去，以推动思教经济环境的优化。

2.优化政治环境。政治环境对人们的思想品德和思教的影响最直接、最突出，优化政治环境，

从根本上说，就是要继续推进政治体制改革，加强社会主义民主和法制建设。有以下几方面：（1）坚持和完善社会主义民主制度。①要坚持和完善人民代表大会制度。②要坚持和完善共产党领导的多党合作和政治协商制度。③要坚持和完善民族区域自治。④要坚持

和完善基层自治制度。⑤推进决策的科学化和民主化。⑥加强基层民主政治建设。（2）加强社会主义法制建设。①全面推进依法行政。②加强对行政权力的监督。（3）推进机构改革。要转变政府职能，改进管理方式，精简机构，提高效能，建设一个行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政管理体制。（4）加强反腐倡廉和干部道德建设。①树立正确的政绩观，切实关心群众利益。②推进改革发展，满足群众的物质文化需求。③要解决群众生活生产中突出的问题和困难。（5）维护安定团结。

3.优化文化环境。文化环境对人们具有潜移默化的影响。优化思教的环境，首先也是最根本的

是要在整个文化建设中坚持社会主义核心价值体系，即坚持马克思主义的指导思想，高扬中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导社会主义荣辱观等，使社会主义文化建设始终保持正确的政治方向，持续发挥全面提高公民的综合素质的作用。其次，要促进各项文化事业的发展。再次，要努力建设企业文化、校园文化、乡镇文化、社区文化、军营文化、家庭文化，优化亚文化环境。

最后，要抓好文化市场的建设和管理。

4.优化社会舆论环境。舆论环境对思教的影响发挥着强化或者削弱的作用，是思教的一种“场”

和“势”。有以下几方面：（1）党和政府要有效的控制电视、广播、电影、报刊等大众传播媒体，弘扬主旋律，加强正面宣传、正面报道、正面教育。（2）要敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价，实行舆论监督。（3）采取有效的措施净化网络环境。

（4）加强媒体的自律。

第六章

一解释下列名词：

（1）思想品德：思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

（2）思想品德结构：思想品德结构是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。它是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。

（3）思想政治教育过程：思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

二简述思想品德形成发展的规律

（1）人的思想品德是在社会实践的基础上主客体因素相互作用、相互协调的产物。外部环境因素对主体能否产生影响，产生什么样的影响，关键不在环境因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体对客体因素的选择、消化、吸收状况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。只有在主客体因素都与一定社会的思想品德要求相一致、相协调的条件下，社会要求的思想观念、道德规范才能顺利地内化为人的意识，人们才能形成良好的思想品德。换言之，人的思想品德是主体因素与客体因素相互作用、相互协调辩证统一过程的产物。客观外界环境因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才有可能达到主客体的相互协调与平衡，使主体产生一定的思想品德认识。而主体的思想品德认识，只有再回到社会实践中去，转化为思想品德行为及行为习惯，才是有意义的，才可以看做事某一思想品德形成过程的完结。然后，在社会实践中通过社会评价和自我评价的反馈，又开始新一轮的主客体因素之间的矛盾运动，从而获得更高水平的思想品德认识，转化为更高水

平的思想品德行为，如此循环往复，螺旋式上升。可见，人的思想品德是在社会实践基础上主客体相互作用、相互协调过程中产生和发展的。

（2）人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的结果。一是主体内在的知、情、意、信、行诸要素在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡的矛盾运动。教育者的重要责任，就是要通过有效的思想政治教育，帮助受教育者正确认识这种矛盾，并调动其自我教育的积极性，积极展开思想斗争，促使其内在心理要素逐步在发展方向上达到一致，在发展水平上达到平衡，从而促使其形成良好的思想品德并不断向社会要求的方向发展。二是指主体当前对一定社会要求的反映同原有的思想品德状况之间的矛盾运动。思想政治教育者要引导受教育者开展积极的思想矛盾斗争，使社会要求在其矛盾运动中占主导地位，以使其形成良好的思想品德。由此可见，人的思想品德是主体内在的思想矛盾运动转化的产物。

三试述思想政治教育过程的特征

（1）明确的计划性和鲜明的正面性

一般社会环境对人的思想品德的影响，往往是自然、无序、多向度的，很难加以有效控制。思想政治教育是一种有目的、有组织、有计划的教育影响过程，具有可控性和针对性。所谓正面性是指思想政治教育影响总是选择积极地价值内容和有利于受教育者发展的教育方式。教育内容的正面性是区别一般环境影响和思想政治教育影响的一个重要标志。

（2）突出的复杂性和广泛的社会性

思想政治教育过程的影响因素、影响过程、影响结果都具有复杂性。复杂性的另一个表现是思想政治教育过程的多端性。思想政治教育过程的社会性特征在我国也表现得极为突出。首先，思想政治教育的对象具有广泛性；其次，思想政治教育的主体也具有广泛的社会性。

（3）积极的引导性和明显的长期性

当代思想政治教育特别注重发挥受教育者的主体能动性，思想政治教育过程应充分注意实现教育对象主体的思想、道德建构与思想政治教育主体的思想、道德价值引导的统一。引导性特征要求教育者在进行思想政治教育时，要考虑到受教育者的整体思想品德发展水平，既不提出超越教育对象发展实际的教育要求，也不做其发展的尾巴；而是确定适宜的发展目标，引导受教育者的思想向社会主义现代化所要求的方向发展。人的思想品德在长期的生活实践的过程中逐渐形成的，由于人的思想是非常复杂并且不断变化的，有时会出现反复。

持久性的另一个重要表现是思想政治教育过程的渐进性。

四试论思想政治教育过程的基本矛盾及其表现

基本矛盾：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。

表现：（1）教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾。主要表现在：第一，教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能完全完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求。第二，教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。思想政治教育的基本内容是教育者向受教育者传导社会要求的思想品德规范。

（2）教育者与受教育者之间的矛盾。这一矛盾的成因复杂，表现形式多样。第一，人格因素引发的矛盾；第二，人际关系处理不当引起的矛盾。

（3）思想政治教育要求用户受教育者本人思想行为之间的矛盾。具体表现为：第一，社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致；第二，社会要求与个人经验之间的矛盾；第三，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。

（4）思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾。

（5）受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾。

五试论思想政治教育过程的规律

（1）教育要求与收教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律。其基本内涵是在思想政治教育活动中，教育要求与受教育者思想品德之间要保持一种动态的平衡关系。具体地说，是指教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度的张力在任何时期任何条件下都是必要的，这是由思想政治教育培育人的根本性质所决定的。

（2）教育与自我教育相统一的规律。教育与自我教育相统一的规律就是揭示教育者和受教育者之间的联系及其互动趋势的一个规律。受教育者既是教育的客体，也是教育的主体。

（3）协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律。在思想政治教育过程中，存在两大方面因素的影响：一是教育者所施加的自觉影响；二是社会环境因素的自发影响。其发展方向是在空间上保持一致性；在时间上保持连续性。

第七章

一简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质

【思想政治教育者是指依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体，即思想政治教育者就是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者】

特征：1 阶级性。在特定的阶级社会中，思想政治教育的领导者、决策者、组织者、发动者和实施者的地位最终是由统治阶级规定的。

2 主导性。教育者设计并控制着思想政治教育的全过程，组织和引领对象参加教育活动，使

教育对象逐步形成特定社会和阶级所要求的思想品德。

3 客体性（对象性）：第一，思想政治教育者的教育活动受思想政治教育对象和环境的制约。

第二，思想政治教育者及其教育活动被客体所审视。第三，思想政治教育者是自检、内省的对象。

职能：1 教育职能。它是指教育者根据特定的教育目的和受教育者的思想品德状况及身心发展规律，运用说理引导、实践锻炼、自我教育等方法，对受教育者所进行的品德培养、思想引导和人格塑造的职能。教育职能是思想政治教育者的固有的教育目的，是教育者其它职能的基础。教育者在教育过程中扮演着组织者、传授者、促进者和引导者的角色。（1）组织开展各种教育活动（2）传授思想政治知识和品德规范

（3）促进教育对象主体能动性的发挥。首先，教育者要努力培养教育对象终身学习的意识和习惯，提高其自我学习、自我修养、自我教育的能力。其次，教育者应当为教育对象创造一个相对自由的价值空间和心理氛围，宽容地看待教育对象的价值探索，以便受教育者主体能动性的发挥创造良好的氛围。（4）引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展。

2 管理职能。它是指教育者按照特定的教育目的，依据教育对象的思想品德状况和身心发展

规律，运用计划、组织、协调和控制等各种管理手段对教育对象所进行的教育和人格塑造的职能。管理职能主要表现为：第一，确定目标和计划。第二，进行制度管理。第三，协调教育活动的各种因素。调控职能主要表现在：一是协调单位内部各种教育力量和要素的关系，以便达到各种教育力量和因素的一致或统一；二是协调单位教育和家庭教育的关系，减少家庭教育的自发性和盲目性，使其与单位教育在方向上保持一致；三是协调单位教育与社会各种教育力量以及各种社会影响因素之间的关系，使之对受教育者产生同向影响；四是协调个体之间的关系，以形成良好的人际关系氛围，促进受教育者的发展。

基本素质：思想政治教育者的素质就是教育者履行思想政治教育职能应当具备的基本条件，包括政治素质、道德素质、思想素质、知识素质能力素质、身体素质和心理素质等。

1 政治素质：是教育者从事思想政治教育活动所必需的政治条件和政治品质，是教育者的政治

立场、政治观点、政治品德、政治鉴别力和政治敏锐性的综合表现。政治素质是思想政治教育者素质的核心，对教育者的其他素质起着支配、决定的作用。主要体现在：第一，坚定地共产主义信念。第二，坚定正确的政治立场。思想政治教育者要始终坚持党的基本路线，坚定不移地走中国特色社会主义道路，在思想上、政治上与党中央保持一致。第三，较高的政治水平。包括政治上明辨是非的能力、政治敏感程度以及善于从实际出发，运用客观规律做好思想政治工作的能力。第四，较高的政策水平。它是指认识、理解、掌握和运用党的各项方针政策的水平。

2 道德素质。表现为：（1）热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务。（2）热

爱和尊重教育对象。（3）强烈的事业心和奉献精神。（4）以身作则，为人师表。（5）清正廉洁，艰苦奋斗。

3 思想素质。包括：第一，思想观念。它是客观现实在人们意识中的反映，随着社会经济和政

治状况的变化而变化；第二，思维方式；第三，思想作风素质。

4 知识素质。一是比较系统的马克思理论知识。二是思想政治教育的专业知识。三是根据

工作对象和所处环境的需要应掌握的有关知识。四是其他相关知识。

5 能力素质。包括：观察能力，分析研究能力，表达能力，组织指导能力，创新能力，自我调

控能力和协调人际关系的能力。

6 生理心理素质。具有高度建树意识、面向新世纪矢志长远发展的优秀思想政治教育者，必须

砥砺出能够与承受的重任相称的强健的生理和心理素质。

二如何认识和分析思想政治教育对象

【思想政治教育者的对象是人。】思想政治教育对象是指思想政治教育活动所作用的对象，思想政治教育者施教育影响的对象，也就是受教育者。

教育对象的特征：

1 广泛性。思想政治教育的对象范围很宽，很广，具有全民性，这就要求思想政治教育者也必

须具有广泛的社会性。

2 层次性。现实生活中的人，成长的环境和经历千差万别，具有不同的社会属性和时间、空间

属性以及思想特点，因而表现出明显的层次性。

3 可塑性。它是指思想政治教育对象的思想品德是可以经由环境的影响和教育者的作用加以塑

造的，即经过教育，可使教育对象的思想行为发生符合社会要求的变化

4 主体性。主要表现：（1）思想政治教育对象具有能动性。（2）思想政治教育对象具有自

主性。

（3）思想政治教育对象具有创造性。

三为什么说青年是思想政治教育的主要对象

青年是我国思想政治教育的主要对象，这主要是由青年在我国社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用以及青年的生理心理特点所决定的。1 青年在我国社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用：首先，青年肩负着社会主义现代化建设的重任；其次，青年代表着祖国的未来和民主的希望。2 青年的生理、心理特征。（1）青年的生理特点。青年时期是人的生理发育的旺盛时期，新陈代谢能力强，同化过程高于异化过程。（2）青年的心理特点：个性发展特征、智力发展特征、情感活动的发展特征、性心理的发展特征。

四简述思想政治教育者与教育对象的关系

联系：1 思想政治教育者和教育对象相互规定和相互依存。双方都以对方的存在为前提，失去任何一方，另一方就失去了存在的依据和意义。

2 思想政治教育者和教育对象变化不居、相互转化。在特定的时空条件下，在两者相互作用的

过程中，思想政治教育者会转化为思想政治教育对象，即思想政治教育者客体化；或者思想政治教育者对象会转化为思想政治教育者，即思想政治教育对象主体化。

区别：1 角色不同。思想政治教育者根据一定社会额要求对教育对象的思想品德施加可控性影响，是思想政治教育活动的发动者、组织者，对整个思想政治教育活动进行调控和驾驭，居于主导地位，扮演教育者的角色；思想政治教育对象是思想政治教育者施加可控性教育影响的对象，是思想政治教育者所要塑造的道德人格的载体，尽管其具有主观能动性，但扮演的仍是受教育者的角色。

2 任务侧重点和活动方式不同。思想政治教育者的任务就是要通过就活动，促使教育对象形成

符合一定社会所要求的思想品德。这一任务决定思想政治教育者所从事的活动具有全局性、控制性和协调性的活动。思想政治教育对象的任务是在思想政治教育者的指导下，通过自身主观能动性的发挥，提高自身知、情、意、信、行的水平，进而完善自己的思想品德。

3 在教育过程中发挥的作用不同。教育者在思想政治教育过程中处于支配地位，起着主导作用。

思想政治教育对象不具有主导性，但教育对象是有思想、有感情的能动主体，发挥着不可忽视的重要作用。一是参与作用；二是制约作用；三是反馈、检验作用。

五如何正确处理思想政治教育者与教育对象的关系

1 平等。平等，是教育者和教育对象关系的本质特征，也是处理两者关系的基本准则。

2 理解。思想政治教育者和教育对象之间的理解是一种相互了解、相互尊重、相互支持。但要

注意：一要饱含感情；二是要重视教育对象的差异性。

3 共享。共享是两者关系的核心内容，也是处理两者关系的重要原则。

第八章一确定思想政治教育内容的原则？

1整体性原则：是在实施教育内容时，必须是思想政治教育内容系统各要素协同作用，使教育内容成为具有良好的功能。

2相关性原则：是教育的内容时，必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及教育内容要素之间的相互作用。第一：要注意教育内容和系统外部环境之间的相关联系和相互作用。

第二：要注意教育内容系统内部各要素之间的相互作用。

3层次性原则：构建思想政治教育内容系统时，要注意到她的层次性；在进行教育时要更具不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。

4目的性原则：思想政治教育的内容和每一项内容的实施，都必须有明确的目的性。

5重点要素原则：确定教育原则时，要把作用相对较小的要素放到次要的位置，把作用相对较大的要素放大到主要位置。

二世界观、人生观、政治观、法制观、道德观教育包括哪些内容？

世界观教育：人们对整个世界的看法和根本的观点，是人们对世界本质、人和周围世界的关系、人在世界中的地位和生存价值等一系列观点的总和。包括辩证唯物主义教育；一是唯物主义教育。

1 政治观：人们对国家的政治关系、政治活动的根本观点。包括：基本国情教育、党的基本路

线教育、爱国主义教育、形势政策教育。

基本国情教育对于团结全国人民共同奋斗，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化有重要意义。第一：进行基本国情教育有助于广大人民群众更好的理解和执行党的路线、方针、政策、第二：进行基本国情教育有助于广大人民群众更好的参与现代化事业。第三：进行基本国情教育有助于人们认清我国在世界上的地位，认清我们的生存环境，树立振兴中华的责任感。第四：进行基本国情教育有助于人们正确处理个人利益和国家利益的关系，合理安排个人的工作和生活。

2 党的基本路线教育：1深入进行经济建设为中心的教育2深入进行坚持四项基本原则的教育

深入进行坚持改革开放的教育4帮助人们正确把握“两个基本点”的辩证关系。

3 人生观教育包括：理想教育、人生价值观教育、成才教育、艰苦奋斗精神教育

4 法制教育包括：社会主义民主教育、社会主义法制教育、遵守纪律教育

5 道德观教育包括：职业道德教育、社会公德教育、恋爱婚姻家庭教育、共产主义道德教育。

三简述党的基本路线教育的基本内容。

党在社会主义初级阶段的基本路线：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。

1 深入进行以经济建设为中心的教育。

2 深入进行坚持四项基本原则的教育。

3 深入进行坚持改革开放的教育。

4 帮助人们正确把握“两个基本点”的辩证关系。

四如何进行理想、爱国主义、社会主义民主教育和法制教育以及共产主义教育？

理想教育使人们在实践中形成的对未来的一种向往和追求，是有时限可能的人生奋斗目标。具有以下特征。第一：层次性。第二：社会性和阶级性。第三：互感性。

进行思想政治教育，就是要使人们把共产主义理想内化为个人理想，树立共产主义目标并为之奋斗。1 要把远大理想即共产主义教育与现阶段即建设中国特设社会主义的共同教育结合起来，激励人们胸怀远大，脚踏实地的为实现共同理想而奋斗。2 要结合各行各业、各个集体的发展目标和具体任务进行思想政治教育，引导人们立足本职岗位，做好工作，为实现共同理想做贡献。3 要把理想教育与引导人们理性追求合理的个人利益结合，帮助人们正确处理各种利益关系，团结起来为增进共同利益努力奋斗。4 要把社会理想教育与个人理想的引导结合起来，帮助人们把个人理想汇入崇高的社会理想并在为实现理想的过程中实现个人的理想。5要针对不同的教育对象的理想实际，确定不同的教育起点，采取不同的教育形式。

爱国主义教育

要引导人们认识到,社会主义的爱国主义与无产阶级的国际主义是一致的。在进行爱国主义教育的同时，也要对广大人民进行国际主义教育。在处理和其他国家尤其是第三世界世界国家的关系上，要做到平等相待，尊重别国的独立主权、领土完整、不干涉他国内政不把自己的意志强加于人。要教育群众认识到，为了更好的支援各国人民的革命斗争和建设事业，我们必须首先把自己国家建设好，使中国繁荣富强。

社会主义民主教育

1 进行社会主义民主教育，要使人们认识到，社会主义民主与资产阶级民主有本质的区别。

2 进行社会主义民主教育，还要引导人们正确认识民主和专政、民主和集中、民主和法制的关

系。

3 社会主义民主教育也是人民群众进行自我教育的方法。

社会主义法制教育

1 进行社会主义法制教育，要帮助人们形成明确的法制意识。

2 进行社会主义法制教育，就是要引导人们“知己”、“守法”、“依法办事”。

3 在法制教育中，要突出重点对象。

共产主义道德教育

1 就是引导人们坚持集体主义价值导向，把集体主义作为自己的行为准则，作为处理个人、集

体、国家三者间利益关系的根本准则。

2 引导恩们热爱集体、关心集体、增进对集体的归属感、责任感、从而积极投身集体的事业。

全心全意为人民服务。

第九章

一思想政治教育原则确立的科学依据主要是什么？

思想政治教育的客观规律是确立思想政治教育原则的内在依据。

二思想政治教育有哪些主要原则？如何在思想政治教育中坚持这些原则？

（1）方向原则。方向原则是指全部思想政治教育活动要始终与社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。要想在政治教育过程中坚持社会主义方向，首先就必须始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为思想政治教育的指导思想。其次，提高贯彻思想政治教育方向原则的自觉性。最后，贯彻方向原则须讲究科学性。必须将坚定地原则性与方法的灵活性结合起来。

（2）求实原则。求实原则是指思想政治教育要始终坚持一切从实际出发、理论联系实际、实事求是的思想路线和原则。坚持求实原则，首先要有强烈的求实精神，思想政治教育者应做到不唯上、不唯书、只为实。其次，要切实将理论与实际结合起来。再次，要注意方法。

最后，要坚持与时俱进。

（3）民主原则。民主原则是指全部思想政治教育活动应该体现和落实人民是国家的主人这一社会主义制度的本质特征，应该在思想政治教育中发扬民主精神，坚持民主作风和民主方法。应做到:首先，要正确理解民主原则。其次，要畅通渠道，创造氛围，发扬民主，广开言路。

（4）渗透原则。渗透原则是指思想政治教育要融入到经济工作、文化工作、管理工作等各方面工作乃至日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。如何坚持：首先，思想政教育者必须强化结合经济业务工作开展思想政治教育的渗透意识，自觉将思想政治教育融入到各项具体工作以及人们的日常生活中，以对人们实施全方位的教育影响。其次，要加强协调，形成齐抓共管的教育格局，使各方面的教育力量形成合力。

（5）层次原则。层次原则是指思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象不同的思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育；既鼓励先进，又照顾多数，将先进性要求与广泛性要求有机结合起来。如何：第一，要深入实际，注重调查研究，准确了解教育对象的思想特点。第二，要整体规划，统筹安排，对不同层次的教育对象确定不同的思想政治教育目标要求和内容。第三，要创造良好的条件和适宜的氛围，满足不同受教育者的个性、特长充分发展的需要。

（6）激励原则。激励原则是指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加正强化或负强化的信息反馈，以引起其心理和思想情感的变化，，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。如何做：第一，建立合理的激励机制。第二，各种激励手段的运用应与思想政治教育的目标一致。

（7）主体原则。主体原则是指思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重教育对象的主体地位，注意调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。如何做：第一，要充分发挥教育者的主导作用。第二，提高受教育者自我教育的积极性、主动性、自觉性，着力培养受教育者的自我教育能力。第三，要注意将每个人自己教育自己与集体成员间的互帮互助结合起来。

（8）示范原则。示范原则是指思想政治教育者在思想政治教育过程中，应该用自己的模范行为去影响和感染受教育者，以促进其思想品德水平的不断提高。如何；首先，思想政治教育者要加强理论学习和人格修养，努力提高自身的思想道德水平。其次，思想政治教育者要身体力行，带头实践自己提倡的价值观念和道德规范。

第十章思教方法