模块八.《关注光污染》必选案例分析doc

模块八《关注光污染》必选案例分析

1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？

答：我认同这样的做法。因为学校在确定了大主题之后，让学生自主选题，充分尊重了学生在研究性学习中学生的主体性。“人与自然”这个问题确实很大，可以让学生选取的素材也很多，所以学校让学生自主选题，更容易激起学生的兴趣，让学生很好地完成所立的课题。支持了研究性学习课程的开展。

2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答：有必要。因为，这样为学生每天晚上上机房、图书馆、实验室提供了便利条件，为开展研究性学习做好准备。在开展研究性学习后，还方便学生查资料、上网搜索、发送邮件、网上联络和交流等研究性活动，为学生能顺利完成这次研究性学习课程奠定了基础。

学校还可以多开展专家讲座，社会实践，社会调查等活动，引导积极的参与到研究性的学习中来，还可以配备更强的指导老师实施指导和跟踪，使学生的研究活动能胜利进行。

3、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？

答：在寒假里，“团队之星”建立了一个QQ群，充分利用QQ群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。

与专家交流方式：（1）主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。（2）与专家当面交谈，李全的父亲是建筑设计师，夏林的母亲从事教育科学研究，他们也成了“团队之星”经常拜访的专家。从他们那里，“团队之星”得到了建筑材料和研究方法两个方面的指导。

信息化工具为教学交流带来了方便、快速、费用低廉和不受时间地区地限制等好处。

信息化工具教学的优点：

（1）QQ群优点在于能多人交流、实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论；

（2）电子邮件的优点是“快速”：发送电子邮件后，只需几秒钟就可通过网络传送到邮件接收人的电子邮箱中；“方便”：书写、收发电子邮件都通过电脑自动完成，双方接收邮件都无时间和地点的限制；“廉价”：平均发送一封电子邮件只需几分钱，比普通信件便宜；“可靠”：每个电子邮箱地址都是全球惟一的，确保邮件按发件人输入的地址准确无误地发送到收件人的邮箱中；“内容丰富”：电子邮件不仅可以传送文本，还可以传送声音、视频等多种类型的文件。

4、案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？

答：我认为“团队之星”小组的研究性学习经过了如下步骤：

（1）动员和培训阶段。学校周五下午为研究型学习课。单周学生自主学习，双周请专家作专题讲座，给予研究方法指导。在学校的报告厅里，校长亲自做动员，请专家做专题讲座。

（2）课题准备阶段。提出和选定课题：①提出和选定研究课题：通过查找资料，提出课题、讨论，选定课题，最后确定了“光污染”这一课题。②成立课题组：制定实施方案和开题报告，并递交学校评审，根据兴趣爱好和个人特长等成立课题小组，确定了“光污染”主题后，给出开题报告框架：主题、背景说明、目的与意义、研究步骤、研究方法、预期成果。③制定小组实施方案：按照方案进行研究，收集、分析研究过程中的数据和其他信息，跟研究目标进行对比，调整研究的策略等。通过信息化工具彼此交流、沟通。④开题报告和评审（专家指导），专家对选题进行指导。⑤修改方案，学生对开题报告修改，老师给出评语。（3）课题实施阶段：小组成员按照实施方案开始课题研究，发放问卷、搜集资料、整理信息，校内找不到资料校外找，与专家交流，发放调查问卷、拍照片、访谈行人、观察人流量、车流量等。结题报告和展评。

（4）评价、总结和反思阶段。撰写研究报告，结题，接受答辩等形成成果，表达交流。“团队之星”以报告形式展示成果，并做多媒体展示片。研究成果最终获得科研创新奖。

5、请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？

答：我认为，在整个研究性学习过程中，老师的指导是非常关键的。可以着重从如下几个方面给予指导：

第一是选题，因为学生刚开始信息资料都比较欠缺，做起来会比较迷茫，这时急需老师进行指导。

第二是小组的分配，小组的人员组合，直接影响的团队的工作效率，小组的集体分工也需要有经验的老师进行指导，提高小组分工合作，各尽所能的效率。

第三是开题报告和实施方案，学生的开题报告可能还不成熟，也会存在这样那样的问题，这时就需要指导老师及时纠正和指导。在实施阶段，学生毕竟理论知识不是很丰富，老师可以把一些专家或者好的网站、好的书籍介绍给学生。结题时也是，可以把自己曾研究过的课题给学生看，帮助学生理清研究思路，写出一篇高质量的结题报告。

第四，在结题阶段，要及时对每组的情况进行总结，表扬和鼓励学生，让他保持高涨的研究兴趣。

模块四必选案例分析

模块四必选案例分析 1.对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？ 答：根据我常用的方法，对于那些对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师可以将文件夹中的文件按“修改时间”对图标进行排列，通过下载图片的时间来找出自己下载的图片；还可以用缩略图的方式找到自己的图片。对于混乱的文件夹中的图片他可以重建多个文件夹，命名为特征明显的文件夹名称，将自己下载的图片进行分类整理保存，这样就一目了然了。另外完全可以建一个以“寻宝记”命名的文件夹，把所有一切关于寻宝记的材料都放进去。 2.胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么? 答：我不太赞同他的这种做法。因为有些风景照中的人物可以更好的衬托风景的特点，显得亲切自然，且更能够体现它们的价值，所以是可以保留的。把握好原则：有利于辅助学习，凸显中心即可。但一般不宜过度占用学生注意力和时间。 3.胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT 中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？ 答：教学中我也曾遇到过类似问题，大概是这样几种情况： 电脑方面的问题： a. 系统声音置于了静音状态或降到了最低音量状态。 b. 当然也可能是声卡驱动出现了问题。 c.电脑上安装的软件声频出现问题。 操作中的问题：

a.在剪缉的时候可能没有采集音频数据。 b.选择的编码格式不兼容。 外部问题： a.音响外设没有打开。 b.调音台或音箱音量太低。 c.传输线路出了故障。 4.胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？ 答：首先是选择资源充足、更新速度快、服务便捷、可实现上传下载的教学资源网站，我们可以在搜集资料时直接到该站寻找，一次就能找到许多相关的素材。其次，在网络上加入同行构成的群，如博客、论坛、QQ群等，实现最新信息的共享，达到互相帮助的目的。如果站内寻找不到所需资源不到再通过搜索引擎搜索，提高效率。另外如果方便的话，可以用数码相机拍摄。平时准备一个U盘，在上网的过程中看见合适的图片可以及时分类保存到U盘中，以备不时之需。可以利用教师用书中自带光盘中的资源库中的图片等等。 5.根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。 答：在开发课件时，首先确立选题，然后确立教学目标，接着设计创作，然后构思课件结构布局、创意等。收集课件中要用到的素材并进行处理。接着开始制作课件。最后，对课件进行测试及发布。总之思路是先动脑思考，然后在纸上先大略设计，在进入电脑。另外在设计中也会有一些修改。 结构图如下：

模块四必选案例分析

《寻宝记》案例分析 1、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？ 答：胡老师用Windows资源管理器中有“缩微图”显示方式，分辨出哪些图是自己下载的。但是一些非景点标志性图片他也看不出是哪个景点的了。 我个人认为，胡老师应该在下载图片前，根据思维导图的分类结构建立课件文件夹结构图，然后根据结构图新建相应文件夹，下载时就将相对应的图片下载在相应的文件夹中，这样就能将下载的图片有序的组织起来。 当然，如果像胡老师这样已经将图片下载到图片收藏夹中，就可以用鼠标的左键菜单中的“排列图标”——“修改时间”的排序方法将自己才下载的图片按时间顺序排序，并能与以前的图片区别开来，然后再运用缩微图等方式将刚才下载的图片重新归类。 2、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么? 答：胡老师把有人的照片中的人处理掉，主要是为了希望得到纯粹的风景照，突出景观，这样的做法固然有他的想法和存在的道理。 但我个人认为，如果是人文景观类，有人的照片更能突显人文景观的价值，没有必要把人处理掉。胡老师的利用的照片主要是用于教学，而非商业用途，应该不涉及到侵权的问题，所以也没有必要把人处理掉。 3、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？ 答：在平时制作课件的过程中，特别是处理一些视频和声频文件的过程中，也时有这样的问题发生，有时通过换用另外的处理软件来处理，有时更换电脑重新处理能得到解决。因此，我个人认为，可能有如下几种原因：第一、胡老师在进行视频剪辑时，可能因为操作不当，没有选中声音剪辑之类的选项，致使声音没有被剪辑下来；第二、声音的消失可能是因为“超级解霸”软件与系统中的一些程序等存在冲突所致；第三、声音的消失可能与视频处理软件“超级解霸”不是正版软件有关，当然，也有可能是Windows系统中音量设置为了静音、声卡出现了问题或者音响没开等原因所致。 4、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？ 答：胡老师按思维导图进行教学图片搜索，通过关键词搜索，这样的方法是可行的。当然，教育技术参考手册为我们提供了更加专业的相关学科的图片素材网站，这样去进行搜索将会更快捷，但同时也会受到素材库资源有限的限制而无法收集到自己满意的图片，那样就需要再到百度、谷歌等搜索引擎中搜索教学图片。 5、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。

模块五必选案例分析

模块五必选案例分析 阅读思考问题1、老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的同学，你觉得原因是什么?谈谈你认为可行的解决办法？ 答：老师没有发现，原因有多种： ①可能是多媒体网络教学系统出了问题，使教师机无法监控 到一些学生的机器，屏幕广播过程中个别学生的电脑脱离 了播教学网。 ②可能是老师没用心去看监控屏幕。 ③老师没有启动“屏幕监视”功能，或者是不会使“屏幕监 视”功能。 ④可能是有些学生通过其他方式结束了教学软件，致使监控 失败。 ⑤出现技术故障，“屏幕监视”功能功不能正常使用。 ⑥“屏幕监视”功能的技术不够成熟，不能自动提醒，必须 要老师自己去发现。 解决办法： ①在设计多媒体教学时，要注意选择符合学生特点、吸引学生 的教学内容，环节的安排上要符合学生的认知规律。在教学 的过程中要充分调动学生的积极性，让其参与到教学中来， 提高学生的学习兴趣。 ②加强信息化教学环境的建设和维护。降低使用过程中的“故

障率”。 ③加强教学管理。主要从两个方面入手，一是加强纪律监督， 老师在学生练习的过程中要走下讲台去“巡视”，这样做还能 随时对有困难的学生进行指导；二是加强技术保障，如进行 一些设置，让学生在广播教学的时候不能脱离广播教学网。 ④加强对教师应用信息化教学环境的培训。通过培训，不仅可 以使教师更加熟练地使用各种设备和功能，还可以教给教师 一些有效的教学方法，如利用转播示范功能，讲练结合，开 展新型习题课教学；开展合作学习；利用电子白板开展交互 教学；利用网络开展研究性学习，让学生做汇报，等等。 阅读思考问题2、“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？ 答：多媒体网络教室主要有九大功能：屏幕广播、学生示范、屏幕监视、遥控辅导、电子举手、分组讨论、电子论坛、消息发送、电子抢答。在“电子称象”的课中，老师和学生主要应用了多媒体网络教室的：屏幕广播、学生示范、屏幕监视、遥控辅导、电子举手和消息发送六个功能。 电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的以下功能： ①屏幕广播。屏幕广播功能主要用于将教师机的电脑屏幕画面 实时显示给全体、群组或单个的学生观看，学生可以在自己 的屏幕上看到教师的操作，同时可以通过耳机听到教师的讲 解。

牛津高中英语模块八语法--倒装句专练及答案解析

2012-2013学年下学期 牛津高中英语模块八M8语法--倒装句专练及解析 1. _____can you expect to get a pay rise. A. With hard work B. Although work hard C. Only with hard work D. Now that he works hard 2. ____, mother will wait for him to have dinner together. A. However late is he B. However he is late C. However is he late D. However late he is 3. Not until all the fish died in the river, _____ how serious the pollution was. A. did the villagers realize B. the villagers realized C. the villagers did realize D. didn’t the villagers realize 4. Not until I began to work ____ how much time I had wasted. A. didn’t realize B. did I realize C. I didn’t realize D. I realized 5.—Do you know Jim quarrel with his brother? —I don’t know, _______. A. nor don’t I care B. nor do I care C. I don’t care neither D. I don’t care also 6. Only by practicing a few hours every day _____ be able to waste much time. A. you can B. can you C. you will D. will you 7. Not until the early years of the19th century _____ what heat is. A. man did know B. man knew C. didn’t man know D. did man know 8. _____got into the room, _____ the telephone rang. A .He hardly; then B. Hardly had he; when C. He had not; than D. Not had he; when 9. ______ snacks and drinks，but they also brought cards for entertainment when they had a picnic in the forest. A. Not only they brought B. Not only did they bring C. Not only brought they D. Not only they did bring 10.—I don’t think I can walk any further. —_____, Let’s stop here for a rest. A. Neither can I B. Neither do I C. I didn’t think so D. I think so 11. Only in this way ______ do it well. A. must we B. we could C. can we D. we can 12. Hardly ____ when it began to rain. A. had he arrived B. arrived he C. he had arrived D. did he arrive 13. Jack is a student and studies at the No. 2 Middle School. _____. A. It was the same with Mike B. So it is with Mike C. So is Mike D. So does Mike

模块四必选案例分析

模块四必选案例分析 阅读思考问题1、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？ 答： ①胡老师可以这样做：打开“我的文档”下面的“图片收藏” 文件夹，右击鼠标按“修改时间”对图标进行排列，根据时 间就可以比较清楚地知道哪些是自己下载的图片了。 ②可以在C盘之外的某个磁盘建立一个以“胡老师”的名字命 名的文件夹，在这个文件夹内再以各个景点名称为文件名建 立若干个文件夹，再把下载的不同景点的图片存放在对应的 文件夹中。这样能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织 起来。 阅读思考问题2、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么? 答：对于胡老师把有人照片中的人物处理的做法，我认为可以按情况来处理。胡老师这节课要求让学生了解旅游资源的不同种类，掌握旅游资源的特性和旅游资源的价值。旅游资源包括自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，如果有人的图片是用于让学生对旅游资源中的自然景观进行了解，图片中的人物处理掉比较合适。 而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。如果人物在图片中只是一个衬托作用，并不在凸显的地方，而且是用于让学生对旅游资源中人文景观的了解时，有人物的图片会让学生对人文景观中的

人文艺术、风土人情有一个更深刻的认识，就可以不作处理，这样显得自然亲切；而如果人物太突出，以致会分散学生的注意力的话，则应该把人物处理掉。 阅读思考问题3、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？ 答：胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，可能会出现几种情况：一，静音了，或是影响没连接或没打开，属于物理连接上的问题。二，可能是插入的视频文件格式不对，PPT支持的视频文件格式有MPEG、QuickTime和A VI，格式不对就会出现错误。三，胡老师只截取了视频，没有截取音频。这些都可能造成没声音的情况出现。 首先，可检查音箱电源是否开启、音频连接线是否正确、音量设置是否设为“静音”和音量大小正确,或者判断声卡是否坏了；其次，检查剪辑的视频是否完整采集了音频而不是只采集了视频、音轨起止位置是否吻合。最后，检查视频与PPT软件的兼容性，如有需要就转换兼容格式后再插入PPT中。通过以上的方法，应可排除故障。阅读思考问题4、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？ 答：胡老师是在百度图片上搜索教学图片的，我也习惯在这样的专业搜索引擎中搜索，这里的资源比较广泛，但没用的也较多，需要筛选。 我们还可以去专业的网站和专题网站上去下载，这样保证资源的可利用性，效率也会较高。

模块三必选案例分析

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：陈老师在教学设计时使用了：发现式学习的教学模式，探究性教学模式，计算机辅助教学模式。 2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 答：第一，情景式教学策略。如：设计生活中常见的折纸的环节引导出乘方运算，然后引出新课有理数乘方。 第二，动机教学策略。如：通过设计折纸的环节，目的就是为了调动学生探究的欲望，和学习的兴趣。 第三，教学内容传递策略。如：教学媒体的使用。大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。 第四，启发式教学策略。如：利用小学里已经学过的正方形的面积、正方体的体积启发引导学生出把n 个相同的因数 a 相乘的运算叫做乘方运算。 3、陈老师设计用Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。 答：陈老师运用Math3.0 演示乘方运算，在信息化的时代，学生学会使用一些信息化软件是非常好的，我认同陈老师的设计。在当今的信息化时代，教学媒体已经普及到了各大中小学校，运用教学媒体已经成了当今教师必须具备的教学手段和教学技能之一。而且，运用教学媒体不仅可以清楚的展示所讲内容，而且节约时间，显示效果好，也能激发学生的学习积极性。 4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？

答：陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面的优点有： （1）在创设情境方面设计中，课堂设计符合小学生的年龄特点，学生积极快乐参与活动，如让学生折纸的游戏等； （2）在问题设计方面，设计不同层次的问题，突出教学重难点。层层深入，循序渐进； （3）在知识拓展方面陈老师所设计的作业密切联系生活实际，并有针对性；如分为必选作业和选做题，让学生根据自己的能力来进行选择。 5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？ 答：陈老师的教学设计是很好的。但对学生的合作学习、交流互动、展示汇报以及学生的课堂反馈还不是特别明显。我觉得可以在以下几面进行改进： （1）我认为在学生完成探究性操作后，可让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，教师加以补充既可； （2）利用多媒体教学时，注重教学内容而不要过于形式和过程； （3）陈老师的教学设计缺少学习小组的合作学习活动，是否能增加一些小组的合作学习活动。

一级建造师案例八大模块

安全问题 项目部配置的安全管理人员是否符合规定要求？说明理由考“安全管理人员的配置”；判断分析题 基坑支护安全专项技术方案审核是否符合规定要求？说明理由考“专项施工方案的审核”；判断分析题简要说明A 公司、B 公司之间正确的安全管理闭口流程考“安全管理闭口流程”；简答题对4000t 压机基础还应提供哪些合格证明文件和详细记录？考“设备基础质量证明文件和记录”；简答题根据工程施工特点识别出该工程有哪些主要风险因素？考“风险因素的种类”；分析题 根据所识别的风险因素，指出该工程会出现的紧急情况考“紧急状态”；分析题 风险管理组在风险管理策划中主要负责哪些工作？ 考“风险管理组的任务”；简答题 简述风险管理策划中对班组长要求的看法，班组长在风险管理策划中应负责哪些工作？考“班组长在风险管理中的工作”；简答题 背景资料中，项目经理还应负责哪些安全职责？考“项目经理的安全职责”；简答题 指出项目部的风险评价结果有哪些不妥之处考“风险的种类”；判断分析题 在焊接反应器时，电焊作业存在哪些风险？考“电焊作业的风险”；简答题 依据安全生产法及其它安全法规，项目部在这次着火事故前后有哪些违规的地方？考“违反安全生产法的事件”；分析题 在背景资料给定的条件下，可否让4 台原油储罐投入使用？说明理由考“安全卫生设施的三同时”；分析题 质量问题 事件一中，雨季施工为什么易发生焊接质量问题？焊接前应采取哪些措施？考“雨季施工的焊接质量问题”；分析题 参考详图绘制油罐焊缝出现气孔和夹渣的因果分析图考“因果分析图”；分析题 事件三中，风机质量不合格主要责任由谁来承担？说明理由考“质量责任的承担”；分析题 指出事件四中，单位工程验收评定的成员构成存在哪些缺陷考“单位工程质量验收评定的组织及参加人员”；分析补充题 工程验评后，分包单位应做哪些工作？ 考“验评后分包单位的工作”；简答题 建设单位把未办理中间交接的B 单位工程直接进行联动试运行的行为是否正确？中间交接对建设单位有什么作用 考“中间交接是联动试运行的条件及其作用”；判断简答题 事件1 中进料离心泵的质量问题是由于在安装施工中存在哪些错误引起的？

微软_携手助学_模块三必选案例分析

微软_携手助学_模块三必选案例分析 1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：我认为陈老师的教学设计使用了发现式学习的教学模式、探究性教学模式、计算机辅助教学模式。 2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 答：我觉得陈老师的教学设计中体现了一下教学策略： (1)情境教学策略。在教学之初，教师设计了：“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”教师引导学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。该情境利用学生动手折白纸的实验引出本课教学内容，调动学生学习的积极性。 （2）先行组织者教学策略。例如在教学有理数乘方的概念时，由小学已经学过的正方形的面积公式，正方体的体积公式,进入到更一般的情况，帮助学生用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料，引导学生把n个相同的因数a相乘的运算叫做乘方运算。

（3）自主学习教学策略。例如在练习中让学生说出下列负数的幂的符号，然后让学生从以上的运算中，发现负数的幂的正负有的规律，并解释其中的理由。 （4）探究式教学策略。例如：“当底数是正数或零，不管多少次方都是幂都是正数，这是不成问题的,困难在于底数是负数的情况。让我们猜想这其中有什么规律。”教师先选定一个令人困惑的问题，然后给出练习，让学生边练习边思考，根据问题搜索资料，再形成理论，最后检验总结。 3、陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。 答：我比较认同陈老师的设计。在信息化的时代，应该让学生学会使用一些信息化软件，Math 3.0包括众多的数学公式与方程，学生们只需通过选择即可直接使用，既提高学生们的学习效率，同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆和繁琐的计算，提高了学习的乐趣。Math 3.0在帮助学生们解答问题的同时，不只是注重题目的结果，而是更在乎题目的解答过程。在解答题目时，还能够进行联想式辅导。在解答一个题目后，系统则会自动给出相近的题目，帮助反复加深理解题目。如果能够让学生自己动手操作，效果应该更好，只是应该避免让学生误认为数学题目

模块四 活动1：必选案例分析〔100分〕

模块四活动1必选案例分析 模块四必选案例分析 1、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？ 答：对于那些标志性特征不明显的图片，要判断是是否自己刚下载的方法，可采用改变图片所在文件夹的查看方式。具体操作：打“我的图片”文件夹，将查看方式改为“详细信息”，在文件夹上方属性栏中，勾选“创建日期”和“修改日期”，然后在把图片“排列图标”按“修改日期”或“创建日期”进行排序，根据图片生成的时间，可作出正确的判断，并复制或剪切到新建的文件夹。 胡老师要将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来，首先下载图片时要有资源管理的意识。明确图片的分类或用途，新建文件夹和相应子文件夹，文件夹命名有统一明确的规则，如直观命名、分类管理等，同时避免文件夹或子文件夹太多太滥，避免查找应用上的不方便。我觉得这是个养成资源管理的良好习惯问题。（作为一个信息技术教师，我电脑操作的习惯也如此） 2、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么? 答：我认为可以按情况来处理，如果人物在图片中只是一个衬托作用，并不在凸显的地方，就可以不作处理，这样显得自然亲切；而如果人物太突出，以致会分散学生的注意力的话，则应该把人物处理掉，这样这显得美观，不会喧宾夺主。 3.胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入P P T中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？ 答：视频插入P P T中试放时没有声音，首先，可检查音箱电源是否开启、音频连接线是否正确、音量设置是否设为“静音”和音量大小正确,或者判断声卡是否坏了；其次，检查剪辑的视频是否完整采集了音频而不是只采集了视频、音轨起止位置是否吻合。最后，检查视频与P P T软件的兼容性，如有需要就转换兼容格式后再插入P P T中。通过以上的方法，应可排除故障。

计算机考试模块二必选案例分析

计算机考试模块二必选案例分析. 1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：王老师列出的目标对应的布卢姆目标层次关系如下 了解杜甫的生平和主要代表作，简要了解创作背景：安史之乱——知道； 准确理解字、词、句的含义——理解； 活学活用课文中出现的生词——运用； 分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分——分析； 获得怎样读懂古诗文的方法；获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法；提高古诗词阅读和鉴赏能力——综合； 体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生，关注现实的素养——评价。 2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标？ 答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法。 3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。 答：除了用思维导图工具以外，还可以考虑使用WORD 2003，运用其中的文本工具和绘图工具可以实现分析过程，而WORD是大家熟知的软件，易学易用，设计的结构图简单明了，无需专业知识，如果有不清楚的地方，也可以迅速改正，很方便；也可以考虑使用WPS中的文字工具和WORD编辑方法一样；还可以考虑使用PHOTOSHOP图片制作工具，这样制出来的图效果更好，更直观，但需要软件的相关知识，不易学，对于大多数老师来说，使用、操作起来有一定的难度。 4、安全中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：第一堂课效果不理想，王老师对教学作出了调整，我认为这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平分析和学习动机分析。 对于王老师在发现孩子们对伊拉克局势分析无兴趣后，迅速作出调整，我认为是相当好的。对学生的起点能力水平和学习动机作分析有利于教学，正是通过分析学习者个体之间表现出的一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异，不同年龄学习者的认识发展成熟水平等等，为我们的集体化教学提供一定的理论指导，差异性的研究又为我们的个别化教学提供理论指导。而王老师在教学之前并没有考虑到这些方面，所备内容只是局限于城内孩子的认知能力水平，并没有考虑到在一个乡村学校的实际情况，他们消息闭塞，所得外界消息有限，故在备课过程中忽略了孩子们的接受能力，导致课堂效果差，可喜的是，当他发现这一问题后，迅速思考，认真研究了这群孩子的特点及与城里孩子的差异后，对教学作出了调整，

模块三： 《合伙企业法》案例分析及习题参考答案4.doc

模块三：《合伙企业法》案例分析及习题 参考答案4 模块三《合伙企业法》案例分析及习题参考答案 第一部分案例与分析 【解析】答：（1）甲以合伙企业名义与B公司所签的代销合同有效。根据《合伙企业法》的规定，合伙企业对合伙人执行合伙企业事务以及对外代表合伙企业权利的限制，不得对抗不知情的善意第三人。在本题中，尽管合伙人甲超越了合伙企业的内部限制（即甲只可签订2万元及以下的合同），但B公司为善意第三人，因此甲以合伙企业名义与B公司签订的代销合同有效。 （2）丁和戊的主张都不成立。对丁来说，因为根据《合伙企业法》的规定，退伙人对其退伙前已发生的合伙企业债务，与其他合伙人承担连带责任。戊的主张不成立，根据《合伙企业法》的规定，入伙的新合伙人对入伙前合伙企业的债务承担连带责任，所以，丁和戊的主张都不成立。 如果丁向A企业偿还了全部债务，丁可以向合伙人甲、乙、丙、戊进行追偿，追偿的数额为10万元。合伙人丁虽已退伙，但（对外）对其退伙前已发生的合伙企业债务承担连带责任，但在合伙企业（内部）对合伙企业债务不承担清偿责任。 第三部分模块实践内容 （一）不定项选择题参考答案

1、ACD 2、A 3、ACD 4、A 5、ABCD 6、B 7、BCD 8、C （二）简答题：略 （三）案例分析题 答：（1）丁以劳务作价入伙符合法律规定。根据规定，有限合伙人不得以劳务出资，丁对企业债务承担无限连带责任，属于有限合伙企业中的普通合伙人，允许以劳务作价入伙。 （2）合伙协议约定企业成立后第1年，丁不参加利润分配符合法律规定。根据规定，有限合伙企业不得将全部利润分配给部分合伙人；但是，合伙协议另有约定的除外。所以，丁不参加当年利润分配，符合约定要求。 （3）合伙协议约定由丁作为事务执行人，其他合伙人不参与合伙企业事务符合法律规定。根据规定，有限合伙企业由普通合伙人执行合伙事务。有限合伙人不执行合伙事务，不得对外代

模块八总结与反馈

报告总结参考范本模块八总结与反馈 撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________

导语：通过本模块的学习，学到了许多有关研究性学习相关 理论知识，使我明白了研究性学习越来越成为一种重要的学习方式， 知道了研究性学习要经历的步骤，学会了老师应该如何指导学生的研 究性学习;通过案例的学习，我对本模块的主要知识和技能有了一定的 了解和掌握。以下是关于模块八总结与反馈，欢迎参考阅读。 模块八总结与反馈一答：在本模块的学习中：(1)学习了研究性学 习的定义、分类、特点;研究性学习和接受式学习的异同;研究性学习 的教学环节;有效的合作学习的特点;课题选择的原则、技巧;小组实施 方案活动的三个方;研究性学习中教师的指导;研究性学习评价的主要 内容、特点、工具、评价结果的表述;基于项目的学习的特点、组成要素;项目主题的选取;项目任务的设计;项目任务检验表;基于项目的学 习过程设计;学习评价设计;基于项目的学习设计方案要素;基于问题式 学习(Problem-Based Learning); (2)对必选案例：《关注光污染》案例进行了细致的分析，进入课 程讨论区班级下的“模块八必选案例”板块发了一个“必选案例分析：模块八必选案例：《关注光污染》案例分析”的帖子，并对本组同学 的分析进行了回复。 (3)对必选案例：模块八必选案例《附中的研究性学习评价方案》案例进行了细致的分析，进入课程讨论区班级下的“模块八必选案例(下)”板块：发了一个“必选案例分析：模块八必选案例《附中的研 究性学习评价方案》案例分析”的帖子，并对本组同学的分析进行了 回复。

模块六必选案例分析

模块六必选案例分析 一、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有老师、学生、家长，三者之间的关系是共同参与、相辅相成、交互作用，以多渠道、多元化的反馈信息促进学生不断进步，实现自身价值。 二、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 答：读了杨老师的新测评计划，（1）我认为杨老师设计的记录学生成长历程的学生档案袋是使用了档案袋评价工具；（2）杨老师发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，以及发给家长的三张评价表，分别为学期初的《学生观察记录表》、家庭英语学习情况、月调查表、学期末的终结性评价表，是使用了量规评价工具。 三、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答：读了杨老师的新测评计划，从她给学生的三种卡片以及发给家长的三张评价表，我认为她的教学评价方案体现了教学评价的六个原则：(1)目标性原则；杨老师设计的给学生设计的进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，以及给家长设计的观察记录表、月评表、终结性评价表的内容都比较明确具体。(2)关联性原则；杨老师无论是给学生设计的评价表，或者是给家长设计的评价表都是通过不同评价方式的互补，进而达到学习目标的实现（3）过程与结果统一原则；杨老师让学生和家长都参与到评价中来，对学生在学习过程中的态

度、兴趣、参与程度、任务完成情况等进行了方方面面的评价。（4）客观性原则；杨老师对学生的评价没有自己主观意识上的个人独断评价，而是结合学生自我评价、小组评价、家长评价的方式、阶段评价等综合对学生进行评价，符合客观实际。（5）整体性原则；杨老师设计的评价方案，对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，体现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化（6）指导性原则。杨老师为了家长也能参与到学生学习的评价中来，特意为家长量身定制了三张评价表，为家长对孩子的学习起到了指导作用。 四、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 答：杨老师的教学评价方案具体体现了以下五方面新课程评价的理念（1）评价的目的——促进发展。从杨老师的教学评价方案中可以看出，她对学生的评价注重评价的激励功能，从而促进了学生不断进步、不断发展。（2）评价的内容——综合化。杨老师在评价过程中，既重视学生知识技能的掌握，又关注学生的学习态度、学习过程、学习方法，对学生进行进行全方位的评价。（3）评价的标准分层化。杨老师对学生的评价涉及到学生学习的不同环节、不同阶段，这种形成性评价能促进学生在原有水平上的基础上不断提高和发展。（4）评价的方式——多样化。杨老师设计的教学评价方案，通过对学生学习档案袋的建立和为家长量身制作的评价表，对学生进行综合评价，丰富了评价和考试的方法。（5）评价的主体——多元化。杨老师设计的教学评价方案，改变了以前老师作为评价的唯一，让学生、教师、家长

模块八《附中的研究性学习评价方案》必选案例分析

模块八《附中的研究性学习评价方案》案例分析 阅读思考问题1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 答：邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，我十分赞同这个想法。 ①研究性学习本身就强调学生亲身参与探索实践活动并获得感 悟和体验，强调学生的全员参与，研究性学习的评价的特点 要求评价过程全程性、评价主体多元性、评价内容丰富性、 评价手段、方法多样性。邹老师让学生参与到研究性学习的 评价中恰好体现了评价主体多元性，不仅仅依靠教师的单方 面制定的评价方式来进行，评价让学生的参与可以使得评价 结果更真实和全面。 ②开展研究性学习的宗旨就是给学生创建一种新型的研究学习 的模式，发挥学生自主探究的能力，充分让学生自身的主体 作用发挥出来。学生在研究中，让学生参与到研究性学习的 评价中，引导学生去捕捉、发现其他同学身上优点，自我体 会最深刻。同时让学生感受到自己是评价的主人，使学生学 会相互悦纳、彼此欣赏，学会在互相取长补短，从而使他们 在以后的学习中彼此鼓励提携，共同进步。 ③邹老师提出学生也参与到研究性学习的评价中可以使评价主 体呈现多元化，评价者可以是教师或教师小组，也可以是学 生或学生小组；可以是家长，也可以是与开展项目相关的企

业、社区或有关部门等。研究性学习中，由于学生的研究范 围超出了学校和课堂之外，研究的内容也可能超出了教师的 已知范围，加之研究行为持续的时间较长，指导教师对学生 研究行为的监控与了解不可能做到非常及时、详尽和深入。阅读思考问题2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 答：师大附中的初步评价方案中采用了“评价量表”这一工具，具体包括了教师评价表，学校对学生评价表（学生学籍档案），课题评估表、一个激励性的评价和专项奖学金。 阅读思考问题3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？ 答：理论上讲，研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。可以使得评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况。 我认为应该将定性的描述性评价加入到评价中。评价表格多以量化形式出现对于评价结果来说能更加精确的评价学生使结果更直观，两种评价方式各有优缺点，定性评价要覆盖各评价点，如果使用了定性的描述性评价就能使评价更加全面和完善。研究性学习的评价应将定量评价和定性评价相结合，在实践中，通常采用“等级分＋评语”的方法，学生能更清楚的知道自己哪些方面还做得不足，哪些方面还

模块四：《个人独资企业法》案例分析及习题参考答案

模块四《个人独资企业法》案例分析及习题参考答案 第一部分案例与分析 【解析】答：（1）乙的行为有效，乙于8月2日以A企业名义向丙购买价值8万元货物的行为有效。根据《个人独资企业法》的规定，投资人对被聘用的人员职权的限制，不得对抗善意第三人。尽管乙向丙购买货物的行为超越职权，但因丙为善意第三人，因此，该行为有效。 （2）根据《个人独资企业法》的规定，A企业的财产清偿顺序为：①职工工资和社会保险费用；②税款；③其他债务。 第三部分模块实践内容 （一）不定项选择题参考答案 1、C 2、BC 3、BCD 4、D 5、A 6、ABD （二）简答题：略 （三）案例分析题 答：（1）该企业的设立是否合法。根据我国《个人独资企业法》第2条、第10条的规定，自然人可以单独投资设立个人独资企业，设立时法律仅要求投资人申报出资额和出资方式，但并不要求须缴纳最低注册资本金。因此，汪某单独以人民币一万元作为出资，并经法定登记程序投资设立个人独资企业的做法，符合法律规定。但根据该法第11条的规定，“个人独资企业的名称应与其责任形式相符合”，而个人独资企业为投资人个人负无限责任，因此汪某将其取名为“远大信息咨询有限公司”违反法律规定，应予与纠正。 （2）该企业应当与职工签订劳动合同并为其办理社会保险。根据我国的社会保障方面的立法规定、《劳动合同法》的相关规定，该企业不与职工签订劳动合同不为职工办理社会保险的做法违反法律的强制性规定。《个人独资企业法》第22条、第23条的对此也作出了规定：“个人独资企业招用职工的，应当依法与职工签订劳动合同”，并“按照国家规定参加社会保险，为职工缴纳社会保险费”。因此汪某认为自己开办的是私人企业，并不需要为职工办理社会保险的理由不成立。 （3）该企业的债权人在汪某不能清偿债务时不能向汪某的家庭要求赔偿。根据《个人独资企业法》第2条、第18条的规定，汪某经济上独立于其家庭，且法律规定只有投资人在申请设立个人独资企业进行登记时明确以其家庭共有财产作为个人出资的，才可以依法由家庭共有财产对企业债务承担无限责任，因此债权人不能向汪某的家庭求偿，而应当是由汪某个人负无限责任。 （4）汪某决定自行解散企业的做法是合法的。根据《个人独资企业法》第26条的规定，汪某作为该企业的投资人，有权决定自行解散个人独资企业，因此汪某的做法是合法的。

模块四必选案例分析

一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？ 答：胡老师可以从文件修改的时间来判断是不是自己下载的，在在“查看”菜单中选“详细信息”，按“修改时间”对图标进行排列，将文件按修改时间进行排序，排在最后的那些文件就是胡老师下载的文件；或在Windows资源管理器中打开“图片收藏”文件夹，在图片收藏文件夹的空白位置右击，从弹出的快捷菜单中选择“排列图标->修改时间”。 胡老师可以新建一个以“旅游景观图片”的名字命名的文件夹，在这个文件夹内再以自然景观和人文景观为文件名建立两个文件夹，再把下载的不同景点的图片存放在对应的文件夹中。 二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么? 答：我不太赞同胡老师的做法。风景中的人是可以存在的，没必要刻意的去处理。因为照片中人的出现更能很好的引导学生设身处地，感受优美的风景，的我认为，人也可以是风景的一部分，并且还可以是流动的风景。尤其是在欣赏一些人文景观的时候，景色因为有人的存在而显得自然和真实，和人的创造和参与是十分相关的，所以把照片中的人的部分强行处理掉是错误的，这会导致呈现给学生的信息不完整，有人的风景照更真实自然，更能让人感觉到照片的真实性，有身临其境的感觉。当然在处理图片的时候，也可根据需要对一些容易分散学生注意力的因素进行删减。 三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT 中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？ 答：可能原因如下： 1.点击右下方的小喇叭图标，看看是否设置成静音了； 2.查看多媒体音箱，调节音量； 3.在PowerPoint里插入的视频的属性里设置成了静音； 4.看看视频可否用电脑中的程序打开，是否存在格式不兼容的问题； 5.检查电脑中的视频播放器有没有问题。 四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？ 答:途径有： 1.从画报、画册、教材上用数码相机翻拍或扫描； 2.从教材配套素材光盘中寻找；

模块八案例2

《附中的研究性学习评价方案》案例分析 安阳市二中李永丰 1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 答：个人以为应该让学生参与到研究学习的评价中来。学生是研究性学习的主体、是研究学习的实施者，学生是对研究学习和课题最熟悉的。只有学生参与进来才符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，评价主体呈现多元化。 2. 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具? 答：采用了教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表、激励性评价工具。 3. 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？ 答：评价表应该把量化考核和评语考核结合使用，这样的话效果更好。量化考核仅仅是一个干巴巴的数字或者等级，而评语考核有文字和激励，并且有表扬和亮点圈点，对学生是更大的鼓励。 在写评语时应考虑：①考核全面性，综合考虑各个评价，包括不同人的、不同的评价表。②评语兼顾所有组员。③评语兼顾研究学习的各个环节。④评语要有表扬和激励。 4. 师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？ 答：对学生的研究性学习的下列方面进行了评价：①开题报告，要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度进行评价。 ②研究过程，主要是对科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法等方式进行评价。 评价方案是比较全面的，不过还可补充我认为还应增加开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。评价中还可以加入一些定性的描述性评价。 5. 对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？ 答：不同阶段应该对以下内容进行评价：①开题报告中课题的提出、评审、立项；②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；③学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。 信息的来源渠道主要有：①学生的报告。②学生研究过程。③学生收集的资料。④与学生交流过程中。

模块三必选案例作业

模块三必选案例分析 《有理数的乘方》案例分析 1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：我认为陈老师的教学设计使用了：探究式教学模式、发现式学习教学模式和有意义接受学习教学模式。首先是创设情境，引导学生进入目标知识点的学习。让学生动手折纸，提问：层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？启发学生主动自觉的思考，然后在黑板上板书层数和折叠的次数之间的关系，引入新知。 2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 答：我觉得陈老师的教学设计体现了： （1）情景式教学策略：教师利用小学阶段已学过的正方形的面积、正方体的体积来启发引导学生，把 n 个相同的因数 a 相乘的运算叫做乘方运算。 （2）探究式教学策略：“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”在教学过程中，首先让学生动手折白纸的实验来引出本课教学内容，不仅为学生学习新知做了孕伏铺垫同时还调动起学生学习的积极性，还为这一节学习新知《有理数的乘方》打下了基础。 3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。 答：我认同陈老师使用Math3.0 演示乘方运算。如何感知这种运算数值的大小建立乘方概念，如果乘方数值较大时学生计算太麻烦，我们就可以借助计算机帮助学生感知数值，进一步感知概念，从而让学生产生一定的兴趣。 4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？ 答：创设情境：数学来源于生活，而又应用与生活。在教学中陈老师将教学活动与学生实际生活紧密联系，如让学生来玩折纸的游戏，降低学习的起点，很容易突破了学习重难点。简单直观的引出乘方，创设了有利于教学目标实现的情境。