泥塑人体实训报告
北华大学
教师教案
（2010~2011学年第二学期）
课程名称：泥塑人体
年级：
教研室：雕塑教研室
任课教师：吴卫东 09级
讲义
一、形体与解剖
在绘画过程中，形体结构相对于解剖结构要重要得多。初学者往往把精力过多的放在解剖结构上而忽略了形体结构的完整性，从而导致整体感不强，造型散乱缺乏节奏感。应该是以形体结构为主，强调大的体面关系，基本形明确；以解剖为辅，帮助理解模特的形体变化，丰富形体结构的变化，以作到不但整体感强，而且变化丰富微妙，圆中含方。
二、观察方法
从模特个性的角度来看，没有一定的规律可言，不同的模特具有不同的精神气质和不同的体貌特征。学生应该根据不同的模特得出不同的感受，做出精神气质不同，体貌特征不同的作业。
从模特的共性来看，人体作业具有一定的规律可循。而这个可以遵循的规律就是正确的观察方法和思维方式。观察方法和思维方式是否正确直接关系到作业所达到的水平，要养成远距离观察的习惯。
三、思维方式
1、头部我们在刻画胸像的初始阶段应该把头部看成一个在空间中具有
特定方向和倾斜角度的体块。这个体块的方向、形态应该与模
特的总体特征、模特的动态相一致，它的基本形是长方形和椭
圆形的组合。
2、颈部颈部在胸像中连接着头与胸，它在控制头与胸的总体动态中起
着极其重要的作用，能否对模特的情绪进行生动的表达，很大
程度上要依靠对颈部动态的刻画。颈部的基本形是圆柱形。
3、基本形不是一个简单的几何形，基本形更深的含义是让学生立体的观
察模特。既然构成了基本形，在泥塑中就包含了形成实体的六个以上的虚拟方向面。例如颈部的圆柱形的上面和底面在胸像中是不被刻画的，但是在头脑的思维中存在着圆柱形的上面和底面。
4、形体间的相互关系两个以上的形体相处在一起就形成了两者之间的
相互关系，如何处理好形体之间的连接则的泥塑节奏感是否和谐的关
键。形体结构和解剖知识的理解和运用则为形体间的完美衔接提供了极大的辅助作用。
第一单元男人体
泥塑人体的课程是培养学生以泥塑独特的艺术语言，立体地理解和把握对象。同时注重学生审美素质的培养，为今后雕塑专业所设置的各门专业课程的学习打下基础。学习泥塑，首先要建立造型观念。泥塑作为视觉造型艺术的一个种类与绘画有着诸多共同点，但是它们又有着明显的区别。一般地讲，泥塑的三维空间是在实体空间中所构建出的二维错觉影像，它是通过一定的物质载体呈现的一种静态的可视二维造型形态。学习泥塑，需要培养立体的领会客观对象和把握客观对象的能力，建构新的立体形态的思维方式，从而时泥塑实现一种造型观念的转换、造型手段的转换。科学的方法与步骤是完成教学的前提条件，是分阶段有重点地逐步达到教学要求的手段。泥塑写生步骤分为三个阶段：建立大型、深入刻画、总体
调整。
一、建立大形
这是完成一件泥塑作品最重要的阶段。教师往往在习作的每个阶段反复强调大形的重要性，强调大形并不是说局部塑造、深入刻画不重要，而是要说明大关系在整体造形中的统领位置或作用．即’‘大形错了．一切全错“。动手做泥塑的第一步，首先是构建大的动势关系，以往总是把它归到泥塑的准备阶段，而它恰恰是大形阶段的重要组成部分。一件泥塑作品内部的动势框架，正是由骨架的构成组合而成，根据对象的外部造型搭建内部骨架，做到准确、生动，对学生立体地、三维地思考，正确领会泥塑造型内里框架构成结构和空间意识的确立都十分重要。接着就要动手做泥塑，首先要迅速地去把握客观对象的第一感受，要把这种具有鲜明印象的感受贯穿塑造的全过程。这种最初始的心灵领悟往往是我们追求的最终的艺术感受。建立大型要全方位地观察与比较．在理解的基础上敏锐和大胆地塑造，立体地捕捉大型。要把对象看得单纯一些，区分本质与表象，始终抓取主要的东西。要牢牢把握住对象的形象特征，表现出具体客观对象独有的造型特点，防止符号化、概念化。要以框架观念、几何体积的观念来构筑形体、塑造形象，这一阶段虽然具有不少理性的成分，但总的来说还是要以
感性作为主导。
二、深入刻画
通过对组成整体的每个局部的具体刻画来充实、丰富整体造型。依据解剖知识和对于形体的理解，深入地分析、研究人类的造形以及骨骼肌肉的生长规律和形体建构的结构等相互关系。力求表达出具体对象的造形特性、气质和个性，要特别着重强调的是由于泥塑是主体的构建形式，所以在分析塑造的过程中，应当使形体结构重于解剖结构，在形体结构的分析中，寻出形体与形体之间的穿插坐落，这是一个分解、组合直至确立的过程。这一理性阶段的成分要大于感性阶段的成分。深入刻画局部应以大关系作为主导，千万不要掉到局部里，要有选择地进行重点刻画，防止表面模拟，学会和掌握提炼与概括的能力。
三、总体调整
这一阶段就是从整体出发，回到“第一感受“上，从新审视自己的作业。检查作品造形是否准确，形体和结构是否严谨，大的节奏是否鲜明，是否具备一定的体感、量感和空间感，有没有把对象的气质和个性特征表现出来，作品整体是否和谐统一，是否具备一定的力度和格调。这一阶段要多看少做，冷静地对待每一个问题，思想明确后，有针对性地、主动地去加以解决，直至达到比较满意的效果。大形阶段，应该注意两点：第一点，大的形象应该肖似于模特，也就是应该像模特。在大的形象上、大的轮廓上、大的形体感觉上不偏离模特的基本特征。第二点，要注意基本形体骨架的搭建，这就好像钢混建筑，在一开始的时候要做柱子和梁，这时的构造和搭建完成了建筑的主体框架，主体框架完成后，建筑的外形尺寸、空间关系就已经完成。泥塑也是一样，大形阶段完成后，人体的基本形象、大的空间关系和形体关系基本完成。泥塑自身的结构形成了一个完整的构架。大形阶段我们首先完成了作品的基本框架，但是模特的形象特征并没有得以完整的表现，一个较为简单的大形。这时需要我们进一步地深人刻画。首先需要深人刻画的是处于形体转折角上的骨骼的位置。形体也只是坐标点的确定，决定了其他关系的相对位置。其次我们应该将注意力放在形象特征上，以便形成一个不脱离客观对象的总体的作业状态。因为这些转折的角就好像一个个坐标的点，这篇二：泥塑班总结
少年宫泥塑班活动总结
瓦渡乡中心小学
王银沣
2014年7月
少年宫泥塑班活动总结
瓦渡乡中心小学王银沣
目的:泥作为一种在雕塑艺术的基础教学中最容易上手，并可反复使用的可塑性材料，在
我们的教学方法中和理念上，是有很大的可进一步发掘的潜力，我们在以往的教学中，对于
“形”的概念的理解和强调，基本上是到位的，对学生的要求也是明确的。但是在培养学生
对泥塑语言有个性探索的要求不够重视，没有看到学生做为一个个感受自然的个体，对模特
的形体感觉是多样性的，对泥这种可塑性材料的体验也不相同，从而形成在观察、感受、造
形表现多种可能。我们知道艺术是人类对自然包括人自身的存在的感受、知觉的结晶。方
法:因为我们都不希望同学们在那里“磨”，也知道“磨”不出来，为什么不让同学们按照自
己的节奏“走”呢？经验告诉我们，课时的长短不能决定学生是否掌握整体观念的问题，看
形的方法也磨不出来，学生是否“开窍”取决于学生主动的去思考，并保持注意力高度的集
中的时间的长短如力度，每个学生所具有这种“定力”不一样，时间的长短不同，就像有人
善短跑，有人善长跑，有人喜欢走路一样。
下面总结最近的具体教学法：
1、短期强化训练
可以短期作业进行强化训练，要求学生每天对自己提出新的要求，在每天结束时给自己
的作业拍照(至少四个角度)，并做文字小结。
不会“磨”，每天解决不同的问题，另外，文字总结可以帮助理解，增强记忆，照片可以
帮助学生明了问题出在哪个阶段，整理出一种适合自己的方法和步骤。学生在总结会上不但
被要求谈自己的作品，及问答老师和同学们的质询，同时还要对其他同学的作品进行点评，
使同学们保持一种学术思考的习惯。
2、中、长期训练(人体)
我们前面说过学生对形体语言的“开窍”，是产生于头脑清醒，注意力高度集中的状态下
的。我们自己的艺术实践也给学生们提供了很切实的榜样，但由于我们的训练要求的标准一
直比较单一，对个性化训练重视不够，所以对学生个人感受性，创造潜能，塑造手法的开发
方面比较陌生。仿佛我们大家一直在对所有的学生重复地提倡“一种”感受理解，塑造的过
程模式。方法的单一造成了效果的单一，造成众多个体的不适应。我们在训练共性技能上的
成功，恰好成了我们培养个性创造力的障碍。教师应该在这种过程中起积极的引导作用，在
这一阶段的训练中我们仍然要求学生对自己的作业进行每日小结，并分阶段进行拍照，作业
结束进行点评，使学生在塑造与理念两方面都得到训练。
3、长期作业(大人体)
大人体应该是体现我们在泥塑训练中所取得的对个人泥塑语言的追求的成果。
综上所述，我们对泥塑班活动内容及要求应该建立在当代雕塑艺术发展的平台上的，为
学生提供一种多元性的符合个性发展的艺术环
境和训练内容。使我们在保持我们所具有的写实能力训练的传统优势的同时，为学生提
供更多的个性化的发展空间。使泥塑训练与其他材料的训练在艺术理念上联系在一起，将“材
料的意识”，纳入我们教学的基本纲领之中，并用通过对“材料意识”引导，发展我们对雕塑
的“自在性”的领悟，从而达到对现代到当代艺术理念上的完善。篇三：人体泥塑训练中的
形体要素
人体泥塑训练中的形体要素
来源：时间：10-09-28 17:28:48 浏览：
2459 人体泥塑习作是雕塑教学的主要基础课程，目的在于培养学生掌握表现人物的造型能力。
因此，如何引导学生在空间中观察对象，从形体出发塑造对象，整体表现对象就是必须解决
的三个问题，它们之间既相对独立又紧密联系。作为教学探讨，笔者尝试把泥塑习作训练中的问题比作一条链环，并着重对这些链环的联结点之细微处进行剖析，以寻找其中的规律。树立空间形体观念
近年来考入雕塑系的新生基本上是这样两部分：一是学院的附中生；二是在各种美术训练班学习过的考生。他们都具有一些素描基础，也或多或少地尝试作过一些泥塑，但总的说来，对于雕塑的语言还是知之甚少。绘画与雕塑在艺术语言上有很多共同的地方，素描基础对于认识雕塑也有很大的帮助，但是绘画与雕塑毕竟是差异很大的艺术形式，各自具有个性极强的艺术语言。绘画是平面造形，而雕塑是在空间中表现对象；绘画中对象的长度与宽度不产生变化，而深度则要在“模拟的空间”中利用透视原理进行表现。雕塑中的形体与形体之间都实实在在地呈现在我们面前，不会产生长、宽、深三度空间的变化。既然对象与雕塑都是展现在空间的实体，这就要求初学者首先学会在空间中观察形体。英国著名雕塑家享利·英尔说“雕塑在表达能力上有不及绘画的地方，但它是立体的，可以从不同角度欣赏，这点远非绘画所及”。他又指出：“欣赏雕塑完全要靠对三度空间的形式所具有的反映能力。也许这就是为什么雕塑被认为是所有艺术中最难的原因了。它当然要比那种仅限于平面形式和两维形状的艺术难得多。更多的人是‘形盲’甚于‘色盲’。??虽然他们可以在平面形式的感觉理解上达到相当准确的程度，但却不在理性和感性上作进一步的努力去理解占据空间的完满形式。”乍一听到“形盲”，很多人都会吃惊，但是事实确定如此。从人的生理结构来说，应该具备纵深距离的判断能力，但为什么又有“形盲”之说呢，细心观察生活的人会发现，婴儿常常抓不到他要拿的东西，原因是他们对空间形体的大小长宽的感觉比深度感觉强，由于生活需要，比如婴儿要抓住母亲的乳房吃奶，抓住有兴趣的玩具??在随后的岁月里不断地加强对纵深的认识，比如判断下楼的梯步的长度等，然而在这种感觉发展到能够满址足生活基本需要后，就不再发展了，但对于从事雕塑的人这种深度感觉肯定是不够的，他应不断发展对空间认识，从平面过渡到纵深，从二维过渡到三维，从“平面中思考”过渡到“在空间中思考”是必须突破的第一关。既然雕塑艺术语言是由占据着长、宽、深三度空间的积所组成，那么我们必须通过认识体感进而掌握它，但这却不是一朝一夕就能办到的，对许多初学者可以说是一个相当痛苦的过程，对这点认识不清甚至在学了很多年雕塑的人身上也可以看到，他们可以涌讨熟练加感觉把人体塑出来，然而这种雕塑必然是松软没有生命力的，其根本原因就在于一点一点临摹出来的人体，与主动把握空间中的形体的结果大不一样。
初学者看一个形，看到的往往是一些点与外轮廓线，通过一段时间的学习，便能看到由线组成的面，这时的他应该说比初期有了很大的进步了，但仅仅能看到面还是不够的，空间中的形体到底是什么呢?简而言之就是完整占有空间的体积，任何附着在这个体积上的点、线、面都只是这个体积的一部分，基于这点，我们做泥塑从—开始就要透过复杂的形把握住空间基本形，把对象看简单一些，而不是什么都要看、都要塑。这种局部小形服从整体大形的观察认识方法就象—个立方体摆在我们手上，首先应看到它在空间中长度、宽度、厚度间的紧密关系，而不应仅仅只是十二条线组成的六个面。这样才能抓住形体的本质。从形体出发塑造人体
人体是由众多的骨骼、肌肉、脂肪、皮肤和毛发所组成。仔细分析每个小局部都非常复杂，加之每个模特生活经历不同，外形上一些偶然的畸形及肤色的错觉，都会使学生感到无从下手，或者一个局部一个局部的拼凑；或者一条边线一条边线的去临摹对象，用无数条“轮廊影象”去和对象相比较；或者通过调子，去寻找人体中的线，然后认为这也是观察形体的方法。结果当然也可以把人体临摹得逼真，但这种临摹对象的结果是只能循规蹈距，不敢越雷池半步，当需要概括，提高时就显得力不从心了，当然作品也就达不到传神的效果。所以说只从表面摹仿对象是没有出路的，将最终导致作品平庸，体积弱化，更谈不上有什么艺术感染力了。
人体具体的单个形体，应是对对象感觉后的概括，模特自身的特点给我们启示与感受。在此基础上把这种感受又明确地进行概括、归纳，使之比对象更鲜明、强烈，特征更明朗，并在其中赋予几何体的因素。这样的形体就再不是原来的自然形态，而是经过抽象与综合后感觉与概括的重新结合。这种概括不是对客观对象的不尊重，因为主观感受应该是以客观对象为基础的，形体认识应该珍视感觉，但概念化的分块分面往往是造形僵化的根源，那种对对象作随意的改变同样也是我们反对的，毕竟课堂人体习作原则上应是写实的。
在塑造对象时紧紧的抓住几个大的形体，记住人体是由头、胸、盆骨、大小腿、大小臂构成也就等于记住了整个人体，更重要的是学会舍弃，如果一开始塑造就看到模特的细小变化，细微转折不放，其结果必须是捡了芝麻，丢掉西瓜，因此，我们应在对细枝末节的舍弃中完成雕塑。
在大足宝顶山石刻的末端，至今还有几尊保存完好、而又没有完成的护法神的石刻雕塑。护法神没有完工的腿及盆骨是完整的长方形柱体，上面的胸是概括的基本形，接近完成的头部进行了仔细的刻划。每次我站在这几尊雕塑面前，都被前辈艺术家对形体的理解深深的震憾着。如果说现代建筑家已经把建筑当作雕塑来作，并在其中赋予形体的理解与美感的话，那么我们也应该把雕塑中的大形体当作建筑来看，人体的细节好比房子中的门窗，没有房子出就谈不上安装门窗了，这样理解，将会使我们在塑造观念上更容易抓住大的纵深的形全，这种建筑感也会使我们的雕塑形体更完整。结实，也就更加充满生命力。对于基本形体，我们的老祖宗们给我们留下了很多宝贵的财富，民间绘画中就把人的头部概括成甲、申、由、国、田、用等形象的基本形，按这些认识来观察人体也就不总是在细节上纠缠不清了。在雕塑训练中，什么时候学会了舍弃，什么时候视野就会更广，主动把握对象的能力也就更强，造形能力也就会得到质的飞跃。
静止的形体与运动的形体
经过—段时间的训练，把握模特的形体变得容易了，但是人体的生动性与活力恰恰是在运动展现出来，在运动中人体必然产生扭转，挤压，拉长，缩短现象。比如头部在扭转时，就可以产生前后仰俯、左右仰俯、左右转等运动轨迹，相应的颈部也会产生变化、特别是胸锁乳突肌伴随着扭转运动明显的有拉长与挤压状态显示在外形上，身体的其它部分电会产生或多或少的体积面向的动作，以和头部的变化相协凋。理解运动，掌握运动规律又给我们的学生提出了新的课题。
在生活中，我们都有这样的经验，很熟悉的人，离我们很远，即使看不到鼻子眼睛等细节，但只要他一抬手、一举足我们就能一下子把他认出来，这就是每个人的独特的动作及大形体，大关系在起作用。假如我们离舞台很远看话剧，不一定能听清台词，但是我们完全可以根据演员的动作判断出总的剧情，这也证明整体的运动动态是人体的总表情。人体的每一个“静”都是下一个“动”的前奏，每一个新动态，都是彼时彼地对象的心理状态，反映到外形的相应变化。文艺复兴时期的杰出大师米开朗基罗在人体雕塑的运用中强烈的个人特点大大改变了裸象的性质，由—个实现理想的途径变成了表达感情的途径，并创作了大量体格健壮，肌肉发达，能力与美为—身的雕塑。这些雕塑展现为气吞山河的意志，汹涌澎湃的热情无一不是与米廾朗基罗成功的运用运动形体的典范。因此基本训练中的每一个形体既不是—个个孤立的解剖符号，也不应是违反人体运动规律的僵硬别忸的粗糙造型。
形体面向与体积感觉
人体在空间中是以多个面向展示出来的，能正确地表现出这种面向，作业必然更富表现力。因为雕塑是空间中的形体。作业完成展示时，作者不能规定观众视角及视线，因此，在面向的处理中应充分考虑到不同角度的观感。这点我们可以在众多的成功雕塑作品中找到佐证。比如，希腊雕塑，作者为了表现人恬静的理想美，大多把人体塑成头与胸，胸与盆骨、盆骨连接大腿与小腿形成微动的四个面向，而文艺复兴时期的米开朗基罗为了在人体中传达
反抗与躁动的感情，又把人体处理成强烈扭转的两个大面。基本练习每样作业虽各有侧重，但也应充分注重面向的感情因素与表现力。
因为人体不可能以一个简单的立方体呈现在我们面前，所以在雕塑过程中面对复杂的面向关系会经常破坏形的固有体积。那么，应该怎样认识固有体积呢?譬如说，在一块空地上，现在新建—幢房子，这个房子就占据了这块空地的一部分空间，人体也是以自身的体积占据着空间，作业时就要求时时关注人体大形体的完整性。当然要作刀人体雕塑还要注意物理感觉与心理感觉问题，面对作业我们应感觉它有一股向外冲的力，同时空间中也有向作业内压的无形的气，当这种内外的力达到最大限度，内外达到一种新的心理均衡时，我们谓之体积充分、饱满。要做到这点就要时时关心我们周围形的感觉：一张纸(虽然电有厚度)一块砖由于自身的面是平的，所以感觉上它们不具备向外冲的力，而圆球就具备由中心向外冲的感觉。如果我们把这种感觉放入人体中，就不会随意破坏人体自身的圆的内核与低点的联接了，如果在作好大形的同时又有不破坏大形体的小形体来丰富它，作品必然生动耐看，形体虽然是以物理形式展现出来，但还是要经过感觉这把无形的尺子的检验。
基本形体与整体表现
前面，我们就基本形体的部分规律进行了—些探讨，那么是不是对基本形体有了一些认识就算达到目的了呢？回答是否定的；如果把人体比作—篇文章的话，每个的形体仅仅是—个个单词，要使文章通畅感人还要把各单词在总的大纲下完美的联结起来，这才是整体造型的意义。雕塑，应有合理的动态，向外冲来的体积，有表现力的影象，并有作者独特的艺术感受与艺术表现的完美结合。我国著名雕塑家滑田友先生把整体与基本形体的关系比喻为“串糖葫芦”的关系，没有整体这根棍，当然糖葫芦也不知道怎样串了，为此就要求我们认真研究解剖结构规律，并记住每个形体的断面，没有什么秘制散丸，祖传秘方能使人睡上一觉早上就明白怎样观察形体，怎样塑造雕塑。人体雕塑上大泥阶段就要把主要结构用形体的语言生动的在整体中表现出来，这时不要求细与工整、更不能死刻某一局部，要求把握对象的味道及基本体积的正确空间感，并在不断的深入中牢牢地保持这种整体的感觉与关系。理解与感觉
能够在泥塑塑造过程中知道该看什么，不该看什么，做到把握对象的基本内在关系并能作到该做什么，不该做什么时，也就形成了自觉的、科学的观察、分析，表现对象的基本能力，不讲艺术科学规律是片面的，结果往往偏离了高等艺术院校对学生辅以“三基”的基本要求与目的，艺术教学应强调规律，在此基础上，学生的感觉才能得到升华与提高，在理解的基础上才能更深层次的感受对象，教学中好园丁应知道那棵树苗需要浇水，那棵树苗需要上哪种肥，因势利导，因材施教使每棵树苗都生长各异，长大成材。为了解决基本练习中的感觉问题，应该教育学生用专业的目光有选择地看对象，抓住感觉各取所需、大胆取舍，另一方面，又要教他们有一双不戴框框的眼睛，善于寻找到对象的特点与美的地方，只有这样才能使感觉常新。也是不断进步的保证，既要专业眼镜，又要摘下这幅眼镜，看似矛盾，但实质上是相辅相成，互为弥补。
表面手法与形体
无疑，在雕塑塑造中有表现力的手法对整个雕塑的表现力具有重要作用，罗丹、莫尔，贾科梅地这些大师的作品都有令人惊叹的表面处理，这往往使初学者神往，很容易停留在大师作品表面的“帅气”上，而不在深层次中再下功夫。于是，一段时间中很多人一小点一小点的用雕塑刀在雕塑表面沾泥，使泥塑表面呈现带装饰性的小园点，又有些人拿起稀泥大块小块的追求“泥味”，笔者以为追求表面的特殊味道并不坏，但离开基本形体谈表面处理却是没有任何实际意义的，表面不管或光或毛，能把形体的基本感觉表现出来，教学目的也就基本达到了。例如我们看一件雕塑的双腿，能把支撑腿的紧张及踮起来放松的腿的感觉表现出来、区别开。双腿的形体也就塑造成功了，至于表面手法，那是作者在塑造对象时自然而然
的感情流露，离开这点谈表面处理，只能是本末倒置“皮之不存，毛之焉附”而离基本训练
的目的更远了。抓住形体也就等于抓住了雕塑的本质与基本语言，说得绝对点，没有形体也
就没有雕塑，抓住它往往能起到事半功倍的效果，因此，雕塑的教与学都应在这点引起极大
的注意，并下功夫去认识，掌握它。篇四：河北科技大学人体信息检测实训报告
河北科技大学
信息科学与工程学院
实
学生姓名：学
专业班级：
实训地点：
实训时间：
指导教师：
训号：
年报月告
实训成绩评定表
目录
第一周-----------------------------------------------------------------1 第
二周-----------------------------------------------------------------6 第三周
-----------------------------------------------------------------11 第四周
-----------------------------------------------------------------14 第一周实训
一、实训目的
提高学生在人体信息检测方面的能力，了解关于人体信息检测的基本理论知识和实践应
用，以便对整个实训过程有一个全面系统的认识。
二、实训任务和要求 1.了解有关针灸按摩方面的基本知识，了解针灸、穴位按摩等相
关知识；
2.结合针灸，初步了解红外热成像技术，了解红外热像仪的使用方法和应用方向；
3.对机器人的语音识别及训练技术的基本内容进行初步认识；
4.了解实验“下肢运动能力检测”的基本原理和情况；
5.通过查找资料，结合自己的兴趣，初步确定个性化研究方向。三、实训过程与内容 1.
通过“红外成像法测量家猫大脑皮层温度变化的研究”对针灸和红外探测技术进行初步了解。
电针刺激健康成年家猫相关穴位，利用红外热成像技术监测穴位刺激下的家猫大脑皮层
温度变化，找出刺激穴位与大脑皮层激活功能区的对应关系，研究针灸在穴位刺激中的作用，
红外图像结果显示电针刺激穴位后大脑皮层的反应以温度升高为主要趋势，刺激不同穴位对
应的大脑皮层升温部位也不相同。动物实验的分析结论表明该研究成果为中医针灸在治疗脑
部疾病的作用方面提供了图像及数据上的例证[1]。
2.初步了解针灸、穴位、经络等相关知识。
针灸：针法和灸法的总称。针法是指在中医理论的指导下把针具（通常指毫针）按照一
定的角度刺入患者体内，运用捻转与提插等针刺手法来对人体特定部位进行刺激从而达到治
疗疾病的目的。刺入点称为人体腧穴，简称穴位。
穴位:学名腧穴，指人体经络线上特殊的点区部位，中医可以通过针灸或者 1 推拿、点按、艾炙刺激相应的经络点治疗疾病。穴位是中国文化和中医学特有的名词。
多为神经末梢和血管较多的地方。也叫穴、穴道。
经络：中医上说，经络是运行气血、联系脏腑和体表及全身各部的通道，是人体功能的
调控系统。经络学也是人体针灸和按摩的基础，是中医学的重要组成部分。经络学说是祖国医学基础理论的核心之一，源于远古，服务当今。在两千多年的医学长河中，一直为保障中华民族的健康发挥着重要的作用。
3.红外热像技术及红外热像仪。
红外热像是一种用来探测目标物体的红外辐射，并通过光电转换、电信号处理等手段，将目标物体的温度分布图像转换成视频图像的高科技产品。
红外热像仪是利用红外探测器和光学成像物镜接受被测目标的红外辐射能量分布图形反映到红外探测器的光敏元件上，从而获得红外热像图，这种热像图与物体表面的热分布场相对应。通俗地讲红外热像仪就是将物体发出的不可见红外能量转变为可见的热图像。热图像的上面的不同颜色代表被测物体的不同温度。
红外热像仪的工作要借助一种电磁波-红外线，红外线具有与无线电波和可见光一样的本质。红外线的发现是人类对自然认识的一次飞跃，利用某种特殊的电子装置将物体表面的温度分布转换成人眼可见的图像，并以不同颜色显示物体表面温度分布的技术称之为红外热成像技术，这种电子装置称为红外热像仪。
这种热像图与物体表面的热分布场相对应；实质上是被测目标物体各部分红外辐射的热像分布图由于信号非常弱，与可见光图像相比，缺少层次和立体感，因此，在实际动作过程中为更有效地判断被测目标的红外热分布场，常采用一些辅助措施来增加仪器的实用功能，如图像亮度、对比度的控制，实标校正，伪色彩描绘等高线和直方进行数学运算、打印等。
红外热成像技术的优点
①红外热成像技术是一种被动式的非接触的检测与识别，隐蔽性好由于红外热成像技术是一种对目标的被动式的非接触的检测与识别，因而隐蔽性好，不容易被发现，从而使红外热成像仪的操作者更安全、更有效。
2篇五：雕塑艺术设计专业人才培养方案
雕塑艺术设计专业人才培养方案
前言
2.雕塑专业发展史：雕塑艺术设计专业始建于2005年，经过5年的努力，现已形成特色鲜明的雕塑艺术设计专业教学和人才培养模式，打造了一支政治和业务素质好、专业实践能力强的高水平专兼结合的教学团队；建成了依托行业、紧跟市场需求，满足专业岗位点人才培养要求的示范性校内外实验实训基地，在办学水平以及雕塑设计专业服务能力等方面都达到省内行业领先水平。在这个的基础上学院对雕塑艺术设计专业建设寄予了厚望，2009年雕塑艺术设计专业并积极准备把雕塑艺术设计专业建设成为省级精品专业，计划从2009年开始，完善雕塑艺术设计培训认证考试中心、建设高职雕塑艺术设计核心课程，进一步开拓雕塑艺术设计专业开放性的专业建设思路，促进其开拓性发展。
前5年的雕塑艺术专业建设，形成特色鲜明的雕塑艺术设计专业“行业企业全程参与，课证一体,项目工作室制”的产学紧密结合的人才培养模式，培养具有专业设计、施工、项目管理能力的高素质技能型雕塑艺术设计人才；打造一支政治和业务素质好、专业实践能力强的高水平专兼结合的教学团队；建成依托行业、紧跟市场需求，满足专业岗位点人才培养要求的示范性校内外实验实训基地；使本专业成为我省雕塑艺术设计行业高素质技能型人才培养基地、技术服务中心和职业技能培训鉴定中心，在办学水平、社会服务能力等方面达到省内示范水平，同时辐射中西部地区。最终实现“职业岗位明确，层次定位准确，培养模式先进，专业特色鲜明，人才质量优良”的要求，将我院雕塑艺术设计专业建设成为湖南省职业院校精品专业。
3.社会贡献: 1）培养了具有雕塑专业设计、施工、项目管理能力的高素质技能型人才；2）建成了依托行业、紧跟市场需求，满足专业岗位点人才培养要求的示范性校内外实验实训
基地；
3）本专业成为我省雕塑设计行业高素质技能型人才培养基地、技术服务中心和职业技能培训鉴定的重要基地，在办学水平、社会服务能力等方面达到了省内较高水平。
一、专业标准（一）人才培养目标
（二）人才培养规格 1.素质培养
(1)思想道德素质：热爱祖国、拥护中国共产党的领导，掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”、构建和谐社会主义“八荣八耻”重要思想，有牢固的社会主义法制观念和意识，树立正确的世界观、人生观和价值观。
(2)身体素质：具有体育锻炼、卫生保健的知识和意识。达到国家规定的《大学生体质健康标准》，具有良好的卫生习惯、生活习惯，拥有强健的体魄。
(3)心理素质：按照教育部《普通高等学校大学生心理健康工作实施纲要（试行）》要求，通过心理教育，达到心理健康、人格完善标准。
(4)职业道德素质：良好的职业道德、团队合作精神、开拓创新精神；良好的表达、应变和沟通能力，具有“对社会的责任、对客户的责任、对同行的责任、对设计的责任”的职业准则。
2.业务培养 (1)专业知识：
①掌握雕塑专业的基础理论，同时能利用基本理论熟练掌握雕塑基本技能；②具有一定的计算机文化基础，掌握本专业所需的计算机辅助设计技能；③基本掌握一门外语，具有阅读本专业外文资料的能力；
④具有一定的心理承受能力和清清晰语言表达能力，有较强的社会适应能力。
(2)业务能力：
（1）具备雕塑、精雕工艺品设计能力；
（2）具备雕塑方案策划能力；（3）具备较强的雕塑施工管理能力；（4）具有本专业的创新思维能力；
（5）具备较强的计算机辅助设计软件的操作应用能力；（6）具有较强的沟通能力、独立工作能力和应变能力。
（三）招生对象及学制
招生对象：普通高中毕业生。学制：三年，修业年限为2-6年。
（四）毕业标准
1．学生在学校规定年限内，修完专业人才培养方案规定学分132分，素质拓展分8分。
2.英语通过高等学校英语应用能力a级；
3.计算机通过全国计算机等级一级考试；
4.获得本专业要求的相关职业资格证一个，如：城市规划师（国家职业资格四级）、翻模工艺技师、室内设计师资格证书、工艺美术师资格证书、插画设计师资格证书等。
二、运行与实施
（五）课程教学计划安排 1．课程进度计划表
雕塑艺术设计专业课程模块结构由五部分组成，即公共必修课程模块、专业群必修课程模块、专业限选课程模块、专业任选课程模块、公共任选课程模块五部分。所有课程的课程代码、课程名称、学时、学分等设置信息均需与教学管理系统中的一致，并在统一格式的“各课程模块”中列示。
泥塑人物
生动的小泥人》教案 教案2010-03-22 16:58:00 阅读313 评论1 字号：大中小 一、教材分析: 本课根据美术课程标准要求，充分利用随处可取的黏土材料。运用传统的泥塑造型方法，塑造学生喜欢的人物形象，并通过小小的泥塑作品来了解祖国民间艺术文化。欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣，同时让学生感受泥材，了解三维空间的塑造方法，培养学生的动手能力，造型能力和创造力。 二、教学目标 知识与技能：(1)通过活动了解有关泥塑的知识。(2)学会综合运用学科知识和生活经验来解决实际问题。(3)学会使用一些简单的工具，了解设计、制作及评价的一般过程和简单方法。 过程与方法：通过观察→想象→发现→创造的过程，掌握制作泥塑的基本手法和步骤。 情感态度与价值观：体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。 三、教学重难点 重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握泥塑制作的基本方法。 难点：如何把作品做得生动、形象、有趣。 四、教学活动准备 由于条件的限制，粘土泥用面泥代替。牙签。 五、媒体运用 教材附带课件 六、教学过程 （一）了解泥塑 课件展示泥塑图片，提醒学生仔细观察。教师提问：“你看到了什么？”教师小结并揭示课题。。 （二）初步练习、总结方法 1、提出问题 请同学们想想看，如果要完成一件泥塑作品，制作前需了解那些知识 学生可能会提到： （怎样做一个泥塑作品，做什么，都用到那些工具，每一步用到那些手法。） 并据此总结出分主题 （1）制作所用到的工具、材料。 （2）制作泥塑的基本手法和制作过程。 学生大都提不到构思设计的问题，教师要强调补充。 2、解决问题 同学们通过初步的练习，总结出了制作泥塑的基本手法和一般过程。 基本书法：捏、卷、贴、刻、接、压 制作过程：设计构思——练泥——制作各部分轮廓——修改调整——塑造细部 （三）创新制作，让作品体现美感。
班级幼儿彩泥的活动总结
班级幼儿彩泥的活动总结 班级自开展彩泥活动以来，幼儿的泥塑特色成效已显现。我一直清晰地记得一句话：我们的生活中并不缺少美，缺少的是发现的眼睛。作为教师，如何在幼儿的泥塑世界里，引导和激发幼儿发现美。在《纲要》中指出；教育内容的选择应遵循“即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”这一原则。幼儿园泥塑教学作为一种艺术教育的内容之一，教师如何在教学过程中着眼于幼儿的可持续发展，提升幼儿的美感已成为班级教育的一个目标。 由于幼儿的苏思维是直觉的半逻辑思维特点，因而很少出现“胸有成竹”的状况，大多数是在行动中“迁想状物”。在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着粘土的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着粘土的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。根据这一特点，我们的教学都是从立体到平面。例如：从立体的茄子、苹果、小鸡、麻花等等，到平面的各种动物的塑造。 在进行幼儿泥工教学的同时，我们根据泥塑作品内容的不同，将泥工和绘画相结合。经过一段时间的学习，幼儿对泥塑的基本特征掌握较好。同时在已经有了捏泥的基础上，幼儿能将泥工的作品一绘画形式表现出来。同时，也通过绘画的基本步骤，幼儿能自己制作出
平面的泥塑作品。例如：小兔字、小猪等多种动物。通过这样的交替练习，不仅提高了幼儿的绘画与泥塑制作技能，更大程度上锻炼了幼儿的动手动脑能力，这对发展幼儿的想象力和创造力有着促进的作用。幼儿在泥塑的创造过程中，能真正体会到创造性活动的愉悦，享受着成功的快乐。 除了在教学过程中设置泥塑课程，我们还在环境布置中让幼儿 感受，熏陶泥塑艺术，让幼儿在耳濡目染中体验成功的快乐。如：我们在班级的特色墙中设置了彩泥艺术，又在班级中创设了美工小区。主题环境布置中也融入了浓浓的泥塑特色。幼儿在宽松愉快的环境中，不知不觉的喜欢上泥塑，慢慢的学会用泥塑表达生活。 总之，班级在开展泥塑活动以来，我们欣喜的发现，幼儿的双 手变灵巧了，思维更活跃了。幼儿将心中美好的事物通过泥塑的制作，以各种形式表现出来，让思维产生兴趣，对于生活中的美，幼儿的关注逐步从无意到有意，对美的探究更主动。如果说，童年是一幅画，幼儿的泥塑特色就是画中色彩墨线勾勒的最美风景。 模板,内容仅供参考
泥塑玩具简介
泥塑玩具简介 1 简介泥塑玩具 泥塑玩具是中国民间历史最悠久流传最广泛的一种手工艺术形式，它表现了人民群众的喜怒哀乐，表现了他们的生活生产，具有强烈的地域特征和乡土气息。 2 历史来源泥彩塑。产于河南浚县。据说，隋末农民起义领袖李密，曾率领瓦岗军在浚县与隋军大战，夺取了设在这里的朝廷粮仓，并在此屯兵屯粮。当时，众多将士战死在沙场。其余将士和当地老百姓掩埋将士的遗体，并捏些泥人泥马作为培陪葬物。后来，每当想起这次大战，想起了战斗中的牺牲的将士们，人们不由自主地用泥捏一些骑马打仗的兵将，借此表达对他们的哀悼与思念。 时间一久，捏泥人成了xx 的传统。 3 河南泥塑文化河南省有一种被称为“泥泥狗”的泥玩具，乌黑底色，能作哨子吹。泥泥狗有许多品种，其中泥猴最多，有“人祖猴”、“人面猴”、“抱膝猴”、“抱桃猴”、“搬脚猴”、“猫拉猴”、“扛锄猴”、“打火猴”、“兜肚猴”、“猴抱猴” 等。 河南淮阳地区较多双头形象的禽兽类泥玩具，它的成型方法以手捏为主，全部工艺过程分为“打泥”、“搓坯”、“成形”、“染色”、“画花”五个步骤。涂染底色的方法不是逐个完成，而是成批的“浸染”。泥胎晾干后“画花”，画花时不用毛笔，而是用一根削尖的高粱秸蘸上颜色勾画，线条挺括饱满，没有毛笔涂染的大面积的色块。在乌黑的底色上，用大红、绿、白、中黄彩绘，色彩鲜艳饱和而又沉着。 河南省浚县泥塑的发展和流传与当地民俗有关，泥玩具在当地通称“泥咕咕”、“唧唧咕咕”、“咕咕鸡儿”。每年农历的正月十五元宵节、七月十五鬼节，浚县庙会上有大量的泥哨、咕咕鸡儿出售，多为婚后无子或祈求多子多孙的农村妇女购买。 浚县泥玩主要以捏塑为主，用筷子刻划，晾干后施彩。一般以烟锅黑、深棕色或大红做底色，再以玫瑰红、中黄、粉绿、白色等描绘纹饰，色彩古朴，造型古奥，题材多样。 浚县的泥玩具大都是声响玩具，以珍禽瑞兽、人物的造型为主。最多的是动物类，其中最具代表性的是骏马，有大红马、大黑马、双头马、小马等，造型夸张，威武神
《角色雕塑实训》课程标准
《角色雕塑》实训课程标准 实训课程编码课程类型实训 学时合计30学时，其中理论：0学时，实践：30学时 适用专业动漫制作技术 前导课程动画素描、动画色彩 1.课程概述 《角色雕塑实训》人体泥塑课是动漫设计专业的基础实训课程，意在让学生认识三维空间概念，将平面的对人体结构和动态的理解立体化，从艺术思想与技术技巧不同层面，做到从浅入深，从低到高；从小到大，从易到难。通过泥塑人体课程，使学生对雕塑艺术的基本表现语言有所认识与基本把握；培养学生良好的三维立体观察方法与整体意识，学习并掌握人体结构的基本造型规律与运动规律。为后面三维建模和三维动画运动规律打下良好基础。 1.1课程的性质 《角色雕塑实训》是三维动画和建模的前奏，遵循艺术教育的规律，做到“因材施教，以人为本”，充分尊重并逐渐培养学生自身独特的艺术个性与艺术风格，重视学生对雕塑形体的感受能力与表达能力的培养与训练，为以后的三维动画建模和三维动画运动规律打下全面、良好的基础。 1.2课程设计理念 本课程以培养三维造型能力和人体解剖结构认知为主要目标，通过雕塑角色的实训对三维空间有深入的认识和把握，能将人体解剖结构肌肉骨骼的运动关系，和二维角色的运动规律在三维模型上更好更充分的表现出来，用泥塑更直观、更便捷的掌握和提高三维造型能力。为将来三维建模和动画打下全面和良好的基础。 1.3课程开发思路 在本课程从艺术思想与技术技巧不同层面，做到从浅入深，从低到高；从小到大，从易到难。通过泥塑人体课程，使学生对雕塑艺术的基本表现语言有所认识与基本把握；培养学生良好的三维立体观察方法与整体意识，学习并掌握人体结构的基本造型规律与运动规律。 2.课程目标 本课程以培养三维造型能力和人体解剖结构认知为主要目标，通过雕塑角色的实训对三维空间有深入的认识和把握，能将人体解剖结构肌肉骨骼的运动关系，和二维角色的运动规律在三维模型上更好更充分的表现出来，用泥塑更直观、更便捷的掌握和提高三维造型能力。为将来三维建模和动画打下全面和良好的基础。 2．1知识目标 (1)人体基本结构比例关系。 (2)头部和颈部的肌肉解剖结构。 (3)上半身肌肉解剖结构关系。 (4)腿和脚的骨骼肌肉结构关系
幼儿园泥塑活动总结
幼儿园泥塑活动总结 在进修学校幼研室董亚丽老师的指导下，在林莲叶园长的带领下，在我们幼儿园美术课题执教老师三年来不断调整课题计划、完善课题开展的方式下。经过我们大家三年来共同的努力，初步完成了阶段性的课题研究工作，现将三年来课题开展情况汇报如下： 一、制定泥塑课题计划，完成研究目标 从2011年开始，每个学年初的九月份我们开始制订美术课题计划，而研究目标的制订我们遵循从易到难的特点，其主要任务是通过泥塑活动，提高幼儿的动手能力和创造力。通过泥塑活动，使幼儿经历创作的过程，体验语言创编活动的乐趣。并结合幼儿园教师及幼儿的实际情况，采用多种美术技能，加强泥塑技能训练；通过欣赏，激发幼儿创作愿望，鼓励幼儿大胆创新。其中更侧重于如何抓住自己所要塑造的物体形象。此外，为了保证课题研究的科学性和规范性，我们加强了对子课题组和总课题组的协调管理，我们每月定期开展总课题组的学习交流活动，在课题组之间进行观摩研讨，通过互相观摩，促进子课题间的互相交流和启发，这种定期观摩、研讨的活动形式既确保了课题的正常开展，又起到了一种较好的相互促进、相互学习的作用。 二、通过创建子课题，设计适合幼儿年龄特点的泥塑活动课程 子课题1、《美味的食物》：①泥塑活动：《汤圆》；②泥塑活动：《冰糖葫芦》；③泥塑活动：《饼干》；④泥塑活动：《饺子》；⑤泥塑活动：《薯条、面条》；⑥泥塑活动：《麻花》。
子课题2、《实用的物品》：①泥塑活动：《凳子》；②泥塑活动：《桌子》；③泥塑活动：《蚊香》；④泥塑活动：《拖鞋》；⑤泥塑活动：《鞭炮》； ⑥泥塑活动：《礼花》；⑦泥塑活动：《项链》。 子课题3、《漂亮的植物》：①泥塑活动：《大树》；②泥塑活动：《树叶》；③泥塑活动：《葡萄》；④泥塑活动：《椰子树》；⑤泥塑活动：《彩色的花》；⑥泥塑活动：《鸡冠花》；⑦泥塑活动：《郁金香》；⑧泥塑活动：《荷花》。 子课题4、《可爱的动物》：①泥塑活动：《螃蟹》；②泥塑活动：《金鱼》；③泥塑活动：《蝴蝶》；④泥塑活动：《燕子》。 三、泥塑课题开展过程中所进行的教学策略 一开始，我让幼儿参观一些泥塑作品，从而对泥的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此来提高孩子们的审美能力。接下来，当孩子对泥有了一定认识以后我就要他们自己动手去做了。让孩子根据自己的需要来选择材料，象牙签、纸片、绳子等，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于孩子们在探索中获得知识经验。当然，在泥塑活动过程中，我给孩子营造了一个宽松、愉快的创作空间，也就是以一颗很放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，不想方设法的让孩子去捏你所想的东西，而是边看边教边容入边体会边引导。让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的东西、事物，充分的展开自己的大脑去想自己想要的形象，与伙伴们进行无拘无束的体验交流，并用自己的小手来通过各种方式进行创造。 课题实行中，我注重的不是捏的到底象不象，捏、压、揉是否到位，是否规范，而是幼儿作品中有没有创新的成分，幼儿的作品是否能像语言一样会“说话”，幼儿在创作中是否提高了能力，小肌肉是否发
中国设计史全解
中国设计史 我给谁，你懂得！ 版权所有，翻版必究 解释权归7-5-401 艺术设计是人类有意识，有艺术创造力所体现的造物活动 一切造物意味着设计 a、审美功能 b、使用功能 c、物质功能 d、精神功能 1、能有效解决人类的喝住穿着所需要的生活资料的劳动生产即意味着设计 2、按美得规律来塑造物体标志着设计艺术的发生 P9 马家窑文化彩陶 马家窑文化舞蹈人文彩陶盆（青海大通出土）这件陶盆是随着史前人类进入新石器时代定居生活而出现的器物，她是新石器时代的标志，也是新石器时代的典型艺术品 P13 黑陶 新石器晚期，有“黑如漆，薄如纸”的美称，采取轮制法制作，素面磨光最多带纹 饰较少，有弦纹，划纹，镂孔的几种。
黑陶鹰尊 P18 青铜器的纹饰 饕餮纹、夔纹和云雷纹 (青铜器的制作工艺浑铸法分铸法失蜡法) P24 青铜礼器 食器和酒器的区分（水器和乐器老师好像没说）
食器：鼎烹煮食肉器酒器：爵 鬲盛粥器觯 甗蒸饭器觥 簋尊 簠卣 盨罍 敦觚 豆放腌菜肉酱和味品壶 斝 P42 《考工记》 不仅是我国目前所能见到的年代最早的手工艺技术文献，而且也是我国古代和文化史的重要著作。书中比较完整的记载了先秦时期大量手工艺生产技术资料和一系列生产管理及营建制度，反映了先秦时期我们祖先的造物思想观念。 今天所见的《考工记》应作为《周礼》的一部分。 《考工记》蕴含着丰富的工艺技术和工艺美学思想，主要体现在对各种器物制作规范的记载，分别就器物的功能，造型，材料，工艺等审美特征进行系统地阐述，概括总结出他的工艺观。审美观，设计艺术思想与基本原则。 《考工记》是我国最早提出关于工艺制作原则的著作，如“天时，地气，材美，工巧”
手工兴趣小组活动总结1
XX小学手工兴趣小组工作总结 本学期手工课接近尾声，现将本学期手工兴趣小组工作做如下总结： 一、指导情况： 1、按照学校工作管理规定，努力做好学生的指导工作。积极查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。 2、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加手工兴趣小组，活动成果喜人。 3、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意手工课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。 4、体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用当地的资源，丰富手工的内容。 5、教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性。培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，想象能力、动手操作能力、形象思维能力和创造能力。 二、经验和教训 1．教师要认真贯彻本教学大纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双基、培养能力过程中，加强思想品德教育。努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。 2．充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。 3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、手工作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。 6、对学生手工学习的评价要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并
鼓励大胆创进和个性发挥 总之，展望未来的教学工作，更应该扬长避短，好好的利用教学环境，取得更大成绩。小学美术兴趣小组指导工作总结 2007—2008 学年度第二学期 指导老师：xx 这学期，在学校的支持和组织下，我们继续开展了美术兴趣小组活动，通过活动提高了学生的绘画能力和审美，为了下学年能更好的开展兴趣小组，以便以后能做到取长补短，有所提高，特将这一年来的美术兴趣小组活动情况总结如下： 一、具体计划小组活动内容 1、依据学生特点，培养学生绘画方向。有了一定绘画基础后，再以想象为辅。引导学生如何将自己所想象的用绘画语言表达出来。 充分发挥他们好动，思维跳跃性强，善于模仿的特点。养成对听到、看到，感到的事物进行思考的习惯。先定好想象主题，然后用自己的想法用艺术语言－－线条、色彩等表达出来。由于决大多数同学基础不是很扎实，在上课时让其先临摩，自己喜欢的作品。而后培养学生记忆画，想象画等。开设一些手工游戏相结合课。使学生对美术产生深厚的兴趣 2、做好点评工作。对每位学生每周作的画进行点评，让他们认识到自己的优缺点。共同学习，共同进步。从中使学生对美妙的绘画产生浓厚的兴趣，初步感知美术与生活的联系－－美术对生活的描绘、对生活的美化 3 、学生作品画到一定的时候。举行小组赛。作品进行现摩。 4 、鼓励学生配合班主任或宣传委员。出好班级板报。美化校园环境等。使学习兴趣与应用相结合起来。 5、教育学生要热爱集体，保护好公物。不乱涂乱画，保持教室的清洁，干净卫生。遵守课堂纪律。有事要举手，养成良好的行为习惯和学习习惯。适当结合一些手工来提高他们动手制作能力。 6、定期举办了学生作品展览
泥塑兴趣小组活动总结
漩口小学2015年春泥塑兴趣小组活动总结来参加泥塑组的孩子们都很喜欢可以千变万化的粘土。没错，粘土打开了他们的想象空间。 孩子们的想像力的点滴渗透在了老师们的鼓舞中。即使他们捏得什么也不像，老师们也极大地发挥个人想像力，给孩子们的作品加以总结概括，在这个过程中，学生的想像翅膀也会越飞越高。学生们乐此不疲地玩着粘土，成品一个接一个新鲜出炉。粘土的可贵之处在于它带给了学生创造的空间。在老师们的引导下，孩子们自由发挥、大胆创造，自己动脑筋，积极地去创造，从而培养了他们的发散性思维。 每一次，老师们总是先看看操作的过程是不是能符合孩子的动手能力。想象力绝不是生而具有的，所以老师们将自己的课程目标设置在激发学生的兴趣，点燃他们的创意灵感。在课前，老师们认真制定好了计划，在课堂上，对学生当堂示范，表演讲解，逐步辅导。在辅导中，鼓励动手能力强的学生当小老师辅导较弱的学生。学生在动手过程中视觉感受能力、形象思维能力、认识空间能力都相应得到提高，为今后的自我动手创作打下良好的基础。 虽然只有短短的一个学期，但是，我们的作品可不少。泥塑的世界充满了乐趣。低年级的学生可以依样画瓢，高年级的学生已经可以自己创作作品了。他们充分发挥自己的想象力，做着自己喜欢的小物件。每每看到自己完成一样作品，孩子们都笑得了开了怀。 在这个学期中，老师们勤于思考，大胆实践，最大限度地调动了学生的积极性，将兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。在以后的兴
趣辅导中，老师们将继续用他们的爱心、耐心、细心来引导、开发孩子们的创作潜能，成为他们生活中的好朋友，做一把开启儿童艺术之门的钥匙。 汶川县漩口小学泥塑组 2015年6月30日
三年级综合实践活动泥塑教案
第一课泥塑基本常识 泥塑是我国传统的民间工艺美术，具有悠久的历史，它小巧玲珑可爱，适于儿童学习操作，下面就来谈谈泥塑教学中了解到的一些技法与常识。 首先我们可以采用多种感型方法： 1.手捏法。这是泥造型中最简单、最实用的方法，可用整块泥塑造形象，局部再用手拉、捏、搓、卷、压、插、接、贴等技法刻画。 2.泥条法。即用手将泥搓成长条，再把泥条围起来，使它成为一种器物，在制作时不要多压，而要昼保留各种形态的泥条。 3.泥板法。利用厚薄不同的泥板垒接或切割出自己想象的形象，并通过各种泥塑技法做出点、线、面和肌理效果进行装饰。 4.挖空法。为了稳住重心和节省材料，在造型时先不考虑泥坯的厚度，完全以实心成型，待到外部稍硬一些时候，再切成若干部分，挖去内部使之成为空心，局部再用泥修接。 5.借助它物法。借助某一器物，如雪碧瓶、纸杯、报纸、废旧的玩具等作中介物，在外面比较封闭地包裹泥片或围筑泥条，使其巧妙成型，如会动的小泥人或动物等的塑造。 其次，制作时应注意： 1.按事先的设计，捏制多个泥板部件(具体分解塑造对象)。 2.连接各部件。可用水粘，也可用牙签插接，还可用工具在衔衔接部位扎孔后再插接，细小部分要用工具修正。 3.彩塑伤口需要，整体抛光。用工具或手指蘸水整体抹、擦作品，使其光洁。 4.放在阴凉、通风处半天或一天，使其变硬定型。 5.用水粉着色。用色时要注意头色不过四，身色不过三。红要鲜、绿要娇、白要净，新鲜明快、干净整齐、强烈跳跃，厚实、均匀。 6.上光。给作品喷(涂)上清漆或蛋清或透明指甲油，使伤口牢固、色彩艳丽。 只要你掌握了制作方法，相信加上你细致的观察、丰富的想象和灵巧的双手，一定能塑造出生动、有趣的形象来，再现出身边丰富多彩的世界 第二课风味儿小吃――糖葫芦 教学目标： 1、体验玩儿泥的乐趣，提高动手操作能力和想象力。 2、巩固泥工基本操作能力，了解各种糖葫芦的造型和花色。 3、结合学生生活实际，制作新颖造型和花色的糖葫芦。 重点：制作各种造型和花色的糖葫芦。 难点：设计制作新颖的糖葫芦。 课时：2课时 教学准备： 教具：糖葫芦模型、实物、范例、一次性盘子、小竹签、彩泥、糖葫芦大师帽子..
六年级美术下册《城市雕塑》教案人美版
城市雕塑 教学目标 1.初步了解城市雕塑的类型和风格，提高对城市雕塑的审美兴趣，加深其对现代城市雕塑发展意义的认识。 2.通过对城市雕塑作品欣赏与评述，开阔学生知识层面。 3.在学习过程中使学生得到美的陶冶和享受，同时也对城市环境艺术有更深的理解和体会。 教学重点、难点： 重点：欣赏教材所提供的作品，使学生得到美的享受，并引发学生对城市环境艺术发展的思考。 难点：培养学生的审美能力和创新精神，形成在城市雕塑艺术欣赏方面的基本素养。雕塑作品的语言：形式上的美感、丰富的精神内涵和旺盛的生命力。 课前准备： （教师）课件、平阳雕塑的照片。 三、教学过程： 1、组织教学（师生问好）。 2、导入新课 教师：同学们看过山东卫视的〈阳光快车道〉吗？〈阳光快车道〉里有个小栏目叫做〈阳光苗苗〉，我曾经看过这样一期：男主持人对一个刚满三岁的苗苗说；“宝贝，给大家来一个酷一点的动作！”同学们想一下，在一个刚满三岁的孩子的眼中，什么动作最“酷”？（停顿，引起想象）——只见他弯腰屈膝，右手拖着下颌，嘴咬着自己的小胖手，陷入深深的思索之中。（请一位男同学上来做老师所描述的语句，教师附加动作，表情丰富，语言有起伏）——非常经典的动作！这时主持人说；“哇，真的好酷，是思想者！” （视频打出〈思想者〉的图片。） 同学们看，这就是“思想者”，果然很“酷”。这是罗丹的雕塑作品。 教师：请举例说说在我们的生活周围哪里存在着雕塑？以及它在环境中所起的作用？ 学生；………… 教师；是的。城市雕塑无论如何都是一门纯观赏性的艺术，往往是先通过形体给人以直观的美的享受。当从远处看一尊广场或街头雕塑时，首先接触的是它那并不清晰的“影象”，也就是它那外在的形体。这一“影象”给人的感觉，或是宏伟崇高、或是宁静沉重、或是升腾飞跃，都是非常之美的。 3、讲授新课 （1）欣赏教材第15~17页上的图案，提出问题：你对所提供的城市雕塑图片哪张最感兴趣？为什么？（可从功能、风格造型、色彩、材料及人文内涵上等方面引导学生分析。）（2）提出问题：怎样才能设计出既富有艺术感染力又和建筑、环境相和谐的城市雕塑作品？现实生活中的城市雕塑作品能满足大家的审美需要吗？作为环境文化的主题，你希望看到怎样的城市雕塑作品？ （3）教师小结。让学生对城市雕塑设计有一个初步印象。并对书15--17页图片归纳总结。 《立方体柱》：用不同长短的圆柱体相互连结成一个不规则的立方体，寓意着社会中人与人不可分割的关系。巧妙的圆形底座衬托出整座雕塑的内在张力，起到了和谐环境的作用。
综合实践泥塑
综合实践活动——泥塑课程纲要 一、主体生成 泥塑是我国民间传统雕塑工艺，具有悠久的历史，特点小巧玲珑可爱，适于儿童学习操作。针对四年级学生好奇心强，并有初步的造型能力和接受新生事物较快的特点，开展一个以民间工艺——泥塑为主题的综合实践活动，为学生提供一个认知三维世界的学习和释放空间；帮助学生，通过“玩泥巴”来了解泥土特性，体验自然世界中存在的乐趣，培养学生对身边各种艺术的探索和发现意识，提高审美情趣。 二、课程简介 教学形式以教师的讲解示范、学生创作实践及各种活动相结合。教学内容的设置：第一，按照不同的阶段，从简单的搓泥条、揉泥球开始，逐步深入，每个阶段的教学都是上一阶段的延伸和发展。第二，作品内容从学生身边出发，从兴趣出发，让学生认识身边的事物，学会发现生活中的美，学会正确表达自己对美的感受。第三，泥塑课程作为其他学科的外延，泥塑课堂不仅仅有技法的传授，还有知识的拓展，让学生多方面的了解其他知识，与其他学科共同提高。 三、开设泥塑课程的意义 泥塑艺术是我国一种古老常见的民间艺术，是我国优秀的传统文化之一，做为学校我们有义务大力发扬和传承我国优秀的传统文化。同时，泥塑制作对于学生全面发展有着重要的作用。学生在进行制作时，可以培养他的动手能力、思维能力、手眼协调能力、观察能力、空间感、美感等，这些对于小学阶段的学生发展是必不可少的。 四、课程目标 1.掌握运用多种泥塑手法综合制作的能力，提高学生的动手、动脑、观察、表现等能力。 2.通过主题合作课，培养学生的合作能力、团队意识。 3.学会从身边发现美、感受美。
4.体验学习的乐趣，获得对泥塑创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富的实践经验。 5.认识、认可中国传统文化艺术，并从中感受中国传统文化的美。 殷巷镇帽杨小学
泥塑大纲
泥塑大纲 课程名称：泥塑（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）、（7）、（8）、（9） 课程编号：020101A、020101B 、020101C、020101D 、020101E、020101F、020101G、020101H、020101I 课程学分：53学分 课程学时：1348学时 课程安排：一、二、三、四、五年级 课程性质：专业基础必修课 一、教学目的和任务 泥塑课是雕塑专业主要基础课程之一，通过教学使学生掌握泥塑的基础理论知识与造型规律，熟悉人体解剖结构与形体运动规律，同时培养学生具有高水平的泥塑造型素养与独立的形象造型能力。 二、教学方法与教学要求 在教学中力主贯彻启发式教学，鼓励学生独立思考、勇于创新的精神。同时留有教师的个人教学风格空间，提倡教学在大纲的基本框架内充分发挥教师的主动探索精神，教师可以在不违背大纲框架的前提下作适当的调整以丰富教学内容，以利发挥教师的特长和促进教学法的探讨。 泥塑课在第一学年第一学期至第五学年第一学期间开设，共计75周。该教学大纲本着由浅入深、先易后难的原则安排组织教学，通过教学使学生理论联系实际，逐步深入地探索泥塑艺术语言。泥塑课教学分为两大阶段，第一阶段：一至三年级为基础训练阶段。主要强调泥塑的基础知识和技能训练。比较严格的要求学生熟悉和理解各种传统泥塑知识和技法，学习解剖知识、形体结构知识以及准确地塑造对象的技巧。第二阶段：四至五年级上期为综合培养阶段，在前一阶段的基础上展开全面的综合素质提高培养，提倡学生拓宽视野，广泛研习
古今中外多种风格流派，逐步发挥个人创造能力，形成个人表现之路，同时对已有的基础知识进一步深化提高，提高学生艺术素养和泥塑语言表达能力。 三、教学内容与教学安排 第一学年 目的要求：本学年教学内容以石膏及真人头胸像临摹、写生为重点，适当安排人体速塑、人体短期作业，着重培养学生逐步树立明确的结构观念与体积观念，引导学生在空间中把解剖结构与形体结构联系起来观察、认识对象的习惯，重点强调对泥塑整体的把握能力，初步掌握泥塑造型的基本法则和技能。 课程名称：泥塑（1） 课程编号：020101A 课程学分：4学分 课程学时：108学时 课程安排：一年级上学期 教学目的和教学内容： 第一单元 初步了解泥塑工具、材料及其性能，人物头颈基本结构关系及联接关系，学习从整体上认识、观察形体的方法与正确的塑造方法。 作业设置：一、人头骨一件（1周） 二、壮年男子头像一件（1周） 讲授要点： 1、泥塑工具、材料的性能与特点；
美术兴趣小组活动计划+总结
美术兴趣小组活动计划 课外美术兴趣小组，在于培养学生对美术的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，为今后培养美术人才起着积极推动的作用。为了给爱好美术的同学一个良好的学习环境，现将本学期美术小组的活动安排制定如下： 一、活动目的： 通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。 二、活动要求： 1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。 2、每周四下午第三节课后进行活动，小组成员必须准时到达美术室。 3、美术小组成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。 4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。 5、爱护美术教室内的设施和用品。 三、活动内容： 1、使学生了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童绘画方法）。 2、以儿童画为主，以手工制作为辅，以创作画为主进行教学。 3、给学生自己创作作品的时间和空间。 4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。
5、进行手工制作教学，训练学生的动手能力和造型能力。 四、采取的措施： （1）美术教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。 （2）做好组织工作 在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。 （3）安排好活动时间和活动地点 根据学校的统一安排，一般情况下每周组织两次，要坚持课余活动的原则。 （4）订立必要制度，抓好思想工作 要教育学生自觉遵守学习制度，准时参加美术学习。明确学习目的，培养勤奋好学，积极进取的精神，促进学生的全面发展。在学期结束时，要举办全校性的美术作品展览会，展示学生的学习成果。
泥塑兴趣小组活动总结
漩口小学2015 年春泥塑兴趣小组活动总结来参加泥塑组的孩子们都很喜欢可以千变万化的粘土。没错，粘 土打开了他们的想象空间。 孩子们的想像力的点滴渗透在了老师们的鼓舞中。即使他们捏得 什么也不像，老师们也极大地发挥个人想像力，给孩子们的作品加以总结概括，在这个过程中，学生的想像翅膀也会越飞越高。学生们乐此不疲地玩着粘土，成品一个接一个新鲜出炉。粘土的可贵之处在于它带给了学生创造的空间。在老师们的引导下，孩子们自由发挥、大胆创造，自己动脑筋，积极地去创造，从而培养了他们的发散性思维。 每一次，老师们总是先看看操作的过程是不是能符合孩子的动手能力。想象力绝不是生而具有的，所以老师们将自己的课程目标设置在激发学生的兴趣，点燃他们的创意灵感。在课前，老师们认真制定好了计划，在课堂上，对学生当堂示范，表演讲解，逐步辅导。在辅导中，鼓励动手能力强的学生当小老师辅导较弱的学生。学生在动手过程中视觉感受能力、形象思维能力、认识空间能力都相应得到提高，为今后的自我动手创作打下良好的基础。 虽然只有短短的一个学期，但是，我们的作品可不少。泥塑的世界充满了乐趣。低年级的学生可以依样画瓢，高年级的学生已经可以自己创作作品了。他们充分发挥自己的想象力，做着自己喜欢的小物件。每每看到自己完成一样作品，孩子们都笑得了开了怀。 在这个学期中，老师们勤于思考，大胆实践，最大限度地调动了学生的积极性，将兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。在以后的兴
趣辅导中，老师们将继续用他们的爱心、耐心、细心来引导、开发孩子们的创作潜能，成为他们生活中的好朋友，做一把开启儿童艺术之门的钥匙。 汶川县漩口小学泥塑组 2015年 6月 30日
雕塑专业课程简介
雕塑专业课程简介 C类 1、课程名称：泥塑造型1-1-1（膏像临摹） 总学时：48 讲课学时：24 学分：1 课程介绍：本课程是雕塑专业本科生的专业基础课，通过对膏像的泥塑临摹，使学生从平面绘画造型到三维雕塑造型的空间和体积理解转换，掌握基本的塑造法。 2、课程名称：泥塑造型1-1-2（男头像写生） 总学时：48 讲课学时：24 学分：1 课程介绍: 本课程是雕塑专业本科生的专业基础课，通过对男性头像的泥塑写生，训练学生立体的观察法和整体概括的塑造法,进一步强化学生对雕塑的体积和空间的理解。 3、课程名称：泥塑造型1-1-3（70cm 男人体写生） 总学时：48 讲课学时：24 学分：1 课程介绍: 通过对男人体的泥塑写生，进一步训练学生立体的观察法和整体概括的塑造法,使学生初步了解男人体的形体结构和基本动态, 强化雕塑的体积和空间意识。 4、课程名称：人体解剖 总学时：64 讲课学时：64 学分：2 课程介绍: 本课程是造型艺术学习的必修课，因为人类的艺术创作大多围绕自身开展的，通过对艺用解剖学的研习，使学生掌握人体的基本骨骼和肌肉结构，为后续的人体写生课做好铺垫,也为将来的艺术创作打下必要基础。 5、课程名称：泥塑造型1-2-1（女头像） 总学时：48 讲课学时：24 学分：1
课程介绍: 通过对女性头像的泥塑写生，训练学生立体的观察法和整体概括的塑造法,了解女性头像的一般特征, 并进一步强化学生对雕塑的体积和空间的理解。 6、课程名称：泥塑造型1-2-2（70cm男人体） 总学时：64 讲课学时：32 学分：1.5 课程介绍: 通过对男人体的泥塑写生，加强训练学生立体的观察法和整体概括的塑造法,使学生进一步了解男人体的形体结构和基本动态, 强化雕塑的体积和空间意识。 7、课程名称：泥塑造型1-2-3（90cm女人体） 总学时：64 讲课学时：32 学分：1.5 课程介绍: 通过对女人体的泥塑写生，加强训练学生立体的观察法和整体概括的塑造法,使学生初步了解女人体的形体结构和基本动态, 强化雕塑的体积和空间意识。 8、课程名称：素描3（人体） 总学时：64 讲课学时：32 学分：1.5 课程介绍: 通过对人体的素描写生，训练学生立体的观察法,并要求能够迅速的捕捉人体的本质特征,以体积理解和结构分析的法进行表现.使学生加深了解人体的形体结构和基本体积动态, 强化学生体积和空间思维。 9、课程名称：泥塑造型2-1-1（胸像） 总学时：64 讲课学时：32 学分：1.5 课程介绍：在经过人体的初步泥塑写生之后,学生对人体的整个结构和动态、体积和空间有了初步的了解,通过对人体胸像的写生，训练学生对头颈胸三者的体积、空间关系做深度的把握和理解，并就相关的人体结构做进一步研究和塑造。 10、课程名称：泥塑造型2-1-2（90cm男人体）
软陶兴趣小组工作总结
软陶兴趣小组工作总结 本学期的教学工作即将结束了，回顾这一学期来软陶小组的活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。为了下学期能更好的开展兴趣小组，特将这一学期来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。 一、定期组织学生进行软陶手法训练 为了陶冶学生的情操，丰富学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。本学期一开始，软陶兴趣小组在重新组建后又开始活动。每周组织兴趣小组的学生在综合实践教室训练二次，每次都有每次的训练内容，对学生进行手法及软陶造型方面的基础训练。由于学生具有一定的美术兴趣，有部分学生还具有一定的基础，对一些基本的技法已初步接触过，所以能在教师的指导下完成任务。 二、采取各种方式表优促劣，激发学生的学习积极性。 为提高学生们的训练积极性，也为了让更多的学生了解认识并投入到兴趣小组中来，在学校的各种活动中我们充分利用各种方式进行作品展示，并组织学生参加各级各类上级部门组织的各种比赛，让学生同其他爱好者切磋技艺、进行锻炼。表现突出的同学我们给予表扬和奖励，达到表优促劣的目的。正因为如此学生的训练积极性与日俱增。由于学生们的刻苦训练，知识技能有了进一步地提高。 三、取得的点滴成绩
一份付出一份收获，许多学生的作品多次在校内展出，受到学生和家长的好评。当然在这一学期的工作中还存在着一些不足，如知识面不宽，学生的临场发挥不好等。在下学期的工作中，我们将继续努力，争取更大的成绩。
软陶兴趣小组活动总结 在软陶兴趣小组作品顺利开放的同时，本学年的软陶兴趣小组活动也得以告终。本着贯彻国家教育方针，实施素质教育的原则，使学生掌握知识技能，发展智力，形成个性品德的目的，使我们的软陶兴趣小组顺利开放。其主要目标就是对学生进行审美教育，培养学生健康、正确的审美观念，具有高尚的思想情操，成为全面发展的社会人才。为了这目标的实现，我们注重在每节课中培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美德能力，在表现美德行为过程中发挥学生的创造性。实践证明，孩子们喜欢这种活动方式，家长们满意这种教育方法。 具体总结如下： 重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。本学期积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话、等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性的运用美术语言；鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发展自己独特的见解。 在软陶教学中注重对学生审美能力的培养。在教学中遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。摆脱以往简单的讲解代替学生的感悟和认识，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。
泥塑活动总结
泥塑活动总结 篇一：兴趣小组小结——泥塑小结 《泥塑》兴趣小组小结 这个学期是我上的是泥塑兴趣小组，充满了乐趣。 来参加泥塑组的孩子们都很喜欢可以千变万化的橡皮泥。没错，橡皮泥打开了他们的想象空间，就像哈利波特的魔法石一样。看着他们快乐地把玩着手中的橡皮泥，我的心情也特别地好。色彩斑斓的橡皮泥让孩子们爱不释手，一会儿把红色和蓝色的橡皮泥揉到一起，一会儿又把白色和黄色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。 孩子的想像力的点滴渗透在老师的鼓舞中。即使他们捏得什么也不像，我也极大地发挥个人想像力，给他们的作品加以总结概括，在这个过程中，学生的想像翅膀也会越飞越高。学生们乐此不疲地玩着橡皮泥，成品一个接一个新鲜出炉。橡皮泥的可贵之处在于它带给了学生创造的空间。在我的引导下，他们自由发挥、大胆创造，自己动脑筋，积极地去创造，从而培养了他们的发散性思维。 每一次，我总是先看看操作的过程是不是能符合孩子的动手能力。想象力绝不是生而具有的，所以我将自己的课程目标设置在激发学生的兴趣，点燃他们的创意灵感。在课前，我能认真制定好计划，在课堂上，对学生能当堂示范，表演讲解，逐步辅导。在辅导中，鼓励动手能力强的学生当小老
师辅导较弱的学生。学生在动手过程中视觉感受能力、形象思维能力、认识空间能力都相应得到提高，为今后的自我动手创作打下良好的基础。 虽然只有短短的一个学期，但是，我们的作品可不少。泥塑的世界充满了乐趣。低年级的学生可以依样画瓢，高年级的学生已经可以自己创作作品了。他们充分发挥自己的想象力，做着自己喜欢的小物件。每每看到自己完成一样作品，孩子们都笑得了开了怀。把我们所有的各式各样的作品放在一起，我真的是由衷地感到高兴。 在这个学期中，我勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。在以后的兴趣辅导中，我愿用我的爱心、耐心、细心来引导、开发他们的创作潜能，成为他们生活中的好朋友，做一把开启儿童艺术之门的钥匙。 篇二：XX年泥塑社团活动总结 XX年泥塑社团活动总结 劳动路小学：贾煜 XX年泥塑社团活动总结 我校本学期开展的泥塑社团活动，在兴趣活动的实施过程中，发展小学生的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造力是课题实施的目标。那么如何实现这个目标呢？这就要求我们在课题研究中不断加强对教育活动设
教科版六年级科学(下册)第二单元试卷
六年级下册科学第二单元检测题2017.3 一、填空题：（每个空格1分，共17 分） 1、我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是，整个世界都是由构成的。 2、所有的物质都在不停地运动，还会发生，只是有的快，有的慢。 3、物质有变化可以分为和，它们的区别在于有没有。 4、物质的化学变化往往会伴随改变颜色、、 和等现象的产生。 5、物质发生化学变化的过程中一定发生了。 6. 美丽的烟花，当它燃烧、爆炸时发生了剧烈的变化。 7.“易拉罐被压扁”，在这个过程中，只是发生了变化，（有/没有）生成新物质。 8.蜡烛熔化的过程中不会产生新物质，因此这个变化过程称为。 9.我们口腔中的唾液淀粉酶能将转化成，所以在咀嚼馒头或米饭时过一会会感觉到甜味。 10.温度计是根据物质热胀冷缩的原理制成的，这种变化是。 二、选择题（选择正确答案的序号填在括号里，每小题2分，共30分） 1、像易拉罐压扁、木头碎裂、玻璃碎裂、折纸这样的变化等是（）。 A、形态发生了改变 B、产生新的物质 C、没有什么变化 2、固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，是（）。 A、化学变化 B、物理变化 C、物理变化和化学变化 3、铁钉在有腐蚀的情况下容易生锈，（）不能防止和减缓铁生锈。 A、刷油漆 B、抹油 C、放入盐水中
4、在米饭或淀粉上滴上碘酒会出现（）。 A、黑色 B、紫红色 C、蓝色 5、小打和白醋混合后，产生的气体是（）。 A、氧气 B、二氧化碳 C、一氧化碳 6、菜刀用完后擦干并放在干燥的地方是切断铁和（）的接触，以防生锈。 A、水 B、空气 C、细菌 7、把铁钉的一部分浸人硫酸铜溶液中，我们会看到铁钉变（）。 A、红 B、蓝色 C、没有变化 8、将燃烧的细木条伸进装有二氧化碳气体的玻璃杯中，木条会（）。 A、没有什么变化 B、会熄灭 C、燃烧的更旺 9、导致全球气候变暖其中一个重要的原因是（）含量的增加。 A、二氧化碳 B、氧气 C、氮气 10、长时间地咀嚼米饭的时候感觉到米饭有甜味，这是（）。 A、口腔中含有糖 B、米饭中淀粉在咀嚼中发生了变化 C、米饭本来就是甜 11. 大气中的（）浓度增加，使得地球表面温度升高。 A 、二氧化硫B、二氧化碳 C、一氧化碳 12.白糖熔化直至变黑的过程发生的变化是（） A 物理变化 B 化学变化 C 既有物理变化又有化学变化。 13.下列哪些方法可以有效地防止铁器生锈？（） A、涂上油漆 C、用纸包起来 D、放在地窖里 E、放入水中 14.把简易显微镜的制作步骤按照先后顺序排列，正确的是（） ⑴将调整好距离的两个放大镜固定⑵准备两个放大镜 ⑶找到物体最清晰的图像⑷调整好两个放大镜之间的距离 A、⑵⑶⑷⑴ B、⑵⑷⑶⑴ C、⑵⑴⑶⑷ 15、在米饭或淀粉上滴上碘酒会出现（）A、黑色 B、紫红色 C、蓝色
泥塑教案 文档
学习目标： 1．掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。 2．能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。 3．体验玩泥的乐趣，提高学习劳技的兴趣。 4．感受中华传统文化的魅力，萌生传承文化的情感。 教学重点： 掌握泥塑的基本方法，塑造出成功的作品。 教学难点： 泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。 教学过程： 一、谈话导入，欣赏作品。 二、激发兴趣、初步尝试 你们以前做过泥塑么？请大家拿出一块橡皮泥，玩一玩？ （学生在尝试中体验团、搓、捏、压等技能，教师巡视指导、交流） 同学们交流展示。师提升总结，引领示范。 （同学们跟老师做一遍，教师指导技术要领） 过渡：学完了这些技术，你想不想尝试制作一件作品？ 三、自学尝试、熟悉技法 多媒体课件展示制作鸭子的主要步骤，学生看书边自学、边尝试。（师巡视指导） 展示作品，交流（此环节重点解决1、颜色的搭配，2、抓住特征，3、支架固定） 小结：看来我们的作品要想栩栩如生、不但要注意颜色的合理搭配、更要抓住事物的特征。在必要的时候我们还学要用支架固定。 过渡：同学们还想玩么？接下来就请大家选择你最喜欢的一件作品，进行模仿创作。 四、模仿创作、提升技巧 学生模仿创作 学生将作品以第一次比较，进行自评。 师小结：大家这一次的创作有很大的进步，我们的泥塑技术在一次次练习中得到了提升，相信大家能够自己制作出一件自己创作的作品，接下来，我们就进行一个创意大比拼吧？比一比哪组的泥塑最形象、最有趣。 五、充分想象、综合实践 1、学生创意制作，教师参与点评 2、生展示作品 师：哪一组最漂亮？学生互评！ 小结：同学们真是心灵手巧，创作的作品生动形象、栩栩如生。 过渡：其实泥塑在我国已经有悠久的历史，随着时间的演变已经形成了各种风格。