高中生物四种学习方法

高中生物四种学习方法

1、分析和综合的方法

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。

2、比较和归类的方法

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

3、系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

4、抽象和概括的方法

抽象是抽取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。

如何打好高中生物的基础

一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系

考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷

结构和题型示例。因此，考生必须认真学习，深入研究。以高考说明中要求的能力层次为依据，以每年考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。

力求抓住五点：①知识点，②考试点，③能力点，④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际)，⑤结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。

二、重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合

夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。

纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。

立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建知识网络体系，特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清知识的发生和本原，在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完整的知识体系。这样有了牢固的基础，就可以从容应对高考，以不变应万变。

三、掌握方法，提升能力

①复习时要突出主干知识、重点内容

主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。

②重视实验能力培养

生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。

③要讲究科学的思维方法

思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④强化训练、多思善问

能力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。

考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。

另外，现阶段的训练试题涉及的知识面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，一定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。

四、分析失误、查漏补缺

现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面。

还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时仔细看看，边看边思考，找出易错知识和易错原因;检查是否能够活用知识，有无临场应变的能力。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有这样做，才能提高复习效率

探讨高中生物高效课堂的构建策略 崔卫国 吕 敏

探讨高中生物高效课堂的构建策略崔卫国吕敏 发表时间：2015-02-03T10:50:38.660Z 来源：《素质教育》2014年12月总第167期供稿作者：崔卫国吕敏 [导读] 新课程改革对高中生物课堂教学提出的要求是不断追求常态课中的高效教学。 崔卫国吕敏山东省寿光市第二中学262713 摘要：高中生物是一门较为基础的课程，它能够帮助学生以更加科学、客观的眼光认识生活中的常见生物现象，与学生的现实生活息息相关，因此加强高中生物教学就显得尤为重要。在新课程改革的背景下，必须要通过构建“高效课堂”提高高中生物的教学效率与教学质量，使学生的生物能力得到快速、有效的提升。 关键词：高中生物高效课堂构建策略 新课程改革对高中生物课堂教学提出的要求是不断追求常态课中的高效教学，显而易见，如何构建高效课堂成了目前高中生物课堂教学面临的主要任务。在新课程改革之下，最重要的是改善传统教学，构建高校课堂，不仅要提高课堂教学的有效性，让学生学到知识和技能，还要让学生获得影响今后发展的学习方法和学习习惯，掌握科学的思维方式，形成正确的人生观和价值观，进而促进个人的全面发展。为了做到这一点，需要对高中生物课堂教学进行详细的设计，逐步构建高效课堂，为学生提供一个相对高效、成熟的学习环境。 一、高中生物课堂教学中存在的弊病 1.教师教学理念传统保守，课堂教学方法落后。现如今在生物课堂教学中普遍存在的问题之一是教师与学生之间的教与学的默契问题。课堂教学氛围不浓，缺乏学生与教师的互动，缺乏深层次的思想碰撞与情感交流，缺乏课堂教学的实效性提高。导致以上问题产生的主要原因还是教师对新课程标准教学理念的解读不够彻底，依旧秉承传统教学理念进行教学研究，不注重教学方法的创新研究。 2.学生主体地位被忽视，学生学习生物热情丧失。新课程标准的主要核心教学理念就是“以学生主体，教师为主导”的新型创新教学。教师在教学活动中应当以引导学生自主学习为主要教学目标，挣脱传统教学理念的束缚，重视启发式教学模式的合理引导，真正实现课堂教学的民主。但是现阶段生物教学却暴露出严重的课堂教学“反噬”现象，教师仍然采用“满堂灌”的教学形式，置学生学习的主体性于不顾，学生学习热情逐渐丧失。教学现状不容乐观，亟待反思。 3.实验教学定义模糊，多以观摩实验为主。高中生物课程作为一门理科课程，不容忽视的一点就是实验课程的教学．然而，由于生物课程的开课阶段较晚，学校、教师与学生的重视程度都远低于物理、化学等学科。虽然许多学校都开设了生物实验课程，却是名存实亡，实验课程被当作理论课程开展教学的现象屡屡存在，本来的动手实验教学变成了“黑板实验教学”、“多媒体投影教学”、“录像演示实验教学”等．这使得原本锻炼学生动手实践的实验课成了学生被动接受实验数据的讲授课。不仅严重妨碍学生动手创新能力的发展，而且其学习兴趣也在反复与枯燥中逐渐消耗殆尽。 二、生物教学高效课堂的构建策略 1.改变教学观念，发挥学生主动性。新课程标准下的课堂教学是为生命意义而发展，并不是为传授知识而存在。因此，要变权威型的师生关系为伙伴关系，突出学生学习主体地位，明确教师的指导作用，让学生由被动接受教育转变为主动发现学习，即把“要我学”变为“我要学”，让学生的探索求知在先，教师的指导帮助在后，使教师的“教”由学生的“学”来安排确定，真正把课堂变为“学堂”。教师应经常树立这样的思想：学生是学习的主人，教师只是帮助学生学习。因此，在教学中，教师应成为学生学习活动的积极参与者。教师要对学生的所想、所乐、所忧心中有数，通过认知引导、个体疏导、情感诱导、操作指导等方法，以宽容之心、鼓励之态尽到自己“导”的职责。同时，也正是在参与中，教师可以从中学到很多新东西，在参与中学习，在学习中指导。 2.用生动灵活的教学方式，激发课堂活力。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。 3.重视实践教学，培养学生创造性。生物作为一门建立在实验实践基础上的学科，实验在教学中有着十分重要的地位，对促使学生具备初步的生物实验操作的技巧，形成一定的科学实验探究能力，培养学生的科学严谨的思维逻辑发挥着不可替代的作用。以往的高中实验教学中，实验多为验证性实验，教学也多是教师做、学生看的教学模式，学生自己实际动手操作的机会较少，难以激发学生对实验课的兴趣。高中生物探究性实验教学需要学生积极地参与进去，可以最大限度地激发学生的兴趣和创造力，同时能体现学生的自主性。探究性实验不具备确定性，需要学生切实的实验，才能得出结论，这就开拓了学生的视野，培养了思考能力，有利于创新意识和实践能力的提高，探究性实验具有相对的灵活性，有利于学生形成发散性思维和素质的全面培养，能够引导学生积极参与课堂教学，提高学生的主动性，增加学生的兴趣，有效地提高课堂效率。 参考文献 [1]吴海防优化教学,赢得高效———浅析新课程下构建高中生物高效课堂的教学策略[J].课程教育研究，2014，（10）:177-178。 [2]赵素格怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学(中学教师)，2010，（4)：13O。 [3]孟晓红高效生物课堂模式浅淡[J].新课程(教育学术)，2010，（6):124。

学好高中生物的四种学习方法

学好高中生物的四种学习方法 第二、重视实验操作，培养基本技能和创新能力据统计，历年高考实验题得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是学生未 对实验进行实际操作或对实验的原理、方法末真正理解，实验后没 有回亿过程、没有分析结果。 第三、理解图表，提高能力。近年两高考图表题占比分较大且图表题越来越复杂、越综合，呈现一题多图(表)，图表和曲线相融现象。因此，在备考复习中，应十分重视课本或与课本联系紧密的图 表和曲线。应做到有图必读，有图必识，有图必析，加强形象感， 进一步把感性认识上升为理性认识。 第四、精做习题，举一反三。做教材的课后练习题，以前做过的测练题、测验题等，精做习题，完成习题后归纳知识点和解题方法，并举一反三，将知识升华。做习题时不能抛弃基础，去做一些难、偏、怪的题目，这一点，基础差的同学更要冷静和清楚。 第五、阅读目录，把握整体。目录是全书的缩影和提纲，读目录有利于学生把握全书的知识体系，提高综合应用能力。 1.要掌握规律 规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及 从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这 些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结 构与功能相适应： ②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行; ③内膜围成的腔内有基质、酶; ④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

2.设法突破难点 (2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。 3.经常归纳总结 在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统 的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于 理解和记忆。 归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。 抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子→合子→细胞核→ 染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。 抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。 抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓;应将次要的东西简化甚至取消。 一：直接法：即根据题干所给出的条件和提出的问题，直接得到答案。答案多是纯记忆性的，可以直接解答。这种方法适用于识记 层次的各种题型。 例男人体内的雄性激素是一种什么物质() A蛋白质B脂肪C类脂D固醇 分析：如果记住该知识点，就选D项。 二：排除法(淘汰法)：即根据题干所给出的信息，将不符合信息的选项逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合于多种形式 的选择题和是非改错题。

高中生物学法指导1 (2)

高中生物学法指导 生物是一门介于文理之间的综合性学科。在教学过程中既要培养学生的逻辑思维能力，又在其中渗透形象思维。所以指导学生如何学习，做好学习方法的掌握都是十分必要的，结合我校学生特点，提以下建议：1、重视课本，包括文字和图片，那些都是经典！ 不管是在什么时候，只要有不懂的、不会的，都要想到去教材上找答案，这样记忆深刻，而且长期下去就自然而然的把书读薄了。大家要学会直接在教材上标、增、注。把一句话或某些段落中重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、词，用各种符号标出。鉴于高考要求，仅仅掌握书本上的表面知识不不够的。同学们必须对书上难以理解的内容予以必要的文字说明，增添知识的广度与深度。注：对于教材有些地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，或是前后知识点有联系的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。生物教材中有许多重要的插图、图解把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但学生往往忽略。在教学学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。比如有丝分裂的分裂期各个时期的特点在书本上有一整页的内容，由于这段课文写得比较抽象、烦琐，所以很不容易记住，但如果在阅读中指导学生学会对这段文字进行分析，提纯要点，用简短的文字归纳出各个时期的特点，帮助学生记忆。如前期：“两‘核’消失两‘体’出现”；中期“辨认染色体的最佳时期”；后期“染色体数目加倍”；末期“两‘核’出现两‘体’消失”等。这样学生在阅读中，学会归纳、概括和“提纯”，就能增进对概念的理解，便于记忆。 2、重视“记忆”、加强理解记忆、结合图表记忆，万一当时不理解的，也请你记住。你记住了，能用了，那东西就是你的。（天天记生物、每天十分钟） 最好的记忆方法是理解的记忆，尤其要充分利用课堂上老师所给的记忆时间，并采用复述的方法，用嘴说，用手划，用心想，用耳听，以达到最强的记忆效果。还可以用表格法进行归纳，还可以用文字和箭头把物质的转变或是能量的流动表达出来，形象而直观。学了较多的知识点后，多进纵向横向联系，也即随时将相关的知识点进行总结归纳。 3、专心上课，积极思考，记好笔记，认真完成作业。 课堂上，首先积极准备课前提问，增强学习的自信心；其次，跟着老师的思路走，积极主动地思考，手、脑、口、耳并用，与到课堂教学中来；还要做好笔记，笔记不要求记全记细，而是记个别关健词，关健点；对有难点或疑点的地方，做上小标记，课下可和老师探讨；课堂讨论时，用确清晰流畅的学科语言表达自己对某个事件的认识，能充分地分析所给的实验材料。当然，作业要保质保量完成。 4、收集错题集，温故而知新！ 建立错题集，是查缺知识盲点的好办法。这要求同学们在平时进行收集整理。首先将错题记录或是粘

高中生物高效课堂的建立

高中生物高效课堂的建立 发表时间：2019-11-21T16:30:23.440Z 来源：《教育学》2020年1月总第201期作者：刘国宾 [导读] 在高中生物教学中，课堂教学效率至关重要。生物教学内容多，教学时间短，要解决这对矛盾唯一的途径就是提高课堂教学效率。课堂是我们教学的主阵地，课堂内分秒必争，这是教师的共识。 四川省南江中学635600 在高中生物教学中，课堂教学效率至关重要。生物教学内容多，教学时间短，要解决这对矛盾唯一的途径就是提高课堂教学效率。课堂是我们教学的主阵地，课堂内分秒必争，这是教师的共识。很多教师在课堂中做了很多的探索与尝试，比如小组讨论、整理课堂笔记、题海战术等，客观上起到了一定的作用，但是所花费的教学时间、精力与效果有一定的反差。 究其原因，教师主导有所偏差，没有充分发挥学生主体作用，学生智力与非智力因素没有得到全面调动。我执教高中生物以来，整理分析各种教案，整合优化各个教案有价值的做法，形成了自己独特的教学方法，教学效果较为突出。本文谈谈在高中生物教学中的具体做法，旨在与同仁商榷，提高生物课堂教学效率。 一、高效的课堂解读 什么是高效的课堂呢？高效的课堂有不同的回答，有人认为高效课堂就是一堂课内（四十五分钟）尽可能多地传授给学生新知识，就是用知识衡量课堂效率的高低；有人认为课堂不仅要传授给学生知识，更重要的是要培养学科学习的能力，知识与能力并重，不可偏废。在现代教育的时代，我们的新课本更为科学地诠释了高效课堂的真正含义，三维目标是衡量高效课堂的唯一标准。具体到生物学科来讲： 1.知识目标：通过生物课堂教学，引导生物学科概念引入、概念界定，明确概念的内涵与外延，弄清相近概念的区别。例如基因文库、基因组文库，其中基因文库就是含有某生物不同基因DNA片段导入受菌群体中储存，各个不同的受体就含有这种生物的不同基因；基因组文库就是一种基因库中包含了某种生物的所有基因，那么这种基因文库就成为该种生物的基因组文库。要通过课堂教学引导学生精准掌握生物概念、定律、公式，建立生物学科知识体系，学会对生物命题进行科学推理。 2.能力目标：学习生物养成良好的学科素养，比如养成仔细观察的习惯，勤于动手操作，敏于思考。我们做生物实验，提高学生动手能力，撰写实验报告，整理实验数据，探索演变数据规律，分析原因，观察实验显现，例如实验中产生的颜色、形成的生物形态（气体、液体、气体），引导学生自己阅读教材，积极主动地发现问题、分析问题、解决问题，对生物知识根据知识之间的内在联系进行整合，让知识有序化，发挥重点知识建构作用，用难点知识深化学生思维。 3.情感价值目标：通过课堂教学不仅培养学生的知识与能力，而且教师更要以自己的学科素养点燃学生对生物深厚的情感，树立学好生物的信心，培养对生物学科浓厚的兴趣，献身祖国生物科研事业，养成实事求是的科学态度和严谨的治学态度。这是传统教学忽视的地方，我们学习任何学科都要树立学科价值观以学科价值观根植于学生内心，驱动学生学习的原动力，引领学生步入科学殿堂。 二、高效生物课堂应该注意的因素 1.《高中生物教学新课标》。《高中生物教学新课标》是我们教学的指南，它把每节课的教学重难点做了详细的说明，比如哪些知识需要熟练掌握、哪些知识只做一般了解、哪些知识需要记忆。有了新课标，我们的课堂教学避免了平均用力，教学显得更加有针对性，把主要精力放在重难点教学中，教与学更有方向。不仅如此，通过新课标我们可以清楚地知道培养学生什么能力、渗透什么生物理念、培养什么样的学科素养。理念犹如学生学习的内在发动机，能激发学生积极主动地学习，教学相长，教学效率显著提高。 2.学生。我们备课要备学生，学生是教学主体，我们必须在课前了解学生生物基础知识、学习习惯、班内优生和后进生。只有在充分了解的基础上，我们才能科学合理地决定我们采用的教法，掌握讲课的深度，让大多数学生听得懂、学有所获，让优生吃得饱，让中等生消化好，让后进生吃得下。我们的课堂绝不能放弃后进生，拯救一个后进生的意义不亚于辅导一个优等生。要激发学生的兴趣，开发学生潜能，发挥学生智力资源，给每个学生提供施展自己特长的舞台。 3.引导学生预习教材。预习新课是高效课堂建立的第一步通过预习学生可以发现教材中难点、重点。我的做法是预习阶段布置一定数量的习题，主要针对教材中的重难点设计，也要对教材中的基础知识全面掌握，课前把优生、中等生、后进生抽查一下，分析存在的问题，然后修改教案。这样教案更加适合学情，才能有的放矢，提高课堂效率。 三、精讲精练，升华能力 1.发挥错题资源作用。建立错题档案，这是多数尖子生常采用的办法，是屡试不败的好方法。好多考生题错了没改，第二第三次错的还是这些题。错题是我们教学的薄弱环节，同时也是我们丰厚的教学资源。根据短板理论可知：一只桶能装多少水取决于桶的短板。同样道理，我们教学成绩的好坏，取决于教学的薄弱环节，这是提高教学成绩的一个重要环节。老师在错题教学时要挖地三尺找出出错的原因，进行详尽的剖析，力争做到一题不二错，一定会收到事半功倍的效果。 2.优化习题解析。我们在生物教学中要把生物知识转化为技能与能力，必须做一定数量的习题，但并非题海战术，而是精讲精练。何为精讲精练呢？精讲就是要讲典型的例题，含有密集的知识点，创新性思维方式，通过讲解启发学生思维。精练就是一题多解、一题多变，就是训练学生发散思维能力，旨在让学生从各个不同的角度思考同一个生物问题，不断深化、活化、内化、强化自己的生物学科思维模式，拓开思维空间和视野，打破生物的章节界限整合生物知识，使生物系统有序化，最大限度发挥生物知识效益。多题一解旨在要求学生总结生物的解题规律，深入认识生物的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化为生物问题。

高中生物学习四大方法

高中生物学习四大方法 1、掌握规律 规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进 化等。 2、观察比较 观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验 科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验 的基础上得来的。 3、综合归纳 教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系， 各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为 系统的知识，这样易理解好记忆。 综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。 4、灵活运用 这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了 才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生 薄弱环节，必须高度重视。 1简化记忆法 即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的 分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基 本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。 2联想记忆法 即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记微量元素：铁锰硼锌钼铜这六种 元素，可以用谐音记忆铁猛碰新木桶，这样就记住了，而且不容易遗忘。 3对比记忆法 在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可以运用对 比法记忆。对比法即将有关的名词单独列出，然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进

高中生生物学习方法指导分享

高中生生物学习方法指导分享 1.构建知识网络 在学习生物学的过程中，学生首先要把握生活基本特征的主线，明确每一章的基本知识和基本内容，把所学到的知识有机地与人类的生产实践和日常生活结合起来。我们还必须密切注意生物技术的最新发展。 1把握知识的纵向联系，使知识联系起来。生物知识之间存在着密切的内在联系。例如，在第二章中，对生命的物质基础的理解为掌握生命的结构基础铺平了道路，而生命的物质基础和生命的结构基础为理解细胞分裂铺平了道路;我们不知道分离的规则。法律的本质不能继续学习自由组合的规律。 2注重知识的横向联系，使知识更加系统化、立体。生物学各章之间既有递进关系，也有平行关系，其内容是相互关联、相互渗透的。因此，学生要牢牢把握生活基本特征的主线，丰富知识的，拓展知识的外延。一个完整的生物知识网络。 2.完善理论体系 生物学理论众多，贯穿于细胞理论、自然选择理论、基因理论、生态平衡理论等多个章节。因此，在生物学研究中，除了术语的概念外，一些基本理论也是学生必须牢牢掌握的内容。 1用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人们有“白化病”和“白痴病”?你为什么禁止近亲结婚?为什么人类不是上帝或上帝创造的，而是从古老的类人猿进化而来的?为什么人类要保护鸟类?对于这些问题，学生应运用正确的理论进行合理的解释，使人们有意识地破除迷信，反对邪教。 2注意理论与生物学基本概念的关系。对理论的掌握必须建立在正确理解许多概念的基础上。例如，了解内部环境的稳态理论的前提是了解pH值、体温、血压、血糖、渗透压、氧分压、电解质浓度等。同样，生态平衡理论的应用离不开人口、社区、生态系统、食物链、营养水平等概念。 3把握理论联系。生物理论相互支持、相互补充，在大多数工作者的不断努力下，生物科学理论不断更新，不断丰富和使人们认识越来越接近真实的生活世界。因此，学生应该在生物学理论体系中学习一种理论，并通过实例加以深化和拓展，使自己对生物理论的掌握更加完善，运用更加准确。 3.提高解决问题的能力 近年来，生物高考分为多项选择题和多项选择题两大类，其中非选择题包括问题、分析题、综合学科和跨学科。不同类型的问题有不同的要求。在问题解决过程中，学生首先要注意问题，明确教师评价的每个问题命题的意图;其次，要了解对立概念与相似概念的

高一生物必修二学习方法

高一生物必修二学习方法 以下是为大家整理的关于《高一生物必修二学习方法》的文章，供大家学习参考！ 一、生物学习的正确方法 达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。许多专家学者的体会也是这样，即怎样学比学什么更重要。中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。 生物学习优秀的学生，他们在生物学习方面的共同特点是： 、有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着中国人生活水平的提高，不少中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“简单背背，生物就能过关”。“随便听听，成绩就可以”等等。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、简单应付是学不好生物的。 、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。 、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了生物知识不会与在生活中运用，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的境界。例如对一个学生物的学生来说，只有在他具有较好的理解能力的时候，我们才能认为他学好了生物。要真正达到理解的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。 、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。 、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明了的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试自己总结知识点。最后一环是自己安排的补充内容。补充内容也不要局限于做课外习题。对中学生来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物，都是对课内学习的有益补充。 二、生物复习的正确方法 、融会贯通，不断探索。我们学习生物的目的，是为了研究生物的规律，是为了运用生物知识。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠背书是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。 2、学会自学，不断总结。学生学习生物要改进综合分析，观察，判断，想象等思维能

(完整版)高中生物学习方法(不下真后悔)

高中生物学习方法 复习计划，应对策略 一、指导思想 (一)全面系统、注重双基；吃透教材、落到实处；培养能力、循环上升。 （二）立足教材、夯实基础,扎实搞好高三选修教材的教学和第一轮复习工作 1.夯实基础离不开课本，引导学生看书就是一种很好的手段 2.夯实基础也体现在重视教材中复习题的处理上 3.夯实基础还体现在初中相关知识的复习上. 4.最后，夯实基础还必须注意作好2个规范. （三）．把握主干知识，构建知识网络,提升综合运用能力. （四）加强实验与探究能力的培养. 二、复习目标 1、用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念和原理，用适当表达形式准确地描述一些生物现象和事实。 2、能对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些关系问题进行分析和解答。 3、能选用恰当的方法验证简单的生物学事实、探究简单的生物学问题，并对实验信息进行处理和分析。 4、培养学生严谨的科学态度和较高的科学素质的同时，着重培养学生的创新意识和创造能力。 、在高考备战中，培养学生“容易题不失分、中档题少丢分、难度题多得分”的信心和实力，显著提升高考成绩。 三、方法措施 1、搞好集体备课，发挥集体优势 2、重视教学研究，培养科研精神 ①首轮复习中学生心理准备指导技巧。②首轮复习中如何指导学生优化学习方法。③近五年的高考理综试题和考纲。④复习教学方法。⑤复习课中教师讲和学生练的时间分配。⑥复习课中如何激发学生兴趣和挖掘学生潜能。 3、加强基础复习，提高复习效率 （1）“精讲” 变化结果变化原因变化所在时期 加倍着丝点分裂，染色单体变成染色体①有丝分裂后期②减数第二次分裂后期 减半细胞一分为二①有丝分裂末期②减数第一、二次分裂末期 加倍DNA复制细胞分裂间期 减半细胞一分为二①有丝分裂末期②减数第一、二次分裂末期 出现DNA复制细胞分裂间期 消失着丝点分裂，染色单体变成染色体①有丝分裂后期②减数第二次分裂后期 加倍着丝点分裂，染色单体变成染色体①有丝分裂后期②减数第二次分裂后期 减半细胞一分为二①有丝分裂末期②减数第一、二次分裂末期 （2）“精练” （3）“精评” 生物讲评课应遵循五个原则：

高中生物学法指导

高中生物学法指导 一、高中生物教学安排及特点 1、教学安排 高中要学习的生物教材有5个模块,高一学习必修一《分子与细胞》和必修二《遗传与变异》,高二学习必修三《生物与环境》,此外,理科生还要学习选修一和选修三两个模块的内容。 2、生物学科的特点 生物学还是一门实践性的学科,与我们的生活联系非常密切,只要我们细心留意就会发现,生活很多问题都涉及到生物的知识,都能用生物课上学到的知识去解决这些问题。此外生物学是一门实验科学,实验很重要,虽然我们条件有限,很多实验都无法做,但课本上的实验大家要加以重视起来,通过学习课本的实验,我们要掌握科学的实验设计方法;同时生物也属于理科,因此在学习过程中要非常注重理解,在理解的基础上记忆、理解的基础上去做题目。 二、学好生物学的方法步骤 生物学科的学习大体上也要从预习—听课—复习、作业—总结这几方面有规律地进行,下面我将从这几个方面跟同学们一起谈谈我的一些看法。 (一、第一步要预习好 预习是在老师讲课前,先浏览一遍讲课内容,在浏览时,应用笔将自己认为是重点的内容划出来,将自己看不懂的内容标出来,将浏览后产生的问题记下来,有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习,为下一步听讲奠定基础,使自己的听讲更加有的放矢,听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象,并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题,则是听讲的重要内容,一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题,如果老师讲到了,则要听懂,如果老师没有讲到,一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础. (二、第二点也是最关键的一点就是要听好课 有很多学生就是课上认真听讲,在45分钟的时间里完成学习任务。但是,总有些人,课堂上不认真听讲,白白浪费掉40分钟,反而在课下再花时间去完成转化,此时已没有老师的指导,只有课本上的内容,显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间,去完成效果不好的学习任务,就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上,那么,课下的负担也就会减轻,而且学习效

高中生物高效学习方法

高中生物高效学习方法 高中生物，是高中阶段的一门重要课程。对于理科生来说，尤其如此。那么，在上有什么方法吗?接下来，就和大家 ___高中生物高效，希望对各位有帮助! 第一种方法是及时归纳法。每学完一节或一章之后,将这一部分的内容回顾一遍,记下自己平时忽略了的知识点和遗忘了的知识点,然后自己发现规律,去找出每一节之间的 ___,每一节内部具体的知识点的 ___,这其实也是定期总结。好处在于能够从总体上把握全局,有一个完整的知识框架和体系,在复习时便于查找重点与难点。 第二种方法是经验公式法。每做完一道题,分析一下出题者的目的以及这道题考查的知识点和解题思路。我曾经就把整本书的内容划分为几个大的知识模块,然后,每一种类型的题专门用一页纸记录。做完这类题时,我就把思路记下来,经过一段时间,当这一整页纸记满时,回头看看,这一类题竟然有这么多的方法和思路,以这么多种方法对付一道题就再也没有问题了。尤其是一道很典型的题,让你叫绝的题,能够给你更多的灵感和思路。 这种方法需要持之以恒,因为我们天天都在做题,我们遇到的奇特的方法也肯定很多。最后,我们需要进行的工作就是将这些方法再进行,该合并的就可以归为一类。我还记得数学老师在第一节课上告诉

我们的:数学就几种固定的方法,如数学归纳法、分类讨论的思想、归一思想、反 ___等。后来学完以后,自己思考了一下,果然,所有做过的题都可以在这几种方法中找到原型。对理科综合来说也一样,每一科中你都可以找到通用的方法,物理的条理性强些,与数学的关系较紧密,化学与生物的 ___较紧密,当做的题多了以后,你自然就可以区别出一道综合题中哪些部分是物理、哪些是化学、哪些是生物,而不会觉得没有思路,因为综合题并不是拼凑题,它有一定的层次和 ___结构。 第三种方法是纠错记录法。这种方法的针对性很强,它针对的对象是错题,错一道记一道,并经常反复温习,就可以知道自己对某一类特定的题的掌握程度。如果有几道题犯的是同样的错误,你就应该重视了。要仔细分析原因,并且在考试之前你应该把常犯的错误再看一遍。比如牛顿定律必须要在惯性参考系里;动量守恒定理和能量守恒定理常常联合使用;光的衍射条件必须是孔的尺寸远远小于波长;波的频率仅仅与波源的振动情况有关;盐酸是混合物,纯硫酸是纯净物;制乙烯时要使温度迅速上升到170度;硝酸根在酸性条件下具有强氧化性;植物的细胞有细胞壁、质体、液泡,但是没有中心体;植物有丝___末期靠高尔基体形成细胞壁,而动物是从中间溢缩形成两个细胞;群落加上环境就是生态系统。平时容易错的地方在考前过一遍,在考试中就会大大减少犯错误的机会。

高中生物高效课堂之我见

高中生物高效课堂之我见 发表时间：2014-11-13T10:05:14.390Z 来源：《素质教育》2014年8月总第159期供稿作者：冷光泽[导读] 绝大多数教师认为，高考不改，应试教育地位不可撼动，所以应试教育模式在教学中根深蒂固。冷光泽河北省承德市鹰手营子矿区第一中学067200 摘要：随着新课程的不断改革，高效课堂在高中教育的逐步完善，高中生物教学对学生自主学习能力的要求逐步提高，从而促进了高中生物教学效率的提高。如何有效地提高教学效率？文章对新课程背景下高中生物高效课堂的实施策略进行了探讨。 关键词：传统课堂高效课堂学生自主学习 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂；具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 一、传统教学模式中的不足 绝大多数教师认为，高考不改，应试教育地位不可撼动，所以应试教育模式在教学中根深蒂固。大多数教师为了使学生的成绩得到提高，进行教学讲解时仍使用传统的填鸭式教学方法对知识进行传授。填鸭式的方法会导致所涉及到的知识面较多、较广，加上教师讲解的速度过快，使学生在学习的过程中不能对教师所讲解的内容充分地理解和吸收，部分学生甚至连记忆知识点都无法获取。往往会导致教师主观认为已将所有的知识都讲给了学生，并将考试中的重点理论知识都进行了讲解，但对学生是否掌握了课堂上所讲解的内容不够重视；学生则会因为没有独立的思考时间，从而对知识的掌握程度较差。 二、开展创新性教学模式 在课程改革的大潮中,我校在小组建立的基础上，对“创新性课堂教学模式”进行了积极的、有益的探索。在探索过程中,我们把握方向性原则、科学性原则和实践性原则，努力揭示人的发展规律，培养学生的创新意识和创新能力。经过近两年的研究和探索，现已基本形成“创新四步”教学模式,概括为“解——研——破——评”。 第一步，目标引领。在课堂开头，教师要解读目标，明确本课的方向和内容，确定课堂重难点，让孩子们对课本内容有个初步了解；中间教师要紧扣学习目标；究竟我们在学习中完没完成教学目标，课堂结尾要回顾一下，形式可多样，可以二次解读，也可以多种形式反馈目标。“目标引领”的环节要落实到一个“解”字，解读目标的过程为五分钟左右。 第二步，自助学习。“自”即自主学习。课前有预习，课前在导学案的引导下自主学习；课前没有预习的，则在导学案的引领下在课堂先自主学习，此即为“独学环节”。“助”即为“对学”、“组学”，在自主学习的基础上，自己确定的重点或自己学不会的知识点先与对子组同学交流，把对子组不会的再拿到大组上交流，从而为群学做准备。经过三个环节后，学生基本理解了知识的百分之六七十，组内在组长的带领下将不理解的内容呈现出来，写在版面上，留到下一环节给予解决。该环节体现一个“研”字，为十五分钟左右。 第三步，群学突破。群学即上一个环节的重点、难点罗列出来，大家解决。一是教师根据时间要求和知识难度，“该出手时即出手”，通过讲解提问等方式，三言两语三五分钟解决完毕，达到省时高效的目的。二是发动学生互相研究，鼓励优秀学生积极展示，你一言，我一语，教师及时点拨指导，共同解决问题。这一环节旨在突破本课中的重点和学生自己解决不了的课堂难点，体现一个“破”字。 第四步，达标测评。课后检测是对本课知识点的巩固，从而了解学情。课前检测，是对上节课的巩固，从而更好地开启新的课程，课课有，节节有，提高课堂效率。本环节为五分钟左右。在练习题的设计上要做到：要有明确的目的，要把握好问题的难易度，要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少数学生在活动中成为观众或听众。

构建初中生物高效课堂的思路及策略

构建初中生物高效课堂的思路及策略 孟宪英 构建高效课堂，提高生物教学的信度，使生物教学真正做到“高效”，是我们生物教师首要的思考问题，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。 要构建高效课堂，首要要明白什么是高效课堂。高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。评价高效课堂的基本原则不是看教师教学任务完成情况，而是要看学生意义建构情况，要看单位时间内真正学到的有用知识，要看所学知识的实际运用能力，要看学生精力投入与学业收获之间的效益比。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

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高中生物学习方法指导 高中生物学习方法指导： 1、掌握规律 规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单复杂、低等高等、水生陆生的进化等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布;因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。 2、观察比较 观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。 比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。 3、综合归纳 教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。

综合归纳要做到三抓。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：脑、脊髓灰质等。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消。 4、灵活运用 这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视。如高中学了有丝分裂、减数分裂、弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图。学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区，发展庭院经济等等。只要有心，生物无处不在，无处不用，定能学好，学活。 5、还需掌握好的记忆方法 记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，下面仅举生物学学习中最常见的几种。1 简化记忆法即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA 的分子结构可简化为五四三二一，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。2 联想记忆法即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记微量元素：铁锰硼锌钼铜这六种元素，可以用谐音记忆铁猛碰新木桶，这样就记住了，而且不容易遗忘。3 对比记忆法在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可以运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单独列出，然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差明显，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激

高中生物高效学习方法

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为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力，还是入不了门。在此简单地谈一谈学习生物的方法供同学们参考。 一、在谈论学习方法之前，首先要明白三个观点： 1、学习生物要有兴趣。兴趣是学习的动力，是学习的第一位老师，有了兴趣，才会积极而愉快地投入，不会觉得学习是一种负担，歌德说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。而我们生物是需要记忆的。兴趣从哪里来？所谓生物就是有生命的物体。我们人类就是一个活生生的生物体，你知道多少呢？DNA亲子鉴定、DNA指纹鉴定、DNA基因身份证、DNA到底是怎么回事？现在科技可以使树发光；使植物体内含有动物蛋白，人吃了这样的植物既能保证人的营养全面，又不会使人发胖。这到底是怎么回事呢？等等 2、要亲其师。古人云:亲其师信其道，如果一个学生喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。同学们老师虽然有些方面没有你们好，但他可以成为你们学习上的引路人,生活上的知心人。作为老师他肯定希望自己的学生好，正如你们的父母希望你们好一样,但老师又不同于你们的家长.你把老师当作你的好朋友，我想你们学习成绩的提高肯定没有问题。 3、我们要从高一抓起。高一是起点，是基础。打好基础，循序渐进，学习就不困难，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿着阶梯一步步上来，其实并不困难。良好的开端是成功的一半。一步一个脚印，最后功到自然成。埋怨自己无能的人，正如刹了车埋怨车子不动，同学们每个人都可以成功。 二、那么怎样才能学好生物？ 1、掌握规律 规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布；因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。 2、观察比较 观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。 比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。 3、综合归纳