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燕子专列第二课时教案

六年级下语文教学设计-6燕子专列第二课时-人教版

教学内容人教版小学语文第六册第二单元6《燕子专列》教学目标知识与技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。情感、态度与价值观：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学方法读中感悟教学准备课件教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、研读重点，感悟人文情怀： 1、细读课文，“看看文章表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？” 2、学生分组讨论。（引导学生从关键词句中领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心；体会其在表情达意上的作用。） 3、全班总结。 A、感悟燕子面临的“麻烦” 师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 (l) 汇报。（2）指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡。”借以体会燕子所面临的艰难处境。 (3) 想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。 B、感悟政府决策的伟大师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? 划出有关句子。（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）（1）题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。（2）“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。 (3) 政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。 C、感悟居民奉献的爱心

人教版三年级语文下册第二单元《燕子专列》教案

《燕子专列》教学设计设计理念：《燕子专列》这篇课文通过优美的语言进述的是和燕子有关的一个感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题，是一篇人文情性较浓的文章。因此，我在设计时，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念和“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与人交流自己的阅读感受”及“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”的学段目标，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。教学目标： 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：生字、生词卡片。教学课时：2课时第一课时一、解题导入，激发读书兴趣。 1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕还记得在第一单元《燕子》一课中，怎样描述的燕子的？（一身乌黑的羽毛……） 2、质疑课题。燕子是一种候鸟，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）看到课题你会产生哪些疑问?（“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列? 二、初读课文，整体感知内容 1、把课文读正确、流利，扫除字词障碍。师:请大家按照下面的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。出示阅读要求: 一、根据音节读准生字字音;二、把课文读正确、读通顺;三、不理解的词语联系上下文想一想。教师座间巡视，个别指导、答疑 2、等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固；

人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习A卷_

人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习A卷_ 人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题(共23题；共150分) 1. （6分）我会根据课文在横线上填上恰当的词语。 ________的空调列车________的地方________的客人________的燕子________的大雪________的山路2. （8分）给多音字组词。调：diào________tiáo________降：jiàng________xiáng________ 行：xíng________háng________几：jǐ________jī ________ 3. （10分）按课文《燕子专列》内容填空听到消息后，居民们纷纷________，冒着________，顶着________，踏着________，四处寻找________。列车________。载着________，带着________驶向远方。燕子在车厢里________，仿佛________。 4. （8分）看拼音，写词语。 ōu zhōu ruì shì shū shì kōng tiáo ________ ________ ________ ________ zàizhe chūn hán liào qiào pí láo bá shè ________ ________ ________ ________ 5. （4分）按课文内容填空。《燕子专列》这是一篇讲述________的故事，以“________”为主线来贯穿课文，增强保护________、爱护________的意识。 6. （4分）按意思写词语。 ①突然、急速下降的意思。________ ②快要死亡了。________ ③微寒。形容初春的寒冷。________ ④公开要求大众的支持。________ 7. （2分）选择题括号里恰当的词语填在横线上。那是把倾斜的伞，是把充满了（温情温柔）________的伞，我会永远（怜惜珍惜）________它，爱护它。从此，我总盼着下雨。

《6燕子专列》(郝静静)【市一等奖】优质课教案

教学目标 1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会恶劣的气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心,体会人与动物之间美好的情意,增强保护环境、爱护鸟类的意识。2学情分析 3重点难点 1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。 2、领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 4教学过程 4.1 第二学时 4.1.1教学活动活动1【讲授】燕子专列一、激发兴趣,复习导入师:同学们,在上节课的学习中,有一列特殊的火车给我们留下了深深的印象?(板书) 师:特殊的反义词是? 生:普通师:说说这列火车它特殊在哪?(生回答,师随机贴图片) 师:所以人们把这列火车叫做燕子专列。这节课我们继续来学习。首先我们来巩固一下本课中的词语。出示词语:

专列欧洲瑞士舒适空调启程特殊麻烦骤降气温疲劳政府温暖救护友情致谢成千上万饥寒交迫 (1)、指名读 (2)、男女生读二、研读重点,感悟人文情怀 1、面对这一列特殊的火车和这批特殊的客人,我们的脑海中都会浮现出一个问号,(课件出示):燕子在瑞士究竟遇到了什么特殊的情况,它才会坐上这列特殊的火车呢? 让我们带着这个问题,快速阅读课文第二自然段,画出相关的词语。生汇报:气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡 (教师随机板书) (1)谁来读读这些词语。 (2)说说“濒临死亡”是什么意思? (3)是怎样的麻烦让燕子们“濒临死亡”呢?我们可结合这些词语的意思在四人小组内讨论交流。小组汇报:

燕子专列教学设计

义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第6课 6 燕子专列教材分析这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。学习目标一认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。二正确、流利、有感情地朗读课文。三体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的饿关系，感受这样写的表达效果。四通过抓住重点词句和联系上下文的方法，感受文章表达的思想感情。五感受贯穿全文的爱心，增强保护动物、与动物和谐相处的意识。重点难点重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的饿爱心，增强保护环境、爱护鸟类的饿意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的饿内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备学生：预习课文。通过查字典自学生字、新词。教师：制作课件。查找一张春景图片，导入新课。在出示课本插图时加入风声的音乐。结尾处播放《一个真实的故事》歌曲。教学程序

三年级语文：6、燕子专列(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：6、燕子专列(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文：6、燕子专列(教学方案) 这是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题，“燕子专列”就觉得这样的课题非常独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子居然还要乘坐专列，享受了特殊级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的分量有多重，所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情，是教材把握的重中之重，为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情，让学生走近课文，走进课文中的小主人公的内心世界，将会是我设计这一篇课文的主旨。【学习目标】１、认识“欧”“洲”等１１个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等１４个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。

２、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。３、正确、流利、有感情地朗读课文。４、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。【课时】２课时。【教学过程】第一课时一、解题导入，激发读书兴趣１、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它

人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习

人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共23题；共158分) 1. （10分）查字典填空。（1）“厢”用部首查字法，应查_______部，再查_______画。用音序查字法应查音序_______，再查音节_______，组词_______。（2）“致”用部首查字法，应查_______部，再查_______ 画。用音序查字法应查音序_______，再查音节_______，组词_______。 2. （4分）按课文内容填空。《燕子专列》这是一篇讲述_______的故事，以“_______”为主线来贯穿课文，增强保护_______、爱护_______的意识。 3. （8分）拼一拼，写一写。 ōu zhōu ruì shìs hū fu qǐ chéng tè shū zhèng fǔjiù hùzhòu rán _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ 4. （5分）一字组多词。坚———————— 播———————— 救———————— 5. （8分）按课文《燕子专列》原文填空。

①居民们_______走出家门，_______料峭的春寒，_______满天飞舞的大雪，_______冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。 ②贝蒂的脸冻得_______，手冻得_______，但她一点儿也_______。 6. （4分）找出句中的错别字并改正。 ①列车开动了。栽着燕子的列车，带着人类的友情使向远方。_______ _______ ②燕子是后鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？_______ _______ 7. （4分）选择合适的语气词填空。唉咦噢呀 ①_______，下雨了。 ②_______，我真的变成了一棵树！ ③_______，变成了树真麻烦。 ④_______，最了解我的人到底还是妈妈。 8. （16分）比一比，再组词。暇_______ 拔_______ 亭_______ 谙_______ 瑕_______ 拨_______ 庭_______ 暗_______ 棉_______ 稍_______ 据_______ 财_______ 绵_______ 梢_______ 剧_______ 材_______ 9. （8分）火眼金睛，辨字组词排_______ 稞_______ 涔_______ 虚_______ 徘_______ 裸_______ 吟_______ 虑_______ 10. （8分）看拼音，写词语。

[燕子专列课文]《燕子专列》优秀教案三篇

[燕子专列课文]《燕子专列》优秀教案三篇【--教学工作总结】 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2课时

第一课时第（ 2 ）周第（6）节总（13 ）一、复习交流 1、背诵第一课《燕子》师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类） 2、交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信 __或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国

民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）二、初读课文，检查生字词学习情况 1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。 2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。 3、以小组为单位，互相检查。 4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。 5、归类结合（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意

《燕子专列》第二课时教学设计

６燕子专列（第二课时）广东省佛山市同济小学花园校区陈晓燕学习目标 1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样进行环境描写的表达效果。课前准备 1生字卡片。 2课文插图的挂图或投影片。 3搜集有关燕子春来秋去的资料。 4 制作课件、课文带朗读的动画。一、解题导入，激发读书兴趣

1、板书“燕子”，齐读。 2、齐背《燕子》第一自然段。激情导入：每年春天，燕子都经过长途跋涉，从南方飞往北方，为春天增添了无限的生机。但有一年的春天，在欧洲的瑞士，人们特意为燕子开出了一列专列，送他们到温暖的地方。（板书：专列板贴火车） 3、齐读课题。师问：你们看到课题，你有什么疑问？ “专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、读课文，理解送燕子的内容。 1、出示课文朗读（电脑动画）。 2、小组讨论，“为什么为燕子开专列?”（划出相关的句子） 3、指名回答，出示相关段落。（点出饥寒交迫、濒临死亡两词，体会情况很紧急） 4、指导朗读，（读出情况很紧急）三、再读课文，理解人们是怎样救助燕子的。 1、出示最后一段内容，学生齐读。过渡：车站上，一列漂亮的空调列车正准备启程，站台上沾满了送行的人。（电脑画面显示）理解“致谢”。 2、指名朗读。（要求读出感激之情） 3、同学们读得不错。燕子本是一种平常的动物，今天它的表现似乎有些反常，似乎与人类心心相连。它叽叽喳喳地仿佛在向人类致谢，你觉得他们应该会向哪些人致谢呢？出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢；

人教版三年级下册《燕子专列》第二课时教案设计

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册《燕子专列》第2课时教案设计教案背景： 1、面向学生：（1）□中学（2）学科：语文（3）年级：三年级 2、课时：本课计划用2课时新授完毕，选送参评教案为第2课时的教案 3、互联网应用：（1）孩子利用互联网了解瑞士国家的地理情况、气候知识。（2）孩子利用互联网认识燕子，了解燕子的生活习性。（3）孩子利用互联网了解关于保护鸟类的法律常识。教学课题：6、燕子专列教材分析：《燕子专列》是义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。本组课文的单元要求是要孩子留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府发现这一险情后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救的燕子送到温暖的地方。本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间。教学目标： 1、知识与技能（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。（2）说话训练，发展孩子的想象思维。 2、过程与方法（1）通过多媒体直观教学，使孩子深入认识燕子遭遇的险境：恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让孩子感受人们关爱燕子的真挚情感。 3、情感、态度、价值观（1）感受贯穿全文的爱心。（2）增强孩子保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点： 1、教学重点：体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、爱护鸟类的

部编版三年级下语文教案6 燕子专列

６燕子专列１．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。２．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。３．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。４．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。１．搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。２．多媒体课件、图片等。２课时

第一课时一、揭示课题，提出问题１同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题：燕子专列）２齐读课题，学生质疑：“专列”是什么意思？什么人为燕子开专列？为什么用专列送燕子？３释疑。（“专列”就是专门的列车。“燕子专列”就是专门为燕子而开的列车。）二、检查预习，学习字词１认读词语。２指导书写生字。（１）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。（２）教师重点指导书写“骤”和“涉”。（３）学生书写，教师巡视指导。（４）展示评议，改进书写。（５）学生练习书写，教师巡视指导。３再读课文，注意把字音读准确。三、初读课文，整体把握带着根据课题提出的问题，再读课文。１课文主要讲了什么内容？

（课文主要讲瑞士的居民热心救护冻僵的燕子，瑞士政府用专列护送燕子回南方的事。）２课文分几部分来理解？（第一部分（第１自然段）：写一列舒适、漂亮的空调列车正准备护送一批特殊的客人———燕子。第二部分（２～４自然段）：写瑞士政府用专列送燕子的原因以及政府与人们的行动。第三部分（５自然段）：写载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。）第二课时一、提出疑问，激发兴趣教师：瑞士政府为什么开设燕子专列，护送燕子回到温暖的地方呢？人们为了救助燕子采取了哪些措施？这节课就让我们带着这些问题继续学习这篇课文吧。二、品读课文，体会情感１自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。（１）学生自由朗读第一自然段，思考： ①这是一列什么样的列车？（一列漂亮、舒适的空调列车。） ②“他们送的是一些……燕子”，句中的破折号有什么作用？（解释说明）

人教版三年级下册《燕子专列》第二课时教学设计

《燕子专列》教学设计第二课时教学目标： 1．默读课文，抓住文章关键词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2．理解课文内容，通过有感情的朗读，感受人类对动物的博大的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 3．积累优美词句和段落，写几句感谢的话。教学重难点 1.抓住文章关键词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2. 积累优美词句和段落，写几句感谢的话一角色扮演，引导悟情同学们，现在我们就是“这年春天，从南方飞回北方时在瑞士境内遇到麻烦的燕子。现在你们被救了。” 齐读第一自然段。二由疑入境，品词解情 1．请同学们自由认真读课文，边读边思考，现在作为小燕子的你要感谢谁？为什么？ (师提示：读书思考在书中用“——”划出) 2．交流： A感谢贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？（2）你能试着把这种感觉读出来吗？要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）（3）贝蒂她不在乎什么？

师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎；谁又能带着这种感情去读读呢？指名读。（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心） B 感谢居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有…… 体会“冒着、顶着、踏着、四处” C瑞士政府: 政府都做了哪些事？（出示政府段落，让生读）做决定：什么决定？呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，…… 专列：怎么样的专列？指名说后，再出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？

燕子专列教案(公开课)

三年级邱玉婷燕子专列第二课时教学目标： 1.初步理解课文内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2. 读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 认识课文的生字、词语。 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知人们奉献爱心的精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。并了解本文倒叙的写作方法教学过程：一、导入师：在我们之前的课中，我们已经了解燕子是什么样的一种动物。我们来看大屏幕，读读这段文字。二、㈠复习巩固。 1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。 ⑴出示生字，认读。 ⑵交流识记生字的方法。 ⑶辨析形近字，组词。洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱（4）辨析多音字哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音） ①小组内读课文和生字，互读互听。并交流识字方法。（请小组读、带读） ②多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。三、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文。（放声朗读，要求把音读准。） ①借助拼音自由朗读课文，碰到不认识的字多读几遍； ②有不明白的地方，用横线划下来； ③在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

2、检查：再读课文 ①抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 ②4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 ③这个字你会读吗？你来读。（请读错的人再来读。）一起读。全班帮助解决（自主、合作、探究） ④纠正读音后再次朗读。四、研读课文，深入体会 1 、我们来看大屏幕，猜猜这是什么？什么是专列？这辆列车是给谁坐的？（1）、学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 2 、第2自然段：⑷教师指导朗读第二自然段。 ⑸学生有感情地朗读。生自由读屏幕上一段话——“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。” 这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常—— 生：（齐）危险。师：非常地危险。小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。 2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 ⑴体会气候的恶劣。 ①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ②指名读。 ③通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。 3 、第3自然段：谁在乎小燕子？（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）天气非常冷，比中国南方的冬天冷多了，这么冷的天，我们最想做什么？（顶着、踏着、冒着——说明寻找燕子的辛苦）师：为了拯救燕子，居民们焦急得四处寻找燕子。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。（生齐读这段话）从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——（生：在乎！）

三年级语文：燕子专列教学设计(示范文本)

小学语文标准教材三年级语文：燕子专列教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：燕子专列教学设计(示范文本) 设计理念《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。教学流程一、置境设疑，诱发阅读动机 1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。

2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)相信同学们一定想知道答案吧。 (通过设问句诱发学生的阅读动机。) 二、初读课文，整体感知内容 1.快速感知课文主要内容师:请同学翻开课本第六课――燕子专列（教师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。（学生快速扫瞄课文) 2.学生自由读课文后汇报学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 (阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，

燕子专列教学设计_教案教学设计

燕子专列教学设计本文是关于燕子专列教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。教学目标： 1.认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子. 2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容. 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果. 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识. 教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学手段：运用信息技术手段解决此次的技艺和拓展课外资源帮助学生理解作者所要表达的思想感情，并通过形象的效果达到感情的深化。教学过程: 第一课时一解题导入质疑激趣 1、前一段时间，大家学习了课文《燕子》（板书：燕子）还记得吗？文中对燕子外形的描写能背吗？一起试试！你对燕子了解多少呢？可以向大家介绍介绍！教师作适当补充：燕子是候鸟，它是随季节不同而定时迁徙的鸟类，春夏季在北方地区繁殖，秋季飞到较暖的南方地区过冬，第二年春天再飞回北方原地。燕子是捕虫能手，你们猜猜，一只燕子每天能捕多少只害虫？我在网上查到：一只燕子每天能捕4000多只害虫，一只燕子一个夏天可吃掉100多万只害虫，燕子吃掉大量的害虫，对庄稼有很大的好处，有句谚语说：“燕子飞来多兜兜，一月粮食不用愁。”所以，燕子是益鸟，是我们人类的朋友。每年春天，燕子都给我们带来欣喜，他们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，

不知发生多少意想不到的危险，今天我们一起学习燕子专列，他一定会让你产生许多感慨。（板书：燕子专列） 2、齐读课题“燕子专列”。读了这个题目，你有什么想法或问题？（激励：读了题目就有问题的同学肯定是最会思考的同学。） 3、学生提问，将有价值的问题写在黑板上。（怎么还有燕子乘坐的专列呢？为什么燕子要乘专列呢？等等） [设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。二初读课文整体感知一、自读课文，学习生字 1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。（让老师听到你的声音，遇到不认识的字，读读书上的拼音。）二、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 1、检查生字词自学情况。小组内读电脑内生字，互相认读、正音。（第一个评价：了不起，老师还没教，通过自学就能将生字全读会了。 2、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 3、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。推选读得好的同学当小老师，领读生字词四、识记字形，指导书写 1．指导写舒、涉、载，并分别组词。出示词语：?欧洲，瑞士、特殊??气温骤降?跋涉?覆盖?皑皑白雪? 濒临死亡??启程、疲劳、救护、政府? （第二个评价：不但读的正确，而且每个词的音都清晰、响亮，读生字就应该像他那样。） 2、我想考考大家的表达和思维能力，请找这些词一或两三个造句，谁来接受挑战。 3、第二遍读课文

《燕子专列》教案3

《燕子专列》教案3 教学设想：《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。其次，整堂课中，教师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。如，请学生举手时，我说“小燕子，挥挥你们的小翅膀”。小组讨论前，我请他们“飞过去”，“飞到自己的车厢里”。小组合作学习时，我说“咱们的燕子会议就要开始了”。通过精心设计诸如此类的教师语言，引导学生入情入境地感悟课文。更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入。最后一个环节“爱心卡”的设计，给了学生表达情感的机会。《新课标》指出，要让学生通过诵读“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。由此，我抓住重点段落—第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。 2，师生互动交流“为什么最想向小贝蒂致谢”。3，看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。教学过程一、入情体验的开端—把自己当作小燕子。老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。）这么多小燕子呀，咱们的教室变成了—燕子专列（齐读课题）咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）

《燕子专列》教学设计(第二课时)2篇

《燕子专列》教学设计（第二课时）2篇Teaching design of swallow train (second clas s)

《燕子专列》教学设计（第二课时）2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《燕子专列》教学设计（第二课时） 2、篇章2：《燕子专列》教学设计篇章1:《燕子专列》教学设计（第二课时）《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。本文选材视角和叙述顺序较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。这个故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，唤起人们对动物的爱，对整

个大自然的爱。二、教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要内容。过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。三、教学重点、难点重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。四、教学过程：（第二课时）一、复习导入，设置悬念 1．导入：上节课，我们初读了课文，学习了课文的生字词和第一自然段。回忆以下，通过第一自然段的学习，你知道了什么？ 2．师设置悬念：学到这，相信大家和作者一样，不禁在想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？快速浏览下面的文段，找出当中

二年级语文上册燕子专列 1教案冀教版

燕子专列教学目标 1.识记本课的生字、新词，并理解由本课生字所组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 3. 培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。教学重、难点 1. 识记本课的生字、新词，并理解由本课生字所组成的词语。 2.培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。教学过程一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。）这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）原来这是一辆爱心专列。准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。二、师生互动，深入体验 1.自读、体会。（第四自然段）小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。 2.互动交流交流“为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，教师相机点拨。（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。（2）学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段） 3.看图想象（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，