内环境教案

内环境教案

【篇一：人体的内环境与稳态的教案(公开课)】

【篇二：人体内环境与稳态教案】

《人体内环境与稳态》教案设计

【扫描高考】

本节知识点主要有内环境的组成及各组分间的相互关系、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介、内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等。从近几年的高考试题来看，细胞内环境的局部模式图、细胞与外界环境的物质交换图是常用的命题素材，常以选择题的形式出现，主要考查一些和内环境与稳态相关的基础知识。

一、教学目标：

1、知识目标：掌握内环境概念、作用及理化特性，理解稳态意义。

2、能力目标：训练图文转化能力、获取信息能力、识图析图能力、设计实验能力

3、a)以自己为例，认识生物体局部与整体的辩证统一关系。

b)通过对内环境与新陈代谢关系的分析，逐步树立科学保健的生活观念。

二、教学重、难点：

重点：稳态的概念及其生理意义

落实方案：

2、精讲典型实例——缓仲物质对ph的调节过程，说明ph对内环境稳态的影响。

3、结合新陈代谢的过程与实例归纳出内环境稳态的生理意义。

难点：内环境稳态的概念

突破策略：

1、理解内环境组成成分之间的相互关系。

2、通过人体内血液的ph调节过程，使学生掌握内环境稳态的基本原理。

3、配合典型题例加深理解。

三、学法指导

1．指导学生预习。列出预习提纲，寻找相关疑点。

2．指导学生思考。根据预习情况对提出的疑点寻找思考线索。

3．指导学生归纳。通过运用实例分析，图解说明、小组讨论等教学

手段，最终引导学生

归纳出核心内容“内环境稳态“的概念。

教学方法：谈话法、讨论法、

四、课时安排： 1课时

五、教学过程

1、导入本节学习内容。

2、学生预习并思考：

a、内环境：体液的概念及组成；内环境及其各组分之问的关系并用

图形描述。

b、内环境与外界环境的物质交换过程

概念： ---------------------------------- 。

血液ph维持正常值： ----------

维持因素：血液中存在许多多对酸碱度起： -----------。

c、稳态机制：在 -------------共同调节下，各系统器、官协调活动

的结果。意义：是机体正常生命活动的----------------------------- -----。破坏：将引起代谢紊乱，导致疾病。如血液中ca、p含量降低时，

会导

致 ---- 病（成年）和 -------------------病（儿童）；血钙过高导致 -----

---。

六、课时演练：

1、在人体内，何处的水分不属于体液（）

a、血液中的水分

b、组织间隙中的水分

c、线粒体基质中的水分

d、消化道中的水分

2、毛细血管壁和毛细淋巴管壁所处的内环境分别是（）

a、血浆和组织液、淋巴和组织液

b、淋巴和组织液、血浆

c、血浆、淋巴

d、血浆和组织液、淋巴和组织液

3、长期营养不良，血浆蛋白含量降低，会引起组织水肿，原因是

a.血浆渗入组织液的速度降低

b.组织液回渗速率降低

c.血浆中的酒精增多了

d.血浆中的k+减少了

4、下列哪些疾病与体内营养与内环境稳态无关（）

1糖尿病○2坏血病○3抽搐○4色盲○5性腺发育不全○

a、1、2、3

b、3、4

c、2、5

d、4、5

5、正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织细胞内，以心脏和肝脏

含量最高，在血浆中含量很低。当某种原因使细胞膜通透性增高或

因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆。这项事实可作为下列哪项结论的证据

a.内环境是不稳定的，其稳态是不存在的

b.内环境的生化指标能反映机体的健康状况，可作为诊断疾病的依据

c.稳态的动态变化将不利于机体的正常代谢

d.内环境的稳态不受细胞代谢过程的影响

答案：

稳态：

课时演练1、d 2、d 3、b 4、d 5、b

【篇三：内环境与稳态教学设计】

内环境与稳态

华中师大一附中汪红兵

●教学目标

知识目标

理解：1.理解内环境概念的内涵和外延，并能解释和说明其意义。

2.理解内环境稳态的概念及其生理意义，并且能够解析一些实例。能力目标

1.图形辨析能力、图形和文字信息的转换能力。

2.基本的绘图能力。

3.一定分析综合能力。

情感目标

1.整体和局部的关系。

2.善待自然、珍爱生命的意志品质。

3.事物都是对立统一及相互联系的观点。

重点

稳态的概念和生理意义。

落实方案

1.精讲实例缓冲物质对ph的调节过程，说明ph对内环境稳态的影响。

2.结合新陈代谢中酶促反应的条件与实例归纳出内环境稳态的生理意义。

难点

稳态的概念。

突破策略

1.播放微课件直观显示内环境的动态变化过程，理解内环境组成成分之间的相互关系。

2.补充直接维持内环境稳态的四大系统的有关内容，使学生在宏观上掌握内环境稳态的基本原理。

●教具准备

微课件、投影片、试管、血浆、蒸馏水、1％的盐酸、ph试纸等。

●学法指导

1.指导学生预习。寻找相关疑点。

2.指导学生思考。根据预习情况对提出的疑点寻找思考线索。

3.回忆人体的四个系统的知识。

●教法建议

1.谈话法。

2.讨论法。

3.实验法。

●课时安排

一课时

●教学过程

［导课］

细胞是如何与外界环境进行物质交换的？我们知道单细胞动物如草履虫等在其生活过程中，可以和它生存的环境直接进行物质交换。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进

行物质交换的呢？

［教学目标达成］

一、内环境

学生阅读：内环境的内容。

教师演示：微课件（体内细胞与内环境之间物质交换的动态过程）学生思考：（1）环境概念中“内”“外”的含义。

（2）淋巴的形成过程。

师生总结：内环境的概念和组成。

学生活动：用箭头连线的方式，将内环境中组织细胞、组织液、血浆和淋巴的关系表示出来。

师生总结：由此可见，组织细胞可以直接与内环境进行物质交换。教师提问：内环境中的营养物质又是怎样获得的？（多媒体课件展示）

学生分析，归纳：内环境是体内细胞与外界环境间接地进行物质交

换的场所。体内的细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质

交换。

教师指点：内环境是体内细胞生存的直接环境，细胞与内环境、内

环境与外界环境之间不断进行物质交换，因此，细胞的代谢活动以

及外界环境的不断变化，必然会影响内环境的理化性质。那么，内

环境的理化性质会不会发生剧烈的变化呢？这就是我们要讨论的第

二个问题。

二、内环境的稳态

学生阅读：内环境的稳态的内容。

投影片：（1）影响血液理化性质的主要因素有哪些？

（2）正常人血液的ph是多少？

（3）调节血液ph处于正常范围的方式是什么？

学生阅读后,回答：（1）主要因素有ph、渗透压、温度等。

（2）正常人血液的ph为7.35～7.45。

（3）缓冲物质（缓冲对）的缓冲作用。

下面以内环境的ph为例来说明

学生探究性实验：1.用加了抗凝血剂（柠檬酸钠）的血浆为实验材料，取两只洁净的试管，甲试管中加入2 ml血浆，乙试管中加入等

量的蒸馏水，分别用ph试纸测试，并进行比较。

2.在两支试管中分别加入一滴质量分数为1％的盐酸溶液，分别用

ph试纸测试，并进行比较。

讨论：请部分学生将其实验结果在投影仪上展示，并分析实验现象。例如：人在剧烈运动时，肌肉组织中会产生大量的乳酸，碳酸等物质，当这些酸性物质进入血液后，血液的ph将发生什么变化？（多

媒体展示）

师生总结：不会发生太大的变化。因为当乳酸进入血液后，乳酸就

会与nahco3发生反应，生成乳酸钠和h2co3，h2co3是一种弱酸

且不稳定，很容易分解成二氧化碳和水，所以对血液的ph影响不大。血液中增多的二氧化碳会刺激控制呼吸活动的神经中枢，促使呼吸

运动增强，增加通气量，从而将血液中过多的二氧化碳排出体外。

如果有过多的na2co3发生反应，生成nahco3，过多的nahco3可

以从肾脏排出体外。

教师总结：由于血液中缓冲物质的调节作用，可以使血液的酸碱度

不会发生剧烈的变化，从而维持在相对稳定的状态。内环境的其他

理化性质，如温度、渗透压、各种化学物质的含量等，也都能够保

持在一个相对稳定的状态，通过实验、实例的分析，我们归纳出稳

态的概念。稳态是正常机体在神经和体液调节下，通过各器官系统

协调运动，共同维持内环境的相

对稳定状态。

稳态在生命活动中有什么生理意义呢？

三、稳态的生理意义

教师讲解：稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。如内环境的

稳态遭到破坏，就会引起代谢紊乱，并可导致疾病。

教师投影：(1)人的体温升高时为什么会患病？

(2)当血液中钙的含量过低或过高时，会引发什么现象？

(3)体内的尿素和无机盐过多时将会导致什么样的后果？

学生回答：(1)酶促反应受阻，代谢紊乱。

(2)血钙过低影响骨发育，血钙过高则引起肌无力等症状。

(3)引起尿毒症等疾病。

［教学目标巩固］

1.在下列物质中，不属于人体内环境组成成分的是

a.血红蛋白

b.葡萄糖

c.二氧化碳和氧

d.氨基酸

分析：内环境指的是细胞外液，不包括细胞内液，血红蛋白是红细

胞内的一种含铁的蛋白质，它不可能是内环境的成分。

答案：a

2.人在静脉注射时所用的生理盐水的浓度必须与血浆浓度基本相同，其原因是

a.维持内环境渗透压的稳定

b.使体内增加水分

c.使体内增加无机盐

d.使体内营养物质保持稳定

分析：人的内环境必须保持稳态，机体才能进行正常代谢。注射入

人体内的生理盐水与血浆浓度相同，使血液保持正常的渗透压，维

持了细胞的生活环境稳定，否则，就会引起细胞失水变形或吸水破裂，影响人体健康甚至危及生命。

答案：a

3.人体发生花粉等过敏反应时，由于毛细血管壁的通透性增加，血

浆蛋白渗出，会造成局部

a.血浆量增加

b.组织液减少

c.组织液增加

d.淋巴减少

分析：毛细血管壁正常情况下，只允许水、葡萄糖、无机盐等小分

子进出，进入细胞间隙，形成组织液。但当毛细血管壁受过敏反应

的影响通透性增加时，原来应留在血管中的血液大分子蛋白质也能

透出细胞间隙，组织液的浓度就会增加，渗透压提高，水渗出增多，导致组织液有所增加。

答案：c

4.下列各项中不影响内环境稳定的因素是

a.ph

b.渗透压

c.酶

d.温度

分析：影响内环境稳态的因素主要有ph、渗透压和温度及各种化学

物质的含量。答案： c

5.维持血液ph恒定的缓冲物质是

a.强酸和相应的强碱盐

b.强酸和相应的弱碱盐

c.弱酸和相应的强碱盐

d.弱酸和相应的弱碱盐

分析：血液中的每对缓冲物质都是由一种弱酸和相应的强碱盐组成的，如

h2co3/nahco3、nah2po4／na2hpo4等。

答案：c

［布置作业］

复习题一、二。

●板书设计

水和无机盐的平衡与调节

华中师大一附中汪红兵

教材分析

《人体生命活动的调节及营养和兔疫》的知识在初中生物课和高中

生物必修课中均有涉及，本章的内容是在此基础上的进一步深入，

它主要从内环境的稳态、营养与健康、兔疫机制等方面进行论述。《人体的稳态》、《人体营养与健康》和《兔疫》这三节内容在知

识上并没有直接的联系，但是它们都与人体健康密切相关，本章正

是通过这条主线，结合人们的日常生活，将它

们有机地联系在一起，使学生不仅更加深入了解了有关人体健康的

知识，而且为学生在实际生活中运用这些知识打下良好的基础。

本章涉及的“稳态”、“调节”和“免疫”的内容相对抽象，这里有分子水平的物质基础，有细胞水平的结构知识，还有个体水平上的调控和表现，因此在教与学两方面都有一定的难度。

本章内容与生产、生活实际结合紧密，也容易与理、化的相关知识相互渗透，因此这部分内容还是对学生进行sts教育，培养学生思维综合能力的良好素材。

本章作为选修教材的第一章，在全书中起着基础性的作用。

教学目标

1．知识方面

（1）水和无机盐的平衡（理解）；

（2）水和无机盐平衡的调节（理解）；

（3）水和无机盐平衡的意义（理解）。

2．态度观念方面

（1）增强学生自我保健的意识，逐渐养成良好的生活习惯；

（2）帮助学生树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点；（3）培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。

3．能力方面

（1）培养学生观察、分析、判断的思维能力；

（2）培养学生识别、理解图表信息的能力；

（3）培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。重点、难点分析

1．重点：水和无机盐的平衡和调节。

2．难点：水和无机盐平衡的调节。

社区人居环境的“人本化”设计探讨

社区人居环境的“人本化”设计探讨 杨新武 一、引言 随着住房集体消费时代的结束，随着人们经济和社会生活水平的不断提高，在住宅市场化条件下，人们在选择住宅时，考量指标已不仅仅是局限在距离远近、地段优劣、户型布局等，也不再单纯地追求住房外在的浮华与张扬，而是更加注重住宅的功能与品质。住宅已由原来的栖息地，转变为人们用以调节情绪、缓解工作压力、陶冶情操、保持身心健康的重要休息场所。基于人们对住宅的健康、环保、舒适这种需求，社区人居环境的设计就要本着“以人为本”这个基本着眼点，在其设计中越来越要注重人对社区环境的实际需求，研究人的居住行为规律，社区环境的人本化设计迫在眉睫。 社区人居环境作为人居环境大系统的一个层次，本文从“人—机—环境”系统观、整体观的角度本着“以人为本”这个基本着眼点探讨了社区人居环境的“人本化”设计的思想理念和设计程序方法问题。 二、人居环境的内涵与特征 人居环境(Human Settlements)是指与人类活动密切相关的人类生存环境,包括提供人类活动的空间场所、物质、能量以及在人类活动过程中形成的一切社会经济关系。在地域空间上,它包括全球、国家与区域、城市、社区、建筑等五大层次(吴良镛)［4］。人居环境的设计建设，它包含不同的感知层面和相应的评价体系。理想的人居环境不是简单的堆砌和罗列，更不是简单表象的丰富，而是具有更为本质的人本内涵。可以将人居环境分为三个层次（图1），首先是从宏观的角度考虑是大的城市环境，其次才是社区的人居环境，最后才是住宅内部的人居环境。本文所要研究的是第二个层次社区人居环境的设计规划。

三、社区人居环境的设计思想理念 由于社区人居环境设计及开发水平高低、质量好坏以及适宜居住与否直接与居住者密切相关，其惟一检验标准就是居住者的感觉以及是否满足其居住者的实际需求。因此，社区人居环境的规划、设计、建设、管理等各个过程都应树立“以人为本”的思想，坚持以居住实态需求为目标，对环境设计的差别化、个性化、健康性、性能价格比有一个统筹、全面、详尽的考虑。 1．设计思想的差别化思想 随着我国房地产行业市场逐步走向成熟后，人们的生活水平的提高和生活压力的增大，住户对人居环境的要求越来越高，作为商品的房地产项目,就必须对之进一步细分，以前无差别化的产品将逐渐失去市场的竞争力，被市场所淘汰，取而代之的将是创新意识强、具有新功能、新特性的产品。社区环境在设计规划时，就要充分考虑到产品面对的使用人群是老人、中年、还是青年等层次，如东方太阳城专为退休老人打造专属的社区人居环境，创造性的兴办商业化养老设施，大大提高了老年人的生活品质。 由于我国4：2：1（老人：成年人：子女）人口结构比例，成年人负担过重，社会必须负担养老，以提高成年人的生活质量，在社区环境设计的这一环节，养老设施和养老服务应是一流的，同时更为重要是为老人设计创造一个供老年人自助、自立、自娱、自我服务的环境变被动养老为主动养老，让老年人在物质上、精神上都得到慰藉，积极参与社会、服务于社会。这种对房地产行业和市场细分的大胆有益探索和尝试会大大推动房地产行业的发展，对国家和百姓而言都有很多方面的好处。 2．设计思想的个性化理念 共性与个性是一对哲学范畴的概念。共性与个性、一般与个别的关系就是矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。矛盾普遍性（共性）和特殊性（个性）是辩证统一的关系，它们既互相区别又互相联系，并在一定条件下互相转化。对某一事物而言，个性和特色是指事物的显著特征，是该事物不同于其他事物的典型特征。 社区环境设计的共性包括了安全性、舒适性、识别性、和谐性和文化性。这些特征可以说是社区环境设计的主体，是放之四海而皆准的道理，是必须首先考虑和遵守的。社区环境设计规划在个性和特色方面的多样化需求是设施发展到一定阶段和水平的必然追求，与它的共性一样，也是由人与环境决定的。相对于作为主体的共性来讲，个性则是可变因素，具有可变性和多样性。这种多样性是基于不同人群的年龄、职业、喜好、修养、文化等要素而产生的，而且总是处于不断发展、变化的动态过程中。地理与文化的不同、民族与历史不同、传统与宗教的不同、使用环境的不同、使用者的不同，都能成为创造多样的、个性的社区环境设计的源泉。 社区环境共性与个性的关系也包括三层含义。首先，社区环境的共性与个性是互相区别、互相对立的；其次，社区环境的共性与个性是互相依赖、互相联结的。任何社区环境的设计规划都是个别和一般、个性和共性的统一体。第三，社区环境的共性和个性在一定条件下互相转化。例如，相对于所有的环境设施设计而言，儿童游乐设施设计具有的艳丽色彩可谓是一种个性，但是就不同类型、不同功能、不同造型的儿童游乐设施而言，活泼、 2

人居环境科学概论期末论文

从人居环境科学的角度分析现在城市规划 存在的问题 贾跃华 土木21班2120702010 摘要本文针对当前我国城市规划工作中存在的过度解析、过度细化等问题，从人居环境科学的角度给予解决的方法和策略，充分突出人居环境科学的思想对我国未来城市规划体系形成所起到的指导意义。 关键词人居环镜科学整体观城市规划人类聚居 引言“人居环境科学”（The Sciences of Human Settlements ）是一门以人类聚居（包括乡村、集镇、城市、区域及国家等）为研究对象，着重探讨人与环境、人与社会、人与科技之间的相互关系的科学。人居环境的研究核心是人，倡导“以人为本，和谐人居”建设为目标。 1 人居环境科学的“整体观”思想内 涵 人居环境科学是一门“关于整体与整体性的科学”，强调从整体出发思考人居环境，追求人居环境建设的整体利益，其思想内涵可以概括为“整体观”。 1.1从概念解释看 道萨迪亚斯(C.A.Doxiadis ，以下简称道氏) 认为人类聚居是“人类生活其间的聚居”。根据这种宽泛甚至有些模糊的解释，只要是人类生活的地方，就是人类聚居，而不论其位于何处、结构和形态如何，不论其尺度、层次如何，不论其设施标准、所包含的物质内容如何。简而言之，人居环境就是人类居住的地方，这是一个整体概念。 1.2从内容构成看 “居住”是个广泛的概念，它不仅意味着住房本身，而是几乎包含着人类生活的各个方面，包括人类生存所必须的自然基础、人类生活其间的实体空间等物质层面内容，也包括人和社会因子活动产生的精神和社会层面内容，同时还牵涉到人与环境关系的价值取向。正如道2氏所指出的，人类聚居就是“我们的生活系统”。为了研究的方便，人们往往会对人居环境构成内容进行划分，如吴良镛先生将其分解为自然、人类、社会、居住和支撑五大系统，但这只是一种研究的手段，人居环境是一个有机整体，其构成内容是相辅相成、相互联系的。 1.3从层次构成看 层次观念是人居环境的一个重要内容，不同层次人居环境单元居民量和具体内容不同，更重要的是在复杂程度和发展变化方面存在着巨大差异。造成人居环境出现种种问题的一个主要原因，就是“人们对聚居的类型和规模缺乏统一的认识，常常出现概念上的混乱”。同时，现代人居环境是一个完整的体系，特别是随着全球化进程的深入，不同层次人居环境之间的相互联系越来越紧密、相互影响越来越广泛，甚至可以说，在现代社会中独立的人居环境单元已不复存在，人类生活在一个完整的世界人居环境体系中。 1.4从学科构成看 人居环境科学是以“建筑———地景———城市规划”为核心的多学科群组，其外围学科涉及地理、环境、生态、哲学、艺术、民俗、历史、土木、心理、社会、经济、交通等领域，内容包含人类社会各个方面。 1.5从方法论思维看 人居环境科学不同于传统的多学科协作，也并非一般意义上的跨学科或交叉学科、边缘学科，更不

内环境与稳态教学设计

内环境与稳态 华中师大一附中汪红兵 ●教学目标 知识目标 理解：1.理解内环境概念的内涵和外延，并能解释和说明其意义。 2.理解内环境稳态的概念及其生理意义，并且能够解析一些实例。 能力目标 1.图形辨析能力、图形和文字信息的转换能力。 2.基本的绘图能力。 3.一定分析综合能力。 情感目标 1.整体和局部的关系。 2.善待自然、珍爱生命的意志品质。 3.事物都是对立统一及相互联系的观点。 ●重点·落实方案 重点 稳态的概念和生理意义。 落实方案 1.精讲实例缓冲物质对pH的调节过程，说明pH对内环境稳态的影响。 2.结合新陈代谢中酶促反应的条件与实例归纳出内环境稳态的生理意义。 ●难点·突破策略 难点 稳态的概念。 突破策略 1.播放微课件直观显示内环境的动态变化过程，理解内环境组成成分之间的相互关系。 2.补充直接维持内环境稳态的四大系统的有关内容，使学生在宏观上掌握内环境稳态的基本原理。 ●教具准备 微课件、投影片、试管、血浆、蒸馏水、1％的盐酸、pH试纸等。 ●学法指导 1.指导学生预习。寻找相关疑点。 2.指导学生思考。根据预习情况对提出的疑点寻找思考线索。 3.回忆人体的四个系统的知识。 ●教法建议 1.谈话法。 2.讨论法。 3.实验法。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导课］ 细胞是如何与外界环境进行物质交换的？我们知道单细胞动物如草履虫等在其生活过程中，可以和它生存的环境直接进行物质交换。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进

行物质交换的呢？ ［教学目标达成］ 一、内环境 学生阅读：内环境的内容。 教师演示：微课件（体内细胞与内环境之间物质交换的动态过程） 学生思考：（1）环境概念中“内”“外”的含义。 （2）淋巴的形成过程。 师生总结：内环境的概念和组成。 学生活动：用箭头连线的方式，将内环境中组织细胞、组织液、血浆和淋巴的关系表示出来。 师生总结：由此可见，组织细胞可以直接与内环境进行物质交换。 教师提问：内环境中的营养物质又是怎样获得的？（多媒体课件展示） 学生分析，归纳：内环境是体内细胞与外界环境间接地进行物质交换的场所。体内的细胞只有通过内环境，才能与外界环境进行物质交换。 教师指点：内环境是体内细胞生存的直接环境，细胞与内环境、内环境与外界环境之间不断进行物质交换，因此，细胞的代谢活动以及外界环境的不断变化，必然会影响内环境的理化性质。那么，内环境的理化性质会不会发生剧烈的变化呢？这就是我们要讨论的第二个问题。 二、内环境的稳态 学生阅读：内环境的稳态的内容。 投影片：（1）影响血液理化性质的主要因素有哪些？ （2）正常人血液的pH是多少？ （3）调节血液pH处于正常范围的方式是什么？ 学生阅读后,回答：（1）主要因素有pH、渗透压、温度等。 （2）正常人血液的pH为7.35～7.45。 （3）缓冲物质（缓冲对）的缓冲作用。 下面以内环境的pH为例来说明 学生探究性实验：1.用加了抗凝血剂（柠檬酸钠）的血浆为实验材料，取两只洁净的试管，甲试管中加入2 mL血浆，乙试管中加入等量的蒸馏水，分别用pH试纸测试，并进行比较。 2.在两支试管中分别加入一滴质量分数为1％的盐酸溶液，分别用pH试纸测试，并进行比较。 讨论：请部分学生将其实验结果在投影仪上展示，并分析实验现象。 例如：人在剧烈运动时，肌肉组织中会产生大量的乳酸，碳酸等物质，当这些酸性物质进入血液后，血液的pH将发生什么变化？（多媒体展示） 师生总结：不会发生太大的变化。因为当乳酸进入血液后，乳酸就会与NaHCO3发生反应，生成乳酸钠和H2CO3，H2CO3是一种弱酸且不稳定，很容易分解成二氧化碳和水，所以对血液的pH影响不大。血液中增多的二氧化碳会刺激控制呼吸活动的神经中枢，促使呼吸运动增强，增加通气量，从而将血液中过多的二氧化碳排出体外。如果有过多的Na2CO3发生反应，生成NaHCO3，过多的NaHCO3可以从肾脏排出体外。 教师总结：由于血液中缓冲物质的调节作用，可以使血液的酸碱度不会发生剧烈的变化，从而维持在相对稳定的状态。内环境的其他理化性质，如温度、渗透压、各种化学物质的含量等，也都能够保持在一个相对稳定的状态，通过实验、实例的分析，我们归纳出稳态的概念。稳态是正常机体在神经和体液调节下，通过各器官系统协调运动，共同维持内环境的相

住宅建筑规划设计及人居环境研究 李伟业

住宅建筑规划设计及人居环境研究李伟业 发表时间：2019-09-19T14:00:26.680Z 来源：《建筑细部》2019年第4期作者：李伟业[导读] 随着社会的发展，我国的住宅建设的发展也突飞猛进。 李伟业 江门市规划勘察设计研究院有限公司 529000 摘要：随着社会的发展，我国的住宅建设的发展也突飞猛进。如今现代科技发展的不断进步，生活水平的提升，人类对于生活住宅居住环境的要求更是不断提高，根据现如今人们对居住环境的设想有些不符合现代住宅建筑规划的要求从而产生分歧，这也导致了住宅建筑的发展。作者以现如今人类居住环境为本文的切入点，分析住宅建筑规划设计的要点和为改善后续住宅规划设计提出了建议。环境因素和 需求因素是住宅建筑规划必须考虑的两点因素，同时，还必须贯彻“以人为本”的理念，为居民营造温馨的环境。 关键词：住宅建筑规划设计；人居环境；研究 引言 在经济高速发展的今天，居民的生活消费水平的达到了一个比较较高的层次。生活水平提高了，对生活条件和生活质量的要求也就随之增多。人们要求更好的居住环境，这就需要改变原本的住宅设计方案。而住宅设计是一个复杂的流程，要多方面考虑，多层次研究。将住宅设计的重点放到人居环境上，突出以人为本的住宅设计理念，才能满足人们日益增长的生活质量与住宅条件的要求。以居民舒适度，住宅满意度为出发点，将改进重心放在改善人居环境上，让居民有更愉悦更舒心的居住体验。因此，在住宅设计过程中，应该要了解人居环境的重要性与特征，将人居环境融入住宅建筑规划设计中。并且还要结合住宅建筑规划设计的特点，完善规划设计的方案。 1人居环境的基本内涵和特点人居环境包括居住条件、基础设施和生态环境。人是居住环境的主体，良好的人居环境可以使人心情愉悦，生活舒畅。人们在满足基本居住需求后，更加渴望与自然和谐相处。良好的居住环境收到多种因素影响，包括室内空间、室外的绿化、整体建筑、自然民俗等。基于人居环境的住宅建筑在规划设计时一定要因地制宜，根据当地的建筑条件，结合城市传统与文化，强调建筑的全寿命周期设计。其需要融入可持续发展思想，结合当地气候，促进能源的循环利用，尊重原有自然环境。比如住宅建筑处于较为严寒地区，需要争取更多的日照，在住宅规划设计中，要根据当地的日照时数，选择最佳的建筑朝向。寒冷地区的住宅要尽量紧凑，不宜采用点状或点状拼接形式，总体必须满足日照间距的需求。 2住宅建筑人居环境设计理念 2.1坚持“以人为本” 我国在古代时就提出了以人为本的理念，以人为本理念在建筑方面的体现主要是实用性。实用性不仅仅是降低资源消耗，还需要以合适的方式，彰显设计中的文化造诣与意境，更深层次的体现文化的传承与建筑艺术的创造，并以此表现出建筑用地的合理利用以及对文化资源和自然资源的爱护。在景观设计时更适合以“以人为本”理念来提供建筑设计思路。 2.2住宅建筑规划设计遵循宜居性原则 虽然我们的生活水平不断提高，但随着生活节奏的加快，人们也是生活在一中紧张的氛围中，所以人们需要一个舒适的可以放松人们心理状态的家居环境。而住宅建筑势顺应趋势，必须要考虑宜居性这一原则。通过改善住宅环境，改良空间布局，同时考虑家具摆放和生活的便捷性，提供优美的景色。增强居民的绿色感受，可以适当的提供植物绿化，可以帮助居民缓解身心疲惫，放松心态。同时可以聘请专家定时修剪绿色植物，帮助居民改善绿色环境。 2.3满足节能要求 由于我国经济迅速发展，能源资源消耗也是越来越多，我国迫切的需要节能减排降低能源物质消耗，因此我提出了可持续发展理念科学发展观。在建筑领域中，为响应可持续发展理念，引入了生态建筑，绿色建筑的理论，以此实现降低能源消耗物质消耗，达到低碳环保的目的。设计师在设计建筑物时需要以节约能源，保护环境为基准，从基础抓起，从小事做起，减少每一步骤的能耗物耗，减少建造过程中废弃建筑材料的丢弃，建筑废弃的排放，进而实现人居环境与生态环境的统一。 2.4“绿色景观” 随着经济的增长，人们对于人居环境环境的需求因为越来越高，而人居环境的艺术性生态化也成了人们改善生活环境的迫切性要求。就这样，是否“绿色”成为了人们对人居环境衡量的一个标准，“绿色”即健康环保的生活方式，绿色安全的食物，环保节约的生活理念，而这些“绿色”又被人们认为是绿色景观。绿色景观的创建是必然的，人 3基于人居环境的住宅设计原则和具体规划 3.1住宅内部居住环境设计 内部居住环境主要通过对住宅基本功能、空间的合理布置以及对起居室、卧室、厨房、卫生间方位合理的布置，考虑到日照、采光、遮阳、通风、隔音等，创造舒适的室内居住环境。在造型设计过程中要体现人性化设计，考虑人们日常生活中的多样需求。比如在阳台的设计中，阳台作为室内外的过渡空间，要便于人们与自然的接触，在居住生活发挥重要的作用。近年来节能环保成为人们的共识，围护结构的保温措施在规划设计中受到高度重视，因为它直接影响到室内温度和能耗。除此之外，规划设计要兼顾多方因素，注重空间功能划分，注意动静分开、私密有别，根据人口的不同和生活习惯的差异、多样性需求等，给居民提供多样性的住宅套型。考虑到不同收入人群、不同类型生活模式的家庭需求，针对性地提供不同的使用面积和住宅设计，实现住宅的通用性。空间规划设计的质量直接影响到室内环境的质量，合理使用空间是保证居民正常需求的关键。内部空间设计要根据各种不同的使用功能来满足不同的需求，分配好不同功能的房间面积，以达到最合理经济、最舒适的尺度。在涉及到房屋尺寸时，要根据用户的使用需求合理分配空间，使得室内空间具有合理的分配比例。 3.2创建“绿色景观”

人体内环境与稳态教学设计

《人体内环境与稳态》教学设计 一教材分析 1 地位和作用 《人体内环境与稳态》这一章是高中生物《稳态与环境》模块的第一章，通过本章的学习让学生明白什么是稳态，理解稳态的重要意义。为本模块的后续学习做铺垫。 2 教学目标 （1）知识方面：掌握内环境概念作用及理化性质，理解稳态意义，知道过敏水肿等现象的根本原因。 （2）能力方面：训练图文转化能力，获取信息能力，识图析图能力，实验设计能力。 （3）情感价值观方面：通过组织水肿现象的学习使学生感悟稳态与健康的关系，体验学习生物知识的好处。 3 教学重难点 （1）教学重点：内环境的组成及理化性质，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 （2）教学难点：内环境稳态及其生理意义。 二学生分析 本章内容所面对的是高二学生，通过高中一年级的学习，学生具备了一定的生物学素养，积累了一些生物学基本知识，不过本章内容较为抽象，所以要引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本章的内容。

三教学过程 第一课时 1 创设问题情境，导入新课 多媒体展示问题探讨中人体血细胞和草履虫的图片，提出问题：它们分别生活在什么样的环境中？引导学生比较两者生活环境的异同，引出内环境概念。进而引入新课。 2 图文研习，讲授新课 根据《红楼梦》中一句话：“女人是水做的”，引出体液概念，让学生阅读课本相关信息，明白不论女人还是男人，老人还是孩子其实都是水做的。 由课本图1-1组织液、血浆、淋巴之间的关系，让学生总结三者之间的转化关系，进而可引导学生回忆手脚磨出水泡的情境，说明水泡中的液体主要是组织液等，然后提出问题：劳动后为什么会磨出水泡？让学生讨论回答后教师进行讲解总结。 通过三者之间的有机联系，共同构成了机体内细胞生活的直接环境，引出内环境的概念，提出问题：内环境与外界环境有什么不同？内环境如何与外界环境进行物质交换？ 根据课本第四页资料分析，以血浆的化学组成为例让学生来归纳总结内环境的成分。以内环境中一些钠离子和氯离子为例，讲授内环境的渗透压和酸碱平衡。让学生讨论课本上的问题：为什么医院里给病人输液是必须使用生理盐水？进而讲解稳态的重要性。

人体的内环境与稳态专题复习学案

高二生物人体的内环境与稳态专题复习学案 一、考纲要求：（找准方向） 1.稳态的生理意义II 2.神经、体液调节在维持稳态中的作用II 3.人体免疫系统在维持稳态中的作用II 二、高考真题：（链接高考，找出考点） 1.（2014课标Ⅰ卷）3.内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是（） A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化 B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行 C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性 D.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行 [考查知识点] 2.（2014新课标Ⅱ卷）3．关于正常情况下组织液生成与回流的叙述，错误的是 A．生成与回流的组织液中氧气的含量相等 B．组织液不断生成与回流，并保持动态平衡 C．血浆中的有些物质经毛细血管动脉端进入组织液 D．组织液中的有些物质经毛细血管静脉端进入血液 [考查知识点] 3.（2015新课标卷Ⅰ，3，6分）3.某同学给健康实验兔静脉滴注0.9%的NaCl溶液(生理盐水)20mL后，会出现的现象是 A.输入的溶液会从血浆进入组织液 B.细胞内液和细胞外液分别增加10mL C.细胞内液Na+的增加远大于细胞外液Na+的增加 D.输入的Na+中50%进入细胞内液,50%分布在细胞外液 [考查知识点] 4.（2016新课标2卷.3) 下列关于动物激素的叙述，错误的是 A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌 B.切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降 C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量 D.血液中胰岛素增加可促进胰岛B细胞分泌胰高血糖素 [考查知识点] 5.（2016新课标Ⅲ卷.3）下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是 A. 细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量 B. 肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节 C. 摄盐过多后饮水量的增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定 D. 饮水增加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定 [考查知识点] 汇总上述高考题主要考点及规律： 三、学习目标（问题串串烧）： （1）描述单细胞与环境的物质交换 （2）描述体内细胞生活的内环境 （3）描述内环境的组成和理化性质 （4）说明内环境稳态及其生理意义 （5）概述细胞外液的成分及其作用

人居环境学期末复习要点

人居环境学期末复习要点 第一讲绪论 1、人居环境学（概念） 概念：人居环境学是一门以人类聚居为研究对象，着重探讨人与环境之间的相互关系的科学分支。 2、任务 1、利用仪器和已有的科学资料对人类的聚居环境进行监测、评定和改造，判断其促进和制约人类发展的因素，研究影响人类健康的环境原因。 2、借鉴前人对人居环境研究的精华，去其糟粕，用于改善现代人居环境的研究。 3、对现存居住环境的人口、职业、以及经济发展的现状及趋势进行探讨，提出改造措施。 3、道萨迪亚斯（希腊建筑师）：20世纪50年代提出人类聚居学 1、他从单纯的建筑与城市问题中跳出来，将整个人类的聚居环境作为一个整体来考察，研究包括城市、城镇和乡村在内的不同层次、不同尺度的人类聚居环境问题。 2、道氏强调把包括乡村、城镇、城市等在内的所有人类住区作为一个整体，从人类住区的“元素”（自然、人、社会、房屋、网络）等进行广义的系统的研究，扩展的研究的领域。 3、他认为人类聚居环境由5个基本因素构成：自然环境、人、社会结构、建筑与城市、交通与通信网络。提出研究人类生产与城乡建设活动的规律，寻求实现理想、美好的人居环境的途径。 4、人居环境学发展的主要趋势 1、城市作为一种人居环境，已成为世界关注的焦点。 2、人类聚居的可持续发展 3、全球一体与地域差异 5、城市人居环境及其学科体系 城市人居环境（狭义）：是指城市居民和社区环境。

城市人居环境（广义）：是指城市中各种维护人类活动所需要的物质和非物质结构的有机结合体，以人为中心的城市环境。 概念：城市人居环境是指：以人为中心，由自然实体、社会实体和建筑物共同构成的城市环境，它既是第二、第三产业布局场所，更是城市居民的生活空间，其质量好坏不仅关系到城市的可持续发展，而且影响城市居民的生活质量。 6、城市人居环境研究兴起的原因 1、21世纪是一个城市化的世纪 2、人类确立了以人为本的可持续发展观 3、城市问题日益严重，人居环境令人堪忧 4、城市规划的失误和教训太多 7、聚落 聚落的认识是人居环境科学理论的一个最基本的启示点和切入点。 8、人居环境科学是大科学—大人文—大艺术 1、新挑战推进人居环境科学成为大科学。 2、科学与人文交汇成大人文，走向更高境界。 3、大艺术也是人居环境科学发展的必然方向。 9、人居环境的释义 人居环境是人类聚居生活的地方，是与人类生存活动密切相关的地表空间，它是人类在大自然中赖以生存的基地，是人类利用自然资源改造自然的主要场所。 10、五大系统 自然系统；人类系统；社会系统；居住系统；支撑系统 11、五大原则（EESSC） 生态观（Ecological view）：正视生态的困境，提高生态意识。 经济观（Economic view）：人居环境建设与经济发展良好互动。 科技观（Science view）：发展科学技术，推动经济发展和社会进步。 社会观（Society view）：关怀广大人民群众，重视社会发展整体性。 文化观（Culture view）：科学的追求与艺术的创造相结合。

高考生物一轮复习 第8单元第1讲 人体的内环境与稳态学案 苏教版必修3

第1讲人体的内环境与稳态 稳态的生理意义(Ⅱ) 1.内环境的组成成分间通过物质交换实现稳态。（生命观念） 2.结合内环境的成分与理化性质稳定的实例得出结论。（科学思维） 3.通过总结内环境稳态失调引起的疾病，形成关注人体健康的态度。（社会责任） 内环境的组成及成分 1．体液及内环境的组成 (1)写出图中标号代表的内容 ①血浆，②组织液，③淋巴，④细胞外液，⑤ 2 3 。 (2)a端若为动脉的上端，则a处的氧分压要高于b处的，a处的营养物质含量高于b 处的，b处的CO2和代谢废物含量均高于a处的。 (3)请用数字和箭头表示如图中①②③三种体液的关系： 。 (4)毛细淋巴管末端是闭合的；毛细血管末端是开放的。 2．内环境的成分 (1)主要成分：水、无机盐、蛋白质、经血液运输的营养物质、代谢废物、激素等。 (2)主要差别：血浆中含有较多的蛋白质。

3．不同组织细胞所生活的内环境 细胞类型生活的内环境 绝大多数细胞组织液 红细胞血浆 毛细血管壁细胞血浆、组织液 毛细淋巴管壁细胞淋巴、组织液 4. (1)_________________________________________________。 (2)_________________________________________________。 [提示](1)是细胞生活的直接环境 (2)细胞与外界环境进行物质交换的媒介 (人教版教材必修3 P3“相关信息”)手和脚有时会磨出“水泡”，甚至“血泡”。“水泡”和“血泡”的主要成分相同吗？请说明理由。 [提示]不相同。“水泡”的主要成分是组织液，“血泡”的主要成分是血浆。 1．血浆和组织液相比，血浆中蛋白质的含量较多。(√) 2．食物中的淀粉被消化成葡萄糖发生于内环境中。(×) [提示]食物中的淀粉被消化成葡萄糖发生于消化道中，消化道不属于内环境。 3．淋巴液和血浆中都有淋巴细胞。(√) 4．呼吸酶存在于内环境中。(×) [提示]呼吸酶存在于细胞内。 5．内环境是机体进行正常生命活动和细胞代谢的场所。(×) [提示]细胞代谢的主要场所是细胞质基质。 1．内环境各组成成分间的关系图解 2．内环境及其组成 (1)三类内环境物质 ①小分子物质——CO2、O2、氨基酸、核苷酸、葡萄糖等。

我所认识的人居环境科学

我所认识的人居环境科学 ——从规划与建筑设计的角度 孙芳芳 摘要本文概述了人居环境科学发展的历程及其主要内容，指出规划与建筑设计 应遵循人与自然和谐共存的思想，借鉴国外先进经验，以之促进我国和谐社会的建设。 关键词人居环境科学发展历程设计原则和谐社会 1人居环境环境科学发展简述 人居环境科学是吴良镛先生受道氏人类聚居学的启示，经过几十年的探索与实践，在全球城市化时代背景下提出的系统理论。“人居环境…是人类的聚居生活的地方，是与人类生存活动密切相关的地表空间，…是人类利用自然、改造自然的主要场所”①而广义的人居环境则是指“围绕人这个主体而存在的一定空间内的构成主体生存和发展条件的各种物质性和非物质性的总和”。②现在提到人居环境这个词，一般都是指广义的概念，它包含了人口、资源、环境、社会政策和经济发展等各个方面。国外比较系统地研究人居环境的历史可以追溯到19世纪末20世纪初，霍华德、盖迪斯、芒福德等人都曾从城市规划及区域角度出发，提出要创造性地利用景观，使城市环境变得自然而适于居住。佩里提出“邻里单位”，勒·柯布西耶的现代城市人居环境模式，伯吉斯的同心环模式，霍伊特的扇形模式及哈里斯和乌尔曼的多核心模式。20世纪50年代，道萨迪亚斯提出“需要创造一门以完整的人类聚居为对象进行系统综合研究的科学，真正理解城市聚居和乡村聚居的客观规律，这门学科就是人类聚居学”，③随着人们对环境要求的提高，后来又引入了可持续发展的观念，把人居环境与生态可持续有机联系起来。 人居环境科学是“以人类聚居（包括乡村、集镇、城市等）为研究对象，着重研究人与环境之间的相互关系的科学。”④它强调把人类聚居作为一个整体，从政治、社会、文化、技术等方面，全面、系统、综合地加以研究。 2人居环境环境科学内容概要 19 世纪末到20 世纪初,霍华德提出“田园城市”理论。他是从观察19 世纪后半期, 当时英国在工业化初期形成的所谓工业城市中所存在的城市问题, 而产生的一种先进理念。同时，他还是个“务实的理想主义者”（芒福德语）。他通过自己的试验和实践,使田园理论成为体现当时城市规划思想的重要理论。 20 世纪50 年代, 希腊学者道萨迪亚斯创立人类聚居学。该学说显然是道 ①吴良镛.人居环境科学导论.北京：中国建筑工业出版社，2001.p38 ②张文新，王蓉.我国城市人居环境建设水平现状分析. 82-92(cnki) ③吴良镛.人居环境科学导论.北京：中国建筑工业出版社，2001 ④吴良镛.人居环境科学导论.北京：中国建筑工业出版社，2001.

《人体的内环境与稳态》优秀教学设计

《人体的内环境与稳态》优秀教学设计 《人体的内环境与稳态》优秀教学设计 稳态是生命系统的基本特征之一。本模块为《稳态与环境》,因此,应该让学生开始本模块的学习时,就明白什么是稳态,理解稳态的重要意义。 本章教材分析 一、教学目的要求 知识方面 1.描述内环境及其作用。 2.说明内环境稳态及其生理意义。 情感态度与价值观方面 关注维持内环境稳态与健康的关系。 能力方面 1.进行实验,了解生物体维持pH稳定的机制。 2.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 二、教学内容的结构和特点 (一)教学内容的特点 本章内容包括《细胞生活的环境》和《内环境稳态的重要性》两节内容。其中第1节可用1课时教学,第2节可用2课时教学(其中实验1课时)。 本章题图由3张图片组成:边防战士在冰天雪地里巡逻、工人在炼钢炉前工作、抗洪战士在补充营养物质和水分。章引言则就这3

种场景提出问题,引发学生思考。"内环境"的概念比较抽象,教材这 样做,是从宏观方面引入,从外在现象入手,意在激发学生的学习兴趣。压图诗是本章的点睛之笔,具有统领全章内容的功能。 "体内细胞生活在细胞外液中"包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念,既包括了内环境的定义,也包括组成内环境的各种细 胞外液通过动态的有机联系形成统一整体,还包括本章后续学习内容:内环境的组成、为什么要维持内环境稳态等。教材第2章还要继续 阐释内环境为什么能维持稳态。在这部分内容的最后,教材以在内环 境中体内细胞能正常地生活,"内环境与外界环境有哪些差别?"这样 的问题,引出细胞外液的组成和理化特性的内容。 "细胞外液的成分"是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。资料分析所提供 的`材料,比学生在初中曾经学过的相关内容更为详细。资料内容不 要求学生记忆,而是供学生分析细胞外液有哪些主要成分时参考。教 材在这部分内容最后总结"细胞外液是一种盐溶液,类似于海水。这 在一定程度上反映了生命起源于海洋。"这样,就在"内环境"和"生物 进化"这两个核心概念之间建立了联系。 细胞外液的渗透压、酸碱度和温度,是内环境理化性质的三个主 要方面。渗透压的概念比较难理解,教材用的篇幅稍多,并且用旁栏 思考题的形式,引导学生与日常生活经验相联系;pH的概念,教材用" 学科交叉"栏目引导学生联系相关化学知识;内环境的温度特点比较 好理解,教材仅用一句话来介绍。 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介,细胞与内环境之 间进行物质交换的内容比较好理解。内环境如何与外界环境进行物 质交换的内容,则比较复杂。教材在此处安排了一个思考与讨论活动,引导学生联系初中所学过的知识,通过"思考与讨论"得到答案。本节 教材正文之后,还安排了与内环境如何与外界环境进行物质交换有关 的技能训练,让学生通过这个活动,既练习、领悟构建模型的方法,又 进一步理解有关知识内容。 《内环境稳态的重要性》是本章的重点内容,包括内环境的动态 变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容。"问

高中生物 第一章《内环境与稳态》复习学案 新人教版必修3

高中生物第一章《内环境与稳态》复习学案 新人教版必修3 1、内环境成分的判定及其与细胞内液的关系 2、内环境理化性质的变化与人体健康的关系 3、以探究人体稳态调节机制为背景的实验设计重点难点：(1)内环境成分的判断(2)组织细胞与外界环境进行物质交换的途径(3)内环境稳态与人体健康的关系 一、体内细胞生活在细胞外液中 1、体液：人体内的全部液体，统称为体液，其组成如下： 2、内环境：人体内的细胞外液，构成了体内细胞生活的液体环境，即内环境。其各成分的关系如图： (1)血浆成分通过毛细血管动脉端渗入组织液，组织液成分通过毛细血管静脉端渗入血浆。(2)组织液成分单向渗入毛细淋巴管形成淋巴，淋巴经淋巴循环到达左右锁骨下静脉回到血浆。(3)淋巴循环可以调节血浆与组织液间的平衡。内环境成分与细胞内液 的判断方法：(1)血浆与淋巴、淋巴与组织液之间是单向转变的，即组织液可以成为淋巴，淋巴可以回流为血浆，但不能原路反 向。(2)血浆与组织液，组织液与细胞内液可相互渗透。 3、内环境的成分(1)内环境中可以存在的物质①营养成分：O

2、水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等。②调节成分：激素、维生素、抗体、组织胺、神经递质等。③代谢废物：CO 2、尿素等。(2)内环境中不应存在的物质血红蛋白、载体蛋白、H2O2酶、细胞呼吸有关酶、复制转录翻译有关酶、转氨酶等各种胞内酶。 4、不同人体细胞所处的内环境不同细胞名称所处内环境组织细胞组织液毛细血管壁细胞血浆、组织液毛细淋巴管壁细胞淋巴、组织液血细胞血浆淋巴细胞和吞噬细胞淋巴、血浆 5、血液包括血浆和血细胞，血液并不全是体液，而血浆则属于体液中的细胞外液。血浆蛋白一般位于血浆内，是内环境中的成分，而血红蛋白位于红细胞内，它不属于内环境中的成分。特别提醒：①单细胞生物的细胞可以与外界环境直接发生物质交换，没有细胞外液组成的内环境。②汗液、尿液、消化液、泪液等液体虽来自于内环境，但不是细胞赖以生存的细胞外液，被分泌后可以与外界直接接触，不属于内环境。 二、细胞外液与外界环境的关系组织细胞通过内环境实现与外界环境的物质交换，而内环境与外界环境的物质交换需要各个器官系统的参与。组织细胞既依赖于内环境，又参与了内环境的形成和维持。具体物质交换过程如下图所示： 1、O2的进入氧气从外界进入组织细胞需要多种器官和系统的参与。首先氧气借助呼吸系统进入肺泡，然后扩散进入肺泡周围

人教版高中生物必修3示范教案第一章：第一章人体的内环境与稳态(必修三)

第1章人体的内环境与稳态 1.1 细胞生活的环境 一、教材分析 《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。 从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。本章内容又不仅与第2章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。 二、教学目标 1、描述内环境的组成和理化性质。 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] ⑴内环境的组成和理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 [解决方法] ⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液（内环境）的感性认识。 ⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。 ⑶将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] ⑴内环境的理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 [解决方法] ⑴同上。⑵结合图解讲解。 四、课时安排 1课时。 五、教学方法 启发式、讲授法、问题探究法。教具准备：挂图、多媒体课件、模型教具 六、学生活动 1、启发学生观察相关图片，帮助理解和掌握新知识。 2、组织学生开展阅读、思考与讨论，资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构环境及其理化性质的知识。 七、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 导入：利用教材提供的“问题探讨”来完成。 我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？ 一、体内细胞生活在细胞外液中 学生阅读教材P2—3相关内容，教师设问： 1、什么叫体液？ 2、血液全是体液吗？ 3、手和脚有时会磨出“水泡”，“水泡”中的液体主要是什么？ 4、什么叫细胞内液？ 5、什么叫细胞外液？ 6、内环境是指什么？“内”的含义是什么？（“内”与“外”是相对的，从细胞来看，细胞外液属于其生活的外界环境，其内环境为细胞内液；而从人体来看，细胞外液是内环境） 7、组织液、血浆、淋巴液之间的关系如何？

人教版必修三第1章《人体的内环境与稳态》word学案

人教版必修三第1章《人体的内环境与稳态》word 学案 【学习目标】 1、了解单细胞与环境的物质交换，体内细胞生活的内环境，内环境的组成和理化性质. 2、明白得内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【重点、难点】1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 【自主学习】 一、单细胞生物生活的环境 单细胞生物（如草履虫）：生活的环境是，能够直截了当 从里猎取生存所必需的和，并把直截了当排入里。假如干涸，它们就会休眠或者死亡。 二、体内细胞生活的环境 1、体液：体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 （存在于细胞内，约占2/3） 体液 （存在于细胞外，约占1/3）等 （1）血浆 A.定义：血液中除外的液体。 B.作用：是细胞直截了当生活的环境。 （2）组织液 A.定义：存在于的液体，又叫。 B.生成：动脉中的沿动脉流入的动脉端，其中的许多物质会透过壁进入组织液。 C.回流：大部分能够被的静脉端重新吸取，进入。 D.作用：组织液为组织细胞提供，细胞的也透过细胞膜进入组织液。 （3）淋巴 A.定义：淋巴管内流淌的液体叫淋巴，也叫。 B.生成：组织液中包括细胞代谢产物在内的各种物质，小部分被吸取，成为淋巴。 C.回流：通过淋巴循环由流入中。 2、内环境 （1）定义：由构成的液体环境叫做内环境，包括、等。（2）组成成分间的关系（用箭头和文字画出） （3）细胞外液的化学组成 A．血浆中含90%为，其余10%为、，以及血液运送的物质，包括各种、各种、、等。 B．组织液、淋巴与血浆的比较：

*相同点： ①它们都属于细胞外液； ②②共同构成人体内环境； ③差不多化学组成相同。 *不同点： ①在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中； ②生活于其中的细胞种类不同：组织细胞要紧生活在组织液中，血细胞要紧存在于血浆中，淋巴细胞要紧存在于淋巴中。 ③所含的化学成分含量有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质专门少。 三、细胞外液的要紧理化性质 （1）渗透压：指溶液中对水的吸引力。大小取决于：溶质微粒越多，即溶液浓度越，对水的吸引力越，溶液渗透压越。 血浆渗透压大小要紧与、的含量有关。细胞外液渗透压的要紧来源于和。人的血浆渗透压约为，相当于的渗透压。（2）酸碱度（pH）：正常人的血浆近，pH为，血浆的pH之因此能够保持稳固，与它含有、等离子有关。 （3）温度：人体温度一样坚持在左右。 【预习自测】 1.体内绝大多数细胞（组织细胞）生活的直截了当环境是；毛细血管壁细胞生活的直截了当环境是；毛细淋巴管壁的细胞生活的直截了当环境 是；血细胞生活的直截了当环境是；淋巴细胞生活的直截了当环境是。 【课堂自测】 1.人体剧烈运动时，肌肉产生的大量乳酸进入血液．但可不能引起血浆pH发生剧烈的变化。其中发挥缓冲作用的物质要紧是（） A、碳酸氢钠 B、碳酸 C、三磷酸腺苷 D、钾离子 2.在血浆、组织液和细胞内液中，O2的浓度依次为( ) A.血浆＞组织液＞细胞内液 B.血浆＞组织液=细胞内液 C.血浆＞组织液＜细胞内液 D.血浆＜组织液=细胞内液 【随堂演练】 1.在下列物质中不属于人体内环境组成成分的是（） A.血红蛋白 B.葡萄糖 C．二氧化碳和氧 D．乙酰胆碱 2.酷暑季节，室外工作的工人应多喝（） A、盐汽水 B、核酸型饮料 C、蛋白型饮料 D、纯洁水 3.班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，常造成人体下肢肿胀的缘故（） A．细胞将不能同意氨基酸 B．组织间隙积聚液体 C．不能消化脂肪 D．组织内葡萄糖浓度升高 4.大气中的氧气要与人的血红蛋白结合，需要穿过几层磷脂分子（） A. 3 8. 5 C. 6 D. 10

内环境与稳态说课稿

内环境与稳态说课稿 本节内容是高中生物必修3 第一章，第一节《内环境与稳态》。 一、说目标 本节课描述内环境及其作用并说明内环境稳态及其生理意义。 通过图形结合培养图形辨析能力，并设置问题锻炼分析综合能力。 通过学习关注维持内环境稳态与健康的关系。同时，树立整体与局部、对立与统一相互联系的生物学观点。 二、说教材 内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律，这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。在历年高考中都会涉及：主要以选择题形式对内环境概念进行考察；对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现，也经常出现实验分析题及实验设计题。 从个体层次看，本章内容与第一册第4章的内容联系紧密。神经调节和体液调节是理解好内环境维持稳态的基础。内环境稳态维持的机理，本节仅仅作简要交代，更多相关内容将在本章后几节中深入探讨。本节内容还与第八、九章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本节起到承上启下，建立起一个完整的知识体系，是学习其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。 三、说学情 单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过，有了一定的认识。手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生可能有过这样的经验。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质，排出废物，学生也有一定的认识。这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，加上教师的正确引导，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”及“细胞的结构”等内容有密切的联系。 1、重点稳态的概念及其生理意义 2、难点稳态的概念 解决方法：本节内容比较抽象，因此，教学时力求联系学生的生活经验。例如，问题探