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如何在中职计算机课中培养学生的主观能动性

摘要计算机课强调的是学生的动手能力、知识的熟练运用能力,跟生活联系紧密,又有计算机为平台,能充分发挥学生的创造力。如何适应新课改要求,以生为本,充分发挥学生的主观能动性,是中职计算机教学迫在眉睫的事。

关键词能力中职计算机教学创造力主观能动性

一、教师方面

(一)教师角色的更新

大部分教师已经有传统教学经验,“教师主导”的观念深入教学工作,要改变这种现状,首先教师要深入理解新课程理念,积极学习教育教学理论,打破教师主导的观念,改为教学的引导者、指导者、控制者;其次要充分认识学生的主体地位,积极思考调动学生主动性的方法,探索培养学生主动性的教学模式,提高教育教学效益;最后工作的中心放在备课上,而不是上课如何发挥,如何讲清楚知识点。

(二)教师要精心设计情境和任务

这一点非常重要,课本上的任务适合学生就用课本上的,课本上没有的就上网查找资料,或者自己从生活中寻找材料。结合日常教学,我认为任务和情境设计的原则可以有以下几点:(1)任务简单、基础;(2)贴近生活(学习生活、社会重大事件、日常小事);(3)便于操作;(4)能够让学生有成就感;(5)便于教师总结归纳。

(三)教师要做好适时的指导

让学生发挥主观能动性不是让教师闲下来,教师应该加强巡视,看到学生操作的不规范的行为,知识点错在哪儿,为什么总是做不对,及时纠正学生的错误,及时反馈自学的结果,并利用网络公示,提高教学效益。对大面积存在问题的知识做重点讲解,并分析学生不能完成的原因,注意当堂就练习,提高知识的巩固率。

二、学生方面

(一)学生角色的转变

中职学生学情分析及对策

我的学生我的课——中职学生学情分析和对策责任编辑:llt 发布时间2011-11-25 我的学生我的课 ——中职学生学情分析和对策孙淼近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅力；于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，

自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。一、采用理论与实践的教学模式要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。中职教育应该采用够用的理论基础知识与相对完善的实践操作有机结合的教学模式。以技能训练为核心组织教学内容、设置教学环节及进度，制订教学计划，从而使理论教学完全服从于技能训练，突出技能训练的主导地位。根据用人单位的需求确定专业培养目标，选择相应的理论知识组织教学，同时配合相关的技能训练，特别注重培养学生的知识应用能力，让他们能够用理论指导实践，通过实践验证理论。二、降低理论难度，进行概括总结适时调整课程设置和教学内容，奔着够学、够用的原则，不求学的过深，而要强调学会、会用、够用，通过三年的教育使学生能够熟悉或掌握一门实用技术或技能，以适应求职的需求，使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比如说，就适当减少周学时，留出足够时间加强职业技能训练。同时，对知识的概括总结也是很重要的。概括总结是课堂教学中学生构建知识结构、梳理知识脉络的重要手段。中职教学里的用语、概念、理论、计算技巧等许多知识，都是通过概括总结才被学生理解接受，并使学生举一反三、触类旁通的。所以在教学中，不但要向学生提供丰富

中职学生的培养目标

中职学生的培养目标我们中职学校培养的学生不仅能就业，而且就业后还具有发展潜力（以与技能培训相区别）。具体来说，要求中职学生具备以下几方面素质。一、胜任某一工作的专业能力中职学生毕业要具有胜任某一工作的专业能力。学生在校期间要进行知识、理论的学习，要进行技能的训练。其最终转化为或体现为专业能力。只有具备胜任某一项工作专业能力的毕业生才有可能是合格的毕业生。（当然专业能力强，不一定考试分数就高。当学校的测试体系与未来工作要求相适应时，专业能力与考试分数相关，且成正比例关系；当学校测试体系与未来工作要求脱节或相反时，考试分数则不一定反映专业能力。）二、社会适应能力现在的人是“社会人”，必须在社会中生存、发展。中职学生要想在社会上生存立足，除了要具备专业能力外，还必须具备社会适应能力。具体来说，有以下几个主要方面： 1、悦纳以职业道德为主的道德规范并内化为行为指南。道德是人们处理人与人、人与自然、人与社会关系的行为规范。其中很重要的一个方面是职业道德。职业通俗地讲是人们谋生的手段。职业道德则是人们谋生时必须遵循的行为规范。从长远来讲，不道德的行为将给行为人及社会带来不利益。中职学生要想在社会上谋生、立足，就要善于愉悦地接纳道德规范，并按其规定去做，且长期坚持内化为行为指南。这样，才能在所从事的行业中乃至社会上生存立足。 2、心理健康（心理调适能力）

做为一个市场经济的竞争主体，必然有成功也有失败，有顺利也要面对挫折。而这些都会引起心理变化。剧烈的变化，可引发心理问题，甚至心理疾病。随着市场经济的发展，竞争程度的加深，心理问题将越来越突出。中职学生应具备一定的心理调适能力，应能够通过自己调适或求助于专业人士，保持心理健康，防止心理疾病的发生。 3、公关或人际交往能力人是社会的人，不可能独自一人生活。马克思说：“人是社会关系的总和”。人要想生存于世，不可避免地要处理与他人与社会的各种各样的关系。而且随着社会的发展，全球一体化趋势的加强，生活在“地球村”中的人们之间的交往将更加频繁。在这种交往中，如何展示自己，取得对方信任、理解、支持；如何处理与对方的各种利害冲突，实现双赢；如何回应他人的友好或敌意……这些都要求中职学生要想立足于世，必须具有公关意识，具备公关能力，能很好地与人相处，拓展自己更大的生存空间，争取到有利于自己事业发展的良好人际环境。 4、法制观念市场经济是“法制经济”。随着我国社会的发展，法制将越来越完善，在社会中的作用也将日益重要。法制将成为我们行为的强制规则。违反者将受到国家强制力的惩罚。为了防止被惩罚，中职学生必须具有良好的法制观念。而且，中职学生以后也可能到国外发展，将受到所在国法律的约束。中职学生要知道哪些是允许做的，哪些是禁止做的；应该怎样做，不应该怎样做。要学会在法制框架内追求自己的利益最大化。当然，还有其它方面的社会适应能力，这里就不一一阐述了。三、胜任某一项工作所需的身体（生理）条件

中职学情分析

中职学校的学生生源复杂，文化基础较差，素质参差不齐，心理表现多样化和复杂化，不善于与人交往，人际关系紧张，与父母、师生、同学间经常发生矛盾冲突，缺乏友谊，孤独、抑郁、不合群等现象。导致上述问题产生的原因是多方面的，也是复杂的。但归结起来影响因素，主要表现在社会影响、学校教育、家庭教育、个体因素等。而这些都影响着孩子的学习兴趣和成绩。我建议，从以下几方面进行尝试，为学生的成长创造健康的氛围以提高学生的学习兴趣以及学习成绩。（一）转变教育观念，重视对中职学生心理健康教育。作为职业教育工作者就要转变教育观念，在教育教学过程中，自觉践行科学发展观，坚持以人为本，用科学的健康理念来指导我们的教育工作。正如世界卫生组织对健康的定义：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。” 面对这样一群特殊的学生，中职教师承受太多的压力，不但要转变自己的观念，还要鼓励学生改变观念，更要努力改变社会群众的观念。其实中职学生需要的是来自各个层面的关爱。（二）优化育人环境，营造健康教育的氛围学校作为育人的主阵地，就要创设良好的校园环境，加强校园文化建设，营造文化氛围，通过组织开展多种形式的文体活动以及各种兴趣小组，让学生充分展示自我，找到自尊，树立自信，使同学们能融入到集体当中，在民主宽松的环境氛围中排除心理障碍。让学生在活动中不断发掘自己身上的优点，并以此为契机不断改掉

自身存在的缺点，不断走向完美。（三）注重学校与家庭之间联系面对中职学生心理状态，学校和家长应该正确对待，加强联系，正确认识这个年龄段学生的身心发展的特点，只要及时发现，及时给予科学的引导，帮助学生进行职业生涯规划，确立人生目标，多关心爱护他们，并实施多表扬少批评的赏识教育，让孩子们感受到爱和快乐，帮助学生消除心理障碍，树立信心，找到自我。教育工作者应多与家长沟通交流，时刻关注学生的心理变化情况，家长也应多与学校联系，了解孩子在学校的表现，以便发现问题及时处理，给孩子营造一个和谐健康的外部环境。在中职院校工作九年，我个人的工作态度在不断的发生改变。刚毕业时，和所有大学毕业生一样，带着满腔热情投入到工作中。在工作过程中不断地犯错，不断地改错，不断地思考，不断地成长。

中职学生的学情分析《计算机专业》

1、学习目标明确学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。 2、缺乏自信，有自卑感受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。有些学生说，“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。”到了职高还是原来的思维定势：“学习不如人就是差”。 3、学习方法不对，事倍功半。有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。 4、基础差跟不上，没有学习兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。上述种种因素互相影响，导致不良循环。造成少数学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。

浅谈中职校人才培养目标

浅谈中职校人才培养目标摘要】中职校由扩张式发展向内涵式发展，人才培养目标就显得十分重要；现实状况是学校在学生知识、素养、能力等方面做得不够，在目标、师资、体系上存在问题；本文从提升学生的技术、素养及能力，改进在目标、师资、体系上存在的问题两方面提出了改变现状的办法。【关键词】中职校培养目标现状办法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-092- 01 一、中职校人才培养目标的重要性近年来，中职校进入内涵式发展时期，教育质量提升成为考核学校的重要目标，科学把握人才培养目标是提升教育质量，推动中职教育健康发展的重要一步。人才培养目标，对中职校发展有以下三个方面的重要作用；第一，有利于教学质量的提高。课程教学是学校活动的重要组成部分，课程是教育的核心，是实现人才培养的手段，教学是学校的中心工作，是人才培养质量的关键。中职校确定合理的人才培养目标，并为实现目标而不断努力，学校就可以更科学地展开教育教学工作。第二，有利于教育质量的提高。随着教育事业的发展，中职教育已从外延性扩展转变为内涵式的发展，进一步提升教育质量，科学的培养目标对中职校的教育起着引领作用。管理者常以培养目标作为工作方向，从而制定培养措施，同时，学校也会以培养目标来评估教育，检查学校各项工作。中职校人才培养目标的顺利实施，更能够发挥培养目标的指导作用，帮助管理人员选择各种教育资源，提高教育质量。第三，有利于学生能力的提高。从发展观来讲，培养目标可以为学生提供发展方向，帮助学生激发自我潜力；培养人的综合能力。通过对中职校培养目标的落实，能够为学生发展制定出科学合理的发展方向，为学生全面发展打下基础。二、中职校人才培养目标的现实状况 1.中职校在学生知识、素养、能力等方面做得不够第一，专业知识重视不够。部分中职校的管理者认为中职教育与专业知识的学习无关，对中职生专业知识的传授没有引起足够重视。但事实上，中职生学习专业知识，能够获得专业技能，养成良好的思维习惯，从而成为社会实用型人才；中职生通过专业知识的学习，掌握更多的技术，提升自身素质。第二，职业素养培养不够。职业素养是从业者在职业生涯中表现出来的综合品质，对中职生今后的发展有着重要影响，中职校对学生的职业素养掊养不够，大多以讲座的形式来开展职业素养培训，形式单一，内容不具体，让学生无从做起。职业素养的培育系统不强，很多的中职校没有将职业素养纳入学校的教育培训体系中，没有整体规划和具体的实施细则。第三，社会能力培养不够。中职学生应具有解决实际问题的社会能力，社会能力包括团队合作、社会及自我认知能力，社会能力有助于学生胜任工作岗位，掌握社会知识，提高他们可持续发展力，是以后成长的基础。 2.中职校在目标、师资、体系上存在问题第一，目标不完善的问题。首先是目标制定不具体，在制定人才培养目标时，没有结合到实际，制定得广泛、宏观，没有进行具体规划，不能有效地在中职教育活动中得到应用及开展。其次是目标制定过程随意，没有根据当地发展需要，出现同类型课程的培养目标不同，不同类型课程的培养目标相同，随意性大，培养目标缺乏规范性。最后是目标制定与实际脱轨，部分中职校培养目标缺乏理性思考，导致中职生无法真正实现目标。第二，目标实施上的问题。部分中职校在实施培养目标时没有落到实处，调整原有的范围及力度，对学生有利的培养目标没有执行到位，选择性地执行对学校有利的一些目标，呆板机械地实施，造成培养目标不够理想。中职教师作为培养目标的重要力量，要改变教师在执行中存在的各种问题，改变教师结构不合理的现状，引进高素质的学术带头教师，提升在校教师素质，从而促进培养目标的实现。第三，培养体系上的问题。中职校培养目标的完成必须要有相应的培养计划、师资、条件作为支撑，教学活动必须围绕培养目标来开展，但在现实中，由于专业发展的不平衡，师资素质有待提高，教学设定目标随意性大，造成中职校培养目标不能得到落实。再就是中职校普遍追求规模，大力增加专业而忽视了内涵的发展，这种看起来专业多，规模在

明确中职教育的培养目标促进中职教育健康发展

明确中职教育的培养目标促进中职教育健康发展在国家大力发展职业教育方针的指引下，中等职业教育战线全体师生应以扩大中等职业教育规模为基础，以基础能力建设为重点，明确中职教育的培养目标，积极进行教育教学改革，努力提高职业学校办学水平，全面提高职业教育质量。一、以就业为导向，准确定位中职教育的培养目标《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见意见》（教职成〔2008〕8号）明确提出，中等职业教育要坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，成为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。据此，我们对中等职业学校培养目标提出清晰和明确的要求——以培养生产和服务第一线的技术工人和服务人员为目标，同时为职业学校学生继续学习奠定基础。应以“职业理想坚定，文化知识够用，道德品质高尚，专业技术过硬”作为学校办学目标。明确培养目标，有利于学校的教师和学生准确的把握职业教育以就业为导向的办学宗旨，为中等职业教育教学改革指明方向。二、育人为本，把德育工作放在首位职业教育只有坚持“德育为先、育人为本”的办学理念，把培养学生高尚的道德情操、健康的人格尊严和良好的行为习惯作为职业学校德育工作的重点，才能增强德育工作的针对性和实效性。如何让中职学生在短短的两三年中能够从专业上、心理上尽快适应社会的需要，加强德育工作是一个十分重要的环节。因地制宜开展学生的德育工作，针对学生的心理、生理和个性特点，进行思想道德教育、行为规范养成教育、心理素质培养、表达沟通与交往能力培养、专业基本素质培养、职业道德和创业教育，并按照学生成长特点分阶段实施。一方面形成较为规范的管理制度，严格要求，通过组织定期的德育专题活动和行为规范检查活动，促进学生良好行为习惯的养成。另一方面，通过开展心理健康教育活动以及日常的心理咨询、心理辅导课等办法，营造宽松和谐的校园心理健康教育氛围，熏陶、感染每一个学生形成健

新课改背景下中职财会的学情诊断

新课改背景下中职财会的学情诊断摘要：为了响应国家教育新课改的改革方针，中职财会的教学方式与课程做出了很大的优化改进。在以前的教学方式当中，学生在学习过程中出现了很多的问题。如今针对以往的问题，学校尽量避免重蹈覆辙，可在实际教学与学生的学习中还存在这样那样的问题如：课程没有针对性、实习职位太少、不能学习高级财会知识等等。这些都一定程度上影响了学生的学习兴趣，没有把新课改的理念与政策落实到实处。下文就针对学生学习中遇到的具体问题作以简单描述。关键词：课改背景；中职财会；学习问题虽然在教育深化改革的背景下，学校的教学模式与教育方针都有了很大的转变，但是学生的思维模式没有改变，在实际学习中的问题还是很突出的，为了培养出更多优秀的财会人才，在改革教育的背景下，要以学生的学习问题为基本，从实处出发，逐步改善学生的学习效率。以实用型人才的培育为教学的根本，提高中职教学中的教学水平。一、繁多的课程实用性却并不强在中职财会的教育中，要根据实际情况设计教学大纲。中职教育多数是招收初中毕业的学生，让他们直接接触会计专业课程是有一点操之过急，复杂的会计知识已经让学生无所适应，加上一些繁多无用的课程，更是分散了学生学习的精神注意力。中职院校的教学目的就是为社会培养很多行业的基础工作人员和职业水平较高的劳动力，而在中职院校的课程中除过学生要学习的专业课，还有很多乱七八糟的附加课和教学大纲上的课程，这些课程对学生以后的实际工作没有丝毫的帮助，就像鸡肋一样，在专业课的学习过程中抢占着学生的宝贵时间，以至于学生没能学好专业技术，影响了以后进入社会的工作表现。所以，应按照新课改的要求进行优化改革，以提高学生的专业知识和实际操作本领。二、学校可以提供的实习岗位短缺在会计的学习过程中，只学习理论知识是远远不够的，还要充分地结合实际操作，这样在未来进入公司后才能快速适应新环境，贡献出自己的一份力量。由于会计工作的保密性，使很多公司不愿接受在校实习生的岗位实践，怕在校学生没有实际经验，影响了公司的运营而造成的损失。这对学生来说是个严重的问题，会计工作必须要通过实践才能检验学习到的理论知识，没有实习岗位，就预示着理论知识与实际经验的脱节。在学校不能对外开发新的实习岗位的情况下，学生可以申请在学校的财务部门进行实习，这样既完成了实习的目标，还可以在校继续学习财会课程两不耽误，在具体实习的过程中出现的问题，老师和校财务的工作人员可以悉心教导，帮助学生在实际工作中找到会计工作的新乐趣。学生也可以自发的形成学习小组，自己找一些不用去岗位实习的课题研究，找一些上市企业的年度财务报告、一些国营企业的出纳票据与理论相结合，翻阅资料写一篇报告，在学习小组中互相探讨，遇到不能解决的问题去求助教师的帮助，这样不仅达到了自我学习的目的，也能解决理论知识的单一化。三、教学方式的单一影响了学生的学习兴趣有一部分中职财务教学的教师，对教学态度不端正，认为中职教学就是让学生领略到专业课的皮毛就好了，无须对知识的探索与求知，再加上中职财务教学的大纲混乱，教学模式的一成不变，都严重违背了新课改的要求与政策，进而导致学生对财务学习失去了兴趣，没有了学习积极性。这样，教师不与学生互相交谈，都认为是对方的问题，教师只是讲课本理论，学生在课堂上不与教师互动反而玩起了手机，这样反反复复，只是一个教学困境的循环，出现这样的问题，学校就要自检，在校工作的教师的教学资格还达不达标，教师的专业能力还能不能适应新课改下的教学改革，学校通过主动提高整体师资力量，完善教学上的漏洞，加强财务实践的课程，让学生重新找回对财务课程的爱好，积极主动地去学习财务课程，与教师建立起良好的师生关系，营造学习氛围浓厚的教学课堂，这样就可以快速地提高学生对财务会计的掌握与应用。四、如何自主的学习高级财会课程中职院校的目的是培养很多拥有专业能力的高素质工作人员，在教学的实际开展中，要积极培养学生的自主学习能力，可以在课后布置一些有探索性的课题，让学生自己去解决问

中职学前教育专业人才培养方案

一、专业名称学前教育二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者，要求身体健康、无传染病、体貌端正、无色盲色弱。三、基本学制三年四、培养目标总体目标本专业主要面向托幼班、幼儿园、学前班和社区早教服务中心等多类型的教育机构，培养从事幼儿保育和教育工作、班级管理工作，有够用的文化科学基础知识，具备一定的教育理论素养和幼儿专业教学技能（弹唱说跳做），具有教育教学的可持续发展意愿和能力；具有良好的品德素质的幼教初级应用型人才，同时，为高一级学校输送合格的新生。具体培养目标：第一、具有正确、坚定的政治方向、热爱社会主义祖国、热爱幼儿教育事业；具备良好的职业道德和敬业精神、热爱儿童、踏实肯干、团结协作、品行端正。第二、基本掌握幼儿教育基本理论,了解最新的幼儿教育理论动态；具有正确的幼儿教育观和一定的分析问题、解决问题能力。

第三、掌握幼儿身心发展的特点及规律，具备较好的音乐、舞蹈、美术、等专业技能和技巧；具有较强的动手能力和处理问题能力；熟悉幼儿园班级管理工作的基本容、规和方法；根据工作实际，具备合理地处理和解决问题的综合素质。第四、基本具备从事幼儿园保育和教学的实际工作能力。六、人才规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和专业技能。（一）职业素养 1.具有良好的社会公德意识和职业道德意识，遵纪守法。 2.热爱幼儿教育事业，关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。 3.具有良好的诚信品质和敬业精神、责任意识。 4.具有良好的心理素质和社会适应性，善于与人沟通合作。 5.具有终身学习的意愿。（二）专业知识

1.具有本专业必需的科学文化基础知识。 2.掌握有关幼儿教育的教育学、心理学、卫生学等方面的专业理论知识。 3.熟悉幼儿园教育的目标、任务、容、要求和基本原则，掌握从事幼儿园教学工作的有关教学方法、编写教案等专业理论知识。 4.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。 5.掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本知识。 6.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。 7.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 8.具有一定的现代信息技术知识。（三）专业技能 1.能观察了解幼儿身心发展特点，对幼儿进行身心保健。 2.能组织和指导幼儿一日活动，包括组织幼儿开展生活活动、教学活动和游戏活动。 3.会制作游戏材料和玩、教具，创设幼儿园活动环境。 4.会说普通话，有良好的语言表达能力。 5.能用计算机设计制作课件，熟练运用多媒体电教手段。 6.能向幼儿进行弹、唱、说、跳、画等综合艺术教育。 7.能制定幼儿园教育计划，较灵活的选择教育容和教育组织形式。 8.能具有个别教育和因材施教的能力。 9.能科学评价幼儿，为幼儿发展制定出合理的教育方案。 10.能与家长、同伴合作，具有利用家庭、同伴教育资源的能力。

关于中职学生学习现状分析及对策

关于中职学生学习现状分析及对策论文摘要：随着中职招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，这势必给专业理论课的教学带来极大的挑战。为了进一步增强绝大多学生学习的积极性，本文分析了中职生的现状，总结出一些提高学生学习积极性的方法。论文关键词：中职学生；学习现状；对策从教几年来，我一直思考一个问题，就是为什么老师讲课都很认真，而且无论从教学方法、教学手段上，还是从课程设置、教材的选用上都做了大量工作，可谓绞尽脑汁，但是教学效果还是有很多不尽人意的地方。确实有生源素质的问题，这是不争的事实，但是我们面对的学生，有很多是聪明伶俐、能说会道、精力充沛，却依然学习不好。这不得不让老师们深入思考。一、中职生的学习现状（一）学习基础相对较差。目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择的来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差，他们对全新的专业基础课

和专业技能课，学起来更感费力。多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定，所以不少人内心很自卑。而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力。挫折感使他们渐渐失去对自己的信心，认为自己笨。（二）缺乏学习主动性。由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。（三）无视校纪校规。相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。（四）缺乏自信心。中职生在以前的初中大认为自己不行，在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习，这样的心态，何谈学习积极性。二、提高中职生学习积极性的对策（一）充分发挥学生特长，给他们提供成功的机会。有些学生成绩不是很突出，但在其他的地方有所长，抓住他们的这些闪光点，给他

中职人才培养方案

中职人才培养方案百分网【员工培训】编辑：陆玉梅发布时间：坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以职业能力为本位，以职业活动为核心，以学生为主体，以提高质量为重点的职业教育思想，执行新颁布的教学大纲，进一步规范教学管理行为，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好职业道德，较强实践动手能力，适应行业第一线需要的高素质劳动者和技能型人才。（一）坚持以就业为导向；坚持德育为先，立德树人；坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；坚持统一性与灵活性相结合。（二）结合地方及行业经济发展的实际和学校实际情况，在充分调查研究和论证专业职业岗位需求的基础上，吸纳有关行业、企业专家和用人单位的意见，进行专业岗位工作分析和教学分析后，根据各专业的人才培养目标，制定设置人才培养方案，确保人才培养质量。（三）充分考虑中职学生生源特点，建议专业课早介入，即在第一学期开设一门专业课或专业基础课。改变传统教学方式，坚持“做中学、做中教”，充分利用学院现有教学资源，使学生“动”起来。（四）教学内容突出“是什么”，少讲或不讲“为什么”。三、课程设置（一）学期每学年实行2学期制，每学期20周，其中，考试1周。（二）课程设置：根据人才培养目标和岗位技能要求，结合学院实际，课程设置分为公共基础课程、专业技能课程和职业素质能力拓展课程三大类。

1、公共基础课程含德育课、文化课（语文、数学、外语、计算机应用基础）、体育与健康课等必修课程。 2、专业技能课程含专业基础课、专业课和实习实训。结合中专学生好动不好静的学习特点，建议加大实习实训课学时。 3、职业素质能力拓展课程包含职业素质与计算机应用能力拓展两类课程。 4、建议各系部开设专业课时，本着少而精的原则，以够用为度，每个专业确定3-5门突出体现技术应用能力、岗位工作技能以及职业资格考核所需的课程作为本专业核心课程。适当加大专业课学时，采取“磨”、“泡”的方法使学生掌握专业技能。（三）公共基础课 1、德育课各学期教学内容：第一学期：职业生涯规划周学时2 第二学期：职业道德与法律周学时2 第三学期：经济政治与社会周学时2 第四学期：哲学与人生周学时2 2、《计算机应用基础》开设两学期，周学时分别为4、2。每学期安排一周实训，实训内容应保证学生通过省计算机应用水平考试考前训练。 3、《语文》周学时2，共开设两学期，以基础知识教学为主。

中职学生学情分析

中职学生学情分析一、中职学生基本情况所谓中职生，指的是进入中等职业学校的学生。这些学生由于各种原因，中考成绩不理想，无法升入普通高中，不得已进入最后的学习基地——中等职业学校。他们一有时间就玩手机，普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的行为习惯，不少都是屡教不改的问题生。在看到中职学生缺点的同时，也要看到他们的优点：中考成绩差，并不代表智力差，在其他方面可以表现得相当聪明；易于接受新事物、新观念，适应新环境的能力强；追求品质优良的形象和生活；不肯服输，追求出人头地，不相信永远比同龄人差。二、中职学生学情分析为了更好地设计与实施中职的教学活动，更好地因材施教，更加了解中职学生的学情，笔者搜集许多关于中职学生学情分析的文献，决定采用无结构访谈来了解中职学生的学情，笔者拟定了访谈问题，选取一名中职教师和两名中职学生进行访谈（具体访谈情况见附录）。三、访谈得出的结论（一）中职学生学情

通过访谈，可以发现中职学生入学后，脱离了义务教育阶段那种严格的管理体制，各种问题逐渐显露出来。具体到班风学风层面，问题如下： 1.中职学生的自制力差，纪律松散、敏感、冲动、思维活跃。少数同学心中无纪律意识，对纪律的约束置若罔闻，完全没把校纪班规当回事,不请假，也不去上课，迟到、早退、旷课等违纪行为频现。还有一部分同学虽然知道哪些做法不对，可是管不住自己，偶尔也会违纪。 2.学习目标模糊，厌学情绪严重中职学生在校期间年龄偏小，一般为 15~17 岁，没有任何社会阅历，对于毕业后从事何种职业、现在所学内容与未来从事的职业有何关系，完全不得要领。他们不知道自己要来学什么，缺少学习的积极性、主动性，遇到学习上的问题不是克服而是逃避，成绩不好也无所谓。因为没有明确的学习目标，没有升学压力，他们更不愿学习，上课说话、睡觉、吃东西、玩手机、看课外书等现象已成常态。 3. 有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力。学生多为独生子女，自小环境优越，不肯吃苦、

中职学生特点

中职学生特点分析近些年来，我国的就业形势严峻，但中职类学生的就业情况却好转，这是有社会就业结构所决定，社会上需要大量基层工种，但由于大学扩招的影响，大学生数量不断增加，而相应的高中和中职类学生数量却在萎缩，一边是基层就业工作岗位的增加，另一边是就业人数的减少，这样就逐渐出现了中职学生就业情况改善的现象，虽然同时也有很多大学生也同时在选择职业，但他们大多数不愿意选择不符合自己专业的但需求量又庞大的职业，并且，由于大学教育对于实操教育的缺失，在同样的工种面前，大学生的工作能力可能还比不上中职学生，大学生就业遇到了瓶颈，而中职学生就业迎来来了春天。因此，我国近年来也加大了对中职教育的投入，在这个新的时机，怎样做好中职教育工作，有许多方面都需要我们深入探讨，今天我就对中职学生的学习特点及特点，做一些简单的探讨；一、中专学生学习的特点： 1.基础太薄弱：这个问题是多年来逐渐形成的，在上个世纪90年代，高考难度大，读上重点高中最终也很难考上大学，因此在初中毕业的时候，就会有部分基础好的学生会选择考取中专，而现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，尤其是数学。数学这么学科是锻炼逻辑思维能力的，在今后的学习中，不管是什么科都经常要运用这方面的能力，这样直接影响了学生将来的学习。因此由于传统观念的影响，现在中职学生的就业虽然出现了回暖，但是，中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱。 2.缺乏学习兴趣。正由于基础差，从小到大多数都是从初中或者高小开始，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，多数都是家长要求孩子来学校，甚至有一些极端的例子，孩子来学校读书家长是付工资的，这个钱是除了学杂费，生活费等等之外的额外的一笔收入。也就是说，包括家长在内，有极少数学生抱着混日子的心态，进入到了中职学校的生活环境中。没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题。教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。 3.目标不明确，没有进取心。进入校门，不是为了学习，或者进入校门不知道自己怎么该学习，这个心态在中职学生中普遍存在，有些学生读中职，是不想太早就业，有些呢，则是觉得在家里自己一个人也不好玩，因此，要是你想学生来学校是很容易的，但是想他真的学到一点知识却是有难度的，因为，他们中间有部分人有没有任何学习目标，就更别说什么进取心了。

中职学校调查报告范文中职学生厌学情绪调查报告

中职学校调查报告范文中职学生厌学情绪调查报告一、活动的实施: （一）调查对象:从本次课题研究目的出发,在本校学生中,选择全校学生参与此次问卷调查. （二）研究方法: 学生学习情况问卷调查法（三）问卷设计学生厌学情况问卷设计,主要从四个方面设计了35个问题.四个方面分别是:1家庭情况调查；2.学生的厌学程度；3.导致厌学的原因；4.家庭教育方面导致厌学情绪的因素. （四）问卷的发放和回收: 在全校学生中进行学生问卷调查,共收回问卷352份,有效问卷为352份,有效率达到100% . （五）数据统计和基本情况分析. 二、本次调查问卷具体调查情况如下:

1.学生家庭的基本情况本项内容共包括四个问题:家庭住址、家长成员、家庭关系、家庭的教育方式. 1. 从表中可以看出,家庭中的成员,三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%,独生子女只有5%；家庭关系中,离异后再婚家庭占40%,离异后单亲家庭占20%.家庭的教育方式中:要求高,管教严,动辄实施暴力管教占26.5%；关心较少,缺乏沟通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不关心、不闻不问占38.9%. 2. 学生的厌学程度:不热爱学校,认为上职业学校是无奈的选择占9 3.63%；没有家长和老师督促,不主动学习的占79.30%,有时主动的21.09%；坐在书桌前进行学习时,立刻感到厌烦的 4.07%,有时厌烦83.14%；成绩不好的科目不努力的11.63%,有时努力63.37%；因为看电视或和同学玩耍的时间过长而挤掉了学习时间,经常这样6 5.58%,有时这样25.70%.可以看出学生不同程度地存在着厌学情绪. 3. 学生对学习的重视程度和对自己的期望:对学业成绩无所谓的48.72%,比较看重的51.28%；根据学习情况,认为自己能打60分以下（差）:13.94%,60到85分（中）:73.33%,85以上（优）12.73%.可

中职学生学情调查报告

中职学生学情调查报告一、研究背景中职教育是教育的一个重要组成部分，要为社会各行业培养高素质的技能型人才，中职学校学生的素质也关系着将来许多行业的劳动者素质。这些学生由于各种原因，中考成绩不理想，无法升入普通高中，不得已进入最后的学习基地——中等职业学校。有部分学生普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的行为习惯。同时，也有很多学生易于接受新事物、新观念，适应新环境的能力强，积极学习专业技术知识。本调查研究就是要在以上的教育形态下，选择对我校中职学生学习情况进行调查和研究，找出适合中职学生的学习管理方式，从而来帮助学生适应中职阶段的学习，提高学习能力；同时还可以帮助学生学会终身学习和自主学习的能力，从而达到提高中职学生素质的目的。二、研究调查概况为了解目前中职学生的学习现状，本次问卷调查采取随机抽样方式，抽取我校经济信息系200名学生填写问卷。问卷调查时间为10分钟，学生在教室完成这份问卷。共发放问卷200份，剔除无效问卷后得到150份有效问卷，问卷回收率为75%。三、调查结果分析学生期望是学生自我概念的一个重要构成，一是学生自己学业进展方面的期望，二是学生对自己将来从事职业的期望。学生作为学习的主体，学生学习期望直接影响了学习的效果。本研究将学习期望界定为：学生根据自己目前学习状况和能力等所产生的对学习行为表现、未来学业成就所持有的一种内心的希望和期待。 1.上述调查统计数据显示，受测中职生自我学习期望则在所有变量因素上都存在明显差异：从受测中职生的调查统计数据中可以看出，年级高的学生所感知到的教师期

望水平要低于低年级学生。分析原因应当是，随着学生年级的升高，学生身心条件逐渐完善，其思维和认知等方面的能力也明显增强，开始排除曾经对其自我认知影响较大的教师期望；同时随着，教师对学生的熟识度会逐渐增加，相应地对学生的注意力也会适当地松懈，而且于随着年级的升高，各科学习之繁杂让学生对中职教育的过程不再新鲜，初中时带来的挫败感又地开始跳跃，而且学生逐渐发现教师的教学质量、学校的设备和管理手段等与学生所期待的不相符合，学生的学习要求得不到满足，因此会逐渐放弃一些对自己不切实际的期望，变得更加务实，这也是高年级学生的学习期望与低年级学生相比偏低的原因所在。从受测中职生的调查统计数据中可以看出，在不同的专业中所感知到的教师期望水平和父母期望水平也明显不同。其原因依然在于各个专业不同的就业前景所导致的。在当地就业对口率较高的学前专业，教师期望较高，这是由于教师对学生的就业整体水平的关注比较大；就业前景较差的市场营销专业的学生所感受到的教师期望相对偏低，这是由于教师对学生未来能否满意地就业存在一定的担忧。 2.上述调查统计数据显示，中职学生相比与普高学生有着明显的差别：中职学校学生是在经过中考选拔考试之后升入中职学校学习，因此中职学生的学习特征比较普通高中学生和大学生以及参加社会工作后再进行直接技术教育的人不同，具有自身特有的学习特征，例如学习目标不明确、学习基础差、学习自主性弱、学习中存在自卑心理等。中职学校学生大多数属于弱势群体，如调查结果显示，有百分之七十以上的被调查学生来自农村，访谈中也发现，大多数学生的家庭经济状况处于中下水平，因此中职学生的家庭处于弱势群体；并且，访谈中还了解，中职学生初中成绩都较差，在学习上也属于弱势群体。 3.上述调查统计数据显示，中职学生对就业期望值偏高：由于受到家长与社会价值的影响，中职学生对就业期望值偏高，主要表现为对薪水待遇的期望值偏高和对职位要求的偏高。大多数的中职毕业学生对薪水的要求都比实际报酬高，同时对职位要求也偏高。如调查结果显示，接受调查的中职学生中有94.59%的学生希望毕业后留在大城市工作，同时又91.78%的学生希望将来的薪水超过3000元。这样的就业愿望与就业实际相悖，大城市留给中职学生的职位不多，并且薪水一般不高。通过访谈，了解学习经济信息专业的学生

职业教育培养目标的概念

职业教育培养目标的概念 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

一、什么是职业的培养目标（一）职业培养目标的概念所谓的培养目标，就是各级各类形式对学生的发展方向、内容和应达到的规格所提出的要求。概言之，就是职业教育的培育目标。从定义划分它主要包括两部分：一是培养方向，也就是学生在未来中应该扮演什么样的角色；二是培养规格，即学生的素质和各方面的能力应达到的相应资质和水平。对于前者，因其是由的最终目标所决定的，所以没有太大的改变。更值得关注的是培养规格方面，因为培育规格的内容直接决定了职业教育的教学内容、专业设置、教学体系等各个环节，决定着我们需要培养一个拥有怎样素质的人，而这恰恰也是职业教育的首要目标。（二）职业教育培养目标的内容人才规格是培养教学方针详细、客观的组织。我国职业教育规格方面的目标，不同时期有不同的表述。如早期职业教育家黄炎培先生认为：职业教育的目标，一是用于和个性之发展；二是准备个人谋生之准备；三是为个人服务社会之准备；四是为国家及世界促进生产力之准备。20世纪80年代，随着职业教育的重新规复，国家提倡培养生产、服务、建设、第一线工作的“性人才”或“实用性人才”、“专门人才”。 2002年国务院在《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中，提出：“要加强职业道德教育、、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才”。具体说来，职业教育人才规格的目标包括知识、能力、素质等三大要素。知识要点：包括基础知识、专业知识和专业技能。对知识的一部分，有人提出，对职业教育的理论原则和目前的知识就够了。我认为这个提法是不够完善的。先不说这个提法是否合理，但它提到的“足够”这个词容易产生歧义。在实践中，不同层次的老师的理解会产生严重的误解和偏差。“足够”是很难把握其程度，很难以量化评估的词语。所以我不主张这一原则。职业教育，实现全面和可持续的人类发展，我们不能忽视人们专业理论和学习文化的基础知识。能力因素：包含详细的职业岗位能力、专业基本能力、适用于全部职业的一般性职业能力也就是关键能力。其主要功能一般包括自我保健和自我约束，学习和发展，交流的能力和协作的能力，收集能力和处理信息，和完成任务，耐寒和抗挫折能力的能力，以及应急反应能力，批判性和创造性的能力。由此我们可以看出，职业教育的培养目标是否发展成一个“工具”人，而不仅仅是一个简单的劳动者。不仅要有生存的能力，还要为了满足人们的需求，关注人发展和适应社会不断发展的需要。素质因素：包括道德和文化素质，敬业精神和心理素质等方面。我们的文化是使学生不仅要掌握学习知识和提高能力，而且还可以提升自我修养的精神。职业学校的培养目标应与我国现代化建设要求相适应，使学生德、智、体、美全面发展，并具有具备综合职业能力，在生产、服务一线劳动的高素质劳动者和技能型人才。他们应该热爱祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民连接起来；具备基本的科学文化修养、继续学习的能力和创新精神；具有优秀的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技术，具有较强的工作能力和必要的创业能力；具备健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的本领。