苏 武 传 学 案学生
苏武传学案
高一语文编写人：冯金涛
教学目标：
1、积累文中实词、虚词和文言句式。
2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。
3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
教学重点：积累文中的实词、虚词和句式。在对比中分析苏武的人物形象。
一文化常识
1．作者简介
班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
2．关于《汉书》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
3简介背景：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
二把握结构
一（1~2）：写苏武出使匈奴的原因、背景和使团主要成员二（3~8）：写苏武北匈奴扣留19年不改气节的动人事迹三（9~10）：写苏武重见天日，返回汉朝
三知识梳理
1.字注音
①稍迁至栘(yí)中厩（jiù ）监（jiàn)；
②数（shuò ）通使相窥（kuī）观；
③汉天子，我丈人行（háng）也；
④既至匈奴，置币遗（wai ）单于；
⑤后随浞野侯没（mò）胡中；
⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī ）归汉；
⑦置煴（yūn）火，覆武其上；
⑧拥众数万，马畜（chù ）弥山；
⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī ）；
⑩毕今日之驩（huān）
2．通假字
①不顾恩义，畔主背亲
②与旃毛并咽之毛织品
③掘野鼠去草实而食之
④空自苦亡人之地
⑤信义安所见乎
⑥法令亡常
⑦大臣亡罪夷灭者数十家
⑧武父子亡功德
⑨因泣下沾衿，与武决去
⑩前以降及物故
⑾蹈其背以出血
(12).毕今日之驩
(13).与武决去
3．古今异义
(1).汉亦留之以相当。
(2).皆为陛下所成就。
(3).我丈人行也。
(4).欲因此时降武。
(5).独有女弟二人。
(6).且陛下春秋高。
(7).武等实在。
(8).稍迁至栘中厩监。
(9).既至匈奴，置币遗单于
(10).会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
(11).此必及我。
(12)．会论虞常。
(13)．以货物与常。
(14)．卧起操持
4．词类活用
①意动用法单于壮其节
诚甘乐之
②使动用法
（1）欲因此时降武
（2）空以身膏草野
（3）反欲斗两主
（4）单于愈益欲降之
（5）何久自苦如此
（6）王必欲降武
（7）尽归汉使路充国等
（8）屈节辱命
③名词活用
（1）天雨雪
（2）羝乳乃得归
（3）杖汉节牧羊
（4）武能网纺缴，檠弓弩
（5）惠等哭，舆归营
（6）陵与卫律之罪，上通于天
（7）绝不饮食
5．一词多义
①使
（1）数通使相窥观
（2）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留汉者
（3）单于使使晓武
②语
（1）以状语武
（2）如惠语以让匈奴
③引
（1）虞常果引张胜
（2）引佩刀自刺
④食
（1）绝不饮食
（2）掘野鼠去草实而食之
（3）廪食不至
（4）给其衣食
⑤发
（1）方欲发使送武等
（2）虞常等七十余人欲发
（3）恐前语发发：
5．特殊句式
①倒置句
（1）送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在汉者匈奴使”。
（2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。
（3）何以汝为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何为见汝”
（4）子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。
（5）何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。
（6）募士、斥候百余人俱。宾语前置句，正常语序“募百余人士、斥候俱”
②判断句
（1）缑王者，昆邪王姊子也。
（2）非汉所望也。
（3）汉天子，我丈人行也。
③被动句
（1）见犯乃死，重负国
（2）大臣亡罪夷灭者数十家
（3）皆为陛下所成就
（4）缑王等皆死，虞常生得
四分析人物形象：除了用个性化的语言表现人物，文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
五问题探究：
1苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？
2苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？
六课外积累：关于气节的名句
１岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语?子罕》)
２不降其志，不辱其身（《论语?微子》）
３志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁（《论语?卫灵公》）
４宁为玉碎，不为瓦全（《北齐书?元景安列传》）
５疾风知劲草，板荡识诚臣（李世民《赐萧禹》）
６出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》）
７名节重泰山，利欲轻鸿毛（于谦《无题》）
８粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间（于谦《石灰吟》）
９人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛（司马迁《报任安书》）
１０人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥《过零丁洋》）
１１咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。（郑燮《题画?竹石》）
文言文复习技巧点拨
文言阅读是历届高考的重要内容（分值占20分之多），也是高中同学复习中的一个难点，下面谈一谈文言文复习的技巧方法
一、把握一个联系——古汉语与现代汉语的联系
数千年来，汉语是唯一不曾中断过的语言。现代汉语是在古汉语的基础上发展而来的，与古汉语存在着密切的联系，明确现代汉语与古汉语的联系，充分利用已有的现代汉语知识储备，对我们学习文言有很大的帮助。
首先，古汉语的基本句式与现代汉语相同，其一般完全句式都为“定语+主语+状语+谓语+定语+宾语+补语”。根据这个基本句式，我们完全可以结合已有的现代汉语知识推测特定位置的词语的语法功能和大致意义。
其次，古汉语的特殊句式和词语活用常常是以现代汉语的句式和词语功能作参照比较得来的，我们完全可以根据词语的句位和基本句式加以分析推测出来。比如：古之人不余欺也！
“余”作“欺”的宾语，本应在“欺”后，所以这是一个宾语前置句；“春风又绿江南岸”，“绿”是形容词，不能带宾语，但在本句中却处于谓语位置并带了宾语“江南岸”，我们可确定其活用作了动词（使动用法）。
第三，单音与双音的关系。古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主；但现代汉语的双音节词是在古汉语的单音节词的基础上发展而来的：或者在古汉语单音词前或后加上词缀，如“虎”—“老虎”，“女”—“女儿”；或者在单音节词前或后加上近义或反义语素，如“觉”—“觉醒”，“弟”—“兄弟”；当然也有换为完全不同的双音词的，如“目”—“眼睛”。明白这个联系，我们常常可以充分调动已有的现代汉语词汇，在自己已有的词库里找到与文言词有联系的合适的词语。当然，我们也要注意不要把文言中的两个单音词（如“地方”“妻子”“其实”等）误认为现代汉语的一个双音词，也不可把文言中少数的双音词（“玲珑”“婚姻”“作息”）硬作两个词处理。
总之，建立这一联系，有助于建立同学们的语言系统，树立同学们学习古汉语的信心：对于古汉语，我们不是从零开始！
二、建立一个体系——文言知识系统
三、确定一条原则——直译为主，意译为辅
“直译为主，意译为辅”既是中学阶段进行文言学习的基本方法，也是文言翻译检测的基本要求。在平时的文言学习中，同学们一定要有字字落实的意识，力求弄清每一个字词含义，这样学习，才有助于夯实文言基础，形成对文言词汇的感悟力。在做日常翻译练习时，更应该做到字字落实，并能结合上下文加以调整，力求做到句式、语气都忠实于原文。在确实无法进行直译或直译不符合现代汉语语言习惯时，才酌情采用意译手段。
四、掌握一个口诀——对（译）替（换）调（整）删（减）保（留）补（充）
为落实“直译为主，意译为辅”的原则，我们还应掌握这个翻译口诀。“对”即对译，就是根据现代汉语双音词与古汉语双音词对应的关系，充分调动已有现代词汇，直接把单音词翻译为双音词。如：晏子使楚。使，出使；楚，楚国。
“替”即替换，包括古今异义词、通假字、固定结构等。如“孰与”替换为“与相比，哪一个更”；“槌床便大怒”，床，坐具。
“调”即调整，对文言中的特殊句式以及不符合现代汉语的一些说法加以调整，使之流畅规范。
“删”即删减文言中的偏义复词、发语词、部分语助词等。
“补”即补充文言中某些省略成分。并非所有省略的东西都需补出，只是如果不补出就要影
响语义表达的地方我们才补出。如：“永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章，（蛇）触草木，（草木）尽死。”在翻译中，第二个省略的主语我们就可不补出，但第三个省略的主语就非补出不可。
“保”即保留，古文中的专名，如人名、地名、器物名、官职名等，在翻译中可直接保留。
在翻译中，常念念这个口诀，可避免盲目性，提醒自己努力做到字字落实。
五、明确一条复习思路——立足课本，重视读本，辐射课外
语言的学习都是一个循序渐进的过程，文言学习也不例外。新教材的课本和读本中都为我们提供了大量学习的范例，我们应利用好教材这个例子。就高考的角度说，一般虚词、实词的考查都要结合教材中的句子出题比较，这也要求我们学好教材。部分同学在复习中忽视教材学习，一味做练习，这是极为失策的。
《苏武传》优秀教案
苏武传 一、导入 孔子云：岁寒，然后知松柏之后凋也。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性。沧海横流方显英雄本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，在这样的选择前，无数志士仁人为我们树立了榜样，今天，就让我们心怀虔诚走进这样一位故人，他就是—大汉苏武。 二、作者作品p192 三、读 四、梳理文言基础知识（同步作业） 五、全文结构（p142） 六、讲授课文 传记主人公：苏武（生平前140-前60年），80岁，写了19年，出使匈奴的19年，不是每年都写，侧重特殊变故时期（写传记并非列出人物的大事年表，写苏武作为使臣，面临特殊变故时期所表现的品质及言行举止），传记写作方法、文学创作中表现人物的方法，班固作为史学家，但在写人物上有高超的技巧，苏武80年没有写太多，身世只用一句话：苏武，字少卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。侧重写出使匈奴19年的艰辛历程，又抓住了19年中遇到意外之变时的品质。 （一）、学生齐读1、2段 分析苏武出使的背景、原因 （二）、苏武出使匈奴19年或者说80年最精彩的人生篇章，三件事：自杀·反劝降·牧羊 1、如何理解苏武的两次自杀行为？（学生齐读3、4段） 欲自杀→引佩刀自刺 自杀原因：见犯乃死重负国；屈节辱命 品格：国家利益至上、为国捐躯（苏武身份：使臣，手下叛乱，身为代表团团长，维护国家利益，以死全节）（苟利国家生死已，岂因祸福避趋之） 自杀行为结果：（卫律）惊、（惠等哭、同伴）哭、（单于）壮 （为苏武人格魅力感染） 2、分角色朗读卫律劝降部分（5段） 劝降步骤：杀虞常、降张胜、吓苏武（杀鸡儆猴、威逼）→利诱 （品味苏武语言）
（大丈夫：威武不能屈。富贵不能淫，贫贱不能移（牧羊）；此之为大丈夫）3、齐读7段李陵劝降部分（长期的精神折磨不成后） 李陵劝降层次：挑拨君臣关系（语言、个人、君：法令无常）、断绝亲情之念（语言）、宣扬叛徒哲学（不得归汉、人生短暂及时行乐） （李陵与苏武关系：素厚、感情牌）同一环境的比对中，凸显人格魅力（张胜、卫律、李陵） 思考：先让李陵，再让卫律劝降？（人可过刀山火海，但经受不了孤独寂寞的折磨，更难过感情关；不屈服是铮铮男儿的气概。但人往往会倒在长期的精神折磨之中，此时给一点温情，这种安排更能凸显人物品格。苏武的语言：忠臣哲学，臣侍君如子侍父···，可看出苏武忠贞不渝、坚韧不拔···的伟岸品格）难怪单于也为苏武的崇高气节折服（壮，想方设法让苏武投降），在周围人的比对中一个伟岸的人物形象诞生了。 4、思考：卫律劝降与李陵劝降有什么不同？品味苏武的答词p194 忠贞不渝、铮铮铁骨，难怪单于费尽心机想要让苏武屈服。（壮：为苏武气节折服） 5、读第6段苏武牧羊部分 卫律威逼利诱不成→长期的精神折磨（幽禁流放，精神上摧垮苏武）（斗争方式：从求死到生存）（苏武想活下来为敌人奸计不能得逞，为维护国家尊严，活着比死更难） 茫茫北海之上是什么支撑苏武活下来？（杖汉节，卧起操持—一心向汉、满腔爱国热忱） 英雄非无泪，不洒敌人前，男儿七尺躯，原为祖国捐—陈辉 如果面对卫律的威逼利诱苏武是“威武不能屈，富贵不能淫”的话，那牧羊生活就是“贫贱不能移”，孟子曰：此之为大丈夫。 宋·陆游：一身报国有万死，双鬓向人无再青， 宋·文天祥：留取丹心照汗青。正是苏武形象的写照。 七、历经艰辛万苦，苏武回到了自己朝思暮想的祖国（学生读9、10段） 唐·杜牧：牧羊驱马虽戎服,，白发丹心尽汉臣。 八、拓展，面对如此形象，我们的感触。 学生谈（维护国家利益；天下兴亡匹夫有责；蔺相如：先国家之急而后私仇也） 我们生活中的诱惑，不要把苏武离得太远，精神种在心中。当我们面临网
《苏武传》导学案_教师版
12、《苏武传》导学案 班固 执笔人: 宁宜林核校人：熊其文 [学习目标] 1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【学习方法】诵读法、比较法、合作探究 【教学课时】3课时 第一课时 【学习目标】 1、读准字音并了解作者和相关文学常识。 2、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 [预习检测] 教学过程 一、导入： 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。 二、检查课前自主合作预习课文情况 （一）由四人学习小组介绍作者及《汉书》。 1．作者简介 班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。 班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。 2．关于《汉书》 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。 （二）由四人学习小组介绍苏武出使背景。 秦末汉初.匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。 （三）由四人学习小组提出借助字典，通读课文过程中重点要解决的字词读音以及重难点的文言字词句，以练习的形式落实有关文言语言知识问题。 1．给加点的字注音 ①稍迁至栘中厩（ jiù）监； ②数（shuò）通使相窥（kuī）观； ③汉天子，我丈人行（háng）也； ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于； ⑤后随浞野侯没（ mò）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī）归汉； ⑦置煴（yūn）火，覆武其上；（附：此课本注音“yún”错误） ⑧拥众数万，马畜（ chù）弥山； ⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī）； 2．通假字 ①不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。 ②与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。 ③掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。 ④空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。 ⑤信义安所见乎见：通“现”，显现。 ⑥法令亡常亡：通“无”，没有。 ⑦大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。 ⑧武父子亡功德亡：通“无”，没有。 ⑨因泣下沾衿，与武决去衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。 ⑩前以降及物故以：通“已”，已经。 3．古今异义 ①汉亦留之以相当古义：抵押。今义：正在（某时某地）。 ②皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。 ③我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。 ④欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。 1
苏武传课后作业及答案
苏武传课后作业及答案 Prepared on 22 November 2020
苏武传 【A组】 ◆基础过关 1．下列各项中读音有误的一项是（） Ａ．单（chán）于扶辇（niǎn）旄（máo）节 Ｂ．弋（yì）射纺缴（zhuó）驽（nú）怯 Ｃ．熅（yūn）火牧羝（dī）廪（lǐn）食 Ｄ．啮（niè）雪自分（fēn）马畜（xǜ） 2．下列加点字解释不正确的一项是（） Ａ．阴．相与谋劫单于母阏氏归汉（阴谋） Ｂ．（虞常）私．候胜曰（拜见） Ｃ．而收系．张胜（逮捕） Ｄ．又非亲属，何谓相坐．（定罪、治罪） 3．比较下列两组句子中加点词的含义和用法，判断正确的一项是（） ①以．状语武②武以．始元六年春至京师 ③欲因．此时降武④君因．我降，与君为兄弟 Ａ．①和②不同，③和④相同Ｂ．①和②相同，③和④不同 Ｃ．①和②不同，③和④不同Ｄ．①和②相同，③和④相同4．下列各句中没有通假字的一句是（） Ａ．女为人臣子，不顾思义 Ｂ．自分已死久矣 Ｃ．大臣亡罪夷灭者数十家
Ｄ．武闻之，南乡号哭 5．下列各句中加点词与例句“空以身膏草野”中的“膏”用法相同的一项是（）Ａ．不平心持正，反欲斗两主 Ｂ．单于壮其节 Ｃ．收族陵家，为世大戮 Ｄ．其一人夜亡 6．下列加点词属于名词作状语的是（） Ａ．以状语．武 Ｂ．惠等哭，舆．归营 Ｃ．天雨．雪，武卧啮雪 Ｄ．杖．汉节牧羊 7．下列各句中加点词古今同义的一项是（） Ａ．汉亦留之以相当 ．． Ｂ．武使匈奴明年 ．．，陵降 Ｃ．武等实在 ．． Ｄ．虞常在汉时素与副张胜相知 ．． 8．下列句子属于被动句的一项是（） Ａ．且单于信女，使决人死生 Ｂ．乃徙武北海上无人处，使牧羝 Ｃ．见犯乃死，重负国 Ｄ．终不得归汉，空自苦无人之地，信义安所见乎 E．畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见
《苏武传》教案
《苏武传》教案 教学目标 1、知识与技能 ①了解班固及《汉书》。 ②积累重要的文言基础知识。 ③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 2、过程与方法 ①反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。 ②鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。 ③把握文章的主题。 3、情感态度与价值观 学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。 教学重点 1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。
2、评价传主的功过和价值。第一课时 第一课时 疏通文言 整体感知 一、导入新课 孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。 （多媒体显示课题《苏武传》，教师解说《苏武传》与《左传》中“传”） 二、整体感知 1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。 2、学生参考课下注释自读并翻译，确认重点词义、句式，教师明确（多媒体显示） 文言基础知识集约
1)给加点的字注音 ①稍迁至栘中厩（ jiù）监。 ②数（shuò）通使相窥（kuī）观。 ③汉天子，我丈人行（háng）也。 ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于。⑤后随浞野侯没（mò）胡中。 ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī）归汉。 ⑦置煴（yūn）火，覆武其上。 （附：此课本注音“yún”错误） ⑧拥众数万，马畜（chù ）弥山。 ⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī）。 2）通假字 ①不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。 ②与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
高中语文人教版必修四12课《苏武传》学案设计
苏武传 班级姓名学号组别 【学习目标】 熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。 2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。掌握古今异义词。 【学习目标】 1、知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。 2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。 3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。 【学习过程】 知识链接 《汉书》作者，是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。 本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。与汉族的矛盾一直不断。汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。从此经历了六十多年的屈辱和亲。至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。双方遂有互派使者的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。 预习 写出下列加点字拼音 厩（）且（）鞮（）侯单（）于缑（）王昆（）邪（）浞（）野( ) 侯阏( ) 氏（）左伊秩訾（）旃（）羝（）去（）辇（）雍（）棫（）阳宫斧钺（）汤镬（） 厩（ｊｉù）且（ｊū）鞮ｄī）侯单（ｃｈáｎ）于缑(gōu)王昆（ｈ úｎ）邪（ｙé）浞（ｚｈｕō）野侯阏氏（ｙāｎｚｈī）左伊秩訾（ｚī）旃 （ｚｈàｎ）羝（ｄī ）去（ｊǔ）辇（ｎｉǎｎ）雍（棫ｙù）阳宫劾 （ｈé）大不敬斧钺（ｙｕè）汤镬（ｈｕò） 第一课时 一、阅读第1段，翻译下面加点词语 时汉连．（）伐胡数．（）通使相窥观汉亦留之以．（）相当乃遣武以．（）中郎将使．（）持节送匈奴使．（）留在汉者
人教版高中语文必修四苏武传学案设计含答案
苏武传（学案） 【学习目标】 1.学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 2.理解主题，感悟苏武积极对待苦难的人生态度和不屈不挠的精神。 【知识线索】 《苏武牧羊》歌词欣赏 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 苏武留胡节不辱！转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 二十世纪初，中学教师蒋荫堂先生看到国家风雨飘摇、山河破碎的惨状，满怀激愤，写下了这首脍炙人口、感人肺腑的歌，呼吁中华儿女坚守民族气节，精诚团结，共赴国难。《苏武牧羊》一经传出，短短几年间就唱遍了大江南北。它曾经是“察绥抗日同盟军”早晚必唱的军歌。在日本鬼子入侵我华夏神州时，吉鸿昌将军响应中国共产党的号召，坚决反对内战，率部转战长城内外，重创侵华日军，极大地振奋了民族精神。作为这支部队的前敌总指挥，他非常喜爱这首歌，大敌当前，他用苏武的气节激励将士们奋勇杀敌，保家卫国。 【知识建构】 全班一起自习研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。请分角色朗读，体会人物个性化的语言。 1.文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 2.卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，这部分主要是人物语言描写。这些语言都表现了人物怎样的个性和心理？ 3.对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？ 4.小结人物形象： 不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！我们可以说苏武是中国坚定的爱国知识分子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”精神的代表。 【合作探究】 探究本文塑造人物的艺术手法 一、详略得当的情节安排 详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等 略：苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等 这样的详略安排有什么作用？ 突出主题：突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。 二、个性化的语言以及动作等细节描写表现人物 例如：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
苏武传导学案教师版共三课时
苏武传导学案 编写：张俊凤 【学习目标】 1、了解班固以及《汉书》的相关知识； 2、梳理课文，归纳文言知识，包括通假字、词类活用、文言句式等；积累文言常见的 字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。 3、掌握重点实词、虚词的用法：坐、会、当、发、乃 4、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。 【知识线索】 1、作者简介：班固（32—92），字孟坚，我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。班固因窦宪专权受到株连，而被捕入狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。不久因窦宪谋反案受到牵连被捕，死于狱中。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。 家庭——父亲: 班彪（史学家，文学家）弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》) ◆注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。 作品——史书:《汉书》 辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》 ◆注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。《咏史诗》则是最早的文人五言诗。 2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【主题解读】 信念与气节——两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行。可以说,苏武真正称得上是我们中华民族的脊梁。
苏武传(优秀实用教案)讲课讲稿
苏武传(优秀实用教案)
《苏武传》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力 1、了解班固以及《汉书》的相关知识。 2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。 3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 二、过程和方法 1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。 2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。 三、情感态度和价值观 品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。【教学重难点】 积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 一、早自习预习：理解文意（结合课下注释及《创新设计》） 二、导入： “苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。 附《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 三、作者作品及背景。 1．作者简介：【课件】 班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。 家庭——父亲: 班彪（史学家，文学家） 弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》) ◆注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。 作品——史书:《汉书》 辞赋:《两都赋》 诗:《咏史诗》
《苏武传》导学案
高二语文 《苏武传》导学案 【学习目标】 1．熟读课文，掌握重点词，句的含义。 2．疏通文意，了解苏武自杀和拒降的动机，感知苏武形象。 【学习重难点】 1．词句的理解，文意的疏通。 2．品味苏武自杀前的言语，析其舍生的原因。 3．把握李陵真情劝降的诸多角度。 【学法指导】 1．朗读课文，培养文言文阅读语感。 2．合作学习，借助注释，工具书准确翻译文句。 3．思考探讨，塑造人物的方法：细节、对照。 【知识链接】 1．民歌《苏武牧羊》 苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边，心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归。红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁，任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 2．关于“气节”的名言警句 ①．志士仁人，无求生以害仁，有杀身已成仁。——《论语卫灵公》 ②．不降其志，不辱其身。——《论语微子》 ③．富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能曲。——《孟子滕文公下》 ④．人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁报任安书》 ⑤．不为穷变节，不为贱易志。——恒宽《盐铁论地广》 ⑥．时穷节及见，一一垂丹青。——文天祥《正气歌》 ⑦．名节重泰山，利欲轻鸿毛。——于谦《无题》 【学习过程】 1．通读课文，读准字音、句读。 具体内容，详见《世纪金榜》 2．疏通文意，掌握重点字、词。 （1）稍．（）迁至栘中厩监
（2）匈奴使米，汉亦留之以相当．（） （3）汉天子，我丈人 ．．（）行也 （4）武帝嘉．（）其义 (5 ) 乃遣武以中郎将使持节 ．．（）送匈奴使者在汉者 （6）武中副中郎将张胜乃假史 ．．（）常惠等募士斥候百余人俱．（）（7）因厚赂．（）单于，答其善意 （8）既至匈奴，置币．（）遗单于 （9）方．（）欲发使送武等 （10）会．（）缑王与长水虞常等谋反匈奴中 （11）及卫律所将．（）降者 （12）阴．（）相与 ．．（）谋，劫单于线阏氏归汉 （13）会．（）武等至匈奴 （14）素与副张胜相知，私候 ．．（）胜日 （15）常能为汉伏弩 ．．（）射杀之 （16）吾母与弟在汉，幸蒙 ．．（）赏赐 3．翻译 (1) 张胜闻之，恐前语发，以状语武。 ________________________________________________________________________ (2) 事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 _______________________________________________________________________（3）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ _______________________________________________________________________（4）汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝见为？ _______________________________________________________________________ _______ （5）且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。 _______________________________________________________________________ _______ （6）人生如朝露，何久自苦如此？ _____ （7）子卿不欲降，何以过陵？ ______ （8）安危不可知。子卿尚复谁为乎？ ______ （9）武父子亡功德，皆为陛下所成就中，位列将爵通候，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。_______________________________________________________________________ _______
最新《苏武传》导学案共三课时 - 学生版
苏武传 第一课时 【学习目标】 3、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。 【知识线索】 1、作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。 2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【知识建构】 1、课前做好充分预习 （1）听读课文，标出注音；（2）了解课文讲了一个什么故事，能大致复述基本情节。 2、校正字音 ①稍迁至栘中厩（）监；②数（）通使相窥（）观； ③以状语（）武；④既至匈奴，置币遗（）单于； ⑤后随浞野侯没（）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉； ⑦置煴（）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（）弥山； ⑨故使陵来说（）足下；⑩何以汝为（）见；⑾子卿尚复谁为（）乎。 【合作探究】 一、标出段落，自由朗读课文，注意重点句子的断句。 二、同桌间讨论，划分层次，概括层意。 三、朗读1-2段，注意以下重点词句 （1）1、武字子卿，少以父任 2、汉天子我丈人行也 3、尽归汉使路充国等 4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 5、置币遗单于 6、会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中 7、以货物与常 8、其一人夜亡 9、虞常生得 （2）从第一二段，我们可以看出，苏武出使匈奴的政治环境怎样？ 四、朗读第3段，注意以下重点词句； （1）1、恐前语发，以状语武 2、事如此，此必及我。 3、见犯乃死，重负国。 4、即谋单于，何以复加？宜皆降之。 四环节导思教学导学案传记选读
最新苏武传公开课优秀教案
《苏武传》教案及反思 【教学目标】 一、知识与能力 1、了解班固以及《汉书》的相关知识。 2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。 3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 二、过程和方法 1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。 2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。 三、情感态度和价值观 品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。 【教学重难点】 积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【课时安排】三课时 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】 1．了解班固以及《汉书》的相关知识。 2．了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点 【教学过程】 一、创设情境 （一）孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也” 。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。 （二）【播放李娜的《苏武牧羊》】 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛 心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。 二、快速阅读人教版配发资料《新教材新学案》（第66页）和课文注释①，介绍作者、作品和背景。学生介绍，然后明确。 1．作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年” ，终完成《汉书》写作。 2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229 年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书” 为“志”，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。学生自由朗读课文，划出生词与断句有疑惑的句子。放朗读带，学生听读，朗读过程中重点注意把握： 1、校正字音 ①稍迁至栘中厩（ji U）监；②数（shu o ）通使相窥（ku I）观； ③以状语（y U）武；④既至匈奴，置币遗（w百）单于； ⑤后随浞野侯没（m b）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ymzh i） 归汉； ⑦置煴（y m）火，覆武其上（注：课本注音“ y印”有误。煴，有二音，读y tn意为
【人教版】高中语文必修四《苏武传》导学案(1)及答案
15.《苏武传》导学案（一） 学习目标 1．查阅有关资料，了解文章背景。 2. 能用普通话准确、流畅地朗读文本，在理解的基础上，整体感知文本内容。 3. 理解文本中重要文言实词的意义，大致疏通文意，读懂文章内容。 学习重点： 积累文中的实词、虚词和句式。 学习难点： 理解文本中重要文言实词的意义，疏通文意，读懂文章内容。 一、导语设计： 两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。 二、学习知识及巩固作者及《后汉书》 班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。《后汉书?班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通?六家》），则是其特色。 三、背景知识介绍： 汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。 四、学习目标达成过程 1. 听读录音，写出下列句中的生字注音。 ①数通使相窥观（）②且鞮侯单于初立（） ③空以身膏草野（）④稍迁至栘中厩监（）⑤置煴火（） 2．学生再读课文，标注重点实词虚词。
《苏武传》 导学案(人教版高一必修四)
《苏武传》导学案(人教版高一必修四) [学习目标] 1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【学习方法】诵读法、比较法、合作探究 【教学课时】3课时 [预习自测] 1、写出下面汉字的拼音 厩（）且（）鞮（）侯单（）于缑（）王昆（）邪（）浞（）野( ) 侯阏( ) 氏（）左伊秩訾（）旃（）羝（）去（）辇（）雍（）棫（）阳宫斧钺（）汤镬（） 2、注意断句： 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中。 阴相与谋劫单于母阏氏归汉 常能为汉伏弩射杀之 虞常等七十余人欲发，其一人夜亡 单于使卫律召武受辞 3、文学常识 《汉书》是我国第一部体，史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“ ”为“志”，取消“世家”并入“ ”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是 死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。它的前四史是、、和。 班固，东汉著名的、，《汉书》开创了“包举一代”的体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称。班固又是东汉最著名的的辞赋家，是他最重要的作品之一。 4、分组整理文言常见字词。（见资料） [质疑探究]
（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？ 1．学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？ 【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。
人教版高中语文苏武传教案
苏武传·教案 教学目标 知识与能力 1、了解班固以及《汉书》的相关知识。 2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。 3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 过程和方法 1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。 2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。 情感态度和价值观: 品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。 教学重点 积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。 教学难点 引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 课时安排 ２课时 第一课时 教学过程 一、导入： 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。 二、检查课前自主合作预习课文情况 （一）由四人学习小组介绍作者及《汉书》。 1．作者简介 班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。 班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。 2．关于《汉书》 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死
《苏武传》学案
《苏武传》学案 第一课时 【使用方法与学法指导】 1、熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。 2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。掌握古今异义词。 【学习目标】 1、知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。 2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。 3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。 【导学过程】 《汉书》作者，是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。 本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。与汉族的矛盾一直不断。汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。从此经历了六十多年的屈辱和亲。至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。双方遂有互派使者的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。 一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】 1、熟读课文1-3段，做到词如己出 2、指出文段中的加线词语的意义或用法，工整地书写于该子下端。 （1）武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈 奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立， 恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节 送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
苏武传学案 答案版
制作人：审核人：高二语文全体成员 苏武传 第一课时 【学习目标】 1、了解作者班固及其作品《汉书》。 2、学习课文前四段，掌握古今异义“相当、丈人行、货物”，重点词语“以、使、因、会、阴、素”，特殊句式“状语后置、判断句”等重要文言知识点。 3、了解课文前4段的主要内容，能够疏通文句； 4、了解苏武的故事，特别是苏武在匈奴的斗争经历，感知苏武忠君爱国的光辉形象。 【学习重点、难点】 1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。 2、通过对文本的研习，分析司马迁描写苏武的技巧，感知苏武形象。 【课时】 一课时 一、导入： “苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的精神，成为中国 民族气节的榜样。今天,就让我们一起打开历史的卷轴，来重温一下苏武的 传奇人生。 .孔子称：志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁。使于四方，不辱君命，苏武有之矣。 一、回顾预习 1.作者简介 班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，学习指导 注意目标，心中有数。 了解背景 了解常识
制作人：审核人：高二语文全体成员 去世后，班固继承父志，“潜精积思二十余年”，在《史记后传》的基础上撰写了《汉书》。 2.关于《汉书》 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。 《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。 3.故事背景 秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来 解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 二、自主、合作、探究 探究一： 1、给加点字注音。 昆邪王（hún）（yé）且鞮侯（jū）（dī）阏氏（yān）（zhī） 煴火（yūn ）左伊秩訾（zǐ）浞野侯（zhuó）丈人行（háng） 缑王（gōu）旄节（máo）廪食（lǐn） 2、理解下列古今异义词，并写出词语的古义： ⑴匈奴使来，汉亦留之以相当相当：古义：想抵当 ⑵汉天子，我丈人行也丈人：古义：老人、长辈 ⑶以货物与常货物：古义：财物 (4)欲因此时降武。因此：古义：趁这时。 3、指出下面两个句子的句式，并翻译。合作探究 积极参与