用建构主义学习理论指导 多媒体教学网络下的中学生物课堂教学

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用建构主义学习理论指导多媒体教学网络下的中学生物课堂教学

作者：翁红阳

来源：《文理导航》2015年第17期

【摘要】本文探讨了基于建构主义学习理论指导的多媒体教学网络下中学生物课堂教学设计的问题，并指出应当注意的一些问题。

【关键词】建构主义学习理论;多媒体教学网络;课堂教学

1.关于建构主义学习理论

建构主义学习理论是认识学习理论的一个重要分支，最早是由瑞士著名的心理学家皮亚杰（Jean Piaget）提出的，在以后又经过多位心理学家和科学家对人类学习过程认知规律不断深入的研究逐渐形成了现在的理论。

建构主义学习理论认为：

第一，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前的知识经验和与外界环境进行交互活动，建构当前事物的意义。

第二，这种建构过程是双向性的：一方面通过使用已有知识，学习者建构当前事物的意义，以超越所提供的信息;另一方面，被利用的已有知识，不是从记忆中原封不动地提取，而是要根据具体情况进行重新建构。由于要进行这种双向建构，学习者必须积极参与学习，时刻保持认知的灵活性。

第三，由于事物存在复杂多样性，学习情境存在一定的特殊性以及个人的已有知识经验存在特殊性，所以每个学习者对事物意义的建构将是不同的。

由于多媒体教学网络所具有的许多特点特别适合于实现建构主义学习环境，也就是说，多媒体教学网络系统可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生认知的发展。随着多媒体技术与网络通讯技术的飞速发展并应用于教学，建构主义学习理论越来越显示出其强大的生命力。

2. 基于建构主义学习理论的多媒体教学网络下的中学生物课堂教学设计

目前，我国的中学生物教学仍以课堂教学为主要组织形式，所以研究多媒体教学网络下的中学生物课堂教学有重要的现实意义。