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教师事业单位编制考试题库

一、

1. 反映孔子教育思想的文献是《论语》

2. 古希腊哲学家柏拉图的代表作是《理想国》

3. 在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是《学记》

4. 外国最早的教育著作是《论演说家的培养》

5. 《论演说家的培养》一书的作者是昆体良

6. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自《学记》

7. 近代最早的一部教育学著作是《大教学论》

8. 提出并论证了班级授课制的教育家是夸美纽斯

9. 法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是《爱弥尔》

10. 系统地阐述自然主义教育思想的教育家是卢梭

11. 先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是康德

12. 标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是《普通教育学》

13. 提出“教育的最高目的是道德”的教育家是赫尔巴特

14. 提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是赫尔巴特

15. 提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是卢梭

16. 提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是夸美纽斯

17. 提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是斯宾塞

18. 英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是《教育论》

19. 首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是梅伊曼

20. 完成了对实验教育学的系统论述的教育家是拉伊

21. 美国的实用主义教育家杜威的代表作是《民本主义与教育》

22. 提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是杜威

23. 以下哪一项不是传统教育所强调的学生中心

24. 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为儿童中心主义

25. 以下哪一种观点是杜威的主张儿童中心

26. 下列属于杜威的教育思想的是1.“从做中学” 2.“学校即社会” 3.“教育即生长”

27. 1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是凯洛夫

28. 我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是《新教育大纲》

29. 提出教育目标的分类系统的心理学家是布卢姆

30. 提倡发现学习的教育心理学家是布鲁纳

31. 苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是《教学与发展》

32. 将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是巴班斯基

33. 通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是历史法

34. 对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是个案调查

35. 有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是观察

36. 教育归根到底产生于生产劳动

37. 最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是孟子

38. 认为人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是孟子

39. 认为人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是荀子

40. 认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是裴斯泰洛齐

41. 据可查证的资料，人类最早的学校出现在埃及

42. 我国的学校产生于商代

43. 已经出现名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构的是夏朝

44. 1870年英国颁布的教育法令是《初等教育法》

45. 联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是《儿童权利宣言》

46. 人的身心发展是指身体和心理的发展

47. 下列不属于心理的发展的是神经系统的发育

48. 下列属于身体的发展的是心脏的发育

49. 提出“最近发展区”理论的心理学家是维果茨基

50. 认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学家是赞科夫

51.. 认为“智力的本质也是一种适应” 的心理学家是皮亚杰

52. 形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是具体运算阶段

53. 一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的影响遗传

54. “近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响环境

55. “干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。” 这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响教育

56. 个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应循序渐进

57. “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的顺序性

58. 在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展的个别差异性

59. “因材施教”体现了人的身心发展的个别差异性

60. “一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是遗传决定论

61. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是个体主观能动性

62. 在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是教育

63. 能够为人的身心发展提供生理前提的因素是遗传素质

64. 人的身心发展的动力是环境

65. 对人的发展起着决定性的作用的是社会实践

66. “一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的个别差异性

67. 决定教育事业发展规模和速度的是生产力

68. 劳动力再生产的重要手段是教育

69. 决定教育领导权的是政治制度

70. 文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的

71. 不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的历史继承性

72. 人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，这说明教育制度具有客观性

73. 现代教育制度的核心部分是学制

74. 在中世纪大学的四科中，具有普通教育性质的是文学科

75. 我国正式实施的第一个现代学制是癸卯学制

76. 从形态上看，我国现行的学制属于分支型学制

77. 在教育目的的结构中，核心部分是对受教育都身心素质的规定

78. 教育目的产生和变化的现实基础是生产方式

79. 教育目的的最终制约因素是生产力

80. 下列说法错误的是教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的

81.“社会发展和个人发展是对立统一的历史过程”这一命题告诉我们在目前条件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的，有时甚至还很尖锐

82. 追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点人文主义的教育目的观

83. 关于全面发展，下列说法中错误的是使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的发展

84. 下列不属于广义教育内容的是终身教育

85. 学校教育内容的主要载体是教材

86. 实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是教育内容

87. 制约教育内容的根本因素是生产力和科学技术的发展

88. 学校体育的基本任务是增强学生的体质

89. 智力的发展的前提是掌握知识

90. 我国社会主义学校德育的组成部分不包括宗教教育

91. 下列不属于欣赏自然美的形式的是美术

92. 自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是国家课程

93. 教材编写、教学、评估的依据是课程标准

94. 最基本的教育过程是一点知识或一课书的教育过程

95. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于具体运算阶段

96. 特别重视学生活动的重要性的教育流派是现代教育

97. 下列关系中，不属于“教育过程作为提高学生认识的规律”的范畴的是理性因素与非理性因素的关系

98. 下列关系中，不属于“教育过程促进学生发展的规律性” 的范畴的是具体与抽象的关系

99. 对于教育过程中的规律，下列说法正确的是具体与抽象之间相互影响、相互制约100. 下列各项活动中，不是教育途径的是智育

101. 教学的基本形式是课堂教学

102. 与课堂教学相比，复式教学的特殊性是自动作业与直接教学交替进行

103. 下列活动中，不属于课外活动的是家庭作业

104. 下列活动中，不属于课外活动的形式的是研究活动

105. 心理咨询与辅导同思想品德教育的共同之处是根本目的相同

106. 不是学校心理咨询与辅导的主要内容的是心理治疗

107. 不属于学习生活辅导的内容的是作业辅导

108. 下列说法不正确的是职业指导就是要负责为学生找工作。

109. 咨询与辅导的基本原则是尊重学生

110. 开设一门学习方法的课，由专门的教师向学生讲授如何进行学习，这种咨询与辅导的方式属于：系统讲授式

二、

1、我国正式颁布的《义务教育法》的时间是1986年；

2、教育心理学起源论认为教育起源于模仿；

3、制约课程改革的三大因素是；社会、知识和儿童；

4、我国新课改提出的背景是知识经济时代提出的挑战；

5、我国历史上最早提出“教学相长”的著作是《学记》；

6、教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有不均衡性；

7、对遗忘原因最古老的解释是衰退理论；

8、小学生的思维以具体形象思维为主，要贯彻直观性的教学原则；记忆以形象记忆为主；

9、布鲁纳认为的学习包括获得、转化和评价；

10、生物起源说认为教育的产生来自动物的本能；

11、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力，还要具备研究能力；

12、展示实验让学生观察的教学方法叫演示法；

13、在教学过程中，教师安排的程序性事项是教学事项；

14、教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的；

15、班主任工作基本职责是根据学校要求，使学生班集体得以良好的发展；

16、运动员获得冠军后，国家对其教练的奖励直到启蒙教练，这说明教育具有滞后性；

17、与学生的知识学习显著相关的是教师表达的清晰度；

18、最早提出“美育”一词的是席勒；

19、说课的本质是将自己的教学设计告知听者；

20、备课时，教师的三种教学计划顺序是学期计划、单元计划、课时计划；

21、社会发展的需要和人自身具有的生物性和社会性乃是人成为教育对象的根本原因；

22、教师注意力的特点是注意分配能力；

23、早晨的学习效果比较好，因为不受前摄抑制的影响；

24、儿童形状知觉形成的关键期在4岁；

25、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是10—11岁；

小学生记忆的主要方式是形象记忆；

26、在短时记忆到长时记忆的过程中复述起重要作用；

27、人的心理反映的最高形式是意识；

28、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动的班级管理是常规管理；

29、我国实行的第一个现代学制是癸卯学制；

30、近代教育史，赫尔巴特首次试图将教育学建立在心理学和哲学的基础上；

31、小学生品的发展的关键年龄是9岁；

32、我国的小学产生于殷商；

33、教育有法可依，但无定法可抄。说明教师劳动具有创造性；

34、我国历史上，最早把小学教育规定为义务教育的是清朝；

35、分配学生座位时，教师最关心的是人际关系的影响；

36、形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于积分的是匹配题；

37、我国制定教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展的理论；

38、学生品德形成的基础是活动与交往；

39、学习迁移产生的客观必要条件是学习对象之间的共同要素；

40、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的性格（稳定的个性心理特征）心理特征；

41、技能形成的必要条件是知识；

42、教师意志品质变现出选择教育决策的果断性、处理师生关系的自制性、实现教育目的的自觉性和坚韧性；

43、在行为的动机体系中起主导作用的动机是意识到的动机；

44、学会写“石”后，有助于写“磊”。这属于思维的具体迁移；

45、有人大器晚成，有人少年英才，有人善于言辞，这是心理发展的差异性；

46、人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度；

47、小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑科学性和思想性；

48、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是蔡元培；

49、范例教学的提出者是瓦根舍因；

50、提出“四段教学法”并作为传统教育理论的代表的教育家是赫尔巴特；

51、中小学生德育工作的常用奖惩属于品德教育；

52、班级授课制在我国正式实行的时间在辛亥革命以后；

53、以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作是克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》；

54、新中国成立以来，我国教育目的多次变化，说明教育目的受社会生产方式的制约；

55、知行统一的德育原则是遵循德育过程对学生知、情、意、行的培养提高过程而提出来的；

56、中国颁布的第一个现代学制是壬寅学制；

57、个性心理倾向性有需要、动机、兴趣和世界观；个性心理特征有气质、性格和能力；

58、结构化指教材内容的各构成要素具有科学性的、合理的逻辑联系，能体现食物各种内在关系，如上下关系、并列关系和交叉关系；

59、布鲁纳的教育心理学成果主要表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究；

60、心理测验的技术指标包括量表的效度、信度和标准化；

61、发展心理学的主要研究方法是横断研究法、纵向研究法和群体序列研究法；

62、群体的功能是生产性功能和维持性功能；

63、教师要确立现代教育思想观念，最为主要的内容是教育观、人才观和教育质量观；

64、沟通对于学校管理的功能有信息传递、控制、激励和情感交流；

65、教育目的的功能有调控、导向和评价功能；

66、义务教育分为初等教育和初级中等教育两个阶段；

67、新课程改革提出的课程“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观；

68、小学阶段课程的特点是普及性、基础性和发展性；

69、《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年；

70、从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”评价模式是目标游离评价模式；

71、班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论；

72、规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质方面全面”的法律是《中华人民共和国宪法》；

73、《中华人民共和国义务教育法》最新修订和实施的时间是2006年9月1日；

74、新课程标准主张课堂让学生至少有2/3时间的活动；

75、符合体验性目标陈述方式的是感受、参加、养成；