初中语文高效课堂构建论文

初中语文高效课堂构建论文

摘要：

我国若要实现由教育大国到教育强国的转变，则必须要对课程标准进行深入的改革，使其能够与当今时代发展的主题相一致。文章通过对现阶段初中语文课堂进行分析，并对其在新课改背景下高效课堂的构建予以阐述，以提升国内初中语文的课堂效率。

关键词：

新课标；初中语文；高效课堂

前言

新课标背景下，如何构建高效课堂、提高教学效率成了当前初中语文教育工作者们的首要工作。教师们应当充分领会新课改的内涵以及当前时代的主题，引导学生积极主动地参与学习，要将重点难点以及学生不懂的地方放在课堂上解决，以确保学生能够在最大程度上掌握所学知识，从而完成规定的课堂教学任务，提高教学效率。

１构建初中语文高效课堂前提

１．１教师教育理念的创新：只有构建高质高效的语文教学课堂才能够使初中语文教学的质量有所保障，初中语文教师应当对新课标进行深入解读以提高对其内涵的理解，并发挥个人的主动能动性，将创新意识融入到语文课堂的构建中去。教师应当结合新课标的要求进行其教育理念的创新，使教育能够做到与时俱进，以解决教学中所遇到的各种问题，充分提高课堂的教与学的效率。同时教师也应当认识到，在新课改背景下，教师将不再是教学活动的主体，教师们要做的是去引导学生，使学生成为教学活动的主体并主动参与到学习活动中，这也是新课改下的教育要求，因此教师们必须要创新其教育理念以实现高效课堂的构建。

１．２教师教学方式的创新：在新课改背景下，教学活动的主体由教师转变为学生，因此教师在进行教学方式的选择时应当站在学生的角度去考虑，以学生的兴趣为出发点，从而激发学生学习的热情与积极性。兴趣对于学生课堂知识的接受程度有着十分直接的影响，因此在构建高效课堂时一定要一改以往学生被动接受的状态，以兴趣来激发学生的学习动力，当学生对初中语文学习产生了兴趣时便会主动去参与学习活动，其效率也将大大提高，这对于高效课堂的构建而言是极为有利的。

２构建初中语文高效课堂措施

２．１教学目标及规划的制定：初中语文教师在构建高效课堂时应当依据教材所规定的教学任务、新课标下的教学要求以及学生们的自身情况进行其教学目标与

规划的制定。教师的教学目标应当将学生发展作为其原则，并制定高质高效的`教学规划，以实现高效课堂的全面构建。首先应当确保课堂教学的高效化导入，初中教师应当依照新课改的标准进行语文课程的导入，可以依据课文内容以及题材的不同采用多种方式导入，比较常见的有故事叙述法以及悬疑解答法等，以吸引学生，使学生能够对所学内容感兴趣，从而实现高效课堂构建的大前提。其次则是要寻找有效地课堂突破口，由于语文教学本身在内容上较为多样且复杂，若要在短暂的课堂实践中实现全面深入的讲解是不现实的，因此必须要寻找到合理的切入口，分清教学中的主次关系，从而做到对重点内容的重点讲解，以免出现主次不分的现象。在构建高效课堂时应改变以往固定的教学模式，不应当将作者介绍、文章背景分析、文章中心思想总结等教学内容程序化，而是要使其与当前的新课改要求相结合，制定创新化的课堂教学方案，加深学生对课文内容的理解［２］。

２．３教师评价与总结：初中的语文教学若要确保其高效性，则必须要在有限的教学时间内，充分挖掘学生们的语文学习潜力，培养学生的语文修养，使其能够拥有深厚的文学功底，而这则需要教师的积极引导。教师在课堂教学中应当观察学生的学习动态，并对学生们的表现进行总结和评价，对于表现活跃、知识接受能力强的学生应当予以奖励，对于表现不佳的学生则应当予以鼓励，增加其学习的信心和动力，而对于不主动参与学习的学生则应当做好其心理辅导工作，舒缓其心理压力，聆听学生的心声，一步一步引导学生主动参与到学习活动中来。教师应定期对其教学工作进行总结，对于高效课堂构建中所出现的问题应当及时反省并予以解决，从而确保课堂教学的高效化。

３总结

由于国内深受传统教育的影响，因此若要在新课标的背景下进行初中语文高效课堂的构建仍是一件复杂且漫长的工程，它不仅要求初中语文教师要具备优秀的教育教学能力、丰富的文学储备，还要对新课改有深刻的理解，并充分认识到高效课堂构建的重要。教师应当调动学生的积极性，并制定有针对性的教学目标和规划，加强对学生的教学引导，从而促进高初中语文教育高效课堂的构建。

参考文献：

［１］彭兴强．新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略［Ｊ］．读与写（教育教学刊），

［２］王虹．浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建［Ｊ］．才智，

［３］向蕊．浅析新课程背景下的初中语文教学［Ｊ］．课程教育研究，

初中语文教学高效课堂论文(10篇)

初中语文教学高效课堂论文（10篇） 第一篇：如何创建初中语文高效课堂 一、高效语文课堂构建的前提 学生是课堂教学的主要构成元素，在这种情况下，只有强化学生的学习效率，整个课堂才能够具备一个高效的前提。这时就需要使学生能够在语文课堂上产生兴趣，这样才能够推动整个课堂教学的高效进行。面对这种情况，首先要对师生关系进行调整，使学生消除对教师的畏惧感，这样课堂气氛才能够变得更加温馨和谐。另外，还应通过灵活的教学方式转变，调动起学生的兴趣，使学生能够发现语文的美妙之处，并能够从生活中感受语文的存在。 二、高效语文课堂构建的具体策略 1.教学目标的高效 目标对整个过程起着系统性影响，通过对目标的具体定位，来明确行动的起点以及努力的终点。在这种情况下，教师需要将高效的理念确定为教学目标，这样整个课堂教学活

动才能够方向更加明确，并且能够将高效的理念系统全面地融入教学活动中。不仅如此，还应能够做到科学适度，不能够进行以偏概全的教学，使得学生在课堂上被引入剑走偏锋的歧途，这样才能够为课堂教学的高效性奠定基础。 2.高效的课堂导入 课堂导入是一个十分讲究的环节，其中充满着学问和艺术性，只有确保课堂导入高效，才能够使学生对课堂内容高度关注。在这一过程中能够运用不同的形式进行新课程的具体导入，具体来讲有多媒体导入以及设疑法导入，还可以利用故事法导入，这些方式能够促使学生全神贯注地对课堂内容进行关注。 3.高效的提问 提问是语文课堂中的重要环节，如果能够保证提问的高效性，将能够使得整堂课的内容被有效串联起来。因此，在这一过程中要讲究策略和方法，从而能够强化提问的高效性，首先可以用“点穴”提问法，这种方式基于对课堂内容系统全面的了解，并能够在内容梳理过程中找到关键节点，从而提出问题，言简意赅、微言大义，在这种情况下，通过

初中语文高效课堂探索

初中语文高效课堂探索 【摘要】新课改注重培养学生的合作、探究、体验，实践的学习方式，培养学生的综合语言运用能力，从而养成语文思维的习惯。而培养这些综合能力与习惯就需要高效的语文课堂。高效课堂就成为我们广大语文教师的面对的神圣使命。特别作为初中的语文教师，我们必须高扬新课改的旗帜，扎扎实实地坚持课改理念，构建初中语文高效课堂。 【关键词】初中语文；高效课堂 高效课堂，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是高效课堂教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会： 一、构建和谐的师生关系 良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教

育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。 教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师作好教育教学工作的基本保证。在教育教学中，我没有片面要求学生尊师，却赢得了学生的尊敬，没有粗暴地动用“教师权威”来维持课堂秩序，却带来了真正的秩序。 为了弘扬学生的主体精神，必须创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的取决于师生关系所处的状况。显然，一个学生如果对某位教师有成见，出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先作到关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的主体力量充分释放。用心和学生沟通，用爱和学生交流。无论是什么样的学生，都需要尊重，需要经常沟通和交流，因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成。

浅谈初中语文高效课堂的几点做法

浅谈初中语文高效课堂的几点做法 【内容摘要】高效课堂，顾名思义是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的功能作用。初中语文课堂教学的高效应该落实预习“六字诀”，指导学生做好充分的课前预习，点燃学生的热情，引导他们激情参与课堂学习，探究质疑，引发学生发现有价值的问题，使课堂中的合作探讨产生实效。当然，提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正打造出初中语文的高效课堂。 【关键词】课前预习激情参与生成问题 “高效”是相对于“低效”或“无效”而言的，那么什么样的课堂才是“高效课堂”呢？高效课堂，顾名思义是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的功能作用，即在一堂课内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成学习目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。高效课堂的实质应是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 然在广大农村学校，受老师及学生等诸多因素的制约，在打造语文高效课堂的过程中，或多或少的出现了一些问题，如课前预习不充分，导致课堂学习效率低或是学生参与热情不高，致使课堂学习效果不好，亦或是学生在课堂学习中不能善于发现并提出问题，于是讨论的问题含金量不高，致使课堂中的讨论流于形式……针对这些存在的问题，我们应从以下几个方面入手，切实提高语文课堂教学的有效性。 一、落实预习“六字诀”，指导学生做好充分的课前预习。 “成就伟大的事业，必须从完善周密的准备开始”。学生的预习是高效学习的起点。通过预习，学生能初步了解学习的内容，明确新旧知识的内在联系，能让学生初步走进作者心灵去体验文本所要表达的情感……“预习就是合理的抢跑”。因此，高效的课堂除了老师钻研教材，精心备课之外，更需要学生有充足的时间提前预习。但一堂课仅有40分钟，如果留时间学生预习，教学任务无法完成。如果不做充分的预习，学生对文本就很生疏，在课堂学习中不仅节奏慢，讨论和交流也只能是蜻蜓点水，显得肤浅，这样的课堂势必低效，甚至无效。 学生怎样做才能克服以上缺憾，做到有效预习呢？韩立福教授的结构化预习方法可以说是解决这一问题的金钥匙。 所谓结构化预习指的就是在预习时要做到目标结构化、知识结构化、问题结构化，具体采用“阅读六字诀”进行预习，即查、划、写、记、练、思。查就是查着工具读，查不认识的字词，不理解的句段、查作者的简介、查文章的写作背景等，凡是自己能动手查到的就自己解决；划就是画着重点读，划课后要求记住

初中语文高效课堂心得体会最新版

初中语文高效课堂心得体会最新版师应根据教材体系的编排和学生的实际，根据学生进行分层指导学生预习。下面是整理的关于初中语文高效课堂心得体会最新版，欢迎借鉴！ 初中语文高效课堂心得体会最新版范文一 我校自去年以来，在全校推行“5521 ”课堂教学改革，希望通过改革，能全面提升学生素质，改变过去“教师厌教，学生厌学”的现象。在文教局的大力支持下，在全校教师的努力下，我校的课堂教学改革初见成效！我们初三语文组全体同仁就如何构建高效课堂也做了一些尝试，笔者认为，要构建有效甚至高效语文课堂，做好课前预习是关键！ 一、有效预习可以提高语文教学效益 高效课堂倡导以学生学习为主体，实行学生小组自主、合作、探究性学习的方式，在学生自学、展示过程中掌握知识，提高能力。古语有言“凡事预则立，不预则废”，预习 不但可以培养学生良好的学习习惯而且还可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更有效，也可以在课前预习时激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。预习不但可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身，而且还有利于上课教师节约引导时间，给学生充分的讨论、展示的机会。如果学生没有做好充分的预习，会直接影响他们在课堂上的讨论和展示效果，耽误课堂

教学时间，致使课堂教学容量减少，无法达到预期效果，不能完成教学任务。学生只有在课前做了充分的预习，他们在课堂上学习才能有重点，才能实现和其他同学的合作学习，也才能使我们的课堂真正的达到咼效。 二、方法指导是实现有效预习的捷径 叶圣陶先生说：“预习事项无非翻查、分析、综合、体 会、审度之类。”由此可见，预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的知识，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力。我们很多学生在预习课文的时候，把课文通读一遍，最多再查一下字典，了解生字、词，对课文提出自己的见解和理解的基本做不到，其实这样的预习就不能算是有效。教师必须交给学生预习的方法，才能使预习达到有效！ 记得有一次在某学校上公开课，虽然该校教师布置学生进行了预习，由于我对学生预习情况不了解，课堂上无论我怎样调动学生，学生学习的气氛还是不浓，课堂效果大打折扣！后来回到学校，我根据我班学生情况，拟出适合学生的预习学案，并提前发给学生，通过观察、询问、提问，了解学生在预习中所遇到的问题，并及时予以指导，对学生预习的方法上进行指导。课堂上，针对学生普遍的问题进行重点 讨论和引导，这堂课收到了意想不到的效果！由此看来，教

初中语文教学论文范文

初中语文教学论文范文|初中语文教学目的确定 我们语文老师在阅读教学目标设计上存在着不少的问题，直接导致了课堂效率的低下： 1.目标要求过高或过低。这方面原因一是教师没有吃透教材，二是教师对学生情况了解不够，高估或低估了学生认知水平和语文能力。目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级教师还要不断训练要求，学生强打精神，磨来磨去，教学效益低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。 2.教学目标不明确，不能突出教学重点内容。对教材没有进行深挖、吃透、灵活组织，导致教学目标的不明确。要么面面俱到，突现不出重点，眉毛胡子一把抓，加上补充大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，一堂课下来学生一头雾水，不知这节课要掌握什么，内容过多让教师在45分钟内难以完成教学任务；要么目标确立过低，课堂容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低下，一节课学生没有学到多少实用的东西。 3.教学目标不能体现语文本体性。由此导致教学过程中只是热闹的解读文本内容，忽视了语文本体，将语文课上得像生物课、科学课、地理课、历史课甚至建筑课、数学课等等，就是不像语文课。用洪镇涛老师的话说就是“我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地”、“我们语文老师个个都是学雷锋的模范”。 那么，阅读教学中怎样才能合理明确地确立教学目标呢？笔者觉得应当注意下面几点： 1.准确深入地解读文本，深入地了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理明确的教学目标，确保教学目标的切实可行，确保教学目标的落实。在教学目标的制定上，应该根据学段目标、单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标。例如对于初中阶段的文言文教学，新课标作了明确要求，重在考查学生记诵积累浅显文言文的过程，人教实验版七年级上册文字浅显的传统精品篇目，如《论语十则》《智子疑邻》、《塞翁失马》，可以让学生整篇背下来，至于《山寺》《童趣》，难度较大，可以鼓励程度好的学生背，大部分学生读熟即可。另外，文言语法方面，例如词法、句法等文言知识，新课程照顾到学生的年龄阶段特点，初中阶段不要求过多涉及，学生知其然即可，只要能凭借注释和工具书理解诗文大意即可，教师不能像对高中学生那样对词法、句法作过高要求。当然，符合学生实际的目标一定要落实到位。 2.确立教学目标应整体把握，突出重点，点面结合，取舍适度。一节课内容的教学目标不可以面面俱到，过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。例如人教实验版八年级上册《陋室铭》一课，教学要求一课时，虽然文章很短，只有81字，但文章内涵很丰富，所谓一字千金。从思想内容上看，表现了作者安贫乐道的情趣、高洁孤岸的节操、不慕名利的人生追求；从表现手法上看，文章使用了托物言志手法，借陋室来表明自己志向；从语言上来看，第一，含蓄精炼，短小精悍，富有表现力；第二，骈散结合，一韵到底，平易流畅，琅琅上口，有很强的节奏感；第三，运用多种修辞格，除了骈文的排比对偶之外，还运用了比兴、借代、反问、互文、引用等多种修辞格；从构思方面看，新颖别致，反向立意，结构严密，层次井然，比兴开头，引出陋室，类比作结，突出陋室；从文言知识上看，名词动用、一词多义、倒装句式、实词虚词，不可谓不典型。一节课只有短短的45分钟，要想让学生掌握众多的内容，根本不可能。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标，并突出其中一两点作为教学重点。 3.要突出语文本体性。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言和评价语言的能力，重视学习语言，重视语言训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识

浅谈如何打造高效课堂论文

浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标

义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能

论文 初中语文高效课堂教学初探

初中语文高效课堂教学初探 隆回县万和实验学校李祝英 关键词: 初探课堂教学高效语文初中 《新课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。因此，在语文教育中，积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们可以让学生在一定

程度上自主地选择学习内容、学习方式。比如在《春》教学中，我设计了这样一个情境:大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲;喜欢画画的同学，可以画一画春的美景;喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料;喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。8分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的;有用画的方式画出五幅图画;有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏。有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。一节课下来，学生兴趣盎然，对这篇课文有了更深的体会和理解，个人的特长也因此得到充分发挥。 实现高效的课堂教学，需要充分采用多媒体信息技术，优化资源配置。随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。

中学语文教学论文题目

中学语文教学论文题目 个性化作文初探 试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 语文教学与审美情感培养 先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 儒家人格思想与中学语文教学 试论个性化作文教学 文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 语文课程标准研究 论语文教学中的独立人格建构 语文教育中德育问题再思考 阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 中学古典诗歌教学的现状及其对策 台湾高中国文现行教科书研究 个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 职专语文教学现状及对策 试论学生写作主体性的培养 语文教学中学生创造性思维能力的培养 论文学阅读教学中的人文精神指向 中学语文教师素质构建的前瞻性思考 浅论协商对话式的阅读教学 农村中学生口语现状及对策分析 中学口语教学现状与改革 中学生语文听力素质的培养及测量研究 重建中学生写作动机系统 中学语文合作学习初探 关于中学语文阅读教学的若干思考 农村初中语文教师素质现状调查与反思 试论研究性阅读 审美与人格——中学文言教学的双重指向 高中语文阅读能力结构 职业中专语文教师素质研究 不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士) 学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 语文教学与思维培养 语文探究性阅读教学初探 应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 散文审美性阅读教学探讨 谈古诗词与歌曲音乐的相融教学 中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变

中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 论语文教学价值的生成与创新 职业高中语文教学的现状分析及对策研究 模式·个性·文学性 论散文与中学语文教育 论语言美与语文教育 语文课堂对话教学初探 中学文言文教学的现状与出路 论语文教育与生命意识的培养 中学语文教育与环境教育 语境与非预设性语文阅读教学 我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较 对话理论下的语文阅读教学 话题作文的主体性研究 生成秩序—当今阅读教学新范式 基于网络的中小学语文教学研究 优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 初中语文教材体系研究 中学语文鲁迅作品教学探索 论作文教学中写作主体意识的开发 基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 培养学生语感提高学生阅读能力 运用解读学原理优化语文阅读教学 架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 语文教学与思维训练 中学作文教学的困境与对策研究 当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 中学语文教学矫正问题研究 运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 汉语教学与英语教学比较研究初探 论“超文本”阅读教学 试论语文专题研究性学习 中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析 论诗歌的“超文本”教学 高中诗歌教学的意象探讨 信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究 走入意境：中学语文阅读教学新路径 试析《漱玉词》的艺术风貌 论宋词与中学语文教学的情感教育 中学文学作品阅读教学的多元解读探索 人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向

如何营造初中语文高效课堂--苟永爱

如何营造初中语文高效课堂 郭城初级中学苟永爱 语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？ 一、教师要有革新意识 教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师

在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。 自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。 二、激发学生学习兴趣 使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试： 1．课前演讲激情趣。 知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压

如何构建高效课堂论文

如何构建高效课堂 教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，是课程创造者与开发者。“为了每一个学生的发展”，这是新课程理念发展的核心。在新理念的指导下，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式。那么如何从真正为了教好自己的学生出发，从学生的终身发展出发，以培养和锻炼学生的各种水平为核心，在有限的课堂时间内高效完成课堂教学任务，形成适合新形势更适合自己的教学风格呢？ 一、展开以提升教师技能的校本培训，提升教师的教学技能，抓好教师教学观点的转变和教学方式的转变。 素质教育的关键在于教师。意识是行动的先导，思想观点准确与否必将决定行为的效果与价值。所以，教师必须即时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭水平，课堂驾驭水平又反过来影响课堂教学的效率。这就要求教师要持续学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，持续完善自己，充实自己。 二、合理分组 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位实行教学的，构建合作学习小组是实行合作学习活动的组织前提。小组的建立，无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情况、性别、来历等方面组成学习水平相当的学习小组。“同组异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。开始学生不熟悉可由教师指编，熟悉后可有学生自由组合，教师整体控制。 三、合理安排课堂教学，提升课堂教学效率。 1、课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，课前预习好了，学生才会有的放矢，抓住重点和难点，学生通过查资料，思考一些问题，想一想为什么？这样行吗？听课时也会认真一些，课堂效果自然会好。 2、合适的课堂组织形式。不同的教师有着不同的教学方法，同一篇课文，同一节课，不同的教师有着不同的教学方式方法，效果也不尽相同。俗话说“教学有法，教无定法”，这就要教师在平时上课持续摸索，探究，思考，寻找到适合自己的方法，这样才能最大水准达到高效。 3、科学的学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”。我们在传授知识的同时，还应给予学生科学的学法指导。鼓励学生敢于提出质疑，进而发现问题，通过合作讨论交流等办法解决问题，养成勤于思考的好习惯。 4、培养水平是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练题目少而精。改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以水平训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。同时要建立适当的激励机制，针对不同层次的学生，提出的要求也要不同，只要学生在他原来的基础上有所进步，就要即时表扬鼓励，保护学生学习的积极性和热情。 5、问题设计要精当。课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。良好的课堂提问能够使课堂教学机制正常运转，能够激发学生积极地思维、主动的合作和交流，能够活跃课堂气氛，提升课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢？首先是精，课堂提问不在于数量多，而在于质量高优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要

如何打造初中语文高效课堂

如何打造初中语文高效课堂 发表时间：2013-05-09T09:42:13.857Z 来源：《科教新时代》2013年4月供稿作者：靳志刚 [导读] 教师要有革新意识 河北省成安县路固中学靳志刚 【中图分类号】G658.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）04-0041-01 语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的住持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？ 一、教师要有革新意识 教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。 二、激发学生学习兴趣 使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。” 三、营造和谐课堂氛围 课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。 四、变革教学两种方式 1、教学方式创新。新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。 2、学习方式革新。《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。第一，自主。即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。第二，合作。就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。 例如，在教学欧阳修的《醉翁亭记》时，将全班学生分为六个小组，分别绘制出“朝、暮、春、夏、秋、冬”六幅图画，并且配上自己优美的文字解说。于是，同学们充分发挥主体性，积极的投身于小组的合作学习中，经过他们的集体构思后，各自发挥特长，有的绘声绘色地说着，有的聚精会神的画着，有的神采飞扬的写着，无不沉浸在艺术的创作中。二十分钟后，作品进入展示阶段，欣赏着一幅幅神韵丰厚的画面，倾听着一句句悦耳动听的描绘，我们仿佛栖身于大自然的诗意中，浸润在花香鸟语中，徜徉在艺术的旅行中，真可谓妙矣！ 五、恰当运用多媒体教学 恰当运用多媒体教学。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受

有关打造高效课堂的论文

有关打造高效课堂的论文 一、高效课堂提出的背景 二、高效课堂的概念与内含 什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。从课堂实现的 过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现 这堂课。作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过 课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极 思考，主动探索的一堂课。作为教师来说，就要能依据新课程标准 和学生实际，准确定位，确定目标，在一定的时间范围内，以不同 形式的教学手段激发调动学生的积极性，引导学生积极思维，让每 一个学生都能有展示和发展的空间，使课堂教学目标的实现程度更高。一堂课效果如何，主要看这节课上的教学目标完成情况，看学 生的知识掌握和技能的运用和发展情况，达到了计划预定的目标， 使学生能有所发展，这就是高效，否则是无效的。 三、推行高效课堂的意义： 第一，新的教育形势，传统应试教育模式不断暴露出来的各种问题和弊端，是推出高效课堂的客观背景。人才是一个国家发展壮大 的核心，教育是一个国家发展的重中之重。传统课堂在很大程度上 存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的弊端， 忽视了学生创新精神和实践能力的培养，单调的教学形式和被动的 学习方式加重了学生的身心负担。过去的教学模式已不能适应教育 发展新形势的需要，这就要求我们必须要改革课堂教育教学，探索 新的教学模式。第二，现代社会对新型高素质人才的需求，是推行 高效课堂的必然要求。单 一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响学习者素质培养的因素。死记硬背的

四、构建高效课堂的方法 构建高效课堂，可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识，促进学生的健康发展，提高学生的综合素质等多方面能力，因此，我认为有必要从这样几方面加以实行。 首先，在教学的实施过程中，作为教师，我们的角色首先必须进行转变。由过去的教授者转化为学生学习的引导者、合作者，变学 生消极被动的学为主动积极的参与，变单向的传授为双向的交流反馈，由教师的课堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者，放下架 子走近学生，成为学生学习的助手，为学生创造和谐和的学习环境，真正做到教学相长，促进课堂的平稳健康发展。 再次，从教师这方面来看，课堂的主体是学生。教师是作为引导者和助手，在课堂教学中也要充分发挥出应有的组织作用，把课堂 还给学生，这并不是就意味着教师就失去了作用，一堂课的教学效 果如何，还要看教师的组织是否得法，课堂结构安排是否合理，教 师与学生的对话安排是否得当、适宜，教师的引导是否到位。所以，作为课堂的组织者，在每一堂课的教学中，除了所教内容的精心设 计外，还要巧妙地利用各种教学手段，运用丰富的语言艺术，达到 师生之间的顺利对话，把一堂课的内容有机地串连起来，过到师生 情感和所学内容感情的有机统一，使得课堂教学中充满生机和活力，这样学生的思维是活跃的，思考的结 果是有深度的，学生都能在这种状态下积极参与，其效果一定是好的，课堂效益也一定高。 总之，高效课堂的构建是一项复杂而艰苦的工作，不是仅靠简单的学习或听几节课就可以实现的，需要我们在平时的教学过程中不 断地研究并加以完善的一种劳动。对我们每一个教师来说，我们不 能只停留在形式上，必须不断学习、探索研究，找到适合于自已的 课堂教学，把课堂学习落在实处，促进课堂学习的真正高效。作为 高效课堂的实施，我们的主要阵地是课堂。因此，我们必须很好地 利用这个阵地，针对学生实际，求真务实，认真思考，不断探索， 改革课堂教学，提高课堂教学艺术，创造快乐、和谐的学习环境，

初三语文高效课堂反思范文

初三语文高效课堂反思范文 初三语文高效课堂反思篇一 初三语文的复习课，内容庞杂：基础、语言运用、综合性学习、课内外文言文、名著、阅读、作文，而散文是学生阅读的难点，学生普遍认为散文比较难懂，有一种畏惧心理。 为此，我结合考试大纲，将散文的考查分为四大考点：整体感知、语言的赏析和理解、写 作技巧的表达效果、启示评价。 在进行散文阅读的指导时，我先是让学生做了几篇散文，让学生找找感觉，然后把几 篇文章放在一起从主要内容和中心思想的角度指导学生整体感知文章内容，达到读懂读通 的目的。接着进行语言运用的专项训练与指导——品味语言、体会深意。最后从写作手法 和启示评价的角度进行指导。我想通过集中兵力各个突破的方式，加深学生对四大考点的 认识。 通过这种模式的教学实践，同学们都说课堂效果很好，知识点清晰，但是我仍然感到 很多不足，在阅读教学中，我们一直在思考这样一个问题，是多做题，让学生见多识广好 还是做一篇有一篇的收获好。经过一段时间的实践，我认为还是应该稳扎稳打。做一篇有 一篇的收获。课堂上追求高效，并不是内容完成的多就是高效，学生有收获才是真正的高效。虽然初三的复习时间比较紧张，但我们也应关注学生的反应，不应代替学生思考。 初三语文高效课堂反思篇二 学生高效是课堂高效的核心和关键。 学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”，那么我们就可以 说学生高效了，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责 就是要想方设法的教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效，对于成绩的 高效，作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的，离开了分数和成绩的教育是不现实 的教育”。分数具有公信力，是最为重要的评价依据之一，就拿高考来说，想要上好的学 校必须要拿高分，一个学校排名离不开分数，而评价一个教师的能力也是看学生的成绩。 素质的高效就需要学生有“真善美”的品质。全程高效就是每一分钟都高效，课堂效率= 课堂有效学习时间/课堂实际使用时间，这就需要教师在教学设计方面下功夫，从课头抓 到课尾，做到科学化、层次化、有效化。 书中提到高效课堂必须把握以下三点： 1、高效课堂必须符合“三个标准”： 1每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念 不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件。

构建高效课堂论文

构建高效课堂论文 谈高效课堂 姓名： 单位： 地址：

谈高效课堂 当前，中小学教学普遍存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但结果却是不尽如人意。对此，教育界提出了有效教学和高效课堂的响亮口号，课程改革针对这一积弊也提出了一些对策。因此，实施有效教学、打造高效课堂已是当务之急，刻不容缓。 有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间与物力投入，取得尽可能好的教学效果，并培养学生高尚的道德品质、严谨的思维方式和促进学生非智力因素的多维发展，最终实现教学的综合效益，让学生终身受益。有效教学的主要阵地是课堂，高效的课堂既能促进教师的专业化发展，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担，提高学习效益。高效课堂是课堂上的全员高效、全面高效、全程高效、素质高效，它是有效教学的更高层次追求，更是课程改革的目标。 那么如何打造高效课堂呢？ 第一，高效课堂应确立“三高一快”标准。“三高”即高质量的备课、高容量的教学、高强度的思维训练，“一快”即快反馈。 凡事预则立，备课是教师的基本功，教师要准确把握学生现有发展区和最近发展区，备学生、备教材、备教法，进而形成有效的教学目标，这是高效课堂的起点，教学目标的制定要充分考虑三维目标的统一，兼顾不同层次学生的需求，让学生在“跳一跳、摘桃子”的过程中品尝战胜困难的喜悦；高质量的教学要求教师思路清晰，课堂环节安排科学，语言精炼，讲求师生互动，实现“低投入、高产出”的教学高效率；思维训练的高强度要求加大学生的思维训练量，不论是教师的提问还是例题、习题的设计，

都要有思想容量。尤其是对学生易混易淆的重难点知识要一追到底，不留残余；快反馈就是及时检测、及时反思和及时发现学生中存在的问题，并对之迅速处理，跟踪纠正，避免学生学习问题堆积。 其二，高效课堂的精髓是精讲多练。 300多年前，夸美纽斯希望能“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，这是一种美好的期盼，也道出了“高效教学”的精髓是精讲多练。教师以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的演变过程，讲求科学的思维方法和学习方法，通过教师精讲，学生有更多时间去动口、动脑、动手，形成明晰的知识结构和逻辑结构。精讲多练有多种途径实现，学案教学不失为一种好形式。目前，我校的“打造高效课堂”已深入每个老师的心中，我们每位老师都做到了课前、课中和课后各有学案。依据学案，学生课前自主学习、初步感知；课中教师反馈精讲、释疑点拨，学生协作学习、理解感悟；课后学生达标训练、反思总结。“学案教学”是以布鲁纳的发现法、建构主义、奥苏泊尔的有意义接受学习和巴班斯基的教学过程最优化等为其理论基础，按由浅入深、循序渐进等符合学生认知规律的原则，将知识的学习、能力的培养、智能的开发、人格的健全熔为一炉，实现师生之间的认识互动、信息互动、角色互动，实现新课程倡导的教学资源呈现方式、教师教的方式和学生学的方式的转变。 其三，高效课堂应注重培育课堂文化。 课堂文化是师生在课堂中共同创造的具有稳定价值取向的一种行为方式，它包括和谐的师生关系、科学的学习环境、默契的情感交流和充溢的