新设备生产能力平衡评估流程

培训效果评估的工作流程

培训效果评估的工作流程 培训效果评估主要由七个步骤组成： 1、作出评估决定； 2、制定评估方案； 3、收集评估信息； 4、数据整理和分析； 5、撰写评估报告； 6、评估结果沟通； 7、决定项目未来。 （一）作出评估决定 在作出评估决定之前，必须开展以下工作： （1）进行评估可行性分析 如果评估本身的成本高于培训项目的成本，这就不具有经济意义，建议采取 一个大概的、主观的培训评估。 （2）培训需求分析 培训需求分析是培训活动的第一步，它由培训管理人员采用各种方法和技术，对员工的知识、技能、工作态度等等方面进行鉴别和分析，从而确定是否需要培训以及培训的内容。它是确定培训目标、设计培训计划的前提，也是培训效果评估的基础。另一方面，培训效果评估的结果可以为培训需求分析提供反馈信息，以便对培训的相关环节作进一步改进。 （3）明确培训效果评估的目的 决策者和项目管理者要向工作人员表达评估的意愿。这很大程度影响了评估 方案的设计。 在培训项目实施之前，必须把培训评估的目的明确下来。培训评估的实施有助 于培训项目的前景作出决定，对培训系统的某些部分进行修订，或是对培训项目 进行整体整改，使其更加符合实际的需要。 （4）选择评估者 评估者分成两类：内部评估者和外部评估者。如果企业内部缺乏评估的技术， 不妨聘请外部评估者。聘请外部评估者的过程也是一个学习的过程。 （5）明确参与者 参与评估的人也包括培训对象、培训组织者、外部专家等等。

（6）建立评估数据库 培训效果的评估分为定向和定量两个方面，因此数据的收集也从这两个方面下手。定量数据如生产率、利润、事故率、设备完好率、产品合格率、产量、销售量、客户抱怨投诉的次数等等。定性数据如内外部顾客满意度、工作态度、工作氛围、工作积极性、责任心等等。 （二）制订评估方案培训评估方案需 要明确的项目： （1）培训评估的目的； （2）评估的培训项目； （3）培训评估的可行性分析； （4）培训评估的价值分析； （5）培训评估的时间和地点； （6）培训评估的人员确定； （7）培训评估的方法； （8）培训评估的标准； （9）培训评估的推进步骤； （10）培训评估的工作分工与配合； （11）培训评估的频率； （12）培训评估的报告形式与反馈。 培训评估报告的核心内容： 1、选择培训评估的方法； 2、评估的设计； 3、评估的策略。

产能规划

产能规划 产能规划的步骤 1.估计未来能力需求 在进行产能规划时，首先要进行 需求预测。由于能力需求的长期 计划不仅与未来的市场需求有关，海域技术变化，竞争关系以及生产率提高等多种因素有关，因此必须综合考虑。所预测的时间段越长，预测的误差可能性就越大。 在制造业企业中，企业能力经常是可以利用的设备数来表示的，在这种情况下，管理人员必须把市场需求（通常是产品产量）转变为所需的设备数。 将这些设备信息输入APS，通过APS可快速实现未来能力的评估。 2.计算需求与现有能力之间的差 当预测需求与现有能力之间的差为正数时，就需要扩大产能，当一个生产运作系统包括多个环节或多个工序时，能力扩大必须考虑到各个工序能力的平衡。当企业的生产环节很多，设备多种多样时，各个环节的所拥有的生产能力往往不一致，既有富余有瓶颈的环节。而富余的和瓶颈的环节又随着产品品种和制造工艺的改变而变化。从这个意义上来说，企业的整体生产能力是由瓶颈环节的能力所决定的，这个制定能力计划时必须注意的一个关键问题。否则的话，就会形成一种恶性循环，即，某瓶颈工序能力紧张——增加该工序能力——未增加能力的其他工序又变为瓶颈工序。 利用APS可快速发现瓶颈环节，方便企业管理者决策。 3.制定候选方案 处理能力与需求之差的方法可有多种。最简单的一种是：不考虑能力扩大，任由这部分顾客或订单失去。其他方法包括能力扩大规模和时间的多种方案，包括积极策略，消极策略

或者中间策略的选择，也包括新设施地点的选择，还包括是否考虑使用加班，外包等临时措施，等等。这些都是制定能力计划方案所要考虑到内容。所考虑的重点不同，就会形成不同的候选方案。一般来说，至少应给出3-5个候选方案。 利用APS模拟排程，制定多种可供选择方案。 4.评价每个方案 评价包括两个方面：定量评价和定性评价。定量评价主要是从财务的角度，以所要进行的投资为基准，比较各种方案给企业带来的收益以及投资回收清况。这里，可使用净现值法，盈亏平衡分析法，投资回收率法等不同方法。定性评价主要是考虑不能用财务分析来判断的其他因素，例如，是否与企业的整体战略相符，与竞争策略的关系，技术变化因素，人员成本等等，这些因素的考虑，有些实际上仍可进行评价时，可对未来进行一系列的假设，例如：给出一组最坏的假设：需求比预测值要小，竞争更激烈，建设费用更高等等：也可以给出一组完全相反的假设，用多组这样的不同假设来考虑投资方案的好坏。 企业管理者利用APS模拟与评估功能，对多个方案进行选取。 产能规划的制定的三个时期 长期计划：长期计划是指时间在一年以上的产能规划。长期计划中涉及的生产性资源需要一段较长时间才能获得，也将在一段较长时间内消耗完毕，如建筑物，设备，物料设施等等。长期计划是基于对企业的长远利益的考虑而制定的产能计划。长期计划具有战略性质。 中期计划：中期计划是指在半年至18个月的时间内制定的月计划或季度计划。这里，雇员人数的变化（招聘或解雇），新工具的增加，小型设备购买以及转包合同的签订等情况发生时，中期计划可能需要调整。 短期计划：短期计划是指小于一个月的生产能力计划。这种类型的生产能力计划关系到每天或者每周的生产调度情况，而且为了消除计划产量与实际产量的矛盾，短期计划需要作相应的调整，这包括超时工作，人员调动或替代性生产程序规划等。 产能规划的层次性是指对于不同层次的经营管理者，生产计划能力的意义不同，具体如下： 公司层级：企业副总经理总心的是企业内部各工厂的总体生产能力的大小，因为他（她）要为实现这些总的生产能力而投入大量的资金，那么这些资金需要多少呢？可以通过分析总体生产能力得到答案。财政学的投资预算部分涉及到这些方面的知识。 工厂层级：工厂的经理(Plant manager,PM)则更关心全工厂的生产能力状况，他（她）们必须决定如何以最优方式利用工厂的生产能力以满足预期的需求量。由于一年中需求高峰时的短期需求可能会远远大于计划产量，因此经理必须预测可能出现的需求高峰，并且安排好在什么时候储存多少产品以备急需。

全国职业能力测评介绍

全国职业能力测评介绍 （2011年3月修订） 一、项目背景 职业教育的任务是促进学习者综合职业能力进展和提升其职业素养，然而要想对职业能力和职业素养进行科学的评判却比较困难。《中华人民共和国职业教育法》第一章第八条，“实施职业教育应当按照实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前同意必要的职业教育的制度。” 为适应大力进展职业教育和职业培训工作的需要，提升现代制造技术职业技能水平，培养大批合格的现代制造技术从业人员，落实[教育部文件]国家中长期教育改革和进展规划纲要（2010-2020年）中第二部分、第三部分及第四部分的指导方针，在人力资源和社会保证部、教育部、工业和信息化部等的支持下，北京铠铭中管技术培训中心负责组织实施，推出了《全国职业能力测评》体系。其目的是通过职业能力测评，提升学员自身职业能力，关心学生在学习和实践的过程中成长为复合型、创新型、开拓型的人才，使青年学生就业机会得到全面提升。 二、职业能力测评介绍 全国职业能力测评是对人才的知识水平、职业能力等价值判定基础上的测评体系，是在全国范畴内针对各行业人才职业能力的鉴定性测试与评估。学员通过指导老师指导报名，结合自身实际综合条件和社会行业进展需求，确定以后进展方向及以后需求知识的定位；学员通过测评考试前实训，将理论知识转变成符合现代岗位需求的职业能力；学员通过考核评估，检测自身职业能力水平，发觉自身能力的缺陷，进而通过针对性的学习，提升职业能力与职业素养，提升职业能力。 三、测评特点及目的

全国职业能力测评旨在实现“四个确定”：确定学员择业方向、确定学员职业能力得到提升、确定学员职业能力符合岗位需求、确定学员职业能力得到权威认可。通过测评了解各行业人才的职业能力水平，通过考核、评估使具备相应等级职业能力的人才得到国家认证，使企事业单位及社会单位等用人机构能够直观、准确的了解学员的个人能力，给予优先调配适应岗位，实现人才资源的优化配置。这一职业能力测评体系不但符合认知规律，而且满足职业进展规律、技术标准及社会规范的要求，能够关心我们对各院校的教育质量及其学生的能力水平进行比较，为职业教育决策提供科学可靠的实证基础，并对教学改革提供了方法支持。 四、测评标准 全国职业能力测评体系将职业能力分为三个等级： 初级：能够运用差不多技能独立完成本职业的常规工作。 中级：能够熟练运用差不多技能独立完成本职业的常规工作，并在特定情形下，能够运用专门技能完成较为复杂的工作；能够与他人进行合作。 高级：能够熟练运用差不多技能和专门技能完成较为复杂的、专门规性的工作；把握本职业的关键技能技术；能够独立处理和解决咨询题；在技能技术方面有创新；能组织指导他人进行工作；能培训一样操作人员；具有一定的治理能力。 五、测评流程 （一）、学员通过指导师指导报名、填表及有关材料（实名照片），报名到测评站。 （二）、测评站工作人员审查确认，上报省测评中心。 （三）、省测评中心工作人员复审，并对测评站进行工作指导和监督，重申开展要求及测评标准，确定测评时刻、科目、人数等，上报全国职业能力测评中心。 （四）、全国职业能力测评中心批复准予地点测评站开展当次测评考试。 （五）、测评站考试终止后上报测评结果，省测评中心审查确认，确认后上报全国职业能力测评中心。

生产能力的计算

生产能力的计算 在采纳流水线生产方式的服装企业，企业生的能力能够通过综合平衡的方法来确定，裁剪、缝纫、包装是服装加工过程的三个要紧环节。其中缝纫环节是服装加工的主导生产环节。主导生产环节的能力决定了其差不多生产车间的能力，同进也差不多限定了工厂的生产能力。同时考虑到主导生产环节与其它生产环节的能力平衡了，当两者的能力不一致时，假如辅助部门的能力不足，能够采取各种措施来提主它的能力，以保证差不多生产车间能力得到充分利用。一般来讲，该工厂的生产能力由缝纫车间的能力决定。 工厂的缝纫车间的生产能力，应该是车间内各缝纫班组生产能力的总和。 关于各班组生产能力的计算，考虑到企来自身情况并非由机器设备的生产能力决定。其约束因素要紧包括班组人数、人员技术熟练程度、工序安排、工作时刻以及加工产品的复杂度等。以上因素集中反映在每日的生产量上，因此在评估各班组生产能力时能够利用以往收集的班组日生产量，除去一些不相关因素，得到班组在正常上班时刻的正常生产量。最后利用企业代表加工产

品统计各班组的生产能力，从而能够得出整个工厂的生产能力。 具体步骤： （一）利用正态分布统计已往各班组日生产量，具体方法是将近期连续性生产某种型号产品的日生产量 按大小排列，并分段计算出在每段中日生产量出 现次数，并将出现次数最多的段的中间值作为班 组的日生产量。

同时也能够考虑用日生产量的平均值，但必须考虑班组出现的个不数据差异较大的时的阻碍，最后，还应该将班组因转产的缘故导制日生产过低进行权衡。 （二）统计在前段时刻的加班情况，通过一定系数的转化，计算出正常班次时刻生产的日生产能力 P正=8/11*P加 有条件的话能够将转化系数详细到各班

职业能力测评方法的发展

职业能力测评方法的发展 高帆赵志群黄方慧一、关于职业能力测评职业能力测评与学习成绩测验都是学业成果评价的重要方式，但是它们明显不同。学习成绩测验是各类教育实践中常用的学习评价方法，考核针对课程内容，结果反映的是课程效度，目的是考察学生对学习内容的掌握程度；职业能力测评的考核内容为与特定职业相关的认知特征，结果反映的是职业效度，目的是测评学生的职业能力和职业素养。很多学科都在进行与职业能力测评有关的研究，如教育学、人力资源管理、心理学和劳动科学等。目前，要想对职业能力和职业能力测评给出一个统一定义和严格分类几乎是不可能的，但是我们仍可将其大致分为“广义的职业能力测评”和“狭义的职业能力测评”两大类。（一）广义的职业能力测评不论如何理解和定义职业能力，获得职业能力的途径都主要有两种：一是教育机构提供的系统化的专业课程学习，二是在工作场所提供的工作情境中的学习。对通过这两种途径获得的学习成果的测量、评估和评价都属于广义的职业能力测评。据此，职业能力测评是社会组织（如学校、企业、行业组织和政府等）根据特定职业领域的能力要求采用一定测量工具和方法对特定人群进行评价、测评和评估的活动，常见的包括职业资格考试，以及工业心理学、人力资源管理领域的各种能力

评价工具，如国家职业资格（等级）考试和“基于经验的能力评价工具ICA”（Instrument for Competence Assessment，简称ICA）。（二）狭义的职业能力测评狭义的职业能力测评是对职业院校在校学生的职业能力进行诊断和测评，目的是了解学生现有职业能力的水平和结构特征，为职业教育质量监控和教学实践提供实证依据。这里最重要的是通过对学生个体职业能力的诊断与评价，进行不同院校专业之间、校际或区域之间的比较。鉴于职业教育的教育属性，狭义的职业能力测评强调在“职业教育学理论”框架内进行能力评价，这不包括通常的职业资格（等级）考试和技能大赛。职业资格（等级）考试和技能大赛与职业能力测评的区别在于，前者将能力发展过程视为一个“黑箱”，仅关注考生能够表现出来的和被观察到的能力。事实上，在当今世界，社会发展对人才提出了更高的、综合性的要求，单纯的学习成绩测验和职业资格（等级）考试已无法满足对高素质综合性人才进行全面评价的要求。（狭义的）职业能力测评不仅关注能力发展的结果，还关注能力发展的过程，从而为职业教育的课程和教学设计提供实证基础。因此，职业能力测评是传统学习成绩测验和职业资格考试的重要补充，而不是替代。二、职业能力测评方法的分类纵观全世界，人们开发了很多（职业）能力分析的模型和能力测评方法，仅2007年德国出版的能力研究典籍《能力测评手册》（Handbuch Kompetenzmessung）

WM工厂生产能力评估(FCCA)-验厂要求

WM工厂生产能力评估(FCCA)----验厂要求 ·工厂质量体系 1.0 工厂的设备和环境 1.0.1在生产，修整，成品，检验，包装和装载等车间的照明充足。 1.0.2在生产，成品和包装车间，工具设备要保持干净整齐， 1.0.3工具设备等有单独的校验区域，配备校验工作台，并有适当的通风条件 1.0.4要有书面的对设备工具的有害物/发霉和潮湿的管理计划，和经常进行检查的纪录。 1.0.5不能发现有窗户破损和屋漏等情况。 1.0.6必须有检针器 1.0.7工厂必须严格执行尖锐物管理程序，防止剪刀，刀子，刀片，碎玻璃和断针等混在产品里面。（非常重要！） 1.0.8工厂有备用的电力供应设备：发电机等。 1.1 机器的校准和维护 1.1.1工厂的机器和设备适与生产沃尔玛的产品。 1.1.2工厂有定期清洁和修理机器设备的书面制度和程序 1.1.3工厂的机器设备清洁，运行状况良好。 1.1.4在机器，设备和工具上用标签标明上一次维护/校准的日期和时间表 1.1.5需要修理的机器，设备和工具等需要使用标签标明，以避免误用。 1.1.6工厂有适当，整洁的存放区域存放需修理的工具，将其摆放在有标签标明的架子上。 1.1.7工厂有机器，工具，备件和设备的相关文件和最新的详细目录。 1.1.8工厂拥有具有一定的技术水准和设备的维修组，以对机器进行必要的维修和校准。 2.0 质量管理体系 2.0.1工厂已经建立起适合他们产品和程序的质量管理体系 2.0.2.工人和检查员熟悉该质量政策和目标 2.0.3工厂有书面的客户反馈体系和书面的召回程序。 2.0.4工厂的质检人员和生产活动是相分离的。（非常重要！） 2.0.5生产管理人员和质检小组一起工作并讨论解决质量问题。

培训效果评估的工作流程(内容体系)

培训效果评估的工作流程培训效果评估主要由七个 步骤组成： 1、作出评估决 定； 2、制定评估方案； 3、收集评估信息； 4、数据整理和分析； 5、撰写评估报告； 6、评估结果沟通； 7、决定项目未来。 （一）作出评估决定 在作出评估决定之前，必须开展以下 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

工作： （1）进行评估可行性分析 如果评估本身的成本高于培训项目的成本，这就不具有经济意义，建议采取 一个大概的、主观的培训评估。 （2）培训需求分析 培训需求分析是培训活动的第一步，它由培训管理人员采用各种方法和技术， 对员工的知识、技能、工作态度等等方面进行鉴别和分析，从而确定是否需要培训以及培训的内容。它是确定培训目标、设计培训计划的前提，也是培训效果评估的基础。另一方面，培训效果评估的结果可以为培训需求分析提供反馈信息，以便对培训的相关环节作进一步改进。 （3）明确培训效果评估的目的 决策者和项目管理者要向工作人员表达评估的意愿。这很大程度影响了评估 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

方案的设计。 在培训项目实施之前，必须把培训评估的目的明确下来。培训评估的实施有助于培训项目的前景作出决定，对培训系统的某些部分进行修订，或是对培训项目进行整体整改，使其更加符合实际的需要。 （4）选择评估者 评估者分成两类：内部评估者和外部评估者。如果企业内部缺乏评估的技术， GAGGAGAGGAFFFFAFAF

不妨聘请外部评估者。聘请外部评估者的过程也是一个学习的过程。 （5）明确参与者 参与评估的人也包括培训对象、培训组织者、外部专家等等。 （6）建立评估数据库 培训效果的评估分为定向和定量两个方面，因此数据的收集也从这两个方面 下手。定量数据如生产率、利润、事故率、设备完好率、产品合格率、产量、销售量、客户抱怨投诉的次数等等。定性数据如内外部顾客满意度、工作态度、工作氛围、工作积极性、责任心等等。 （二）制订评估方案培训评 估方案需要明确的项目： （1）培训评估的目的； （2）评估的培训项目； （3）培训评估的可行性分析； GAGGAGAGGAFFFFAFAF

怎样为公司计算生产能力

怎样为公司计算生产能力 生产能力（产能）对于所有企业以及企业所有层级来说，都是一个重要的问题。生产能力是指一个作业单元满负荷生产所能处理的最大限度。这里的作业单元可以是一个工厂、部门、机器或单个工人。 一、确定生产能力的计算单位 由于企业种类的广泛性，不同企业的产品和生产过程差别很大，在计算生产能力以前，必须确定本企业的生产能力计量单位。 1、投入和产出量 生产能力同投入量和产出量密切相关，不同的企业可以根据自身的性质和其他情况选择投入量或产出量作为生产能力的计量单位。 当企业以产出量作为计量单位时，则需考虑企业生产的产品种类有多少，如果只有一种主要产品，则可以以该产品作为计量单位；如果生产多种产品，则很难以其中某一种产品的产出量作为整体的计量单位，这时可采用代表产品计量法。选择出代表企业专业方向、产量与工时定额乘积最大的产品作为代表产品，其他的产品可利用换算系数换算到代表产品。换算系统Ki的计算公式如下： Ki=ti/to 式中：Ki—i产品的换算系数； ti—i产品的时间定额； to—代表产品的时间定额。 有时企业用产出量计算生产能力准确度不高，不能很好的反映生产能力，则可以用投入量作为计量单位，如总设备数、装机容量等。 2、以原材料处理量为计量单位 有的企业使用单一固定的原材料生产多种产品，这时以年处理原材料的数量作为生产能力的计量单位是比较适量的。这类企业的生产特征往往是分解型的，使用一种主要原料，分解制造出多种产品。 二、确定影响生产能力的因素 1、产品因素 产品设计对生产能力有巨大的影响。如果生产相似产品，作业系统生产这类产品的能力要比后续产品不同的生产能力大。一般来说，产出越相近，其生产方

评估流程及职责

2015年吴桥县小学期末教学质量评估实施方案 一、时间：2016年元月25、26日。 二、范围：小学二--五年级某一学科；六年级语文、数学、英语、科学、品德 三、对象：全员。 四、准备工作： 1、核实学生人数，确保学籍数、学生数一致。各单位于12月25日前以学区为单位将各校各年级各班学生数及学生变化情况到县普教股核实，逐一核定各班人数及学生信息。 2、上报学生人数，安排考场场次。12月28日以学区为单位打包上报《小学年级学生花名册》，包括学籍号、姓名、所在学校年级、班别等个人信息，发送到xhxxhln@163.com邮箱中。教研室依据报名人数，通过考场编排软件，安排出考场和学生座次号，并及时将考场安排表反馈到各学区。原则上每个考场安排30人，剩余考生人数不足10人的，跟上一考场合为一场；剩余考生人数等于或大于10人的，则单设一个考场。 3、照相，打印每个考场的考生信息。各校为每个考生集中拍摄电子照片，照片尺寸为33mm×48mm，jpg格式，文件大小不超过40KB。重命名为：学籍号。同一年级的考生照片放在一个文件夹，命名为*学区*年级照片，依此类推，学区于元月7日前将二—六年级五个压缩包的照片上传发送到xhxxhln@163.com邮箱中，以备打印各考场的学生信息。 4、各单位于元月18日前上报《教师任课情况统计表》（纸质版、电子版发送到xhxxhln@163.com邮箱中）。 5、组织人员命题，印刷试卷。根据各单位上报考场安排情况，试卷袋分装30份试卷和20份试卷两种。试卷运送到教育局试卷监控室后，教研室组织相关人员清点试卷份数，根据学区考场数分点试卷袋。 6、二---六年级考试日程和考试范围安排。 ①考试日程安排：

职业能力评定量表

职业能力评定量表 请根据自己的实际情况，对下面的每一项活动作出评价。 1、第一组强较强一般弱较弱 1 2 3 4 5 1）表达自己观点的准确程度。（）（）（）（）（）2）阅读速度，对中心内容的把握程度。（）（）（）（）（）3）向别人解释难懂的概念的能力。（）（）（）（）（）4）对课文的字、词、段落和篇章的理解 分析和综合的能力。（）（）（）（）（）5）掌握词汇量的程度。（）（）（）（）（）6）语文学习成绩。（）（）（）（）（）各等级次数累计： 总计=（）*1+（）*2+（）*3+（）*4+（）*5 总次数（）/6=评定等级（） 2、第二组强较强一般弱较弱 1 2 3 4 5 1）测量的精确度（如测量长、宽、高等）。（）（）（）（）（）2）解算术应用题的能力。（）（）（）（）（）3）笔算能力。（）（）（）（）（）4）心算能力。（）（）（）（）（）5）使用工具的计算能力。（）（）（）（）（）6）数学成绩。（）（）（）（）（）各等级次数累计： 总计=（）*1+（）*2+（）*3+（）*4+（）*5 总次数（）/6=评定等级（） 3、第三组强较强一般弱较弱 1 2 3 4 5 1）美术课素描画的水平。（）（）（）（）（）2）画三维度的立体图形的能力。（）（）（）（）（）3）看几何图形的立体感的能力。（）（）（）（）（）4）想象盒子展开后的平面形状的能力。（）（）（）（）（）5）想象三维度和三维度物体的想象力。（）（）（）（）（）6）玩拼板游戏的能力。（）（）（）（）（）各等级次数累计： 总计=（）*1+（）*2+（）*3+（）*4+（）*5 总次数（）/6=评定等级（） 4、第四组强较强一般弱较弱 1 2 3 4 5

工厂评估

工厂评估工厂评估

概述 工厂评估就是评价工厂的能力能否满足 Target 的要求和预期。 Target 每年都会评估所有 Target Sourcing Services（TSS）和 Quality Assurance Initiative（QAI）工厂是否达到 Target 标准要求。TCPS 在必要时可进行较频繁的评估。这些评估由在全球各地的Target Compliance and Production Services（ TCPS）负责执行。 备注： ?工厂评估是按每个工厂地址进行，而非供应商/工厂关系。 ?根据 TCPS 的决定，工厂评估可由 Target Approved External Business Partner （Target 授权外部商业合作伙伴）执行。 目录 1. 工厂评估目的 2. 工厂评估准备 3. 工厂评估内容 4. 工厂评估流程 5. 推荐的工厂测试设备、能力和流程 目标 ?理解 Target 的工厂评估流程以及为何重要的原因 ?了解何时进行工厂自身评估 ?了解 Factory Evaluation Corrective Action Plan（工厂评估纠正行动计划，即 CAP）的预期目标 ?了解测试产品所用的设备和工艺 资源 POL：产品开发 > 要求和程序 > 品质保证（服装或杂货）> 工厂评估/商业合作伙伴管理（BPM） 1. 工厂评估的目的

?验证品质与制造工艺是否与 Target 的标准和需求相符，若有必要，提供改进日程表并由 TCPS 负责跟进。 ?记录工厂的产能和实力，以便在下达订单时作为参考。这包括： o品质能力–在案品质计划及其在工厂的实施情况 o产品能力–产品类型及所用原料 o生产能力–生产产品所用的设备类型 o处理能力–工厂（包括设备和工人）当前在多大程度上达到满负荷运行，以及增加产能的可用提升空间。 ?工厂评估结果与纠正行动计划将与工厂列表中的所有供应商共享，同时会复制给 BPM 中的工厂合作伙伴。 2. 工厂评估准备 在 TCPS 开始工厂评估之前，工厂需要收集以下文档。评估员在进行工厂评估时会审查所有文档。在工厂评估之前准备这些文档可提高工厂评估的效率。 仅供评估员审查的工厂文档包括： ?已填写的工厂自我评估表 ?品质保证手册 ?品质保证检查报告 o来料 o在制原料 o包装 o上两个月的尾检报告 ?主要设备清单 ?设备保养（包括预防性保养）计划和记录 ?产品规格（如果适用） ?原材料收发记录 ?员工培训计划和记录 ?产前会议流程和记录 ?供应商考核流程、记录、原料规格和采购单 ?内部测试手册和记录 ?上两个月的疵品统计报告和运输记录 ?工厂组织图 ?工厂营业执照 ?观测品质级别 (OQL) 检测标准 ?交付能力记录 ?金属检测记录（适用的产品） 3. 工厂评估内容 ?概述信息 o工厂概况

生产能力的计算

生产能力的计算 在采用流水线生产方式的服装企业，企业生的能力可以通过综合平衡的方法来确定，裁剪、缝纫、包装是服装加工过程的三个主要环节。其中缝纫环节是服装加工的主导生产环节。主导生产环节的能力决定了其基本生产车间的能力，同进也基本限定了工厂的生产能力。同时考虑到主导生产环节与其它生产环节的能力平衡了，当两者的能力不一致时，如果辅助部门的能力不足，可以采取各种措施来提主它的能力，以保证基本生产车间能力得到充分利用。一般来说，该工厂的生产能力由缝纫车间的能力决定。 工厂的缝纫车间的生产能力，应该是车间内各缝纫班组生产能力的总和。 对于各班组生产能力的计算，考虑到企来自身情况并非由机器设备的生产能力决定。其约束因素主要包括班组人数、人员技术熟练程度、工序安排、工作时间以及加工产品的复杂度等。以上因素集中反映在每日的生产量上，所以在评估各班组生产能力时可以利用以往收集的班组日生产量，除去一些不相关因素，得到班组在正常上班时间的正常生产量。最后利用企业代表加工产品统计各班组的生产能力，从而可以得出整个工厂的生产能力。 具体步骤：

（一）利用正态分布统计已往各班组日生产量，具体办法是将近期连续性生产某种型号产品的日生产量按大小排列， 并分段计算出在每段中日生产量出现次数，并将出现 次数最多的段的中间值作为班组的日生产量。 同时也可以考虑用日生产量的平均值，但必须考虑班组出现的个别数据差异较大的时的影响，最后，还应该将班组因转产的原因导制日生产过低进行权衡。 （二）统计在前段时间的加班情况，通过一定系数的转化，计算出正常班次时间生产的日生产能力

P正=8/11*P加 有条件的话可以将转化系数详细到各班组。

职业能力测评量表

职业能力测评 下面这个职业能力自测可以帮助你了解自己现有的各种能力情况，为你的求职和实现职业目标服务。下列各组问题都是从人的日常活动出发，来反映你的某一方面的能力的。请你根据自己的实际情况，对这些活动做出评价。 测试试题 第一组强弱 1．善于表达自己的观点（）（） 2．阅读速度快，并能抓住中心内容（）（） 3．清楚地向别人解释难懂的概念（）（） 4．对文章的字、词、段落和理解、分析和综合的能力（）（） 5．掌握词汇量的程度（）（） 6．你读书期间的语文成绩（）（） 总计次数（）（） 第二组强弱 1．自测能力（如测量长、宽、高等）（）（） 2．解应用题的速度（）（） 3．笔算能力（）（） 4．心算能力（）（） 5．使用工具（如计算器、算盘等的）计算能力（）（） 6．你读书期间的数学成绩（）（） 总计次数（）（） 第三组强弱 1．作图能力（）（） 2．画三维度的立体图形（）（）

3．看几何图形的立体感（）（） 4．想象盒子展开后的平面形状（）（） 5．想象立体物体的能力（）（） 6．玩拼板游戏（）（） 总计次数（）（） 第四组强弱 1．发现相似图形中的细微差异（）（） 2．识别物体的形状差异（）（） 3．注意到多数人所忽视的物体的细节部分（）（） 4．测验物体的细节（）（） 5．观察图案是否正确（）（） 6．善于改正计算中的错误（）（） 总计次数（）（） 第五组强弱 1．快而正确地抄写资料（）（） 2．发现错别字（）（） 3．发现计算错误（）（） 4．发现图表中的细小错误（）（） 5．在图书馆很快地查找编码卡片（）（） 6．持久工作的能力（如较长时间地抄写资料）（）（） 总计次数（）（） 第六组强弱 1．操作机器的能力（）（） 2．玩电子游戏或者瞄准打靶（）（） 3．运动中身体的协调和灵活性（）（）

职业能力测评之学习能力测试

学习能力测试 说明： 本测试可用来测验你的学习能力。本测试由20道题组成，每个题目只有一个正确答案，请选择最符合自己实际状况的答案，然后填写地题后的栝弧内。 答案标准如下： A、非常符合 B、有点符合 C、无法确定 D、不太符合 E、很不符合 评分标准如下： 选择答案A得5分；选择答案B得4分；选择答案C得3分；选择答案D得2分；选择答案E得1分。得分在20-40分：能力差；41-60分：能力一般；61-80分：能力良好；81-100分：能力优秀。 1、我习惯记下阅读中的不懂之处。（） 2、我经常阅读与现在专业无直接关系的书籍。（） 3、在观察或思考时，我会多角度培养我的思维。（） 4、我在做笔记时，把材料归纳成条文或图表，以便理解。（） 5、听人讲解问题时，我会眼睛注视着讲解者。（） 6、我注意归纳并写出学习中的要点。（） 7、我善于运用较新的手段解决问题。（） 8、我不喜欢一成不变的生活方式。（）

9、我经常查阅字典、手册等工具书。（） 10、认为重要的内容，我格外注意听讲和理解。（） 11、阅读中若有不懂的地方，我非弄懂不可。（） 12、我会联系其他学科内容进行学习。（） 13、阅读中认为重要或需要记住的地方，我就划上线或做上记号。（） 14、我善于吸取别人好的学习方法。（） 15、我对需要牢记的公式、定理等关键部分会反复进行记忆。（） 16、我喜欢观察实物或参考有关资料进行学习。（） 17、我能够制定出切实可行的学习计划。（） 18、我喜欢了解自己不知道的东西。（） 19、遇到自己不知道的事情。我能够主动地请教他人。（） 20、我能够较快地掌握新的工作方法。（）

怎样为公司计算生产能力

怎样为公司计算生产能力 生产能力(产能)对于所有企业以及企业所有层级来说，都是一个重要的问题。生产能力是指一个作业单元满负荷生产所能处理的最大限度。这里的作业单元可以是一个工厂、部门、机器或单个工人。在计算生产能力时要把握本经验文档所描叙的以下内容： 1.确定生产能力的计算单位 由于企业种类的广泛性，不同企业的产品和生产过程差别很大，在计算生产能力以前，必须确定本企业的生产能力计量单位。 (1)投入和产出量 生产能力同投入量和产出量密切相关，不同的企业可以根据自身的性质和其他情况选择投入量或产出量作为生产能力的计量单位。 当企业以产出量作为计量单位时，则需考虑企业生产的产品种类有多少，如果只有一种主要产品，则可以以该产品作为计量单位；如果生产多种产品，则很难以其中某一种产品的产出量作为整体的计量单位，这时可采用代表产品计量法。选择出代表企业专业方向、产量与工时定额乘积最大的产品作为代表产品，其他的产品可利用换算系数换算到代表产品。换算系统 Ki 的计算公式如下： Ki=ti/to 式中：Ki ——i 产品的换算系数； ti——i 产品的时间定额； to ——代表产品的时间定额。 有时企业用产出量计算生产能力准确度不高，不能很好的反映生产能力，则可以用投入量作为计量单位，如总设备数、装机容量等。 (2)以原材料处理量为计量单位 有的企业使用单一固定的原材料生产多种产品，这时以年处理原材料的数量作为生产能力的计量单位是比较适量的。这类企业的生产特征往往是分解型的，即使用一种主要原料，分解制造出多种产品。 2.确定影响生产能力的因素 (1)产品因素 产品设计对生产能力有巨大的影响。如果生产相似产品，作业系统生产这类产品的能力要比后续产品不同的生产能力大。一般来说，产出越相近，其生产方式和材料就越有可能实现标准化，从而能达到更大的生产能力。此外设计的特定产品组合也必须加以考虑，因为不同产

督导评估工作流程及要求

督导评估工作流程及要求 一、督导评估工作程序： 1．下发通知——确定督导学校，组建督导组并任命组长，下发督导通知书，督导组做好督前准备。 2．学校自评——学校根据督导评估要求，认真组织自评，准备有关资料。以督导组组长为主负责学校自评工作的指导，帮助自评人员掌握评估标准、要求与方法，同时通过自评指导了解学校的基本情况，为督导评估做好准备。 3．督导评估——督导组认真阅读自评报告，明确分工和操作步骤，深入调查，广泛收集信息，经汇总后综合分析，得出评估结果，并及时向学校反馈。 4．报告结果——督导组长根据督导人员意见，并吸取学校领导和有关方面意见后撰写督导评估报告。督导报告应及时发送被督导学校并分送有关部门。 二、学校自评要求及程序： （一）自评要求 督导自评是被督导学校根据督导评估方案进行的自我评估。它是督导过程中的一个重要环节，既是督导评估的基础，又是学校自我发展的动力。学校可根据评估指标，自我诊断，自我调整，达到自我完善的目的。为更好地发挥学校自我评估的作用，就督导自评工作提出以下几点要求： 1．成立由学校主要领导及各部门负责人与教师、学生、家长、社区代表参加的自评领导小组，制定自评工作计划、安排日程、组织专项评估小组，指导自评工作，完成学校自评报告。 2．自评工作要实事求是，充分肯定成绩，决不回避存在的问题，把自评工作与学校的各项工作紧密结合起来，边评边改，以评促改。

3．学校自评要紧扣督导评估指标，结合学校的三年发展计划，突出基础性发展目标。 自评过程可适度吸收家长、社区、高一级学校或相关单位，所在学区领导参与，使评估尽可能客观、公正、全面。 4．在自评过程中积累的各种资料要系统整理，规范装订，及时归档。 5．自评报告及附件（自评机构与分工安排表、学校基本情况统计表、督导指标自评表）应在规定时间内送督导评估办公室。 (二)自评程序 学校接到督导评估通知后，建立自评组织机构，即进入学校自评阶段，自评工作必须遵循以下程序： 学习宣传动员阶段——成立学校自评领导小组，制定自评工作计划。组织全校教职工认真学习督导评估方案及有关法规，积极宣传自评的目的、内容与方法，动员他们积极参与自评工作。 信息收集评估阶段——根据学校部门分工，结合评估指标建立专项评估小组，运用座谈、访谈、问卷调查、查阅资料等方法多渠道收集信息，进行整理、分析、归纳，按要求填写《督导指标自评表》与《自评结论量化表》，在此基础上写出专项小组自评分报告。报告包括成绩、经验、问题与对策。 综合分析报告阶段——学校自评领导小组汇集“专项小组自评分报告”及有关材料，根据《评估方案》进行讨论、分析、综合、评定，补充Ⅲ级指标自评的定性意见，调整Ⅲ级指标的评估满意度，写出学校自评报告初稿，由学校校务会议集体审议通过。如有必要应召开全体教职工会或教代会征询意见，校务会议可再次对自评报告作出修改。

工厂规模评估表

工厂规模评估表(1)-产能评估 说明：厂方请根据自己情况，选择工厂规模评估表（1）/（2）其中一份填写即可 当厂方确认无法提供财务文件来证明工厂规模时，审核员应向厂方建议用此方法进行评估。 -审核员必须向厂方解释清楚此表的使用方法，事后如厂方对评估结果有异议，要进行修改，只能通过向TüV提供正式财务文件来证明。 -产能评估表由生产厂方依据最近一年的生产情况或产品实际生产能力填写，在审核中，应审核员抽查要求，厂方有义务提供相关的生产记录（例如：某类产品的生产量月统计报表）来证明所填内容的真实性。 -若对以下产能宣称存有疑问，而厂方又不能提供足够的证明，TüV与GMC审核人员保留在报告中注明该产能可疑的权利。 -旺季每月产能=旺季每月产量X产品平均单价年估计产能=旺季每月产能X 12 -此表行数不够填写请自行增加附页。 产品名称旺季每月产量 （件或套）每年旺季所属 月份 产品平均单价 （人民币元） 旺季每月产能 （人民币元） 年估计产能 （人民币元） 总计（人民币元）： 其中出口估计总额（人民币元）： 工厂名称： 厂方评估人: （签字盖公章）TüV审核员：（签字） TüV审核员意见：

工厂规模评估表(2)-产能评估 说明：（审核报告编号：）-当厂方确认无法提供财务文件来证明工厂规模时，审核员应向厂方建议用此方法进行评估。 -审核员必须向厂方解释清楚此表的使用方法，事后如厂方对评估结果有异议，要进行修改，只能通过向TüV提供正式财务文件来证明。 -产能评估表由生产厂方依据最近一年的生产情况或产品实际生产能力填写，在审核中，应审核员抽查要求，厂方有义务提供相关的生产记录（例如：工序生产量日报表）来证明所填内容的真实性。 -若对以下产能宣称存有疑问，而厂方又不能提供足够的证明，TüV与GMC审核人员保留在报告中注明该产能可疑的权利。 -旺季每月产能=瓶颈工序日产能X 25 X 产品平均单价年估计产能=旺季每月产能X 12 -此表行数不够填写请自行增加附页。 产品名称瓶颈工序描述瓶颈工序日产 量（件或套） 产品平均单价 （人民币元） 旺季每月产能 （人民币元） 年估计产能 （人民币元） 总计（人民币元）： 其中出口估计总额（人民币元）： 工厂名称： 厂方评估人: （签字盖公章）TüV审核员：（签字） TüV审核员意见：

资产评估工作流程样本

资产评估工作流程 依照资产评估基本准则规范规定，结合国际通用普通办法和惯例，以及资产特点，评估不同办法，制定资产评估操作流程如下。 一、项目洽谈： 这一过程重要是资产评估机构与委托方就评估项目进行洽谈，评估机构初步理解委托方和资产占有方单位基本状况，双方就有关经济行为及其背景、评估目、评估对象和范畴、评估基准日、委估资产分布状况、评估时间及收费、客户盼望和特别规定等进行商谈。 二、风险评价： 资产评估中风险既可以理解为在资产评估执业中也许遇到不拟定性因素多寡，也可以理解为客观合理完毕评估任务把握限度。进行风险评价应考虑如下几种方面因素： 1. 理解和掌握客户基本状况； 2. 本次资产评估经济行为合法性； 3. 与否具备资产评估基本条件； 4. 客户与否有影响评估结论详细规定和条件限制； 5. 评估机构与否有足够胜任本次评估任务专业人士； 6. 与否有影响评估独立性和客观性其她因素。 三、签定资产评估业务商定书 评估业务商定书是资产评估机构与委托人共同签定，以确认资产评估业务委托与受托关系、明确委托目、被评估资产范畴及双方权利义务等事项书面合约。商定书对当事人双方具备约束力。 四、规定和配合委托方作好评估准备工作，涉及： 1. 准备好关于法律文献和经济技术文献等有关资料： -- 关于经济行为文献：涉及公司董事会关于本次评估决策等。 -- 被评估对象产权证明文献及原始凭证； -- 被评估对象原始证明材料，如重要建筑物和在建工程单位工程竣工决算书或预算书、

重要进口设备进口合同等； -- 委托单位现状及发展概要简介； -- 委托单位组织机构图和生产流程图； -- 评估基准日审计报告或会计报表； -- 涉及房地产评估规定提供委托方房屋总平面图和地下管线图等。 2. 委托方应组织力量搞好委托评估范畴资产清查，清查成果应当是账账相符、账表相符和账实相符。对资产清查中盘盈盘亏应按权限作妥善解决。在清查解决之后，按评估机构规定填好资产评估登记表（或评估清查明细表），资产评估登记表规定是表内各项目必要填列齐全。 五、评估机构评估准备工作 （一）构成资产评估工作小组： 即依照资产评估不同类型，除选派项目经理以外，还要选派各类资产评估专业人员及专业小组负责人，构成资产评估工作小组，以便在分工基本上进行总体协调工作。 （二）制定评估工作方案： 资产评估工作方案即资产评估工作筹划，工作筹划应涉及评估综共筹划和评估程序筹划。 （三）清查核算资产，收集整顿资料：清查核算资产是评估人员在委托方自查基本上，以委托方提供登记表或评估申报明细表为准，对委估资产进行核算和鉴定 1. 资产清查重要内容： （1）理解公司财务会计制度； （2）理解公司内部管理制度，重点是公司资产管理制度； （3）对公司申报各项资产清单进行初审，与关于会计账表进行核对； （4）对公司申报各项实物资产进行实地勘察； （5）对公司申报各项资产产权资料进行验证，确认其合法性； （6）对公司申报评估资产中用于抵押、担保、租赁、诉讼等特殊用途资产进行专项核

提高工厂生产能力

第一是文化引导性不强，没有企业归属感。第二，竞争机制和奖惩机制不配套。第三，薪酬机制 不合理。 实行工资性工资即基本工资和绩效工资即表现情况，按时考核，让车间绩效和个人联系起来。制 度是硬性的，同时还要处理好与他们的关系. 设定一定的标准作业量，即每小时要求多少，这个标准要经过试验来定，完不成的扣工时，超标 的加工时，算是半绩效式管理。 另外有一点员工经常旷工，你要分析原因，是员工个人问题，还是公司机制原因，比如薪酬没竞争力或整体工作氛围不好。这个需要分析出原因才能对症下药，有些时候公司中存在的问题，并不能全怪员工，更多的往往是我们管理机制的问题。 有記件員工反映，即使他們已經達到昨天相當的產量，想早點下班休息一下，但是車間班長仍然要求他們加班到規定時間，致使他們雖然人坐在那裡，但是並沒有心思工作，效率要比正常慢一半以上。他們說他們理解公司要加班趕貨，但是也希望能關心其健康，一周能有一兩天晚上讓他們早點下班休息。筆者在此建議是：尽量避免疲劳作业，一周內可以有一晚上不加班自由，是否休息由各員工自己申請。 1、加強班組管理（培训） 班組是車間組織生産經營活動的基本單位，是企業最基層的生産管理組織，在實際工作中，經營層的決策做得再好，如果沒有班組長的有力支援和密切配合，沒有一批領導得力的班組長來組織開展 工作，那麽經營層的政策就很難落實。所以班組管理應該是車間管理的重點，只有班組充滿了勃勃生 機，車間才能保持旺盛的生產活力。 2、提高員工士氣 提高生産效率關鍵是提高士氣，士氣越高，生産效率就越高。而士氣取決於家企業中人與人的關係，所以企業應採取新型的領導方式，實行人性化管理，对每一个员工的的身体健康水平、生活困难情况、业务水平能力等等一系列直接与员工生产、生活密切有关的情况都应该关心和帮助，消除其思想负担，解决其后顾之忧，使之感受到在工厂工作过程中也充满人性的真情，感受到来自工厂和领导的关爱，這樣他們也就能够全身心的投入生产工作中来。另外要想辦法改善人與人之間的關係，使每個員工之間，員工與領導之間都能進行真誠持久的合作，實行上下意見交流，允許下級提意見，尊重下級的意見和建議，同時對於下面反映出來的問題，公司領導一定要盡快解決並回饋甚至公開給員工，否則員工就會認為這是形同虛設，久而久之也就不再會有人提意見了。需要補充的一點是，由於車間員工他們素質存在差異，他們可能會有提出很好的問題，也可能會提出不恰當的問題，對於那些提得不恰當的意見，我們也必須向他們解釋清楚原因，因為既然有人提出這樣的意見就說明可能有一部分人存在這種想法，我們切不可以嚴厲的批評來對待他們，否則就會堵塞言路。 強化制度化管理 要想讓全廠員工緊密團結、相互配合、齊心協力的完成工廠的共同目標，必須實行工廠制度化管理。只有在制度面前人人平等、以制度管人、以制度服人，杜絕人情化管理，才能夠促進車間良好的 管理秩序，使車間具有良好的工作精神面貌。 建議公司完善《生産規章制度》和《職工獎懲制度》，使各項制度更貼近工廠實際情況，並具有 更好的可操作性，同時還要適應公司未來發展的需要。 在此，需要強調的一點是，各項規章制度必須要細，要達到工作中所遇到的任何問題都能找到擬定的處理方法這一水平，這就需要在平時注意積累信息，並根據實際情況定時地對各項制度進行修改，切不可一成不變。此外，各項制度必須要張榜公布在車間顯眼的地方，以備員工隨時查看，讓他們隨 時都能明白他們的行為將會讓他們得到什麼樣的獎賞或得到什麼樣的懲罰（員工新進時，我們跟他們講公司的各項規章制度，但是他們不可能一下子把所的制度都記在心裡，更何況他們也還不清楚以後將會遇到什麼樣的情況，所以他們就不會重視各項制度，因此到最後也就會變得不清楚公司的規章制