初中语文诗经两首教案
教学目标
1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
教学重点
1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。
2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
教学难点
1. 品读鉴赏诗歌中的名句。
2. 分析诗中的重章叠句手法。
教学方法
诵读法、比较阅读法
教学课时
一课时
教学过程
一、导入
播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风·静女》去寻找答案吧。
二、熟读课文，把握文意
1．录音范读，掌握下列生字的读音。
姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰（chí chú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）
2．学生自读，并完成下列任务
①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。
②提问：这首诗歌主要写了什么？参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。
3．学生齐读，读准停顿。
三、师生问答，理解内容
提问：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？
明确：交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。
提问：相会之时，静女给男子赠送了什么？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？
明确：赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。
提问：男子对自己接受的.两件礼物更喜欢哪一个，为什么？
明确：按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的珍品。
四、结合内容，掌握诵读方法
讨论：本诗在朗读时应该怎样读？
参考：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。
五、诵读体会，探究艺术特色
提问：反复诵读“静女其姝……静女其娈……”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱?
讲解：这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。
提问：下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲《童话》）
明确：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天使……”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。
六、拓展训练，比较阅读
《郑风子衿》青青子衿
①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣
②音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮
③，在城阙
④兮。一日不见，如三月兮！
〔注释〕
①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。
②嗣——传送，给予。
③挑、达——形容走来走去的情状。
④阙——古代城门上的楼。
1．齐声朗读。
2．比较《邶风静女》和《郑风子衿》的异同。
不同点：
①角度不同：《静女》是从男子角度描写爱情生活；《子衿》是从女子角度抒发相思之情。
②情节不同：《静女》写青年男女的约会；《子衿》写女子在城楼上盼望恋人。
③基调不同：《静女》调皮可爱，充满欢乐；《子衿》缠绵悱恻，哀婉伤感。
④写法不同：《静女》主要通过表情神态刻画人物；《子衿》主要通过内心独白刻画人物。
共同点：
①对爱情的追求都大胆直率。
②感情真挚热烈。
③风格朴实、清新。
④都采用了重章复唱的手法。
七、布置作业
1.背诵课文。
2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来，并把它介绍给自己的同学。
【导学目标】
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【课时计划】
2课时第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。
第一课时学习《关雎》
情景导入：雎鸠啼鸣，荇菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧!你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵
悱恻的情歌。今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。
步骤一知识梳理夯实基础
1.读准字音，认准字形
雎(jū)鸠(jiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng)
寤寐(wùmèi)芼(mào)
2.文言知识梳理
(1)重点实词
关关：拟声词，一种鸟的叫声。洲：水中的陆地窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。寤寐：指日日夜夜。芼：挑选。
(2)词类活用
①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近)
②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐)
(3)古今异义
左右流之(古义：捞取;今义：流出)
3.作品简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。
步骤二整体感知走进文本
(一)朗读指导
1.自由朗读课文，教师作诵读指导。
【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
2.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
3.学生结合注释，译读全诗。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两边挑选。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
(二)整体感知
这首诗讲了一个什么故事?请同学们用自己的语言描述。
【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。合作探究生成能力
步骤三精读课文理清层次
1.全诗共5个小节，层次结构是怎样的?
【交流点拨】第一章(第1节)描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起爱慕感情和求婚的愿望。第二章(2～3节)描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。第三章(4～5节)描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。
2.《关雎》这首诗表达了怎样的情感?
【交流点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。
步骤四细读课文探究写法
《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?这种手法起到什么作用?
【交流点拨】运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
步骤五总结课文拓展延伸
1.总结课文
《关雎》写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐。反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2.拓展延伸
中国文字的“第一”
【交流点拨】①《诗经》：我国第一部诗歌总集。②《孙子兵法》：我国第一部军事著作。
【板书设计】
关雎托物起兴所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦梦幻之乐琴瑟反之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹
第二课时学习《蒹葭》
情景导入：同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一部电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起来学习《蒹葭》。
步骤一知识梳理夯实基础
1.读准字音，认准字形
蒹葭(jiānjiā)溯洄(sùhuí)晞(xī)
湄(méi)跻(jī)涘(sì)沚(zhǐ)坻(chī)
2.文言知识梳理
(1)重点实词
蒹葭：芦苇。苍苍：茂盛的样子。溯洄：逆流而上。
溯游：顺流而下。晞：干。阻：险。跻：高。
坻：水中的陆地。涘：水边。沚：水中的小块陆地。
(2)词类活用
道阻且右(方位名词，作形容词，弯曲)
(3)古今异义
道阻且右(古义：弯曲;今义：右边，表方位)
白露为已(古义：干;今义：已经)
步骤二整体感知走进文本
1.感受音韵美。
(1)全班齐读诗歌，要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。
(2)听学生朗读后，教师正音，给学生思考讨论的时间，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的。
【交流点拨】音韵美表现在：①都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐。
②作品押韵：第一章押“ɑng”韵，韵脚有苍、霜、长、方、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。③运用叠词，如“苍苍、萋萋、采采”;运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感。
(3)请男女生交错进行朗读，把自己体会的音韵美通过自己的朗读表现出来。
2.感知内容大意。
请学生结合注解，尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后，引导学生对比。第二、三章的内容是否是第一章的重复。
【交流点拨】学生讨论发言后，教师明确：三章所写的内容是相同的，表现了一位痴心、痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
步骤三质疑问难深层探究
1.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?
【交流点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染了
气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀?
【交流点拨】“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
3.这首诗的感情基调是怎样的?请说说你的理由。
【交流点拨】感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。
4.《蒹葭》的主题是什么?
【交流点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情;而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。
步骤四探究写法比较阅读
(一)写法探究
1.《蒹葭》这首诗歌中运用了哪些景物描写?有什么作用?
【交流点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄凉的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时;第二章“白露为晞”，太阳露面，天已大亮;末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。
2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处?
【交流点拨】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
(二)比较阅读
1.《关雎》《蒹葭》都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗?
【交流点拨】《关雎》一诗重在“叙事”，从中可看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事，只选一个场景。《蒹葭》比《关雎》情感意味更浓。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
2.两首诗所表达的情感有什么不同?
【交流点拨】《关雎》是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴实。《蒹葭》表现了诗人对“伊人”的一往情深，而且写出了他欲见不得的焦急怅惘的心情。
步骤五总结课文拓展延伸
1.总结课文
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的人。让我们干干净净与素心相通，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!
2.拓展延伸
任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。
【交流点拨】又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊!我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。
【板书设计】
景物蒹葭：苍苍——萋萋——采采白露：为霜——未晞——未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且长，阻且跻，阻且右结果：水中央，水中坻，水中沚景色迷离,距离遥远)
教学目标
1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点
发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时安排
两课时
课前准备
学生查字典，熟读课文
老师查找有关图画和轻柔音乐
教学过程
第一课时
一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意
1、范读正音。老师饱含情感朗诵或播放名家录音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读
3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼)
三、共同研讨文意
1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”
学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”
2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。
(老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。
3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的?
明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。
四、文学常识补充
1、“兴”手法的运用
一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。试从文中再找几例并分析其共通点。
学生四人小组进行合作学习。
例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。
2、重章叠句
诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。
五、布置作业
1、选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛围。
2、熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。
第二课时
一、导入
如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特点?(学生回答：路途遥远、艰险，需要耐力和持久的决心、勇气，不畏艰险、坚持不懈、努力不放弃……)《蒹葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听这场爱情告白吧。
二、诵读、疏通文意、掌握重点字词
1、苍苍伊人溯洄
且溯游萋萋晞湄跻坻采采
未已涘沚
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读
三、赏析、思考下列问题组(四人小组合作)
1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方?
明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。
2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。
明确：“长”、“跻”、“右”。
3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度?
明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。
四、能力拓展
1、任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。
示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。
2、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?(学生四人小组讨论)
(1)都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”;“蒹葭苍苍，白露为霜”。
(2)都用了重章叠句的手法：““窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。
五、布置作业
背诵《关雎》和《蒹葭》，或从《诗经》中找篇诗歌，要求配乐，为诗歌比赛作准备。
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八年级语文《诗经两首》教学设计（精选5篇）
八年级语文《诗经两首》教学设计 八年级语文《诗经两首》教学设计（精选5篇） 作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的八年级语文《诗经两首》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 八年级语文《诗经两首》教学设计篇1 学习目标： 1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。 2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。 3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。 4.了解古代劳动人民的生活。 [教学时间]一课时 预习检查： 了解了哪些关于《诗经》的文学常识? 文学常识介绍： 《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。 ①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。 ②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。 ③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。 所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;
赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。 八年级语文《诗经两首》教学设计篇2 【教学目标】 1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。 2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。 3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。 4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。 【教学时间】 一课时 【教学步骤】 1、导入话题 爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今天，让我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。 2、范文朗读，熟悉生字词义。 氓之蚩蚩匪我愆期将子无怒乘彼垝垣 载笑载言尔卜尔筮体无咎言于嗟鸠兮 无食桑葚隰则有泮犹可说也其黄而陨 自我徂尔淇水汤汤渐车帷裳靡室劳矣 夙兴夜寐言既遂矣躬自悼矣无与士耽 实词
第12课《诗经二首——蒹葭》教学设计-部编版语文八年级下册
《蒹葭》教学设计 教学课题水边的爱慕与追寻——《蒹葭》教学设计 1.教学内容分析 ①课标分析 《义务教育语文课程标准》（2022年版）在课程目标指出，第四学段（7-9年级），在“阅读与鉴赏”中要求引导学生诵读古代诗词，“能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”。在“梳理与探究”中要求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验”。 在课程内容部分，本课属于“基础型学习任务群”中的“语言文字积累与梳理”和“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”。“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，围绕诗文方面内容“策划开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解”；“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在让学生了解文学作品的基本特点，“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。 在学业质量水平部分，要求能够“借助中华优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴趣、语感和习惯”，同时“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”。 可见，课程目标、课程内容、学业质量标准都要求，在学习诗歌时，应关注文学积累、语言特点和主旨内涵三个方面的内容。 ②教材分析 《蒹葭》出自《诗经·秦风》，用重章叠句的形式和比、兴的写作手法手法歌咏真挚、美好情感，给人以怦然心动的感受。同时，诗中“伊人”意象的多样解读使诗歌具有丰富的思想内涵，很适合用来训练学生的理解与分析能力，开拓学生的思维。 a.单元位置 《蒹葭》位于统编版初中语文八年级下册第三单元，本单元以“怡情养性”为人文主题，整合了五篇古诗文（《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《诗经》（二首）），强调通过阅读这些诗文，了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。在阅读方法与策略上，单元导语指出，学习本单元，需要“先借助注释和工具书读懂课文大意”，然后，通过反复诵读，“领会诗文的丰富内涵”“品味精美的语言”，并且，“积累一些常用的文言词语”。教学时应予以关注。 b.文本特征 《蒹葭》出自《诗经》，《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。在写作手法上，《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。教学时，应引导学生从这两个角度品味《蒹葭》的语言特色，感受其节奏和韵味。 2.学习者分析 在前一节课中，学生已经学习了《关鴡》，初步掌握了《诗经》的文本特征，具有一定的《诗经》
24诗经两首(关雎、蒹葭)的教案
九年级上教案 一《诗经》两首 教学目标 1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 4、提高学生诗歌鉴赏的能力。 5、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学重点、难点 1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 教学用具：多媒体 教学方法：教师点拨引导，学生合作探究 课时安排 2课时 第一课时《关雎》 教学过程 一、导语设计 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。 二、文学常识 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”。 《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，
说明对它评价很高。 《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” 《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。 三、朗读全诗，整体感知 1．学生朗读，正音。 睢鸠(jū jiū)一种水鸟。窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。 逑(qiú)：配偶。荇莱(xīng)：一种可食的水草。 寤寐(wùmèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 芼(mào)：挑选。钟鼓乐(lè)之：使……快乐 2．读准字音、读对节奏。把握语速、读出情感。（诵读的节奏：“二、二”节拍） 句读分明，停顿合理。如“参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。” 3、合作交流 （1）学生结合注释，译读全诗。 （2）学生自由翻译，然后抽译。 （3）学生再一次齐读，感受诗歌的韵律和节奏。 四、思读全诗，把握文意 1．教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。 生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。 生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 教师小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。 2、请具体分析本诗结构。 第一章（第1节），描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感
24.《诗经》教学案
24 《诗经》两首教学案 学习目标： 1、反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感； 2、采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。 3、正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往； 学习重点： 1、运用比较朗读的方式，对文本进行赏析； 2、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。 学习难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、预习检测： 1、《诗经》是我国第部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作 品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共篇。分为“”“”“”三部分。 2、给加点字注音。 雎鸠 ．．（）荇．（）菜．．（）窈窕 寤寐 ．． ( ) 晞．（）．．（）溯回 跻．（）沚．（）俟．（）二、导入：孔子说，不学诗，无以言。其中的诗，指的就是《诗经》。可见《诗经》作为儒家“五经”之一的重要地位。 1、《诗经》的成书：《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》所录诗歌时间跨度长，从西周初年直至春秋中叶，涵盖地域广泛，黄河以北直至江汉流域的都有。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，因此又称“诗三百”。从汉朝起儒家将其奉为经典，因此称为《诗经》。 2、《诗经》的作品来源：《诗经》所录诗歌多来自民间，据说，周朝设有专门的采诗官，采集民歌，以体察民俗风情、政治得失。《诗经》中大部分诗歌都出于此。另一部分则为公卿、士大夫向周天子所现之诗，歌功颂德、粉饰太平。 3、《诗经》的内容：《风》有十五国风，是出自各地的民歌，这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《小雅》中也有部分民歌。《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。 4、《诗经》之“六义”：“六义”则指“风、雅、颂，赋、比、兴”。“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类，“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。 一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏
诗经二首教案设计
诗经二首教案设计 这是诗经二首教案设计，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 诗经二首教案设计第1篇 教学目标 1、识记古代文言实词，积累常用词意义。 2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。 教学重点 发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。 课时安排 两课时 课前准备 学生查字典，熟读课文 老师查找有关图画和轻柔音乐 教学过程 第一课时 一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。 二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意 1、范读正音。老师饱含情感朗诵或播放名家录音。 2、学生齐读、男女生分读、个别诵读
3、解释重点字词，掌握文意(关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼) 三、共同研讨文意 1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。 明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之” 学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!” 2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。 明确：窈窕淑女，君子好逑。 诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。 明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。 (老师紧接着翻译此句)文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。 3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的? 明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。 四、文学常识补充 1、“兴”手法的运用 一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱
诗经两首关雎蒹葭教案
诗经两首关雎蒹葭教案 还记得我们学过诗经里面的两首古诗吗?这两首诗都是表达了作者对所爱之人的一种思念。以下是由店铺收集整理的诗经两首关雎蒹葭教案，欢迎阅读! 诗经两首关雎蒹葭教案设计： [教学目的] 1、了解古代劳动人民向往追求美好爱情的思想感情。 2、体会诗中重章叠句的形式：即《诗经》的表现手法。 3、掌握下列字、词的音和义：关鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、 [教学重难点] 1、把握诵读的要领，掌握诵读技巧。 2、《诗经》的内容理解。 [教学时数] 二教时 第一教时 一、导语设计 在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们学习的二首诗均出自于《诗经》。 二、解题 《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 《论语》说：“不学诗，无以言。”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。 三、研习课文
1、整体把握，理清思路。 (1)范读课文，结合注释，扫除文字障碍。 雎鸠(jiū)：一种水鸟。窈窕(yáotiáo)：文静美好的样子。 逑(qiú):配偶荇(xìng)菜：一种可食的水草。 寤寐(wǔmèi)这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。蒹葭(jiānjiā)：芦苇。 唏(xī)：干。坻(chí)：水中的小洲或高地。 佸(sì)：水边。 (2)初步感知诗歌的形式特点。 ①题目取自于句首。②基本句式是四言。 ③采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。 ④为了获得声韵上的美感，：《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。 \(3)概括每首诗的主要内容。 《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。 《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。 四、布置作业 熟读全文，口译全文。 第二教时 一、复习上节课内容 二、具体研习 1、从内容上来说这二首古诗有一个共同特点，都表达了作者对所爱之人的思念。 《关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。 在《国风》中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。在《诗经》时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们
初中八年级语文《诗经两首》优选教学教案
初中八年级语文《诗经两首》优选教学教案 《关雎》表达了求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。而《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，急地寻求他思念的恋人。下面就是小编给大家带来的初中八年级语文《诗经两首》优选教学，希望能帮助到大家! 初中八年级语文《诗经两首》优选教学教案一 【导学目标】 1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。 2.学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 【课时计划】 2课时第一课时完成《关雎》，第二课时完成《蒹葭》。 第一课时学习《关雎》 情景导入：雎鸠啼鸣，荇菜差参。琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧!你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。 步骤一知识梳理夯实基础 1.读准字音，认准字形 雎(jū)鸠(jiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇(xìng) 寤寐(wùmèi)芼(mào) 2.文言知识梳理 (1)重点实词 关关：拟声词，一种鸟的叫声。洲：水中的陆地窈窕：文静美好的样子。 逑：配偶。寤寐：指日日夜夜。芼：挑选。
(2)词类活用 ①琴瑟友之(名词做动词用，做朋友，相亲相爱，亲近) ②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐) (3)古今异义 左右流之(古义：捞取;今义：流出) 3.作品简介 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。 《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。 《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。 步骤二整体感知走进文本 (一)朗读指导 1.自由朗读课文，教师作诵读指导。 【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 2.学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。 3.学生结合注释，译读全诗。 教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。 【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上，姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两边捞。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。荇菜长短不齐，在船的两边来。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。荇菜长短不齐，在船的左右两
《诗经二首》教学设计
《诗经二首》教学设计 《诗经》二首教案 【导学目标】 1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。 2．研究两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 【课时】2课时 第1课时 一、情景导入生成问题 雎鸠啼鸣，XXX。琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。今天，让我们一起走进冠于《诗经》之首的《关雎》。 二、自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，认准字形 XXX(jū)鸠(jiū)窈窕(yǎo tiǎo)
逑(qiú)荇(xìng)寤寐(wùmèi) 芼(mào) 2．文言知识梳理 (1)重点实词 关关：拟声词，一种鸟的叫声。 洲：水中的陆地。 窈窕：文静美好的样子。 逑：配偶。 寤寐：指日日夜夜。 芼：选择。 (2)词类活用 ①琴瑟友之(名词做动词用，做同伙，相亲相爱，亲近) ②钟鼓乐之(形容词使动用法，使……快乐) (3)古今异义 摆布流之(古义：捞取；今义：流出) 3．作品简介 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为典范，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本施展阐发手法为赋、比、兴。《诗经》的诗体魄式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言活泼传神。 步调二整体感知走进文本 (一)朗诵指导 1．自由朗读课文，教师作诵读指导。 【交流点拨】第一节雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一节的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。第四、五节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。 2．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。3．学生结合注释，译读全诗。 教师提示：诗歌重在想象、XXX，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。 【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在XXX的小洲上，姑娘美丽又善良，是我的好配偶。荇菜长短不齐，在船的左右两
初中语文诗经两首教案
教学目标 1.了解《诗经》的相关文学常识。 2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。 3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。 4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。 教学重点 1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。 2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。 教学难点 1. 品读鉴赏诗歌中的名句。 2. 分析诗中的重章叠句手法。 教学方法 诵读法、比较阅读法 教学课时 一课时 教学过程 一、导入 播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风·静女》去寻找答案吧。 二、熟读课文，把握文意 1．录音范读，掌握下列生字的读音。
姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰（chí chú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún） 2．学生自读，并完成下列任务 ①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。 ②提问：这首诗歌主要写了什么？参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。 3．学生齐读，读准停顿。 三、师生问答，理解内容 提问：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？ 明确：交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。 提问：相会之时，静女给男子赠送了什么？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？ 明确：赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。 提问：男子对自己接受的.两件礼物更喜欢哪一个，为什么？ 明确：按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的珍品。 四、结合内容，掌握诵读方法 讨论：本诗在朗读时应该怎样读？ 参考：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。
诗经二首教案
诗经二首 静女 教课目的 : 认识对于《诗经》的文学知识;掌握要点的文言词 经过《静女》的学习 , 掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特点使 学生认识我国古代人们对诚挚爱情的神往 , 陶冶崇高的情操。 教课要点 : 领会《静女》包含的感情, 掌握人物形象 一、课文导入： 爱情是人类最诚挚的感情，也是文学永久的主题。我们祖先早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子诚挚、热情的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮； 一日不见，如三岁兮。” 而刚才所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今日再 来看一首这样的爱情篇章。（老师要点字词板书）————《静女》 第一，让我们来简单认识一下对于《诗经》的一些文学知识（同学回答）： ①是我国第一部诗歌总集。现存诗 305 篇。最先称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到 西汉被尊为儒家经典以后，才有《诗经》之称。《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源泉。诗歌体 式以四言为主。 ②分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，共160 篇，多半是各地民间歌谣。“雅”分《大雅》《小雅》，共 105 篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少量民谣， 内容多半是记述周贵族历史，永垂不朽的。“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共 40 篇，多为 贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。 ③ 语法：多半隔句用韵，广泛运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上拥有重章叠句 频频咏唱的特点。 ④ “风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。朱 熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以惹起所 咏之词也。 现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒怀；“比”就是打比方；“兴”就是开端，即先说 其他事物，以引出诗人要说的事物。 孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，能够兴，能够观，能够群，能够怨。迩之事父，远之事 君；多识于鸟兽草木之名。” 昨天部署大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？ 《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”（男青年）的 口吻描绘了与恋人约会的情形，表达了“我”见到恋人前后的不一样心情。 二课文详解 ⑴我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？ 解答翻译不出来的句子。而后请一位同学上来对整篇文章进行翻译。 参照翻译： 高雅的姑娘长得美，约我相会在城楼。私下躲着不出现，害我想走又不走。 高雅的姑娘长得俏，送我一支红管箫。红色管箫有光彩，我对箫管很喜欢。 郊野采茅送给我，茅草漂亮又稀罕。不是茅草长得美，佳人送礼最宝贵。 课文的次序是：第一章讲两人会眼前的情形。第二、三章讲两人会面后的情形。 主要描绘男女恋人约会的场景。前两句点了然约会的地址与人物。与我约会的是一位高雅 而漂亮的姑娘，这从“静”、“姝”二字能够看出。约会的地址是“城隅”：城墙上的角楼。
《诗经两首》教案(详案)
《诗经》两首教案 一、教学目标： 1、知识与能力：学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。 2、过程与方法：把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特点。 3、情感态度与价值观：了解《诗经》的基本常识。感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提高学生的审美情趣。 二、教学重点：掌握“重章叠句” 形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。 三、把握“痴情恋者”和“秋水伊人”的形象。并品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。 四、教学过程： 一、自读感悟，体会情感。 1、了解《诗经》的文学常识，重点是“六义”。 2、背诵诗歌，由重章叠句的手法入手掌握背诵的方法。 3、体味景物描写在诗中所起的作用，用一段文字描绘诗歌的意境（画面）。 4、将《关雎》与《蒹葭》结合起来诵读，结合诗歌内容，发挥联想和想象，编一则爱情故事。 5、给诗歌《关雎》或《蒹葭》的作者写一段颁奖词。（颁奖词的写法：借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。参考第七届茅盾文学奖获奖作品的颁奖词：贾平凹《秦腔》颁奖词：成功地仿写了一种日常生活的本真状态，并对变化中的乡土中国所面临的矛盾、迷茫，做了充满赤子情怀的解读。 麦家长篇小说《暗算》颁奖词：破译密码的故事传奇曲折，充满悬念和神秘感，与此同时，人的心灵世界亦得到丰富细致的展现。）
6、对诗歌的多义性谈谈你的认识，作为爱情诗来解读，你从中领悟怎样的爱情观。 二、导入。 中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。（板书课题：令人遐想，美不胜收） 三、品读背诵，感知手法。（重章叠句及赋比兴） 1、学生背诵，谈谈你是怎样利用《诗经》“起兴”及“重章叠句”的手法快速背诵的。 明确: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境，起到一唱三叹、回环往复的艺术效果。 2、学生填空：将红颜色的字空出来，让学生填空。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。 3、有感情地朗读或背诵全诗，读出诗歌的节奏，叠音词的运用，七个四字句，二二拍的节奏，最后一句五字句，使诗句抑扬顿挫。（这里让学生拍手诵读，读出节奏，读出歌谣的特点） 四、品味语言。 1、学生描绘画面教师描绘画面，感受意境之美。 深秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜。瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫
2020-2021学年部编版语文八年级下册第12课《诗经二首——蒹葭》教案(1)
初中语文人教统编版八年级下册 12.2 蒹葭学案 学习目标 1、诵读这首诗，把握语气语调，读出的韵律和节奏。 2、了解赋、比、兴三种表现手法和《诗经》重章叠句的特点，品味诗歌的语言特点。 3、了解有关《诗经》的文学常识，感受《诗经》独特的艺术魅力，体会其中蕴含的美好情感。 学法指导 1、把握这首诗的内容。 2、在反复诵读中，品味诗歌的结构特色、艺术手法、语言特点。 3、结合注释和诗歌内容，体会诗歌的内在情韵，感受主人公对心中理想对象的执着追求和强烈思念。 中考导航 1、“溯洄”等词为中考易考词。 2、中考常以默写的形式考查这两首诗中的重点语句。 3、古诗词比较阅读是近几年各地中考语文试卷中增加的新题型，难度比较大，对此考生应予以重视。 学习过程 一、预习新课 了解名家点评《蒹葭》：
朱熹：言秋水方盛之时，所谓彼人者，乃在水之一方，上下求之皆不可得。然不知其所指也。（《诗集传》） 方玉润：此诗在《秦风》中，气味绝不相类。以好战乐斗之邦，忽遇高超远举之作，可谓鹤立鸡群，翛然自异者矣。（《诗经原始》） 王国维：《诗·蒹葭》一篇最得风人深致。（《人间词话》） 高亨：这篇似是爱情诗。诗的主人公是男是女，看不出来。叙写他（或她）在大河边追寻恋人，但未得会面。（《诗经今注》） 二、导学基础知识 （一）作者作品 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。 “风”，又叫“国风”，是各地的民歌民谣，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。 “雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。 “颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖，分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》三部分，现存共40篇。 （二）写作背景 本文选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是“芦苇”，生于水边。 三、导读理解
诗经两首教案
诗经两首教案 教案标题：探索中国文化之《诗经》两首教案 教案目标： 1. 了解《诗经》的背景和历史意义。 2. 分析和解读《诗经》中的两首诗歌。 3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高其对诗歌的理解和赏析水平。 4. 培养学生的表达能力，通过创作分享自己的感悟。 适用对象：初中语文八年级学生 教案步骤： 引入： 1. 显示《诗经》的封面或相关图片，让学生猜测它的内容和形式。 2. 在黑板上写出《诗经》这个词汇，询问学生他们对此是否有所了解，并引导他们思考它的历史地位。 背景知识： 1. 向学生简要介绍《诗经》的产生背景和历史意义，解释它对中国古代文化的影响和重要性。 2. 提醒学生诗经是中国文学史上的第一部诗歌总集，涵盖了不同主题和时期的诗歌作品。
探究诗歌一： 1.选择一首较为简短且内涵较为清晰的《诗经》中的诗歌，例如《关雎》。 2. 将《关雎》展示在投影仪或黑板上，请学生读一读，并简要讨论他们对这首诗歌的第一印象和理解。 诗歌分析： 1. 以小组为单位，学生共同分析《关雎》的标题、内容、主题和情感表达，鼓励他们就诗歌的意义和传达的信息进行讨论。 2. 引导学生关注诗歌中可能包含的象征和隐喻，探讨作者的意图和目的。 诗歌赏析： 1. 让学生借助诗歌文本和自己的理解，讨论诗歌所展现的美感和艺术形式，例如韵律、押韵等。 2. 鼓励学生阅读诗歌时产生的情感和感受，并试图将其用语言表达出来。 探究诗歌二： 1. 选择另一首与第一首风格、主题不同的《诗经》中的诗歌，例如《关山月》。 2. 依照相同的步骤，引导学生分析和赏析这首诗歌。
学生创作： 1. 鼓励学生以所学的《诗经》分析和赏析的方法，选择自己喜欢的一首《诗经》中的诗歌，用自己的语言和理解进行解读和鉴赏。 2. 学生可以选择绘制插图、朗读诗歌或用其他形式表达他们对诗歌的理解和感受。 总结： 1. 向学生强调《诗经》在中国文化中的重要地位，并鼓励他们在日常生活中继续欣赏和探究诗歌。 2. 提醒学生对不同类型的诗歌保持开放的态度，并努力理解诗人的情感和意境。 延伸活动： 1. 鼓励学生阅读更多《诗经》中的诗歌，以及其他经典文学作品，进一步提高他们的文学素养。 2. 组织一个诗歌朗诵比赛，鼓励学生展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。 3. 设计一个诗歌创作项目，让学生根据自己的生活经历或情感体验创作一首短诗，培养他们的创造力和表达能力。 教案评估： 1. 观察学生在小组讨论和赏析环节中的参与度和思考深度。
九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》蒹葭教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级
《蒹葭》教学设计 [课文品读] 品《蒹葭》的美 这是一首抒情诗。选自《诗经》。 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。先秦称《诗经》为《诗》，或取其整数称《诗三百》、《三百篇》。西汉时被尊为儒家经典，才称为《诗经》并沿用至今。 《蒹葭》是《诗经·秦风》中的一篇。 “秦风”就是古秦国的诗。原址在犬戎(今某某兴平东南)，统治区大致包括今某某中部和某某东南部。《汉书·地理志》说：“某某陇西，山多林木，民以板为室屋，及安定、北地、上郡、西河，皆逼近戎狄，修习战备，高上(崇尚)气力，以射猎为先。”所以在秦风中，有一种在别的风诗中少见的尚武精神和悲壮慷慨的情调。而此诗是其中少有的一首抒情诗。风格委婉动人。 《蒹葭》的美，美在情深。 这首诗可以看成怀念情人的恋歌，也可以看成是对贤者的探访，但无论是哪一种主题，其情之深足以动人。作者所念对象可望而不可及，中间阻隔千重，诗人因而思心徘徊。然而，诗人并未因此而放弃，在“溯游从之”的回环往复中彰显的是对永恒的追求，对美的追求，对生命价值的追求，锲而不舍，历久弥坚！尽管千年已过，可这份真情依然是那样生动，那样明媚，那样真切感人。 《蒹葭》的美，美在意境。 所谓意境，是指作者的主观情感与客观景物相契合而长生的艺术境界。本诗所营造的是一种凄清优美的意境。大片大片茂密的芦苇，郁郁青青；洁白的露水凝结成霜，清澈澄明的秋水啊，是那剪不断的脉脉深情……倒映着所思之人那美丽的身影。主人公的一往情深在那清幽，唯美，而又水汽淋淋的境界中更显得浓烈。 《蒹葭》的美，美在含蓄。 古典美的一个重要特征就是含蓄，这是我们东方文明的根与灵魂。在此诗中我觉得最为突出。此诗可为情深，可全是涉情者却很少，为其从“溯洄从之，溯游从之”从主人公锲而不舍的动作中可见一斑。而所思之人必定是高洁之士，可诗人却不着一字来写，但从环境之清幽，秋水之澄明中，把主人公的形象烘托的淋漓尽致，每个读者的心中都有自己的伊人，且形象可干。 《蒹葭》的美，美在章法。 此诗采用重章的形式，一唱三叹。诗人情感丰富，非反复咏叹不能抒其可望不可及的心情，使抒情不断加深。由于在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐
诗经两首集体备课教案
《诗经》两首集体备课 主备人：侯淼 《氓》教学设计 【教学目标】 1通过“淇水”意象感知卫女情感历程，通过虚词“矣”体悟情感变化，感受语言之美。 2.分析卫女形象，感受人物形象的文化意义和美学价值。 3.培养坚强独立的人格，树立正确的爱情观。 【教学重难点】 分析诗歌人物形象，鉴赏人物自我觉醒之美。 第一课时 一、导入 《诗经》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执着，或活泼顽皮，无论是《兼霞》中的在水伊人，还是《关眼》里的窈窕淑女，都给我们留下了美好的形象。不过学者鲍鹏山在《第三只眼看《诗经》中却说“《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子”，也就是我们即将学习的，《氓》中的女子，这到底是怎样呢？让我们带着疑问学习这首诗 二、知识积累 《诗经》简介。 三、文本解读 1.听《氓》的配乐录音带，要求学生给个别字词注音。 2.学生齐读全诗，诵读提醒：（二二节拍）。 3.整体感知，结合课文注释疏通大意。 4.初赏课文，进一步理清诗歌结构，理解故事发展与情感发展的相互结合 请大家找一找，淇水在诗中一共出现了几次？（展示全诗） 一共出现了三次，分别是：送子涉淇，至于顿丘 淇水汤汤，渐车帷裳 淇则有岸，隰则有泮 正好对应了这出爱情悲剧中的三个阶段：恋爱，婚变，决裂（板书） 我们来仔细地品读一下，体会一下作者的情感在三次涉淇中有什么样的变化。 第一次： 先来看第一次，请一个学生回答，你觉得第一次渡过淇水时女主人公是什么样的心情？甜蜜、期盼（板书：甜蜜） 好，请你带着这样的感情地朗读一下第一章。（指导朗读） 其实，就在第一次渡过淇水之后，诗中还写到了一次隐含的渡过，同学们知道在哪里吗？ 就在第二章的“以尔车来，以我贿迁”，此时的女主人公又是什么样的心情？ 幸福，开心（板书：幸福） 总结：“送子涉淇，至于顿丘”，第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，离别时十八相送，情意绵绵，难舍难分。送走之后，翘首企盼，望眼欲穿。“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑載言。”时哭时笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。此时笑是一种幸福，哭未尝不是另外一种幸福。 好，请你带着这样的感情地朗读一下第二章。（指导朗读） 第二次： 诗中第二次写到淇水又是在哪一章呢？那么这一次渡过淇水这位女子又是什么样的心情了呢？ 请学生回答：沉痛、追悔、怨恨、伤心（板书：怨恨、痛悔） 请一个学生带着这种感情来朗读。（指导朗读） 总结：“淇水汤汤，渐车帷裳”，当这位曾经幸福的女子再度穿越淇水时，已是事易时移，物是人非了。她遭受着双重的痛苦：身体上，生活贫穷、劳作艰辛、丈夫拳脚相加；精神上，丈夫背叛，
诗经两首教案
《诗经两首》教学设计 第二单元教学指要： 本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。教学重点是在熟读背诵的基础上，领悟诗中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。 《诗经》《离骚》至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样，本单元以语言的节奏作为教学重点，旨在让学生了解诸种语言节奏的划分方法，能够准确、流畅地朗读；了解古代诗歌从四言到五言，再到七言的形式方面的发展进程；了解这一变化过程也是诗歌容量逐渐加大、所反映的社会生活逐渐复杂的过程。《诗经》《楚辞》反映了我国奴隶社会现实生活。《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。内容上分为风、雅、颂三类，其中最有思想艺术价值的国风，它们大多是“饥者歌其食，劳者歌其事”的言志抒情诗，赋比兴的写作手法，《诗经》开创了我国古代诗歌创作的现实主义传统。教读《〈诗经〉三首》，应引导学生了解《诗经》广泛而深刻地反映的古代社会生活及其写实精神；理解《诗经》的“六义”、重章迭句等特点。《离骚》是楚辞的代表作，它开创了我国古代诗歌创作的浪漫主义传统。由于时隔久远，会给鉴赏造成一定困难。理解字词固然重要，但还应把主要精力放在感受屈原为追求理想而九死未悔的高尚节操和爱国主义思想感情上，放在品赏诗作的艺术手法艺术价值上。
《卫风氓》 ※教学目标 1、学习《诗经》的有关常识。 2、了解《诗经》的现实主义创作传统，了解赋比兴的手法体会其艺术效果。 3、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。 4、培养自主学习，鉴赏文学作品的能力。 ※教学重点 1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。 2、通过阅读注释来自己翻译课文。 3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。把握人物形象，分析悲剧原因。 ※教学难点 了解赋比兴的手法在诗中的表现，体会其艺术效果。 ※教学方法：讨论法、点拨法、诵读法、探究法 ※课时安排: 1课时 教学过程 一、导入新课： 诗歌是人类精神世界的一朵奇葩，无数的诗人用真情浇灌它，用心血哺育它成长。它是心灵对现实最纯洁的回答，是心灵与心灵碰撞的最智慧的火花。“情动于衷而形于言”这种最古老的文学样式，素有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。这个世界，一切都可以老去，惟