测量与评价打印版
《绪论》体育测量评价是对体育范畴内身体综合能力及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科
性质：是一门新兴学科，是教育测量学的一个分支；是一门综合性的交叉学科和其他学科密切相关；是一门应用学科，具有较高的实用价值。
测量评价的发展大体经历五个阶段：人类学测量时期，肌力测量时期，循环机能测量时期，运动能力综合性测量时期，标准化测量时期。
在我国医学经典著作《内经·灵枢》中的《骨度篇》最早记载人体测量方法。
陈俊良引进体育测量评价学科。邢文华正式编著出版第一本体育测量书。1987全国高等师范院校编写出版了《体育测量学基础》
（体育测量的基本理论）
测量量表是指测量所获得的数据属性的表述规则。是由实数列的诸特性所决定的，即顺序，距离，原点。
误差包括：随机误差，系统误差，过失误差，抽样误差，测量的可靠性是指在相同测量条件下，对同一批受试者使用相同测量手段，重复测量结果的一致性程度。可分为一直可靠性吧，稳定可靠性，等价可靠性。
可靠性的评估方法有：积差相关法，裂半法，方差分析发，斯皮尔曼—布
朗公式。
影响可靠性的因
素：1测量误差2
受试者个体差异及
能力水平3重复测
量间隔时间4测量
的长度5测量容量
与类型6成套测量
中各单项可靠性水
平
测量的有效性是指
所选择的测量手段
在测量预测属性时
的准确性程度。有
效性包括：内容有
效性，结构有效性
和效标有效性。
有效性的估价方
法：1逻辑分析法
（内容有效性及结
构有效性）2积差相
关法3等级相关法
影响有效性的因：1
受试群体特征2样
本含量及其代表性
3测量的可靠性4
效标的选择5测量
的难度与区分度。
测量的客观性指不
同测试者或同一测
试者对同一受试者
测量结果的一致性
程度。
客观性的分类：1
多人测量客观性2
一人测量客观性。
客观性的估价方
法：1和谐系数法2
方差分析发
影响客观性的因
素：1测试尺度2
测试者水平3测试
者（或专家）人数4
测试指标特征5是
否实施标准化测量
评价，是对测量结
果赋予实际意义和
价值判断的过程，
它和测量是密不可
分的。
评价的基本形式：1
诊断评价2形成期
评价3终末评价。
评价标准，就是指
对被测量事物属性
进行价值判断的一
种尺度。常见的评
价有比较标准、理
想标准和个体标
准。
比较标准：例如，
《国家体育锻炼标
准》，地区性或全国
性生长发育标准等
就属于比较标准。
理性标准：我国现
行的《等级运动员
标准》，就是一种典
型的理想标准。
评价量表即指实测
数据（原始成绩）
换算成分数的规
则。
标准分量表：是以
标准差为单位划分
评价等级或分数区
间的一种评价量
表。常用的有Ｚ分
量表和Ｔ分量表。
使用标准分量表的
前提条件是：原始
资料必须服从正态
分布或近似于正态
分布。
在体育运动中，标
准分量表通常被应
用于运动能力评分
百分数量表：是以
百分数为单位划分
评价等级或分数区
间值的一种评价量
表。这种评价量表，
不仅适用于正态分
布的资料，也适用
于非正态分布的资
料。所以在国内外
已被广泛使用。
百分数量表因其简
单易懂，而且对资
料的分布没有特殊
要求，所以被广泛
采用。一般可用于
生长发育的评价和
群众性锻炼效果的
评价。
回归量表：是依据
一个变量或多个变
量与另一个变量间
的相关关系建立回
归方程，并以回归
方程的估计值为基
准，以标准估计差
为单位划分评价等
级或分数区间的一
种评价量表。
累进量表：是依据
一种数学方法（抛
物线方程、双曲线
方程或分段累加等
方法）将实测数据
进行分值转换的一
种评价量表。
累进量表对优秀运
动员是有利的，但
对成绩差的的明显
不利，它不利于调
动低水平的人参加
锻炼的积极性。所
以，累进量表不适
合于对群众性体育
锻炼的评价。
常用的评价方法有
离差法、百分位数
法、相关法和多指
标评价方法。
离差法是以大样本
调查资料的平均数
为基准，以标准差
为离散距，对能力
和水平进行分等评
价的方法。
对于正态分布或近
似于正态分布的资
料，可用离差法划
分评价等级。
百分位数法：是以
大样本调查资料的
中位数（即第５０
百分位数）为基准
值，以其它百分位
数为离散距，对能
力和水平进行分等
评价的方法。它既
适用于非正态分布
资料，又是用于正
态分布资料。
相关法：即先用利
差法或百分数法对
身高作分等评价，
再以身高为自变
量，分别以体重、
胸围为因变量的回
归直线为基准值，
以其标准估计误差
为离散距，对身高、
体重、胸围等项发
育指标进行综合评
价的一种方法。
多指标综合评价方
法：在前述的离差
法、百分位数法及
相关评价法中，多
用于单项指标或两
三个指标的评价。
而在体育评价中，
如训练、选材、教
学能力和教学效
果，以及对人的体
质水平的评价，往
往需要多指标的综
合评价。但由于各
项目和指标的计量
单位不同，不能直
接相加。因此，必
须将数据标准化。
制定和使用标准应
注意的问题：１制
定评价样本的样本
含量２制定评价样
本时，应该充分考
虑年龄特点３制定
评价标准时，应充
分考虑性别、地区
和种族特点４制定
评价标准时，必须
注意形态特征的差
异５制定多指标综
合评价标准时，应
根据各指标的相对
重要程度进行加权
６使用评价标准应
注意它的适用范
围。
测量编制的基本原
则：１科学性原则
２可比性原则３适
用性原则４鉴别性
原则５相关性和独
立性原则。
测验编制的基本程
序：１确定测验目
的和拟测属性。填
空：编制测验的首
要问题是确定测验
目的。２选择测验
３编写测验实施细
则４预备试验
测量形式
１从测量目的来
说，可以分为教学
型和研究型两种类
型的测验２从测验
项目来分，有单项
和成套两种测验３
从测验手段来区
别，有以下几种形
式（１）计时型测
验（２）计数型测
验（３）丈量型测
验（４）专家评分
（５）操作仪器的
测验（６）理论测验（７）临场观测测验程序的编排通常采用三种形式：１逐一测验（项目少，测试人数少）２连续测验（耗时不一，负荷不大）３循环测验（短时间，多项目，多人数）
成套测验以３～５个项目组合为宜
身体形态的测量内容：体格测量、体型测量、身体成分测量、身体姿势测量。
体格测量是指对人体整体及各部位的长，宽，围，量度所进行的测量。
测身高时足跟，骶骨和两肩胛骨与立柱接触。
上肢长（肩峰点至中指尖点）上臂长（肩峰点至桡骨点）前臂长（桡骨点至桡骨茎突点）下肢长（股骨大转子点、髂嵴点、臀纹线、髂前上棘点）身体成分间接测量法：１水下称重法２电阻抗法３超声波法４皮褶厚度法（最常用）５核磁共振法６CT法。
测量部位：臂部，肩胛部，腹部，髂部，大腿部。
男子体脂比10~15％女子为20~25％。
体型分柯里顿体型分类法及希思-卡特分类法。
脊柱测量：耳屏，肩峰，大转子三点在一直线上。包括正常，驼背，鞍背，直背。
臂型：欠伸，直伸，过伸，后伸。腿型：直型腿，X型腿,O 型腿。
正常足足印空白区与足印最窄区宽度
之比为2:1，轻度扁
平足为1:1，中度为
1:2
身体姿势的测量是
通过背面及侧面，
对人体十三个部位
进行综合评价.
心率的测量：1静息
心率测量（动脉触
诊法：桡动脉，颈
动脉，颞动脉。听
诊法）
2运动中心率测量3
运动后即刻心率测
量（HR=1800/t30）
血压是指血液在血
管中流动时，对血
管壁产生的侧压
力。
克兰普顿测量是指
根据姿势改变引起
脉搏和血压的变化
来评价循环机能的
方法。脉搏差越小，
血压差越大表明循
环机能也越好。
一般在跑和游泳
中，心率控制在
120~180次/分
平衡测量分静态和
动态平衡测量。静
态包括：1单足及单
足前脚掌支撑测验
2鹤立测验3横向
踩木测验 4纵向踩
木测验
动态包括：1侧跨
跳平衡测验2跳桩
动态平衡测验
速度属性的分类：
位移、动作、反应
速度。速度素质测
量形式：定距计时、
定时记距、速率。
手反应时是测量受
试者手部对视觉刺
激的反应速度。
力量素质：等张性
力量和等长性力
量。力量测量分相
对力量和绝对力
量。
耐力素质分类：1
一般耐力（1500米，
12分钟跑）2速度
耐力（400米跑）3
力量耐力（引体向
上）4静力性耐力
（手倒立）。
耐力测量形式：1
定量计时2定时计
量3极限式。
柔韧性分类：相对
柔韧性和绝对柔韧
性。测量形式：相
对柔韧性测量和绝
对柔韧性测量。
运动技术是指运动
员能充分发挥人体
的各种技能而又合
理、有效地完成动
作的方法。
运动技术水平测量
包括直观法和仪器
设备法。
运动员的技术水平
包括：1技术容量
（比赛和训练）2
技术全面性（比赛
和训练）3技术效果
（绝对、比较、实
现效果）
运动员的技术全面
性是指运动员所掌
握的各种运动技术
行为的多样性程
度。
体育运动中情感测
量的基本途径：表
现法和印象法。表
情动作包括：1面部
表情2姿势表情3
言语表情。情绪生
理测量法：1皮肤电
反应2血管容积3
脉搏4呼吸5脑电
图。
焦虑可分为焦虑特
质与焦虑状态。测
量焦虑方法：1主观
感受的自我报告法
2生理反应测量法。
个性测量方法：1
自陈问卷发2作业
行为测量法3投射
实验法4综合测量
法。
运动员科学选材的
典型特征是具有保
守性、非代偿性特
征的指标。
确定选材指标的原
则：1选材指标的综
合性2选材指标的
典型性3选材指标
的科学性4可行性
和可接受性。选材
的基本步骤:1家系
调查2体格检查3
鉴别发育程度和分
型4测试5评价6
试训观察与选育结
合。
我国体质测量方
案：1形态指标2
机能指标3素质和
运动能力指标。
体制的综合
评价是指：对构成
体质成分的各类指
标进行定量描述，
并对其价值作出全
面的综合判断。素
质类指标与体质总
分的相关程度最
高，依次是机能类
指标，形态类指标。
简述百分位
数评价量表的特
点：百分位数量表
是以百分位数为单
位划分评价等级或
分数区间值的一种
评价量表.这种评
价量表，不仅适合
于正态分布的资
料，也适合于非正
态的资料。百分位
数量表因其简单易
懂，而且对资料的
分布没有特殊要
求，所以被广泛采
用。一般可用与生
长发育的评价和群
众性锻炼效果的评
价。
简答题
简述测量与评价的
关系：测量与评价
是一个过程的两个
方面，测量是将一
些可以测得的物理
量、非物理量转换
为数值或记号，进
行资料汇集、信息
收集的过程。评价
则是对所获得的信
息进行加工处理、
通过科学分析作出
价值判断，赋予被
测量事物某种意义
的过程。测量误差，
由此可见测量是基
础、是前提：评价
是结果，是目的。
如何进行情感测
量：表现法：一些
生理指标会随情感
的变化发生变化，
故通过对脑电、呼
吸、心电等变化的
记录可获得比较客
观的结果。印象法：
通过谈话和问答来
了解受试者的情绪
体验。此法操作简
单但往往带有较浓
厚的主观色彩。因
此，实践中大部分
是两种方法并用。
简述身体素质测
量与评价的意义：
了解学生身体素质
的发展情况，诊断
与评价学生身体素
质水平，预测学生
的运动能力，为运
动选材提供依据，
评价体育教学与训
练的效果，为改进
和提高教学训练效
果提供科学的依据
影响测量有效性
的因素有那些？受
试群体特征；样本
含量及代表性；测
量的可靠性；效标
的选择；测量的难
度与区分度。
简述体育测
量评价的任务：为
指定与修改教学训
练计划提供客观依
据；使学生了解本
人情况，明确努力
方向，激发学习情
趣；提高科研能力；
为政府职能部门提
供决策的理论依
据。简答
身体成分的见解测
量法主要有哪些？
水下秤重法，电阻
抗法，超声波法，
皮褶厚度法，核磁
共振法。
如何进行体格测量
与评价？：体格测
量是指对偶人体整
体及各位的长度
（如身高），宽度
（肩宽），围度（胸围），量度（体重）所进行的测量：体格评介可直接用测量获得说局进行绝对值评价，也可把测量数据转换为指数来进评价，体格评价目前国内外唱采用多指标的综合评价
何谓体质？如何评价体质的强弱？它是在遗传和获得性的基础上表现出来的人体形态结构，生理机能和心理因素综合的、相对稳定的特征。评价体质的强弱一般要求从以下几方面进行：身体形态发育水平：生理功能水平：生理功能水平：身体素质和运动能力发展水平；理发育水平；适应能力。
确定选材指标时应遵循哪些基本原则？科学性原则、综合性原则、典型性原则、可行性和可接受性原本则。简述运动竞赛中焦虑的特点？焦虑特质越高，焦虑状态越高；与运动员的水平高低和所从事的项目类型有关；与比赛时间的接近有关；与对对手的估计及对比赛的重视程度有关；与比赛结果有关。
简述体育测量评价在科学选材中的具体任务？对儿童少年运动员的发育程度进行鉴别；获取有关儿童少年运动员现时状态的各种信息；确定儿童少年运动员现实状态的水平。
何为测量可靠性？估价测量可靠性有哪些？答：测量的可靠性是指在相同
条件下，对同一批
测试者使用相同测
量手段，重复测量
结果的一致性程
度。估价方法有：
积差相关法，裂半
法，方差分析法，
斯皮尔曼—布朗公
式。
简述诊断评价的主
要内容?诊断评价
的主要内容有:为
了达到教学和训练
目标,教学和训练对
象是否已经具备了
所需要的身体能力
和技能;开始教学
和训练之前,是否已
经达到了预定的目
标;教学和训练对
象的兴趣,个性,适
应能力,健康水平.
技术水平存在哪些
差异,如何进行分
组,
简述30秒30次吨
器测验的主要步骤?
静坐5分钟,测量受
试者15秒钟脉搏数
乘以4,即得一分钟
的脉搏数,标为P1;
另受试者30秒钟内
完成30 次蹲起动
作(每秒钟一次).最
后依次站起来时,
测量即刻15秒钟脉
搏数乘以4,即得一
分钟的脉搏数,标
P2;休息一分钟后,
测量15秒钟脉搏数
乘以4,为运动后一
分钟的脉搏数,标为
P3;按以下公式计
算心功指数: 心功
指数
=(P1+P2+P3-200)/1
简述百分位数
评价量表的特点：
百分位数量表是以
百分位数为单位划
分评价等级或分数
区间值的一种评价
量表.这种评价量
表，不仅适合于正
态分布的资料，也
适合于非正态的资
料。百分位数量表
因其简单易懂，而
且对资料的分布没
有特殊要求，所以
被广泛采用。一般
可用与生长发育的
评价和群众性锻炼
效果的评价。
简述体型测
量的意义：通过测
量评价研究人类的
不同形态特征，探
讨体型与某些疾病
的关系，不同体型
的性格和行为特点
等。体育测量，可
以为运动员选材提
供依据，研究人体
生长发育过程中的
体型变化，以及运
动对人体体型的影
响等，均有很大的
实用价值。
进行形态测
量时，如何获取较
准确的测量数据：
使用精密的测量仪
器；按照规定的姿
势和测量点定位；
使用标准化的测量
方法；严格遵守形
态测量的各项规则
施测。
编制测试时
要遵守的基本原则
有哪些：测量误差：
受试者个体差异及
能力水平；重复测
量间隔时间；测量
的长度；量容量与
类型；成套测量中
各单项可靠性水
平。简述速度测量
的注意事项：不同
属性的速度测验不
能互相取代；位移
速度的测试，要求
受试者只穿运动
鞋，不得穿钉鞋。
注意安全措施，测
试前应瞩受试者做
好准备活动，以免
受伤；每次测试后，
测试者切记回表。
谈谈测量量表的分
类及特点？名称量
表不含实数列任一
特征。即无序，无
距，无原点。是各
种量表中含信息量
最少，最低级的一
种量表。名称量表
的数字只起到区别
作用，而无其他任
何含义，名称量表
中的数字或号码可
以任意置换，置换
中不改变量表的原
有结构。顺序量表
含实数顺序特性，
但无距，无原点，
这类量表因其顺序
是有意义的，所以
对其顺序不能随意
置换。区间量表实
数列顺序，距离两
个特性，但它无原
点，而它却具有相
对原点，区间量表
又较顺序量表含信
息量多，属高级量
表
谈谈你对测量评价
学科的认识？体育
测量学科的性质：
体育测量评价是一
门新兴学科，是教
育测量学的一个分
支；体育测量评价
是一门综合性的交
叉学科；体育测量
评价是一门应用学
科，具有较高的实
用价值。体育测量
评价学科的任务：
为制定与修改教学
训练计划提供客观
依据；使学生了解
本人情况，明确努
力方向，激发学习
情趣；提高科研能
力；为政府职能部
门提供决策的理论
依据。
何谓体质？影响体
质的因素有哪些？
它是在遗传性和获
得性基础上表现出
来的人体形态结
构，生理机能和心
理一素综合的、相
对稳定的特征。影
响因素主要有：遗
传、环境、体育锻
炼。
制订和使用评价
表针时应注意哪些
问题？应充分考虑
样本含量；充分考
虑年龄特点；充分
考虑性别、地区和
种族特点；注意形
态特征的差异；应
根据各指标的相对
重要程度进行甲
醛；应注意它的适
用范围，身体健康，
主要脏器无疾病。
减数测验编制的基
本程序？确定测验
目的和拟测属性；
选择属性；编写测
验实施细则；做预
备实验。
有氧耐力测量中
如何判断是否达到
最大摄氧量水平？
当符合不短增加，
而摄氧量保持不
便，运动强度与摄
氧量不再保持线性
关系；呼吸商大于
或等于1；符合时心
率每分钟高于180
次；血乳酸浓度超
过70~80毫升/100
毫升血液；主观感
觉精疲力竭，经一
再激励仍不能保持
远运动负荷强度。
影响测量客观性
因素有哪些？测试
尺度；测试者水平；
测试者人数；测量
指标特征；是否事
实标准化测量。
简述测量量表的
分类？所谓测量量
表是指测量所获得
说局属性的表书规
则。着个表述规则
是由实数列的三种
特性：顺序、距离、
原点决定的。根据
测量量表所包含的
实数列特性的多
少，将测量量表划
分为：名称量表、
顺序量表、区间量
表、比例量表。
论述题
谈谈各种评价犯
法的特点？离差法
是以大样本调查资料的平均数为基准植，以标准差为离散距，对能力和水平进行分等评价的犯法。它以正态分布为前提：百分位数法是以大样本调查资料的中位数为基准值，以其他百分位数为离散距，对能力和水平进行分等极评价的方法。它既适用于非正态分布的资料，也适用于正态分布的资料；相关法适用于两三个有相关关系的变量的综合评价；多指标综合评价法则可用于对多个指标的综合评价。
如何进行科学选材？充分认识和研究儿童少年生长发育规律及遗传学特征，根据不同运动项目的特点和要求，综合运用有关学科的知识，采用调查、测试、评价和预测等科学的方法，把具有发展前途的天才儿童少年选拔出来；要遵循必要的步骤进行选材：家系调查、体格检查、鉴别发育程度和分型；测试；评价；试训观察与选育结合。
如何降低各种测量误差的干扰?实现校对测量仪器并严格按照标准化测量条件要求实施规范化和标准化的测量外,增加测量次数,可减少随即误差和系统误差;加强测试者的责任心可减少过失误差;在人力,物力.时间等条件的允许情况下,严格遵守抽样原则,扩大样本含量,提高样本对总体的代表性是减少误差的最有
效办法.
进行体质综合评价
时应遵循哪些基本
原则?综合评价指
标要句有较高的科
学性,并能全面.准
确而有效的反映个
体或群体的体质状
况;应充分考虑评
价对象的性别.年龄
特点及其指标的连
续性,以便于进行横
向.纵向分析研究;
应能准确的测量,并
可用一定计量单位
进行描述,便于记录
和评价;应尽量避
免选用那些易受主
观因素和技术因素
影响较大的项目;
评价指标要少而精,
简便易行;尽可能
做到与现行有关测
试制度的一致性.
谈谈测量量表的分
类及特点？名称量
表不含实数列任一
特征。即无序，无
距，无原点。是各
种量表中含信息量
最少，最低级的一
种量表。名称量表
的数字只起到区别
作用，而无其他任
何含义，名称量表
中的数字或号码可
以任意置换，置换
中不改变量表的原
有结构。顺序量表
含实数顺序特性，
但无距，无原点，
这类量表因其顺序
是有意义的，所以
对其顺序不能随意
置换。区间量表实
数列顺序，距离两
个特性，但它无原
点，而它却具有相
对原点，区间量表
又较顺序量表含信
息量多，属高级量
表
谈谈你对测量评价
学科的认识？体育
测量学科的性质：
体育测量评价是一
门新兴学科，是教
育测量学的一个分
支；体育测量评价
是一门综合性的交
叉学科；体育测量
评价是一门应用学
科，具有较高的实
用价值。体育测量
评价学科的任务：
为制定与修改教学
训练计划提供客观
依据；使学生了解
本人情况，明确努
力方向，激发学习
情趣；提高科研能
力；为政府职能部
门提供决策的理论
依据。
简述体型测
量的意义：通过测
量评价研究人类的
不同形态特征，探
讨体型与某些疾病
的关系，不同体型
的性格和行为特点
等。体育测量，可
以为运动员选材提
供依据，研究人体
生长发育过程中的
体型变化，以及运
动对人体体型的影
响等，均有很大的
实用价值。
进行形态测
量时，如何获取较
准确的测量数据：
使用精密的测量仪
器；按照规定的姿
势和测量点定位；
使用标准化的测量
方法；严格遵守形
态测量的各项规则
施测。
编制测试时
要遵守的基本原则
有哪些：测量误差：
受试者个体差异及
能力水平；重复测
量间隔时间；测量
的长度；量容量与
类型；成套测量中
各单项可靠性水
平。
简述速度测
量的注意事项：不
同属性的速度测验
不能互相取代；位
移速度的测试，要
求受试者只穿运动
鞋，不得穿钉鞋。
注意安全措施，测
试前应瞩受试者做
好准备活动，以免
受伤；每次测试后，
测试者切记回表。
教育测量与评价
教育测量与评价 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
《教育测量与评价》习题（一）填空题 1. _桑代克_的论着《精神与社会测量导论》一书标志着教育测量理论的诞生，泰勒领导了着名的八年研究并提出“行为目标评价模式”，最早提出了教育评价的概念，被称为“当代教育评价之父”。 2. 按照测量的精确程度，教育测量量表从低级到高级分为称名量表、顺序量表、区间量表/等距量表和比率量表。 3. 某道论述题满分12分，所有考生在这道题上的平均得分为分，则此题的难度为。 4.教育基本理论研究、教育测量与评价科学研究以及教育发展理论研究已成为现代教育科学研究的三大领域。 5. 教学工作评价的内容包括对教师的备课、上课、批改作业、课外辅导、命题考试等教学工作基本环节的评价。 （二）判断题 （√）1. 测验的信度受许多因素的影响。一般来讲，增加测验的长度，可以提高试题取样的代表性，因而有助于提高测验的信度。 （√）2. 标准分数本身是关于原始分数的一种线性变换，因此，标准分数不改变原始分数的分布形态。 （×）3. 假如某学生在期中语文统考中卷面分数为85分，又知该学生所在年级中有60％的学生成绩低于85分，则该学生的百分等级为51。 （×）4. 等距变量具有等级变量的特征，要求连续数量之间的差距相等，亦即具有相等的单位。因此，等距变量可以作加减乘除运算。
（×）5. 教育评价的主要功能就是甄别和选拔，通过各个层次的教育评价可以监督教师的教学工作和学生的学习活动，确保学校教育教学工作的正常进行。 （√）6. 测验试题的难度影响着测验分数的分布。 （×）7. 现代测量理论是在经典测量理论的基础上发展起来的，修正了经典测量理论的不足，所以现代测量理论可以完全代替经典测量理论。 （√）8. 发展性教学评价认为面面俱到的课不是好课，只是“教教材”，没有“用教材教”的课也不是好课。 （三）简答题 1. 常见的指标权重分配方法有哪几种 【答题要点】：常见的指标权重分配方法包括：（1）关键特征调查法；（2）两两比较法；（3）专家评判平均法；（4）倍数比较法；（5）Q分类法。答题时一是要阐述清楚这五种方法各自的内涵是什么，二是简单说明这五种方法的操作步骤。 相关内容可参考第七章“制定教育评价表的一般方法和步骤”中第二节“教育评价表的构成及编制”。 2. 衡量测验质量的四个指标分别是什么 【答题要点】：（1）衡量测量质量的四个指标分别是信度、效度、难度和区分度。（2）在答案中需阐述清楚这四个指标分别的定义是什么。（3）一个良好的测验应该具备恰当的难度和区分度，具备较高的信度和效度。（4）指出这四个指标对于测量质量的意义，即前两个指标主要是对整个测验而言，后来两个指标主要是对测量的项目而言。 相关内容可参考第三章“教育测量与评价的质量特性”。 3. 在现代社会中，具有健康人格的学生具有哪些特征
心理测量学考试试题(附有答案)
一、单项选择题 1.下列对测量的描述，正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时，计算的（A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中，变量具有（C ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（A ）。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ）。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中，正确的是（D ）。 A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。
D.心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（C ）的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括（D ）。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.（B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.（B ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小，一般最低不小于（D ）。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模，样本量要在（B ）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有（A ）。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是（A ）。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算（D ）。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距
教育评价与测量(整理好)
教育评价与测量 简答题： 1、信息的描述包括哪几个要素？ 答：⑴经过审核、整理及汇总的资料；⑵研究对象；⑶描述的技术和手段。 2、评价信息解释的特性是什么？ 答：⑴可检验性；⑵不完全性；⑶有效性 3、定性分析的特点是什么？ 答：⑴定性分析关注事物发展过程以及相互关系。⑵定性分析的对象是质的描述性资料。⑶定性分析无严格的分析程序，有较大的灵活性。⑷定性分析主要采用逻辑分析及哲学思辨方法。⑸定性分析容易受主观因素的影响并对背景具有敏感性。4、影响评价效度的因素是什么？ 答：⑴评价指标和工具的科学性⑵评价实施的质量⑶效标特征⑷被评价者的特性和样本的代表性 5、评价信度鉴定的方法？ 答：⑴评价指标的信度鉴定方法⑵评价工具的信度鉴定方法⑶评分者信度鉴定方法 6、影响信度的因素？ 答：⑴被评价对象的情况⑵评价指标和评价工具⑶实施评价过程中的各种因素 7、设计双向细目表包括几个基本步骤？ 答：⑴考核的内容抽样与考核认知水平的确定⑵题型和题量的确定⑶试题的平均难度和难度分布的确定⑷试题赋分与测验期望分的预估 8、学生思想品德评价的意义是什么？ 答：⑴实施学生思想品德评价，是提高学生思想道德水平，促进向素质教育转轨的重要措施。⑵是促进德育管理科学化的重要手段⑶有利于激励先进，鞭策后进。 9、思想品德评价的方法 答：⑴操行评语法⑵等第法⑶评等评分测评法⑷操作加减评分法⑸加权综合测评法⑹模糊综合测评法⑺评等评分评语综合测评法
10、表现性评价的基本特点 答：⑴评价的问题情境具有开放性、真实性、综合性⑵评价的方案具有灵活性⑶评价主体具有多元性⑷评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级⑸评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题 11、当前思想品德评价中存在的主要问题 答：⑴品德测评指标的设计问题⑵品德测评的量化问题⑶思想品德测评方法实践可行性的问题 12、课堂教学评价中教师自我反思的策略与途径 答：⑴在自我评价中反思⑵在他人评价中反思⑶在评价学生中反思⑷评价的结论以质的描述为主，辅以必要的等级⑸评价具有持续性，并鼓励学生通过合作解决问题 13、课堂教学评价中教师自我反思的形式 答：⑴自我提问法⑵行动研究法⑶教学诊断法⑷交流对话法⑸案例研究法⑹观摩分析法⑺总结记录法 14、班主任工作过程评价的内容 答：⑴了解和研究学生⑵组织和培养班集体⑶班级日常管理及思想教育⑷协调各方面教育力量⑸制定班级工作计划和总结，搞好期末的鉴定和评优工作 15、班主任工作评价的方法 答：⑴定量积分评价法⑵定性讨论分析法⑶综合法 16、教育评价按评价功能分为哪几类？ 答：一、诊断性评价二、形成性评价三、终结性评价。 17、教育评价的主要功能有哪些 答：一、导向功能二、鉴定功能三、改进功能四、调控功能五、服务功能 18、西方教育评价发展的原因有哪些？ 答：一、社会经济和科学经济的发展是评价发展的根本原因二、教育评价理论和时间发展过程中的猫冬运动是西方教育评价发展的内在因素。三、政府对评价工作的重视并用法律手段保证他的顺利实施是外部动力。 19、简述二十年来我国教育评价发展的特点 答：1、起点高，发展快2、搞试点，重实践3、建制度将规范
身体形态和机能的测量方法
身体形态和机能的测量方法 声明：本文由全讯网（https://www.wendangku.net/doc/702796472.html,）小编整理，转载请注明 （一）身体形态测量 反映身体形态的指标很多，常用的也是最能反映体格特征的指标有身高、体重和胸围三项。 1．身高。身高是指人体站立时，从站立面到头顶点的垂直距离。身高主要反映骨骼发育状况，是人体纵向发育水平的重要标志，它受先天遗传和后天营养状况影响较大，在我国，男子18岁、女性16岁时身高已基本稳定。 测量身高可采用身高计或皮尺。测量时应赤足并以立正姿势站立，背靠立柱，躯干自然挺直，头颈直立，两眼平视前方，使耳屏上缘与眼眶下缘呈一水平线。以厘米为单位记录，精确到小数点后一位。 2．体重。体重是人体裸体的重量，是反映人体横向发育状况的一个重要指标，在一定程度上能反映人体骨骼、肌肉、皮下脂肪、内脏器官增长的综合状况和身体发育的充实度，是衡量身体健康和体力强弱的重要标志。 测量体重可用体重计或杠杆秤。测量时尽量少穿衣裤，赤足站在秤台中央，身体保持静止平衡，不与其他物体接触。以千克为单位记录，精确到小数点后一位。 3．胸围。胸围是指人体宽度和厚度最有代表性的测量值。它反映胸廓的大小及胸部、背部肌肉的发育情况。胸腔里容积大，胸部和背部肌肉厚实有力，有利于呼吸和循环机能的改善，并使人体保持正常的姿态。因此，胸围既可反映形态水平，也可以在一定程度上反映内脏器官的机能发育水平。 测量时用每米误差不超过0.2厘米的带尺。被测者自然站立，两脚分开与肩同宽，双肩放松，上肢自然下垂。测量者将带尺围绕其胸廓一周，将带尺上缘经背部肩胛骨下缘到胸前。男生和未发育女生，带尺下缘经乳头上缘；已发育的女性，则带尺经乳头上方第四肋骨处。一般测量平静状态下的胸围。 （二）身体机能测量 身体机能是指人的整体及其组成的各系统、器官所表现出的生命活动。机能状态直接反映人的身体健康状况。安静时的脉搏、血压和肺活量是反映心血管系统和呼吸系统机能能力的主要指标。 1．脉搏。脉搏是指心脏节律性地收缩、舒张，是由大动脉的压力变化而引起四肢血管扩张和收缩的一种搏动现象，故也称心率，它主要反映心脏和动脉的机能状态。安静脉搏是相对安静状态下的脉搏频率，即单位时间内动脉管壁搏动的次数，它可以检查心脏生长发育的程度。 测量方法：用食指、中指和无名指的指端，摸住腕部动脉处，连续测3个10秒。如果其中两次相同，并与另一次相差不超过一次时，即认为是安静状态的脉搏，然后换算成1分钟的脉搏数。 一般人安静时脉搏为每分钟70次左右(60次／分~80次／分)，我国18。25岁青年的脉搏，男性平均为75.2次／分，女性为77.5次／分。经常参加体育锻炼，对心血管系统有良好的作用，可使脉搏低于60次／分。 脉搏还是运动训练时进行医务监督经常使用的一种有效反映心血管功能状况的手段。 2．血压。血压是指血液在血管内流动时对血管壁产生的侧压力，一般是指动脉血压。人体的动脉血压，推动血液流向全身各器官，保证人体各器官的血和氧供应。血压过低，会
教育测量与评价教案
《数学教育测量与评价》教案第一章数学教育测量与评价的学科发展 [教学目的与要求]理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系，了解数学教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对数学教育测量与评价的要求，认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。 [重点与难点]重点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。难点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。 [教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 第一节数学教育测量与评价的基本问题 一、数学教育测量与评价的含义 二、教育评价的基本问题 三、教育评价相关概念辨析 第二节数学教育测量与评价的发展历史 一、中国是考试制度的发源地 二、中国科举制度的世界地位 三、数学教育测量学科的诞生 四、数学教育测量运动的蓬勃开展 五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂 六、数学教育测量与评价理论的发展 第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用 一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一 二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用 三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化 四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力 [课堂训练、作业思考题] [1]数学教育测量与评价有什么联系与区别？ [2]教育评价与教育评估有什么联系与区别？ [3]在学科专业分类中，“数学教育测量与评价”放在哪一个类别中比较合适？ [4]试分析一下，狭义、中义与广义的教育评价概念有何区别？ [5]怎样使用数学教育测量与评价这个概念？ [6]为什么说数学教育测量与评价在教育中有重要的作用？
现代教育测量与评价与衡量学
现代教育测量与评价学 1、一次考试中某生在50名学生中排名第13名，则该生的百分等级应该是【 B 】A．13 B． 26 C． 50 D． 74 2、在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是【 B 】A.经典测验理论B．项目反应理论C．心理测验理论D．智力测验理论 3、适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是【 B 】A．时间效度B．内容效度C．效标关联效度 D．结构效度 4、韦克斯勒智力测验属于【 B 】 A．限时测验和典型作为测验B．限时测验和最高成就测验C．非限时测验和典型作为测验 D．非限时测验和最高成就测验 5、测验被试回忆或辨认某些特定事实的能力的认知层次是【A 】A．知识 B．应用 C．分析 D．综合 6、学生成绩测验的主要类型有安置性测验、形成性测验、诊断性测验和【 D 】 A．智力测验 B．能力倾向测验 C．人格测验D．总结性测验 7、学业成绩是一个【 D 】 A.名义变量 B．顺序变量 C．等距变量 D．比率变量 8、通常认为|r|<0.2时称为【 A 】 A．极低相关 B．低相关 C．中等相关 D．高相关9、根据测验编制程序的严格程度，可以简单地把学业成就
测验分成教师自编课堂成就测验和【 D 】 A．标准参照测验 B．纸笔测试 C．安置性测验D．标准化成就测验 10、下面题型中属于客观题的是【 D 】 A．计算题B．证明题 C．作图题D．选择题 11、最重要的测验质量指标是【 A 】 A．难度 B．区分度 C．梯度D．效度 12、评价的重点在于“过程”的评价是【 B 】 A．诊断性评价B．形成性评价 C．总结性评价 D．整体性评价 13、在布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是【 D 】A．领会 B．应用 C．分析D．知识 14、学生的英语测验成绩属于【 B 】 A．名义量尺B．顺序量尺 C．等距量尺 D．比率量尺 15、内容效度的评估方法不包含【 B 】 A、专家判断法 B、双向细目表法 C、统计分析法 D、经验推测法． 16、下列几种效度中，不具有效度真正意义的是【 C 】A．结构效度 B．内容效度C．表面效度 D．效标关联效度17、学期初或单元教学开始时使用的测验是【 A 】A．安置性测验 B．形成性测验 C．终结性测验 D．能力倾向性测验
教育测量与评价教案
《数学教育测量与评价》教案 第一章数学教育测量与评价的学科发展 [教学目的与要求]理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系，了解数学教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对数学教育测量与评价的要求，认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。 [重点与难点]重点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。难点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。 [教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 第一节数学教育测量与评价的基本问题 一、数学教育测量与评价的含义 二、教育评价的基本问题 三、教育评价相关概念辨析 第二节数学教育测量与评价的发展历史 一、中国是考试制度的发源地 二、中国科举制度的世界地位 三、数学教育测量学科的诞生 四、数学教育测量运动的蓬勃开展 五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂 六、数学教育测量与评价理论的发展 第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用 一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一 二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用 三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化 四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力 [课堂训练、作业思考题] [1]数学教育测量与评价有什么联系与区别？ [2]教育评价与教育评估有什么联系与区别？ [3]在学科专业分类中，“数学教育测量与评价”放在哪一个类别中比较合适？ [4]试分析一下，狭义、中义与广义的教育评价概念有何区别？ [5]怎样使用数学教育测量与评价这个概念？ [6]为什么说数学教育测量与评价在教育中有重要的作用？ [7]为什么说数学教育测量与评价是教师必备的知识技能修养？ [8]基础教育课程改革对考试评价制度改革提出哪些要求？ 第二章数学教育测量与评价的类型和功能 [教学目的与要求]掌握数学教育测量与评价的不同标准的分类，了解形成性、诊断性和总结性测验（评价）之间的区别和联系，初步了解常模参照测验和标准参
有关心理测试题及答案
有关心理测试题及答案 测试题目：下着毛毛细雨的傍晚，你撑着伞回家，在路上你捡到一个东西，你觉得会是下列的哪个? A、笑 B、闭上眼睛继续睡觉 C、哭 D、咳嗽 有关心理测试题结果分析 选择A： 选择这个答案的人对自身比较有自信，因而你们在与人交往时总是很容易与人打成一片，交际手腕相当了得，但是在这里需要提醒你们的是过度的自信就是自负，那样容易陶醉在自己的世界里面不可自拔，从而忽略别人的感受，在人际交往中如此长久下去也很容易让人不喜。 选择B： 选择这个答案的你们性格有些孤僻，不喜和人交际，总是认为和别人在一起还不如自己一个人呆着，那样更加自在更加快乐，因而你们根本不愿、也觉得没有必要进入别人的世界。你们的这种想法会在某些时候让你们远离是非中心，但是在工作中还是需要注重团队合作的，因而还是需要调整自己的这种心态。 选择C： 选择这个答案的人对自身相当没有自信，你在与别人相处时总是害怕暴露自己的缺点，因而总是缩在自己的世界中不敢踏出一步，在与人交往时一遇到挫折就容易缩回自己的壳中。建议你们自信一
些，这个世界上好人还是很多的，因而还是需要积极地与他人接触，那样才更加容易发现世界的美好。 选择D： 选择这个答案的人在与人交往时显得有些神经质。你们非常在乎你们的人际关系，但是你们过于敏感，因而总是显得小心翼翼的， 往往将自己弄得身心俱疲，也让别人觉得不对劲。建议你们在与人 交往时放松一些，尽量以平常的心态来与他人进行交往，不要总是 一惊一乍的。(完) 社交中你的交友能力如何?测试开始： (PS：本次为计分题，请把答案后面对应括号里的分数记下来。) 1、清晨睁开眼睛，你的感觉通常是： 充满向往(5分) 挺心满意足的(3分) 想到接下来的一整天就心烦意乱(1分) 2、听说某些人(未必你认识)活得艰难坎坷。你感觉： 值得同情(5分) 这人没好运(3分) 活该(1分) 3、有人讲“完美的生活就是幸福的生活。”，你意下如何? 完全赞成(5分) 部分同意(3分) 不同意(1分) 4、你对自己的未来是何态度? 十分憧憬(5分)
【知识总结】教育评价与测量
一、名词解释（每小题8分共40分） 1、教育评价 2、形成性评价 3、泰勒模式 4、评价方案 5、教育测验运动 答： 1、教育评价——所谓教育评价，是指在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值做出判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。上述定义包含：第一，教育评价的对象；第二，教育评价的本质；第三，教育评价的手段；第四，教育评价的目的。 2、形成性评价——指在教育活动进行过程中评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证教育目标实现而进行的价值判断。它的目的不是预测，也不是为了评定成绩，而是为了了解工作过程中的情况，以便及时调整工作的状态。 3、泰勒模式——是一个单向封闭系统。先制定目标，再根据目标选择和组织学习经验，然后评价目标的实现程度。其关注原初目标实现的程度。 4、评价方案——是整个评价过程的计划和蓝图，是实施评价工作的基本工具。它是教育评价组织者根据教育评价的目的，遵循教育活动的客观规律，在教育评价实施前拟定的有关教育评价目的、内容、范围、方法、手段、程序和预期结果的纲领性文件。 5、教育测验运动——指用各种测量工具（教育、心里测验和其他量表）测定被评价对象的某些重要特性，从而收集到有关评价信息的方法。测验法常用来收集学生的认知发展、学业成就、学习能力、体能等方面的资料。 二、简答（每题10分，共30分） 1、教育评价有哪些功能？ 2、简述教育评价实施阶段被评价者的心理现象及其调控。 3、简述协同自评模式的基本步骤及其特点。 答： 1、教育评价有 （1）导向功能，是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力。 （2）鉴定功能，是指教育评价认定、判断评价对象合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力。 （3）改进功能，是指教育评价本身所具有的促进评价对象为实现理想目标不断改进和完善行动的功效和能力。
教育测量与评价
第一章、教育测量与评价的学科发展 教育测量与评价 一.教育测量 1、测量:根据法则给事物赋予数量。(史蒂文斯) 测量：客观事物及其属性；所依据的规则或方法；数量化的结果。 2、教育测量： 广义：对于教育领域内的事物或现象，根据一定的客观标准，作缜密地考核，并依据一定的规则将考核的结果予以数量的描述。 狭义：是指对学生某些学科经过学习和训练之后，所获得的知识、技能的测量。又称成就测量、学业成绩测量或学科测量。 3、教育测量的特点： 1.间接性和推断性 2.测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性 3.量表具有多样性,结果具有相对抽象性 4.测量目的的针对性 二.教育评价 评价：评：评定；价：价值——教育价值 教育评价：注重效果：美国的泰勒；注重资料的获得：美国的克龙巴赫、斯塔弗尔比姆； 注重评价方法、手段：中国的张秀理、日本的长谷川容 1、教育评价的概念： 教育评价是评价者对教育活动或行为主客体价值关系、价值实现过程、结果及其意义的一种认识活动过程，其核心内容是揭示教育活动或行为中的客体对主体的需要、目标的价值意义。 三.教育测量与评价的关系 联系: 教育测量就是指根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程 教育评价是对教育现象状态和价值的判断，这一判断是以对评价对象的客观描述为前提的，没有对评价对象的客观描述，就不会有对评价对象价值的客观判断 教育测量是教育评价的基础，教育评价要在教育测量所获得的客观信息的基础上进行.同时，教育测量的结果要通过评价才能获得实际意义． 教育测量与评价的区别： 第一，测量是对事物数量特征的获得。而教育评价则是对教育现象客体的价值进行判断。 第二，教育测量是一种纯客观的过程，其突出特点是客观性。而教育评价则具有两种属性，即客观性和主观性 第三，测量的任务是对事物的量的认识，而评价作为一种认识活动，是人的意识对实践活动及其结果的综合反映，它反映的是活动的过程和终点，又是新的实践活动的起点。 教育测量与评价的产生与发展过程： 一.教育测量的产生 1904年以前（教育测量的萌芽期） 中国的科举制（隋炀帝大业二年，公元606年） 科举制的特征：逐级考核、制度完备、考场严格、命题规范
(完整版)心理测试题及答案
本心理测试是由中国现代心理研究所以著名的美国公司(战略研究所)拟制的一套经典心理测试题为蓝本，根据中国人心理特点加以适当改造后形成的心理测试题，目前已被一些著名大公司，如联想、长虹、海尔等公司作为对员工心理测试的重要辅助试卷，据说效果很好。现在已经有人建议将来作为对公务员的必选辅助心理测试推广使用。 注意：每题只能选择一个答案，应为你第一印象的答案，把相应答案的分值加在一起即为你的得分。 1、你更喜欢吃那种水果？ a、草莓2分b、苹果3分c、西瓜5分d、菠萝10分 e、橘子15分 2、你平时休闲经常去的地方 a、郊外2分b、电影院3分c、公园5分d、商场10分e、酒吧15分f、练歌房20分 3、你认为容易吸引你的人是？ a、有才气的人2分b、依赖你的人3分c、优雅的人5分d、善良的人10分e、性情豪放的人15分 4、如果你可以成为一种动物，你希望自己是哪种？ a、猫2分b、马3分c、大象5分d、猴子10分e、狗15分f、狮子20分 5、天气很热，你更愿意选择什么方式解暑？ a、游泳5分b、喝冷饮10分c、开空调15分 6、如果必须与一个你讨厌的动物或昆虫在一起生活，你能容忍哪一个？ a、蛇2分 b、猪5分 c、老鼠10分 d、苍蝇15分 7、你喜欢看哪类电影、电视剧？ a、悬疑推理类2分b、童话神话类3分c、自然科学类5分d、伦理道德类10分e、战争枪战类15分 8、以下哪个是你身边必带的物品？a、打火机2分b、口红2分c、记事本3分d、纸巾5分e、手机10分 9、你出行时喜欢坐什么交通工具？ a、火车2分b、自行车3分c、汽车5分d、飞机10分e、步行15分 10、以下颜色你更喜欢哪种？ a、紫2分b、黑3分c、蓝5分d、白8分e、黄12分f、红15分 11、下列运动中挑选一个你最喜欢的(不一定擅长)？ a、瑜珈2分b、自行车3分 c、乒乓球5分 d、拳击8分 e、足球10 f、蹦极15分
教育测量与评价
第一章、教育测量与评价的学科发展 填空 用数字对事物在量上的规定性予以确定，就需要有一个测量或计算的起点，这个起点叫参照点。 量表，指的是确定了测量单位和参照点并具有取值系统的测量工具。 泰勒指出 英国剑桥大学直到1720年才开始使用笔试。20世纪初，在桑代克的影响下 名词解释 教育测量：就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。 教育评价：是根据一定的标准，对教育事物或现象的价值进行系统的调查，在获取足够多的资料事实基础上，作出价值分析和价值判断。 简答题 教育测量的特点 ①间接性和推断性 ②测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性 ③量表具有多样性，结果具有相对抽象性 “八年研究”的基本原则 ①应当帮助学生学习什么，即在教育计划中，应当帮助学生发展哪些思维、感觉和行动 的方式。 ②为了帮助学生达到教育目标，应当提供什么学习经验，即怎样帮助学生学习预期的东 西。 ③怎样组织学习经验，以使这些经验的累计效果最大，即怎样的学习顺序和学习经验的 整体计划会有助于学生内化他们所学之物，并将其应用于适当的环境。 ④怎样评价方案效果，即随后采取什么步骤，以不断检查期望的学习活动所发生的变化。美国的“八年研究”对传统的教育测验提出的一些批评 ①传统测验是片断的，不能全部了解知识之过程和人格之发展。 ②测验只是关注客观的信度，但对于质的妥当性已不足以说明。 ③测验是教科书主义，测验内容关注记诵教材中的知识，是片面的，不能反映学生的全 面发展。 ④对测量或考试的过分依赖必然养成个人主义与被动式的学习态度等等。 第二章、教育测量与评价的类型和功能 填空 教育测量评价可大致分成常模参照、标准参照和潜力参照。 教育测量与评价所指向的被试的行为表现，按其性质分成最佳行为和典型行为。 名词解释 1、形成性测量与评价：是在教学过程中经常实施的，在性质上大致相当于现在的中小学单元测验。形成性测量与评价的目的，对教育而言是藉此获得教学过程中连续性的反馈，了解学生的学习效果、学习历程、学习特点、学习困难等信息，作为随时修正自己教学的参考。 2、常模参照测量与评价：是将被试水平与测验常模相比较，以评价被试团体中的相对地位的一种测量与评价类型。也就是说，常模参照评价对学生学习成就的解释，是采用了相对的观点。 3、标准化测验：是指由测量专家严格按照测验编制程序而编成的一种测验，通常标准化测
体质测量与评价复习
体质测量与评价 1.体育统计：是运用数理统计的理论方法,对体育领域里各种随机现象的规律进行研究的一门基础应用学科。 2.心率：指正常人安静状态下每分钟心跳的次数，也叫安静心率，一般为60～100次/分，可因年龄、性别或其他生理因素产生个体差异。 3.三维健康：三维健康观就是认为健康不仅仅是没有疾病，或者体弱，而且是包括生理的健康、心理的健康和社会适应完满状态三个方面。 4.运动参与：主动参与体育活动的态度和行为表现，经常参与体育活动的人，可以培养和发展对运动的兴趣和爱好。 5.体育认知：人们通过认识体育、了解体育、或者是参与体育活动之后所获取和产生心理活动的过程。 6.体育测量与评价：是对体育范畴内现象极其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。 ①评价：是对测量结果赋予实际意义和价值判断的过程。 ②测量：是指对某事物或某现象的某种特征性进行定量的过程。 7.健康体适能：是与健康有密切关系的体适能，是指心血管、肺和肌肉发挥最理想效率的能力。体适能测评内容之一，体适能指人体所具备的有充足的精力从事日常工作（学习）而不感疲劳，同时有余力享受康乐休闲活动的乐趣，能够适应突发状况的能力。 8.速度素质：指人体快速运动的能力。快速运动反映着机体运动的加速度和最大速度的能力。 9.身体健康：主要脏器无疾病，身体形态发育良好，体形均匀，人体
各系统具有良好的生理功能，有较强的身体活动能力和劳动能力，这是对健康最基本的要求。 10.神经肌肉协调性：是反映一个人视觉，听觉，平衡觉与熟练技能相结合的能力。 11.体质：是由先天遗传和后天获得所形成的，人类个体在形态结构和功能活动方面所固有的、相对稳定的特性，与心理性格具有相关性。人体健康状况和对外界的适应能力。 12.运动技能：运动技能是指通过学习而形成的有法则的操作活动方式。调节、控制着操作动作的执行，是一种动作经验而非认知经验，同时又有别于心智技能，具有物质性、外显性与展开性。 13.体育测量：以测量的基本理论与基本方法为指导，应用统一的量具或仪器检测和计量体育运动中各种有关的因素与特性的过程。14.形态指标：是根据人体各部分的比例和相互的内在关系，把两项或两项以上指标的测量值按照一定的数学方法计算得出的相对值。15.劳累尔指数：主要反映了肌肉，骨骼，内脏器官及组织的发育状况，也是判断人体充实程度和营养状况的指数。 [体重(kg) / 身高3(cm)]×107 大题： 1.运动技术水平一般包括哪些？ （1）动作要素 ①身体姿势：指在动作过程中，身体或身体各部分所处的状态及身体各部位在空间所处的位置关系。可分为开始姿势、动作进行过程中的
(完整版)教育测量与评价
教育测量与评价期末复习题 一、简答 1.简述教育测量的基本要素及四种水平包括哪些？ 答：（1）教育测量的基本要素包括：参照点和单位。 参照点：计算事物数量的起点，也叫零点。 绝对参照点: 绝对零点, ,如长度, , 重量。 相对参照点: 相对零点, ,如海拔高度、温度。 单位：计量事物标准量的名称。 理想的单位要符合两个条件: 同一个单位意义相同, 即确定的意义； 相邻两个单位间的差别相等。 （2）教育测量的四种水平 四、教育测量的水平（第二章25页未找到准确答案） 从所使用的参照点来说，教育和心理测量的参照点均为相对参照点。 从所使用的单位来说，教育和心理测量所使用的单位意义不太明确, 单位常常不等值。 从本质上讲，教育和心理测量的量表属于等级量表。无论是对智力，还是对能力倾向或人格的测量，都只具有等级量表的特征。 由于多数心理特征具有常态分布的特征，无绝对零点，所以我们也可把测量后直接得到的原始分数转化为常态分布下的标准分数，把这些量表当作等距量表来处理。
2.简述教育测验编制的基本程序有哪些？ 答： 一、确定编制测验的目标 二、制定编题计划 三、设计测验项目 四、预测与项目分析 五、合成测验 六、测验的标准化 七、搜集信度、效度资料 八、编写测验手册 3．简述实施教育测验应注意的问题。 答：第三节、测验的实施（第4章92页未找到准确答案） （一）测试开始前的准备 主试方面： ?首先，主试在测试前要熟悉测验的结构和内容以及使用方法。 ?其次，测验实施者要熟练测验指导语并能口语清楚而流利地说出来。 ?有时还要对施测者进行必要的训练。 训练的内容包括： 1 、熟悉测验内容； 2 、掌握施测步骤； 3 、掌握记分方法；
【经典的心理测试题目及答案】 心理测试题目及答案
【经典的心理测试题目及答案】心理测试题目及答案 从恋爱那时起，婚姻就是两个相爱的人努力想要实现的愿望。下面是小编收集整理关于经典的心理测试题目的资料，希望大家喜欢。经典的心理测试题目 穿越到寻龙诀你会是哪个角色?测试开始： 题目：如果你盗墓者，那么以下古墓哪里的会更吸引你? A、雪山上 B、山林中 C、水底下 D、草原上 E、峭壁上 经典的心理测试题目结果分析 A、胡八一 胡八一精通风水八卦，对探墓极有兴趣，他和王凯旋、Shirley杨，三人搭档开始摸金校尉生涯。九死一生后，他准备在美国金盆洗手，却又听说了二十年前牺牲的初恋丁思甜可能还活着，于是和伙伴们重回内蒙，却不料这是一场更危险、超出想象的冒险。他是一个重情的人，这点与你有着很相似的地点。 B、Shirley杨 Shirley杨是一个智勇双全的美女，她的爱好是考古，后来因缘际会，与胡、王二人一起摸金探险。回到美国后，又因为胡八一回国探寻初恋生死，不忍分离，跟随胡八一、王凯旋赶赴内蒙，一起经历最惊心冒险。作为一名愿意为了爱情，不计较什么地跟随对方，她还有智谋有胆识，你也是这样的人。 C、丁思甜 丁思甜是一个长相漂亮，能歌善舞的人，她与胡八一、王凯旋一同在草原插队，是两人共同的喜欢的人。她为救胡八一和王凯旋而英勇牺牲，让胡八一、王凯旋念念不忘二十年。你就像丁思甜，具有一定的牺牲精神。而且，带着一点儿神秘。你也不大喜欢表露自己的所有，觉得带点个人空间与神秘最好了。 D、王凯旋 王凯旋作为一名探路先锋，他是胡八一最铁的哥们儿，当然也喜欢过丁思甜。当胡八一要再回内蒙，去寻找丁思甜可能还活着的蛛丝马迹时，他也加入了。他是一个挺搞怪的人，是剧中的搞笑担当，为人仗义，相对爱情其实更加看重友情。加入寻找丁思甜的队伍，更多意义上是为了哥们胡八一。重视兄弟情，又有幽默感的你，像他。 E、大金牙 大金牙是一个在潘家园倒卖古董为生的人，他最大的特点就是拥有超级无敌的忽悠本领。为人夸张，但是又不失一个挺看重友情的人。可能你也表面上看起来并不是那么靠谱吧，也会说一些夸大事实的话，来调节一下生活中沉闷的气氛。但是毫无疑问，你也是一个挺重视友情，有一定原则的人。经典的心理测试题目 你未来会和怎样的人结婚?测试开始： 背景故事：Y和B从小就认识，但不是很熟，后来上大学时考在同一个城市，因为是老乡彼此会相互照应，每年寒暑假回来时也会常在一起玩，后来就爱上了。感情成熟后顺利结了婚，并且婚后感情一直很好，没有任何异常。可一次偶然机会，Y发现B出轨了，那个人是B曾经追求过但遭到拒绝的对象，他们是在一次校友聚会上重遇，通过联系他们彼此产生了感情，渐渐走到了一起……
体质测试感想
篇一:《关于大学生身体素质测试的看法》 关于大学生身体素质测试的看法 在我们的校园中，有的人整日泡在图书馆里，以书为生；有的人活跃于社团之中，与形形色色的活动为伴；有的人宅在宿舍里，沉溺于游戏之中。可是，大家好像都忘了:”生命在于运动”。所以，大学生身体素质测试的作用就在这里体现出来了。 首先，从个人角度来讲，我们正值青春，身体有什么不好也不会明显体现出来，所以我们忙于各种琐事，忘记了对自己的身体好一点。所以，我们需要每年的身体素质测试来提醒自己，你的身体素质是不是够好，还经不经得起你这样挥霍。而每一年的成绩趋势，又不断警示我们，虽然正值青春，可你的身体素质是不是已经“每况愈下”了。 然后我们从大学生整体来讲，我国的大学生身体素质确实是不断下降的，而且下降的幅度较大，因此必须实施有效地措施改变现状，提升大学生整体的身体素质。所以我们大一第一学期做了一个关于我国大学生体育素质的取样，以后还会有跟踪措施。
还有我校每学期，都把中长跑和引体向上(仰卧起坐)作为必考项目，在一定程度上可以起到督促我们锻炼的作用，毕竟与成绩挂钩，任谁都不会无动于衷吧。但是正真能督促到的人大概是很少的吧。因为大部分同学都可以比较轻松的过了，那是说明我校同学身体素质好呢？亦或是测试标准本身偏容易呢（除引体向上）？ 大学生身体素质测试只是一项测试，它可以提醒我们身体哪里不好了，可是却不能让我们的身体素质好起来。它是一个驱动力，我们受不受它的作用，或者受它的驱动，能改善多少，却仍然是一个未知数。 其实对每个人来讲，身体是革命的本钱。它经不起多少熬夜通宵，也受不了多少节食减肥，它需要我们作为它的主人的关爱与呵护。我们可以和别人过不去，却不能和自己身体过不去。像麦兜讲的“伤心还好，伤胃就不好了。” 刘蓉 20116 篇二:《体质健康测试意义和内容》 《国家学生体质健康测试》的意义和主要内容 一、进行《国家学生体质健康标准》测试的意义
教育测量与评价总结
学 后 心 得 学校：天津职业技术师范大学 学院：电子工程学院 班级：电信0902
《教育测量与评价》学后心得 进入大学后学了很多有关教育的课程，今天的《教育测量与评价》让我对教育有的新的认识，了解到了许多新的方法。 教育测量与评价是教育科学领域中的一门应用科学，是当今世界教育科学研究的三大领域之一，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。通过本课程的学习，我了解到了教育测量与评价的形成和发展，掌握教育测量与评价的一般原理和方法，树立科学的教育测量与评价理念，初步具备开展教育测量与评价的能力。该课程内容可以分为教育测量与评价的基本原理和方法、教育测量与评价的具体应用两大部分，具体包括：教育测量与评价的概念、目标、类型、原则等一般理论；教育测量与评价方案设计、实施以及教育测量与评价信息搜集与处理的方法与技术；教育测量与评价理论与方法在学生评价、教师评价、教学评价等教育测量与评价实践中的应用；国内外最新教育测量与评价理论与方法的介绍与应用。 学习教育测量与评价还能完善我们的思维方式，培养科学的思维能力和探究精神。不了解实验设计的思想、不掌握教育测量与评价的数学模型和使用条件、亦步亦趋地死套公式。我们应该有教育测量与评价的数学思维方式，吸收其严密性和逻辑性强的特点，使科研和管理的思维更趋完善。 另外，我们学习到利用教育测量与评价,可以全面地掌握教育的各种情况,及时发现教育过程中存在的问题,对教育教学任务完成的数量与质量进行控制,为促进,提高教育过程的有效性提供科学的依据。同时该课还激励了我们的学习动机，帮助了我们的记忆和促进迁移，促进我们的自我评价。 《教育测量与评价》实现了教育判断的功能，包括：测量评定的功能、事实判断的功能、价值判断的功能、问题诊断的功能、区分选拔的功能。这使教育又迈向了新的一步，教学质量得以改善。 总之，《教育教育测量与评价》不仅让我们在学习上，能力上有所提高，而且在其他方面让我们得以改善。《教育测量与评价》作为教育学的一部分，发展了教育，《教育测量与评价》作为测量学的一部分，扩
心理与教育测量学 戴海琦 第三版 重点问答题及答案
第一章、心理测量概述 1、心理测量的含义、特点；测量的含义；要素；以及测量的量表 （1）心理测量的含义：依据一定的法则，对人的心理特质进行定量描述的过程。 （2）心理测量的特点 –间接性：与物理的直接测量不同，从外显行为推测，以间接了解人的心理属性； –相对性：测量的结果是与其所属团体比较而言。 –客观性：即测验的标准化，是对一切测量的基本要求。 （3）什么是测量：测量是根据法则给事物分派数字(S.S.Stevens) 事物：测量对象，在心理测量中，想测量的当然是心理能力和人格特点； 数字：代表某一事物或事物某一属性的量； 法则：测量所依据的规则和方法。 （4）测量的要素： 参照点：①测量工作中测量对象的数量的固定原点 ②绝对参照点：以绝对的零点作为测量起点，如长度/高度 ③相对参照点：相对零点，如温度[水冰点]、海拔[海平面] 单位①理想的单位一是要有确定的意义，不能有不同解释 ②其次应有相同的价值，即两个单位点之间差异相等。 （5）测量的量表：量表：任何可以使事物数量化的值或量的渐进系列。 ①命名量表：数字仅仅代表分类，无任何意义；不可比较，如男女 ②顺序量表：可比较，没有相同单位和零点，不能加减；如名次 ③等距量表：可比较，有相同单位无绝对零点，可加减，不可乘除；适用多种统计方法：平均数、标准差等，如温度 ④比例量表：最理想的量表，有等距的的单位和绝对零点，有倍数关系；如年龄。 2、什么是心理测验，如何理解心理测验？心理测验的类型；心理测量的功能； （1）什么是心理测验：心理测验实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。 ①行为样本：有代表性的题目 ②标准化：测验的编制、实施、计分和分数解释的一致性。 ③难度的客观测量：测验的编制、实施等过程中减少主试和被试的随意性程度即标准化，测验的难度水平应确定 ④信度：测验结果的一致性 ⑤效度：测验结果的有效性和正确性。 （2）、心理测验的类型： ①测验对象分：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验 ②按测量方式分：个别测验和团体测验 ③按测验材料性质分：文字测验和非文字测验 ④按测验功能分：成就测验与预测测验，难度测验与速度测验，描述测验与诊断测验。 （3）、心理测量的功能： （1）理论研究：收集资料，建立和检验理论假设 （2）应用：选拔，确定最有可能取得成功的人； 安置：进行人员和工作的最佳匹配； 诊断 评价 广泛应用于教育、人事管理、临床和咨询、社会生活以及心理学理论的研究领域。 3、心理测验与心理测量的区别？常被作为同义词使用：内涵有很大重叠。 区别①心理测验是了解人心理的工具，主要在―名词‖意义上使用 ②心理测量则是运用测验为工具达到了解人类心理的活动，主要在―动词‖意义上使用。
教育测量与评价
教育测量与评价（简答题部分） 什么是表现性评价：一种性质的评定方法新型的更加直接的考察学生综合运用的知识、解决实际问题能力的方法，在促进学生发展和改进教学方面有显着作用 表现性评价 1优点：有助于测查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力优化教学过程，使学生的能力尽可能得到发展激发学生的学习动机，为终身学习打基础注重知识技能的整合与综合运用复杂的任务表现教学性评价与教学活动有密切的联系2缺点：信度问题效度问题实用性问题耗时过多不能评价所有类型的学习目标高利害评使用表现性评价就要十分谨慎品德测试的意义：有利于学生思想上的自我教育和学校德育工作的顺利进行激励先进和鞭策后进有利于学生德育管理德育和行为科学研究的重要手 段 品德测评的类型：诊断性形成性总结性 品德测评的基本要求：外显行为测评和道德认识测评相结合单项测评和整体测评相结合定向性测评和定量测评相结合 测评指标体系确立的依据：社会的需要德育大纲德育结构学生年龄特征测评基本要求：重视指标体系的开放性教育性处理好普遍性和特殊性的关系稳定性和发展性的关系统一性的灵活性的关系 品德测评的方法、运用：定时考核（学生成绩测量）问卷测评（问卷或量表测试）项目评分（设置一些测试的项目，给予一定的分数，对学生的思想和行为表现进行测量）情景测验（设计情景，展开活动）社会关系测量（通过学生回答，来了解学生的人际关系）意向测评法（Q技术、和语义分析）行为观测法（有目的有计划的考察学生思想行为） 教师评价的特点：是一个活动过程，一个特殊的连续活动，包括一系列的方法和步骤有目的有计划的活动过程根本目的在于形成价值判断，进而做出选择评价者与被评价者是同一的 教师评价的主体：行政部门、学校、教师参评（教育行政部门依法对教育人力支援进行管理对教师的考核人工作进行指导和督导有助于提高教师的信度与效度）学生参评（是教学过程中的主体，直接承受着教师教学效能的影响）