社会学推荐书目 - 精品课程资源网
社会学推荐书目
1.《社会学》戴维"波普诺辽宁人民（或华夏）出版社
2.《社会学主要思潮》雷蒙"阿隆华夏（或上海译文）出版社
3.《西方社会学》W"D"珀杜河北人民出版社
4.《社会学理论》D"P"约翰逊国际文化出版社
5.《现代社会学理论》马尔科姆"沃特斯华夏出版社
6.《现代西方社会学理论》乔纳森"H"特纳华夏出版社（及天津、浙江）
7.《社会理论的基础》（上、下）詹姆斯"科尔曼社会科学文献出版社
8.《社会学十大概念》让"卡泽纳弗上海人民出版社
9.《社会学的基本概念》马克斯"韦伯上海人民出版社
10.《十九世纪的思想运动》乔治"H"米德中国城市出版社
11.《通过社会学去思考》齐尔格特"鲍曼社会科学文献出版社
12.《社会学二十讲》亚历山大华夏出版社
13.《世纪末社会理论》杰夫瑞"C"亚历山大上海人民出版社
14.《社会理论与现代社会学》安东尼"吉登斯社会科学文献出版社
15.《社会学的想像力》赖特"米尔斯三联书店
16.《社会理论与现代性》尼格尔"多德社会科学文献出版社
17.《结构主义的视野》汤姆"R"伯恩斯社会科学文献出版社
18.《实用主义与社会学》爱弥尔"涂尔干上海人民出版社
19.《社会学与社会组织》米尔斯、帕森斯等浙江人民出版社
20.《社会学思想名家》刘易斯"A"科瑟中国社会科学出版社
21.《社会研究与社会政策》罗伯特"默顿三联书店
22.《社会生活中的交换与权力》彼得"布劳华夏出版社
23.《日常生活中的自我呈现》欧文"戈夫曼浙江人民出版社
24.《心灵、自我与社会》乔治"米德上海译文出版社
25.《意识形态与乌托邦》卡尔"曼海姆商务印书馆
26.《社会契约论》卢梭商务印书馆
27.《共有的习惯》爱德华"汤普森上海人民出版社
28.《论传统》E"希尔斯上海人民出版社
29.《权力与特权：社会分层的理论》格尔哈斯"伦斯基浙江人民出版社
30.《历史社会学的兴起》丹尼斯"史密斯上海人民出版社
31.《现代性的后果》安东尼"吉登斯译林出版社
32.《社会权力的来源》迈克尔"曼上海人民出版社
33.《社会是如何可能的》齐美尔广西师范大学出版社
34.《学术与政治》马克斯"韦伯三联书店
35.《宗教社会学》格奥尔"西美尔上海人民出版社
36.《社会的构成》安东尼"吉登斯三联书店
37.《现代性与自我认同》安东尼"吉登斯三联书店
38.《社会学研究方法论》迪尔凯姆（涂尔干）华夏出版社
39.《社会科学方法论》马克斯"韦伯华夏（中央编译）出版社
40.《社会科学的比较方法》尼尔"丁"斯梅尔塞社会科学文献出版社
41.《道德教育》爱弥尔"涂尔干上海人民出版社
42.《共同体与社会》费迪南"滕尼斯商务印书馆
43.《社会分工论》爱弥尔"涂尔干三联书店
44.《宗教生活的基本形式》爱弥尔"涂尔干上海人民出版社
45.《经济与社会》马克斯"韦伯商务印书馆
46.《货币哲学》格奥尔"西美尔华夏出版社
47.《社会学》格奥尔"西美尔华夏出版社
48.《知识社会学问题》马克斯"舍勒华夏出版社
49.《职业伦理与公民道德》爱弥尔"涂尔干上海人民出版社
50.《普通社会学纲要》V"帕累托三联书店
51.《保守主义》卡尔"曼海姆译林出版社
52.《原始分类》爱弥尔"涂尔干上海人民出版社
53.《价值的颠覆》马克斯"舍勒三联书店
54.《资本主义的未来》马克斯"舍勒三联书店
55.《重建时代的人与社会》卡尔"曼海姆三联书店
56.《文明的进程》第一、二卷诺贝特"埃利亚斯三联书店
57.《不平等和异质性》彼特"布劳中国社会科学出版社
58.《论集体记忆》莫里斯"哈布瓦赫上海人民出版社
59.《交往行动理论》第一、二卷哈贝马斯重庆出版社
60.《历史学与社会理论》彼得"伯克上海人民出版社
61.《儒教与道教》马克斯"韦伯商务印书馆
62.《奢侈与资本主义》维尔纳"桑巴特上海人民出版社
63.《新教伦理与资本主义精神》马克斯"韦伯三联书店
64.《自杀论》爱弥尔"涂尔干商务印书馆
65.《孤独的人群》大卫"理斯曼南京大学出版社
66.《街角社会》威廉"富特"怀特商务印书馆
67.《理念人：一项社会学的考察》刘易斯"科塞中央编译出版社
68.《儒教中国及其现代命运》列文森中国社会科学出版社
69.《信任》弗朗西斯"福山海南出版社
70.《神圣的帷幕》彼得"贝格尔上海人民出版社
71.《德川宗教：现代日本的文化渊源泉》贝拉三联书店
72.《身处欧美的波兰农民》W"I"托马斯、兹纳涅茨基译林出版社
73.《民族国家与经济政策》马克斯"韦伯三联书店
74.《从古代到封建主义的过渡》佩里"安德森上海人民出版社
75.《家庭》古德社会科学文献出版社
76.《精英的兴衰》维尔弗雷多"帕累托上海人民出版社
77.《帝国的政治体系》S"N"艾森斯塔德贵州人民出版社
78.《尼加拉：19世纪巴厘剧场国家》克利福德"吉尔兹上海人民出版社
79.《东方专制主义》卡尔"魏特夫中国社会科学出版社
80.《民主和专制的社会起源》巴林顿"摩尔华夏出版社
81.《社会实在问题》阿尔弗雷德"许茨华夏出版社
82.《个体化社会》齐格蒙特"鲍曼上海三联
83.《大分裂》弗朗西斯"福山中国社会科学出版社
84.《疯癫与文明》米歇尔"福柯三联书店
85.《地方性知识》克利福德"吉尔兹中央编译出版社
86.《文化的解释》克利福德"吉尔兹上海人民出版社
87.《驯服偶然》伊恩"哈金中央编译出版社
88.《后现代性及其缺憾》齐格蒙"鲍曼学林出版社
89.《立法者与阐释者》齐格蒙特"鲍曼上海人民出版社
90.《实践与反思》皮埃尔"布迪厄中央编译出版社
91.《规训与惩罚》米歇尔"福柯三联书店
92.《艺术的法则》皮埃尔"布迪厄中央编译出版社
93.《民族－国家与暴力》安东尼"吉登斯三联书店
94.《致命的自负》F"A"哈耶克中国社会科学出版社
95.《通往奴役之路》F"A"哈耶克中国社会科学出版社
96.《谁之正义"何种合理性"》A"麦金太尔当代中国出版社
97.《人的条件》汉娜"阿伦特上海人民出版社
98.《流动的现代性》齐格蒙特"鲍曼上海三联书店
99.《历史的终结及最后之人》弗朗西斯"福山中国社会科学出版社
100.《后现代社会理论》乔治"瑞泽尔华夏出版社
其他
《异端的权利》斯茨威格三联出版社
《丹东之死》载《毕希纳文集》毕希纳人民出版社
社会工作推荐书目
基于百年的历史，今天的社会工作已经发展出较为完整的学科体系和架构，并将实践重点关注于满足人类需要和提升人类福祉。社会工作从其创立伊始，就决定了它是一个融合价值观、理论与实践的多维系统。而就社会工作学生而言，社会工作这一“知、信、行”三位一体的特性，决定了我们需要积累知识、构建信念、勇于实践。三者之间，知识是基础，价值是核心、实践是途径。本文所列书目系社会工作专业学生必读书目，其目的并非强调知识是社会工作中最重要的部分，而是旨在告诉同学们知识是基础，社会工作的最终归宿在于将知识和价值合而为一，并转化为行动，去回应社会关注和社会需要。
一、社会学基础理论
戴维"波普诺（1999），社会学，中国人民大学出版社。
莫里斯（2002），社会运动理论的前沿领域，北京大学出版社。
吉登斯（2003），社会学，北京大学出版社。
乔纳森"H. 特纳（2004），社会学理论的结构（第七版），北京大学出版社。
乔治"瑞泽尔（2004），现代社会学理论（第六版），北京大学出版社。
乔治"瑞泽尔（2004），当代社会学理论及其古典根源，北京大学出版社。
奥瓦尔（2004），经典社会学读本（第三版），北京大学出版社。
帕特里夏"A. 阿德勒，彼得"阿德勒（2004），当代社会学读本，北京大学出版社。
卡龙（2005），社会问题读本，北京大学出版社。
卡尔甘(2005)，社会学基础读本（第九版），北京大学出版社。
二、心理学基础理论
格里格（2003），心理学与生活，人民邮电出版社。
库恩（2004），心理学导论，中国轻工业出版社。
考斯林（2004），心理学：大脑、人、世界（第二版），北京大学出版社。
布伦南（2004），心理学的历史与体系（第六版），北京大学出版社。
巴洛（2004），心理障碍临床手册（第三版），中国轻工业出版社。
布鲁斯等（2004），临床心理学导论：科学与实践，人民卫生出版社。
戴维"麦尔斯（2005），社会心理学（第八版），人民邮电出版社。
劳伦" 阿洛伊等（2005），变态心理学（第九版），人民邮电出版社。
霍希玛（2005），变态心理学与心理治疗，世界图书出版公司。
保罗"贝内特等（2005），异常与临床心理学，人民邮电出版社。
特鲁尔等（2005），临床心理学：概念、方法和职业（第六版），中国轻工业出版社。戴安娜"帕帕拉等（2005），发展心理学（第九版），人民邮电出版社。
谢弗等（2005），发展心理学：儿童与青少年（第六版），中国轻工业出版社。
罗伯特"费尔德曼（2005），普通心理学，人民邮电出版社。
伯格（2005），人格心理学（第六版），中国轻工业出版社。
三、社会工作基础理论
美国社会工者协会（1996），美国社会工作者伦理守则。
香港社会工作者注册局（1998），香港社会工作者工作守则。
香港社会工作者注册局（2000），香港社会工作者工作守则实务指引。
王思斌（2003），中国社会工作研究（第一辑），社会科学文献出版社。
刘继同（2003），社区就业与社区福利，社会科学文献出版社。
邦妮（2004），社会工作研究方法，华东理工大学出版社。
王思斌（2004），中国社会工作研究（第二辑），社会科学文献出版社。
王思斌（2004），社会工作导论，高等教育出版社。
古学斌等（2004），本土中国社会工作的研究、实践与反思，社会科学文献出版社。Dennis Saleebey（2004），优势视角—社会工作实践的新模式，华东理工大学出版社。顾东辉（2004）支持与回应:社会工作视野中的下岗职工研究，社会科学文献出版社。顾东辉（2005），社会工作概论，上海译文出版社。
法利等（2005），社会工作概论（第九版），中国人民大学出版社。
扎斯特罗等（2005），社会工作与社会福利导论（第七版），中国人民大学出版社。Malcoom Payn（2005），社会工作理论，华东理工大学出版社。
王思斌（2005），中国社会工作研究（第三辑），社会科学文献出版社。
多戈夫（2005），社会工作伦理：实务工作指南（第七版），中国人民大学出版社。
巴比（2005），社会研究方法基础，北京大学出版社。
四、微观社会工作
伊根（1999），高明的心理助人者（第5版），上海教育出版社。
B. E Gillil（2000），危机干预策略，中国轻工业出版社。
Ed. Jocobs（2000），团体咨询的策略与方法，中国轻工业出版社。
Dennis Greenberger（2000），理智胜过情感，中国轻工业出版社。
Rita（2001），心理咨询面谈技术，中国轻工业出版社。
Judith S.Beck（2001），认知疗法:基础与应用，中国轻工业出版社。
刘梦（2003），小组工作，高等教育出版社。
朱眉华（2003），社会工作实务（上），上海社会科学院出版社。
许莉娅（2004），个案工作，高等教育出版社。
罗斯（2004），青少年团体治疗——认知行为互动取向，华东理工大学出版社。Yalom（2004），给心理治疗师的礼物，中国轻工业出版社。
Yalom（2004），团体心理治疗——理论与实践，中国轻工业出版社。
Robert Leahy（2004），认知治疗技术——从业者指南，中国轻工业出版社。
何明宝（2004），走向社工——专业社会工作实录，上海人民出版社。
梅陈玉蝉等（2004），老年学理论与实践，社会科学文献出版社。
科米尔"葆拉（2004），心理咨询师的问诊策略（第五版），中国轻工业出版社。
科瑞（2004），心理咨询与治疗的理论及实践（第七版），中国轻工业出版社。
科瑞（2004），心理咨询与治疗经典案例（第六版），中国轻工业出版社。
米尔腾伯格尔（2004），行为矫正——原理与方法，中国轻工业出版社。
科尔斯基（2004），危机干预与创伤治疗方案，中国轻工业出版社。
雅罗姆（2004），给心理治疗师的礼物，中国轻工业出版社。
克瑞尔（2004），心理调适实用途径，北京大学出版社。
Michael P.Nichols,Richard C.Schwarts（2005），家庭治疗基础，中国轻工业出版社。
扎斯特罗等（2005），社会工作实务：应用与提高（第五版），中国人民大学出版社。
张宇莲（2005），社会工作实务（下），上海社会科学院出版社。
罗伊斯（2005），社会工作实习指导（第四版），中国人民大学出版社。
黄陈碧苑等（2005），交往技巧的运用与分析，清华大学出版社。
沃达斯基等（2005），社会工作与人类服务治疗指导计划，中国轻工业出版社。
克奈普等（2005），学校咨询与学校社会工作指导计划，中国轻工业出版社。
李滢铨等（2005），社会公平发展游戏集，社会科学文献出版社。
克劳特等（2005）,自杀与凶杀的危险性评估及预防治疗指导计划,中国轻工业出版社。
科特勒（2005），心理治疗师之路，中国轻工业出版社。
威丁等（2005），心理治疗个案研究（第四版），中国轻工业出版社。
伯纳德等（2005），临床心理督导纲要（第三版），中国轻工业出版社。
六、宏观社会工作
Neil Gilbert（2003），社会福利政策导论，华东理工大学出版社。
希尔（2003），理解社会政策，商务印书馆。
威廉姆等（2003），当今世界的社会福利，法律出版社。
安德森等（2003），福利资本主义的三个世界，法律出版社。
徐永祥（2004），社区工作，高等教育出版社。
关信平（2004），社会政策概论，高等教育出版社。
内廷等（2004），宏观社会工作实务，中国社会出版社。
国际社会保障协会（2004），社会福利的目标定位，中国劳动社会保障出版社。
仝志辉（2005），农村民间组织与中国农村发展：来自个案的经验，社会科学文献出版社。斯基德摩尔（2005），社会工作行政：动态管理与人际关系（第三版），中国人民大学出版社。伊恩"斯迈利等（2005），NGO领导、策略与管理——理论与操作，社会科学文献出版社。
社区管理推荐书目
1、社区管理概论张堃,何玉峰上海三联书店
2、社区建设与社区党建工作手册本书编写组党建读物出版社
3、城市社区建设概论周文建中国社会出版社
4、社区社会工作——社会工作丛书周沛社会科学文献出版社
5、社区宽带业务与网络黄孝建北京邮电大学出版社
6、学习型社区：全面小康的实践，首先从学习型社区开始连玉明中国时代经济出版社
7、社区服务黄永红中国人民大学出版社
8、都市社会的微观再造:中外城市社区比较新论—中外城市研究丛书叶南客东南大学出版社
9、走向新社区：城市居住社区整体营造理论与方法——城市建筑系列
10、社区服务思路与方法唐忠新机械工业出版社
11、中国基层社会重构:社区治理研究潘小娟中国法制出版社
12、发达国家与地区社区发展经验侯钧生，陈钟林机械工业出版社
13、美国社区谢芳中国社会出版社
14、北欧社区杨叙中国社会出版社
15、魅力社区的建设/世界社区理论与实务经典丛书周芳玲乔桑中国社会出版社
16、社区建设政策与规章张明亮中国社会出版社
17、社区建设模式与个案何晓玲中国社会出版社
18、社会工作宏观实务/世界社区理论与实务经典丛书（美）内廷，凯特纳，麦克默特里著，刘继同等译中国社会出版社
19、社区卫生服务导论李学信陈永年东南大学出版社
20、社区工作指南多吉才让中国社会出版社
21、家庭急救与护理（社区版）—社区防灾减灾安全素质教育丛书北京急救中心，北京减灾协会解放军出版社
22、走进中年，走进智慧—社区卫生服务专业人员岗位培训系列教材（新西兰）朱丽叶"巴滕（Batten,J.）著，崔子伟译上海科学普及出版社
23、社区板报设计精编思冬等编绘福建美术出版社
24、如何创建学习型社区吴兆颐人民出版社
25、社区建设工作谈李学举中国社会出版社
26、中国社区志愿者行动手册安国启，郭虹主编中国社会出版社
27、社区工作〔英〕特韦尔威特里著，陈树强译中国社会出版社
28、健康与住宅—健康社区中体育规划的理论与实践陆一帆北京体育大学出版社
29、彩色板报图案（4）—社区版世文编绘中国画报出版社
30、社区医学张枢贤编北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社
31、中国社区发展模式（经典插图版）"学习型社区韩子荣，连玉明中国时代经济出版社
32、安全型社区—中国社区发展模式经典插图版韩子荣，连玉明中国时代经济出版社
33、生态型社区—中国社区发展模式经典插图版韩子荣，连玉明中国时代经济出版社
34、社区工作法律法规及案例分析—现代社区管理丛书刘晓梅机械工业出版社
35、社区策划学沈鸿新史平沈帅上海远东出版社
36、社区自治与政府职能转变于燕燕著中国社会出版社
37、社区治安与综合治理贾征，刘化杰著中国社会出版社
38、社区发展论徐永祥华东化工学院出版社
39、社区概论何肇发中山大学出版社
40、社区工作(英)艾伦"特韦尔威特里著；陈树强译中国社会出版社
41、社区工作夏建中主编中国人民大学出版社
42、社区工作100法胡玲珑, 洪裕军主编中国社会出版社
43、社区工作方法与技巧陈钟林编著机械工业出版社
44、社区工作基础知识1000答傅忠道中国青年出版社
45、社区工作者培训十讲周鹤龄中共上海市委组织部编上海交通大学出版社
46、国外及港澳台社区概述孙国华编著当代中国出版社
47、社区管理汪大海，魏娜，郇建立主编中国人民大学出版社
48、社区规划简明手册杰拉尔德"A"波特菲尔德中国建筑工业出版社
50、社区合作经济论汪海粟经济科学出版社
51、社区环境建设与管理董傅年高等教育出版社
52、社区会所经营实务杨琳编著广东经济出版社
53、社区建设理论与实务于雷，史铁尔主编中国轻工业出版社
54、社区矫正实务过程分析张昱，费梅苹著华东理工大学出版社
55、社区经济论叶金生天津科技翻译出版公司
56、社区经营与社区服务陈漭，许彬，王时浩等著中国社会出版社
57、社区康复学赵悌尊主编华夏出版社
58、社区青少年法律研究肖建国主编华东理工大学出版社
59、社区青少年社会工作的国际比较研究文军主编华东化工学院出版社
60、社区青少年社会工作方法与技巧研究费梅苹华东理工大学出版社
61、社区青少年社会工作研究顾东辉华东理工大学出版社
62、社区青少年心理研究桑标华东理工大学出版社
63、社区情感与社区建设单菁菁著社会科学出版社
64、社区社会工作：中外视野中的交流：An lnsider-outsider exchange of perspectives 殷妙仲, 高鉴国主编中国社会科学出版社
65、社区设计(美)阿瑟"梅尔霍夫著；谭新娇译中国社会出版社
66、社区实用手册晓苇主编华东化工学院出版社
67、社区思想政治工作经验本书编写组中共中央党校出版社
68、社区体育指导主编王凯珍, 李相如广西师范大学出版社
69、社区图书馆的理论与实践王流芳中国民族摄影艺术出版社
70、社区卫生服务基本理论与方法学培训教程王凤兰北京医科大学，中国协和医科大学出版
71、社区信息化理论与实务刘杰, 彭宗政著清华大学出版社
72、社区行政人员、社会工作者培训手册刘梦编著中国社会科学出版社
73、社区行政与管理张堃主编中国轻工业出版社
74、社区自治：自组织网络与制度设置陈伟东著中国社会科学出版社
75、物业管理朱爱华等编著社会科学文献出版社
76、物业管理王秀云主编机械工业出版社
77、物业管理—21世纪建筑工程管理系列规划教材谭善勇编机械工业出版社
78、物业管理季如进主编首都经济贸易大学出版社
79．物业管理概论宋建阳编著华南理工大学出版社
80、物业管理指南孙惠萍, 马聪, 冯开东主编四川科学技术出版社
81、物业管理基础潘茵主编国家职业资格培训教材编审委员会机械工业出版社
82、物业管理教程齐坚编著同济大学出版社
83、物业管理实务主编刘昌斌机械工业出版社
84、物业管理员安静主编中央广播电视大学出版社
85、物业管理人员培训教程刘存储西南财经大学出版社
86、物业管理师劳动和社会保障部编中央广播电视大学
87、物业管理法律与制度董藩, 秦凤伟, 刘毅编著清华大学出版社
88、物业管理法教程周珂主编法律出版社
89、物业管理条例释解王家福主编中国物价出版社
90、物业管理案例分析张连生编著东南大学出版社
91、物业管理案例分析温小明主编中国建筑工业出版社
92、物业管理案例解析景象，胥盈著机械工业出版社
93、物业管理信息系统吕玉惠, 余晓红, 黄琤著东南大学出版社
94、物业管理沟通艺术张志国，郑实著机械工业出版社
95、物业管理国际质量标准王佑辉主编华中科技大学出版社
96、物业管理纠纷典型案例评析刘长森中国建筑工业出版社
97、物业管理纠纷评判依据及案例解析王道铭主编中国物价出版社
98、物业管理危机处理及案例分析颜真,杨吟西南财经大学出版社
99、物业管理投诉案例分析罗小钢，方中东，王一翌广东经济出版社100、物业管理市场营销策略房春生, 丁现宝编著机械工业出版社
101、物业管理文书表格范例赵向标海天出版社
102、物业管理项目全程操作方案欧黎明编著广东经济出版社
103、物业公司组建与运作赵凯，牛忠毅著机械工业出版社
104、社区物业管理—北京市高等教育精品教材立项项目潘茵电子工业出版社105、小区物业管理谢凯广东人民出版社
106、管理学：原理与方法（第四版）周三多复旦大学出版社
107、调查实战指南：问卷设计手册郭强中国时代经济出版社
108、家政服务与管理高灵芝中国人民大学出版社
109、现代家政服务实用手册本书编写委员会浙江科学技术出版社
110、家政人员培训与管理：职业培训进修教程漆浩编中华工商联合出版社
精品课程建设方案
精品课程建设方案 程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号），认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年)》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”。 一、指导思想 坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。 精品课程建设应该遵循以下原则有： 1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。 2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。 3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。 4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。 二、建设目标 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我
家畜育种学精品课程建设及优质教学资源共享的思考赵艳红
内蒙古农业大学学报（社会科学版）２０１２年第６期（第１４卷 总第６６期）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｉｎｎｅｒ Ｍｏｎｇｏｌｉａ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ）Ｎｏ．６ ２０１２（Ｖｏｌ．１４ Ｓｕｍ Ｎｏ．６６） “家畜育种学”精品课程建设及优质教学资源共享的思考＊ ● 赵艳红，李金泉，斯日古楞，张燕军，阎晚姝 （内蒙古农业大学动物科学学院，内蒙古呼和浩特０１００１８） 摘 要：本文阐述了“家畜育种学”国家级精品课程的建设现状、存在问题以及建设目标，着重提出树立提高精品课程优质资源共享的意识和实现开放共享的资源首先要解决思想理念资源、人力资源和课程资源的问题，要建立健全动态监控机制，保证优质资源共享的开放性和动态性。 关键词：家畜育种学；精品课程；资源共享；应用 ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９－４４５８．２０１２．０６．０４５ 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９－４４５８（２０１２）０６－０１１５－０２ 进入新世纪，我国教育事业实现了重大的历史性跨越，高等教育大众化的形成、信息技术的广泛应用，使高等教育的教学质量和教学手段问题，成为国家教育行政部门关注的重点、热点。为此，２００３年４月，我国正式启动精品课程建设项目，利用５年的时间我国共建设１５００门国家级精品课程，２００－５００门省、自治区精品课程。使得优质课程以网络的形式向社会大众免费开放共享，并通过精品课程的示范辐射作用，从总体上推动整个高等学院学科建设和教学改革。 一、精品课程的启动与建设 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。各省级、自治区教育行政部门和各高等学校要进一步更新教育观念，贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》精神，提高对人才培养质量重要性的认识，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位，以培养满足国家和地方发展需要的高素质人才为目标，以提高学生国际竞争能力为重点，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习，改革阻碍提高人才培养质量的不合理机制与制度，促进高等学校对教学工作的投入，建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。因此，国家精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是教育系统内各级组织机构重点建设的项目。 二、精品课程建设的现状与存在的问题 从２００４年开始，我校实施“教学质量工程”，将精品课程建设列入重点项目。并围绕精品课程建设，成立了“内蒙古农业大学教学基本建设委员会”，确定了校院两级一把手责任制度。制定了《内蒙古农业大学学院教学水平评估指标体系》，精品课程建设成为学院评估和专业评估的重要指标。有力地推动了我校精品课程的建设。 从２００７年起，主讲《家畜育种学》这门课程的几位老师就开始着手进行《家畜育种学》精品课程建设，经过老师们共同努力，这门课程先后被评为校级精品课程、自治区级精品课程及国家级精品课程。到目前为止，我们已经完成了《家畜育种学》精品课程网站的建设，将课程的教学大纲、教案、教学课件、实验指导、科研成果、品种资源、电子教案、电子教程及全部教学录像和部分生产实习、实验教学的录像都已上网，并且指定专门的教师来负责课程的完善和网站的管理。 虽然我们下大力气花费大量时间把精品课程创建起来，有了相应的网站和一些优质的教学资源，但在教师的培训、资源的利用和共享、教学资源的监管以及实践教学方面还存在一定的问题，亟待解决。 １．加强师资的培训，提高教师自身的专业素质 家畜育种学课程的师资队伍结构比较合理，师资整体素质较高，但缺乏与其他课程之间的内在联系与交叉。在教学上体现在教师对所承担课程的理解和把握较精准，但缺乏对整个课程体系的融会与贯通，使学生不能很好地将所学的各门课程联系起来，影响教学效果。因此今后需加强师资的培训，使每位教师对整个课程体系都有一定的了解，提高自身的专业素质。 ２．对资源共享的目的认识不够 国家启动的精品课程建设项目，处在国内外教育资源共享的背景之下，其目的主要是为了通过名师名家的精品示范课，把优质教学资源传递给不同需求层次的对象，以缓解日益增长的高等教育需求同教育资源不足之间的矛盾，最终提高高等教育的教学质量。优质课程资源的开放和共享，作为国家精品课程建设中的一个重要环节， ＊收稿日期：２０１２－０９－２２ 基金项目：内蒙古农业大学教育教学改革研究项目： “家畜育种学精品课程优质教学资源共享与应用机制的研究”、“动物遗传繁育系列课程及教学团队建设的研究与实践”的阶段性成果。 作者简介：赵艳红（１９６７－），女（蒙古族），内蒙古通辽市人，内蒙古农业大学动物科学学院，副教授，博士。
各个专业375个国家级精品课程的网址)
各个专业375个国家级精品课程的网址 中国古代文学史; 复旦大学; 骆玉明; 文学; 中国语言文学类 链接：https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,/jpkc/jpkcList.htm；用户名：无；口令：无；备注：无 链接：https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,/jpkc；用户名：psjs；口令：psjs890；备注：无 钢琴; 首都师范大学; 黄瑂莹; 文学; 艺术类 链接：http://202.204.208.83/gangqin/；用户名：无；口令：无；备注：无 电影摄影创作; 北京电影学院; 穆德远; 文学; 艺术类 链接：https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,/jpkc/dysycz/mdylx.htm；用户名：无；口令：无；备注：无 《图形创意》; 同济大学; 林家阳; 文学; 艺术类 链接：https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,/txcy/；用户名：无；口令：无；备注：无 艺术概论; 北京大学; 彭吉象; 文学; 艺术类 链接：https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,/jingpin/jingpin.htm；用户名：无；口令：无；备注：《艺术概论》课程主页 中国传统器乐; 中央音乐学院; 袁静芳; 文学; 艺术类 链接：https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,；用户名：ZSB030010667；口令：895643201；备注：学生入口 链接：https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,；用户名：ZSB030010667；口令：895643201；备注：学生入口 交响音乐鉴赏; 上海交通大学; 胡企平; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类 链接：http://202.120.11.53:8001；用户名：admin；口令：admin；备注：主机 链接：http://202.120.12.19:8001；用户名：admin；口令：admin；备注：副机 中国传统文化; 西北大学; 方光华; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类 链接：https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,/ctwh/index.htm；用户名：无；口令：无；备注：无 大学语文; 东南大学; 王步高; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类 链接：https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,；用户名：无；口令：无；备注：大学语文网站 链接：https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,/jpkc/declare；用户名：无；口令：无；备注：教务处精品课程申报网页 文物精品与文化中国; 清华大学; 彭林; 文化素质教育课程; 文化素质教育课程类 链接：http://166.111.37.254；用户名：wwjp；口令：wwjp；备注：无
南开大学精品课程立项申请表.
南 开 大 学 精品课程立项申请表 推荐单位医学院 课程名称系统解剖学 课 程 类 型 本科专业基础课 申 报 类 别 校级精品课程 所属专业名称 临床医学 课程负责人刘 文 申报日期2004年2月 南开大学教务处制 二零零四 年 二 月 十六 日
填 写 要 求 一、 请严格按表中要求如实填写各项。 二、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次 出现同一词时可以使用缩写。 纸打印3份，签章后三、请以word文档格式填写表中各栏目，用A 4 报教务处教学研究科，同时报送软盘。 四、申报类别是指：A.校级精品课程立项项目，或 B.校级示范精品 课程立项项目。
1. 课程负责人[1]情况 姓 名 刘 文 性别 女 出生年月1956年2月 最终学历 研究生 职 称 教 授 电 话 23503548 学 位 硕 士 职 务 副院长 传 真 23509842 申报级别 校级精品课程 申请资助额度 2万元 所在院系 医学院 E-mail liuwen@https://www.wendangku.net/doc/742856808.html, 1-1 基本 信息 通信地址（邮编） 天津市南开区卫津路94号 300071 1-2 教学 情况 近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） 系统解剖学 B 类 5/周（前10周） 医学院97—01级本科生 133人 局部解剖学 B 类 6/周（99-01年） 医学院97—99级本科生 78人 断层解剖学 D 类 3/周（前10周） 医学院95—99级本科生 113人 基础医学—解剖部分(生物物理专业) 物理学院97-01级本科生 98人 人体结构与保护 E 类 2/周（2003年） 全校选课本科生 50人 主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）； 宽口径医学人才培养模式的研究与实践（中国医大牵头）教育部教改项目 2001-2003年 协作专家及子项目负责人 系统解剖学自学系统多媒体课件研究 南开大学教务处 99—01年 项目负责人 作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。 局部解剖学教学目标的设计与实施 高等医学教育研究进展 1998 展望医学发展趋势，开拓南开医学道路 南开大学教育思想讨论论文集1999 95年主讲系统解剖学获南开大学校级优秀课程 99年主讲局部解剖学获南开大学校级优秀课程 1-3 学术 研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）； 前颅底手术入路的应用解剖学研究 天津市基金项目 01-04年 第二申请人 呼吸系统中气溶胶离子动力行为的理论研究 国家自然科学基金 02-05年 第三申请人
精品课程网站需求分析报告
精品课程网站需求分析报告 课程名称_____软件工程______ 学生学院_____计算机学院_______ 专业班级____计算机科学与技术8班___ 学号_____3111006057______ 学生姓名________卓悦__________ 指导教师________ __________ 2014 年5 月28 日 1
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目录 1导言 (5) 1.1目的 (5) 1.2任务 (5) 1.3参考资料 (5) 2系统定义 (5) 2.1项目背景 (5) 2.2项目目标 (6) 2.3项目系统结构 (6) 3应用环境 (6) 3.1网络环境 (7) 3.2硬件环境 (7) 3.3软件环境 (8) 4功能规格 (8) 4.1角色的定义 (8) 4.1.1普通用户 (8) 4.1.2管理人员 (8) 4.1.3数据库 (8) 4.2系统主USE CASE图 (9) 4.3客户端系统 (9) 4.3.1个人信息管理 (11) 4.3.2课件信息查询 (11) 4.3.3公告信息查询 (11) 4.4管理端系统 (11) 4.4.1管理员信息管理 (12) 4.4.2课件资源管理 (13) 4.4.3用户管理 (13) 3
4.4.4公告信息管理 (13) 5性能需求 (14) 5.1磁盘容量要求 (14) 5.2安全性要求 (14) 5.3适应性要求 (14) 6产品提交 (14) 7实现约束 (15) 4
1导言 1.1目的 该文档是关于用户对于精品课程网站的功能和性能的要求，重点描述了精品课程网站的设计需求，将作为对该工具在概要设计阶段的设计。 本文档的预期读者是： ●设计人员 ●开发人员 ●测试人员 ●项目管理员 ●目标用户 1.2任务 本文档解决的是系统必须完成哪些工作的问题，对目标系统提出具体、完整、准确的的要求。在这里，主要是通过建模的方式来描述用户的需求，准确理解客户的。要求，为用户，客户等不同参与方提供一个交流的通道。 1.3参考资料 [1] 《UML》 V1.1 [2] 《需求规格报告格式标准》 V1.1 2系统定义 2.1项目背景 为实现让广大师生能够在课堂外也能随时掌握学校的课程信息和获取实时的课程资源，特有此目的我们准备开发精品课程网站。系统能够实现基于校园网络环境下的资源管理，以便有效地管理用户们上传的资源，构建适合的课程资源库。系统采用B／S结构，用户通过浏览器向服务器发出请求，服务器对浏览器的请求进行处理，将用户所需信息返回到浏览器5
精品课程资源共享
精品课程资源共享 天空教室高层论坛（https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,） 一、精品课程应该如何共享？ 现有的精品课程共享模式存在的问题：评奖可以获得荣誉、地位、经费；共享缺无明显利处： 1、学校：无法解决开课数量不足的问题 2、教师：无法从共享中获得经济收益或者社会声誉 3、学生：无法获得学分 精品课程中的学生模型：发自内心热爱学习的学生 视频共享的误区：谁需要视频？应该由谁来管理视频？ 二、精品课程的共享如何突破？ 国家精品课程资源中心指出了一条阳光大道：精品课程公共学习体系。只有把精品课程转变为一门可以选修的课程，这样的共享才有价值。如何实现网络选修？ 三、传统跨校选课模式的不足 以学校-学校为轴心，跨校学分互认，跨校选课。学校对学校的多对多模式：解决选课、学分、费用问题。缺乏教师和第三方服务机构： 教师才是教学的主体，如果教师从跨校选课中无法收益，这种学习模式将很难长久；跨校学分互认增加了普通院校与重点院校的合作难度；难以接受把课程放置在别的学校服务器上；N-N合作模式极端复杂，交易成本太高。 四、新模式：跨校授课 外校教师受学校邀请，跨校为另一所学校的学生授课，称之为：跨校授课模式。改变跨校主体，由学生跨校变为教师跨校，上的是本校的课程。学生在本校选课系统中选课。外校教师通过网络授课，并通过第三方机构支付授课费用。由第三方机
构而不是学校来承担协调工作与费用问题。由第三方平台来提供网络课程的托管与运行。第三方平台应该与教师在本校日常教学所用平台一致，可以无缝迁移课程，实现“教师资源的自由流动”。 五、精品课程能否成为跨校选课的推动者？ 精品课程能否成为跨校选课的推动者可能比较小，因为精品课程负责人事情太多，经费太多。但《百家讲坛》带来了启发：应该是平台捧出明星教师，明星教师带热平台；关键不在于名气，而在于用心，共享与评优其实是两套体系。 六、跨校授课的利益分析 全国现有2400万大学生，如果每位大学生在校期间必选一门外校教师的课程，按2个学分计算，每个学分向授课教师支付50元讲课费用： 2400万*2*10=24亿 学生在校学习年限按平均3.5年计算，每年的总额是：6.8亿 第三方服务平台抽取20%：1.37亿元，教师可以获得5.43亿元的授课费用，远远超过国家精品课程项目的总投入，共享热情会得到最大激发。 七：精品课程总投入分析 精品课程带动全国各级投入在10-20亿的规模： 1、国家级：4000门，4亿。 2、省级：江苏省超过1000门，全国总计：1-3万门，每门1万，预计最少在1亿-3亿之间。 3、校级：600所学校参与国家级评审，每所学校100门计算：6万门，每门1万元，最少在6亿。 八、精品课程的现状 精品课程网站开发已经走入一个误区，过于强调界面个性化，忽视网站的实际功能，忽视网站的可维护性与可持续性，精品课程的申报评审标准中完全没有一条设计到界面与外观的指标。
国家精品课程主讲教材
Visual Basic 程序设计教程（第三版第三版）） 龚沛增 杨志强 陆慰民 编 国家精品课程主讲教材 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 高等教育百门精品课程教材
教学安排
程序设计概述 概述第1章 Visual Basic程序设计 1.1 Visual Basic 简介 1.2 VB集成开发环境 1.3 创建应用程序过程 1.4 VB帮助系统
1.1 Visual Basic 简介 1.1.1 Visual Basic的发展1.1.2 Visual Basic的特点1.1.3 如何学习Visual Basic
1.1.1 Visual Basic 的发展BASIC BASIC（（Beginner ’s All-purpose Symbolic Instruction Code Instruction Code））语言的发展概况语言的发展概况（（四阶段阶段）：）： 1.1.初级初级初级Basic Basic Basic：：64~7474，，Basic Basic语言问世语言问世 2.2.微机微机微机Basic Basic Basic：：75~8585，，微机上固化微机上固化Basic Basic Basic语言语言 3.3.结构化结构化结构化Basic Basic Basic：：86~9090，，结构化的结构化的Basic Basic Basic语言语言 4.4.可视化可视化可视化Basic Basic Basic：：9191至今至今至今，，VB VB（（微软推出微软推出））
Visual Basic 的发展 19911991年 年Microsoft Microsoft公司推出公司推出Visual Basic1.0，以可视化工具为界面设计可视化工具为界面设计、、结构化结构化Basic Basic Basic语言为基语言为基础，以事件驱动为运行机制以事件驱动为运行机制。。从19911991年的年的年的VB1.0VB1.0VB1.0至至19981998年的年的年的VB6.0VB6.0VB6.0的多次版本升级的多次版本升级的多次版本升级，，功能更强大功能更强大、、完善，应用面更广应用面更广。。 2000年发布Visual https://www.wendangku.net/doc/742856808.html, ，2005年发布
专业共享型教学资源库建设实施方案
襄樊职业技术学院 专业共享型教学资源库建设实施方案 一、建设意义 教学资源库建设是促进教学改革、提高教学质量的重要抓手和有效途径。为了进一步推动我校内涵建设，促进专业建设与教学改革成果应用，实现优质教学资源共享，并通过搭建数字化学习中心平台，借助海量存储系统，以优质的教学资源促进学生学习方式的变革，在网络环境下实现教学管理现代化、教学资源数字化、教学手段多媒体化、教学过程多样化、学习过程自主化，全面提高人才培养质量，提升社会服务能力，特启动学校专业共享型教学资源库项目建设。 二、建设目标 拟用2年时间初步建成覆盖重点、特色专业的20个共享专业资源库，其中2012年底前完成五个重点专业（群）共享资源库建设。 拟用2年时间初步建成400门课程教学资源，其中，2012年底完成200门。 三、建设原则 按照“科学规划、分期建设、以点带面、整体推进、突出内涵、自主学习、区域共享”的原则，建设数字化学习中心，形成网络自主学习交流平台；校企合作、校际合作共建共享型专业教学资源库，实现优质资源的共享。 四、建设内容
专业共享型教学资源库建设内容总体包含以下五个方面： （一）专业建设资源库 包括专业区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源要同时考虑全国范围内的普适性和区域特色，并将新技术、新工艺不断融入专业发展中。 （二）课程资源库 包括课程标准、课程整体设计、教学单元设计、数字化理论教材、实训教材、实训项目手册（实训指导书）、教学课件、习题库、试题库等资源。 （三）教学资源库 包括企业案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等资源。 （四）实训及其基地资源库 包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等资源。 （五）社会服务资源库 包括大赛作品库、师资培训项目、职业资格考证项目及题库、合作企业在岗职工培训项目、技术开发与推广、社会培训与技术服务及其他社会服务项目等资源。 五、建设办法 各类资源采取项目化管理的方式，按照自愿申请→立项评审→中期检查→期末验收的流程，由专业或课程负责人组织团队申请立项（***专业或***课程建设项目）；以院（部）为单位，收交
天津市高职院校电子商务专业教学资源共享的研究
天津市高职院校电子商务专业教学资源共享的研究-职业技 术教育论文 天津市高职院校电子商务专业教学资源共享的研究 付蕾 （天津现代职业技术学院天津300350） 摘要：天津市高职院校电子商务专业资源库的建设是解决电子商务专业教学资源共享的有效方法。围绕电子商务这个国家重点支持发展的产业领域，通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，建设具有电子商务职业教育特色的标志性教学资源库，并在天津市高职院校中推广使用，实现共享，可以带动天津市13所高职院校电子商务专业教学模式和教学方法改革，整体提升电子商务专业人才培养质量和社会服务能力，并为相关产业领域在岗人员提高和更新技能，中职毕业生在岗接受继续教育，满足个人多样化学习需要提供服务。 关键词：天津市；高职院校；电子商务专业；资源共享 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）07-0046-04 电子商务专业教学资源共享的必要性 电子商务是降低成本、提高效率、拓展市场和创新经营模式的有效手段，是满足和提升消费需求、提高产业和资源的组织化程度、转变经济发展方式的重要途径，对于优化产业结构、支撑战略性新兴产业发展和形成新的经济增长点具有重要作用。为全面贯彻《2006—2020年国家信息化发展战略》、《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《国务院办公厅关于加快电子商务发展的若干意
见》，工业和信息化部制定了《电子商务“十二五”发展规划》。该规划提出了九个方面的工作重点，分别是：大型工业企业电子商务协同、发展中小企业电子商务、重点行业电子商务创新发展、网络零售发展重点、政府采购电子商务、跨境电子商务发展重点、移动电子商务试点示范、电子商务支撑体系集成创新和电子商务技术研发和产业化。为了保障工作的顺利实施，该规划提出了十个方面的政策措施，其中之一就是加快电子商务人才培养。“电子商务蓬勃发展的同时，人才紧缺问题日益突出，为了解决这一问题，应积极引导有条件的高等院校，加强电子商务学科专业建设和人才培养，为电子商务发展提供更多的高素质专门人才。鼓励职业教育和社会培训机构发展多层次教育和培训体系，加快培养既懂商务、又具备信息化技能的电子商务应用人才。积极开展面向企业高级管理人员的电子商务培训。” 高职院校是培养电子商务技能型人才的主要阵地，就目前企业发展趋势和电子商务发展的长远规划来说，如何培养出符合行业企业要求的合格人才就成了各高职院校的领导和电子商务专业教师面临的现实问题。从整体上看，高职院校电子商务专业侧重于学生职业能力的培养，故其师资建设、专业建设、课程建设投入较高，尤其是专业实训室的建设投入的资金会更高，这就使人才培养的高要求与资金的短缺的矛盾凸显，也使“整合资源、共享资源”成为每个高职学校必须要解决的问题。 电子商务专业教学资源的内容 电子商务专业教学资源包括电子商务行业、企业及教学管理标准、专业介绍、人才培养方案、教学设计、教学实施方案、具有“双师结构”和“双师素质”专兼结合电子商务专业教学团队、电子商务专业核心课程的电子教案、电子课件、
专业核心课程建设方案
水利工程专业 核心课程建设方案 山东水利职业学院 水利工程系
水利工程专业核心课程建设方案 一、专业培养目标 水利工程专业培养拥护党的基本路线，在德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好的职业道德、健康体魄和心理素质，有良好的文化基础，必备的水利工程专业基础知识，能掌握土木工程通用的基本技能，具有从事水利工程施工技术指导、施工现场组织与管理、工程造价预测、工程投标、水利工程运行管理以及中小型水利工程设计能力的高等技术应用型专门人才，为未来从事水利工程施工项目管理工作打下坚实的基础。 工作范围 及 工作内容 工程施工技术施工组织与管理水利工程运行管理 中小型水利 工程设计施工技术指导、 工程材料的检 验分析、工程测 量放样、工程质 量标准 施工组织设计、施 工现场组织与管 理、工程资料整 理、工程投标 水库工程、灌区工程、 河道管理等部门承担 各种水工建筑物的安 全检查、数据采集分 析、维护、加固处理 等工作 乡镇水务部 门从事中小 型水利工程 设计、工程绘 图等技术工 作 面向的主要岗位施工员、测量 员、试验员 质量员、安全员、 材料员、资料员、 项目经理 水工监测工、闸门运 行工、泵站运行工、 水文勘测工、灌区灌 溉工、河道修防工、 渠道维护工、混凝土 维修工 设计、绘图 员、描图员、 监理员、造价 员 序号课程名称负责人建设时间 1 力学与结构李燕飞2007年～2009年 2 工程制图与Autocad 张多峰2007年～2009年 3 建筑材料刘宁2007年～2009年 4 水工建筑物冷爱国2007年～2009年 5 水利工程施工技术刘祥柱2007年～2009年 6 水利工程施工组织与管理刘祥柱2007年～2009年 7 现代灌排工程技术何晓科2007年～2009年 8 工程造价与招投标尹红莲2007年～2009年 四、各课程建设方案
(完整版)精品课程建设方案
口腔正畸学课程建设 课程建设方案 （口腔医学专业） 系部口腔医学系年级2016级 编写赵明君 二〇一七年六月
《口腔正畸学》课程建设方案 目录 前言： (1) 一、指导思想 (1) 二、课程定位 (1) 三、课程建设目标及思路 (2) 四、课程的建设方法 (3) 五、课程体系 (4) 六、课程资源 (5) 七、课程的教学方法与手段 (6) 八、课程的教学效果 (7) 九、课程的课程考核 (7)
前言 课程建设是职业教育教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为贯彻落实国家中长期教育改革和发展纲要要求，全力实现国家级示范学校创建目标，把改革创新作为学校发展的强大动力，并结合我校专业实际情况，将口腔正畸学的课程进行建设，特制订本方案如下： 一、指导思想 口腔正畸学是具有特色的课程，要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现职业教育的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。 二、课程定位 大专院校的口腔正畸学课程设置必须以从事医疗行业的职业能力和职业素质培养为核心，以口腔行业发展对正畸学人才质量的需求为依据，以行业发展趋势为指导。 《口腔正畸学》课程是我校口腔医学专业的考查课，与本专业其它课程如修复学、口腔颌面外科学等联系密切。口腔正畸学课程的开设，使学生不仅掌握正畸学的理论知识，更主要的是让学生通过亲手操作与实践、来真正熟悉和理解所学的正畸操作技能。
国家精品课程建设工作实施办法
国家精品课程建设工作实施办法 教高厅[2003]3号 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，各级教育行政部门和各高等学校党政领导要给予高度重视，精心设计，精心组织。有关高等学校要在经费投入、人员保证、管理机制等各个方面不断创新，支持国家精品课程建设，保证国家精品课程的可持续发展。 国家精品课程建设采用学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号、后补助建设经费的方式进行。教育部将建立“中国高教精品课程网站”，发布与高等学校精品课程建设有关的政策、规定、标准、通知等信息，并接受网上申请，开展网上评审、网上公开精品课程等工作。 一、申报方式 1．申报条件。国家精品课程原则上应是本科、高职高专各个专业的基础课和专业（技术）基础课。申报“国家精品课程”的课程必须已在高等学校（含高职高专院校）连续开设3年以上。课程主讲教师具有教授职称（高职高专院校可适当放宽条件）。有关教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等已经上网。同时，为评价主讲教师个人的授课效果，还需在网上提供不少于50分钟的现场教学录像。鼓励将课件或全程授课录像上网参评。 2．申报步骤。国家精品课程申报由省级教育行政部门统一向教育部提出，申请公文内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲教师姓名等，不再附申请表格和说明材料。另由申报课程所在学校组织课程主讲教师通过“中国高教精品课程网站”直接提交课程的申请表格、说明材料以及课程上网的网址（包括进入密码）等。教育部不直接受理高等学校提出的国家精品课程评审申请。 3．申报时间及受理机构。国家精品课程自2003年起，连续评审5年，每年评审一次，申报截止日期为当年的9月15日（2003年将根据情况适当延期）。国家精品课程申报受理机构为教育部高等教育司（邮政编码：100816，通讯地址：北京市西城区大木仓胡同37号）。 二、评审方式 教育部将委托有关机构和专家进行国家精品课程评审。评审过程分为四个阶段，即：资格审查，网上教学资源评审，教学效果评价（学校举证、审看录像、网上学生评价）和公示材料（包括申请表格、说明材料、上网资源、学校举证、教学录像、网上学生评价意见）30天。情况特殊的也可委托专家到校现场复审。公示期内如无异议，由教育部授予“国家精品课程”荣誉称号，并向社会公布。 三、运行管理 1．课程上网。由有关高等学校和主讲教师保证“国家精品课程”在网上的正常运行、维护和升级。确因技术原因需要中断的，必须在“中国高教精品课程网站”中注明原因。所在学校和课程人员应及时排除问题，尽快恢复上网课程的正常运行。 2．年度检查。国家精品课程每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在
2006年国家级精品课名单
教育部关于公布2006年度国家精品课程名单的通知 教育部关于公布2006年度国家精品课程 名单的通知 教高函〔2006〕26号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），解放军总参谋部，部属各高等学校： 按照《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）精神，现将我部批准的2006年度国家精品课程374门，其中普通高等学校358门，军队院校16门予以公布（名单见附件）。 国家精品课程荣誉称号有效期5年。期间，有关高等学校的课程内容要按照规定上网，并取消所有登录用户名和密码，保证“国家精品课程” 向全国免费开放。有关高校要按照《教育部办公厅关于印发<国家精品课程建设工作实施办法>的通知》（教高厅〔2003〕3号）和《教育部办公厅关于<国家精品课程建设工作实施办法>补充规定的通知》（教高厅〔2004〕13号）要求，进一步加强课程建设，不断改善网络条件，更新和完善课程网上教学资源；统计课程网站的点击率，及时了解掌握课程教学内容的辐射效果，收集分析用户的反馈意见；在有效期内，接受我部组织的年度检查。 根据解放军总参谋部规定，军队院校的国家精品课程要免费为全军院校使用，秘密（含）以下等级的课程必须在军事训练信息网上开放。可以公开的要向全国高校免费开放。军队院校的国家精品课程由总参谋部负责管理。 各级教育行政部门和高等学校要切实落实质量工程，进一步巩固教学工作的中心地位，继续加大经费投入并给予政策支持，推进优质资源的建设与共享。高等学校要充分利用国家精品课程的优质资源和建设经验，推进本校课程改革，不断提高教学质量。用户可通过登录“高等学校精品课程建设工作”网页（教育部网站https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,点击“高校教学”栏“工作链接”中的“国家精品课程建设”进入，或从https://www.wendangku.net/doc/742856808.html,进入）浏览国家精品课程内容和了解全国精品课程建设工作的相关信息。未经著作权人许可，任何人不得将国家精品课程内容用作商业目的活动。 附件：2006年度国家精品课程名单
优质核心课程建设方案
优质核心课程建设方案 篇一:优质核心课程建设实施方案(2127字) 专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。为深化工学结合人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。 一、指导思想 优质核心课程建设，是学院教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。学院优质核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位 分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。 二、建设计划 优质核心课程建设工作计划分三期，在五年内完成，一期建成10门左右，二期建成30门左右，三期在全院所有专业的核心课程中全面铺开，第一、二期建设课程学院提供每门4000元的资金支持(遴选为优质核心建设课程后资助3000元，验收合格后再资助1000元)。 三、建设内容 (一)依据职业岗位分析，准确进行课程定位进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。
(二)校企合作，共同制订课程标准课程标准(教学大纲)是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。 (三)基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。 (四)不断推进教学团队建设课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。要积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程;专任教师要向“双师”素质教师发展，下厂顶岗锻炼，丰富企业工作经历，提高实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。 (五)不断探索教学模式和教学方法的改革与创新探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，探索课堂与实习地点一体化，学生在教师和技术人员的共同指导下学习和实践，实现教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与徒弟合一、作业与产品合一，在真实职业情境中实施教学，教学方法以边讲边练、讲练结合为主，强化学生能力培养。 (六)注重考核方式改革考核方式注重考察学生的能力和素质，做到三个结合:过程考核与期末考核相结合，注重过程考核;理论考核与实践考核相结合，注重职
《管理学原理》精品课程建设自评报告
《管理学原理》精品课程建设自评报告 《管理学原理》课程于1996年首先在管理、经济、法学等专业作为专业基础课开设，2000年被确定为天津商学院管理学科基础课，面向全院管理、经济类各专业和管理信息专业开设。2000年，《管理学原理》课程被列入天津商学院院级重点建设课程计划，定为院级重点建设课程并开始建设。2003年《管理学原理》课程被评为天津商学院优秀课程。三年来，依据天津市教委有关要求和精品课程建设的要求，在院系领导的支持，经过课程组全体教师的共同努力，对《管理学原理》课程进行了系统的建设，取得了明显的成绩和效果。 1 建立了高素质的教学队伍 师资队伍建设是课程建设的基础。《管理学原理》课程建设过程中，始终把建立一支高水平的师资队伍成为课程建设的重点。经过几年的优化组合，已经建立了一支由12人组成的，结构合理、整体素质高的教学队伍，为课程建设水平的提高奠定了基础。 1.1教学队伍结构合理 教学队伍结构合理，可从学历结构、职称结构、年龄结构等方面进行衡量。 学历结构：博士3人，占课程组人数的25%；硕士学位8人，占课程组人数的66.7%；大学本科1人，占8.3%。 职称结构：教授2人，占课程组人数的16.7% ；副教授6人，占课程组人数的50%；讲师4人，占课程组人数的33.3%。副教授以上教师为本科生授课的比例为100%。形成较为合理的职称梯队。 年龄结构：课程组教师平均年龄40.67岁，年龄最大的58 岁、最小的30 岁，其中50岁以上1人，占8.3%；46-50岁1人，占8.3%；41-45岁6人，占50%；31-35岁4人，占33.3%。中青年教师占多数，年富力强。 1.2教学队伍整体素质高 《管理学原理》课程负责人李垣明，经济学博士，教授。曾受联合国人口基金资助到联合国人口研究中心（埃及开罗）做访问学者；赴澳大利亚查尔斯德大学做访问学者；现为美国最大的培训公司阿拉莫公司（ALAMO）中国培训师以及美国人力资源管理协会（IPMA）人力资源管理培训师，长期为政府部门和各类企业进行经济管理方面的各种培训，具有深厚的理论基础、丰富的教学和培训经验。曾兼任天津振业化工有限责任有限公司总经理，积累了丰富的企业管理实践经验。负责课程建设的总体设计和协调。 在《管理学原理》课程教学过程中，课程组教师严格遵守教务处和管理学院的有关制度和规定，形成良好的师德和风范，具有较高的学术水平和教学水平。2001——2005年，课程组教师共主持
会计专业核心课程改革与教学资源库建设
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/742856808.html, 会计专业核心课程改革与教学资源库建设 作者：林萍 来源：《教育界·下旬》2013年第11期 会计学是一门应用型学科，强调实践应用，其特点决定了会计专业的学生不仅要有扎实的会计理论基础和会计专业知识，还要有较强的实践能力。目前，大多数的高职院校的人才培养模式改革为“2+1”，即学生在校学习的时间为两年，学生用一年的时间到企业去顶岗实习，这种人才培养模式决定我们教学的课时较少。人才培养模式特点，决定教学需要侧重技能，加强实训，必须对原有的课程加以整合，进行教学资源库建设，使之能够让学生自主学习，支持学生的个别化学习，满足学生个体差异性的需要，又能对协作学习给予适当的支持，培养学生的创造性思维，提高高职会计专业学生的专业能力和社会能力，是摆在我们面前的任务。 高职教育的培养目标是以能力为主的职业技能培训，其特点就是“以能力为中心”，理论知识以“必需、够用”为度，强调职业性和适应性，要求学生在校期间针对职业岗位完成一般性的职业岗位训练，毕业时成为合格的就业人员，具备某一岗位群所必需的最基本一般的知识、技术和能力，上岗后能基本履行岗位职责，承担本职工作，不需要较长的适应期。突出技能，就要整合课程，特别是整合核心课程。笔者参与了高职会计课程改革的讨论、网络课件、课程资源库建设，对高职院校会计课程的教学方法的做出了一些探讨，现结合自身的教学实践与思考，谈一些体会。 一、探讨如何对会计专业的核心课程进行整合，选择适合的教材 会计核心课程教学内容重复：目前，各门会计学核心课程的教材版本很多，但总体体系和内容基本相同，只是具体内容的前后排列顺序、例题采用的数据有所不同，没有大的改革与创新，课程间内容大量重复。比如：《基础会计学》与《财务会计学》课程内容在报表部分大量重复（财务会计报告概述、资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表、会计报表附注内容三者均有）；在会计核算基础部分大量重复（会计假设，会计信息质量特征，会计要素确认、计量及其要求，权责发生制与收付实现制内容两者均有）。在公允价值计量上，《财务会计学》在各章资产核算的资产减值中分别介绍公允价值计量，《财务管理学》用一章的内容专门介绍公允价值计量，不仅造成财务会计学各章之间的重复，而且造成两门课程间的重复。还有《税法》课程及《财经法规与会计职业道德》也有内容重复等。 根据会计学科的特点，综合运用会计教学的有关原理，结合社会对会计人才的需求，突出以能力为核心的教育思想，阐明重新探索财经类会计专业核心课程整合和建立教学资源库的必要性。比如在修订教学计划时，针对2+1教学模式的教学特点，应组织专家和教学团队进行了专业核心课程整合的尝试，把核心课程《基础会计》实训部分和《计算技术》《票据结算》《出纳实务》等几门课的学习内容进行整合，建立《会计基本技能》教学资源库，开发设计成“操作示范动画”“操作示范视频”“电子教材”“图片库”“案例库”等14个教学资源包，使每个资源
国家级精品资源共享课建设总结
国家级精品资源共享课建设总结 未来五年更新计划 汽车舒适与安全系统检修 长春汽车工业高等专科学校 2015年11月15
一、精品资源共享课程建设总结 按照教育部办公厅关于开展精品开发课程建设总结开放通知精神，对“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课程进行总结如下： 1.“汽车舒适与安全检修”国家级精品课建设情况 “汽车舒适与安全检修”是2008年评选的国家级精品课，学习德国的职业教育基于工作过程理念建成的，精品课资源见表1。 表1 2008年精品课资源 序号资源名称资源内容数量、格式 1 申报表23页Word、图、表混排 2 教学内容教学课件204个ppt 教材与辅助资料205页 教师手册（合）（教案） Word、图、表混排 考核单 学习任务单（合） 学员手册（合）（任务书） 自我测试Microsoft Word 文档 3 教学评价毕业生风采5页 督导评价 Word、图、表混排 企业专家评价 同行专家评价 学生评价 4 教学团队技术支持15页 兼职教师 Word、图、表混排 教研成果 课程负责人 团队建设 团队介绍 主讲教师 5 教学效果毕业生风采Word、图、表混排12页
督导评价 企业专家评价 同行专家评价 学生评价 6 课程标准考核方法Word、图、表混排62页 课程框架 情境设计（教学大纲） 7 课程定位背景分析 行动领域分析 Word、图、表混排62页 课程任务 课程设计思路 能力目标 学习领域 专业定位 8 实践条件实训平台Word、图、表混排6页 校内实训基地 校外实训基地 9 特色资源说课录像32.2MB 15minwmv 教学录像 3.5GB 100min 设计录像 wmv 其他视频 通过上述表格中列举的资源看，资源还是很丰富的满足教学要求。但也存在缺点和不足，主要表现在，网络视频资源严重不足，为了改变这种局面，2012年申报国家精品资源共享课程建设。 2.“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设情况 “汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课建设于2012年启动申报，2013年9月正式建成，在对部分内容进行解构，对原有资源进行改善，形成内容丰富多彩网络资源课程。图1为“汽车舒适与安全检修”国家级精品资源共享课在爱课网上的网页首页。