一节复习课的教学案例

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一节复习课的教学案例

作者：任志娴

来源：《学习报·教育研究》2012年第16期

一、教学背景

离中考还有大约三十天，突然接到通知让讲一堂优质课。此时我准备给学生进行中考题型的专项复习。如何上一堂非常对学生有用的课呢?就此想法我设计了这堂课——对词语运用题型进行专项训练，让学生掌握做题的思路。此题型是今年新增加的一个题，给出一段大约150词左右的文章挖去10个空，给出12个词进行选词填空。此题既考查了学生的阅读能力，又考查了学生对基础知识的掌握。属于一种较难题型。结合本学期的教学改革和从星河学习回来的精神，我用了导学案的课型。

二、学情分析

在这节课之前一直没有很正规的给学生讲过做此题的方法，在三月份和四月份的模拟考试中，孩子们的均分只有三四分，很不好。而要做好此题，必须明确英语中各类基本词用法，也要明确每个单词的词义和词性。所以在这以前我也稍微的把各类词的用法练了一些。

有些学生已经有了不想学的想法，为了结合学校的课改，不放弃一个学生，让学生变被动学习为主动学习，让学生真正学到知识，提高能力。所以我采用了学案导学，小组自主合作交流探究的课堂教学模式。

三、案例主题

我们的课堂教学改革要求打破“教师为中心，课本为中心”的传统模式，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学模式，切实提高课堂教学效率。提倡合作探究，促进学生共同发展。通过导学案的引导，各小组成员合作交流，相互启发，共同探讨，学会学习，真正做学习的主人，形成“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，双兵互赢的的良好局面，促进学生共同发展。一堂成功的课，应该让学生自始自终都掌握主动权，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课学堂上的主体作用。

四、案例描述

学案是提前下发给学生，让学生认真预习，大胆尝试自行解决“学案”中的准备环节，提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思想准备，也就是说做好上课之前的各种学习期待。

所以在精彩五分钟结束之后学生很快的带着自己的问题进入了小组内的质疑和讨论当中。大家你一言我一语的说出各自的最佳做题方法。并且每个小组都做了精彩的发言。课堂上有了