外研版英语三年级上教学设计及反思

三年级英语上册Module6教学设计及

教学反思

中马村学校

殷智楠

2017.10.18

三年级英语上册Module6教学设计

Module6UnitIHappybirthday!

一、教学目标

1.知识目标:使学生能听说认读单词happy,birthday,present,cake, pen,pencil,;能了解字母a,ir,th,e,a,e在单词中常见的读音/?//?: //θ//e//ei/;能诵唱歌曲Hello,Sam;Goodmorning;Pleasestandup.能准确理解并熟练地运用--What’sthis?—It’sacake/present/pe n/pencil……;Here’syour……

2、技能目标：通过活动体验，在交流中学会询问事物，学会使用句子Here’syour……；Happybirthday!表达自己对别人的生日祝福。

3、情感目标：使学生能主动表达自己，学会正确地评价自己和别人；培养学生良好的语言学习习惯，让英语课堂真正生活化。

二、教学向导

1.语言功能：询问事物

2.教学重点和难点：

①在虚拟情景中灵活运用新知识进行自我表达，自我评价，相互评价，肯定与鼓励。

三、教学程序

Ⅰ.Warm-up【热身复习】

1.Greeting

2.诵唱歌曲Hello,Sam;Goodmorning;Pleasestandup

Ⅱ.Pre-task【任务呈现】

1.导入

T:Beforeourclass,let’slookatavideo.Whatsongisitabout?

S:It’sabout生日。

T:Yes,it’saboutbirthday.TodayisSam’sbirthday.Let’sgointo module6unitItosayhappybirthdaytoSam. Ileadthereadingofthetitletwice.

2.任务呈现

Lookatsomepicturesandlearnthewords

happy,birthday,present,cake,pen,pencil.

T：LookatthePPThappy,happy,happy,I’mhappy.

Birthday,birthday.Happybirthday!

present,present,what’sthis?It’sapresent.

pen,pen,what’sthis?It’sapen.

pencil,pencil,what’sthis?It’sapencil.

Here’syourcake/pen/present…Thankyou!

3.游戏呈现

1.guesswordismissing?

4..拓展延伸

Practicethesentencestructure

—What’sthis?—It’sadoor/window/desk/blackboard……

Ⅲ.While-task【任务实施】

1.导入Letthestudentslistenandfollowthewordsandreadthemtogether.Th endubit.

2．视听结合，有声有色

T：NowSamishavingabirthday.Hisfriendsiscoming. LinglinggivesSamapresent.DaminggivesSamapresent.MsSamrtgive sSamapresent.教师播放课文录音，进行听法指导

3教师再次播放录音，让学生跟读，教师给予适当的指导，并回答下列问题：

①.WhatisLingling’spresent?

②.WhatisDaming’sbirthday?

③.WhatisMsSmart’sbirthday?

Ⅳ.Post-task【任务展示】

三人一组结合表演课本剧；Interviewthepartnerusingthesentences

Eg：A：Happybirthday!Here’syourcake...

B：Thankyou!

V.Dotheexercises.

ⅥHomework【作业超市】

1.听录音模仿课文至少五遍（必做）

2.爱父母，尤其在你过生日时，别忘了给妈妈一份礼物，哪怕是一个吻。

（一生的作业）

3.为即将过生日的同学或家人制作一张英文版生日卡片。（选做）Ⅶ.板书设计

OntheleftsideModule6Unit1Happybirthday!

What’sthis?

present

It’sacake

pencil

pen OntherightsideDrawfourpicturesofballoons!

外研版三年级英语上册Module6Unit1Happybirthday!教学反思

1、本节课讨论的是关于生日的话题，并运用句型What’sthis?It’sa…以及Here’syour…描述物体的名字。通过Sam过生日引出了有关生日的一些物品名词present,cake,pencil,pen.

2、导入环节通过观看视频了解到生日主题，并引出课题：Happy,bi rthday!

3、通过整体拼读及分解读的方法教会了学生本节课单词的正确发音。

4、增加学生学习的趣味性，我在引入What’sthis?It’sapresent.句型时通过guess游戏让同学们专注注意力，同时又体会到玩游戏获胜的喜悦感。在讲解Here’syour…句型时通过chant,picture.同学们学习简单明了，诵读朗朗上口。

5、符合实际，让学生听懂。我在课堂上用了简洁的课堂用语再结合肢体语言同学们很容易明白我所要表达的意思，并能够很快做出回应。

6、学课本六项活动巩固，课堂高效

我通过听课文回答问题，观看动画，学生自读，学生配音学生齐读，分段讲解，学生展示六个环节呈现了课文，使学生对课文基础知识掌握扎实，与学生简单的交流：有人过生日时我们可以表达自己的祝愿说声“Happybirthday!”并且可以用“Here’syourpresent.”来表达我们对别人的祝福。这样可以有效地激发学生的原有认知，让生活和课文内容相联系，更有利于学生对问题的提出，能够有效地激发学生探索问题的欲望，激发学生学习的欲望。并在阅读的过程中真切的理解了短语及句型的含义。三年级课文内容较短，且故事的整体性能够有效激发学生理解文章的兴趣，不只是只让学生学会重点句型，更重要的是在和学生交流课文内容的过程中，真正运用了所学的语言。兴趣不只来源于教师的活动，随着年级的升高兴趣更多的来源于对文章的理解和交流。

6、在情感升华和板书设计方面我想到了生日气球，想到了生我们养我们的妈妈。倡导学生们爱我们的妈妈Loveourmotherforever!通过单词happybirthday板书绘制了两个气球，这是之前课堂教学中汲取的精华。

7、不足之处是板书的书写没有做到示范作用，应该按规定写到四线三格内，给学生一个整体认知。没有强调一些单词后的清辅音不能拖

音。如present中的t,cake中的k等。由于上课之前没有做好充足的准备导致课件在苍蝇的干扰下没能如愿展示，以致设想的一些环节不能达到预期效果。课件在游戏“What’smissing”环节中用时较多，可换成同样效果的slightthewords的效果。有些设计是临时起意导致同学们没能很好的理解我的意思，还是准备工作没有做好。课堂呈现和课文练习环节缺乏整合，导致课堂时间安排不合理，没能够按时下课。经过课后的教研我明白哪些环节整合到一起既不影响教学效果，又能使课堂更完善。

英语教学的道路会很长，我会踏踏实实一步一个脚印地把它走完。

三年级英语教学反思讲解学习

三年级英语教学反思

三年级英语教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 篇一：三年级英语教学反思 教三年级英语已经有一段时间了，今天有时间进行一下反思和总结。 三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的月考，我终于找到了问题的所在。孩子们虽然会说，也能跟着录音机读下来，但是真给他出示一个句子或单词的时候，却不能

读出来，并且也不知道汉语意思。针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。 当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，每学完一个Part，就对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。对学生

进行表扬和奖励是一个不错的办法，努力培养学生学习英语的兴趣。 篇二：三年级英语教学反思 教三年级英语已经一个月了，我对这段时间的教学进行一下反思和总结。 一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。 三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，老师难以掌控课堂，利用一些教具能为学生创造学习运用语言的环境，使教学有声有色，充分调动孩子们的积极性。 2、对教学中的一点改进。

三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的测试，我终于找到了问题的所在。孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。 针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读破句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会

小学英语教案后的反思

小学英语教案后的反思 【篇一：人教版五年级英语下册教学反思】 unit 1 this is my day lesson 1课后反思 【自我评价】本课时主要是能够听、说、读、写以下动词短语： eat breakfast, do morning exercises, have english class, play sports, eat dinner.和能够听懂问句：when do you do morning exercises / ...? 并能用所学动词短语替换句型“i usually ... at ...”中 的关键词回答问句。在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好，能够熟练的读出来，并且在能够用同义词have breakfas/lunch/dinner来替换eat breakfast/lunch/dinner，还能 够找出have english class的同类词组，如：have chinese class, have pe class, have music class?。 【问题反思】但有个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的 不够到位，发音不准确。学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体语 言来表现这五个动词短语，因此，他们都能够很好地理解这五个动 词短语的含义。但在学习句子时，学生就出现了困难。 【教学重建】由于我们是先学习的“when do you do moring exercises?”这一句型的，学生对do的用法，还一知半解，因此在 做句子替换练习时，学生往往将“when do you eat breakfast?”说 成“when do you do eat breakfast?”这就要求我在今后的教学中要 注意对学生进行简单的语法教学，以避免出现此类错误。 2013/3/4 unit 1 this is my day lesson 5课后反思 【自我评价】1. 在本课时的教学中，我注重从学生的生活实际出发 来组织开展活动。尤其是三个频度副词的处理，从学生对often和usually 的接触出发，以这两个单词为参照，对包括sometimes在 内的这三个单词进行生活实际的比较，从而让学生自己体会出三词 的使用区别。另外，也正是在这三个频度副词的基础上，我在授课 时又进行了合理的扩展，在jack’s bad weekend一文中出现了 never和 always两个本课不作要求的频度副词，配上星注，学生通 过前三个词的理解途径就能顺利地理解了。用学生的已有经验来增 加学生的输入，这样就能更好地进行语言输出。2．巧妙地将新授内 容分散消化。如next该词，其实我在平时的教学过程中都有所涉及，所以在本节课上将它集中放在了warm-up这一环节，在学生猜完一

小学三年级英语案例分析与教学反思

小学三年级英语案例分析与教学反思 在上三年级名字这节一课时，我为每位学生准备了一个英文名字的卡片，教师指着自己的卡片说：“My name is Ann .”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用两只手偶对话，教师的对话里一只是机灵的小猴子，说话要用童音，而狗是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两只手偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让手偶与学生对话，学生指着自己的卡片基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。 案例分析和反思： 小学英语的教学应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。 (1)目前我们经过培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但上课过程中发现，我们教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。教参为教师提供了许多活动范例。但教师不能一一照搬，如果这样的话，根本完成不了教学任务。培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆图形，小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。 (2)英语教师应具备扎实地基本功 课改对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。课程改革与实验提出了更高的要求。老师在教学中应调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在教师技能要不断的提高。

三年级下册英语教学反思总结汇编

【篇一】 教三年级英语已经有一段时间了，我想对这段时间的教学进行一下反思和总结。 一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。 三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，在班级人数较多的情况下，老师难以掌控课堂，利用多媒体教学能为学生创造学习运用语言的环境，使教学有声有色，在教学Unit3Readastory这一课时，我先让学生观看一段录像——《小猫找妈妈》，动画生动而逼真，小朋友非常喜欢，小猫在找的过程中，遇见了zebra.以此学习新单词zebra,看见老鼠动画时，我让小朋友对老鼠进行描述——Myearsarebig.Mytailislong.I’mamouse.这样锻炼了小朋友的英语说话能力。 2.对教学中的一点改进。 三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他(她)出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。 针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象;并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。 当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。 3.积极探索并采取行之有效的方法进行教学。 怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥的作用呢，仍需要进行不断的思考和实践。 【篇二】 三年级是学生学习英语起步阶段，打好学习的基础非常重要。同时，人们都说：良好的开端是成功的一半。因此，我在日常的英语教学工作中为搞好学生的学习而进行了不懈的努力。 一、强调语言运用 英语作为一种语言，是人们交流思想和情感的工具，是人际交流

小学五年级英语教学设计与反思

小学五年级英语教学设计与反思 学科：英语年级：五年级 （人教版小学五年级Unit3 what’s your favourite food?second A） 设计者：柳咪单位：段潭乡三塘小学 一、教材内容分析： 1本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子。本课时主要学习一些有关食物的单词：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch? l' dlike…其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级上册第五单元的延续。 2.学习有关食物的词汇及如何用英语谈论自己最喜欢的食物，A部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。B部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因C部分是通过制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的能力。 二、教学目标： 1.能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如： What would you like for lunch today? I’d like … 2.知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解good to know等部分的内容。 3.情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野 三、教学重点和难点 重点：掌握有关食物单词：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenbeans

难点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。 四、教学过程 1、Warm- up (1) Greetings. (2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小学英语》四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。 2、Presentation (1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Let’s start部分的谜语。) (2)用谜语引出单词 tomato , potato Riddle1:It’s red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown. French fries are made of them. What is it ?(potato) (3)利用实物教授单词：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意纠正cabbage和tofu的读音。 (4) 教授单词pork , mutton。 （5）Group work. 以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型What would you like for lunch?及巩固新单词。 3.Extension and Consolidation （1）、Make the summary. （2）Make a survey 把学生分成4人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。 4、Homework (1)写本课时的四会单词三遍。 (2)做本部分的活动手册配套练习。 (3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物 五、板书设计 Unit 3 What’s your favourite food?

科普版小学英语三年级上册教案及教学反思1

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 英语三年级上册教案及教学反思 [备课笔记]PEP英语三年级Unit 1 Hello 第一课时 教学目标： 1、听懂、会说Hello.Hi . Goodbye.Bye-Bye. I'm ...。 2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语 3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 教材分析： 在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello.Hi . Goodbye.Bye-Bye. I'm ...。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello.Hi . Goodbye.Bye-Bye. 的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm ...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。 教法建议： 通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习"变要我学为我要学"。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello.Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。

小学英语教学案例分析及反思范文

小学英语教学案例分析及反思范文 案例：一次英语课上，教学内容为“Is there...?”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are!” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。(关注学生) 分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。 小学英语教学案例分析及反思范文

案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?” 看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答： “Yes!” 行!有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?” 学生顿时兴奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。 我随意挑选了一个男学生上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!” 学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。 分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。 小学英语教学案例分析及反思范文

小学三年级英语教学反思(五篇)

小学三年级英语教学反思（五篇） 我讲的是小学三年级下册英语Unit 4 Where is my car? Part A,本课的教学为单词desk, chair , on, under, in 和句子--Where is the ruler？ --It’s under the chair! 单词的教学其实很枯燥，学起来无味，针对学生这个年龄阶段的身心发展特点，我使用了大家熟悉的小猪佩琪来导入新课的学习，设计了不同的游戏和操练方法来学习这几个单词。学完单词后利用小练习检测学生对单词的掌握情况，从而引入句型的学习。之后又表现图片来练习句型。孩子们的积极性特别高，一些平常不怎么积极发言的同学这次也踊跃发言。 整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现一些不足。那就是我的语速有点快，这样的话全英教学就显得有点难以接受，有些课堂用语学生听得不是很清晰，这样就导致学生不能够很清楚地理解教师发出的指令的意思，使学生回答问题时无从下手。在句子操练环节还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是我在以后的教学中急需改进的地方。 通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正地注重每一名学生的发展，把学生的学习细胞积极调动起来，才能让学生真正地成为课堂上的小主人。 【篇二】小学三年级英语教学反思 英语表演既是一种艺术也是一种交际性语言活动，符合学生活泼好奇、善于模仿和喜欢交际的特点。 这个节课是教授单词dumpling、juice、meat、milk四个单词。上课时问学生是否吃过这几样东西并说说这几种东西是是什么样的，学生一听兴趣来了，积极举手发言，然后我给学生看实物来学习四个单词，学生学得很认真。当学生基本掌握之后，我在教室的讲台边上布置了三个店，分别是肉店、饺子店、饮料店，“店铺”里分别有刚学过的四样东西，然后让三位学生上齤台表演“营业员”，再找一些

小学英语三年级上册教案及教学反思全部

小学英语三年级上册教案及教学反思全部 Unit 1 Hello 本单元是小学生学习英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学习进行知识积累的同时，特别重视激发和保护 学生学习英语的热情，培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨，本单 元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目，并在词汇教学中，选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。进而激发学生参与教学的热情和信心。 教学要求： 1 ?能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。 Hello/Hi ,1 ' m , What' s your n ame? 要求读音正确，语调自然。特别要注意I ' m和name的正确读音。 2 ?培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。 3. 认识五个人物：David ,Liu Tao ,Ya ng Lin g ,Mike ,Na ncy . 4. 能听懂、会说以下八个动物类单词： a dog, a cat , a bird , a tiger ,a mon key , a zebra , a panda ,an elepha nt 。要求读音正确。 5. 会唱歌曲Hello! 6. 理解冠词a /an 之间的区别。 教学重点： 见教学要求1、2、4。 教学难点： 见教学要求：1、4、6。 教具准备： 录音机（带）、动物卡片、人物头饰。 课时安排：共四课时。 第一课时： A Learn to say. 第二课时： B Look and lear n .

教学案例——小学英语课堂教学评价及案例分析

小学英语课堂教学评价及案例分析 ［课堂实录1］小学三年级的一节词汇课上，一位男生看着教师单词图片说：“ruler!”，声音响亮，发音准确。教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，Good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声。这样的评价课堂上出现了十几次。 ［课堂实录2］在五年级的课堂上，同桌之间按教师的要求进行pair work,，然后教师请一对学生表演，学生表演后，教师向全班学生说：“Great，great，excellent ！”。全班对两个学生说：“Great， great， excellent！”声音不太响亮，也不太整齐。［分析］以上两种现象，教师们应该都可以为常了。不知从什么时候起，小学英语课堂掀起一种学生齐声表扬之风，一堂课下来，有不下十余次这样的表扬。开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高，他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被评价的学生也感受不到表扬的音悦了。这说明：评价语言不宜单一、机械化。 ［建议］ 一、评价语言丰富化

作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl, Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。 二、评价方法人文化 另外，根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴南行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。 是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。 ［课堂实录3］学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师 就奖励其一张贴纸或一颗糖。

闽教版三年级英语教学反思

The numbers教学反思 这堂课要求掌握并熟练运用one, two ,three ,four, five….ten 这 些数词。 本课的教学对象是三年级的小学生，考虑到学生学习英语时间 不长，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯 为目的。因为四年级的孩子以具体形象思维为主，所以我努力为学生 创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新 单词，句型。我设计了各种各样的活动，首先我和学生打招呼后，进 入Free talk，通过简单的对话，让学生进入状态,然后新授数字1 到10，然后用数字做猜数游戏，以活动促说，以活动促用，引导学 生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高 运用语言的能力。我们以活动教学为纲领，结合“TPR”教学法，通 过多样化的教学手段将听，说，读，认，唱溶于一体，激发学生学习 英语的兴趣和愿望，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表 扬和鼓励使他们获得学习英语。 但这节课也存在不足之处：启发性和创造性活动安排过少。我 在设计活动时过分关心活动的趣味性而忽视启发性。实际上，在确保 趣味性的基础上，尽可能关注启发性和创造性，将会使学生更好地培 养能力，发展素质。在本案例中，开展活动是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但更应在活动中注意学生智力的开发和能力创新 的培养。

Families 教学反思 一、歌曲开篇，引入情境 以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱，活跃了课堂气氛，消除了紧张，复习了字母，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。 二、不同方式，学习单词 单词教学这一阶段教学，也要围绕字母这一中心点进行教学，本课除了通过单词spell去强化字母的训练，我通过多媒体的形式让学生边看、边认读、边写，结合学生的板演，去写出一个个字母，后组成单词，完整呈现单词的构成，中文意思，放慢教学的节奏，起到了良好的教学效果！ 三、尊重全体，自主发挥 小学生对新事物总是充满着好奇，真实的图片、情景对于学生来说是非常感兴趣，可以激发学生的学习兴趣，促使学生兴致高昂；然后通过听、说、认读、拼写等教学方式，使学生眼前一亮，调动了他们的学习积极性，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。 四、存在的不足 整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，让学生主动参与的时间少，虽然激发了学生的好奇心，但最后没有激励评价，学生没有获得成功的喜悦，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。 通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。

新版PEP小学英语五年级下册英语全教案带反思_全册

Unit 1 My day Period 1 Section A Let’s learn Ask and write P5 Learning aims(学习目标) 1. 能听、说、读、写do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner。 2. 会说句型：“When do you do morning exercises/…?”并能回答 “At…o’clock.”。 Important &difficult points(重难点) 1. 掌握Let’s learn中的动词短语并能用于回答问询作息时间。 2. 掌握单词exercises的正确发音。 导学探究 Step1 : 预习温故 1）T: Hello , boys and girls! Welcome back to school! Ss: Hello, Miss.... Nice to see you again. T: Nice to see you ,too. 2）T: What time is it? （可以课前在黑板上画一个钟面，张开手臂演示一个时间） Ss:It’s 9/10/11 o’clock.(注意给学生强调整点时间后面要用o’clock)反复操练。 3）Go over these phrases : wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football. Let’s do homework/read books/play football

小学英语课堂教学案例分析(1)

小学英语课堂教学案例分析 XXXXX小学XXX 问题背景： 在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题，解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所预期的效果。 教育教学情景： 在我刚接四（6）这个班的时候，从他们英语老师那儿了解到：班上有个叫张成的男生，性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到张成的声音。 面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，领读了几遍后让个别学生来读，并且有意叫到了张成，他开始

不说话，我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句：“我读不上来。”就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随意指自己身体的一个部位，另一个人快速用this is your ….表达出来，如果表达正确，他的搭档就要重复一遍，如果不对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每人加一颗星，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，互相分配任务，张成也非常积极地给他的同伴配合，我待同学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了张成，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 现象分析： 这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。

小学三年级上册英语教学反思(二篇)

小学三年级上册英语教学反思（二篇） 【《How many？》】 我本次的课程选自外研社新标准英语第一册上Module8 Unit1《How many？》一课。课程内容以数字为主，教给学生运用“How many”提问，并用数字回答。本节课，我运用普米白板课件，创设动物乐园的情境，让学生互动起来，寓教于乐。对于本课，我有如下反思。 1、在教学过程中，我注意了语言学习的实践性原则，注意了导入的情境化和趣味性。课件设计选用鲜艳的颜色，可爱的动物形象，让学生可以快乐学习并亲自运用白板，使白板能得到实际的使用。 2、利用各种手段方式激励学生敢说英语、爱说英语，一切以学生的学习兴趣为出发点。例如，把所学单词用卡片形式展示出来，同学一起找一找；学完单词之后，做转盘、计算游戏，并以小组合作方式巩固所学单词等。 3、课后拓展方面，我用生活中运用数字的方面来启发学生思考，结合实际，谈谈自己的看法，并用欢快的歌曲结尾，呼应本课主要内容，让原本耳熟能详但是枯燥的数字学习，随着音乐动起来，唱起来。 4、课堂教学目标完成，无压堂现象。 与此同时，在本课中还有很多的不足之处。 比如在教授学生朗读时，重视了让学生大胆读，但忽视了个别单词的发音和语调还不是很规范；英文课堂用语受年级限制，运用的较少，对学生的听力训练还需要逐步提高；卡片环节还需研究改善；学生活动兴趣高，但课堂活动收放的度掌控的还是不太好。 作为一名青年英语教师，这次赛课，让我学到了很多，也让我发现了自己在教学上存在的一些问题，对课程的设计、教法以及课堂的把握等都需要我在今后的教学中不断改进，我会带着一份积极阳光的心态，坚持谦虚认真的态度，不断学习，不断进步，学习老教师的经验，坚持创新课堂的理念，将小学英语教学工作做到更好！ 【《Point to the door》】 一、我教学的优点是。 1、教学目标明确，教学步步为赢，层层深入。

PEP小学五年级英语下册教学设计及课后反思

PEP小学五年级英语下册教学设计及课后反 Unit 2 What’s your favourite season Lesson 4 【教学内容】B Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know 【教学目标】1．能听懂会说：Why do you like…? Because I can … 并能在实际情景中运用。2．能完成听力部分。3.了解中国和澳大利亚的季节差别。 【教学重点】学会运用句型Why do you like…? Because I can…【教学难点】答句Because I can… 【教学过程】 Step 1 .Warm-up/Review（1）Let’s sing: What’s your favourite season? （设计理念：唱歌，既可以对旧知识进行复习，又带动了学生学习的热情。。） (2) Free talkA: Which season do you like best? B: Spring/…. A: What do you usually do? B:I often…. （设计理念：学生之间的对话既可以复习旧的知识，又创设了说英语的气氛。） Step 2. Presentation Let’s talk(1)播放课件，让学生听对话。（设计理念：让学生熟悉对话内容） (2)让带着问题再听对话。（What’s Chen Jie’s favourite season? What’s Sarah’s favourite season?）（设计理念：看看学生是否理解对话，能不能正确的回答问题。）(3)让学生尝试着自己朗读课文。找出不懂读的地方。（设计理念：给学生自主学习的空间。）4)教学新单词because。(5)扮演角色朗读对话（设计理念：培养学生运用语言的能力，让学生享受到学会英语的喜悦，激发学生深层的学习兴趣。 (3)）Step 3.Practice（1）Let’s find outFind out your partner’s favourite season and his favourite activity.(设计理念：学生不但互相练习了句型，还增进彼此的感情更了解对方。) (2) Let’s tryListen and tick. a. Listen to the tape carefully and try to understand the dialogue. b. Listen again and tick the right picture. c. Proofreading answers.（设计理念：锻炼学生听的能力。） （3）GamePassing my word: I like summer, because I can swim in the sea.

小学英语教学设计及教学反思

小学三年级英语上册 Unit 2 Look at me A部分第二课时教学设计 教学目标： 1、能听说、认读head, eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的单词，并能用英语说出自己身体的这几个部部位。 2、初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。 3、激发学生学习兴趣，培养听说习惯和能力。 教学重点： 关于头部的单词head, eye, face , ear, nose, mouth的学习。 教学难点： eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生。 教具准备： 1、教师准备head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 2、教材配套的录音带。 3、用Powerpoint 制作的头部及五官课件。 教学过程： 一热身、复习(Warm-up/Revision) 1、师生共同复习所学歌曲《Hello》。 2、师生共同复习第一单元Let's chant 部分的内容。全班边拍手边跟录音吟唱。 3、练习本课A部分Let's talk 的对话。

二呈现新课(Presentation) 1、教师介绍自己说：Good afternoon. I'm Miss/Mr … Look at me . 指着自己的头说：This is my head.用同样的方法依次介绍：eye, face , ear, nose, mouth ，逐步引出新单词，进一步学习单词。 2、教师再次借助动作和表情，比如，点点头、眨眨眼、摸摸鼻等，学习单词的听说。 注意：eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth 一词的尾音发音较难，教师提醒学生，注意口型。 3、认读head, eye, face , ear, nose, mouth 的单词卡片和图片。 4、用Powerpoint 制作的课件，在学习新知识时使用。教师点击鼠标后，眼、耳、鼻、口、脸和相应的英语单词逐一显示。 5、让学生听录音，跟读Let's learn 部分的单词并要求学生指着自己头部和相应的部位，力求做到"眼到、口到、心到、手到"。 三趣味操练(Practice) 1、小组活动：教师让学生按小组练习head, eye, face , ear, nose, mouth 。方法是，小组的每一个组员分别说一个单词，其他同学指出相应的部位。 2、游戏： 学生3-6人为一组，教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果教师发出指令,学生执行指令，做错者被罚下，如： T: touch your head. 学生摸摸头，如摸到别的部位是执行错误，最后一位为胜利者！ 在此次活动中，教师教touch 一词，并让学生理解touch、my、your三个

小学英语教学案例分析与教学反思

小学英语教学案例分析与教学反思 在上三年级名字这节一课时，我为每位学生准备了一个英文名字的卡片，教师指着自己的卡片说：“My name is Ann .”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用两只手偶对话，教师的对话里一只是机灵的小猴子，说话要用童音，而狗是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两只手偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让手偶与学生对话，学生指着自己的卡片基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。 案例分析和反思： 小学英语的教学应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心

的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。 (1)目前我们经过培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但上课过程中发现，我们教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。教参为教师提供了许多活动范例。但教师不能一一照搬，如果这样的话，根本完成不了教学任务。培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆图形，小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。 (2)英语教师应具备扎实地基本功 课改对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。课程改革与实验提出了更高的要求。老师在教学中应调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在教师技能要不断的提高。

小学英语教学案例与反思

小学英语教学案例与反思 本学期三年级的英语教材改换了陕西旅游版的新版本，，本教材的形式比 以前丰富多样，教学内容多，如果每节课的教学任务设计不当，不只是学生学 的费劲，教师更不能完美的结束本学期的教学任务。 在学习第一单元问名字这一课时的时候，我为每位学生准备了一个英文名 字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“My name is ….”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用三年级配套的英语光碟，教师的对话里 模仿的是机灵的小姑娘Aggie，说话要用童音，而Booky是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改 变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个不同的角色既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们 不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让一个学生扮演Aggie与其他的学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时 老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计 教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化 课堂教学的有效途径。 案例分析和反思： 小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活 动的组织者和指导者。21世纪课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就 学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。我就每个重点教 学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地 什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被 动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在 活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力， 从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。 (1)目前英语学科的教师经过各级培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但听课过程中发现，教师的设计