自然科学心得体会
自然科学心得体会
篇一：学习自然科学史的心得体会
学习自然科学史的心得体会
在大一刚开学的这个学期我选修课，我选择了自然课科学史
这门课程，其实在我刚看到这门课程时我就贴别喜欢它，我就没
有考虑就选择了它，无论它有多少学分，我都愿意去学它，我觉
得这远远不能用分数来衡量的。事实也证明我的选择也是正确的，
在这门课程中我也学会了许多关于古代近代的科学成果及科学的
无限努力，学会了他们对科学事业的无限的追求的精神，他们像
一部记录片，又是一本科学杂志内容丰富，涵盖广泛，在学习任
务不算繁重的情况下，这门课程带我穿越一个又一个时代，认识
了一个又一个伟人，学习这门课程的确是一种精神享受。自然科
学史不仅是改造世界的潜在力量也是人类精神世界不断丰富和发
展的宝贵资源。自然科学发展的历史是人类文明史的发展主线，
是自然科学上的教育基石，它蕴含着巨大的教育价值是有待开发
的教育资源自然发展史是研究自然科学发展过程及规律的科学，
它根据历史的事实通过科学发展历史过程及其规律的科学过程来
总结分析，科学发展的历史经验并揭示其规律，在漫长的自然科
学发展史上，近代从出现了三次严重的危机，并由此带来了三次
重大突破，从而推动了自然课科学向前进一步发展。
自然科学是研究无机自然世界和包括人得生物属性在
内的
有机自然地各门科学的总称。认识的对象时整个自然界，即自然
界物质的各类另行状态属性及运动形式。认识的在于揭示自然界
发生的过程的实质，进而把握这些现象和过程的实质，进而把握
这些现象和过程的规律性，以便解读它们，并预见新的现
象和过程为在社会实践中合理而有目的地利用自然的规律开辟
各种可能的途径。自然科学的根本目的在于寻找自然现象的来
因。
首先讲了关于我国古代的自然科学知识。在古代科学知识中着
重讲了物理和医学的知识，在物理学中，我了解到了我国古代的
力学磁学和光学的发展。在当时的艰苦条件下古代的
科学家们无
论在多艰苦的条件下任然创造了那么显著的成就真让我佩服，对
于那时医学更可谓先进那时的先进医学发展到一直沿用于现在。
接着我学到了关于世界各种各国的自然科学在近代自然科学
史主要是以文学领域的革命为开端的，天文学是一门最古老的科
学在西方，通过毕达哥拉斯柏拉图托勒密等人的研究，一提出几
种不同的理论体系，成为一门最具理论色彩的理论模型最多的一
门科学。
同时天文学于人们的生产与生活密切相关，人们种地因靠天，
畜牧靠天，航海靠天，观测时间也要靠天，这就必然会推动天文
学的发展。天文学在当时是一门十分敏感的学科，在
天文学的领
域中两种宇宙观新旧思想斗争十分激烈。特别是到了中世纪后期
天主教会的阻挠，但是当时大科学家并没有因此而停止对科学的
追求，并且促进了科学的进一步发展，在文艺复兴时期蓬勃发展
的那一刻，文艺复兴大大解放人们的思维同时推动了近代科学的
产生，波兰天文学家哥白尼适应时代的发展和要求，他从1506年
开始，在弗洛恩保的教堂的阁楼上对天象仔细观察了进30年，从
而创立了一种天文学的新理论---日心说，1543年哥白尼公开发表
天体运行论，这是近代自然科学诞生的主要标志，日心说的提出
恢复了地球普通行星的本来面貌，猛烈的震撼了科学界和思想界，
动摇了封建神学的理论基础，这个学说的提出是天文学发展史上
一个重要的里程碑。
在这一时期，自然科学的发展成就辉煌，取得了一系列的重
大成果，但是从宏观上看，科学发展是落在生产及技术的后面，
例如，钟表在实践中已广泛应用但是人们并没有懂得哪些因素决
定这钟表运动的周期。从微观上看，古典力学的发展比较完善，
在天体力学中开普勒发现了行星运动的三大定律，1632年，伽利
略发现了自由落体定律，1687年，牛顿发表自然哲学的数学原理，
系统的论述了牛顿力学三大定律，包括惯性定律，加速度定律，
作用力与反作用力定律和万有引力定律这些定律构成一个统一的
体系，把天上和地下的物体运动概括在一个理论中，这是人类认
识史上对自然规律的第一次理性的概括和综合，但在这一时期其
他科学还很落后，主要在收集材料积累经验进行分门别类的初步
整理概括，在18世纪瑞典生物学家林耐致力于对植物的分类，他
写自然系统一书使杂乱无章的关于植物方面的知识形成了一了完
整的系统，在化学领域，英国科学家泊伊尔把严密的实验方法引
入化学，他被称为近代化学的创始人，德国科学家施塔尔提出然
素说解释化学反应，燃素说作为化学的理论成果统治了化学界近
一百年。
科学的发展并不是凭空进行的，而是必须以已有科学成果为
发展的起点，当时已有的天文学数学的发展为力学的创造了前提，
而力学发展比较完善状况有促进了哲学的上机械自然观的形成。
因为从人类的认识规律上看，人类对客观事物的认识总是从简单
到复杂，认识机械运动是科学认识的第一任务，在科学认识第一
阶段暂时把事物看成彼此无关的固定不变的东西进行研究是可以
理解的，一旦科学家们把一切高级复杂运动都简单类比为机械运
动，并且把力学中的外力照搬过来就变成了否认是事物内部矛盾
的机械外因论，他们认为，自然界绝对不变，自然界只是有时间
上的扩张，展现其多样性，而在时间上没有变化，没有发展历史，
不变的行星一定始终不变的绕着不变的太阳天运行，
由于当时人
们不理解物质的发展，不能回答自然界的一切从何而来，最后只
有归结于神的创造力来解释，自然科学在这是又回到神学之中。
18世纪60年代英国开始工业革命，这是近代以来第一次个
技术革命，不过在第一次工业革命期间，许多技术发明都来源于
工匠的实验，科学和技术还没有真正结合。
总之，在18世纪中叶以前，自然科学研究主要是运用观察，
实验分析，归纳等经验最后达到记录，分类，积累，现象知识的
目的，在18世纪中叶以后，由于启蒙运动的发展自然科学便便走
进了理论的领域，而在这里经验的方法就不在用了，理性思维就
是在这一时期所运用的，理性思维就是对感性材料进
行抽象和概
括，建立概念，并运用概念进行判断和推理，提出假说进而建立
理论或理论体系，19世纪道尔顿的原子理论阿伏伽德罗的分子学
说，门捷列夫的元素周期表以及康德的星云假说开始都是以假说
的形式出现的，不过康德的星云假说在开始时并没有得到人们的
重视，直到19世纪，自然科学不断揭示出自然过程的辩证性质，
才最终在哲学领域敲响了形而上学的钟表，
19世纪重大的成就是电磁学理论的建立和发展。但在19世
纪之前人们基本上认为电与磁是两种不同的概念和现象，但是在
随后人们慢慢发现两者之间可能会有某种必然的联系。在1870年
7月，丹麦教授奥斯特通过实验证实了电与磁的相互作
用，他指出
磁针的方向指向与电流的方向有关。这说明自然界除了沿物体中
心线起作用的力以外，还存在着旋转力而这种旋转力是牛顿力学
所无法解释的这样一门新的学科电磁学诞生。
1831年法国安培总结出电磁感应定律，1845年他还发现磁光
效应，播下电磁光统一理论种子，后来英国物理学家迈克思维克
服电子学语言的缺点，他于1865年根据库伦定律，安培公式电磁
感应定律的经验定律运用矢量分析法，分析的数学手段提出了电
磁场方程式，后来迈克思维有导出了电场的波动方程还从波动方
程中推论出电磁波的穿波速度等于光的速度，并预言光也是一种
电磁波，这就把电磁光统一起来，这是及牛顿力学又
一次对自然
规律的又一次的理论概括和综合。1888年德国科学家证明了迈克
思维的电磁波的存在根据电磁现象，又发明了世界第一台发电机
从此人类进入了电力时代。19世界末伦琴发现了x射线，不久贝
克勒尔发现了放射现象，居里夫妇发现了镭的放射性，并且提炼
出比铀强20万倍的镭元素。随着科学的发展量子论和相对轮的创
立成为物理学的两大支柱，是促成20世纪科学技术飞速发展的理
论基础。20世纪40。50年代第三次科技革命兴起电子计算机的发
明和运用，是科技发展史上一项跨时代的成就并广泛渗透和影响
到人类社会各个领域。
当今时代科技发展日新月异，社会化高速化发展的趋
势和特
征日益明显，我们随时都可能面临新的危机和挑战，我们只要不
断开拓进取不断创新，科学的明天一定会更美好。
篇二：自然科学课之外出实践心得体会
自然科学课之外出实践心得体会
这学期老师带领我们进行了五次外出实践活动，包括赏花、观树、阅兵、采杨梅等有趣的事情。而在这些实践活动中，最重要的是加强了我们的团体意识，提升了我们班级的集体凝聚力。
同时我们也学到了很多以往没有接触到的课外知识，比如香椿叔叶子可以做菜吃(当时特别的惊讶)，比如木耳原来是长在灌木或者树桩上??也观赏了了很多美丽的花，粉加白的玉兰、红的或白的樱花、桃花等，噢还有海棠，粉红粉红的开始我还以为是樱花呢。见到了黑黑的兵哥哥们在烈日下操练，真是辛苦啊！还有那稀奇古怪的战壕与地道，还有没有屋顶的房子，原来那些都是他们练习的场地。栀子花很香，纯白的很美丽，它其实还可以做菜，想不到吧？其实我也是初三知道的，嘿嘿！现在市场上也有卖，很好吃哟，色香味俱全！
通往毛家村的道路已黄土地为主，偶有水泥路。入口有一棵很大很大的樟树，树干上有藤缠绕，藤上吊着许多类似于莲蓬的果实，小时候曾经见过，只是不知道是何植物，现在知道它竟然是可以做凉粉的！真是神奇啊！
摘杨梅那天，天空下着小雨，我们两两或一一撑着雨伞走在湿润的黄土地上，“小心！”“这边滑，走那边”......
各种提醒声不断。一路下来我们小心翼翼的，鞋底却还是都黏上了不少的泥巴，白鞋子都变黄了。所幸还是摘到了杨梅，可惜树不多，只有一棵大树，老师用长杆把杨梅打下，同学们在树下捡，后竟有我们班体育委员爬上树去，真是活力四射啊！杨梅尚未熟透，入口一咬，那叫一个酸爽！
沿途虽然没有繁华的街道，也没有华丽的建筑，更没有五香十色的美味小吃；有的只是黄土山坡，有的只是一片一片绿色的树木，偶尔可以看到几洼附近村民种植的瓜果蔬菜，除此之外，唯一其他的颜色便是当季开的那些美丽的花儿，五彩缤纷，为这单调的绿色及朴实的后山平添了一分色彩与生机。这些路上，我们三三两两结伴同行，欢笑与汗水，还有那可恶的泥巴，真可谓是累并快乐着。
感谢老师陪我们走过这有趣的路程，感谢同学一路上的帮助，我相信，通过这些活动，我们学到的不仅仅是那些自然知识，还有与人或帮互助、吃苦耐劳、坚持不懈的高尚
品质(转载于: 小龙文档网:自然科学心得体会)与精神。
外语系
512英教3班喻霞 48
篇三：学习《自然科学史》的心得体会
学习《自然科学史》的心得体会
大三上学期开设的《自然科学史》这门课很有趣味。拿到这本书，我就被其中的内容深深地吸引了。这本书和其它科目的教材完全换了风格，像一部纪录片，又似一本科学杂志，内容丰富，涵盖广泛，在学习任务繁重的大三，这门课则带我们穿越了一个又一个时代，认识了一个又一个伟人，学习这门课的确是一种精神享受。
自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。认识的对象是整个自然界，即自然界物质的各种类型、状态、属性及运动形式。认识的任务在于揭示自然界发生的现象以及自然现象发生过程的实质，进而把握这些现象和过程的规律性，以便解读它们，并预见新的现象和过程，为在社会实践中合理而有目的地利用自然界的规律开辟各种可能的途径。自然科学的根本目的在于寻找自然现象的来因。自然科学认为超自然的、随意的和自相矛盾的实验是不存在的。自然科学的最重要的两个支
柱是观察和逻辑推理。由对自然的观察和逻辑推理自然科学可以引导出大自然中的规律。“一个超自然因素是不存在的。”近代科学是在古希腊哲学的基础上逐渐发展而来的。其过程可大致描述为：古希腊（理性）——> 中世纪（基督教）——> 文艺复兴以后（经验主义）从希腊的第一个哲学家泰勒斯提出了万物源于水的命题，到现在的核威胁，环境危机；从几千年前我们的祖先还钻木取火，徒手打猎到现在的机器生产；从以前飞鸽传书，快马加急到现在的电话、电子邮件、飞信联系；从以前的衣不蔽体到现在的五彩缤纷。这一切，都是借助科学的进步，科
学的产物，享受优越的生活。科学的进步，为我们带来了不可估量的益处。
自然科学不仅是改造世界的潜在力量，也是人类精神世界不断丰富和发展的宝贵资源。自然科学发展的历史是人类文明史的主线，是自然科学教育的基石，它蕴含着极大的教育价值，是有待开发的教育资源。自然科学发展史是研究自然科学发展过程及其规律的科学。它依据历史事实，通过对科学发展历史过程的分析来总结科学发展的历史经验并揭示其规律。在漫长的科学发展史上，近代曾出现了三次严重的危机，并由此带来了三次重大的突破，从而推动自然科学进一步向前发展。
近代自然科学是以天文学领域的革命为开端的。天文学是一门最古老的科学。在西方，通过毕达哥拉斯、柏拉图、喜帕恰斯、托勒密等人的研究，已经提出了不同的理论体系，成为一门最具理论色彩，又是提出理论模型最多的一门学科。同时，天文学与人们的生产和生活密切相关，人们种田靠天、畜牧靠天、航海靠天、观测时间也靠天，这就必然会有力推动天文学的发展。然而，天文学在当时又是一门十分敏感的学科。1954年，哥白尼公开发表《天体运行论》，这是近代自然科学诞生的主要标志。这一时期，自然科学的发展成就辉煌，取得了一系列重大成果。但从宏观上看，科学发展是落在生产技术的后面。科学的发展不是凭空进行，而是以已有的科学成果为发展的起点。1755年，德国哲学家康德出版了《宇宙发展史概论》，书中提出了著名的星云假说。较好的解释了太阳系的某些现象。
18世纪60年代，英国开始了工业革命。19世纪道尔顿提出原子论，阿伏伽德罗提出了分子学说，19世纪是科学时代的开始，在天文学领域，开始论及太阳系的起源和演化。在地质学领域，英国的地质学家赖尔提出地质渐变理论。在生物学领域，细胞学说、生物进化论，孟德尔的遗传规律相继被发现。在化学领域，原子-分子论被科学肯定；拉瓦锡发现了质量守恒定律；1869年，俄国化学家门捷列夫发表了元素周期律的图表和《元素属性和原子量的关系》的论文。
十九世纪最重大的成就是电磁学理论的建立和发展。20世纪四五十年代，第三次科技革命兴起，电子计算机的发明和应用是科技发展史上一项划时代的成就，并广泛渗透和影响到人类社会的各个领域。
当今时代，科技发展日新月异，群体化、社会化、高速化的趋势和特征异常明显，我们随时可能面临新的危机，新的挑战，只要我们不断开拓、不断创新，科学的明天一定会更加美好。
自然科学史内容是人类精神的资源宝库，进行科学史的教，可以更好的地促进学生的人性发展。相反，对科学自身发展的忽视，导致学生不能动态地把握科学的本质，自然科学中的精神资源不能有效地变成学生的精神财富。理解自然科学的起源和历程，有利于他们从历史维度去把握科学的本质。
基于科学史教育多方面的价值，科学史内容已越过教育的边界走进科学教育的领地，重视自然科学史的教学，已成为国际上科学教育改革的一个发展趋势。学生在学习科学的过程中需要理解，科学是它的历史的反映，科学是一个处在不断变化中的事业。让学生理解科学
探究活动不仅历史悠久，而且还将获得更大的发展。让学生懂得学习科学不分男女、种族和文化背景，自然科学发
展史是有待开发的教育资源，一个儿童都可以通过科学教育获得精神上的满足，促进精神世界的发展。
在自然科学教育中，科学史的教育价值已逐步引起注意，对科学史的教育价值有了一定的认识。通过学习自然科学史，不论是开展德育渗透，提高学生素质，还是活跃思想，进行科学方法训练，培养发散思维和创造能力，都有积极意义。教育价值主要有如下几个方面：提高人的政治思想觉悟，如爱国主义，集体主义和辩证唯物主义；影响人的道德素养和个性，如无私奉献的精神，百折不挠的意志，顽强拼搏的作风，追求真理的勇气，敏锐的洞察力，求知的好奇心等；培养创造性思维；理性精神与求真意识、批判精神与创新意识以及公平精神和宽容意识。历史实例的介绍可以帮助我们看到，科学事业是富有哲理的，是社会性的活动，是充满人性的。
总之，从自然科学发展的历史中我们可以领悟到科学的本质、科学的人性以及科学思想、科学方法和科学精神。