词素解析
词素及词的构成
词素
语言中最小的字义单位
词素/语素是最小的音义结合体，其最大的特点是不能再被分割为更小的音义结合体。意思或语法功能的最小单位。（Morpheme:the smallest meani ngful unit of language./the smallest unit of meaning that a word can be divided into）词素与词的关系那就是“词素的功能是构成词”。词是由语素组成的最小的造句单位。
letter(字母)-morpheme(词素)-word（单词）-phrase-（短语）-expressi on（措辞，表达方式）-sentence（句子）
Morpheme
root词根: [C]the part of a word that has the main meaning and t hat its other forms are based on；a word that other words are fo rmed from. 词缀：前缀、后缀 词干：stem (grammar 语法) the main part of a word that stays the same when endings are added to it.词干是指能加上曲折词缀的语素或语素的组合。 词基：base 词基是可添加词缀的一种词的形式。 词根是最小的语义单位，是一个词的中心含义。传统观点认为词干只和曲折变化有关，也就是说只有添加曲折变化词缀的形式才能叫做词干，而添加派生词缀的形式职能就称作词基了。 曲折：是指根据语法规则给一个词添加词缀或进行其他改变的过程。英语中的曲折词缀通常都是后缀。 派生：是指通过添加词缀或其他词素构成新词的过程。 关于曲折和派生的区别，用一句话总结就是：曲折用于同一个词在语法中的用法，派生用于构成新词。某一词上添加的词缀，没有改变词的意义，而是为了适应某一语法条件，这样的词缀叫做曲折词缀。某一词添加了词缀之后，改变了原词本身的意义，那么这种词缀就叫做派生词缀。 词语 词和短语的合称，包括单词、词组及整个词汇。words and expressions 短语 短语是由两个或两个以上的词组合起来构成的（也称词组）的语法单位。a word gro up; a phrase。 对英语单词的最小构词单位——词素morpheme[英] [?m?:fi:m] [美] [?m?r?fim]（前缀prefix[英] [?pri:fiks]，词根root[英] [ru:t]，后缀postfix[英] [?p?ustfiks]）进行分解，了解单词的来龙去脉，从而熟记在心，这是学习和记忆英语单词的好办法。通过部分英语单词的具体实例对英语词汇构成的特殊原因及其特点进行阐述、剖析，以期帮助师生克服英语学习道路上的一大难关——单词的记忆。 一个英语单词可以分为三个部分：前缀（prefix），词干（stem）及后缀（suffix）?关键词：词素；解析；原生词；派生词? 词根：Root word，Word root 英语单词构成有其规律，很好的掌握了构词规律，才可以很好、很快的、准确的记忆单词。英语单词构词法的核心部分，在于词根，词的意义主要是由组成单词的词根体现出来的。词根可以单独构成词，也可以彼此组合成词，通过前缀后缀来改变单词的词性和意义。（词根和词缀叫构词语素）也就是说，单词一般由三部分组成：词根、前缀和后缀。词根决定单词意思，前缀改变单词词义，后缀决定单词词性。 一、引言 在语言学习中，对词汇的学习和掌握是最重要的环节。没有一定的词汇积累就很难表情达意，更谈不上运用自如。英语词汇数以百万，浩如烟海。一些学生面对英语词汇望洋兴叹，无所适从，而不得不把有限的精力和时间用于死记硬背单词，其结果往往事倍功半，得不偿失。本文试图从英语词素解析入手，阐释英语词汇的构成，提出先理解其所以然，尔后再记其然的学习方法使学生有得于心，触类旁通，从而稳步而快速地扩大词汇数量。? 二、词的可析性 我们都知道，外国人学习汉语的一大难点就是记忆汉字。如果按照“点、横、竖、直、撇、捺”死记硬背每一个汉字，既耗时费力，效果不佳，又会索然无味。其实，多数汉字都是由具有一定意义的词素组成。分析汉字的偏旁部首，阐释各个词素的 意义和作用，就可以有效地培养并激发外国学生学习汉语的兴趣，促使他们加快记忆速度，提高记忆质量。? 笔者在为外籍教师辅导汉语期间，曾被问及“瞎子”的“瞎”字怎么写。我便不假思索地按照笔画先后顺序给他拼了出来。也不知他当时是否理解了“瞎”字的真正含义，或者花了多长时间才最终记住“瞎”字一个。? 假如当时能按汉字的偏旁部首帮他拼记“瞎”字的话（即：左边一个…目?，右边一个…害?），然后再帮助他解析“瞎”字的来义，并给他举上几个带“目”或“害”字的例子，而不是按单调、孤立，相互之间毫无意义联系的笔画拼写，其学习效果一定会是天壤之别。即：? 瞎=［目——眼睛（eyes）+ 害——损害，伤害（injury）=眼睛受到了伤害（The eyes have been injured, which has resulted in blindness）］? 割=［害——损害，伤害（injury）+刂——刀（knife）=截断（to injure (cut) with a knife）］? 盯=［目——眼睛（eyes）+ 丁（nail，focus）=凝视，把目光集中（钉）在某一点 之上，(to focus (nail) one?s eyes on a certain point, to gaze)］? 盲=［亡——死(death)，失（loss）+ 目——眼睛（eyes）=失明（loss of eyesight，blindness）］? 看=［手——手（hand）+ 目——眼睛（eyes）=把手放在眼睛上面（避光）远望（to screen the eyes with one hand for a convenient and clear view of something, esp. far away）］? 眨=［目——眼睛（eyes）+ 乏——疲乏（tired）=眼睛有些疲乏，需要暂时闭一闭，然后再睁开（The eyes are somewhat tired and need a blink for rest）］? 睡=［目——眼睛（eyes）+ 垂——垂下（droop，let down）=闭目休息（Shut down the eyes and have a rest）］? 同理，许多英语词汇也具有明显的可析性。我们可以说英语是一种混合语言。只要看一看它的历史的发展轨迹，这一点便可一目了然。? 英国人的祖先，盎格鲁撒克逊人（Anglo-Saxons）居住于欧洲大陆期间，长期与 罗马人进行交往，从他们那里吸收了一些拉丁词汇。公元5世纪，他们在不列颠岛定居后，又从当地的凯尔特人（Celts）那里吸收了一些拉丁词汇。?公元6世纪，原本信奉异教的盎格鲁撒克逊人改信基督教。随着基督教的传入，有许多拉丁词语和拉丁化了的希腊词语也传入了英语。? 1066年，诺尔曼人（Normans）侵占了不列颠岛，成为英国的统治者。诺尔曼人所使用的古法语方言，在之后的数百年间，也大量地传入了英语。?因此，作为英国历史发展、变迁的一种见证，英语词汇便形成了自己独有的一大特点，那就是：几乎每一个基本的意义单位都有两种或两种以上的符号来表示。一种就是能够独立使用的单词——原生词（primitives），其数量仅占总词汇量的一小部分，另一种则是不能独立使用的词根（roots）。现举数例如下：? 基本意义单位〖〗第一种符号?（单词）第二及第三种符号（词根）〖〗例词 人〖〗man〖〗anthrop〖〗phil-anthrop-ist（爱—人—者→慈善家） 时〖〗time〖〗chron〖〗chron-o-logy （研究时代的科学→年代学） 水〖〗water〖〗hydro〖〗hydro-electric（水电的） 石〖〗stone〖〗lith，lite〖〗zoo-lith（动物化石）zeo-lite （沸石） 地〖〗earth〖〗ge (o)〖〗geo-metry（测量大地的科学→几何） 生命〖〗life〖〗bio〖〗micro-bio-logy（微小—生物—科学→微生物学） 做〖〗do〖〗fact〖〗bene-fact-or （做善事者→恩人，捐助人） 走〖〗walk〖〗gress〖〗pro-gress （向前走→进步 写〖〗write〖〗graph, cribe〖〗hydro-graphy (水文学)，de-scribe （描述） 看〖〗look〖〗spect, vis〖〗in-spect-or（检查员），super-vis-or（上司） 说〖〗speak〖〗dict，log〖〗pre-dict（提前—说→预言）eu-log-ize （美—言→颂扬） 转〖〗turn〖〗vers（vert）〖〗anni-vers-ary （时间转了一年→周年） 星〖〗star〖〗astro〖〗astro-nomy（研究天体的科学→天文学） 光（影）〖〗light〖〗phot (o)〖〗photo-graph（把实物的影子录下来→摄影） 手〖〗hand〖〗man（u）〖〗manu-script（手写出来的东西→手稿） 脚〖〗foot〖〗ped〖〗centi-pede（“百足”虫→蜈蚣） 三、词素解析的意义与实例? 英语中表示基本意义单位的第一种符号就是能够独立使用的基本词汇，必须熟练掌握。第二种以及第三种符号（词根）的意义更需要熟练掌握，因为它们是单词的“祖先”，尽管不能单独使用，但可以繁殖大量的“子孙”，即派生出大批的新词。掌握了词根和常用词缀的意义之后，就可以做到顾形思义，触类旁通，从而迅速并有效地 扩大词汇量。例如，如果掌握了词根“duce=lead / bring（引导）”和词根“port=carry （搬运）”的本义，便会轻而易举地理解并记住下面几十个同根单词：? produce［pro—forth，forward（向前）+ duce—lead，bring（引导）=to bring somet hing forth］生产，制造? product［pro—forth，forward（向前）+ duct—lead，bring（引导）=to bring forth →something brought forth］产品，物品? producer［a person who produces］生产者，制造者? reproduce［re—again+produce］再生产，复制? introduce［intro—into+lead=to lead someone into a gathering or an organization］引见，介绍? introducer［someone who introduces］引见者，介绍人? self?introduction［the action of introducing oneself］自我介绍? abduct［ab—away+duct—lead=to lead someone away (illegally, using force or dece ption)］诱拐，劫持? abductor［a person who abducts］诱拐者，劫持者? conductor〖ZK（〗［con-together+duct—lead+or—agent=someone who leads (direct s) as a whole］（乐队）指挥，（公共汽车）售票员〖ZK）〗? conductress［conduct+ress—female agent］女指挥? deduce［de—out+duce—lead=to lead a (theory) out (by reasoning) ］演绎，推断?deduct［de—away (out of)+duct—lead=to lead (take) away an amount out of］减去，扣除? deduction［the action of deducting］扣除，减去? reduce ［re—back+duce—lead=to lead something back (become smaller) in size or number］减少，缩减? reducer［someone or something that reduces (the number, pressure or speed of)］缩 减者；减压器；减速器? seduce［se—away+duce—lead=to lead someone away from the moral (normal) cour se］引诱，勾引? educate［e—out+duc—lead+ate—verb suffix=to lead someone out of (ignorance)］教育,培养? education［the action of educating］教育? educator［a person (specialist) who professionally educates］教育家? educable［someone that can be educated］可教的?? porter［port—carry+er—agent=a person who carries (as a profession)］搬运工?portable［something that can be carried］便携式，可携带的? deport［de—away+port—carry=to carry (drive) someone away (from where he lives)］驱逐，流放? deportee［deport+ee—person affected by=someone who is deported］被驱逐出境者，流放者? deportation［the action of deporting］放逐? transport［trans—across+port—carry=to carry across (from one place to another)］运输? export［ex—out+port—carry=to carry goods out（of the country for sale）］出口?import［im—in+port—carry=to carry (bring) goods in (from another country)］进口?? support［sup—under+por t→hold=to hold underneath］支持? supporter［someone who hold (you) up from underneath］支持者? report［re—back+port —carry=to carry (the news) back（from the front）］报告?passport［pass—cross+port—carry=something official that can help carry (entitles) s omeone to cross the border of a country］护照? 再比如，假如只认识单词“look，watch”，而不认识其相应的词根“spect（观看）”，下面这些单词掌握起来就比较困难：? spectacle［spect+acle—noun suffix=a grand public show or scene］景观，奇观?spectacles［spect+acles—little thing=something small that helps one see better→glas ses］眼镜? spectacular［spect+acular—adjective suffix=a very fine display or show］壮观的，精彩的? spectator［spect+ator—executor of the action=someone who only watches］旁观者?circumspect［circum—around+spect=look around→considering everything carefully （before acting）］小心，谨慎? expect［ex—out+spect=look out (for)］盼望，期待? prospect［pro—forward+spect=look forward to］展望，前景? suspect［sus—under+spect=look underneath→doubt］怀疑，嫌疑犯? perspective［per—thorough+spect+ive—noun & adjective suffix=look through］透视,透镜，远景，透视的? introspect［intro——into+spect=e xamine one?s own thoughts or feelings］内省，反思? retrospect［retro——back+spect =looking back (on one?s past)］回顾，追溯? 上面这些词都与“看”有关，却不见“look或watch”的任何踪影。所以，在英语教学过程中对此类词素进行解析是非常重要，而且也是很有意义的一个环节。笔者认为这正是我们在记忆单词的过程中，为什么会感到单词越短越难记，越长反而越好记的原因之所在。为什么？正是因为较长的单词大都有某些“线索”可寻，而这些“线索”就是我们所熟悉的词素，即：词根，前缀和后缀。?? 英语中的词素 词素是最小的语法单位，也是最小的语义单位。 一．自由词素 自由词素本身具有完整意义并能作为“简单词”而独立使用的词素，比如boy（男孩），girl（女孩），desk（椅子），kind（仁慈的），cruel（残酷的），give（给），take（拿）等都属于这一类。自由词素可以充当词根（Root）加上词缀（Affix）构成派生词。例如：kind: kind ness, un kind, un kind ness, kind ly friend: friend ly, friend ship, friend less, un friend ly, un friend liness 自由词素还可以和其他的自由词素组合，构成复合词，例如：book: book mark, book worm, book shop, book stall take: in take, take-home, take-over, take-off, take away, under take 二．粘附词素 粘附词素是指一些本身没有意思或词义或者没有完整的词义，不能单独存在、而必须黏附在其他形式上的词素。 a)词缀 粘附词素额主要功能是构词上充当词缀，包括屈折词缀和派生词缀。屈折词缀在现代英语中寥寥可数，包括名词复数标志-s/ -es; 名词属格标志-‘s: 第三人称动词单数现在时标记-s/-es;动词过去时标记-ed;动词-ed分词和-ing分词，形容词和副词比较级和最高级标记-er，-est等。派生词缀分为前缀和后缀，构成派生词。 前缀后缀前后缀 anti-war Marx ist un luck y post war move ment co-exist encess pan-African care less in appropriat eness co-exist careless ness pre-liber ation 表示相同意义的词素在不同的环境中可有不同的变体，这叫做词素变体，词素变体可表现在拼法上，如形容词的否定前缀有一下的变体： in im il ir- in active im mature il legal ir rational in coherent immortal il logical ir regular in experience im perfect il legible ir regular in secure im practical il legitimate ir relevant 词素变体也可以表现在语音上，如复数标记在cats中为/z/,在dogs中为/z/，而在horses中则为/iz/。 b)组合形式 另一类粘附词素叫做“组合形式”。组合形式如arch-，auto-，bi（o）-，-crat，-cracy，-dict，geo-，-graphy，-graph，hydro-，-logue，-logy，multi-，-phone，pseudo-，psych（o）-，-scope，techn（o）-，tele-等，都是一些源自希腊文和拉丁文等古典文字的外来词。它们与词缀根本不同之处在于它们可能做词根构成一种特殊的派生词，它们也可 语法篇 导论语法层次 语言（Language）是社会交际的工具，是音义结合的词汇和语法体系。 语法（Grammar）是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统，而词汇(Vocabulary)则是语言的建筑材料。它通过语法而赋予语言以意义内容。 在语言的结构系统、语音系统和语义系统中，结构系统（即语法）是中心成分，是结合语音系统和语义系统的枢纽。 英语的语法结构具有层次性。它可以分为五个不同的层次，即句子（Sentence ）、分句（Clause）、词组（Phrase）、词（Word）和词素（Morpheme）。 句子是语法的最高层次，由一个或一个以上的分句构成；分句是由一个或一个以上的词组构成；词组是由一个或一个以上的词构成；词是由一个或一个以上的词素构成。 我们要学习语法，所以必须从英语语法的最小组成部分——词素学起。 第一节词素 一、词素的定义： . 词素（Morpheme）是最小的语法单位，也是最小的语义单位。 二、词素的分类： 词素分为两大类：自由词素（Free Morpheme）和粘附词素（Bound Morpheme） （一）自由词素 自由词素指本身具有完整的意义，并能作为“简单词”（Simple Word）而单独使用的词素。如： boy 男孩girl 女孩desk 书桌chair 椅子kind 仁慈的cruel 残酷的give给take 拿 自由词素可以充当词根（Root），加上词缀（Affix）构成派生词（Derivative）。如： kind: kindness unkind unkindness kindly friend: friendly friendship friendless unfriendly unfriendliness 自由词素还可以和其他词素相结合，构成复合词（Compound Word）。如： 》 book: bookmark bookworm bookshop bookstall take: intake take-home take-over takeaway undertake （二）粘附词素 粘附词素指本身没有完整的意义，不能单独使用，而必须粘附在自由词素或其他形式上才能表示出意义的词素。 粘附词素的主要功能是在构词上充当词缀，即屈折词缀（Inflectional Affix）和派生词缀（Derivational Affix）。 屈折词缀在现代英语中寥寥可数，它们包括： 认知语法认为，所有词素【Morpheme,包括前缀（Prefix）、词根（Root）、后缀（Suffix）】都是象征单位，而且英语中的词汇是由数量有限的词素（象征单位）构成的，它们的结合规律大都具有象征性，由此，我们应当重视从认知角度仔细分析英语词汇的构词规则。根据我们的教学经验，若能对这些词素以及它们的结合方法稍下功夫、略加记忆，便会收到立竿见影、事半功倍的效果，而不必为浩如烟海、记不胜记的英语单词犯愁。本章主要对比英汉构词构字要素，并却分析英语中部分粘着词素的构词理据。 第一节 英汉构词构字要素对比 世界上许多英语中的基本意义是由两种（或两种以上）符号表示的：一种是可以单独使用的字或词根，另一种是不可单独使用的偏旁或粘着词素（bounded morpheme）。从构词能力来说，前者十分有限，后者却具有十分活跃的构词能力。如汉语中的“水”字，其构词能力十分有限，仅20个左右，而“沐”却可构成约600个汉字。英语中 的water构成的复合词，而表示water意义的粘着词素hudro-可构 成300多个单词。 现在将英汉两种语言中部分对应的字、偏旁与词、词素做一对比： 汉语英语 单独使用的字偏旁部首单词（词根） 粘着词素 人 man anthrop 水 water hydro 心 heart cord 足foot ped,pod 走 go ceed,gress 言 speak log(ue) 手hand man(u),chiro 病 disease path(o) 金 metal ium 食 eat vor 图 8.1 通过对比可见，英语单词是由一定量的词素（象征单位）构成的， 而英语的词素，说得形象一点，不就大致相当于汉字中的偏旁部首 吗？由此我们便可看透英语单词的构成方法，若加以熟练运用，便能 迅速扩大词汇量。 从距离像似性（Iconicity of Distance）原则可知：语符距离里 象似于概念距离。概念距离越靠近，在思维时就易将它们放在一起加 以思考，用来表达它们的符号也就越易共现，距离也靠得越近，也更 易融合成一个单位。一般来说，名词与数量概念的关系是最紧密的， 因而名词出现了复数曲折变化形式，一些表示能计量的事体的词根也 最容易与表示数量的前缀结合成新词，如： annual 每年的 monovalent 单价的 biennial 每两年一次的 bivalent 双价的 大学英语课堂教学反思 大学英语反思性学习应基于成人学生的学习基础与认知需求，帮 助学生生成学习准备，开展灵活自主的合作学习。下面为大家整理了 大学英语课堂教学反思，欢迎参考。 强调听说会看更得会说根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；全面提高大学生的英语综合实用能力，使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。由此，新一代大学英语教材和软件 系统也开始“转型”，强调听说领先，从应试型向实用和兴趣型转变。在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强学生的语言规范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。大学英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培养学生的听说能力。而且，教材中课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试。在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司长张尧学不久前透露，教育部正在设计新的四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的实用能力方面的内容， 更突出听、说能力的测试比重。年后要使60%以上的大学本科毕业生“4解决英语听说问题。”张尧学表示。 强调实用教你如何写求职信为了更好地体现实用性，新教材内容还根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”，让学 生更熟谙西方文化内涵，更适应国际交流的要求。教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其实用的知识内容，此次都写入新教材中。 让学生感兴趣展现语言之美值得一提的是，新出版的这套教材中，还设有“ Enjoy English ”部分，第一次将英语教育与学生的兴趣结合在一起，让学生们在学习之外，通过教材感受英语的语言之美。对此， 南开大学公外教学部的梁老师深有感触地说，以往学生们大多觉得英语教材枯燥乏味，确实有选材内容与时代脱节、缺少趣味性及缺乏英语经典之作等方面的原因，此次新教材选材理念的转变，有助于改变学生们仅把英语作为语言工具的观念，让学生们在学习英语时能真正体会到语言之美。本版撰文除署名外 建议：大英教材也应有中国味南开大学公共英语教学部科研中心主任梁伟副教授在赞同新教材转变的同时，梁老师也提出了自己 对新一代大学英语教材在选材上的建议；;适当增加有关中国本土内容 的英文材料介绍。他表示，随着中外文化交流的深入，我们的学生毕业后与外国人打交道的机会越来越多，其中一个现象需要引起注 个人收集整理仅供参考学习 词素 词素：构成单词最小的有意义的语言单位. 如take为一个语言单位(take)，mistake为两个语言单位(mis-，take)，mistaken是三个语言单位(mis-，tak，-en)，unmistakable则为四个语言单位(un-,mis, tak，able)。从中我们看到了四个词素：tak(e)，un-，mis-，-en。根据词素意义是否完整，又可将词素分为两大类：自由词素(根)和粘附饲素(根)。 一．自由词素：有完整意义并能单独成词的词素. 如take，come,give，man，make等。充当词根的自由词素称为自由词根。“自由词素”、“自由词根”、“单纯词”是不同情况下表达方式，具有相同的语法意义． 二．粘附词素：指本身没有完整意义，不能单独使用，而必须粘附在自由词素或其它粘附词素上才能构成有独立意义单词的词素。 如下面三个词exceed，proceed，succeed它们有相同部分的“ceed”和不同部分的“ex-”，“pro-”，“suc-"，这些词素必须相互粘附才能构成有独立意义的单词。上段的un-，mis-，-en也如此。其中如果粘附词素是充当词根的粘附词素称为粘附词根，如上例的“ceed”。 １．派生词缀：在词根(自由词根，粘附词根)前后的粘附词素称为派生词缀，即前缀和后缀。单词中有两个或两个以上的前、后缀叫做复合型前、后缀。英语中只有三个前缀，即be-，en(m)-，a-不改变词根的基本意义，但引起词性的变化，构成动词、形容词、副词；其它大部分前缀，则不改变词根的词性。只改变词根的意义，表示否定、相反、贬低、向背、程度、时间、方位等。相反，后缀不改变词根的基本意义，但引起词性的变化，构成名词、动词、形容词、副词。以上，可作为判断词性的参考。 ２．屈折词缀：还有一类粘附词素，如-s(-es)，-'s，-ed，-ing，-er，-est，用于构成名词复数、名词属格、动词第三人称单数现在时、过去时\过去分词、-ing分词、形容词和副词的比较级和最高级。 总结： 1 / 1 关于大学英语课堂教学现状分析 [论文关键词]：大学英语课堂教学交际教学法 [论文摘要]：随着近年来大学英语教学理念的变革，英语课堂教学正逐步从传统教学法过渡到以学生为主体的交际英语教学 法上来。但是不难看出，在大学英语课堂教学的现状中还存在一系列值得关注的问题。 近年来在我国高校内掀起了一轮大学 英语教育改革的浪潮，强调教学活动以学生为中心，注重学生在学习活动中的主体性和参与性。这一改革的出发点无疑是好的，从现实状况来看却存在诸多问题。 一、大学英语课堂形式单一，上课程序化、模式化 综观大学英语课堂教学不难发现，虽然革新的理念倡导了很多年，许多高校仍在沿用旧的大学英语教学模式，教师依然是大学英语课堂的主体，上课已经成了简单的程序；学生则是课上忙于记笔记，课下忙着背单词 和语言知识点。这一传统的教学法扼杀了学生学习的积极性和主动性，使得“哑巴英语”成为普遍现象。我们培养出来的高校毕业生根本无法在实际工作中运用英语，很多人在工作后不得不继续上培训班补课，这无疑是教育资源的极大浪费。 二、教师自身缺乏创新精神 随着社会发展和知识更新速度加快，身为知识传授者的教师必须创新自身知识来 满足社会和教育工作的需要。缺乏创新精神的教师无法培养出具有创新精神的大学生。从现状来看，大学英语教师科研方面，教学方面情况不容乐观，甚至有这样一种观念存在，认为大学英语教学的改革以及相关的研究是看不到效果的，是在做无用功。事实上，有很多教师也意识到当前大学英语教学的 问题所在，更有部分教师在教学改革方面进行了尝试。但是各方面的原因造成其结果并不理想，于是绝大部分教师宁愿守着旧的教学方法裹足不前。笔者认为，英语教师的创新精神当体现在勇于破除传统教学模式，敢 词素 前缀 一、否定前缀 1.纯否定not ①a- ②dis- ③in- ④non- ⑤un- 2.倒转，去除to reverse, to remove ①de- ②dis- ③un- 3.反对，抗，相对against, opposite to ①anti- ②contra- ③counter- ④ob- 二、空间方位前缀 1.前←→后 前 ①ante- (before) ②fore-(before) ③pre- (before) ④pro- (forward) 后 ①post-(after) ②re-(backward) ③retro- (backward) 2.上←→下 上 ①over-(above, on; excessive, too much) ②super-(above, beyond) ③sur- (over, above) ④hyper-(excessive, too much) ⑤epi- (above) 下 ①sub-(undre) ②de-(down) ③under- (below; less than) ④hypo-(under, beneath) ⑤infra- (below) 3.内←→外 内 ①in-(in, enter) ②im-(in, inward, enter) ③intro- (in, inward) ④intra-(inside) ⑤en- (in) em- (b, m, p前) 外 ①e-(out) ②ex-(out) ③extra- (outside of, beyond) ④ultra-(beyond) ⑤out- (surpassing, out) 4.中间←→周围 中间 ①inter-(between) ②mid-(in the middle of) 周围 ①circum-(round, around) 三、对比前缀 1.大←→小 大 ①macro- (large) ②mega-(large) ③magn- (big, great) 小 ①micro- (very small) ②mini- (small) 2.多←→少 多 ①multi- (many) ②poly-(many) 少 ①under- (less than, not enough) 专业英语词汇词素(词根) 1.haplo,mono,uni ：单，一，独haploid 单倍体monoxide一氧化碳monoatomic单原子的 2.bi,di,dipl,twi,du :：二，双，两，偶biocolor双色,dichromatic 双色的,diplobacillus双杆菌dikaryon双核体 twin ：孪生dual 双重的 3. tri:三，丙triangle三角triacylglycerol三酰甘油tricarboxylic acid cycle三羧酸循环 4.quadri,quadru,quart,tetr,tetra：四quadrilateral四边的quadrivalent四价的quadruped 四足动物tetrode四极管tetracycline四环素 5.pent,penta,quique五pentose戊糖pentagon五角形pentane戊烷quintuple 五倍的pentose戊糖pentomer五邻粒 6.hex,hexa,sex 六hexose已糖hexapod六足动物hexapoda昆虫纲hexamer六聚体 7.hepta,sept 七heptane 庚烷heptose庚糖heptoglobin七珠蛋白 8.oct八octpus章鱼octagon八角形octane 辛烷octase辛糖 9.enne,nona九nonapeptide九肽enneahedron九面体 10.deca,deka 十:decapod 十足目动物decahedron 十面体decagram 十克 11.hecto, 百hectometer百米hectoliter百升hectowatt百瓦 12.kilo,千kilodalton(KD) 千道尔顿kilobase千碱基kiloelectron volt 千电子伏特 13.deci,十分之一，分decimeter 分米decigram 十分之一克 14.centi,百分之一 https://www.wendangku.net/doc/7a3099801.html,li,千分之一，毫millimole毫摩(尔)milliliter 毫升 16.micro,百万分之一，微，微小，微量microgram微克microogranism微生物microecology 微生态学micropipet微量移液器 17.nano十亿分之一，毫微，纳nanosecond十亿分之一秒nanometer纳米 18.demi,hemi,semi半demibariel半桶hemicerebrum大脑半球semiopaque半透明semi-allel半等位基因semi-conductor半导体 19.holo 全，整体，完全holoenzyme全酶holoprotein全蛋白holocrine全(质分)泌 20.mega巨大，兆，百万megaspore大孢子，megabasse兆碱基megakaryocyte巨核细胞megavolt兆伏megalopolitan特大城市 21.macro 大，巨大，多macrophage巨噬细胞macrogamete大配子macroelement常量元素macromolecular大分子 22.poly,multi,mult 多，复合polyacrylate聚丙烯酸酯polymerase 聚合酶multichain多链的multinucleate 多核的multicistronic mRNA多顺反子mRNAmulticopy多拷贝1chrom颜色 chromophore生色团chromosome染色体chromatography色谱法 2melan,melano,nigr 黑 melanoma黑素瘤melanin黑色素melanophore黑色素细胞 3xantho,flavo,fla,flavi,lute黄 xanthophyl叶黄素xanthous黄色的，黄色人种xathine黄嘌呤flavin黄素flavone黄酮letein 黄体素，叶黄素flavinadeninedinucleotide(FAD)黄素腺嘌呤二核苷酸 4 erythro, rub,rubrm, ruf,红 erythrocyte红细胞erythromycin红霉素erythropoitin(EPO)促红细胞生成素 大学英语教学现状分析及对策 尽管高职英语教学改革已经提出多年，但大多数的高职课堂教学仍然以满堂灌的“填鸭式”教学为主，教学内容过分注重基础，未能考虑高职学生的实际就业需求与工作需求；缺乏针对性教学和实践性操作；没有根据高职学生英语的具体情况做到因材施教，分层级教学；脱离实际，片面强调考证；只重视语言知识的传授，忽视语言的表达功能。这种“哑巴英语”、“高付出，低回报”、“学无致用”的现象在很多高职学校屡见不鲜，如何提高高职学生的英语应用能力成为高职英语教学中亟需解决的一个重要的问题。 1 重新定位教学理念 首先，外语教育工作者一般都强调英语的工具性，对于其人文性关注甚少。这种观念导致英语教学中的人文主义教育价值观重视不够。人文主义教育价值观认为：教育的核心价值和最终目的是人的发展。英语学习既要注重语言交际能力的提高，同时对于学习者的思维方式的拓展、价值观念的重组和人格结构的重塑更要关注。对于高职教学来说，教师应该从三个方面来思考和探索高职英语教学的课程体系：学生能力本位；人性提升；全面发展。从这个角度来说，高职英语教学的培养目标应该定位在培养学生的人文素质上。这些素质包括：对英语语言了解，对英语国家文化了解，等等。这样的培养模式一方面能培养高素质劳动者，另一方面还能照顾到部分英语水平不高的学生，通过高职阶段英语学习难以达到运用英语进行口头和书面交流的现状；而对于水平较高的部分学生，通过了解、学习、理解异域 文化，发展异域思维的基础上，他们的口语和书面语能力都有长足的进步与提高。其次，作为实践性、操作性都非常强的英语课程，课程教学设置务必以培养学生能力为本位，增强学生未来适应性。教师应有正确的教学观，狠抓教学质量，应该做到：课堂教学始终围绕学生为中心；积极调动学生的主观能动性；正确处理好语言知识、语言技能和语言能力之间的关系；培养学生“在用中学”的学习理念。 2 优化课程设置 首先，由于高职教育兼顾高等教育和职业培训双重任务，在以就业为导向的大背景下，社会特别优待那些英语基础好、专业扎实的高职毕业生，为其提供很多难得的涉外就业机会。这促使我们要不断地优化课程设置，提倡构建一个由基础英语、专业英语、职场英语、行业英语组成的全新的高职公共英语教学体系，为学生的职业发展服务。基础英语设置不宜太长，一般为一年左右，主要向学生讲授一些必需的、实用的英语语言知识及语言技能，介绍英语国家的文化习俗等内容，这不仅培养了学生国际交往意识，而且为学生的专业英语学习奠定了良好语言基础。同时结合学生所学专业，开设相关的旅游英语、文秘英语、计算机英语、护理英语等，培养学生运用英语进行口头或书面交际能力，如阅读和初步翻译与本专业有关的英文资料的能力，满足学生的专业发展，也为学生终身学习英语，进一步提高英语的应用能力打下一定基础。其次结合不同专业开设专业英语选修课，满足学生专业发展和就业的需要。同时通过增设礼仪英语、英语应用文写作、英美文学、经贸阅读、第二外语等外语课程， 这个问题问得很好.所谓词性是指词的语法功能,即词能在句中作什么成分,是名词就具有单复数之分,是动词就有时态之分,是形容词就可以作定语或状语等,但语素是构词成分,它不可能具有上述各项功能,因此语素是没有词性的 语素不能按动名形分类。只有词才有词性。 词根语素能，非词根语素不能，不矛盾吗？“词根语素”既能作为词，又能作为语素，分类是它作为词时的分类，不能认为它作为语素身份时也能分类。 愚见。未知当否。 素Morphemes 分为两种, 自由词素（Free Morpheme）和粘着词素（Bound Morpheme）。 自由词素是能够作为一个词而**存在的词素。它通常具有独特的词汇意义，能单独构成一个词，也可以相互结合或与其他形式结合而形成新词，这时自由词素被称为词根（Root）. 由于自由词素所具有的完整的词汇意义，所以它也被称为“Content Morpheme”。自由词素具有较强的构词能力。它可以是简单的单词，如boy, girl, do, go等。也可以是派生词的词根，如im-polite, self-ish等。 粘着词素没有完整意义，不能**使用，只有粘附在其他词素（主要是自由词素）上表示一种附加意义或语法意义，所以它又被称为“Grammatical Morpheme”。 黏着词素，顾名思义，是必须黏附在其它词素上构成单词，它们不能作为单词独立使用，如,helpful中的-ful 就是一个黏着词素。 黏着词素 - 分类 黏着词素分为词根和词缀两类。词根是单词的一部分，经管它们有着明确的语义，但是它们不能单独使用， 必须和其它词素或词根结合使用构成单词。例如；在单词 anteced 中，ante- 是前缀，表示 before, -ced- 是词根，意思是go, -ent是后缀,表示a thing or a person。 词素 前缀 一、否定前缀 1.纯否定not ①a- ②dis- ③in- ④non- ⑤un- 2.倒转，去除to reverse, to remove ①de- ②dis- ③un- 3.反对，抗，相对against, opposite to ①anti- ②contra- ③counter- ④ob- 二、空间方位前缀 1.前←→后 ?前 ①ante- (before) ②fore-(before) ③pre- (before) ④pro- (forward) ?后 ①post-(after) ②re-(backward) ③retro- (backward) 词素及词的构成 词素 语言中最小的字义单位 词素/语素是最小的音义结合体，其最大的特点是不能再被分割为更小的音义结合体。意思或语法功能的最小单位。（Morpheme:the smallest meani ngful unit of language./the smallest unit of meaning that a word can be divided into）词素与词的关系那就是“词素的功能是构成词”。词是由语素组成的最小的造句单位。 letter(字母)-morpheme(词素)-word（单词）-phrase-（短语）-expressi on（措辞，表达方式）-sentence（句子） Morpheme root词根: [C]the part of a word that has the main meaning and t hat its other forms are based on；a word that other words are fo rmed from. 大学英语课堂沉默现象调查及分析 发表时间：2014-11-27T09:51:43.187Z 来源：《价值工程》2014年第6月上旬供稿作者：黎俊 [导读] 学生应该重视知识的积累和运用，改变学习态度和习惯，尝试培养学习兴趣，积极、乐观地对待英语学习。 Analysis and Investigation of Reticence in College English Class 黎俊LI Jun（湖北科技学院，咸宁437100）（Hubei University of Science and Technology，Xianning 437100，China）摘要院大学英语课堂沉默现象表明师生间的互动失败,学生对抗、排斥英语学习的消极心理。它严重制约学生英语综合能力的培养以及教师英语教学水平的提高。本文通过问卷调查和访谈，试图发现湖北科技学院大学英语课堂沉默现状，从学生内在因素剖析其成因，探讨消除课堂沉默现象的新办法。 Abstract: Reticence in college English class indicates an interaction failure between teachers and students, and students' negativeattitudes of resisting and rejecting English learning, which extremely restraints the cultivation of students' English abilities and teachers'teaching improvement. This study aims to find out the reticence in college English class in Hubei University of Science and Technology andstudents' interior factors, in hope of exploring the new approaches of eliminating it. 关键词院大学英语；课堂沉默；调查Key words: college English；class reticence；investigation中图分类号院H319.3 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）16-0231-020 引言近年来，我国的大学英语课堂沉默现象成为外语教育学者和专家们研究的热点问题。大家纷纷探讨是什么原因导致这一现象，可能的严重后果及相应对策。大学英语课堂沉默现象从一个侧面反映出了现存教学模式存在的“费时”、“低效”、“哑巴英语”等弊端，进而造成相当多的学生英语口语表达能力较差，交际能力长期停滞不前（孟凡韶2009）。课堂沉默现象归结为以下因素：认知因素（学前经历、背景文化、心理倾向）、教育因素（教学风格、课程对学生在课堂参与方面的要求、发言的机会）、情感因素（焦虑、动机、冒险）、社会文化因素（面子问题、通过沉默表达对他人的尊敬、以认真听讲为好学生的传统）、语言因素（目的语的熟练程度、沟通交流能力、口音）（刘骏钟坚2005）。乔春华、王扬（2013）认为学生课堂沉默的形成因素包括学生因素、教师因素、社会文化因素及环境因素。课堂上师生间的互动失败，学生对抗、排斥英语学习的消极心理，严重制约学生英语综合能力的培养以及教师英语教学水平的提高。国内研究分析较多这一现象的产生原因，但少有针对学生内部因素进行细致研究。大学英语课堂的主体是学生，主要参与者也是学生。有必要从学生内部因素着手调查这一现象成因，以便更有效地改善、甚至消除大学英语课堂沉默现象。 1 研究方法1.1 调查对象湖北科技学院2011 级工商管理、工程管理、财务管理和临床医学四个本科班共158 个学生参与问卷调查。 1.2 定量研究定量研究以大学英语课堂沉默问卷调查（李黎2010）为基础，使用Likert 五级量表形式，分别赋予选项A、B、C、D、E 1、2、3、4、5 的分值。得分越小，课堂上越积极；得分越大，课堂上越沉默。问卷调查针对学生大学英语课堂表现提问（15 个问题），内在一致性检验结果显示，克朗巴赫系数为0.903，说明该问卷所有项目的内在一致性高。 1.3 定性研究定性研究采用一对一的结构式访谈,随机抽取2011 级临床医学班和工商管理班共92 名学生访谈。访谈围绕学生内在因素（不考虑使用教材、大学英语教学大纲、文化、社会、环境等客观因素），探讨学生在大学英语课堂上沉默的最重要原因。 1.4 数据收集与分析发放大学英语课堂沉默问卷调查180 份，回收有效答卷158 份，问卷调查有效率为88%。采用SPSS1 2.0 对问卷调查数据进行统计学分析。然后，分析问卷调查的数据结果，归纳访谈结果，以便更准确地描述大学英语课堂沉默现象。 2 结果和讨论2.1 对大学英语课堂沉默问卷调查得分情况进行统计学描述被调查学生大学英语课堂沉默总分范围在29-70之间，平均得分为50.71 分，标准差为8.56。30 分以下1 人，31-40 分16 人，41-60 分124 人，61-70 分17 人。158 个被调查学生只有一人经常在大学英语课堂上积极、主动发言或参与课堂活动；140 人偶尔用英语表达观点；17 人很少或从不在课堂上说英语。以上数据表明，在大学英语学习过程中，学生依然是处于被动位置，严重缺乏主动性和积极性，课堂上不轻易开口说英语；教师仍旧是“主体”，独角戏的表演者，课堂提问和活动得不到学生的积极回应。这与现如今的大学英语改革趋势背道而驰，大部分学生鲜有课堂表现和锻炼机会，何以提高英语的综合运用能力。 2.2 对大学英语课堂沉默原因的访谈调查从学生内在因素出发，针对大学英语课堂沉默现象成因，访谈2011级临床医学班和工商管理班共92 名学生。访谈结果显示，33%的学生在大学英语课堂上沉默，是因为缺乏自信，胆怯，自卑，紧张，不敢参与课堂活动；22%的被调查对象认为自己不善于用英语表达观点，无法参与课堂活动；21%的被调查对象认为自己英语基础差；12%怕回答错误、怕出丑。造成这种现象的主要原因：第一，学生的自我效能感低。自我效能感低的学生从不或很少主动回答问题。当被教师提问时，自我效能感低的学生会表现出紧张、焦虑、害怕。Tsu（i 1996）对香港中学的38位教师进行了调查，70%以上的老师认为学生在课堂上害羞、缄默，并指出此现象与情感焦虑有关。这种不良心理状态无疑反作用其课堂表现。他们往往表现为局促不安、词不达意、结结巴巴，继而完全放弃回答，形成一个恶性循环。学生越是自我效能感低，在课堂上就越沉默；课堂上越沉默，就越缺乏学习主动性，逐渐失去英语学习兴趣和动力。第二，英语语言知识匮乏。平时忽视消化书本知识，缺乏反复操练，导致词汇、短语、句型和语法储备不足，学生上课时无从开口或词不达意。第三，面子问题。学生害怕出错，被他人嘲笑，抬不起头。为了维护自身形象，在课堂上少发言甚至从不主动回答问题。 CHAPTER 1 二、本章练习解析 1．Present the grammatical units that form a hierarchical order. 列出构成语法单位的层次顺序 Answer: The grammatical units that form a hierarchical order are explained and shown as follows: Higher A text consists of one or more sentences 篇章由一个或多个句子构成 由 A sentence consists of one or more clauses 句子由一个或多个分句构成 高 A clause consists of one or more phrases 分句由一个或多个词组构成 到 A phrase consists of one or more words 词组由一个或多个词构成 低 A word consists of one or more morphemes 词由一个或多个词素构成Lower A morpheme 词素 2．Define morpheme, free morpheme, bound morpheme, morph and allomorph. 定义词素、自由词素、黏附词素、词素形式及词素变体。（答案见本章考核重点）3．Distinguish root, stem and base as morphological terms. 区分形态学术语词根、词干及词基（答案见本章考核重点） 4. What are the semantic and functional differences between a prefix and a suffix ? 前缀和后缀的语义和功能区别是什么？ A prefix is attached before a base (as in dislike and inexperienced). A suffix after a base (as in freedom and friendly). The function of a prefix tends to be semantically oriented, that is, it adds new meaning to a base. Most of prefixes do not change word classes while only a few (like a-, be-, em/en-etc.) change word classes. Suffixes are basically class-changing morphemes. 前缀附着于词基之前，后缀附着于词基之后。前缀是以改变语义为趋向，即给词基增加语义。多数前缀不改变词类，只有少数几个前缀如a-, be-, em/en-等改变词类。后缀改变词类，不添加语义。 5. Name at least five methods of word-formation and cite examples for each. 举出至少五种构词方法并一一举例 There are seven major types word-formation. 1)Affixation词缀法 (e.g. un fair, dis like, employ er, happi ness) 2)Composition复合法 (e.g. deadline, lipstick, snowfall, blue-collar) 3)Conversion转化法 (e.g. Verbs to nouns: answer, love; Nouns to verbs: corner, hand) 4)Blending拼缀法 (e.g. motel, smog, telecast, heliport) 5)Back-formation 逆生法(e.g. babysitter---- babysit, chain-smoker---- chain-smoke) 6)Shortening 缩略法(e.g. ad --- advertisement, exam --- examination) 7)Acronyms首字母缩略法 (e.g. UN --- the United Nations, VIP --- very important person) 6. Cite examples for the simple verb phrase, the complex verb phrase, the finite verb phrase and the non-finite verb phrase. 列举简单动词词组、复杂动词词组、限定动词词组和非限定动词词组的例子。 A verb phrase that goes without auxiliaries is termed “ the simple verb phrase”, which is just a 词汇期末复习（C1-C7） Chapter 1 一、Word 词的定义 (1) a minimal free form（最小的自由形式） (2) a sound unity (3) a semantic unity（meaning） (4) a form that can function alone in a sentence.（具有句法功能） 二、Vocabulary词汇的定义 All the words in a language make up what is generally known as vocabulary. 一般来说，词汇指的是一种语言里所有单词的总和。 词的总和构成语言的词汇。词与词汇之间的关系是个体与总体之间的关系。 三、Sound&Meaning发音和意义 The connection between the sound (form) and meaning is arbitrary (任意的) and conventional. 二者的关系是约定俗成、随意的 四、Sound & Form发音和形式 (1)The written form of a natural language is the orthographical（正字的）record of the oral form. 自然语言的书写形式是口语形式的书写记录。 (2)The reasons of differences occur between sound and form: 发音与形式不同的原因： ①English alphabet was adopted from the Romans 英语字母表来自罗马 ②the pronunciation has changed more rapidly than spelling over the years. 发音改变快速 ③Differences created by professional scribes. 专业抄写员的不同 ④More differences brought by the continuing change of sounds and the standardization of spelling.发音不断变化，书写标准化。 ⑤borrowing : words were borrowed from other languages such as Latin, Greek, French, etc.外来词 五、Classification of Words词的分类 ①Basic Words The basic vocabulary has the following characteristics: 基本词汇特点： ? 1. All national character 全民性(indispensable to all the people who speak the language). ? 2. Stability 稳定性（relatively stable or unchanged） ? 3. Productivity 多产性（form new words in combination with other roots and affixes ) ? 4. Polysemy 多义性 ? 5. Collocability 搭配性 ②Non-basic Words Non-basic vocabulary: terminology, jargon, slang, argot, dialectal words, archaisms, neologisms.非基本词包含：专业术语、行话、俚语、黑话、方言、古语、新词。 ①Content Words/Full words/National words： They denote clear notions. 能够表达清楚的含义英语单词词素(优选参考)
1.词素和词
英语词素构词法
大学英语课堂教学反思
英语构词法词素
关于大学英语课堂教学现状分析
词素分类
专业英语词汇词素(词根)
大学英语教学现状分析及对策
词素分类
词素解析
大学英语课堂沉默现象调查及分析
现代英语语法CHAPTER 1 练习解析
英语词汇学知识点整理