浅析全媒体环境下新闻编辑学课程教学存在的问题

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浅析全媒体环境下新闻编辑学课程教学存在的问题

作者：李云雅

来源：《采写编》2016年第02期

摘要：全媒体环境下，新闻媒介格局发生变革，新闻编辑工作随之发生变化，要求新闻编辑人员要适应时代发展，具备新的能力。这些变化直接对高校新闻编辑学课程提出新的目标。但当前的高校新闻编辑学课程教学却存在课程内容体系不完善；教材内容更新速度慢，与新闻媒体实践脱节；教学实践不足，滞后于实务发展；教学方法单调，创新性不足等问题，对这些问题的深入探讨，有助于课程改革，有助于为新闻媒体提供优质的新闻编辑人才。

关键词：内容体系；教材；实践；教学方法

伴随着数字技术、网络技术的快速发展，传统媒介格局发展改变，多种媒介融合发展。同时，媒介形态多元化的社会环境、日新月异的数字技术给新闻编辑工作带来新的变化，新闻编辑工作呈现新的内涵，除了原有的新闻策划、稿件编辑、组稿、报纸组版、节目编排之外，还要运用多种技术进行多种信息载体的相互转换，生产加工多形态、多媒介的产品。这些工作的改革和转型对于高校新闻编辑学课程提出了新的教学要求。但是，现有的教学却存在一些问题，这些问题的出现有的是源于一直以来受到传统媒体的影响导致的，有的却是属于教学的范畴，亟需分析和研判。

一、课程教学内容体系不够完善

课程教学内容体系是教师教授给学生知识的纲目。新型的课程教学内容体系应是一个完整的系统，不仅应该体现该学科深厚的理论功底，还应该容纳最新的社会发展动态以及研究成果；不仅包括理论知识的讲授，也应包括编辑实务的操作。当前的新闻编辑学课程内容体系不够完善，存在这样一些问题：

首先，课程教学内容体系陈旧。现有的新闻编学辑课程教学内容体系大多沿用20世纪80年代报纸编辑学的教学内容体系，这个内容体系是按照报纸编辑工作的流程来设置的，比如高等教育新闻传播学类“十二五”规划教材《新闻编辑学教程》等。虽然报纸编辑学是广播电视编辑学、网络编辑学的基础，但是现代社会媒介已经进入融媒体发展阶段，部分媒介突破了原有的载体限制，开始逐渐走向中央厨房制式发展，一稿多形态，一稿多编，一稿多用，原有的严格按照报纸编辑流程设置的内容体系和媒介发展产生脱节，需要重新思考，重新按照媒介需要进行梳理。

其次，课程内容体系内涵不够宽泛，缺少实践部分。现有的新闻编辑学课程体系按照新闻编辑工作流程进行梳理，教师注重编辑学概念和理论知识的讲授，对如何把学到的编辑学知