音乐教育中多元文化音乐教育的价值探析

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音乐教育中多元文化音乐教育的价值探析

作者：王莉娜

来源：《北方音乐》2017年第02期

【摘要】在音乐教育发展和多元文化音乐教育发展的背景中，积极开发多元文化音乐教育中的人文内涵，提高音乐教育生命力，能让多元化音乐的价值发挥出来，提升音乐学习的音乐素养。本文从音乐教育的基础与核心出发，探讨了多元化音乐教育发展的必然性，也分析了多元化音乐教育的具体作用与价值。

【关键词】音乐教育；多元文化；技术理性；审美；理论价值

随着我国人民素养的不断提升，音乐艺术被更多人所喜爱。音乐教育所涉及的领域和问题较为广泛，大多数研究者从不同角度提出了不同的见解和想法，对于深入研究多元文化音乐教育起着不容小觑的作用。

一、音乐教育的基本观念以及核心理念

（一）技术理性的音乐教育观

我国近代音乐教育是以西方的音乐教育体系为基础，而西方主要的音乐教育核心是自然科学以及理性主义。这种基于理性以及技术的音乐教育观，是现代音乐教育的基本理念。现代音乐教育持续发展中注重知识以及理性，以知识为核心的教育特点是现代音乐教育最突出的特点。传统音乐教育中根深蒂固的人文情怀以及情感特征逐渐被忽视，音乐教育不断向单一的知识与技能探索发展，逐渐偏离了音乐与情感交互共鸣的根本[1]。

音乐有着技能与知识的物质化形态，而音乐与知识技能并非一一对应的平等关系。从音乐教育的整体角度出发，音乐的外在表现是物质与方式方法的对应关系。如果音乐失去了基本的核心价值，就等于只剩下了空壳，失去了赖以存活的生命力，自然也无法刺激学生的内在情感，更不用提创造力的激发。而从另一个角度来看，音乐教育也不等同于音乐，音乐教育的基本功能是塑造人類的美好情感。在这一过程中如果忽视了音乐内在美的体验以及欣赏，就会导致音乐教育的人文价值缺失，失去了树立完整人格的基本价值[2]。基于技术以及理性的音乐

教育观是以技术方法为核心确定音乐教育的属性。因此，技能与知识是音乐教育的基础以及重要组成部分，但同时也并非音乐教育的全部内容。如若不然，只需要声音美妙即可，演唱艺术还有何用？乐器使用非常娴熟但无法演奏感动人心的音乐，又怎么会出现呢？所以音乐教育不能忽视最基本的核心，这一点毋庸置疑。

（二）音乐教育以审美为核心

音乐教育对于审美问题的讨论是一个长期的话题，对于这一核心探讨也是不断推进音乐教育改革的基础与动力。管建华教授就曾提出“审美和核心的音乐教育”，它基本是将音乐教育封