小学英语作业多样化
灵溪四小英语组集体备课安排表
（2010年第二学期）
英语组集体备课活动记录表
英语组集体备课活动记录表
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英语组集体备课活动记录表
校本培训教师签到表
（2010年度第二学期）
教研组英语组主讲人（主备）月日
灵溪镇四小
小学英语作业多样化
最近几年，我国教育界开始给学生减负，尤其是对小学生，不允许布置大量重复性的作业，但减负不减质，减负不减责。以前，旧教材着重“写”，布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业，学生苦不堪言；天天被淹没在单词、句子的大海之中。而新教材特点是以“听,说为主, 书写为辅”, 新标准下的作业观给我几点启示: 启示一:应试教育的观念必须摒弃,但是扎扎实实的基础知识的练习不能丢,二者并不等同。例如单词, 词汇都需要反复、大量的练习才能得到巩固与提高。为了避免此类题的机械重复,教师应注重形式的变化,在设计主体、评价方式上有所创新,从而激发学生完成作业的积极性。
启示二:作业的设计可以拓展延伸,在时间、空间上有更大的弹性。例如:长时性作业与即时性作业、宽时性作业互为补充:除了书写作业,还可以留给学生读一读、辩一辩、写一写、画一画、演一演的作业,提高学生学习的自主性。
启示三:在作业的设计中,一定要注意分层次,对不同程度的学生要留有不同水平的作业,使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生,要有切实可行的措施保证其作业的质量,
启示四:作业设计的变革创新与教师的水平的提高有着直接紧密的关系。教师要提高对教材的驾御、把握能力,才能设计出更有利于
学生发展的作业.
针对新教材的特点——“听、说为主，书写为辅”，我尝试了几种方法:
1. “找”，让学生从生活中学习。
让学生自己去发现生活中的英语,比如VCD, KFC等,然后在课堂上化几分中,让学生有展示的机会,当当小老师把自己找来的单词告诉其他学生,过把“老师瘾”.
2.“画”，增强学生的理解力，发挥空间想象力
为了让课堂更有趣直观, 有时需要很多道具, 把道具放给孩子去做.比如,在上PEP3< Welcome to my home> 先让学生去画各自的家,或者设计一个家,然后利用学生的作业来学习新内容, 利用自己的东西来学习,学生的兴趣非常大.
３．“查”，增强学生查阅资料的能力。
信息化时代的学生必须学会自己学习，可查阅相关学习资料，以有效保证课外知识的拓展。如学习了部分国籍后，可让学生看国旗，查资料，用英文写出各个国家的国名；学习部分外国人的姓氏后，让学生查阅资料，列举外国人的一些常用姓氏。
４．“编”，发挥学生的创新思维能力。
学习完对话之后，给学生一些时间来表演,有时为了节约时间或者学生想表演的更丰富,于是把排练放在了课后, 对于能利用新旧知识或课外知识的学生及时进行表扬,可以大大促进学生的积极性.
事实上，无论在口头的训练过程中，还是在书面对话编写的过程中，学生所运用的语言远不止这四句，他们会将学过的语言知识尽量地充实对话内容，使对话显得丰满而富有生活气息。实践证明，
学生的创造力不可限量，他们的语言能力在他们创造的过程中逐步形成，并得到初步的发展。
５．“录”,培养学生语感
听5分钟所学的磁带，严格模仿磁带的语音、语调、语速，然后录下来,在课前把较好的学生的作业放给同学听, 这样的作业学生可以有效激发学生的积极性, 听到自己的同学的声音,其他学生也非常有兴趣.
作为一种新的学习方式和途径，录音的作业解决了学生的听说作业难以及时得到反馈从而影响学生英语能力发展的难题，对学生说、读能力起到了检查、提高的作用。录音的作业使学生的学习兴趣有了明显的提高，他们好胜心强，为了追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，从而加深了英语朗读的熟练性，对他们自觉性的培养也起到了一定的促进作用。学生的学习成绩和口语、听说水平也有了较明显的提高。
总之，只要肯动脑筋，多思考、多钻研，小学英语课堂教学中能结合听说等活动落实到写的练习活动是丰富多彩的。我们要尽量设计学生乐于接受的、并能吸引学生主动参与的作业,引领他们用简单的英语进行“写”及“听、说、读、写”并用的英语实践活动，在发展他们英语语言知识与能力的同时，使他们的英语学习习惯和方法、学习态度和学习能力都能得到相应的发展,让学生在一个没有压力、没有负担、快快乐乐、轻轻松松的环境里学习英语。
插上故事的翅膀
-----小学英语课堂中的故事教学摘要：故事能激发学生学习兴趣，本文就故事教学在小学英语中意义，故事教学的具体实施做出探讨，并提出教学实践中的一些体会。
关键词：意义兴趣交际习得句型综合体会
故事对孩子的吸引力是不可估量的。“很久很久以前……”随着这样的开场白，故事总会将孩子们带入神奇的世界，他们的想象会在天空里翱翔。听故事、讲故事对小学生的语言学习是一种效果显著的好方法。
故事教学的意义
一、故事能调动情感、激发学生英语学习兴趣。儿童是感性的，对于喜爱的，容易认同接受，对不喜爱的，会排斥抗拒。英语对他们来说，好奇却陌生。讲故事则是孩子们熟悉且喜爱的方式，在故事中，英语是有意义的，是自然、生动、真实的。故事让孩子们产生亲切感，形成对英语学习的积极的情绪体验。孩子们爱听故事，为了听懂故事内容，他们会好奇、专注地听，听懂英语故事能激发学习的兴趣和热情。而当他们能用英语讲故事时，即使是简单的模仿，也能提升学习成就敢，学习的兴趣和热情会更进一步。
二、故事能提高学生英语交际能力。语言的本质就在于与人交际、沟通情感、交流思想。同时，语言的交际、交流又对语言的学习拓展起着促进作用。在表演故事的活动中，学生有时是听众，有时又拥有听众，角色的多重性使得学生有更多的语言输入感受时间。特别是故事后的活动中所进行的大量的语言互动操练，有利于让学生学会用英语交流、学会倾听、学会表达。在这种不断的语言实践中，学生的英语交际能力得到了有效锻炼。
三、故事能让语言自然习得。讲故事及相关的活动为语言学习营造了积极的环境，为学习者提供了各个方面的语言训练。故事使英语鲜活生动地呈现在有意义有情境的表达中，从而更容易理解和掌握。故事中的语言点的重复出现能使学生很快熟悉并记忆。学生在故事中潜移默化地感知语音、建立语感、熟悉词汇和语法，掌握听说技能，这便是语言的自然习得过程。
故事教学的具体实施
以下就笔者的故事教学例子，谈谈故事教学的如何进行。
一、利用故事学习操练句型。
句型学习单调乏味，采用故事的方式学习，就能事半功倍。在教授There be 句型时，我选用课外书上的一个故事：
In a dark, dark down, there is a dark, dark road.
And in the dark, dark road, there is a dark, dark house.
And in the dark, dark house, there is a dark, dark door.
Go in the dark, dark door, there are some dark, dark stairs.
Go up and up and up and up, and up and up and up, the dark stairs.
Now…, there is a dark, dark room.
Go in the dark, dark room, there is a dark, dark cupboard.
Open the dark, dark cupboard, what is there?
这个故事琅琅上口，学习完这个故事后，学生的难点就被克服了，学生很容易就掌握There be句型。结尾问句还能让学生套用There be句型，发挥更多的想象力，造出更多有趣的句子。
二、利用故事进行语言的综合训练。
六年级下册学生用书后，附录了些英语知识和故事。其中“Three Little Pigs”是个很受学生欢迎的故事。由于内容熟悉，学生听起来很轻松。我边出示课件，边讲故事，学生通过图片、教师的手势和上下文联系，理解了生词和故事，讲完故事后，我设计了下列的活动：
1.打乱图片让学生按故事内容重新排列，接着看图互相提问。
2.打乱句子让学生按故事内容重新排列，互相讲述故事。
3.熟悉故事后，让学生分角色表演。
4.做故事的填空练习。
这些故事的分解活动能让学生的语言得到全方位的综合训练，通过训练，学生对故事的感知越深，他们对语言的掌握也越深。
三、利用故事拓展知识。
故事总是围绕相关话题展开的，包涵了地理、历史、社会、自然科学、音乐世界的各方面的知识，学生在听，讲、演的同时可以获取相关知识，拓展视野。
以故事Happy Panda为例，可以展开一系列的有趣活动。可以讨论“Do you like pandas?Why?；可以收集有关熊猫的各种有趣资料；描述熊猫是什么样的动物，熊猫和人类生活的差别。鼓励学生查阅熊猫居住的地理环境、气候、城市等，以小组合作的方式，将查阅的信息制作成手抄报展出。
这样，可以从一个故事引出一系列的话题，学生通过故事能大量增加词汇量
和学习水平，通过讲故事，理解故事，学生的能力、智力和个性得到潜移默化的提高。故事既丰富了课堂又从个方面提高学生的知识能力。
故事教学的一些体会
一、平时注意收集故事，经常改编一些英语故事用于教学，汇编整理，充实成故事教学的校本教材。
二、为故事课做必要的准备：伴奏音乐，相关图片、课件、单词卡片等。
三、鼓励学生课外自主学习，收集故事材料，多听、多阅读。鼓励学生根据Let’s talk句型，发挥想象力，自己编写英语小故事。
捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。而故事，就是让学生的英语学习更有兴趣，更有效的重要途径之一。对小学英语教学来说，故事有如翅膀，学生的想象力、英语能力插上了故事的翅膀后，会飞得更高、更远。
参考文献：
1．李宇明，儿童语言的发展，华中师范大学出版社，1995.6
2．王德春，神经语言学，上海外语教育出版社，1997.2
3．N.Chomsky,Language and Problems of Knowledge,Cambridge,Mass.MIT Press.1988.
4．，Dialect Acquisition, Language ,No.4,1992.
5．Sheila E.Blumstein ,The Neurobiology of the Second Structure of Language, in The Cognitive Neuro-Science, VII LANGUAGE, , ed.London:The MIT Press 1995.
读书随笔
《陶行知教育名著》读书随笔
《陶行知教育名著》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出，通俗易懂，从"教学合一"，"学生自治"，"平民教育"，"学校观"，"创造的儿童教育"，"民主教育"等各个方面集中体现了陶行知先生的"生活即教育"及"知行合一"的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做”。
爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。
陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。这是创造能力形成的心理基础。
教师对学生爱是高尚职业道德的体现。热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。没有对学生爱，即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格、“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。
按照陶行知先生的说法，"生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。"
"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。
陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"。他还指出，"生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业"。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗?
教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言:千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按照他的思想，"生活即教育"就是说"生活即教育"是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，"生活即教育"与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，"生活即教育"是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。
爱满教育,爱满生活教育,这是我读《陶行知教育名著》的最大体会
教师个人发展五年规划
灵溪四小陈碧
一、指导思想
为了适应新时期的要求，做好本职工作，不断地更新和扩充自己的知识，更好地掌握在新的环境中进行教育教学的规律及运用现代化手段的技能，不断提高自己的学习能力、实践能力和创造能力，特制定以下个人专业发展规划。
二、个人发展总目标：
通过四年的时间，力争达到对教育理想有执着追求；有先进的教育思想和教育理念；有丰富的教学经验；有一定的教研能力，在学科教学方面有不错的成绩。
三、个人发展阶段性目标：
第一阶段：努力学习，不断提升理论素养和专业水平。
1、阅读专业各种书籍和刊物，掌握理论知识，以提高自己的业务理论水平。深入领悟英语课堂教学的真谛，落实新课改理念，注意积累教学经验，养成反思习惯，追求扎实高效高质量的课堂教学。
2、积极主动参与各项教研活动，通过交流和反思，汲取适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。
3、抓住机会，使自己各方面的综合素质得到进一步的提高，争取以良好的态度感染学生，以生动、精彩的课堂吸引学生，以扎实、创新的工作态度打动学生，做个让学生欢迎的老师。
第二阶段：提高课堂教学艺术，强化教学反思能力。
1、在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。
2、加强教育科研能力，重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践，强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构，向专业化迈进。
第三阶段：灵活处理教材，形成个人教学风格。
1、努力使自己成为具有独特风格的教学能手，对教材的把握游刃有余，课堂教学效果好。
2、自己的教学水平和科研水平都趋向成熟，参与并在各项科研活动中担任一些重要角色，使自己的理论科研水平有更大的提高。
3、成为学校内专业成熟的教师，能突出自己的教学特色。
第四阶段：成为研究型教师，做到理论联系实际。
1、注重对自身人格的培育。树立为学生服务的教育观。
2、教育专题研究有成果。能真正体现实践研究与理论想结合。
四、实现目标的具体措施、策略：
（一）读好书，好读书，书香伴成长。
教师的专业成长离不开学习，不学习跟不上社会前进的步伐，就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂教学。坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志、学习各种文件，让学习成为一种内需。
（二）在课堂教学实践中形成特色。
成长靠实践去探索总结，课堂是老师实践的最好舞台，认认真真地上好每一节课和每学期一节的教研公开课。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。
（三）在反思中总结经验。
教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。坚持经常反思自己的教育教学工作，及时记录下教学中的成功之举、失败之处，逐步养成撰写教学日记的习惯。
（四）在勤于动笔中感悟、提升。
好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。勤于动笔还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考、挖掘、提升的过程。要坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等，积极向报刊杂志投稿，争取一年内至少有一篇专业文章获奖或发表。
（五）关注课堂
一是上课准备充分，教师教与学生学的准备充分;教学设计合理。二是课堂活跃有序，积极创设有利于学生学习的情景。三是师生平等，师生相互尊重、沟通、理解。四是教学民主，积极调动学生广泛、主动参与，合理运用自主合作和探究等学习方式，多种教学方法优化组合。五是教学实效明显，教学活动目标明确，并能达到目标；学习过程和结果统一，不同学生在原有的基础上得到提高。
总之，在今后的专业发展中，我要不断地学习和反思，相信在我的不懈努力和同事的热心指导与帮助下，我的专业发展道路会充满阳光，我一定会成长为一名优秀的小学英语教师。
附：
2011年个人专业发展培训计划：
1. 参加校本和专业培训；
2. 至少读2本书，做好摘记；2012年个人专业发展培训计划：
1.参加校本和专业培训；
2.至少读2本书，做好摘记；
4.至少在县级以上刊物上发表一篇文章；
5.在全校范围内上一节研究课或示范课；2013年个人专业发展培训计划：
1.继续参加校本和专业培训；
2.至少读2本书，做好摘记；
3.在全校范围内上一节研究课或示范课；2014年个人专业发展培训计划：
1.继续参加校本和专业培训；
2.至少读2本书，做好摘记；
3.在全校范围内上一节研究课或示范课；2015年个人专业发展培训计划：
1.继续参加校本和专业培训；
2.至少读2本书，做好摘记；
3.在全校范围内上一节研究课或示范课
【9A文】小学英语特色作业小课题研究
小学英语特色作业小课题研究 一、背景的提出： 随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。 但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。 在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为： 1、书面作业多，口头、听力作业少 2、现成内容作业多，实际编写少。 3、知识巩固作业多，应用实践少。 4、作业统一任务多，自主选择少。 学生作业现状是： 1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。 2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。 3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。 二、理论依据： 《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。 新课程标准是以“听说为主,书写为辅”。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。 三、实施目标： 1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。 2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。 3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。 四、实施对象及实施方法： （一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。 （二）实施方法： 1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。同时了解小学其它学科课外作业的形式。结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。 ２、调查对比法：通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。 ３、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。 五、实施的内容： 1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。 2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。 六、实施的成果： （一）作业的形式： 1、说一说、画一画、唱一唱、算一算（适合三至六年级） 小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文HellenKeller后布置让学生先进行父母过去
小学英语开放性交际活动
小学英语开放性交际活动 龙师附小唐萃媛 当前，小学英语教学的主要目标是发展学生学习英语的积极态度，使他们初步形成运用语言进行日常交流的能力，为培养信息化社会所需的高素质的外语交际人才打下良好基础。但由于受应试影视和传统外语教学的影响教育，目前小学英语教学中存在着“英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要”的问题。具体表现在：教师讲授过多，忽视对学生实际语言运用能力的培养；学习途径和教学评价形式单一，不利于学生参与、实践、体验、交流，不利于学生个性的发展等。因此我们应该实行开放式的英语教育策略，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。让学生的语言交际活动超越书本，走向生活。 一，理论依据 英语是门工具性学科，现代英语教学提倡让学生在唱中学、玩中学、动中学，让学生全身心，多种感官一同投入到英语教学中去。新颁布的《小学英语新课程标准》在教学观念、课堂目标与内容、策略、手段、评价等方面都进行了重大改革和创新，明确提出要更新教学方式，增强英语教学的灵活性和开放性，倡议教学目标多元化，教学评价多样化、多层次化、学习方式的多元化、教材使用灵活化等。开放式教学识相对封闭教学而言的，它改变了传统英语教学单一、陈旧的模式，它以学生发展为本，构建全方位英语"大课堂教学体系"，着眼于学生的具体感知和体验，促使学生积极主动的参与英语交际。因为它的课堂教学主要形式就是要求学生主动参与教学的全过程，通过不同角度的探索，自己去获取，巩固，深化知识，在参与的过程中发展思维，培养能力。 二、实施开放式教学的策略 1、开放的师生关系 师生关系直接影响着教育教学的效果，对教学活动以及素质教育的开展都有重大影响。新型的师生关系应该体现民主、平等、和谐。为了创设轻松、愉快的学习氛围，教师必须摆正自己的位置，有鲜明的主体意识和服务意识，力求服务到位。因此在课堂教学中我总是把自己当成是学生的朋友，成为学生学习的组织者，指导者和合作者，很少用命令的口吻要求学生去做什么，而是用民主性的语言如 Please. Would you please…？Can you help me？ May I…？Can you try again？和激励性的语言如Great！Wonderful！Very good！鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。在平时的教学中，与学生一起讨论、交流、倾听意见，不轻易否定学生的回答，让每个学生都敢说出自己的真实想法，甚至允许学生评判老师，在这样的氛围中，学生的自主意识和创新意识得到了呵护。
小学英语特色作业总结反思
小学英语特色作业总结反思 英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。我认为作业设计创新的原则在于:培养学生的学习兴趣和学习自信心,发展学生的综合语言运用能力,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。 结合我校的实际情况，我觉得应该从以下两点进行改变 第一，给学生布置的英语作业必须有梯度“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生觉得毫无挑战性，只是机械重复，没意思；这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动。 第二，给学生布置的作业是形式多样的。兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，我给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。 小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文Agirlandaboy后布置让学生先进行自我介绍，再说一说熟悉的同学的特征的作业；在下一堂课时先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的是谁，还可适当作补充。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了自
信。画一画，孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我就特 意设计了回家画一画的作业。在学完Afterschool后，我让学生画一 幅放学后的活动画并配上句子。这样图文并茂，既直观形象，又能使 学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。算一算，在课堂上我 给学生看图片，问Whatcanyousee?Howmany...canyousee?并让学生回家后观察家中的东西，算算有几个。教学plus和minus时，我先让学生做了几道简单的加减题，接着编了一道应用题 Thereare28girlsinourclass.Thereare31boysinourclass.Howmanystu dentsarethereinourclass?学生顿时眼睛一亮，用英语解数学题，个 个都兴致勃勃，跃跃欲试。 这样让他们回家自己编数学应用题也就水到渠成了，学生在做的 过程中也完成了新知和旧知的融合。问一问，作业上还可以设计采用 调查访问作表格的形式。如教学Doyouhaveanyhobbies?Whatdoyoulike?可以让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了句型，有了解 了同学的兴趣爱好，增进了感情。 在教学WhatlessonsdoyouhaveonMonday...?这个句型时，让学生在空余时间互相问一问，再制作成一个精美的课程表，又何乐而不为呢？而学生在自主调查访问的同时也早已将所学知识内化为自己的东 西了。 第三，科学地、创造性地评价作业“一刀切”的作业，尖子生常 常受表扬，后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。运用了梯度作 业后，我分组给学生评价，同组的学生竞争，不会拿尖子生的作业跟 后进生比较，各个组的学生都有可能得到A、B、C、E等评价等级，这
小学英语作业有效性研究
一、课题提出的背景： 《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。随着新课改的实施，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。 为了贯彻新课改精神，小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，有效地提高了课堂教学效率。 但是相比较而言，对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。 小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要环节。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。教师如果能够按照新课程理念，联系文本与学生的实际，创新地进行课外作业的设计与评价，那么，英语的教与学就一定能取得课堂内外的双丰收。 那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后，在学生的课外作业上如何体现呢？简单说来，我们应当根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，扩展知识，培养能力，使学生获得积极的情感体验。因此，提升小学英语课外作业的实践性、趣味性、有效性势在必行。 二、课题理论依据及意义： （一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。 （二）维果斯基的心理发展观 维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义：1、依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2、作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。 （三）多元智能理论 加德纳的多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义：1、作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2、根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。3、作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全
小学英语开放性教学的实践探索
小学英语开放性教学的实践探索 昌邑小学王瑾 教学改革进入二十一世纪，随着课程教学改革的不断深入和发展，英语作为国际经济文化交流的工具和人际交往的手段，它在整个教学改革中的地位已经毋庸置疑。在全新的发展机遇和发展形势前，英语教育工作者应当充分利用这一得天独厚的有利条件，打破学校和教室的空间限制，突破学校课时的时间限制，在教学中实施推广开放性教学。帮助学生跨越校门，拓宽思维，增进交流，增强世界意识，引导学生及时获取大量信息，增强开放式思维的能力和开拓创新的意识。 一、在英语教学中实施开放性教学的定义及意义 开放性教学通过新型的教学关系和学习方式的建立，形成一种开放的学习环境，建立一种自主探究的学习模式。开放性教学在一定程度上克服和弥补了原有教学形式以课堂教学和课文教授为主的缺陷.从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。 学习是一个获取知识的过程。在这个过程中，学生们付出努力，获得成效，继而以更大的努力投入学习，获得更大的成效。所以说好的学习过程是一个良性循环的过程，而这个良性循环的第一步是学习的兴趣。知识的本身是枯燥的，但是传授的过程可以是丰富的，多样的，深入浅出的，这样才能吸引大多数学生的注意力。开放性教学突破原有的教学形式，让学生在开放的课堂环境中以自主的形式获取知识，提高了学生学习的兴趣。 在开放性学习的过程中学生们通过交流接触到了大量课外知识，扩充了知识面。在分享知识的过程中学生的组织能力，交际能力得到训练和发展。通过这样的学习和锻炼，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会主动地寻找，有意识的保存，并且想方设法地向大家介绍。通过这一过程，学生的思维空间得到锻炼和发展。 由于开放性教学把更多的学习主动权交给了学生，学生能根据自己的兴趣爱好选择学习的内容并与大家分享，这使得原先的课堂教学的内容得到了无限量的扩充和发展。在学习的过程中，学生开阔了眼界，提升了能力。 二、如何实施开放性教学研究 1.内容的开放: 英语教学是语言教学，语言来源于生活，又实践于生活。因此，教学内容除了课程大纲中所规定的内容，还可以向学生作全方位的开放。我们可以请学
小学英语特色作业设计
小学三年级英语特色作业的设计 穆爱娇 小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计： 一、分层布置作业 分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的发展。我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。比如三年级（3）班，这个班的学生英语水平高低不一，两级分化特别严重。学习好的不用教就会了；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练若干遍也不会说。因此，我在作业内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。 二、作业形式多样，激发兴趣 结合每次的教学内容、学生的学习程度，我会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。
1、课堂作业。这一部分，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的习题。比如我们学习第四单元Do you like candy ?那一单元时，每学完一课我就会做这样的练习:Do you like grapes ? A:Yes,I don’t . B:No,I don’t./ Have some bananas! A:Here you are. B:No,tanks.让同学们能做到当堂课，当堂消化。 除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容布置不同的作业。 2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。 （1）、动手制作。根据不同的课，制作不同的物品，比如我们上第34课时，有一个新单词yacht，所以学完33课后的作业的其中一项就是制作一只小船和快艇，做的最好的那一个，下次上课时可以当作教具，同学们非常感兴趣，而且在课前同学们就都已经学会了怎么说了。这样不仅激发了同学们学习英语的兴趣，还培养了同学们学习英语的主动性。在本学期同学们还动手制动了字母卡片，在制作的同时，也得到了更多的联系书写字母的机会。 （2）、口头作业：主要是把我们所学的内容读给父母听、教给自己的父母；将我们所学的英文歌曲唱给自己的父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹听；在学校见到老师、同学、朋友要主动用英语打招呼等
小学英语创新作业设计
《新课标》在谈论任务型教学时提到“活动不应该仅限于课堂教学,要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”因此,我以发展学生的隐性学习能力和显性能力学习能力为出发点,尝试着“米饭+菜蔬”形式来设计英语作业,来激发学生的学习积极性,开拓学生的思维。中国文库网为大家带来的小学英语创新作业设计，希望能帮助到大家! 小学英语创新作业设计 如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯?如何使作业成为学生的乐趣而不是负担?小学生好奇心强,对新鲜事物感兴趣,因此在设计作业时要注重形式多样化:制造新对话、编造英语小故事、创编英语童谣和歌曲等。让学生多种器官参与活动,使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练。于是我在布置作业时,考虑到了“五性”。 1 尊重个性差异,体现作业的选择性 世界上没有完全相同的两片树叶,更没有两个完全相同的学生,教育面对的就是一个个独立的个体,他们在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异,学习能力发展不均衡,所以作业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发,建立多层次的弹性作业结构,以适应不同层次学生的需要。这样,既能使学习能
力强的学生“吃得饱”,又能保证学习能力弱的学生做得了。在授完新单词或短语或句子后,我的作业往往有几种形式供学生选择。(1)Copy the words or sentences,选择这一层面的往往是学习有困难的学生,他们就仅仅只是对课本知识的机械再现;(2)Make sentences, 选择这个层面的是中等生,可在造句的词汇上自主选择;(3)Make dialogues, 这些往往是稍有依赖心理的孩子,他们总会2-3人一组讨论对话的内容与语言组织。(4)Make stories or make poems, 这些是学习能力特别强的学生,能充分利用所学知识发挥想象力,在作业反馈阶段总能引起其他孩子的极大兴趣,因为故事或诗歌对他们总是有着巨大的吸引力。 2 注重学科渗透,体现作业的多元性 在小学英语教学中,应用加德纳的多元智能理论,教师可以根据学生多元智能和个性特点布置具有个性化的作业, 让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧,在练习英语口语的同时发挥其表演能力;让喜欢逻辑推理的学生,将所学的英语单词做成算术题,在拼写单词的同时还增添了学习乐趣。根据不同的兴趣爱好设计不同的作业,能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,就能从学习中获得积极的情感体验,有利于再学习,来体现英语学科与其他学科之间的融合,通过多元化的作业开发学生的多元潜能,以有效地开发孩子的多元智能,促进孩子的全面发展。有一学生充分地发挥个人的创造力,将手抄报纸画成一辆很漂亮的小轿车,车头写上英语谚语,车身写上英语小故事,车尾又写上歌谣,而车轮则写上简短的绕口令。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力,而不是单一的应试技能。
小学英语趣味性课外作业设计探讨
小学英语趣味性课外作业设计探讨 概要：小学英语教学不仅仅是传授课程知识，设计开放性课外作业也是小学英语教师的任务之一，在新课改理念的影响下，小学英语教师需要转变教学观念，优化课外作业的发放方式和教学内容，将学生的学习积极性调动起来，从而培养其自主学习能力。本文就小学英语开放式课外作业的设计展开研究，提出相关建议，。 目前，小学英语教学沿用传统教学方式，通过反复阅读英语单词或英语文章的方式来达到学习目的，课外作业以抄写单词和习题演练为主要手段，这种机械式训练的课外作业方式严重制约了学生创新性和发展性，对于学生个性化发展，自主学习能力培养具有负面影响。长期如此，学生的学习热情会逐渐衰退。 开放式课外作业是符合新课改理念的重要教学手段，极为注重学生自主学习能力的培养，课外作业方式丰富多彩，学生的学习热情大大提升，对于学生来说，完成课外作业会带来前所未有的快乐体验。因此，开放式课外作业在小学英语教学中占据重要地位，与学生的学习热情和英语教学效果之间存在密切联系。 一、课外作业的设计需要联系学生日常生活 小學英语教学一直是社会关注的重点，国家在小学英语教学方面也制定了《义务教育英语课程标准》，其中强调了培养学生学习兴趣的重要性，认为课外作业的主要目的是补充课内知识，促进学生学习英语的兴趣。 生活中经常遇到的事情或者问题是我们最容易记住的，也是最愿意去观察学习的，因此，小学英语教学中课外作业设计一定要注重与日常生活的联系，给予人体自身意愿学习生活的意识，助力于小学英语教学。结合日常生活的小学英语课外作业能够引导学生在生活中发现英语，对于激发学生的好奇心，培养其从日常生活中学习英语的良好习惯具有重要意义。例如，在小学五年级上册UNIT5 there is a big bed这节内容的教学中，教师在设计课外作业的过程中可以引导学生来描述自己的床？自己的床是怎样布置的？除此之外，还可以让学生按照教学内容来布置自己的床并由学生家长拍摄照片或者视频发给老师，这样的课外作业直接联系到学生的日常生活，学生自主完成课外作业的热情也将大大提升，其自主学习能力也得到培养。自主完成课外作业对于巩固教学效果，提升学生英语水平具有重要意义。
小学英语五年级寒假作业
小学五年级英语寒假作业： 做一本你自己的English Book 注意：（用一本美术本或一本白纸，自己设计有英语特色的封面与封底） Page 1（第一页）：设计一份假期时间表。（从星期一到星期天的顺序） Page 2（第二页）：画一幅自画像，并用英语介绍自己。 Page 3（第三页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit1-Unit2的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit1-Unit2的课文） Page 4（第四页）：为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。 Page 5（第五页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit3-Unit4的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit3-Unit4的课文） Page 6（第六页）：画出几种食物或自然景物或动物，并用英语描述它们。 Page 7（第七页）：画出一个美丽的家，并在家里的物品旁边写上英语。 Page 8（第八页）：我的抄写。（在这一页上抄写Unit5-Unit6的单词及意思，“”标注是否已朗读Unit5-Unit6的课文） Page 9（第九页）：放寒假期间，你乘了哪些交通工具，把它们画出来，并配上英文。 Page 10（第十页）：收集在寒假见到的英语单词、短语或句子，共6个，并写出意思，有图就更好了。Page 11（第十一页）：写一份下学期你的英语学习计划（课上听课表现，课后完成作业等方面表表决心），并请家长在结尾附上家长寄语。 注：1. Page3.5.7.8.11为必须完成，其它可根据自己的英语水平有选择完成，至少9页。当然还可以再增加。 2.不要急于求成，每周完成两三页就OK了！祝你在开学英语作业评比时获奖。 小学五年级英语寒假作业： 做一本你自己的English Book 注意：（用一本美术本或一本白纸，自己设计有英语特色的封面与封底） Page 1（第一页）：设计一份假期时间表。（从星期一到星期天的顺序） Page 2（第二页）：画一幅自画像，并用英语介绍自己。 Page 3（第三页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit1-Unit2的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit1-Unit2的课文） Page 4（第四页）：为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。 Page 5（第五页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit3-Unit4的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit3-Unit4的课文） Page 6（第六页）：画出几种食物或自然景物或动物，并用英语描述它们。 Page 7（第七页）：画出一个美丽的家，并在家里的物品旁边写上英语。 Page 8（第八页）：我的抄写。（在这一页上抄写Unit5-Unit6的单词及意思，“”标注是否已朗读Unit5-Unit6的课文） Page 9（第九页）：放寒假期间，你乘了哪些交通工具，把它们画出来，并配上英文。 Page 10（第十页）：收集在寒假见到的英语单词、短语或句子，共6个，并写出意思，有图就更好了。Page 11（第十一页）：写一份下学期你的英语学习计划（课上听课表现，课后完成作业等方面表表决心），并请家长在结尾附上家长寄语。 注：1.Page3.5.7.8.11为必须完成，其它可根据自己的英语水平有选择完成，至少9页。当然还可以再增加。 2.不要急于求成，每周完成两三页就OK了！祝你在开学英语作业评比时获奖。
2020最新小学英语课堂作业规范指导准则
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2020最新小学英语课堂作业规范指导准则 课堂作业是教学流程的一个重要环节, 是教师检验教学效果、诊断学习问题、获取教学反馈信息的主要途径，通过对课堂作业的批阅教师能尽快了解学情，更加有针对性地实
施教学。课堂作业也是学生加深理解所学、巩固和内化知识、自我检验学习效果、初步运用所学知识和提高独立思考能力的重要手段。课堂作业更是帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，促进学生自我发展的有效措施。 为了进一步规范小学英语教师的教育教学行为，引领教师按照国家、省教育部门有关规定和义务教育课程标准，更加科学、合理、规范地布置课堂作业，切实减轻学生过重的课业负担，帮助学生在有限的学习时间里，提高学习效率，积极实践所学，当堂掌握所学，从而提高学习效率，特制定市小学英语课堂作业规范指导意见。 一、基本原则 （一）依据政策，遵循课标 依据政策，遵循课标布置课堂作业就是要依据《普通中小学管理基本规范》、《义务教育英语课程标准》等有关政策和文件，根据所选用教材的要求和实施意见，结合当堂授课内容，紧扣教学目标，目的明确地设计课堂作业。《义务教育英语课程标准》一级（3—4年级）要求：能听录音模
仿说话、根据图文说单词和短语，能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。二级（5—6年级）要求：能听懂简单的故事和简单的提问并就日常生活话题做简短叙述，能读懂简短的故事和小短文，能正确使用大小写字母和常用的标点符号，能写出简短的问候语和祝福语，能根据图片、词语和例句的提示，写出简短的语句，积极运用所学英语进行表达和交流。以上这些内容都是教师在制定课堂作业时的依据。（二）关注学科特点，重视双重性质 关注学科特点，重视双重性质布置课堂作业就是要针对英语特点、语言学习规律、围绕授课内容精心设计高质量的课堂作业。重视听、说、读、写四种英语语言技能培养，做到书面与口语作业相结合，明确朗读、背诵、听力训练和规范书写作业在小学英语课堂作业中的重要地位。既要重视所学知识的巩固又要重视实际运用能力的培养，进行多角度、多层次、多样化的课堂作业设计。体现英语的工具性和人文性双重性质，在培养学生英语素质的同时，兼顾学生的情感态度和文化意识，从而培养德才兼备的小学生。
基于“研学后教”的小学英语个性化作业研究
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/773497052.html, 基于“研学后教”的小学英语个性化作业研究作者：罗瑶 来源：《学习与科普》2019年第30期 摘要：本文以广州版小学英语教材为例，对基于“研学后教”的小学英语个性化作业研究进行了详细探讨，以期为相关研究提供有价值的参考。 关键词：研学后教;小学英语;个性化作业 通过有效的作业设计可以提高学生的英语能力，为英语教师的课堂教学评价提供依据，也是对教师进行课堂教学做出的有效反馈。作业设计的意义重大，而基于“研学后教”理念，开展“以学定教”“以生为本”的作业设计的重要性就更加不言而喻了。因此本文将基于“研学后教”的理论，对小学英语个性化的作业设计从设计类型、多元评价等方面展开探讨，以提高基于“研学后教”理念的小学英语个性化作业设计的质量。 1.基于“研学后教”理念的个性化作业设计类型 1.1表演型作业 在小学英语教学中，教师开展教学活动要面向全体，体现学生的主体地位，让每一个学生在丰富多彩的活动中发展自我，在体验参与式学习的过程中提高英语综合素养。这是新英语课程标准所倡导的。在这里表演型作业是指使用“表演”的方式，让学生在亲身体验的过程中“学习”知识，实现在玩中演，“做中学”，演中学的目的，达到寓教于乐的目标，有效激发学生完成作业的兴趣和质量。在完成表演型作业时，要求多个小伙伴通过相互合作的方式来完成，学生根据自己的特点，自行选择适合的角色，当选择角色发生冲突时，学生自主解决，从而在自主、自愿的基础上提高作业的完成质量，进而提升他们学习英语的自信心，提升他们使用英语进行表达的能力，以及开展合作探究性学习的能力等。在广州版的小学英语教材中，有很多文章都可以设计表演型的作业，这些文章大都围绕具体的情境展开，因此适宜学生创编英语课本剧进行故事表演。如在教授《wen can save the animals》一课时，教师以“如何拯救动物”为主题让学生创编课本剧，并通过表演的形式来完成这次的作业。在作业反馈的环节，学生们参与课堂教学的积极性特别高，与传统的机械式课文背诵的要求相比，完成作业的效果更好。 1.2实践型作业 作为一种语言，课程标准中要求注重培养学生的英语实践运用能力。因此在个性化的作业设计中，教师要注重实践型作业的设计。有的教师为了提高学生运用英语的能力，便经常设计生活化的作业，即让学生把英语口语在生活中进行有效的运用，并感受使用英语进行表达交流的快乐。实践型的作业不但能够让学生学会在实际生活中运用英语这门语言进行表达交流;还有效培养了学生的观察能力、探究能力、合作交流能力等。为此，教师可以根据教学内容的特
小学英语作业设计
小学英语作业设计 在传统的教学中，教师一直习惯于从课本、参考书、练习册等资料中找题让学生做。教师不顾学生之间的实际差异而布置完全相同的作业，作业成为考试的“演练”工具。这种传统的教学方式直接导致小学生普遍存在语言实践能力差、缺乏创新品质的缺陷。因此，小学英语作业的布置要打破常规，根据小学生的年龄特点，设计开放型作业，鼓励学生敢于创新，使作业从单一的形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。 一、设计策略 1.设计层次性作业 学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。将全班学生按年级分为三个层次：A层为巩固层。他们学习基础不牢，课堂上感觉吃力。作业的目的在于帮助查漏补缺，激发学习英语的兴趣，在巩固旧知的基础上，获得新知。B层为提高层。。作业的目的在于在保持原有的学习兴趣的前提下，培养良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，努力加强听说读写综合能力，使学生在原有的基础上，有较大的提高。C层为拔高层。重在培养学生自主学习的能力，通过各种途径摄入信息，根据实际情况，制定符合自身条件的学习目标，在老师的帮助下，可以用英语完成难度较大的任务，达到熟练运用所学英语进行交流的程度。如在教学PEP第一册每一单元的Let's learn.和 Let's do时，针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A、听懂会说Let's learn中的词汇，听懂Let's do指令并能做出相应动作。B、听懂会说Let's learn中的词汇，会说Let's do指令并能做出相应动作。C、听懂会说Let's learn中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词，除会说Let's do指令外还能自己设计指令。又如在教学Let's talk时，也设计三组难易不同的课外作业。A、听懂会说Let's talk中的对话。B、听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴表演课文对话。C、听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴创造性表演对话。对话表演要求学生之间有合作精神，通过合作性集体活动，学生之间不仅可以互相促进、共同提高，而且可以增进互相理解、互相尊重。而且在C组作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的交往动机也得到了强化。同时，增加了小学生的竞争意识，有不少学生都以能“更上一层楼”而自豪，在这种“比、学、赶、帮”的大环境下，基础好的更有成就感，基础差的通过自己
趣味性英语作业的布置
布置趣味性英语作业的尝试及实例分析 陈丽明 内容摘要：英语课外作业是课堂教学的有效延伸，是巩固课堂教学、提高学生成绩的一个重要组成部分。高中时期的作业基本都是围绕高考而进行的一些相对 比较枯燥的练习，因此如果作业设计时，能适当把“趣味性”贯穿其中，来激发 兴趣的广度与深度；同时利用“生活化”来凸现语言交际能力的重要性，使话题 贴近学生生活，使学生有话可说；并且有时能使作业热点化，能使学生对社会热 点问题发表自己的看法。 关键词：生活化；激情飞扬；创造力；热点化 英语课外作业是课堂学任务之外的有效延伸，是教学环节的一个重要组成部分。一份效果极佳的英语课外作业，不仅能激发学生的学习热情，而且对提高教学效益也有着事半功倍的作用。《英语课程标准》指出：“教师要把学生能够自己独立完成的事情都给学生留出足够的空间，让学生有时间、有机会去选择和决定，去经历“思考、体验、感悟、创造、实践和应用”因此，在课堂教学之外，如何设计一些英语家庭作业，让学生享受作业带来快乐的同时，从而达到巩固知识、激发兴趣和创造力的培养。高中时期的作业因为要针对高考，所以我们势必会让学生做较多的标准化练习，如果偶尔能设计一些能使学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护,且又能培养其对英语学习的自主性和创新意识.使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣,让学生的英语知识得到和谐的巩固。所以在英语教学实践中，结合新课程理念，对高中英语课外作业的设计做了一些有益的尝试。 一．使趣味作业贴近学生生活 语言最终要为生活服务。只有把语言及语言学习向课外拓展，才能实现语言学习的初衷。当然，生活也令课堂和语言本身充满了生机。若把本来是生活中来的学生和生活割裂开来，语言学习就会游离于生活之外，变得机械、干瘪，令人难以忍受。 语言学习生活化并不难。比如，在学习了定语从句后，要请学生造一些句子，
2020小学英语课堂作业指导意见
精选教育类文档，如果您需要本文档，请点击下载@_@ 2020小学英语课堂作业指导意见 课堂作业是教学流程的一个重要环节, 是教师检验教学效果、诊断学习问题、获取教学反馈信息的主要途径，通过对课堂作业的批阅教师能尽快了解学情， 更加有针对性地实施教学。课堂作业也是学生加深理解所学、巩固和内化知识、自我检验学习效果、初步运用所学知识和提高独立思考能力的重要手段。课堂 作业更是帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，促进学生 自我发展的有效措施。 为了进一步规范小学英语教师的教育教学行为，引领教师按照国家、省教 育部门有关规定和义务教育课程标准，更加科学、合理、规范地布置课堂作业，切实减轻学生过重的课业负担，帮助学生在有限的学习时间里，提高学习效率，积极实践所学，当堂掌握所学，从而提高学习效率，特制定市小学英语课堂作 业规范指导意见。 一、基本原则
（一）依据政策，遵循课标 依据政策，遵循课标布置课堂作业就是要依据《普通中小学管理基本规范》、《义务教育英语课程标准》等有关政策和文件，根据所选用教材的要求 和实施意见，结合当堂授课内容，紧扣教学目标，目的明确地设计课堂作业。《义务教育英语课程标准》一级（3—4年级）要求：能听录音模仿说话、根据图文说单词和短语，能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句。二级（5—6年级）要求：能听懂简单的故事和简单的提问并就日常生活话题做简短叙述， 能读懂简短的故事和小短文，能正确使用大小写字母和常用的标点符号，能写 出简短的问候语和祝福语，能根据图片、词语和例句的提示，写出简短的语句，积极运用所学英语进行表达和交流。以上这些内容都是教师在制定课堂作业时 的依据。 （二）关注学科特点，重视双重性质 关注学科特点，重视双重性质布置课堂作业就是要针对英语特点、语言学 习规律、围绕授课内容精心设计高质量的课堂作业。重视听、说、读、写四种 英语语言技能培养，做到书面与口语作业相结合，明确朗读、背诵、听力训练 和规范书写作业在小学英语课堂作业中的重要地位。既要重视所学知识的巩固 又要重视实际运用能力的培养，进行多角度、多层次、多样化的课堂作业设计。体现英语的工具性和人文性双重性质，在培养学生英语素质的同时，兼顾学生 的情感态度和文化意识，从而培养德才兼备的小学生。 （三）落实基础，培养能力
小学英语个性化作业设计与研究
小学英语个性化作业设计与研究 阶段性总结 在英语教学中，作业是教学活动过程的重要环节之一，但目前的英语作业状况令人堪忧，为此，我提出了《小学英语个性化作业设计与研究》课题研究。自从这个课题被市教研室立项以来，我们英语组成员积极组织，认真筹措，再加之学校领导的大力支持，使得这个课题能够顺利开展。现就这一年来我们英语组开展的各项工作总结如下： 一、加强理论学习，制定课题研究实施方案 本课题研究的目标在于为学生减负增效。在目前激烈的教育形势下，英语教师为了提高教学成绩，还时不时的采用了“题海战术”，甚至布置机械重复的英语作业，这种做法固然让学生的英语成绩有所提高，但是严重的挫伤了学生的英语学习兴趣，使学生产生了怕学甚至厌学英语的情绪。那么，怎样能为学生减轻作业负担，又能提高英语教学成绩，便成了我们课题组研究的核心问题。为了解决这一问题，教师必须更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。为此，在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育小学英语课程标准》等文件，学习了《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，从中汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。同时，
利用一切可能的机会积极参加各种培训，这些都使我深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。在此基础上，课题组成员积极磋商，共同讨论，制定出了《小学英语个性化作业设计与研究》课题研究实施方案。课题研究实施方案的制定，为课题研究的顺利进行指明了方向。 二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划。 课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。因此课题研究开始时本课题组就对三-六学生的作业现状作了全面深入的分析研究，并在此基础上，确定了课题研究开展的研究班级，并召开课题组会议，依据调查情况确定了课题研究开展的计划及方法。 三、加强课题的指导和管理，确保各项工作落到实处。 在一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。自觉参加课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在英语组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。 四、积极组织实施，阶段性成果明显
浅谈小学英语作业的设计与布置
浅谈小学英语作业的设计与布置 三毛小学谢丹凤 《英语课程标准》指出“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”。这要求在英语作业设计方面应更加关注人文内涵，要从学生出发，体现趣味，让学生“乐”中求学，“动”中求知。英语是一门实践性很强的学科，在英语学习过程中必须要有足够多的听、说、读、写等练习，这涉及作业布置的问题。如果作业布置得好，在方式、内容和数量上能切合学生的心理特征、生活体验和身边的具体环境，就有利于调动学生的兴趣和积极性，较高质量地做好练习，动起脑子来思考课堂内容，认真去寻求答案，从而能实实在在地掌握教学重点，并在完成作业的过程中培养多种能力。据此，在英语作业布置时，要注重实践，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以此帮助学生形成自主学习能力。 随着“差异教学”、“集体教学为主、个别教学为辅”、“分层教学”、“小组教学”等用在小学英语班级中照顾学生差异的宝贵经验的出现，如何针对学生个体差异分层布置作业已成为今天摆在我们教育人面前的一项重要举措。 我们的教育对象是活生生的个体，他们在所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。教师应注意发挥不同学生的特长，使尖子生、中等生、后进生各得其所，都能愉快地接受知识。差异教学探讨的是适合学生特点的教学途径，尤其在常规班集体教育中如何照顾差异；最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。而分层布置作业正是面向全体学生，考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦，是课堂差异教学的进一步延伸和补充。 如何合理的设计并注意作业的分层布置呢？首先要了解自己学生的个性，并善于区别对待。在能力品质上，学生存在着个别差异，这种差异随着学生感受力、观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力的不同而呈现着不同的水平；在兴趣和爱好及气质、性格和性别方面也存在着个别差异。这些差异导致了学生在完成同一水平的作业中出现了尖子生“吃不饱”，而后进生“吃不了”等问题。那么采取什么措施避免实际操作当中遇到的这些问题？
小学英语个性化作业设计说明
小学英语个性化作业设计 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。笔者认为在家庭作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。笔者对此做了有益的探索。 一、展现自由，发展个性 （一）自由选择作业数量 不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的请家长协助听写了一遍，而后再将出错的单词订正了三遍；有的读了三遍，边读边用手比画；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。再如，在阶段性复习时，我常让学生根据自己的需要做一些练习题。做配套的练习册时，我常划出少量的必做题，对学生说“完成这几道题，如果觉得对自己有益，可以多做。”这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？我哪方面还比较薄弱，须进一步加强。 （二）自由选择作业容 学生对学习容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业容。例如，在教学完牛津小学英语3B Unit1后，我便布置了以下几项作业：1.选择新授的8个文具及玩具类单词中较难拼写的单词，练习正确拼写。2.背诵并默写字母Aa和Bb。3.围绕“确认物品”这一主题，运用本单元所学句型进行对话演练。4.根据课文图片自编对话。学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的某一项或某几项。 （三）自由安排作业时间 我常设计这样的作业“预习Unit7，不能少于10分钟，如果觉得对自己有益，可以多花点时间。”“自己决定做家庭作业的时间，并坚持在你定下的时间