失去的一天 教学设计
失去的一天教学设计
教学目标：
1.用自己喜欢的方法自主学习生字新词，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2.抓住重点词句体会课文课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3、正确、流利，有感情地朗读课文，养成积累语言的习惯。
教学重点：
联系上下文，抓住重点词句体会、理解课文内容，理解“失去的一天”的含义。
教学难点：
体会佩佳在失去的一天中失去了什么?让学生认识珍惜时间的重要性，树立珍惜时间的观念。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激发兴趣，质疑导入。
1、出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。教师质疑：你们知道这句谚语是什么意思吗？提问学生。
2、孩子们，今天是几月几日?昨天是几月几日，这一生还能回到几月几日吗?她多珍贵呀，有个小朋友却失去了她。今天，我们就一起来学习《失去的一天》。
3、出示课题：《失去的一天》，齐读课题
4、读了课题，你有什么问题想问吗?让我们带着问题一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1、出示自学提纲：
（1）、自由读课文，读准字音，读通句子，利用工具书或联系上下文解决生字新词。
（2）、课文可以分成几个部分，归纳段意?
2、检查自学情况：
（1）、认读生字词，理解大意。
麦茬翻耕砖砌馋涎欲滴绿荫如盖游手好闲
（2）、分段，出示段意。
三、精读课文，领会内涵。
（一）妈妈给佩佳布置什么任务？佩佳是怎么做的？
1、学生默读课文，画出相关内容。
2、同桌讨论：佩佳是怎么度过这一天的？
（二）、交流：佩佳一天都做了什么？（她一项任务也没有完成，既没有栽一棵树，也没有读完《远处的青山》这本书。）用：既…..又…..说一句话?
（三）老师：说说你有遇到这样的情况吗？当时你的想法是不是和佩佳一样？
（四）、当妈妈知道佩佳这一天的什么也没完成时，佩佳是什么表现?
（1）、自学
（2）、交流
A、佩佳这一天中，睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏，妈妈让他干什么?(读书)他却在玩，这就叫游手好闲。说说你对游手好闲的理解?
B、当妈妈知道后，佩佳是什么表现，谁能读一读。
佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看母亲的眼睛。
①．哪一个词写出了佩佳当时的心情?(羞愧)
②．除了羞愧,还有什么?(害怕)
③．品读: 试着读一读,读出佩佳的羞愧和害怕?
（五）、当妈妈知道佩佳什么事也没有做,是怎么做的?
1、学生自由读5－13自然段，想想妈妈是怎么教育佩佳的？
指名答。（学生读文回答）
2、同样是一天，在这一天里，人们都在做什么?
当佩佳在清晨睡觉时，拖拉机却早已翻耕起了麦茬地；当…….
3、请同学们想一想，当佩佳在干什么的时候，人们还可能在干什么？
4、人们在佩佳失去的一天里，做了这么多事，而佩佳却什么也没完成。佩佳看到这时,是怎么说,怎么做的?
“可我缺游手好闲……”佩佳想了想，低下了头。
品读：读了这句话,你能想到哪些词语来形容此时的心情?
5、现在佩佳明白了什么叫“失去的一天”，你们也明白什么叫“失去的一天”了吗？
说说你对“失去的一天”的理解。
6、此时此刻，你想对佩佳说：————————————————
7、你想想以后佩佳会怎么做？
8、有感情朗读课文。
四、课堂总结，升华情感。
我们知道了时间是多么宝贵，我们要珍惜每一天，说说你知道的关于珍惜时间的名言和谚语，看看人们是怎么珍惜时间的。
交流：珍惜时间的名言和谚语。
板书：
睡觉
佩佳→闲坐→游手好闲→失去的一天
吃饭
嬉戏
失去的一天时间一去不复返
耕地
砌墙
人们→做面包→辛勤的工作→收获的一天
看书
《失去的一天》教案
《失去的一天》教案 教学目标 1．用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“垂涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。 2．抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。 教学重点 读文体会：什么叫“失去的一天”？ 教学准备 师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。 教学时间一课时 教学过程 一、谈话引入，激发兴趣 1．请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？ 2．想知道另一个小伙伴佩佳是怎么过一天的吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！ 3．请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？ （谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）二、自读课文，读通读顺。 1．自由小声地读课文，注意读准字音，读通句子。 2．出示课件，检查学生认读本课生字、新词的情况。 绿荫如盖羞愧垂涎欲滴翻耕砖墙游手好闲麦茬地 三、研读课文，习得方法 1．同学们对字词掌握得不错，现在，请同学们再次快速地读课文，读懂文章讲一件什么事。 有同学能读懂文章讲一件什么事吗？ （九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。） 2．板书“游手好闲” ①有谁知道这个词的意思？（游荡成性，不爱劳动。）课文中是说谁游手好闲？（佩佳） ②读课文1——4段，勾画出佩佳在这一天里做了些什么，想了些什么的句子或词语。 ③生汇报。（板书：睡、坐、吃、玩） 师小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就是——游手好闲。 ④练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。 3．出示“羞愧”
2018-2019年西师大版四年级上册《失去的一天》教学设计3
失去的一天 教学目标 1. 欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。 2. 3. 教学重点 读文体会：什么叫“失去的一天”？ 教学准备 师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。 教学安排 2课时 教学过程 一、谈话引入，激发兴趣 请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！ 二、自读课文，读准读顺 1.地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。 2. 3. 情况。绿荫如盖佩佳羞愧馋涎欲滴翻耕砌墙游手好闲麦茬地 4.
三、研读课文，习得方法 （一）读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。 （二）全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。 1. ①说说“游手好闲”的意思。 ②读课文1-5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。 相机板书：睡坐吃嬉戏 ③小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。（板书：游手好闲） ④练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。 2. ①说说“羞愧”的意思。 ②佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？ ③课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么？ ④妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？读课文6-10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。 ⑤读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。 ⑥齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么？ ⑦出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。 四、拓展升华 1. 2.”吗？ 3. 报。 4.间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。
于永正教学实录
语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。 ――于永正 教育案例 于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。 师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？ 生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？ 师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。 师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？ 生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？ 师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。 生：哥哥，你记错了，是白居易写的。 师：反正都有个白字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧&&不尽&&哎，最后一句是什么？ 生：春风吹又生。 师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。 生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？ 师：好。背什么古诗？（生答背《草》） 师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？ 生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。 师：哦，我明白了。你背吧。（生背）离离原上草是什么意思？我怎么听不懂？ 生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。 师：还有什么一岁一窟窿？（众笑） 生：不是！是一岁一枯荣。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。 师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑） ［记者感悟］ 这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞，已经成为于老师教学中的经典片段。笔者认为这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于老师匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是能过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。可见，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。
失去的一天教案
失去的一天》教学设计 一、教材分析 本文是一篇略读课文，在字词的学习方面，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。 二、教学目标 1、知识与技能：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲” 等词义。 2、过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 3、情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天” ，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 四、教学重点和难点巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的 五、教学准备 老师：相应的课件。 学生：1、预习课文并理解下列词语：游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。 2、搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 同学们，大家平时肯定积累了很多关于时间的谚语或名言，现在老师就考考大家，看谁积累的多，老师也给大家准备了一些关于时间的名言，谚语，我们请（）来读给大家听。（课件1 出示图片） 师：今天，我们就来学习一篇和时间有关的课文（课件2 出示图片）板书：失去的一天（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，质疑感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。（课件3）老师准备了一些词语来检验一下同学们的字词掌握情况。 2、边读边想想：课文讲了一件什么事？（课件4） 3、小组交流，集体汇报。 三、细读感悟，突破难点 （一）预设1 师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？ 生：游手好闲 生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。用游手好闲造句（课件5） 师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天，他具体都做了些什么（课件6）？快速浏览文章的第一部分，拿出笔来画一画。用“——”画出他的想法，用“~~~~~” 画出他的表现。 1、生自学。 2 、学生汇报。
浓浓爱国情,莘莘学子意──《难忘的一课》语文教学实录
浓浓爱国情，莘莘学子意──《难忘的一 课》语文教学实录 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 【文本解读】 浓浓的爱国情意在本课多次出现的“我是中国人，我爱中国。”几个字上表露无遗。文本看似浅显，但其实内蕴的那股发自内心的爱国情意如果无法得到彰显，那么，整堂课的教学必然走向失败。本课的教学不仅有了优秀的课堂设计，而且教师的激情显然每时每刻都在牵动着学生的心，引领着学生真正走进了一个爱国的殿堂。 【教学实录】 一、课前“知识快餐”，介绍背景 （著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼
遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。）师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内”的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。 （出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。） 正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。 （读题。） 情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，
《失去的一天》教学设计
自主探究读中感悟 ——《失去的一天》教学设计 【教材说明】 《失去的一天》是小学语文S版教材五年级下册第四单元的一篇略读课文。写的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。这个故事教育儿童失去一天就是失去了这一天里应该做的一切，这是无法弥补的，从而使他们懂得要珍惜时间。 一、教学目标 1、知识与能力 （1）会认“茬”“砌”等三个字。 （2）理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。 （3）搜集有关珍惜时间的谚语、名言。 （4）有感情地朗读课文。 2、过程与方法 首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义；然后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。 3、情感、态度与价值观 培养学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。 二、教学重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。 三、教学难点：理解“失去的一天”的含义。 四、教学准备： 老师：相应的课件。 学生： 1、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。 2、搜集珍惜时间的谚语、名言。 五、教学时数：1课时。 六、教学过程 一、谈话导入，质疑课题。 1、谈话导入：同学们，请回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？想知道另一个小伙伴佩佳是怎么过一天的吗？让我们走进课文《失去的一天》看看吧！（师板书课题、生齐读课题。） 2、同学们，读了课题和通过预习你想知道什么？ （预设：佩佳在失去的一天里干什么？妈妈为什么说佩佳失去了一天？佩佳怎么明白失
于永正教学实录――《翠鸟》_教案教
xx教学实录——《xx》 课前交流： 师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？生：你叫于老师。 师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑） 生：你叫xx。 师：谁敢再叫一声我的名字？ 多位学生站起来叫了xx，全班一起叫。 师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的xx——****，就可以叫他****。 生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。 师：你真是个有礼貌的好孩子啊！ 生：我可以叫你老于吗？ 师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。 师：你们有没有开始喜欢我了呢？ 生：喜欢！ 师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？ 生：于老师，你真幽默！ 师：好！看出我幽默了，真了不起！ 生：于老师，认识你，我真是三生有幸！
师：认识你，我四生有幸啊！ ……教学过程： 第一课时 师：今天我们要上的是哪一课啊？ 生：xx。 师：这篇课文你读了几遍？ 生：五遍。 生：十遍。 生：六七遍。 师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？ 生：“xx”上面是个“xx毛”的“xx”字。 生：不带钩的。 师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。 请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。 师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。 生：是绿色的。 师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。
五年级语文下册第四单元20失去的一天教案1语文版
五年级语文下册第四单元20失去的一天教案1语文版 教学目标： 1. 指导学生学会“茬、砖、涎”3个生字，会读会认会理解。 2．引导学生默读课文，读懂课文内容。 3. 理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情及理解“失去的一天”的含 义，从而教育学生要懂得珍惜时间。 教学重点、难点及关键 重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情及理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。 难点：理解“失去的一天”的含义。 关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。 教学准备： 演示文稿 教学过程： 一、导入新课 1.播放歌曲《青春舞曲》。 2.这首歌告诉了我们什么？ 3.导语：《青春舞曲》告诉了我们青春失去了就永远不会来。今天我们要学 习一个有关珍惜时间的故事。导入新课《失去的一天》。 二、初读课文，整体感知 1.出示自学要求，学生默读课文。 （1）圈出本课生字词，自学本课生字词。 （2）思考：课文讲了一件什么事？
2．检查学生自学情况。 3.学生根据课文内容提出疑问： （1）妈妈给佩佳布置的一天的任务是什么？ （2）佩佳没有完成，那他这一天都做了些什么？ （3）妈妈是如何教育他的？ 三、细读课文，理解课文 1.学生自由朗读课文，思考： （1）妈妈给佩佳布置的任务是什么？ （2）佩佳是如何度过这一天的？ （3）用直线画出佩佳的心理活动的语句。 2.反馈学习情况。 3.指导读佩佳的心理活动的语句。分个别读、全班读。 4．联系实际：你有没有遇到类似的情况？当时你的想法是不是和佩佳一样？说说你的经历。 5.理解并指导有感情朗读妈妈的话。 思考：妈妈为什么说佩佳“失去了一天？” 6.指名五位学生分自然段配乐朗读第七、八、九、十、十一、十二自然段，其余学生倾听并思考：佩佳的妈妈是如何教育他的？ 7.师生合作读，老师读旁白，学生接读妈妈说的话，并总结在这一天里人们都有哪些劳动成果。 8.联系上下文，体会佩佳当时的心情，并把你的体会和同桌互相交流。 （1）可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。 （2）“可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。
难忘的一课(公开课教学设计)
23《难忘的一课》教案 兴华小学张双爱 教学目标： 1.读通课文，了解主要内容。 2.结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。 3.结合文章内容，体会作者难忘的情感。评论 学情分析： 《难忘的一课》是一篇略读课文。五年级学生对语言有比较高的感悟能力，能体会到字里行间作者表达的感情。但是，对台湾的那一段历史不太了解。 重点难点： 体会“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的情感，体会作者难忘的情感。 一、激情导入： １、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？ 在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。 ２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。曾有一位船员，他在这所普通的乡村小学上了一堂令他终生难忘的一堂语文课。（板书课题） 二、初读课文 1、请同学自由朗读课文，读准字音，读通课文，思考课文主要讲了什么事？ 高雄真挚崇高火热闽南语诸葛亮光复 /2、出示主要内容填空 课文主要写了（）以后，（）在（），见到（）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（）的深切感受，表达了台湾人民（）的深厚感情和（）的民族精神。 三、精读课文，在台湾光复的背景下理解情感 1、同学们，课文中有一句话出现了三次，是哪句话？（“我是中国人，我爱中国”） 2、这三次分别在哪里出现？请拿起笔在书中用线画出来。 3、学生汇报 （1）ppt出示： （2）齐读
（3）这三句话在什么情况下出现的？ （第一次是台湾老师认真、吃力地写“我是中国人，我爱中国”；第二次是我和孩子们跟着老师一起一遍一遍地读“我是中国人，我爱中国。”；第三次是我握着老师的手激动地回答“我是中国人，我爱中国。”） 4、研读第一次 让我们先把目光聚焦在第一次。 （1）①台湾教师是怎样写的？（一笔一画） “一笔一画”是什么样子呢？找同学来表演一笔一画 同样是一笔一画，有什么区别吗：？ ②从一笔一画中中你体会到了什么？ （2）为什么写的吃力？请用课文中语言回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）理解光复。（出示台湾光复资料）ppt 台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到１９４５年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。 （3）被日本统治的50年，日本人为什么不准许台湾人讲国语？ （4）日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？ （不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）（5）50年啦！才重回祖国怀抱的激动！都凝注在笔端（反复朗读） 怎么读好这句话？（不对，他们初学国语，国语不太熟练，怎会读得如此流畅？读得好，就是这样，吃力地，生疏地，但非常认真的！） 师引读：50年没说这样的话了——。 女生齐读“我是中国人，我爱中国。” 师引读： 50年了，终于可以堂堂正正地说中国话了。 男生齐读“我是中国人，我爱中国。” 师引读：50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了。 全体生读“我是中国人，我爱中国。” 师引读：50年，风雨飘摇的50年啊，台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复解放了，心情怎能不激动？再读。 全体生读“我是中国人，我爱中国。” 5、研读第二次 （1）请同学们说说第二次是在什么情况下出现的？想想孩子们为什么一点儿也不觉得意外？
语文S版五下《失去的一天》word教学设计
《失去的一天》教学设计 胡慧 教学目标 1、自学生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住重点词句，体会课文内容，理解“失去的一天”的含义。 3、懂得珍惜时间，努力学习。 教学重点和难点 1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。教学准备：课件 教学过程： 一、情境入课，导向目标： 1．播放歌曲《童年》（小片断《童年》： 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点 总是要等到考试后才知道该念的书都没有念 一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴 一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年） 听后指名说出关于时间的歌词。 2．齐读关于时间的歌词后质疑：你们知道这句谚语是什么意思吗？（一寸光阴就像一寸金子，非常宝贵，但时间与金子的宝贵并不相同，人们可以用时间去赚得宝贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。 3.出示课题：失去的一天 4.出示学习目标 二、引导学生自学课文 （一）出示指导一：用自己喜欢的方式读1—6自然段，然后小组讨论： 1、妈妈给佩佳布置一天的任务是什么？ 2、佩佳是怎样度过这一天的？勾画有关动作和心理活动的语句。 3、妈妈回来后，佩佳是怎样面对妈妈的，此时她会想些什么呢？ 板书：睡、坐、吃、嬉戏 （二）出示指导二：小声读7—12自然段，想一想并小组讨论。
1、妈妈是怎样教育佩佳的，从中你感受到什么？ 2、在佩佳失去的这一天里，人们还可能做哪些事情？ 板书：耕地、砌墙、做面包、看书 （三）指导三：齐读最后一自然段，同桌交流 1、看到这些，听了妈妈的话，佩佳怎样了？ “可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。 2、想想他为什么会低下头？ 板书：游手好闲 忙碌 小总结：如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是——（收获的一天）（板书：收获的一天） 三、拓展延伸，加深理解。 1.联系实际，拓展延伸。 在生活中，你有没有遇到类似的情况，你当时的想法是不是和佩佳的一样？2、现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们明白了什么叫做“失去的一天”了吗？请看图填空。 总结：时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识，时间就是胜利。我们从小要珍惜时间，利用时间，做时间的主人。 3．同学们，我们已经知道时间是那么的珍贵，我们就要珍惜每一天。下面，我给大家带来了一些有关珍惜时间的谚语和名言。 四、布置作业： 1.课后有感情朗读课文。 2.积累有关珍惜时间的名言警句，制定一份“一天行动计划表”。 板书设计： 失去的一天收获的一天 佩佳人们 睡耕地 坐砌墙 吃做面包 嬉戏看书 游手好闲忙碌
品读名师课堂,做学习型教师——读《于永正课堂教学实录》有感
品读名师课堂，做学习型教师——读《于永正课堂教学实录》有感 有幸得教研员赵老师指点走向了一条前进的道路——品读名师，超越自我。于是在网上买了这本《于永正课堂教学实录》进行品读研究。 ;;;这本书囊括了28篇精彩课堂实录，可谓篇篇经典，课后又附加名师的精彩点评，这样的课堂令我惊异名师的教学艺术，让我不觉陶醉其中。一篇篇精彩的课堂实录，一个个衔接自然的环节，一句句有启发引导的话语，一遍又一遍精彩的朗读，一个个有章有法的汉字书写指导，甚至一个简单的习作练习，所有这样的一切，真正诠释了语文教学的真谛。 看似一个个简单的教学流程，但我们却模仿不得，也远远达不到于永正老师的教学效果。和于老师相比，我们的课堂一直有太多束缚，还未能把课堂真正还给学生，总怕学生跳出自己的预设，因此往往多加干涉，可也难有多么新奇的教学效果。 为了更好地阅读这本书，我给自己设立一个阅读计划：不求过多地看，不求看了多少遍，只求每天认真细读一篇教学实录，仅此而已。下面将谈谈自己的阅读体会： 一、初识于永正老师 ;;;向名师学习，还是先了解这个人。第一次真正深入了解于老师，我想还是因为教研员赵老师推荐看于老师著作开始的。看了这本书前言“人生留痕”，从他的经历中，我觉得他是这样的人： ;1.一个狂热追逐梦想的人 ;;;喜欢画画，他就天昏地暗、废寝忘食地画，总是期待着当画家。后来在恩师李晓旭老师的激励下就想当作家，就孜孜不倦地读书，苦思冥想地写作。喜欢唱戏拉琴，即使去京剧团应试没考上，却依旧坚持唱戏拉琴。于老师，就是这样一个狂热追逐梦想的人，对于喜欢的从来都没有放弃。可是，身在一线的我们，又有多少人拥有这样的狂热与执着？我们需要反思，需要改进。 ;;2.一个具备良好习惯的人。 说于老师有几大好习惯：读得习惯，看和听习惯，观察思考的习惯，操笔为文的习惯。其实，最让我佩服的是他对读与写的坚持。他说道：“读与写是我教育、教学不断进步的双翼，是不断肯定自己、激励自己的过程，同时也是不断反省自己、否定自己的过程。”对啊，读与写的习惯成就了他的人生，他的事业。反思自己，离名师真是差的太远，一个月下来才写几篇文章？哎，相比之下，真是汗颜啊！还是应该勤奋些，多写点教育中的所思所想。正如于
《失去的一天》教案
《失去的一天》教学设计 教学目标 知识与技能 1、自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。 2、用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。过程与方法 巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 情感态度与价值观 通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 教学重点和难点 1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 2、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 教学准备 老师：课件 学生： 1、预习课文，并理解下列词语：游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。 2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。 3、搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。 课时安排：两课时
教学过程 第一课时 课时目标： 1、自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。 2、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 一、情境入课，导入新课： 1．播放歌曲《童年》（小片断《童年》） 总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点，总是要等到考试后才知道该念的书都没有念，一寸光阴一寸金，老师说过寸金难买寸光阴，一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年。 让学生听后说出关于时间的歌词。 2．让学生齐读关于时间的歌词后质疑：你们知道这句谚语是什么意思吗？（一寸光阴就像一寸金子，非常宝贵，但时间与金子的宝贵并不相同，人们可以用时间去赚得宝贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。) 3．出示课题：今天，我们来学习一篇关于时间的故事，看看小主人公的妈妈是如何教育他珍惜时间的。让学生齐读25课课题，教师板书：失去的一天 二、教师导读，整体感知 1．教师出示要求，学生自由读课文。 ⑴圈出本课的生字，并掌握它们。
失去的一天
教学目标: 1、自主学习生字新词，理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。 2、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，理解“失去的一天”的内涵。 3、感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 教学重点和难点: 1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 2、理解“失去的一天”的内涵。 教学准备: PPT课件 教学设计： 一、揭示课题，激发兴趣。 1、谈话导入：孩子们，昨天你们都做了哪些事情？师小结： 看来，孩子们都获得了充实的一天。接下来，就让我们一起走进一个小朋友的一天，去看看他的一天又是怎样的呢。板书：一天。 二、检查预习，认识生字词。 1、出示文中生字、词语，两个字的词语为一组（麦茬，羞愧，翻耕……），三个字的词语为一组（绿荫如盖，馋涎欲滴，游手好闲），抽生读。 2.正字音。“耕”是后鼻韵，“砌”不要读成了qie. 认字形。“馋”“涎”的写法，“馋”的竖提，“涎”的竖折。 解字义。体会“馋涎欲滴”的意思，孩子们在怎样的情况下会馋涎欲滴？3.齐读词语。
三、研读课文，整体感知 1、请孩子们自由读课文，边读边想：课文讲了怎样一件事情？ 2、妈妈给佩佳布置了两个任务，是什么呢？“在农舍旁栽一棵树，读完《远处的青山》这本书”，可是，佩佳却怎么做的呢？请孩子们小声读出描写佩佳表现的句子（课文2.3段）。 3、对重点段落（课文2.3段）进行指导。 “妈妈走后，佩佳又睡了一会儿……”“佩佳坐在一棵绿荫如盖的桑树下面……”体会佩佳的心理活动 （1）抽生分别读这两段。找出哪些是描写佩佳心理活动的句子。 （2）汇报。 “他想马上干活，可又一想，还来得及呢” “他想：我在这里坐一会儿再开始干活吧” 抽生读。（缓慢，拖拖拉拉） 为什么要这样读呢？ 体会佩佳总想把事情一拖再拖的懒惰思想。 带这自己的体会读这两句。 体会佩佳的动作 （1）请孩子们小声的读，体会描写佩佳动作的词语。 （2）勾画描写佩佳动作的词语（可以在动词下面都打上小三角形。也可以把动词圈出来）。 （3）汇报交流，你找到了那些动词？ 预设：也许，佩佳吃着鲜果，他想…… 可时间不早了呀，谁来提醒提醒他？（佩佳，你还没栽树呢）
于永正教学实录《我的伯父鲁迅先生》
于永正教学实录（一） 《我的伯父鲁迅先生》 一、（板书课题）[学生看老师板书同时书空]“迅”要注意笔顺。读一读。（生读课题） [在于老师的教学开始，我们总能看到这样的情景。在板书的时候，老师请学生注意观察，同时对容易写错的字重点提示学生书写中的注意事项。不要小瞧了这简单的一句话，课堂上老师的书写是很少的，抓住这极少的而又是必须去做的时机及时引导学生观察，规范学生的书写，体现了课堂上无处不在的教育契机，也体现了教师对写字的指导。反思自己的教学，识字是识字，写字是写字，好象不这样做就不实在，就会识不好写不准似的，结果占用大量的时间也未必能收到良好的效果。如果注意这一点点上滴滴的零散时间，并注意在教学中随时抓住机会点拨提示，可能既节省了时间，又达到了指导识写的目的。] 师：大家对鲁迅比较熟悉。好好预习了没有？ 师：读了这个课题，你们就知道了作者周烨是鲁迅先生的什么人？一读课题就知道作者周烨是鲁迅先生的什么人？ 生：作者周烨是鲁迅先生的侄女。 师：对，因为她喊鲁迅先生为伯父，可见作者周烨就是鲁迅先生的侄女。我再问大家，周烨的父亲是鲁迅先生的什么人？ 生：是鲁迅先生的兄弟。 师：说具体点，是兄还是弟？ 生：是鲁迅先生的弟弟。[生活常识] 师：周烨喊鲁迅先生为伯父，可见周烨的父亲是鲁迅先生的弟弟。鲁迅有两个弟弟，一个叫周建人，周建人就是周烨的父亲，还有一个叫周作人。[文学常识] 师：请大家打开书，把课文仔仔细细读一遍，要把课文读得正确流利，特别注意生字的读音，把它读准，把它记住，同时还要求大家，边读边把不理解的词语和句子画下来。 （学生读书的同时，老师板书以下内容：追悼吊唁爱抚呻吟囫囵吞枣饱经风霜 “哈哈，还是我的记性好……”“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”） [注意这个环节。第一次接触课文，一定要有认真读书，完整地阅读课文的过程。这个时间要给充分。另外，老师在巡视的过程中发现问题书写到黑板上，这是一种教学方法，板书的基本是教材中的重点难点。有的是学生提出的，也可以是教师提出的，这也是一种教学机智。] 师：好，读完的举手。还有没读完的，一定要读完。继续读。 师：我根据同学们画的写了一部分，还有一些没有写，这些词的意思，还有这些话的意思，只要我们好好读书，好好思考，它的意思不难理解。下面拿起书来，我们一段一段读。谁能站起来把第一段读一读？好请你读。 [一段一段地读书，这是一篇比较长的课文，我们在平时教学的过程中总是大概让学
《失去的一天》集体教学设计
《失去的一天》集体备课教案 杜步中心小学梁剑光 教学目标 1、自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。 2、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 3、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 4、用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。教学重点和难点 1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 2、巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。教学准备 老师：相应的课件。 学生： 1、预习课文，并理解下列词语：游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。 2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。 3、搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。 教学设计 一、揭示课题，激发兴趣。 1、今天我们来学习一篇新的课文。出示课题：失去的一天（齐读课题） 2、反馈预习。 预习课文，你能说说课文写了谁失去了一天？（板书：佩佳）小结：在佩佳身上到底发生了什么事情？最后佩佳又有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知。 1、预习了课文，根据提示，简要复述课文内容。 出示：清晨，妈妈上班前叮嘱佩佳……可是佩佳…… 傍晚，妈妈回来后发现佩佳…… 于是，妈妈便…… （1 ）默读课文，用直线划出相关内容。 （2 ）个别交流1：（板书） 佩佳人们 睡觉耕地 闲坐砌墙 吃鲜果做面包 嬉戏看书 预设1:你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现? 游手好 闲：（板书：游手好闲） 理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 预设2:佩佳游手好闲地度过了这一天，那具体都做了些什么？睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏
难忘的一课
《教材理解》 所谓“难忘”，指印象深刻，难以忘怀。本文叙写的是一位船员在一所普通的乡村小学，和孩子们上了一堂语文课，为什么令他终身难忘？联系课文内容可知，这一课有着特定的时间（抗日战争胜利后）、特定的地点（台湾高雄市郊外）、特定的内容（学习祖国的语言文字）、特定的感受（充满民族精神和爱国情思）。因此，“难忘”是解开本文的关键。 本文采用了双线并行的结构方式： 一是以方位转换来展开故事：先写“我”在高雄郊外见到一所乡村小学，接着写“我”来到教室窗外，随后写“我”走进教室，再就是参观小礼堂看中国历代伟人像。市郊小学→教室外→教室内→小礼堂，由远及近，由外到内，序次井然。 二是以“我是中国人，我爱中国！”贯穿全篇，这句话前后三次出现，实际上成为抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉。 上面两条线其实不能视为“并行”，方位转换是便于展开故事，同一句话前后三次出现才是文章主线，也是“难忘”的根本原因-- 这句话第一次出现是“我”看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国！”抗战胜利了，日本军国主义统治垮台了，所以能教学祖国的语言文字，特地选用这一句，充分体现了师生们诚挚的爱国之情。 第二次出现“我是中国人，我爱中国！”这句话，是“我”走进教室，跟着师生们一起诵读。“我”是一个普通船员，长期漂泊异国他乡，胸中郁结着怀念祖国的情思。现在，在教室外听到师生诵读这句话，走进教室仍在学习这句话，仿佛一股热流涌进心中，情不自禁地跟着师生诵读起来，传达了“我”和师生们的共同心声，有着一样的爱国之情。 第三次则是“我”在学校的礼堂里，看到中国伟人的画像后，紧紧握住那位台湾教师的手，激动地重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。因为台湾“光复”了，中国的伟人画像得以张挂出来，这是中华民族的骄傲，而过去是难得一见的，此时此地，此境此情，自然无法抑制，终于迸发出来，爱国之情溢于言表了。 “我是中国人，我爱中国！”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出，它犹如一根红线贯串全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”，正是难忘在这里。 因此，抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，就提纲挈领、百毛皆顺，可以水到渠成地加深理解了。重点优化 《难忘的一课》（第十册）是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，并获得了成功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。 先分析课题：中心词“一课”――言事；题眼“难忘”――传情。由课题可知，课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这“一课”讲了哪些事为什么这“一课”令作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。 [点评：阅读教学从何处入手并不十分重要，重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。上文提出的“指导学生阅读”，其用心也在于此。] 一、感知难忘事 1．检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事 2．让学生速读课文，分别找出“上课”和“下课”的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事（学习祖国文字和参观小礼堂） 3．让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。 [点评：第一个板块的教学，从整体到部分再到整体，重在让学生“感知”难忘的事情。环节2的教学，渗透
语文：10.25.于永正《翠鸟》课堂实录教学设计
新修订小学阶段原创精品配套教材 10.25.于永正《翠鸟》课堂实录 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 10.25. Yu Yongzheng's Kingfisher Class Record 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
10.25.于永正《翠鸟》课堂实录 《翠鸟》 江苏省著名特级教师于永正 课前交流： 师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？ 生：你叫于老师。 师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑） 生：你叫于永正。 师：谁敢再叫一声我的名字？ 多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。 师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——江泽民，就可以叫他江泽民。 生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。 师：你真是个有礼貌的好孩子啊！ 生：我可以叫你老于吗？ 师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么
大了，是应该加个“老”字了。 师：你们有没有开始喜欢我了呢？ 生：喜欢！ 师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？ 生：于老师，你真幽默！ 师：好！看出我幽默了，真了不起！ 生：于老师，认识你，我真是三生有幸！ 师：认识你，我四生有幸啊！ …… 教学过程： 第一课时 师：今天我们要上的是哪一课啊？ 生：翠鸟。 师：这篇课文你读了几遍？ 生：五遍。 生：十遍。 生：六七遍。 师：都很自觉地学习呢！ 下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老 师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？ 生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。
五年级语文上册难忘的一课公开课教案和板书设计
五年级语文上册难忘的一课公开课教案 和板书设计 五年级语文上册难忘的一课公开课教案和板书设计 教学目标 1、认识2个生字。 2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激情导入 1、出示地图 祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？ 引入交流：想了解台湾吗？？老师介绍台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、 导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。 板书课题：23难忘的一课 2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。
（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到底怎样的“难忘”？ （2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。 （3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。 3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。 4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？ “我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？ 二、切入关键句子，体验“难忘”之情。 谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？ 1、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。 要求：请你像台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？ 2、一生尝试读句子——体会师生朗读的认真。
失去的一天教学设计
小学语文S版五年级下册第20课 《失去的一天》教学设计 乐至县劳动镇中心小学田 相珍 设计理念：本课是“略读课文”，我个人认为略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。对于我这堂课我是这样设想的： 1、读懂《失去的一天》这课对于五年级的学生并不困难。因此，在预习课文之后，我要求学生通过默读，借助提示进行简要概括课文的主要内容。有了提示，学生便有了“扶手”，在概括的过程中就不会随意地离开文本内容。 2、著名特级教师王崧舟指出，略读课应该避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的学习实践中获得语文能力的提升。因此我制定了自学作业单，让学生把“佩佳的一天做了什么事”与“人们这一天做的事” 进行比较来理解为什么妈妈说佩佳失去了一天，感受把握今天、珍惜时间的重要性。进而上升到让学生联系自己身实际谈谈如何理解“失去一天”的含义来完成我的情感目标。 3、本课我力图尊重学生的主体地位，学生先独立自主探究学习，再相互交流合作学习，教师最后引导小结。从而理解课文内容，让学生体会“失去的一天”的含义。还通过交流各自搜集的有关珍惜时间的句子，学生感悟珍惜时间的重要。
一、教学目标： 1、知识与技能： （1）会认“茬”等三个字。 （2））理解课文内容以及“失去的一天”的含义。 2、过程与方法 尊重学生的主体地位，学生先独立自主探究学习，再相互交流合作学习，教师最后引导小结。从而理解课文内容，让学生体会“失去的一天”的含义。还通过交流各自搜集的有关珍惜时间的句子，学生感悟珍惜时间的重要。 3、情感、态度与价值观培养学生从小珍惜时间的意识，做时间的 主人。 二、教学重、难点： 1、重点：理解课文内容以及“失去的一天”的含义。 2、难点：理解“失去的一天”的含义。 三、教学课时： 一课时 四、教学准备： 1、教师：课件 2、学生： （1）、预习课文 （2）、搜集珍惜时间的句子。 五、教学过程： （一）、提问激趣导入新课同学们，请问班上有没有昨天没做完家庭作业的同学？（根据学生回答情况引入课题） （二）、初读课文，理清文章脉络 1、自由朗读课文，画出生字新词 2、教师出示词语检查自学情况 3、根据提示说说课文主要写了一件什么事。